人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

建設班級文化手抄報篇一

人生中的許多美好回憶都與班級有關,，班級是一個集體，是一個溫馨的家園,，是一個快樂學習的地方,。班級建設文化對于促進同學們關系融洽、提高團隊合作能力,、培養(yǎng)積極向上的價值觀意義重大,。通過這段時間的參與和親身體會，我深刻認識到班級建設文化的重要性,，并且獲得了一些心得體會,。

首先，班級建設文化是班級賴以存在和發(fā)展的根本,。一個好的班級建設文化能夠凝聚全班同學的力量,，形成共同的認同感和歸屬感,。在我們的班級里,，我們一直秉承著“團結友愛、互幫互助”的原則,。無論是學習上的困難還是生活上的問題,，我們總能相互幫助，共同克服困難,。這種團結友愛的氛圍為我們的班級建設奠定了良好的基礎,。

其次，班級建設文化是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑,。班級是學生行為和思維習慣養(yǎng)成的重要場所,，班級建設文化的傳播和弘揚能夠對我們的思想、品德,、學科能力等方面起到一定的影響,。在班級建設文化的熏陶下，同學們學會了寬容與尊重,，學會了互相幫助和關心他人,。在每個人都是班集體的一部分的觀念下，班級文化建設使得我們培養(yǎng)出了良好的合作和團隊意識,，提高了我們的綜合素質,。

此外，班級建設文化也為學生的個人發(fā)展提供了舞臺,。一個有著積極向上班級文化的班級,，會給同學們提供更多參與的機會，激發(fā)同學們的創(chuàng)造力和熱情。在準備班級活動中,，同學們需要提前進行規(guī)劃和組織,，這鍛煉了我們的領導能力和團隊合作意識。通過參與各種班級活動,，同學們還展示了各自的特長和才華,，培養(yǎng)了大家的自信心和表達能力。

然而,，班級建設文化的形成和發(fā)展需要大家共同努力,。每個同學都是班級建設文化的參與者和推動者。通過班會,、班委等形式,，我們積極的參與到班級管理和活動策劃中，為班級建設文化貢獻自己的力量,。同時,，在參與過程中，我也體會到要尊重他人的觀點和決策,，學會妥協(xié)與理解,。只有大家共同努力，才能讓班級建設文化更好地發(fā)展,。

綜上所述,，班級建設文化在促進同學們關系融洽、提高團隊合作能力,、培養(yǎng)積極向上的價值觀方面起到了重要的作用,，對于同學們的成長和發(fā)展具有積極而深遠的意義。我深感班級建設文化對我們的影響和教育,，也明白了班級建設文化需要大家共同努力,。相信隨著班級建設文化的進一步發(fā)展，我們的班級會變得更加融洽和有愛,，為我們每個同學的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境,。

建設班級文化手抄報篇二

班級是學校的細胞，是學生學習,、生活,、成長、發(fā)展的場所,；班級,，是學生學習知識、人格成長,、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境,；而班級文化是影響學生發(fā)展的重要條件,。

亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。學生在一個班級中,，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響,，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化,。如果我們把不同的班級加以比較時,，我們就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學生，在理想追求,、行為方式上,，確實存在著差別。這就是不同班級文化的表現(xiàn),。這種差別可能不是教師有意造成的,，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生,。建立良好的班級文化,，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生發(fā),，因而研究班級文化建設是非常有意義的,。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的經驗。

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則,，滲透在班級的一切活動之中,。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體,，以班級物質環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化,。簡單地說,，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下,，班級師生通過教育,、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富,、文化氛圍以及承載這些精神財富,、最有活力的基礎，體現(xiàn)了一個班級特有的風格,。

第一,，班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范，而不是少數(shù)人的意識,，它包括班級倡導的價值觀念,、道德規(guī)范和班級精神,。這是班級文化的核心和精髓。

第二,，班級文化是一種管理思想和方式,。班級文化是以育人為中心，以激發(fā)班級師生為實現(xiàn)班級奮斗目標而努力為目標的,。由此可見,，班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化。

第三,，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的,，作為一種文化形態(tài)，它是客觀存在的,，沒有有無之分,，只有優(yōu)劣之別。

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的,。在選擇和優(yōu)化影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時,，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素,；不僅要注意文化的教化作用,，而且要注意文化的熏陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化,，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化,。上述這四處文化，在結構上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質文化——班級文化的表層面,。班級物質文化是班級文化建設的“硬件”,。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等,，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式,，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度,。

（2）班級行為文化——班級文化的淺層面,。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素,，反映了班級的精神面貌,、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映,。

（3）班級制度文化——班級文化的中層面,。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德規(guī)范,、行為準則和組織機構等,。制度文化是人與物的中介,，是班級文化的關鍵。

（4）班級精神文化——班級文化的深層面,。班級精神文化是班級在發(fā)展過程中,，形成的獨具特色的意識形態(tài)和文化觀念，是班級文化的內核,。它主要包括班風,、學風、班級人際關系,、集體輿論,、價值觀念、理想追求等,。

每個班級都有自己獨特的班級文化,，它是一種無形的強大的教育力量，并構成了學生潛在的學習內容,。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同,，并提供了彼此分享各自體驗的環(huán)境與氛圍。成員間不同類型的互動,，實際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合,。班級文化使得學校各群體間的價值與行為間的沖突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小,，彼此產生共同的文化基礎,。

（2）班級文化可以更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，并提供更多自主活動的空間,，從而滿足了學生的歸屬和依存需要,，合理地對待班級各種非正式群體，更好地發(fā)揮不同學生的特色與優(yōu)勢,，從而提高班級的凝聚力,。

（3）班級文化可以提高學生的智能水平。學生有旺盛的精力和強烈的好奇心,，課堂教學不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩,、健康活潑的課外文化活動,，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力,，喚起學生學習,、熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛,，有利于學生智能的開發(fā),。

（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用,。當有的學生表現(xiàn)出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風氣的影響時,，就會逐漸暴露出一些問題,，教師和同學的批評與督促會幫助他們認識缺點并加以改進，從而引進其道德行為朝著健康的方向發(fā)展和變化,。因此,，它具有明顯的行為導向功能。如通過各種興趣小組,、文體活動,、板報等形式，寓班級文化于各項活動之中,，從而把班級所需要的行為方式樹立起來,，讓學生知道班級和學校倡導什么、反對什么,，應該怎樣做,、不能怎樣做。班級文化通過自身的感染力,，影響著學生的行為規(guī)范,、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態(tài)之下接受信息,，獲得感悟和啟迪,。

（5）班級文化能增進學生的身心健康。開展班級體育活動,、文娛活動,、科技活動等，寓教于樂,，寓教于美,，能使學生保持愉快的心境，提高審美情趣,，以及拓寬視野,，活躍思維，豐富想象,，啟迪智慧,，美化心靈，增強體質,，促進學生的身心健康發(fā)展,。

1、先進性——以先進的文化引導人,，貫徹落實公民道德規(guī)范,。弘揚傳統(tǒng)美德,，培育良好道德素養(yǎng)，營造積極,、健康的班級文化氛圍,。

2、整體性——具有整體的文化意識,，把學校,、班級中的任何一項工作、任何一種活動,，都看成文化的積累,，都是一種創(chuàng)造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念,，把班級文化建設的諸項工作融于日常管理,、教育教學等各個環(huán)節(jié)之中。貫徹學校的辦學方針,，圍繞學校,、年級的教育重點，整體規(guī)劃,，綜合實施,，達到育人的功效。家庭,、學校,、社會形成教育合力。

3,、自主性——把學生當成完整的生命體,，構建“以人為本”的生本德育理念，即以學生的發(fā)展為本,，發(fā)展人的潛能,，煥發(fā)主體的能動性、積極性,，激發(fā)他們向上的精神,，喚起學生的內在需要，把動機與行為方式統(tǒng)一起來,，學會自己當家作主,。支持、引導學生自主活動,、自主發(fā)展，讓學生在活動中全程參與,、全員參與,、全面參與,，在參與中培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力。

4,、實踐性——利用多種活動渠道,，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感,，在實踐中學會溝通合作,，在實踐中健康成長，在實踐中煥發(fā)生命活力,。

1,、物質文化：班級的環(huán)境布置。

2,、行為文化：班級的系列主題活動,。

3、制度文化：班級的各項規(guī)章制度,。

4,、精神文化：班級的學風班風、人際關系,。

1,、構建班級物質文化，追求高品位——把班級環(huán)境的建設權還給學生,。

高品位的班級物質文化,，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學校給班級提供的良好教育設備基礎上（如寬敞明亮,、空氣流通,、視聽效果佳的教室等），組織全班學生對教室進行精心“包裝”,，讓教室的每面墻壁,、每個角落都具有教育內容，富有教育意義,。

班級教室的布置,，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色。班集體奮斗目標,，是維系班級師生為之奮斗的紐帶,。各班集體奮斗的目標言簡意賅，張貼在教室的醒目之處,。在這樣的氛圍中學習,、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求,，培養(yǎng)學生愛國,、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生,、教育學生和激勵學生的作用,。具體做法和要求是：

（1）、桌,、椅,、講臺擺放整齊，清潔無污漬,，無刻畫,、涂抹痕跡。

（2）,、地面無紙屑,、無污漬。

（3）,、墻壁無污跡,、印跡。

（4）,、門窗明亮,、整潔（教室北面窗戶除外）。

（5）,、清潔用具,、飲水機等物品擺放有序。

（6）,、名人名言,、標語牌、校訓,、國旗等無灰塵,。

（7）、班級無零食,。

（8）,、每月一期黑板報，有主題,、質量高,。

2、構建班級行為文化,，講究巧安排——把班級活動的組織權還給學生,。

班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣,、內容健康的文化活動,。如主題班會，聯(lián)誼會,，結合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀,，盡情表現(xiàn),，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學,，學中玩”,，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力,，培養(yǎng)興趣了,，增強自信心。

