人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中歷史論文參考篇一

摘要：歷史是高中一個(gè)重要的學(xué)科,。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)地過程，因此,，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的方向?qū)v史教學(xué)進(jìn)行不斷的反思和調(diào)整,。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課改的實(shí)施,，改革對高中歷史教學(xué)有了新的要求,。筆者將根據(jù)高中歷史的實(shí)踐總結(jié)出目前高中歷史教學(xué)存在的諸多問題，并提出切實(shí)可行的措施以提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。

隨著新課改的不斷深入,，越來越多的高中歷史教師意識到制約歷史教育發(fā)展的原因,。除了教育觀念的落后、教育目標(biāo)的有待升級,，教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上也有待提升,。在高中歷史教學(xué)過程中，教師一直對教學(xué)進(jìn)行著積極不懈的探索,，希望用全新的教學(xué)模式和方式實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo),，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。然而,，受到各方面因素的影響，高中歷史教學(xué)中仍存在諸多問題,。

古人常說：“以史為鑒,，可以知古今”，歷史作為一門學(xué)科是反應(yīng)過去的人和事物的一種記錄,，當(dāng)代人學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是了解過去的人和事物,，更重要的是通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會用歷史的發(fā)展眼光去分析當(dāng)代的問題。因此,，學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)只停留在對史實(shí)的學(xué)習(xí)上,，教師應(yīng)當(dāng)注重歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使歷史作用于現(xiàn)實(shí)的生活,。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師對于歷史學(xué)科的認(rèn)識不夠深刻，教師對于歷史學(xué)科的教學(xué)僅僅停留在對歷史教材的學(xué)習(xí)上,，沒有上升到總結(jié)歷史觀點(diǎn)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的層面,。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的分離，容易使學(xué)生認(rèn)為對于歷史的學(xué)習(xí)僅僅是對過去的史實(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生容易對學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣,，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

隨著教育改革的不斷推進(jìn),，素質(zhì)教育已經(jīng)提出很多年,，然而在具體的教學(xué)表現(xiàn)中，素質(zhì)教育的目標(biāo)仍未全面實(shí)現(xiàn),。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,，由于受高考壓力的影響，學(xué)生與教師都有著極大的升學(xué)壓力,，高中歷史教學(xué)的核心仍然是考試的分?jǐn)?shù),，幾乎所有的教師都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量歷史學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而極少有教師關(guān)注到學(xué)生的歷史價(jià)值觀念,、歷史學(xué)習(xí)能力等歷史素養(yǎng),。不可否認(rèn)的是歷史是一門瑣碎的學(xué)科,，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷記憶歷史上發(fā)生的事件以及時(shí)間，同時(shí),，歷史也是高考中一個(gè)重要的科目,，歷史成績確實(shí)關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)與未來。但正是因?yàn)闅v史學(xué)習(xí)的枯燥性,，教師才應(yīng)該改善機(jī)械的教育模式,，使學(xué)生提起對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。

多年來,，高中歷史的課程設(shè)置是一個(gè)熱點(diǎn)話題。通過觀察不難發(fā)現(xiàn),，高中歷史與初中的歷史課程在銜接上十分地生硬,。考慮到升學(xué)后的銜接問題,，如此生硬的銜接勢必會影響到學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)效果,。通過與學(xué)生溝通與交流筆者發(fā)現(xiàn)，不少在初中歷史成績優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后無法適應(yīng)高中歷史教學(xué),，高一初期的歷史成績都不是很高,。原因總結(jié)起來就是學(xué)生難以適應(yīng)高中歷史教材的突然轉(zhuǎn)變，這打亂了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)體系,。因此,，高中歷史教學(xué)的課程設(shè)置也是影響高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要因素。

在任何學(xué)科的教學(xué)中,，教育觀念的落后會伴隨著錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo),，到時(shí)教學(xué)效率的低下,。這要求高中歷史教師必須認(rèn)真研讀新課改對于高中歷史教學(xué)的要求,，及時(shí)更新教育觀念，真正熊學(xué)生的角度出發(fā),，采用多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野,。同時(shí),，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,，積極與學(xué)生互動,，增大學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動,，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，為學(xué)習(xí)歷史增添動力,。

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，教師的目標(biāo)是使學(xué)生對于高中歷史教材中的知識有一定的掌握,，并能夠運(yùn)用掌握的知識對事件進(jìn)行歷史的分析,。而新課改要求高中歷史教學(xué)不僅使學(xué)生掌握教材中的知識并運(yùn)用知識，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將歷史觀作為教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生樹立正確的歷史觀念,。因此，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該當(dāng)重視歷史觀念的灌輸,，使教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代發(fā)展的要求,。此外，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容,，拓寬學(xué)生的知識面,。

教師通過鼓勵學(xué)生閱讀課外歷史讀物，分享歷史典故的方式拓寬學(xué)生的知識面,，使歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于課本,。總之,，對于歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程,。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革的推進(jìn),，教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革,。通過改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀,，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

高中歷史論文參考篇二

任何一件事情,，好的開始就是成功的一半,，歷史教學(xué)也是如此,。一堂課的開始是十分重要的，要想呈現(xiàn)一堂高效的歷史課,，教師要學(xué)會在一堂課的開始就抓住學(xué)生的注意力,，利用課前故事設(shè)置懸念導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。例如,，在學(xué)習(xí)《伐無道,，誅暴秦》時(shí)，教師可以先通過秦始皇“掃六合”,、統(tǒng)一天下開始講起,，講到秦始皇建立了一個(gè)疆域遼闊的封建強(qiáng)國，這時(shí)可以設(shè)置懸念。通過這樣一個(gè)秦始皇統(tǒng)一天下的故事,，學(xué)生的注意力被集中了起來,。通過這樣的故事懸念導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程中解決問題,，這樣學(xué)生的興趣就會更為高漲，也會更加積極地去學(xué)習(xí)新的知識,。注意力集中了,，對課文的學(xué)習(xí)和知識的`掌握自然也就更為深刻。

2.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行歷史故事講述,。

教師選擇的歷史故事一定要和本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合,，在學(xué)生興趣與好奇心最為強(qiáng)烈的時(shí)候推出課程的內(nèi)容。在進(jìn)入課堂10～20分鐘之后,，學(xué)生會出現(xiàn)注意力不集中的情況,，這時(shí)教師就可以通過歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,；同時(shí),，對于一些理論性較強(qiáng)的知識和難點(diǎn)也可以通過歷史故事來解決。例如,，在進(jìn)行“半殖民地半封建”這一概念的講解時(shí),，如果教師一味地進(jìn)行概念的解釋，只會使學(xué)生感到枯燥乏味,，越來越糊涂,。所以教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)我國沿海的一部分地區(qū)被外國人占領(lǐng)的故事對概念進(jìn)行闡述，這樣一來,，學(xué)生容易理解,，教師講起來也更加輕松。初中歷史教學(xué)往往會使學(xué)生感到乏味和單調(diào),，教師如果可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行一些歷史故事的講述,，就可以大大提高學(xué)生的興趣和積極性，這樣初中歷史課堂也可以活躍起來了,。