3,、構建班級制度文化,，采用新方法——把班級工作的管理權還給學生。

班級制度的好壞,、合理與否,，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平,。在建設班級制度文化時,，要注意以下三方面：第一，必須與學校的規(guī)章制度一致,；第二,，要符合教育教學客觀規(guī)律、學生的年齡特征與班級實際,；第三,，要注意突出班級目標追求、價值觀念,、作風態(tài)度等精神,、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段,。在建設班級制度文化時,，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規(guī)定的實施，而必須更新方法,。要善于把班級有關公約,、規(guī)定轉化為學生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔于一爐,，使班級規(guī)章制度既起強制作用,，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用。

4,、構建班級精神文化,，培育好班風——把班風的培育權還給學生。

班級精神文化對人的感染力是巨大的,，它使置身于其中的每個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在,，有意或無意地影響、支配著學生的行為,，陶冶學生的情操,。創(chuàng)造一個尊師、愛班,、勤學,、守紀的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質有著重大的現(xiàn)實意義,。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在,，所以班級精神文化建設也集中體現(xiàn)在班風建設上。因此,，在現(xiàn)代班集體建設中,，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理,，喚醒和激勵學生的參與意識,，充分調動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁邊者,，使學生個個成為班集體的主人,，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干,，挖掘自己的潛能,，發(fā)現(xiàn)新的自我。

正確的輿論是形成良好的班風的前提條件,，有了正確的輿論氛圍,，才能有正氣，并使邪氣不致抬頭,。輿論對班集體建設是至關重要的,，它直接影響著班集體的整體風貌，因此培養(yǎng)健康的班集體輿論,，是每個班主任帶班過程中首先應該要做的事情,。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感,，以及他們正確對待批評及進行自我批評的正確態(tài)度。作為班主任,，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論,，并通過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報,、學生交流來扭轉錯誤的輿論,，久而久之，在班級中形成一種健康,、良好的風貌,。

良好的人際關系除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力,。班級人際關系的建設又分為四個板塊：學生與學生的人際關系板塊、教師與學生的人際關系板塊,、教師與家長的人際關系板塊,、學生家長的人際關系板塊，如何協(xié)調好四個板塊,，是班級文化建設的另一方面,。

我校的班級文化建設，是從其途徑的六個方面來構建的,。

（1）,、環(huán)境中的文化構建：為學生營造一個良好的文化氛圍。

（2）,、課堂教學中的文化構建：密切聯(lián)系各科任老師,，緊密聯(lián)系教材與學生、社會實際,，對學生進行有針對性的精神與品德教育,，培養(yǎng)良好的人格。

（3）,、人格形象中的文化構建：通過班會,、課外活動、學習先進人物事跡等形式,，樹立學生身邊的先進榜樣,，培養(yǎng)學生自尊、自愛,、自立,、自強、自信的人格,。

（4）,、德育綜合實踐活動中的文化構建：積極組織學生參加各類德育綜合實踐活動,，使學生從中得到鍛煉，受到教育,。

（5）,、班會、夕會等各種形式的文化構建：圍繞“五自”,，組織學生開展各種形式的班會,。

（6）、學校,、家庭,、社會三結合的文化構建：通過開家長會、開放日,、家長聯(lián)系簿,、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現(xiàn)的種種問題,。

1,、建設各具特色的班集體的目標與計劃。

2,、建設干凈整潔的班級環(huán)境,，形成物質文化。

3,、建設豐富多彩的主題活動,，形成行為文化。

4,、建設嚴格的規(guī)章制度,，形成制度文化。

5,、建設良好的學風班風和良好的人際關系,，形成精神文化。

6,、建設富有生命活力的班級評價機制,，形成發(fā)展性評價體系。

在班級文化建設的過程中,，也發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題,，這將是我們下一次班級文化建設過程中要著力解決的。

物質環(huán)境的建設是班級文化建設的起始環(huán)節(jié)和層面建設,，而各具特色的班級精神,，良好的班風、學風才是班級文化建設的核心,。

作為班主任不同于一般教師的區(qū)別,，就是善于組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動,，在此過程中教育學生。但有個別班主任不重視班會,、夕會的教育,，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事,。沒有充分認識到自己是班主任,，只把自己當成一個數(shù)學老師、語文老師,，個別科任老師只管自己的教學,，不重視對學生價值觀的引導。

3,、重學生工作,，輕合作配合。

班主任要善于團結一切可以團結的力量,，科任老師,、家長、學生都是,；科任老師要注重和班主任配合，經常協(xié)商對特殊生的教育,，不利于團結的話不要講,，不利于團結的事不做。

4,、教師要進一步規(guī)范自己的教學行為,。

教育教學中，過激的話不講,，過激的事不做,，要多從學生、家長的角度出發(fā)考慮問題,，嚴格按師德規(guī)范要求自己,。

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建設班級文化手抄報篇三

現(xiàn)如今,，班級建設文化在學校中變得越來越重要，它不僅僅是一種文化意識的傳承,，更是學生們全面發(fā)展的促進和個性塑造的重要環(huán)節(jié),。本文將從班級文化的培育、班級環(huán)境的構建,、班級活動的豐富,、班干部的作用和班級氛圍的營造等五個方面來談談我對班級建設文化的心得體會,。

首先是班級文化的培育。班級的文化是班級建設的核心,，它涵蓋了班級成員之間的價值觀,、道德觀、學習觀等方面,。而要想培育出一種積極向上的班級文化,，班主任起著重要的作用。班主任需要引導學生培養(yǎng)良好的習慣和價值觀,，通過一系列的教育活動幫助學生樹立正確的人生觀,、世界觀和價值觀。同時,，班級還可以通過制定課堂規(guī)則,、班級規(guī)章制度等來促進班級文化的培育，使班級成員在共同的規(guī)范下相互協(xié)作,、和諧共處,。

其次是班級環(huán)境的構建。班級環(huán)境是指班級中的物質環(huán)境和人際環(huán)境,。一方面,，物質環(huán)境直接影響著學生的學習積極性和生活舒適度。所以,，班主任和班級成員應積極參與班級環(huán)境的布置和整治工作,，努力打造一個具有教育功能和藝術感的班級環(huán)境。另一方面,，人際環(huán)境是指班級成員之間的相互關系,。惡劣的人際環(huán)境容易產生矛盾和沖突，給整個班級帶來負面影響,。因此,，班主任要積極引導學生樹立合作與包容的精神，營造一個和諧,、積極的人際環(huán)境,。

第三是班級活動的豐富。班級活動是班級建設文化不可或缺的一部分,，它可以給學生提供一個鍛煉自己,、展示才華的平臺。班級活動可以包括組織一些學術或文藝類的比賽,，還可以舉辦班級聯(lián)歡會,、班級表彰大會等，這些活動能夠激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)學生們的集體榮譽感和自豪感,。而班主任和班干部在班級活動中扮演著重要的角色,，他們需要提供組織、策劃和指導的工作,，確?；顒拥捻樌M行。

第四是班干部的作用,。班干部是班級建設文化的推動者和服務者,。他們需要具備一定的組織和管理能力，承擔起班級活動的籌備,、組織和協(xié)調工作,。通過擔任班干部，學生們能夠增強自己的責任心和領導能力,，鍛煉自己的組織協(xié)調能力和團隊合作精神,。班干部還要積極傾聽學生們的意見和建議，代表班級成員與班主任進行溝通和協(xié)調,，促進班級建設文化的不斷進步,。

最后是班級氛圍的營造。班級氛圍是指在班級中形成的獨特的精神氛圍和凝聚力,。要想營造出良好的班級氛圍,，關鍵在于班主任的引導和班級成員的共同努力。班主任需要積極引導學生形成積極向上的心態(tài)和良好的行為習慣,，并通過一些集體活動和班級管理制度培養(yǎng)學生們的集體榮譽感和凝聚力,。而班級成員也需要相互包容和交流，充分發(fā)揮自己的個人特長和優(yōu)勢,，為班級的建設和發(fā)展貢獻一份力量。

總之,，班級建設文化是一個全面,、系統(tǒng)的工程，它需要班主任和班級成員共同努力來推動,。每一個班級都應該努力培育良好的班級文化,，構建良好的班級環(huán)境，豐富班級活動,，發(fā)揮班干部的作用以及營造良好的班級氛圍,。通過這些方面的努力，才能真正實現(xiàn)班級建設文化的目標,，讓每一位學生都能在良好的班級氛圍中健康成長,。

建設班級文化手抄報篇四

班級是學校的細胞，是學生學習,、生活,、成長,、發(fā)展的場所；班級,，是學生學習知識,、人格成長、社會性發(fā)展三位一體的環(huán)境,；而班級文化是影響學生發(fā)展的重要條件,。

亞斯貝斯認為：教育的本質是陶冶。學生在一個班級中,，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響,，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化,。如果我們把不同的班級加以比較時,，我們就會發(fā)現(xiàn)不同班級的學生，在理想追求,、行為方式上,，確實存在著差別。這就是不同班級文化的表現(xiàn),。這種差別可能不是教師有意造成的,，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響著這個班級中的學生,。建立良好的班級文化,，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生發(fā),，因而研究班級文化建設是非常有意義的,。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的經驗。

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則,，滲透在班級的一切活動之中,。這以班級為主要活動空間，以師生交往為主體,，以班級物質環(huán)境,、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說,，所謂班級文化,，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育,、教學與管理活動,，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎,，體現(xiàn)了一個班級特有的風格,。

第一，班級文化是一種班級師生所認同的群體意識和行為規(guī)范,，而不是少數(shù)人的意識,，它包括班級倡導的價值觀念、道德規(guī)范和班級精神,。這是班級文化的核心和精髓,。

第二，班級文化是一種管理思想和方式,。班級文化是以育人為中心,，以激發(fā)班級師生為實現(xiàn)班級奮斗目標而努力為目標的。由此可見,，班主任的一個重要職能就在于倡導和培育班級文化,。

第三，班級文化是隨著班級的建立和發(fā)展而生成發(fā)展起來的,，作為一種文化形態(tài),，它是客觀存在的，沒有有無之分,，只有優(yōu)劣之別,。

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優(yōu)化影響學生身心發(fā)展的綜合環(huán)境時,，不僅要考慮顯性文化要素,，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用,，而且要注意文化的熏陶作用,。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行為文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化,。上述這四處文化,，在結構上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質文化——班級文化的表層面。班級物質文化是班級文化建設的“硬件”,。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等,，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式,，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度,。

（2）班級行為文化——班級文化的淺層面,。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌,、教學作風和管理水平,，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。

（3）班級制度文化——班級文化的中層面,。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度,、道德規(guī)范、行為準則和組織機構等,。制度文化是人與物的中介,，是班級文化的關鍵。

（4）班級精神文化——班級文化的深層面,。班級精神文化是班級在發(fā)展過程中,，形成的獨具特色的意識形態(tài)和文化觀念,，是班級文化的內核,。它主要包括班風,、學風,、班級人際關系,、集體輿論,、價值觀念,、理想追求等,。

每個班級都有自己獨特的班級文化,，它是一種無形的強大的教育力量,，并構成了學生潛在的學習內容。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同,，并提供了彼此分享各自體驗的環(huán)境與氛圍,。成員間不同類型的互動，實際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合,。班級文化使得學校各群體間的價值與行為間的沖突得到了緩解,，尤其是師生之間的價值與行為的差距縮小，彼此產生共同的文化基礎,。

（2）班級文化可以更好地調動和發(fā)揮學生的主體性,，并提供更多自主活動的空間，從而滿足了學生的歸屬和依存需要,，合理地對待班級各種非正式群體,，更好地發(fā)揮不同學生的特色與優(yōu)勢，從而提高班級的凝聚力,。

（3）班級文化可以提高學生的智能水平,。學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要,。班級開展各種豐富多彩,、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力,，喚起學生學習,、熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛,，有利于學生智能的開發(fā),。

（4）班級文化對學生的行為有診斷和矯正作用。當有的學生表現(xiàn)出缺乏自我控制力,，或受一些不良社會風氣的影響時,，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學的批評與督促會幫助他們認識缺點并加以改進,，從而引進其道德行為朝著健康的方向發(fā)展和變化,。因此，它具有明顯的行為導向功能,。如通過各種興趣小組,、文體活動、板報等形式,，寓班級文化于各項活動之中,，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什么,、反對什么,，應該怎樣做、不能怎樣做,。班級文化通過自身的感染力,，影響著學生的行為規(guī)范、思想道德觀念及生活方式的選擇,，使學生在潛意識狀態(tài)之下接受信息,，獲得感悟和啟迪。

（5）班級文化能增進學生的身心健康,。開展班級體育活動,、文娛活動、科技活動等,，寓教于樂,，寓教于美，能使學生保持愉快的心境,，提高審美情趣,，以及拓寬視野，活躍思維,，豐富想象，啟迪智慧，美化心靈,，增強體質,，促進學生的身心健康發(fā)展。

1,、先進性——以先進的文化引導人,，貫徹落實公民道德規(guī)范。弘揚傳統(tǒng)美德,，培育良好道德素養(yǎng),，營造積極、健康的班級文化氛圍,。

2,、整體性——具有整體的文化意識，把學校,、班級中的任何一項工作,、任何一種活動，都看成文化的積累,，都是一種創(chuàng)造文化的手段,，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設的諸項工作融于日常管理,、教育教學等各個環(huán)節(jié)之中,。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校,、年級的教育重點,，整體規(guī)劃，綜合實施,，達到育人的功效,。家庭、學校,、社會形成教育合力,。

3、自主性——把學生當成完整的生命體,，構建“以人為本”的生本德育理念,，即以學生的發(fā)展為本，發(fā)展人的潛能,，煥發(fā)主體的能動性,、積極性，激發(fā)他們向上的精神,，喚起學生的內在需要,，把動機與行為方式統(tǒng)一起來,，學會自己當家作主。支持,、引導學生自主活動,、自主發(fā)展，讓學生在活動中全程參與,、全員參與,、全面參與，在參與中培養(yǎng)和發(fā)展各方面的能力,。

4,、實踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動,，在實踐中體驗情感,，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長,，在實踐中煥發(fā)生命活力,。

1、物質文化：班級的環(huán)境布置,。

2,、行為文化：班級的系列主題活動。

3,、制度文化：班級的各項規(guī)章制度,。

4、精神文化：班級的學風班風,、人際關系,。

1、構建班級物質文化,，追求高品位——把班級環(huán)境的建設權還給學生,。

高品位的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力,。班主任在學校給班級提供的良好教育設備基礎上（如寬敞明亮,、空氣流通、視聽效果佳的教室等）,，組織全班學生對教室進行精心“包裝”,，讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內容,，富有教育意義,。

班級教室的布置，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色,。班集體奮斗目標,，是維系班級師生為之奮斗的紐帶,。各班集體奮斗的目標言簡意賅，張貼在教室的醒目之處,。在這樣的氛圍中學習,、生活，不僅可以陶冶學生的情操,，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學生愛國,、愛校的情感,，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用,。具體做法和要求是：

（1）,、桌、椅,、講臺擺放整齊,，清潔無污漬，無刻畫,、涂抹痕跡,。

（2）、地面無紙屑,、無污漬,。

（3）、墻壁無污跡,、印跡,。

（4）、門窗明亮,、整潔（教室北面窗戶除外）,。

（5）、清潔用具,、飲水機等物品擺放有序,。

（6）、名人名言,、標語牌,、校訓、國旗等無灰塵,。

（7）,、班級無零食。

（8）,、每月一期黑板報,，有主題,、質量高。

2,、構建班級行為文化,，講究巧安排——把班級活動的組織權還給學生。

班級行為文化建設,，就是班主任有目的,、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動,。如主題班會,，聯(lián)誼會，結合學科教學開展的學科活動等,，讓學生充分拓展想象的翅膀,，盡情表現(xiàn)，既豐富了學生的學習生活,，又能“玩中學,，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識,，提高能力,，培養(yǎng)興趣了，增強自信心,。

3,、構建班級制度文化，采用新方法——把班級工作的管理權還給學生,。

班級制度的好壞,、合理與否，是班級文化程度高低的標志,，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平,。在建設班級制度文化時，要注意以下三方面：第一,，必須與學校的規(guī)章制度一致,；第二，要符合教育教學客觀規(guī)律,、學生的年齡特征與班級實際,；第三，要注意突出班級目標追求,、價值觀念,、作風態(tài)度等精神、文化方面的因素。班級制度文化也是一種教育手段,。在建設班級制度文化時,，不能僅滿足于幾條文字性公約的制訂和強硬性規(guī)定的實施，而必須更新方法,。要善于把班級有關公約,、規(guī)定轉化為學生的一種觀念和形態(tài)存在，以無形制度替代有形制度,，將“制度”與“軟文化”熔于一爐,，使班級規(guī)章制度既起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范作用,。

4,、構建班級精神文化，培育好班風——把班風的培育權還給學生,。

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在,，有意或無意地影響,、支配著學生的行為，陶冶學生的情操,。創(chuàng)造一個尊師,、愛班、勤學,、守紀的濃厚精神文化氛圍,，對提高全班學生素質有著重大的現(xiàn)實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在,，所以班級精神文化建設也集中體現(xiàn)在班風建設上,。因此，在現(xiàn)代班集體建設中,，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念,，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識,，充分調動和發(fā)揮學生的主體性,，力爭不讓一個學生成為旁邊者，使學生個個成為班集體的主人,，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力,，增長自己的才干，挖掘自己的潛能,，發(fā)現(xiàn)新的自我,。

正確的輿論是形成良好的班風的前提條件，有了正確的輿論氛圍,，才能有正氣,，并使邪氣不致抬頭,。輿論對班集體建設是至關重要的，它直接影響著班集體的整體風貌,，因此培養(yǎng)健康的班集體輿論,，是每個班主任帶班過程中首先應該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感,，以及他們正確對待批評及進行自我批評的正確態(tài)度,。作為班主任，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論,，并通過各種可行性的方式譬如主題班會,、黑板報、學生交流來扭轉錯誤的輿論,，久而久之,，在班級中形成一種健康、良好的風貌,。

良好的人際關系除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外,，更重要的是可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力。班級人際關系的建設又分為四個板塊：學生與學生的人際關系板塊,、教師與學生的人際關系板塊,、教師與家長的人際關系板塊、學生家長的人際關系板塊,，如何協(xié)調好四個板塊,，是班級文化建設的另一方面。

我校的班級文化建設,，是從其途徑的六個方面來構建的,。

（1）、環(huán)境中的文化構建：為學生營造一個良好的文化氛圍,。

（2）,、課堂教學中的文化構建：密切聯(lián)系各科任老師，緊密聯(lián)系教材與學生,、社會實際,，對學生進行有針對性的精神與品德教育，培養(yǎng)良好的人格,。

（3）,、人格形象中的文化構建：通過班會、課外活動,、學習先進人物事跡等形式,，樹立學生身邊的先進榜樣，培養(yǎng)學生自尊、自愛,、自立,、自強、自信的人格,。

（4）,、德育綜合實踐活動中的文化構建：積極組織學生參加各類德育綜合實踐活動，使學生從中得到鍛煉,，受到教育,。

（5）、班會,、夕會等各種形式的文化構建：圍繞“五自”,，組織學生開展各種形式的班會。

（6）,、學校,、家庭、社會三結合的文化構建：通過開家長會,、開放日,、家長聯(lián)系簿、家訪等形式與家長保持溝通,，及時解決學生身上出現(xiàn)的種種問題。