3.教師要用語言魅力再現(xiàn)故事,。

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科,，教師在講課中一字一句的差異都可能導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差,。而歷史故事的講解更需要講解者在表情、語言以及動作上的生動與熟悉,，只有聲情并茂,，才能夠?qū)Ⅰ雎犝邘牍适吕锏那榫埃屄牨娪猩砼R其境之感。而且教師在講述歷史故事時(shí)可以適當(dāng)帶有自己的個(gè)人情感,，講到歷史英雄人物時(shí)可以表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒,，而講到奸臣賊子時(shí)可以表現(xiàn)出厭惡和痛恨的情感。善惡分明,，可以將學(xué)生的價(jià)值觀引向正確的方向,。但同時(shí)也要注意對歷史的評價(jià)要客觀公正，以免誤導(dǎo)學(xué)生,。教師可以通過自己的語言魅力將歷史故事完美地呈現(xiàn)到課堂中,，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也加深學(xué)生的印象,，讓學(xué)生在動人的故事里學(xué)習(xí)知識,，學(xué)習(xí)道理，分明善惡美丑,。

4.課末總結(jié)故事吸引學(xué)生興趣,。

一堂完美的課堂，必須要有一個(gè)美好的結(jié)尾,。初中歷史課堂可以在課末收尾的時(shí)候利用歷史故事來進(jìn)行有效的收尾,，這樣不僅僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生對下一堂課產(chǎn)生期待的情緒,，讓學(xué)生在課下也可以進(jìn)行對歷史的學(xué)習(xí),。若教師留下一兩道思考題或者設(shè)置一個(gè)懸念，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)又可以引發(fā)學(xué)生的思考,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動腦能力,，加深對知識的印象。例如,，下節(jié)課要講第二次世界大戰(zhàn),，那么教師就可以在本堂課的結(jié)尾適時(shí)對南京大屠殺的內(nèi)容有所提及，讓學(xué)生課下去了解,。通過具體事例感受人民的苦難,，感受戰(zhàn)爭的殘酷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感,。通過這樣的收尾故事可以讓學(xué)生因?yàn)楹闷嫘娜ブ鲃恿私庖恍v史情況,，從而增強(qiáng)對歷史這門學(xué)科的熱愛，更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科,。歷史本身就是故事,，故事化教學(xué)在初中歷史中是很有必要的。初中生具有活潑好動,、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),，所以可以在故事的潛移默化中讓學(xué)生更深地理解歷史知識和背景,，從而更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史。在對故事的選擇和應(yīng)用中進(jìn)行初中歷史的創(chuàng)新教學(xué),，對于初中生以及初中教師來說都是很有益處的,，值得研究和推廣。

文檔為doc格式,。

高中歷史論文參考篇三

為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析,，然后從選取合適的史料,、適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。

對于中國這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國,，傳承和發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化,，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是,，長久以來,，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高,，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想,。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念,，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程,，使學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題,。

史料教學(xué),，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析,，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味,，毫無用處的,。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的,，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平,。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué),，還加強(qiáng)了對學(xué)生需求反饋的重視,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷,。另外,，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容,，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例,，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象,，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲,。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架,，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象,，對其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性,。

（一）選取合適的史料,。

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長,，我國更是具有五千年歷史的文化大國,，面對數(shù)量龐大的歷史史料，高中歷史教師不能一概而論,，隨意挑選,，而是應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)選取有代表性、有針對性的歷史史料,。只有這樣,，才能夠突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加清晰,、深刻地理解歷史材料蘊(yùn)含的客觀道理,。選取合適的史料，對高中歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果,。反之,，如果對史料的選取不當(dāng)，不僅僅會對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生影響,，還容易打亂學(xué)生聽課的節(jié)奏,，降低學(xué)生的聽課效果，破壞一直以來構(gòu)建的歷史知識網(wǎng)絡(luò),。由此可見,，在高中歷史史料教學(xué)過程中，史料的選取至關(guān)重要,。此外,，高中歷史教師還可以恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),，使得授課過程更加形象、生動,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的,。

（二）適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀。

高中歷史史料教學(xué)的核心就在于對史料的解讀,，高中歷史教師通過對選取的史料進(jìn)行詳細(xì)地解讀,、分析，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程,。與此同時(shí),，高中歷史教師還應(yīng)該對史料的文化背景和古人的行為習(xí)慣進(jìn)行講解，這樣才能夠讓學(xué)生更加透徹地理解史料中蘊(yùn)含的事物發(fā)展的規(guī)律,，以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定,，讓學(xué)生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的，為什么會發(fā)生等,。在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)的過程中,，教師對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栆彩欠浅Ｖ匾囊画h(huán)。教師在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的提問,，不僅僅能夠幫助學(xué)生對歷史知識點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收,，還能夠保證學(xué)生在課堂上的思維的活躍性，在很大程度上避免了學(xué)生走神的現(xiàn)象,，而且能夠讓學(xué)生時(shí)刻與教師的授課思維保持一致,，使得課堂更加高效，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

三,、結(jié)語。

“以人為鏡可以明得失,，以史為鏡可以知興替,。”這句話簡明扼要地總結(jié)了學(xué)習(xí)歷史的重要性,，通過學(xué)習(xí)歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律,，無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當(dāng)下,，我國高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念還存在著一定的不足,，希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者，能夠盡快地掌握高中歷史史料教學(xué)的核心,，并在史料教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在推行過程中融會貫通,，勇于創(chuàng)新，最終達(dá)到提高高中歷史教學(xué)水平,，增強(qiáng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的教學(xué)目的,。

【參考文獻(xiàn)】,。

[3]黃莉.高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)研究[d].重慶:西南大學(xué),2011.

高中歷史論文參考篇四

【內(nèi)容摘要】在高中階段教學(xué)的過程中，歷史是一門重要的人文學(xué)科,。在歷史教學(xué)開展的過程中,，教師不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行歷史知識內(nèi)容的講解，同時(shí)需要融入社會史內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使高中歷史教學(xué)效率和質(zhì)量的提高,。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中,，加深應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促使社會史融入到歷史教學(xué)中,。本文對高中歷史教學(xué)中社會史的融入教學(xué)進(jìn)行探究,。

隨著社會的不斷發(fā)展，在對史學(xué)進(jìn)行研究的過程中,，不再僅僅局限于古代史學(xué),，同時(shí)社會史的研究也受到了重視，并且取得一定的進(jìn)步和發(fā)展,，是現(xiàn)階段史學(xué)研究中的重要項(xiàng)目,。高中歷史教學(xué)是史學(xué)研究開展的初級階段，對于史學(xué)的研究具有重要的作用,。在高中歷史教學(xué)的過程中,，對社會史進(jìn)行融入能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的推進(jìn)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量,。因此,，高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式融入社會史教學(xué),，促進(jìn)史學(xué)教學(xué)的發(fā)展,。