1,、建設各具特色的班集體的目標與計劃,。

2、建設干凈整潔的班級環(huán)境,，形成物質文化,。

3、建設豐富多彩的主題活動,，形成行為文化,。

4、建設嚴格的規(guī)章制度,，形成制度文化,。

5、建設良好的學風班風和良好的人際關系,，形成精神文化,。

6、建設富有生命活力的班級評價機制,，形成發(fā)展性評價體系,。

在班級文化建設的過程中，也發(fā)現(xiàn)和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設過程中要著力解決的,。

物質環(huán)境的建設是班級文化建設的起始環(huán)節(jié)和層面建設,，而各具特色的班級精神，良好的班風,、學風才是班級文化建設的核心,。

作為班主任不同于一般教師的區(qū)別，就是善于組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動,，在此過程中教育學生,。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育,，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理,，或者敷衍了事。沒有充分認識到自己是班主任,，只把自己當成一個數(shù)學老師,、語文老師，個別科任老師只管自己的教學,，不重視對學生價值觀的引導,。

3、重學生工作,，輕合作配合,。

班主任要善于團結一切可以團結的力量，科任老師,、家長,、學生都是；科任老師要注重和班主任配合,，經常協(xié)商對特殊生的教育,，不利于團結的話不要講，不利于團結的事不做,。

4,、教師要進一步規(guī)范自己的教學行為。

教育教學中,，過激的話不講,，過激的事不做，要多從學生,、家長的角度出發(fā)考慮問題,，嚴格按師德規(guī)范要求自己。

文檔為doc格式,。

建設班級文化手抄報篇五

蘇霍姆林斯基曾說：“學校的精神,、生活的意義在于要在每個學生身上喚起他個人的人格獨立性,。”一個具有人文氣息和精神的班級,，將會激勵學生健康成長,。

教育的終極目標是人的發(fā)展，以育班來育人,，以班促校,。所謂共性與個性的統(tǒng)一，教師層面是指全體教師協(xié)同研究,，又要根據(jù)自身條件保持個性,，在學生層面既指要加強學生的全面提升，又要實現(xiàn)個體發(fā)展,，讓“優(yōu)秀者更優(yōu)秀,，讓平凡者也快樂”。

為達到班級文化建設目標,，首先要建設文化制度,，用制度引導行動。

1沒有規(guī)矩,，不成方圓,。

制度是一種文化限制，是一種規(guī)矩,，是規(guī)范人的行為的準則和要求的,。

具體講，班規(guī)的主要作用之一,，是滲透教育者的主要理念,。這些理念以各種方式表現(xiàn)在其教育行為中。一個優(yōu)秀的班主任能藝術化的制定和運用各種班級制度,，傳遞自己的教育期望,。如我們采用班干部競選制度,，使原本無競爭的班級顯出巨大活力,，那些本來隨欲而安，平時漠然的學生也爆發(fā)出參與集體的熱情,。作用之二,，是約束和控制學生人格發(fā)展方向。小學生正處于文化人格的養(yǎng)成期,，在各個方面的發(fā)展都處于不穩(wěn)定狀態(tài),，因而外界的文化環(huán)境對他的影響就顯得特別重要。小學教師必須要懂得運用班級這個孩子文化人格形成的早期環(huán)境,，用制度去影響和控制兒童人格發(fā)展方向,。

2從制度中形成班級理念,。

優(yōu)秀班級的標志是什么？不是學習成績,，也不是獎狀和錦旗,。這些雖能反映一個班的好與差，但根本因素是這個班級的班級理念,，它由這個班級的班風,，傳統(tǒng)，輿論和習慣構成,，這些最能反映班級精神風貌,。

班級制度的建設，是樹立班級理念的重要手段,。

我們的班級文化理念是――迎接挑戰(zhàn),，永遠進取。

我們制定班級制度的.原則是：（1）體現(xiàn)人文精神,；（2）體現(xiàn)文化個性,。

要制定符合學生心理需要，符合其感情特征,，為他們所認同的行為準則,，便要在建設各種制度時廣泛征求學生意見，經全班通過才能確立,。追求文化個性是班級文化建設的重要內容,，這也是班主任個人創(chuàng)造與學校文化制度結合與統(tǒng)一的結果。

小組（或班主任）提議班委擬訂草稿班主任審查征尋意見集體通過開始執(zhí)行補充完善,。

“班主任細則”,、“班干部細則”、“值日生細則”,、“小組長細則”,、“板報組細則”，“圖書管理細則”“禮儀監(jiān)督員細則”等,，這些規(guī)則包括人員的產生,、職責、評價,、監(jiān)督等,。

我還根據(jù)自己班級與自身特點，制訂出“每日三分鐘演講制度”,、“美文名著欣賞制度”,、“文明禮儀公約”、“班級衛(wèi)生公約”等,。

2.1從細節(jié)開始：

從細節(jié)著手,，就是指班級制度建設要做到具體化,，形象化，以及具有針對性,，要讓學生看得見,、摸得著，知道規(guī)章制度是對自己哪方面的要求,，要自己做什么,？怎么做？如果有這樣一條班規(guī)“自己的事情自己做”就很空洞,，很抽象,，我在研究中把這些具有抽象教育意義的概念細化為具體形象的教育規(guī)范：（1）獨立完成作業(yè)，并及時檢查,；（2）保持書桌的整潔,，不使用的書籍、文具收起來,。（3）收拾好自己的床鋪,，折疊好衣被等。如把“認真做好值日”細化為：（1）提前30分鐘到校打掃衛(wèi)生,；（2）先灑水后掃地（拖地）,；（3）從教室后邊往前邊打掃；（4）掃地時不揚起灰塵,，不留下死角,；（5）打掃完后要把桌子拉整齊，檢查桌斗內有無物品等,。只有詳細,、具體的制度，才能引導學生的行動,。

2.2重視制度的執(zhí)行：

一種班級制度要能實現(xiàn)最終效果,，關鍵在于是否能長期堅持，使之成為影響學生生活的一個穩(wěn)定的外部條件,，這就需經：

（1）領會制度的意義,。

若班主任和學生不能領會制度的意義，那就成了不得已而為之的被動行為,，反之,，則可以自愿自覺地去執(zhí)行并養(yǎng)成習慣,，如“每日課前演講”,，教師讓學生認識到這既可以培養(yǎng)勇氣、信心,，又可以展示個人風采,，可以增進相互欣賞,，相互學習，還可以鍛煉選材能力,，背誦能力,，更可以通過經典文章汲取人類的智慧，促進個人成長,。這樣學生從選材到演講,，到評價都自覺充滿熱情。

（2）檢查制度的執(zhí)行：

沒有檢查的制度是不可能長期執(zhí)行的,，就會形同虛設,，如值日生制度的執(zhí)行如何，不僅有值周日組衛(wèi)生組長負責執(zhí)行,，還有衛(wèi)生委員負責檢查評價,，期末還要納入綜合評價。

檢查和監(jiān)督是一種約束力,，它會讓學生感受到制度的嚴肅性,，感受到外部的推動力，這樣才可能為將來轉化為內部的自控力,，養(yǎng)成習慣打好堅實的基礎,。

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建設班級文化手抄報篇六

學生學習生活的具體環(huán)境就是班級,。學生要在這個集體里學習、生活,、成長,。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人,，可以改造人,。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神,，爭先創(chuàng)優(yōu),，積極向上的精神。而這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作和班級文化建設,。本學期我擔任初一(2)班的班主任,，我把班級文化建設分為環(huán)境文化建設、制度文化建設和思想文化建設,。

一,、環(huán)境文化建設

教室是一切教學教育的主陣地。營造一個整潔,、明麗,、溫馨的教室環(huán)境,，可以激發(fā)性情、陶冶情操,，給人以啟迪教育,。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。利用墻壁的空白處懸掛名言名句時刻勉勵和鼓舞著學生,。如“黑發(fā)不知勤學早,，白首方悔讀書遲““業(yè)精于勤毀于嬉，行成于思毀于隨“等警句,。

學習園地,，精彩紛呈的學生作品有把人帶到一個多姿多彩的知識的殿堂。不定期更新的優(yōu)秀作業(yè)展,、進步榜不但表揚了先進,，激勵了先進更讓同學們感到榜樣就在身邊同時讓學生們意識到努力就會進步，努力就會成功,。學習心得及時向同學提供好的學習方法,。黑板報，主題鮮明,，內容的針對性,、可讀性而深受班級學生的喜愛。

這些墻壁文化使學生在有意無意中受到耳濡目染,，潛移默化的教育,，充分發(fā)揮環(huán)境因素的教育功能。這是利用班級文化的外部形象,，也就是用環(huán)境的功能來影響人,。如果在一個雜亂無章、衛(wèi)生極差的課室上課的話,，不論是學生還是老師必然會受其影響的,，達不到應有的教育效果。

二,、制度文化建設

為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣,，學會做人、學會學習,，我們必須制定一定的措施和制度來幫助和監(jiān)督學生的行為,。為此一開學我就召集全班同學商討制定班級公約、宿舍守則,、清衛(wèi)工作實施細則等讓學生自己對自己在上課,、作業(yè)、自習課、早鍛煉,、用餐、睡寢,、和同學相處等方面提出要求,。老師在此過程中也提供一些比較具體的建議，讓學生明白該做什么,、該怎樣做,，從而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

三,、精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂,。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向,，道德標準,、行為方式等等。一個好的班級,，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學生為班級服務,，把班級建設好的。一個班級有了自己的文化的話,，那么這個班級就有了蓬勃的生命力,，就有了自己的形象，這一種文化就是一種精神,，它看不到,，但又無處不在，每時每刻影響著每一個學生和老師,。班會課就是培養(yǎng)這種精神的最好陣地,。本學期初我和同學們一起商量著把“團結友愛，鉆研創(chuàng)新”定為我班的班風,，并且在隨后的多次班會課讓學生談感想,。讓同學們初一(2)班是一個家，43位同學就是兄弟姐妹,，同學間應相互幫助相互促進,。只有大家都進步，我們這個班才能算真的進步,。每位同學應該積極向上,，善于向困難挑戰(zhàn)，永不言敗,。我還通過讓學生設計班徽讓“團結友愛,，鉆研創(chuàng)新”深入人心。

四、班級文化的建設

不論是環(huán)境的布置還是精神的創(chuàng)建,，都離不開學生參與,。教師只有充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設有特色的班級文化環(huán)境,，才能使這一項工作得到實施和發(fā)展,。

班級文化建設總結【二】

書香浸潤靈魂，文化滋養(yǎng)個性,。本學期,，我們小南坑小學繼續(xù)實施“德潤人心，文化天下”的博雅教育,，要把學校辦成“書香校園,，和諧家園，錦繡花園,，幸福樂園”,。學校政教處圍繞這一中心工作，注重搞好班級文化建設,。使全校36個教學班出現(xiàn)了具有自己班級特色的文化理念,。結合我多年的班主任工作和教學工作，設計出了自己獨特的班級風貌?，F(xiàn)總結如下:

一,、為班級營造良好的學習氛圍。

并且一一作了記載,，建立了借書卡:姓名,、書目、借閱時間,、歸還日期;墻壁設計組的同學們設計了有關學習的條幅:百尺竿頭,，更進一步;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟,。這些條幅內容的設計激勵著同學們的積極進取精神,。同學們把自己的繪畫、手工,、書法,、獎狀都精心的貼在榮譽欄、作品欄中……雖然每天放學后八點才回家,，但是同學們沒有叫一聲苦,。看著自己親手布置的教室,，臉上露出了自豪的笑容,。這次活動的開展，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力，而且增強了班級的凝聚力,。

二,、設計適合自己的班級特色。

剛接四年級4班,，我了解到學生的學習氣氛不濃厚,，興趣不廣泛，自信心差,。于是在“班主任寄語”中我寫下了這樣的一段話:“勤奮學習,，不斷進取,，用知識來充實自己的頭腦,。成功屬于不畏困難，勇往直前的人,。我相信,，你們的明天一定是快樂的。你們的明天也一定是幸福的,。相信自己!有了信心,、決心、恒心,，通過自己腳踏實地的奮斗,，你們心中的理想就一定能夠實現(xiàn)?！痹O計“班名”為:宏志班,。有樹立宏大志向的意思?！鞍嗉壧厣睘?團結拼搏,，積極進取?！鞍嘤枴睘?踏實做人,，勤奮做事?！鞍嗷铡痹O計為:雙手,、太陽、和平鴿,、橄欖樹組成的圖形,。雙手代表老師;火紅的太陽代表班里的36名學生;雙手托起太陽昭示教師托起了明天的希望。學生像太陽一樣蓬勃向上,。鴿子銜著橄欖枝昭示在和平年代珍惜幸福生活,，好好學習，邁向美好明天!整幅圖對未來充滿了希望!“班級口號”為:學會做人，用真誠打動明天,。學會求知,，用汗水澆注未來。這樣的設計理念組成了四年級(4)班的班牌,。

書香浸潤靈魂,，文化滋養(yǎng)個性。在班級文化建設上我根據(jù)自己班的學生現(xiàn)狀設計了一系列自己理想中的認為適合學生的今后發(fā)展的理念,。是否行之有效,，將是我今后努力的方向。

班級文化建設總結【三】

在班主任工作中我感覺最重要的是建設良好的班級文化,。一個集體要有向心力,，就得有一定的班級文化，這個班級文化是長期積淀下來的,，具有學生和老師鮮明個性的東西,。這學期我把班級文化主題確定為:團結、自主,、個性,。在上學期班級文化營造的基礎上，按學生個性,、能力和特長編組形成班級管理集體,，在老師指導下,，自主分工,，輪流“執(zhí)政”,，而且還制定了一套執(zhí)行的細則，午會課匯報前一天的活動情況,，商量當天的學習與生活,。

學生參與班級生活的熱情高，孩子們如同在自己家里一樣喜歡表達,，讓他們在“生活”中生活,，沒有來自成人社會的壓力，一切似乎都是一種模擬,，是生活的'學習,。班級文化的主人是學生，只有當學生獲得真正自由,，才能創(chuàng)造出富有生命的班級文化,。這需要教育者進行呵護，班主任要特別重視與學生以心換心,，與學生結成良師益友關系,。

提供足夠的選擇機會或可能性,，引導學生自主學習、自主管理,、自主活動,。努力在班級文化生活中張揚學生的文化個性。在這種個性化的班級文化的熏陶下,，學生的創(chuàng)造性得到了最大程度的釋放,，融德育于學生生活、學習和活動之中,。我相信健康良好的班級文化,，會給學生的心靈播撒下美好的種子，會讓班集體發(fā)出奪目的光輝,，會給學生的成長打下堅實的基礎,。

一、自主管理,，提供機會

讓小學生自己管理好班級,，提倡班干部能做的事,，老師不做,，學生能做的事，班干部不做,。在班上形成人人有事做,，事事有人做。小學生都希望受到老師的贊賞和獲得表現(xiàn)的機會,，他們有很強的上進心和自尊心,，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點,，我在班級中實行了值日班長,、小干部和小組長負責制，小組長負責管理本組日常事物,，包括學習,、紀律、衛(wèi)生等,，每天給每個小組成員以上幾項內容打分,，一星期小結一次，評選出小組之星,，上評比欄公布,，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選超級小組,，這樣一來,，不僅個人之間展開競爭,，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍,。

二 ,、開展豐富多彩的活動。

通過多樣的活動活躍班級生活,，讓學生在活動中學習,，在學習中感受快樂。在一次次的活動中,，孩子們也體會到了集體的溫暖,，這樣就愿意極力為集體獻上自己的一份力量。其實,，集體的凝聚力就是這樣一點點形成的,。

三、改變評價,，弘揚個性

班上開展了"爭星"活動,。"爭星"，就是結合學校的星級評定,，根據(jù)學生的實際,，在班級設定"學習之星"、"文明之星",、等各種之星,。整個活動的過程是學期初先由學生制定本學期"創(chuàng)星"，即本學期要得到哪幾個"星",，應該如何努力,，看看自己哪些做的還不夠，然后進行小組評價,，最后由任課教師把關,。這個活動的開展，給學生的前進提供了正確方向,，使學生有了奮斗的目標,，讓他們在"創(chuàng)星"中體驗到成功的快樂，從而爭取更多的星,，最終向三好生努力,。

通過值日班長制，宣布每天在某些方面表現(xiàn)不好的學生,，提出各種建議,，堅持表揚為主，學生在課前準備,、做操,、文明休息等方面都有了很在進步,。如課前準備應在上課前做好;小掃除，5分鐘內要做好,，衛(wèi)生角要整潔等都有規(guī)定,。

還有小干部崗位責任制，使得班上人人有事做,，事事有人做,，發(fā)揮了學生主人翁精神，桌椅整齊了,，人走燈滅了,，紅領巾佩戴好了，書柜干凈整潔了等,，班上的工作緊然有序,。這樣，既能培養(yǎng)良好的習慣,，又愛護了公物,，從而自覺地進行自我教育，促進了良好班集體的形成,。這學期,，我班在參加學校的三八節(jié)“獻給媽媽的愛”活動中獲得優(yōu)秀組織獎;春季運動會中獲低段一等獎;美文朗誦中獲優(yōu)勝獎。

1,、對于二年級的學生在養(yǎng)成教育這塊是不容忽視的,，特別是我們學校這些孩子,，養(yǎng)成教育必須常抓不懈,，并且還要講究方法和技巧。在這方面還要多向有經驗的老師請教,，多讀班主任工作方面的書籍,，從書中取經。

2,、班級工作是很復雜的工作,。我覺得自己要多點愛心和民主，因為具有一顆愛心和民主教育是做好班主任工作的前提,。

3,、對班上的弱勢群體, 了解他們的情況,要多給這些學生鼓勵和賞識,讓教育走進學生的心靈之中,發(fā)揮教育的作用.

4、在今后的班級工作中,，針對我班的具體情況,，我在思考要形成一股積極向上的良好的班風、學風,，在引導和轉變個別學生的性格方面還要多下功夫,。

建設班級文化手抄報篇七

自古以來,，文化建設一直是人類社會不斷進步的推動力量。而在現(xiàn)代教育中,，班級文化建設也成為一個不容忽略的重要因素,。班級文化建設既有助于增強班級凝聚力，也可促進學生的全面發(fā)展,。在此,，本人結合自身的經驗，在班級文化建設方面提供一些可供參考的心得體會,。

第二段：明確班級文化的重要性,。

班級文化是班級的精神基石，為班級成員提供共同理念,、目標和價值觀的引領,。一旦有了一個良好的班級文化，班級的凝聚力也會變得更加穩(wěn)固,。也就是說,，讓學生們在這個小小的班級里感受到“團結協(xié)作、和諧共生”的正向情緒,，奠定日后社會交往的根基,。

第三段：發(fā)揚眾志成城的力量。

班級文化建設不僅僅是一位老師的事情,，更是學生的課堂習慣,、思辨能力和社會性格的塑造。要讓班級文化不僅簡單地停留在班會策劃和祝福詞上,，更要通過班級合作,、互助行動等形式，讓學生們在班級與集體中學會勇于擔當,、熱情相助,。這樣，學生們的心智成熟度也會異彩紛呈,。

第四段：創(chuàng)造文化氛圍打造積極班級形象,。

班級文化建設中，創(chuàng)造一個積極的文化氛圍是必不可少的環(huán)節(jié),。通過班級主題,、班級標語等專屬的文化形象來傳播班級理念，提高班級人氣和凝聚力,。另外,，在班級習慣的培養(yǎng)過程中，要盡力去引導學生們的思想,，讓他們有勇氣面對挑戰(zhàn),、爭取自己的成功,。