一、促進(jìn)社會發(fā)展和歷史知識的融合,，融入社會史教學(xué),。

社會經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關(guān)系,，在高中歷史教學(xué)的過程中進(jìn)行社會史教學(xué)應(yīng)當(dāng)促使教師樹立正確的教學(xué)觀念,，對歷史和社會之間的關(guān)系進(jìn)行正確的認(rèn)知，并且把時(shí)代發(fā)展和歷史教學(xué)進(jìn)行有效的'融合,。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學(xué)進(jìn)行融合,，吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)和深入探究的興趣，促使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,，推動新課程改革的深入,。例如，在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學(xué)中,，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識,，并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件，對商業(yè)發(fā)展進(jìn)步的時(shí)期進(jìn)行認(rèn)識,。同時(shí)學(xué)生對城市的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)識,，了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因，最后促使學(xué)生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的,，并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時(shí)期,，對閉關(guān)鎖國的政策造成的影響進(jìn)行認(rèn)識。在這樣的課堂教學(xué)中,，促使學(xué)生知識整合能力的提高,，同時(shí)促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并且樹立學(xué)生正確的發(fā)展觀念,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中開展社會史教學(xué),，能夠推動歷史教學(xué)的開展,，促使學(xué)生對知識進(jìn)行掌握，并且促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，有利于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng),，促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

二,、合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，深入社會史教學(xué),。

隨著新課程改革的不斷深入,，課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)新的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用,。信息化技術(shù)的發(fā)展,，信息技術(shù)在教育中普遍的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)的過程中,，現(xiàn)代化教學(xué)的設(shè)備有很多,，如多媒體、ppt等，同時(shí)教師可以使用微博,、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué),，促使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，同時(shí)對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生,。在高中歷史教學(xué)中為學(xué)生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)情境,，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解,，同時(shí)借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的探究愿望,，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,，促使社會史內(nèi)容教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。在高中歷史教學(xué)的過程中,，多媒體是重要的輔助教學(xué)工具,，能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學(xué)的融合,，對歷史教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充，并且強(qiáng)化社會和歷史之間的關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)融入社會史的教學(xué)目標(biāo),。例如，在人教版高中歷史必修三“新文化運(yùn)動與馬克思主義的傳播”的教學(xué)中,，教師可以借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生對新文化運(yùn)動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進(jìn)行觀看,，促使多媒體教學(xué)方式和談話教學(xué)方式有效的結(jié)合,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行思考和分析,。同時(shí)通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生對馬克思主義的誕生進(jìn)行認(rèn)識,，并且對思想的傳播歷程進(jìn)行了解。

三,、完善課堂教學(xué)評價(jià)體系,，促使社會史教學(xué)的融合。

隨著新課程改革的深入,，在高中歷史教學(xué)的過程中,，對課堂教學(xué)評價(jià)有了更高的要求和標(biāo)注，教師不但需要注重學(xué)生知識內(nèi)容的掌握,，同時(shí)需要注重學(xué)生身心的綜合發(fā)展,。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中,，促使課堂教學(xué)評價(jià)體系的完善,，采取師生互評的評價(jià)方式,，能夠促使社會史教學(xué)和歷史課堂教學(xué)的融合。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中,，充分的發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),，促使學(xué)生對歷史知識內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解，促使課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提高,，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,。例如，在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學(xué)中,，教師可以采取師生互評的教學(xué)評價(jià)方式,，引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行有效的評價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的整合以及概述能力,，促使學(xué)生對戰(zhàn)爭帶來的影響進(jìn)行認(rèn)識，同時(shí)促使學(xué)生對民族團(tuán)結(jié)的重要性進(jìn)行認(rèn)識,。

結(jié)語,。

在高中歷史課堂教學(xué)的過程中，開展社會史教學(xué)能夠促使學(xué)生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關(guān)系,，并且感受其在歷史教學(xué)中的作用和意義,。在高中歷史教學(xué)的過程中，融入社會史教學(xué)的方式有很多,，促使社會發(fā)展和歷史知識的融合,，促使學(xué)生深入了解兩者之間的關(guān)系，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使評價(jià)體系的完善，采取師生互評的評價(jià)方式,，促使高中歷史教學(xué)中社會史的有效融合,。

【參考文獻(xiàn)】。

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高中歷史論文參考篇五

隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂,，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績,。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識。在當(dāng)前社會發(fā)展中,，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響,，同時(shí)對教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板,，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。

信息技術(shù)可以對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù),，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識,。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備,，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面,，還原歷史,。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,。

在對一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,，歷史事件中的內(nèi)容和意義對學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié),。在這個(gè)過程中對現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。

之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行比較,，幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對加深學(xué)生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義,。

隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面深入,，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物,，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用,，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要,。

在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù),，使其能更好地發(fā)揮出積極作用,。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用,，放映一些和課程知識相關(guān)的影片或是資料,，從而借助其直觀性對學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助,。

比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中,，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對兩種對立思想進(jìn)行表達(dá),，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場景,，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中,，從而對歷史知識進(jìn)行深刻理解,。

隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn),。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中,，對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),，和社會發(fā)展趨勢有著很強(qiáng)的一致性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程之中,，對實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用,。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準(zhǔn)確地掌握,，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外,，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握,，通過這種方式對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識,，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念,，全面提升其歷史素養(yǎng)。

綜上所述,，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求,，因此我們在實(shí)際教學(xué)工作中更需要對這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生對歷史能力進(jìn)行提升,。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié),，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新,，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法,，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。

高中歷史論文參考篇六

在新一輪的課程改革中,作為高中歷史這一門學(xué)科來說,怎樣通過高中歷史校本課程的`開發(fā),更好地達(dá)到育人目標(biāo),成為高中歷史教學(xué)中一個(gè)值得期待的新問題.對于高中歷史校本課程的開發(fā),筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些思考和探索.

作者：薛亞湘作者單位：如皋市薛窯中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年,，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

高中歷史論文參考篇七

人工智能（ai）是一門極富挑戰(zhàn)性的科學(xué),，從事這項(xiàng)工作的人必須懂得計(jì)算機(jī)知識，心理學(xué)和哲學(xué),。人工智能是包括十分廣泛的科學(xué),，它由不同的領(lǐng)域組成，如機(jī)器學(xué)習(xí),，計(jì)算機(jī)視覺等等,，總的說來，人工智能的目的就是讓計(jì)算機(jī)這臺機(jī)器能夠象人一樣思考,。這可是不是一個(gè)容易的事情,。如果希望做出一臺能夠思考的機(jī)器，那就必須知識什么是思考,，更進(jìn)一步講就是什么是智慧,，它的表現(xiàn)是什么，你可以說科學(xué),。

家有智慧,，可你決不會說一個(gè)路人什么也不會，沒有知識,，你同樣不敢說一個(gè)孩子沒有智慧,，可對于機(jī)器你就不敢說它有智慧了吧，那么智慧是如何分辨的呢,？我們說的話,，我們做的事情，我們的想法如同泉水一樣從大腦中流出,，如此自然,，可是機(jī)器能夠嗎，那么什么樣的機(jī)器才是智慧的呢,？科學(xué)家已經(jīng)作出了汽車,，火車，飛機(jī),，收音機(jī)等等，它們模仿我們身體器官的功能,，但是能不能模仿人類大腦的功能呢,？到目前為止，我們也僅僅知道這個(gè)裝在我們天靈蓋里面的東西是由數(shù)十億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞組成的器官,，我們對這個(gè)東西知之甚少,，模仿它或許是天下最困難的事情了。

在定義智慧時(shí),，英國科學(xué)家圖靈做出了貢獻(xiàn),，如果一臺機(jī)器能夠通過稱之為圖靈實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn),，那它就是智慧的，圖靈實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是讓人在不看外型的情況下不能區(qū)別是機(jī)器的行為還是人的行為時(shí),，這個(gè)機(jī)器就是智慧的,。不要以為圖靈只做出這一點(diǎn)貢獻(xiàn)就會名垂表史，如果你是學(xué)計(jì)算機(jī)的就會知道,，對于計(jì)算機(jī)人士而言,，獲得圖靈獎就等于物理學(xué)家獲得諾貝爾獎一樣，圖靈在理論上奠定了計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),，沒有他的杰出貢獻(xiàn)世界上根本不可能有這個(gè)東西,，更不用說什么網(wǎng)絡(luò)了。

科學(xué)家早在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前就已經(jīng)希望能夠制造出可能模擬人類思維的機(jī)器了,，在這方面我希望提到另外一個(gè)杰出的數(shù)學(xué)家,，哲學(xué)家布爾，通過對人類思維進(jìn)行數(shù)學(xué)化精確地刻畫,，他和其它杰出的科學(xué)家一起奠定了智慧機(jī)器的思維結(jié)構(gòu)與方法,，今天我們的計(jì)算機(jī)內(nèi)使用的邏輯基礎(chǔ)正是他所創(chuàng)立的。

我想任何學(xué)過計(jì)算機(jī)的人對布爾一定不會陌生,，我們所學(xué)的布爾代數(shù),，就是由它開創(chuàng)的。當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后,，人類開始真正有了一個(gè)可以模擬人類思維的工具了,，在以后的歲月中，無數(shù)科學(xué)家為這個(gè)目標(biāo)努力著,，現(xiàn)在人工智能已經(jīng)不再是幾個(gè)科學(xué)家的專利了,，全世界幾乎所有大學(xué)的計(jì)算機(jī)系都有人在研究這門學(xué)科，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的大學(xué)生也必須學(xué)習(xí)這樣一門課程,，在大家不懈的努力下,，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)似乎已經(jīng)變得十分聰明了，剛剛結(jié)束的國際象棋大賽中,，計(jì)算機(jī)把人給勝了,，這是人們都知道的，大家或許不會注意到,，在一些地方計(jì)算機(jī)幫助人進(jìn)行其它原來只屬于人類的工作,，計(jì)算機(jī)以它的高速和準(zhǔn)確為人類發(fā)揮著它的作用。人工智能始終是計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿學(xué)科,，計(jì)算機(jī)編程語言和其它計(jì)算機(jī)軟件都因?yàn)橛辛巳斯ぶ悄艿倪M(jìn)展而得以存在,。

現(xiàn)在人類已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的計(jì)算能力提高到了前所未有的地步，而人工智能也在下世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)計(jì)算機(jī)發(fā)展的潮頭,，現(xiàn)在人工智能的發(fā)展因?yàn)槭艿嚼碚撋系南拗撇皇呛苊黠@,，但它必將象今天的網(wǎng)絡(luò)一樣深遠(yuǎn)地影響我們的生活,。

在世界各地對人工智能的研究很早就開始了，但對人工智能的真正實(shí)現(xiàn)要從計(jì)算機(jī)的誕生開始算起,，這時(shí)人類才有可能以機(jī)器的實(shí)現(xiàn)人類的智能,。ai這個(gè)英文單詞最早是在1956年的一次會議上提出的，在此以后,，因此一些科學(xué)的努力它得以發(fā)展,。人工智能的進(jìn)展并不象我們期待的那樣迅速，因?yàn)槿斯ぶ悄艿幕纠碚撨€不完整,，我們還不能從本質(zhì)上解釋我們的大腦為什么能夠思考,，這種思考來自于什么，這種思考為什么得以產(chǎn)生等一系列問題,。但經(jīng)過這幾十年的發(fā)展,，人工智能正在以它巨大的力量影響著人們的生活。

讓我們順著人工智能的發(fā)展來回顧一下計(jì)算機(jī)的發(fā)展,，在1941年由美國和德國兩國共同研制的'第一臺計(jì)算機(jī)誕生了,，從此以后人類存儲和處理信息的方法開始發(fā)生革命性的變化。第一臺計(jì)算機(jī)的體型可不算太好,，它比較胖,，還比較嬌氣，需要工作在有空調(diào)的房間里,，如果希望它處理什么事情,，需要大家把線路重新接一次,，這可不是一件省力氣的活兒,，把成千上萬的線重新焊一下我想現(xiàn)在的程序員已經(jīng)是生活在天堂中了,。

終于在1949發(fā)明了可以存儲程序的計(jì)算機(jī)，這樣,，編程程序總算可以不用焊了,，好多了。因?yàn)榫幊套兊檬趾唵?，?jì)算機(jī)理論的發(fā)展終于導(dǎo)致了人工智能理論的產(chǎn)生,。人們總算可以找到一個(gè)存儲信息和自動處理信息的方法了。

人類智力的結(jié)果都是一種反饋的結(jié)果,，通過不斷地將結(jié)果反饋給機(jī)體而產(chǎn)生的動作,，進(jìn)而產(chǎn)生了智能。我們家的抽水馬桶就是一個(gè)十分好的例子,，水之所以不會常流不斷，正是因?yàn)橛幸粋€(gè)裝置在檢測水位的變化,，如果水太多了,，就把水管給關(guān)了,，這就實(shí)現(xiàn)了反饋，是一種負(fù)反饋,。如果連我們廁所里的裝置都可以實(shí)現(xiàn)反饋了,，那我們應(yīng)該可以用一種機(jī)器實(shí)現(xiàn)反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人類智力的機(jī)器形式重現(xiàn),。這種想法對于人工智能早期的有著重大的影響,。

在1955的時(shí)候，香農(nóng)與人一起開發(fā)了thelogictheorist程序,，它是一種采用樹形結(jié)構(gòu)的程序,，在程序運(yùn)行時(shí)，它在樹中搜索,，尋找與可能答案最接近的樹的分枝進(jìn)行探索,，以得到正確的答案。這個(gè)程序在人工智能的歷史上可以說是有重要地位的,，它在學(xué)術(shù)上和社會上帶來的巨大的影響,，以至于我們現(xiàn)在所采用的方法思想方法有許多還是來自于這個(gè)50年代的程序。