第五段：實現(xiàn)班級文化的定期維護。

班級文化的建設往往需要長時間的積累和精心的打磨,。在此基礎上,，還需要不斷地維護與完善。因此,，每位教師都需要不斷梳理思路,，并制定相應的計劃，來持續(xù)關注和實現(xiàn)班級文化的有效維護,。這樣可增強班級的核心力量,，形成持久的班級文化。

第六段：結語,。

以上述內容進行總結,，一個優(yōu)良的班級文化需要不斷打磨，班級學生們需要共同合作,、努力付出,，那么才能最終實現(xiàn)我們的目標。班級文化是班級的更好心靈,，也希望每位老師都能將其發(fā)揚光大,，助力班級飛躍。

建設班級文化手抄報篇八

本學期,，根據(jù)學校的安排,，本著“和諧共進，人文見長”的教育理念,，在班級文化建設方面做了以下幾個方面的工作,，具體如下：

1、多年的班主任工作,，使我意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙,。于是我從立志、學習,、求實、奮斗,、人生等幾個方面讓學生自己討論確定有關的名言警句,，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在黑板一角開辟“每周名言園地”,，由學生負責定期摘抄一條名言警句,。學習一則警句，一句名言,，對學生的思想變化或許不能立即奏效,，但是每天堅持不懈,，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用,。

2,、開學一個月之后，我讓全班共同開動腦筋針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓,，經過班委的精心選擇之后,，選擇了“博采眾長、各領風騷”這一條把它做成深藍色隸書字體貼在教室的正前方作為班訓,，八個字的內容生動活潑給人以跳躍感,，藍色又給人以凝重感。這幾個字提示同學們每一個人都是有著自身的優(yōu)勢和特點,，每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力,，實現(xiàn)自我，同時也為班級榮譽貢獻力量,。另外,，在班委的精心討論下，我和全班同學有制定了言簡意賅的“初三(2)班班級公約”,，以此為宗旨統(tǒng)一管理全班同學,，收到了明顯的教育效果。

3,、教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學習園地區(qū),，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地,，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放,、飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花,，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心,。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環(huán)境布置,。

4,、充分利用空間，在教室左右的墻壁上開辟一塊“金色園地”,，是我最近班級工作的一項新舉措,。利用這個陣地，不定期地展示不同專題,、不同形式的園地專欄,，是一種既經濟又實效的手段。在這里，時而展示班級活動剪影,，時而粘貼學生日記佳作,，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當?shù)募魣?。一篇篇折射學生思想火花的日記經過我的電腦版面設計,，圖文并茂，文質精美;一張張反映學生假期愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯,，能勾起甜美,、難忘的記憶;一期期集學科知識、國事要聞,、社會百科于一成的剪報,，學生從這里開闊視野，了解社會,，走向世界;一份份研究性學習的課題報告,，融科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力于一體……諸如此類的活動作品展示外,，還結合學生自評活動營造民主氛圍,。

5、另外,，組織和指導學生參加學校開展的各項文體活動,，也是我們班級文化建設的一項重要內容，是促進學生全面發(fā)展的有效手段,。中學生正值青春期,，精力旺盛，活動量大,，求知欲強,。多數(shù)學生不滿足學校單調的甚至有些枯燥的課堂生活，他們向往和追求一種多維的,、多層次的和多色彩的立體生活,。

正是由于課外活動的豐富多彩滿足了他們的求知、發(fā)展和實踐的需求,，誘釋出他們青春活力,，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，才使得他們對課外活動表現(xiàn)出強烈的興趣和熱情,。讓學生們積極投入到豐富多彩的課外活動中,，讓他們去體驗生活的樂趣，讓學生走向社會學會學習,，這是我加強班級文化建設的另一項重要工作。我設計和組織班級活動主要依據(jù)三個原則：一是教育性，活動要有助于拓展學生視野,，有益于學生身心健康,，有助于提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德,。

比如,，集體活動需要友愛、關切和尊重,，辯論需要理智和幽默,，演講要有激情，下棋需要沉靜,，閱讀能使人深刻,、博大，體育比賽能使人勇敢,、頑強,，文藝活動能使人大方、活躍,，科學研究需要要周密和耐心,。二是多樣性，課外活動的形式要生動活潑,，活動的內容要豐富多彩,，使學生的生活呈現(xiàn)多樣化。通過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感,，進而激發(fā)參與和嘗試的欲望,。三是自主性，分揮學生在課外活動中主體作用,，通過動腦,，動手，動口,，通過體驗,，通過活動去豐富自己，培養(yǎng)某一方面能力,。

如果僅僅以為課外活動就是玩玩跳跳,，將課外活動降低到游戲的水平，那就會犯認識上和操作上的錯誤,，甚至對學生的教育造成無法挽回的損失,。事實上，課外活動作為班級文化建設的第二渠道,，形式活潑,，內容多樣，便于因材施教，充分發(fā)揮學生的智慧和才能,，全面發(fā)展個性,。

總之，實踐充分證明健康和諧,，文明優(yōu)雅的班級文化建設,，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

班級文化建設總結范文【二】

時間如白駒過隙,，轉眼間,，我班文化建設已一年有余了，在一年中,，我能按照計劃開展活動,，大力培育班級文化特色，取得了一定的成效,，現(xiàn)總結如下:

一 ,、初步打造“書香班級、詩化班級”的氣氛,，學生樂于看書,，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧,，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣,。

積極利用學校圖書室的優(yōu)勢，給學生借閱大量的優(yōu)秀詩歌,、動畫等書籍,，培養(yǎng)學生誦讀意識和品味名著的能力。利用多媒體設備和電教設備對學生進行傳統(tǒng)文化教育,，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自尊心,。

同時，還讓學生進行詩配畫創(chuàng)作,，讓學生在創(chuàng)作中感受學習的快樂,，表達內心的感受，感受誦讀經典詩文的趣味,，這些活動給學生帶來各方面的發(fā)展,，如:語言表達能力的提高、思維的靈活,、見識更寬闊,、思想更開闊(能初步明白用平常心、責任心來待人和處世),。當然學生是發(fā)展中的人,，但營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快,，更強化了內心朦朧的價值判斷。通過打造書香班級活動,，我班的周豪崇同學成為年級書香少年,。

二 ,、抓好學生的寫字常規(guī),，打造書法班級的'特色。

我始終如一地嚴格要求學生的書寫,，無論是上課,，還是平時完成作業(yè)，能始終提醒學生做到三個一,，注意寫字的正確姿勢,，在平時的寫字教學中，提醒學生注意生字的間架結構,，認認真真地寫好每一個,。同時在家長的配合下，上好書法課,，現(xiàn)在我班有十二三位學生的書寫已經相當漂亮,，大部分學生能做到書寫工整，受到好評,，尤其與美術老師王老師的交流活動中,，王老師對我班書寫大加稱贊，稱我班學生的書寫令他“大吃一驚”,。寫字也給學生帶來了自信與樂趣,，學生之間相互競爭學習氛圍濃厚，有利地促進了大部分學生的進步,。

三 ,、合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作,。

充分尊重,、發(fā)揮學生作為班級文化建設的主體角色，合理利用板報墻報陣地,，加強班級文化建設工作,，讓學生在板報墻報中盡情展現(xiàn)自己的知識才能!讓學生“明是非、知美丑”的基礎上,，引導孩子們以“情”,、“理”、“法”管理班級,，“情”乃善良之心,，“理”是學生心中的價值判斷,，“法”為班規(guī)。充分調起學生主人翁意識,，達到“自立”,、“自理”、“自律”的目的,。

總之,，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地,，是人格的熏陶地,。重視班級文化建設，能夠煥發(fā)在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神,。班級文化是一門潛在的課程,，它有著無形的教育力量，就象一句詩:隨風潛入夜,，潤物細無聲,。它的作用，就象這春雨一樣,。 今后,，我將繼續(xù)致力于班級文化建設，打造學校的精品班級,。

班級文化建設總結范文【三】

班級文化建設是一門潛在的課程,，它具有無形的教育力量，往往起到"隨風潛入夜,，潤物細無聲"的作用,。為建設積極向上的班級文化，營造溫馨和諧的班級氛圍,，實踐文化引領的管理理念,，我班在學校領導的引領和支持下開展了班級文化建設活動。現(xiàn)就這學年所做的一些工作作以下總結,。

一,、營造和諧的有競爭力的班級氛圍。

舒適整潔的班級環(huán)境能夠讓同學們更好地學習和生活,，教室中的環(huán)境建設滲透著一個班級的文化氛圍,，折射出這個班級的文化底蘊，于是我和全班同學把班級建設的雅致,、有文化底蘊,。

二、建立規(guī)范有效地班級管理制度和學習小組,。

實際操作中,我們首先選擇了班級管理這個角度,讓學生由過去的管理的對象變成管理的主動參與者,在這種角色變換中加強自我控制與自我監(jiān)督,。我們把原來固定的班干部制度變?yōu)橐环N流動機制,。在班干部產生上,采取競選制和輪任制。班長輪流擔任,班委會由班長提名,經同學表決通過,充分調動同學積極性,也使班長在管理工作上駕輕就熟,。形成一種班主任--班長--班委--同學的管理體制,既減輕了老師的負擔,也發(fā)揮了學生的主動性,。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗,不僅加強班級工作透明度,而且增強了學生的民主意識,。

為了激勵各方面表現(xiàn)較突出的學生更好的發(fā)展,，也為了促進其他學生更好的學習和生活，每周的班會課上,，我就評選優(yōu)秀課代表,、優(yōu)秀值日班長、文明標兵,、衛(wèi)生標兵、紀律標兵,、進步之星等獎項,。考試前每位同學目標的制定給同學們指明了前進的方向,，我給每位學生制定了挑戰(zhàn)書,，確定了自己的競爭對手，并力爭超越對手;期中考試過后,，我及時讓學生寫了小結與反思,，并讓全體學生給父母寫了一封"爸爸媽媽我想對你說"的信，雙休日也讓家長朋友們回了信"孩子我想對你說",。同學們知道了"沒有人能隨隨便便成功,，風雨過后是彩虹"。更體會了父母對自己的一片濃濃的愛,。期中考試后,，我讓單科狀元寫了自己學好這門功課的經驗，并把它們貼在了“我型我秀”一欄中,，與全班同學共勉,。

三、召開一系列有特色的班會提升班級文化內涵,。

主題班會“尊重他人,，傳遞溫暖”，讓同學們感悟了在校尊重同學,、尊敬老師,，在家尊敬孝順父母的必要性，在社會上尊重禮讓他人的重要性;主題班會“拼搏精神伴我行”讓同學們更了解拼搏的精神,，并傳承這一優(yōu)秀的精神品質,，在學習和生活方面發(fā)揚拼搏的精神,，當失敗的時候，帶著拼搏的信念堅強地面對,，失敗也會變得渺小,。

唯有拼搏，我們才有可能到達巔峰,。堅信“山高我為峰,，愛拼才會贏”;“培育健康心靈、守護生命陽光”主題班會,，讓同學們懂得了擁有一顆健康的心靈是多么重要,，讓生命像鮮花一樣綻放才是我們生命最好的詮釋。主題班會“培養(yǎng)良好的學習習慣”讓大家再一次明白細節(jié)決定成敗,，好習慣可以讓你成功,，壞習慣可以摧毀你的一切。

本學期,，在所有任課老師的努力下,，班級班風正、學風濃,，在各方面取得了較好的成績,，受到了領導的好評。我知道班級文化對學生的影響雖不是立竿見影的,，但卻是穩(wěn)定漸進的,，其潛在的教育功能將是長遠的、全面的,。我們班級的文化建設,，在"摸著石頭過河"的歷程中，良好的效果已逐漸展現(xiàn)出來,，這更加堅定了我的信心和勇氣.我相信：健全的富有生命力的班級文化必然會結出人才成熟之果,。

建設班級文化手抄報篇九

前言：

每個班級都有自己獨特的文化氛圍和風格，這種文化氛圍是班級的靈魂,。班級文化建設是關系到班級同學感情和發(fā)展的一個重要方面,。班級的文化氛圍好壞直接關系到班級同學的學習狀態(tài)、學術成績和個人發(fā)展,。下面就讓我們來談談如何提高班級文化建設的心得體會,。

班級文化氛圍是班級中非常重要的一部分，對于我們的學習,、工作和生活都有著重要的影響,。意識到班級文化建設的重要性，是班級文化建設的第一步,。我們應該把文化建設作為班級管理中的重要內容,，注重文化建設,，把班級文化建設分解為具體目標，如“促進班級互動和交流”,、“營造良好的學習氛圍”,、“鼓勵舞臺表演和才藝展示”等等，從而讓班級文化建設朝著一個明確的目標方向前進,。

班級的文化特點主要體現(xiàn)在集體理念上,，因此，為了塑造班級的文化氣質,，建立班級的核心理念是必要的,。班級文化理念是班級文化的基石，是班級文化的精髓,。教師要引領學生樹立“團結,、友愛、勤奮,、創(chuàng)新,、求實”的文化理念，同時,，還要根據(jù)班級特點和存在的問題，制定針對性的班級文化理念,。通過開展班級主題班會,、校本課程、集體活動等方式,，引導學生內化班級文化,，讓集體文化融入學生情感，成為他們生活的一部分,。

第三段：積極營造班級文化的氛圍和風格,。

班級文化建設要通過創(chuàng)造一系列的活動和舞臺來營造班級文化氛圍和風格。比如每年秋季開展班級文化之旅,，報名參加共同體驗,，提高班級凝聚力和榮譽感；春季文化晚會,，每個同學都有一次展現(xiàn)自我的舞臺,，增進班級同學的感情和交流；節(jié)約環(huán)保的主題班會,，讓同學更加關注環(huán)保,，熱愛生態(tài)文明等。

班級文化建設的成功不僅依賴于整體的規(guī)劃和組織,，更要重視班級文化建設的細節(jié),。比如班級標志制作,、文化宣傳品的制作，班級活動日歷的記錄和宣傳等等,。這些細節(jié)將在實踐操作中,，有力地推動班級文化建設的發(fā)展。所以,，班主任在班級文化建設的過程中,，不能只停留在簡單的理念設置，而應該更加注重班級文化建設的細致和精致,。

第五段：加強班級管理和維護班級秩序,。

班級管理是班級文化建設的基礎，要有良好的管理才能發(fā)揮集體凝聚力,。班主任要從日常管理入手,，細化到每個行動上，注重班級紀律的規(guī)范,、尊重每個同學的獨立個性,、營造出平等、公正,、寬容的班級關系,，讓明確的紀律和管理規(guī)范成為班級文化實現(xiàn)的保障。

結論：

班級文化建設是一個長期而系統(tǒng)的過程,，在建設過程中,，要始終牢記文化建設的目的和宗旨，以學生為中心,，不斷完善班級文化建設體系,，同時，強化細節(jié)規(guī)劃,，注重班級管理,，營造出良好的班級文化氛圍，使班級文化成為班級同學的文化,，好的班級文化能夠提高同學們的凝聚力,，讓班級成為一個向心力極強的團體，并從中受益匪淺,。

建設班級文化手抄報篇十

班級文化建設作為一項長期的任務,，其重要性不言而喻。如何營造良好的班級文化,，既能促進班集體的凝聚力和向心力,，又能提升班級整體的素質和管理水平。在我班級文化建設的過程中，我深刻地認識到了班級文化建設的意義和方法,，并從中獲得了不少心得體會,。

班級是學生們在校園里的“小家”，每個學生都要在班級中度過三年時間,，所以,，班級文化建設是人們共同的事業(yè)。班級文化建設的意義包括提升班級整體素質,，創(chuàng)建和諧班級氛圍,，增強學生的歸屬感，增進班級成員間的交流,。我班的班級文化建設以培養(yǎng)優(yōu)秀班干部為核心,，通過建立統(tǒng)一的口號、歌曲,、標志和形象,，形成了獨特的班級文化，有效地促進了班級氛圍和諧,、班級氛圍積極向上,、班級管理和諧民主。

班級文化建設的方法包括選擇合適的口號,、歌曲,、標志和形象，通過班會和文化活動的開展來推廣班級文化,。我班以特色鮮明,、富有感染力的口號為核心，制作了大型的班級標語牌,，并吸引了班級其他成員的參與。在班級管理中,，我們采用了班級獎罰制度和班級值日制度,，使班級管理變得更加規(guī)范化、民主化和受歡迎,。在同學的建議下,，我班將班級文化推廣到互聯(lián)網平臺上，建設了班級文化墻,，讓班級文化透過屏幕傳播,，達到了可持續(xù)發(fā)展的目的。

班級文化建設并不是一件易事,，班級內存在著各種不同的人和不同的想法,，因此，班級文化建設難免遇到各種困難和挫折。我班存在的困難包括班級沒有團隊精神,、班級視而不見的現(xiàn)象等,。針對這些問題，我班采取了有效的措施來改進,，譬如組織班級比賽增強班級團隊精神,，定期組織班會等進行討論，反思和總結班級日常管理的缺點和不足,。通過這些努力,，我們逐漸建立了富有活力、和諧文明的班級氛圍,。

班級文化建設是一個長期的過程,，但是，實踐證明,，一個富有文化的班級必將產生強大的凝聚力和影響力,。我班通過班級文化建設，形成了富有活力的班級氛圍,，增強了班級團隊精神,，使同學之間的關系更加融洽，同時也激發(fā)了同學們的潛能和創(chuàng)新精神,，提升了班級的整體素質和管理水平,。

班級文化建設是一個長期的過程，我們需要通過不懈的努力,，不斷打造班級文化品牌,，深入貫徹“班級自治、民主管理,、和諧文明,、勇于創(chuàng)新”的理念，形成一種深入內心的班級精神,。未來,，我們應該繼續(xù)推廣班級文化，增強班級團隊建設,，同時,，也要借鑒其他班級和學校的先進經驗，努力做出更好的成果,。

總之,，班級文化建設不僅是一項重要的工作，也是每個人都應該關注和參與的事業(yè),。我相信,，在班級文化建設的道路上,，我們一定能夠凝聚每一份力量，樹立起良好的班主題意識,，打造出一個更加美好的班級,。

建設班級文化手抄報篇十一

班級是學生進行學習活動的主要場所，是每位學生的第二家園,。如何讓學生對班級有“家”的感覺,，能安心地在這個“家”里學習生活，這很大程度上需要班主任帶領學生對班級進行合理有效的班級文化建設,。所謂“班級文化建設”,，簡單說就是：對教室進行合理的布置，美化教室環(huán)境,，并注入班級特有的文化內涵,，同時關注學生的發(fā)展需要。這應是班主任須加以考慮的工作內容之一,。

班級文化建設的重要性在于：一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的,，它具有自我調節(jié)、自我約束的功能;良好的班級文化有助于班集體建設;在班級文化建設中去塑造學生,、鍛煉學生,、熏陶學生，無疑比單一的說教效果好的多,，而且其影響是深遠的,。

我校已連續(xù)舉行了三次班級文化建設的評比，我所帶的班級在評比中均取得了優(yōu)異的成績,，在近兩次都取得了初中部一等獎,。而在每一次的班級文化建設過程中，學生們都體現(xiàn)出了極強的班集體凝聚力;在建設之后,，都為班風,、學風注入了新鮮的活力，班級面貌煥然一新,。