1956年,，作為人工智能領(lǐng)域另一位著名科學(xué)家的麥卡希（就是右圖的那個(gè)人）召集了一次會議來討論人工智能未來的發(fā)展方向,。從那時(shí)起，人工智能的名字才正式確立,，這次會議在人工智能歷史上不是巨大的成功,，但是這次會議給人工智能奠基人相互交流的機(jī)會，并為未來人工智能的發(fā)展起了鋪墊的作用,。在此以后,，工人智能的重點(diǎn)開始變?yōu)榻?shí)用的能夠自行解決問題的系統(tǒng)，并要求系統(tǒng)有自學(xué)習(xí)能力,。在1957年,，香農(nóng)和另一些人又開發(fā)了一個(gè)程序稱為generalproblemsolver(gps)，它對wiener的反饋理論有一個(gè)擴(kuò)展,，并能夠解決一些比較普遍的問題,。別的科學(xué)家在努力開發(fā)系統(tǒng)時(shí)，右圖這位科學(xué)家作出了一項(xiàng)重大的貢獻(xiàn),，他創(chuàng)建了表處理語言lisp,，直到現(xiàn)在許多人工智能程序還在使用這種語言，它幾乎成了人工智能的代名詞,，到了今天,，lisp仍然在發(fā)展。

在1963年,，麻省理工學(xué)院受到了美國政府和國防部的支持進(jìn)行人工智能的研究,，美國政府不是為了別的,，而是為了在冷戰(zhàn)中保持與蘇聯(lián)的均衡，雖然這個(gè)目的是帶點(diǎn)火藥味的,，但是它的結(jié)果卻使人工智能得到了巨大的發(fā)展,。其后發(fā)展出的許多程序十分引人注目，麻省理工大學(xué)開發(fā)出了shrdlu,。在這個(gè)大發(fā)展的60年代,，student系統(tǒng)可以解決代數(shù)問題，而sir系統(tǒng)則開始理解簡單的英文句子了,，sir的出現(xiàn)導(dǎo)致了新學(xué)科的出現(xiàn)：自然語言處理,。在70年代出現(xiàn)的專家系統(tǒng)成了一個(gè)巨大的進(jìn)步，他頭一次讓人知道計(jì)算機(jī)可以代替人類專家進(jìn)行一些工作了,，由于計(jì)算機(jī)硬件性能的提高,，人工智能得以進(jìn)行一系列重要的活動，如統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù),，參與醫(yī)療診斷等等,，它作為生活的重要方面開始改變?nèi)祟惿盍恕Ｔ诶碚摲矫妫?0年代也是大發(fā)展的一個(gè)時(shí)期,，計(jì)算機(jī)開始有了簡單的思維和視覺,，而不能不提的是在70年代，另一個(gè)人工智能語言prolog語言誕生了,，它和lisp一起幾乎成了人工智能工作者不可缺少的工具,。不要以為人工智能離我們很遠(yuǎn)，它已經(jīng)在進(jìn)入我們的生活,，模糊控制,，決策支持等等方面都有人工智能的影子。讓計(jì)算機(jī)這個(gè)機(jī)器代替人類進(jìn)行簡單的智力活動,，把人類解放用于其它更有益的工作,，這是人工智能的目的，但我想對科學(xué)真理的無盡追求才是最終的動力吧,。

高中歷史論文參考篇八

近年來,，隨著高考?xì)v史論文題型的頻繁出現(xiàn)，歷史論文作業(yè)已成為中學(xué)歷史教學(xué)評價(jià)方式中的研究熱點(diǎn)之一,。歷史論文作業(yè)的沿革充分體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)從重視知識向重視能力及歷史思維的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變過程,，以及從標(biāo)準(zhǔn)型向開放型的發(fā)展過程。但在作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)方面仍有許多不足,，值得我們深思,。

歷史寫作；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評價(jià),。

自2001年在北京高考?xì)v史卷中推出小論文題型以后,，歷史寫作題以其能夠有效考查學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)、考查思維能力綜合運(yùn)用,、助推課程改革及其保持區(qū)分度等優(yōu)勢，逐漸受到考試命題者的賞識青睞,，并逐步成為越來越多省份歷史高考的亮麗風(fēng)景線,。為應(yīng)對高考?xì)v史寫作題，老師們開始在平時(shí)的作業(yè)中進(jìn)行歷史論文寫作的訓(xùn)練,。在高中歷史教學(xué)過程中,，教師如何設(shè)計(jì)歷史論文寫作題、如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史論文,，成為當(dāng)前歷史教育中一個(gè)值得探討的課題,。本文試對這一問題提出一些粗淺的看法。

筆者最近從有關(guān)材料上獲取了一道美國中學(xué)歷史作業(yè)題：關(guān)于奴隸問題的短文,。

1,。作業(yè)介紹：完成一篇字?jǐn)?shù)500—600個(gè)單詞的短文，這篇短文要以兩本關(guān)于奴隸問題的書為基礎(chǔ),，其結(jié)構(gòu)是以高中最常用的五段落格式來表達(dá),。這兩本關(guān)于奴隸問題的書分別是：

（1）tobeas1ave，byju1iuslester,。

你可以從下列四個(gè)主題中選擇其一作為你的主題,。

（1）奴隸制度無論是在體力上還是精神上都是殘酷的；

（2）奴隸制度是非人性的,；

（3）奴隸主受到奴隸制度的消極影響,；

（4）奴隸是比奴隸主更好的人。

2,。作業(yè)要求,。

引言段：

（1）引言段要吸引讀者的注意力并且貫徹主題（3分）；

（2）引言段要用正確的陳述語句（3分）,。

短文主體：

（3）每個(gè)段落用正確的相關(guān)主題句開頭（9分）,；

（6）第三段需要三個(gè)論據(jù)來支持你的主題句，這三個(gè)論據(jù)必須合乎邏輯,，完整并直接與主題句相關(guān)（6分）,。

結(jié)束段：

（7）最后一段以另外一種方式重述你的主題并結(jié)束全文（3分）。

3,、質(zhì)量及語法要求：

（8）沒有任何錯(cuò)別詞（3分）,；

（9）正確地引用支持你論點(diǎn)的信息（2分）；

（10）所有句子都是有意義的，也就是說,，每一個(gè)句子都不需要重新改寫（5分）,；

（11）把引用文獻(xiàn)放在正確的頁碼上（2分）；

（12）正確利用兩本小說,，每本小說至少引用三次（2分）,。總分：50分,。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對歷史習(xí)作是這樣闡述的：“撰寫歷史習(xí)作是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)成果的內(nèi)容之一,，也是歷史學(xué)習(xí)評價(jià)的方式。通過撰寫歷史習(xí)作,，重點(diǎn)考查學(xué)生的歷史思維能力,、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息能力等,?！?/p>

[1]歷史作業(yè)是歷史教學(xué)中非常重要的組成部分，具有檢測,、反饋,、提升、發(fā)展的作用,。歷史習(xí)作作為一種歷史作業(yè)類型,，伴隨著高考?xì)v史論文熱，教育者的研究也見多起來,。鄭連生老師指出歷史論文的寫作要注意選題切入口要小,、閱讀廣博、取材精實(shí),、批改時(shí)宜面對面,。

[2]（p68）北京特級教師曹家驁指出撰寫歷史論文題目要注意審題，確立標(biāo)題,，推敲論點(diǎn),，組織材料。

[3]（p65—66）張樹生老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出,，開展歷史論文教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,；有利于學(xué)生掌握基本知識，提高思想認(rèn)識和培養(yǎng)綜合能力,；有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[4]（p42—43）歷史論文的教學(xué)需要老師設(shè)計(jì)情境,、提供材料并且給予一定的指導(dǎo),，給學(xué)生寫作空間，并恰當(dāng)評價(jià)給予適時(shí)反饋。現(xiàn)有的研究成果一部分主要集中對歷史論文題型的撰寫及教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探索,，另一部分則主要是對歷史高考小論文題目的命制特點(diǎn)及解題技巧進(jìn)行探究,，對歷史論文作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的論述不多。

高中歷史論文參考篇九

秦始皇,，中國歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)王朝——秦王朝的開國皇帝,，杰出的政治家。嬴姓,，趙氏,，名政，秦莊王之子,。

秦始皇是一個(gè)功大于過的皇帝。秦始皇吞并六國,，開創(chuàng)了君主專制中央集權(quán)制度,。秦始皇設(shè)郡縣制，奠定了封建統(tǒng)治的基礎(chǔ),；修馳道,，為龐大帝國的政令通達(dá)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。但秦始皇修阿房宮,，秦始皇陵等的規(guī)模極為龐大,，濫用民力；焚書坑儒,，抑制思想,，摧殘文化；法令嚴(yán)苛,，賦稅重,，增大了人民的負(fù)擔(dān)。

我們不能僅僅把秦始皇修長城想作是濫用民力,，統(tǒng)治殘暴的體現(xiàn),。修長城是為了抵御外族入侵，事實(shí)上也是如此,。文獻(xiàn)斥責(zé)在工程進(jìn)行時(shí)造成不少人命死傷,，另一方面卻使各地的交通進(jìn)一步發(fā)展，有助日后交通,、經(jīng)貿(mào),、以及各民族之融合。秦始皇只是急功近利,，不計(jì)較手段,，不考慮人民的生活。

有人曾這樣評價(jià)，“在中國歷史上,，真正做了點(diǎn)事的是秦始皇,，孔子只說空話。幾千年來,，形式上是孔夫子,，實(shí)際上是按秦始皇辦事。秦始皇用李斯,，李斯是法家,，是荀子的學(xué)生?！边@種想法有道理,，但并非說儒家不好。后世用“外儒內(nèi)法”,，是一種“外柔而內(nèi)剛”的政策,。以倫理道德束縛人們，更容易治理天下,，也正是吸取了秦一味用法家最終被推翻的教訓(xùn),。

所以說，我們要辯證的看待秦始皇,。

高中歷史論文參考篇十

搞好高中歷史校本課程開發(fā),，要立足于從地方實(shí)際出發(fā)，開發(fā)高中歷史校本課程資源,，看到高中歷史校本課程開發(fā)是不斷豐富的過程,，而開發(fā)目的在于重視學(xué)校師生的獨(dú)特性。

高中歷史校本課程,，就是以開發(fā)學(xué)校為歷史課程的編制主體,，讓學(xué)校教師和學(xué)生積極參與，自主開發(fā)供學(xué)生學(xué)習(xí)或選修的高中歷史課程,，它是國家課程和地方課程的有益補(bǔ)充,。對于高中歷史校本課程開發(fā)，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法,。

一般講,，基本教育資源通常只具有普遍的適用性，因而難以反映各個(gè)學(xué)校的特殊要求和適應(yīng)各地社會發(fā)展和社會生活需求的實(shí)際變化,。為充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的教育功能,，學(xué)校還應(yīng)從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，開發(fā)學(xué)校適用的歷史校本課程資源,。

綜合實(shí)踐活動歷史校本課程資源的開發(fā),，是由學(xué)校組織的對適合當(dāng)?shù)匦枰幕顒臃桨高M(jìn)行計(jì)劃,、設(shè)計(jì)、創(chuàng)編,、實(shí)施和評價(jià)的過程,，是學(xué)校師生自行建設(shè)獨(dú)具特色的學(xué)校課程的自主行動。它尊重學(xué)校師生的首創(chuàng)精神和學(xué)校環(huán)境的獨(dú)特性,。歷史校本課程資源開發(fā)不但為學(xué)校實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)宗旨和教育理念提供了教育資源支持,，而且對教師的專業(yè)成長和發(fā)展也具有十分重要的意義。

綜合實(shí)踐活動歷史校本課程的資源開發(fā),，可以是教師個(gè)人或教師群體對歷史課程資源創(chuàng)造性地研發(fā),，也可以是對已有資源的選擇和改造，既可以通過長期計(jì)劃加以實(shí)施,，也可以是對單獨(dú)的具體項(xiàng)目的研制,，其形式和內(nèi)容都是豐富多彩的。綜合實(shí)踐活動歷史校本課程資源開發(fā),，基于學(xué)校和教師自主的行動,，要搞好這一開發(fā)工作，首先對這一課程的基本理念要有準(zhǔn)確的把握,，并對學(xué)校的人力和物質(zhì)資源以及學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)歷史和教育理念等有清醒的認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上,，充分考慮社會、學(xué)生和知識三方面的歷史課程資源確定開發(fā)主題,。對一個(gè)學(xué)校來說,，綜合實(shí)踐活動歷史校本課程資源的開發(fā)最有用武之地的領(lǐng)域是地方和社區(qū)環(huán)境。例如,，我校結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史資源豐富的特點(diǎn),，進(jìn)行歷史校本開發(fā)，就收到了很好的效果,，取得了很好的育人成效,，受到學(xué)生的歡迎。這些都可以稱得上是歷史校本課程資源開發(fā)的好的案例,。因此,，認(rèn)真研究當(dāng)?shù)氐臍v史和社會環(huán)境，不斷地收集和積累相關(guān)的材料,，并能夠經(jīng)常保持對問題的`敏感,，就有可能從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出可供開發(fā)的高中歷史課程資源來。

我們的國家是個(gè)地域廣闊的人口大國,，對完全統(tǒng)一的國家課程,，我們在使用學(xué)習(xí)時(shí),，就不得不忽略其差異性而去尋求共同性。國家課程的存在,，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢的時(shí)候和全國集中統(tǒng)一的體制下是適宜的,，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活多元化的今天，國家課程存在的局限性就顯露無遺,。正是在如此大背景下,，校本課程的開展被提上教育改革的日程，得到大了家的認(rèn)可,。

高中歷史校本課程開發(fā)過程,，是新的課程開發(fā)實(shí)踐不斷發(fā)展、不斷完善的過程,。國外校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)證明,，高中歷史校本課程開發(fā)包括促進(jìn)變革的邏輯起點(diǎn)是實(shí)踐者的問題而不是革新者的觀念，真正持久的課程變革必須依靠實(shí)踐者積極參與變革過程,。