現(xiàn)在我就針對這幾次的活動,，談一談在班級文化建設方面的一點淺薄的心得體會。

首先,，要做好充分的準備工作。

二是組織學生選擇班風和學風的口號,，并制定班級公約,。我的做法是把一些常見的口號打印在一張紙上，讓學生投票推薦;讓每一位學生在班風,、學風,、班級文化和個人作風這四項各提出若干建議，寫在紙上交給我，由我整理后打印在紙上,，經全班表決通過才生效,。

三是粉刷墻壁，“紅花雖美,，還需綠葉襯托”,，班級布置不僅要精彩，更要整潔,，因此我?guī)訉W生把墻壁粉刷得潔白,，這對學生也是一次極好的勞動衛(wèi)生和審美教育。

接下來,，對班級文化建設進行全盤設計,。這一步驟實際上在準備工作階段就已經在醞釀了。

一是對可以美化布置的墻壁進行測量,，尺寸要精確,，但也要適當留點空。

二是對班級布置的風格進行確定,。根據(jù)對我班學生的觀察了解,，我把風格確定為“綠化、文化,、實用,、大氣、優(yōu)雅”,。

三是征集學生建議,，切合學生需要，對于學生的合理需要和建設性意見盡量采納,，對于不合理的,，則闡明利弊。

然后進入實施階段,。

一是分區(qū),。我把班級分成六個區(qū)，分別是學習區(qū)(在前門區(qū)域,、前黑板及靠前門處和學生座位區(qū)域),，生活區(qū)(電視柜區(qū)域)，閱讀區(qū)(后黑板,、圖書柜及旁邊墻壁),，活動區(qū)(學生座位后的空地、后門兩側的墻壁),，衛(wèi)生區(qū)(前門外面走廊的角落)和討論區(qū)(教室外的走廊處),。

二是確定各區(qū)的布置內容,。我班的班級文化建設內容如下：

6、討論區(qū)：(在走廊處)幾張課桌和椅子,，名人名言(2幅,，在兩側墻上)。

三是選圖,、選字體以及顏色搭配,。圖要切合主題，大方而不花俏,，我班所選擇的只有：學習園地的裝飾圖片(江上泛舟圖,，取其含義“學如逆水行舟，不進則退”),、班旗照片(上面再打上“我愛我班”四個字)和班級合照(上面再打上“齊心協(xié)力,，蓄勢待發(fā)”八個字)，這樣的圖片既美觀,，又對學生有較深刻的教育意義,，很有震撼效果。顏色的搭配要符合人的視覺原理,。當學生坐在座位上時,，他們所面對的以綠色為主，文字較多的區(qū)域如閱讀區(qū)也以綠色和藍色為主,，其它顏色陪襯,，這樣可以盡量避免視覺疲勞，有利于保護視力,。

而在活動區(qū),，比如生活園地(貼班級活動照片)就以暖色調為主，讓學生感受到“家”的溫暖,。一些重要的標語,，如班訓和學風口號，莊重醒目為格調,，則以黃底紅字和白底紅字為主,，由于整體上“綠化”的視覺效果，適當布置一些紅色的文字,，不僅不會過于刺激雙目,，反而有種“萬綠叢中一點紅”的美感。此外,，在同一區(qū)域,，顏色的變化不可過于突兀，應有一個漸變的梯度,，這樣才會更加協(xié)調,。字體的選擇，主要根據(jù)內容而定,，有莊重嚴肅的字體,，也有活潑卡通的字體，還有藝術廣告的字體,。至于文字大小的選擇,，與寫作中的大標題和小標題是一樣的道理?？傊?，選圖、選字體以及顏色搭配一方面要避免單調乏味,，另一方面也要追求協(xié)調合理,。

能手工制作的，盡可能發(fā)動學生參與,，鍛煉學生的動手能力和參與意識,，而有些只能依靠現(xiàn)代化設備了。至于張貼,，考慮到安全問題,，低的由學生張貼，高的由我來貼,，學生負責扶住椅子以確保班主任安全,，體現(xiàn)了師生間的情誼，倍感溫馨!

在這次班級文化建設活動中,，我校還有不少班級也布置得非常好,，都值得互相借鑒學習。以上是本人在這方面的一點心得體會,，僅供參考,。

建設班級文化手抄報篇十二

作為一名班級干部，我深刻認識到班級文化建設對于提高班級的凝聚力和向心力,，以及提高學生的身心健康方面的重要性,。因此，在參與和領導班級文化建設的過程中,，我不斷總結經驗,，積累體會，取得了一定的成就,。

班級文化是指在班級內自然形成的精神文化風貌,，是班級成員形成相互關系的根本依據(jù)。在建設班級文化的過程中,，我們不僅要創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境,，還要注重不同性格,、不同文化層次、不同興趣愛好的學生之間的融合和交流,。這樣才能促進學生之間的相互了解和信任,，增強班級歸屬感和凝聚力。

在班級文化建設的過程中,，我們通過組織各種活動,、開展知識競賽、制定班級規(guī)章制度,、搭建班級微信群等方式,，不斷提升學生的文化素質和綜合能力。同時,，我們也注重采取效果明顯的展示教學模式,，通過幽默詼諧、娓娓道來的方式,，向學生傳遞知識和理念,，加深學生對班級文化的認識。

經過一系列的努力,，我們的班級文化建設正在不斷地取得成效,。首先，學生間的相互溝通和互相幫助的意識得到了提高,。其次,，班級中每個成員都充滿了感恩之心，學生之間的關心和關注越來越多,。同時,，所有的學生都表現(xiàn)出來了高度的認同感和歸屬感。最重要的是,，在班級文化的引領下,，學生的學習成績也得到了顯著的提高。

第五段：總結體會和未來展望,。

我們的班級文化建設之路才剛剛開始,，我們將繼續(xù)創(chuàng)新形式，堅持開展各種活動,，擴大班級影響力,，全面提升班級文化建設水平。學生們將會在班級文化的熏陶下,，不斷成長,，充實并豐富他們的生活和精神,。班級文化是我們心靈的力量,，班級文化建設是一項長期而艱巨的任務，但我們有信心,，我們必將為班級文化建設貢獻自己的力量和智慧。

建設班級文化手抄報篇十三

班級文化建設是班級管理工作中至關重要的一環(huán),。一種優(yōu)秀的班級文化能夠構建起一個和諧的班級氛圍,，為學生的全面成長提供良好的學習環(huán)境和積極的生活體驗。對于班主任來說,，如何提高班級文化建設的質量，是我們最為關心的問題,。在我的班級管理中,，我通過實踐總結了一些提高班級文化建設的心得體會，愿意與大家分享,。

第一段：培養(yǎng)共同的核心價值觀,。

班級文化的核心是相同的核心價值觀。在我管理班級的過程中,，我發(fā)現(xiàn)建設班級文化的第一步是培養(yǎng)共同的核心價值觀,。我們應該引導學生正確認識班級文化，并在班級教育中注重強調“團結,、友愛,、進取”的理念，以及“寬容,、合作,、奉獻和利他”的精神。這些價值觀往往能夠孕育出一種尊重他人,、關注班級集體,、自覺遵守規(guī)則的班級氛圍。通過這種全員參與的文化建設方式,，我們的班級活動也變得更加有意義和豐富,。

第二段：加強班級協(xié)調管理。

班級文化建設不僅需要班主任和學生領袖的努力,，更需要學生的全員參與和班級管理的合作,。我強調班級協(xié)調管理，鼓勵學生思考如何為班級建設做出貢獻,。我通過組織班會,、舉行班級活動，布置作業(yè),，進行集體討論等手段,，吸引學生積極參與到班級建設中來。這樣不僅加強了學生對班級的認同感,，還鍛煉了學生自我管理,、組織協(xié)調和溝通交流的能力,，有助于班級建設的長期穩(wěn)定和發(fā)展。

第三段：形成班級傳統(tǒng)文化,。

班級文化的建設也要提倡班級文化的傳承,。我認為，班級的歷史文化和傳統(tǒng)文化是班級自身最重要的文化資源,。我在日常管理中注重班級經驗的積累與傳承,，鼓勵學生拍攝班級歷史照片、制作班級特色文化墻,、反思班級經驗和積累等,，以此來形成班級傳統(tǒng)文化。這些辦法不僅強化了學生對班級傳統(tǒng)文化的了解和認同,，也豐富了班級文化的內涵和意義,。

第四段：加強班級互動交流。

班級文化建設中,，班級之間的交流和互動也非常重要,。為此，我們也開展了班級間自發(fā)的活動交流,，建立了良好的“鄰里關系”,。我們通過學校組織的班級交流活動、相互拜訪,、贈送禮品等方式,，互送班級音樂、劇本,、PPT等競賽作品,，積極開展班級間溝通工作。這些交流活動不僅打破了班級之間的隔膜,，促進了班級之間的相互理解,，更讓學生感受到了互助互愛的合作精神。

第五段：加強科技手段的運用,。

在當今的數(shù)字化時代,，科技在文化建設方面發(fā)揮著越來越重要的作用。我認為,，班級文化建設應該充分利用信息技術手段,，讓學生能夠通過網絡平臺來開展班級活動、參與班級建設和分享班級文化成果,。我們建立了班級微信群,、班級QQ群，這為學生提供了一個全新的交流平臺。學生可以在群中發(fā)帖,、留言,，互相幫助、照顧,，提高了班級互動的效率和質量,。同時，我們也借助互聯(lián)網建立了屬于班級的網絡博客,，記錄和分享班級的點滴,，彌補了傳統(tǒng)班級文化傳承的不足。我相信,，在這樣的網絡環(huán)境下,，班級文化建設會變得更加豐富和多元化。

總而言之,，班級文化建設是一個長期而又具有挑戰(zhàn)性的過程。班主任需要具備完善的管理理念和團隊合作精神,，以及針對不同年級,、不同學生群體的文化建設方案。我在班級管理中探索出上述五種方式,，旨在幫助更多班主任和同學在文化建設方面能夠激發(fā)創(chuàng)意,，找到新的突破口，更好地促進班級文化的發(fā)展和成熟,。