歷史教師作為一個(gè)實(shí)踐者,，也是課程開發(fā)的核心參與者。沒有歷史教師的參與和開發(fā),，高中歷史校本課程開發(fā)就難以取得根本性的成功,。正是由于大家理論上的不斷豐富和一線高中歷史教師的具體實(shí)踐，高中歷史校本課程開發(fā)的內(nèi)容才能不斷豐富和發(fā)展,，并且漸次推進(jìn),。作為高中歷史校本課程本身，其開發(fā)的理論與實(shí)踐也變得更加完善了,，更加能夠取得實(shí)質(zhì)性的作用,。所以，歷史校本課程開發(fā)具有不同于國家本位課程開發(fā),、地方本位課程開發(fā)的獨(dú)特理念,，這些可以概括為獲得中央、地方,、學(xué)校等各個(gè)層面的支持,；國家只是把課改的權(quán)利下放給學(xué)校和科任教師，而不是完全放棄這方面的權(quán)利,，更不是完全斷絕與學(xué)校,、教師的聯(lián)系。部分教師或全體教師要參與課程規(guī)劃,、課程設(shè)計(jì),、課程實(shí)施和課程評估；改變教師的傳統(tǒng)角色,，從原來的國家課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校課程的規(guī)劃者,、設(shè)計(jì)者,、實(shí)施者和評價(jià)者。在高中歷史校本課程開發(fā)的過程中,，可以篩選,、改編已有的課程，或者開發(fā)全新的學(xué)校課程,。

高中歷史校本課程開發(fā)的作用就在于能夠不斷滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和學(xué)校辦學(xué)特色以及辦學(xué)環(huán)境的獨(dú)特性,。在高中歷史校本課程開發(fā)實(shí)施過程中，廣大的歷史教師不斷參與課程決策,，并在這個(gè)過程中起到了積極的主導(dǎo)作用,。這樣，就可以更好地考慮到學(xué)生的實(shí)際需要,，充分考慮到開發(fā)學(xué)校的人文環(huán)境和當(dāng)?shù)貙?shí)際的歷史教育環(huán)境,，從而也就能夠更好地突出學(xué)校的特色、當(dāng)?shù)氐奶厣?，提高教育的針對性和目的性?/p>

高中歷史校本課程開發(fā)標(biāo)志著課程開發(fā)主體從上到下進(jìn)行了下移,，證明學(xué)校可以也應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況,，成為課程開發(fā)中的一員,。這種形式的校本課程開發(fā)，有助于在整個(gè)高中學(xué)校形成更加成熟的研究性的氛圍,，可以更有效地拓寬校內(nèi)外交流的渠道,，從而可以更好地發(fā)揮教師的作用，結(jié)合高中歷史的教學(xué),，取得更好的教學(xué)和育人效果。

高中歷史校本課程開發(fā)在歷史課程的設(shè)置中占有重要地位,，對此,，我們一定要高度重視，認(rèn)真把握,，實(shí)施積極的開發(fā)策略,，促進(jìn)高中歷史校本課程的開發(fā)。

高中歷史論文參考篇十一

當(dāng)今時(shí)代,，隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,，數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來越頻繁，人類迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代,。在大數(shù)據(jù)的背景下,，高中歷史教學(xué)也深受影響。借助于現(xiàn)代技術(shù),，不僅教學(xué)手段得到了創(chuàng)新,，教學(xué)方法也得以改進(jìn),，教學(xué)內(nèi)容也大為豐富。因此,，新時(shí)代的高中歷史教師,，一定要掌握相應(yīng)的技術(shù)，以便為歷史教學(xué)服務(wù),。

近年來,，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到教育領(lǐng)域,。這種技術(shù)的極大進(jìn)步,，不僅直接改變了教學(xué)手段和教學(xué)形式，而且對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也產(chǎn)生了重大影響,，在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用,。其作用大致如下：

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，黑板,、粉筆是最主要的教學(xué)工具,，教師的口頭講解是最主要的教學(xué)方式，這種黑板,、粉筆加老師的教學(xué)手段較為原始單一,。整個(gè)教學(xué)活動，往往是教師居于絕對主動地位,，而學(xué)生則處于被動接受地位,。教學(xué)手段的單一加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響,。

盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但由于技術(shù)條件的限制，效果并不盡如人意,。自從信息技術(shù)普及之后,，教學(xué)手段得到了極大改善，學(xué)生的興趣問題也有了很大改觀,。

就以《孔子與老子》這一教學(xué)內(nèi)容為例,，教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧在孔子,、老子生活的時(shí)期，世界各國還誕生了哪些思想家,。通過這樣簡單的介紹,，讓學(xué)生對這個(gè)時(shí)代有了較為全面的認(rèn)識。在制作多媒體的時(shí)候,，教師要將孔子的思想與老子的思想進(jìn)行對比,，這樣做既可以讓學(xué)生了解到孔子與老子思想的不同之處,，又方便了學(xué)生的記憶?？梢?，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性,，從而提高學(xué)生歷史課的學(xué)習(xí)效率,。

在大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還有利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn),。由于多媒體可以展示大量的信息，基本上取代了教師的板書,，也在相當(dāng)程度上取代了教師的講授,，從而使教師節(jié)省下大量的時(shí)間。這樣,，教師就有機(jī)會從一個(gè)單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,，在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，教師可以將更多的時(shí)間用來進(jìn)行師生互動,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，幫助學(xué)生分析問題。由此,，便可以實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變,，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就成為課堂的主體,。

同時(shí),，借助于多媒體技術(shù)，教師可以使用更多新的教學(xué)方法,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化,。比如，以《新航路的開辟》這一教學(xué)內(nèi)容為例,，教師可以利用地圖動態(tài)演示法、表格歸納法使學(xué)生對新航路開辟的過程形成較為清晰的認(rèn)識,，同時(shí)也能提高學(xué)生的讀圖識圖能力,。通過利用多媒體，可以將理論知識更為直觀,、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，從而讓學(xué)生獲得更多有用的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

在這種新的教學(xué)環(huán)境下,，一些新的教學(xué)方法,、新的教學(xué)思想開始涌現(xiàn)出來，如,，合作學(xué)習(xí)法,、探索式學(xué)習(xí)法等。這些教學(xué)方法的涌現(xiàn),，都在相當(dāng)程度上得益于大數(shù)據(jù),。

為全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)，歷史教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于教科書,，而是要以教科書內(nèi)容為基礎(chǔ),，適當(dāng)引進(jìn)一些教科書之外的內(nèi)容。但是,，由于技術(shù)條件的限制,，此前對于教材的拓展和補(bǔ)充并不多。現(xiàn)在,，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,，教師可以利用信息技術(shù)來查找提煉相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將這些新的教學(xué)內(nèi)容引入到教學(xué)課件中,，不斷拓寬學(xué)生的視野,。

以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體將長城,、秦始皇陵兵馬俑,、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引入本節(jié)的新課,。教師也可以在多媒體課件中加入同時(shí)期世界其他國家的相關(guān)圖文介紹,，在講解完教科書的內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生看一看在這一時(shí)期世界其他各國的發(fā)展形勢,。如此,，既可以讓學(xué)生形成較為完整的知識體系，又能對相關(guān)歷史時(shí)期的世界大勢有一個(gè)宏觀把握,。

目前,，信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，作為一名高中歷史教師,，不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識,，還要掌握一定的信息技術(shù)。只有熟練地掌握了相應(yīng)的信息技術(shù),，才能有效地創(chuàng)新教學(xué)手段,，全面改進(jìn)教學(xué)方法，真正拓展學(xué)生的視野，從而取得更好的教學(xué)效果,。

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高中歷史論文參考篇十二

北京西北清華大學(xué)附近有一片廢墟,，叫作圓明園。一百多年前,，這是清朝明皇帝的一座極為精美的大花園,，比現(xiàn)在的頤和園學(xué)要漂亮得多。那里面有宮殿祠廟,、亭臺樓閣,，有中西風(fēng)格的精美雕塑，還有無價(jià)的文物珍寶,。清朝皇帝用了近二百年才營建起來的這座世界上少有的壯麗宮宛,，卻在一八六零年被英法侵略軍一舉焚毀。一八五九年六月,，英法公使前往北京交換條約,，清政府要他們從北塘登陸進(jìn)京，他們卻強(qiáng)行率軍艦闖進(jìn)大沽口,，遭到中國守軍痛擊,，大敗南返。一八六零年八月,，英法侵略軍重整旗鼓,，再次北上，攻占大沽口和天津,，直逼北京,。咸豐皇帝匆匆忙忙逃往熱河。十月,，侵略軍占領(lǐng)北京，大肆燒殺搶掠。圓明園內(nèi)的珍寶文物書畫古董,，都被搶奪一空,。為了掩飾這個(gè)罪惡野蠻的行為，強(qiáng)盜頭子下令燒毀全園,。一時(shí)煙霧迷漫,，火勢三天三夜不熄。一座世界聞名園,，就這樣在侵略者的野蠻搶奪下,，化為焦土。

這是祖國文化史和人類文化史上無可估量的損失,！

高中歷史論文參考篇十三

論文摘要：工程造價(jià)管理,，尤其走設(shè)計(jì)階段的工程遣價(jià)完全由設(shè)計(jì)人員所來用的工藝技術(shù)、材桿,、設(shè)備,、結(jié)構(gòu)型式等因素決定。不同的方法也會得出不同的造價(jià),。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,，工程造價(jià)管理在不斷的完善。現(xiàn)簡單的介紹國內(nèi)外工程造價(jià)管理的發(fā)展歷史,。

一,、我國工程造價(jià)管理發(fā)展歷史。

改革開放以前,，我國工程造價(jià)管理模式一直沿用著前蘇聯(lián)模式一基本建設(shè)概預(yù)算制度,。改革開放后，工程造價(jià)管理歷經(jīng)了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的概預(yù)算管理,、工程定額管理的“量價(jià)統(tǒng)一”,、工程造價(jià)管理的“量價(jià)分離”，目前逐步過渡到以市場機(jī)制為主導(dǎo),、由政府職能部門實(shí)行協(xié)調(diào)監(jiān)督,、與國際慣例全面接軌的新管理模式。為適應(yīng)20世紀(jì)50年代初期大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)而建立工程造價(jià)體制,，并經(jīng)過長期的工程實(shí)踐,，形成了具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)特色的工程造價(jià)管理體制并且日臻完善，對合理確定和有效控制造價(jià)起到了積極的作用,。

建國以來,，我國的工程造價(jià)管理經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:。

第一階段,，從建國初期到20世紀(jì)50年代中期,，是無統(tǒng)一預(yù)算定額與單價(jià)情況下的工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式,。這一時(shí)期主要是通過設(shè)計(jì)圖計(jì)算出的工程量來確定工程造價(jià)。當(dāng)時(shí)計(jì)算工程量沒有統(tǒng)一的規(guī)則,，只是有估價(jià)員根據(jù)企業(yè)的累積資料和本人的工作經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合市場行情進(jìn)行工程報(bào)價(jià)，經(jīng)過和業(yè)主治商,，達(dá)成最終工程造價(jià),。

第二階段，從20世紀(jì)50年代到90年代初期,，是有政府統(tǒng)一預(yù)算定額與單價(jià)情況下的工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式,，基本屬于政府決定造價(jià)。這一階段延續(xù)的時(shí)間最長,，并且影響最為深遠(yuǎn),。當(dāng)時(shí)的工程計(jì)價(jià)基本上是在統(tǒng)一預(yù)算定額與單價(jià)情況下進(jìn)行的，因此工程造價(jià)的確定主要是按設(shè)計(jì)圖及統(tǒng)一的工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算工程量,，并套用統(tǒng)一的預(yù)算定額與單價(jià),，計(jì)算出工程直接費(fèi)，再按規(guī)定計(jì)算間接費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用,，最終確定工程的概算造價(jià)或預(yù)算造價(jià),，并在竣工后編制決算，經(jīng)審核后的決算即為工程的最終造價(jià),。

第三階段,，從20世紀(jì)90年代至，這段時(shí)間造價(jià)管理沿襲了以前的造價(jià)管理方法,，同時(shí)隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，國家建設(shè)部對傳統(tǒng)的預(yù)算定額計(jì)價(jià)模式提出了“控制量，放開價(jià),，引人競爭”的基本改革思路,。各地在編制新預(yù)算定額的基礎(chǔ)上，明確規(guī)定預(yù)算定額單價(jià)中的材料,、人工,、機(jī)械價(jià)格作為編制期的基期價(jià)，并定期發(fā)布當(dāng)月市場價(jià)格信息進(jìn)行動態(tài)指導(dǎo),，在規(guī)定的幅度內(nèi)予以調(diào)整,，同時(shí)在引人競爭機(jī)制方面做了新的嘗試。

第四階段,，203月有關(guān)部門頒布《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》,，年7月1日起在全國實(shí)施，工程量清單計(jì)價(jià)是在建設(shè)施工招投標(biāo)時(shí)招標(biāo)人依據(jù)工程施工圖紙,、招標(biāo)文件要求,，以統(tǒng)一的工程量計(jì)算規(guī)則和統(tǒng)一的施工項(xiàng)目劃分規(guī)定,，為投標(biāo)人提供實(shí)物工程量項(xiàng)目和技術(shù)性措施項(xiàng)目的數(shù)量清單;投標(biāo)人在國家定額指導(dǎo)下、在企業(yè)內(nèi)部定額的要求下,，結(jié)合工程情況,、市場競爭情況和本企業(yè)實(shí)力，并充分考慮各種風(fēng)險(xiǎn)因素,，自主填報(bào)清單開列項(xiàng)目中包括的工程直接成本、間接成本,、利潤和稅金在內(nèi)的綜合單價(jià)與合計(jì)匯總價(jià),，并以所報(bào)綜合單價(jià)作為竣工結(jié)算調(diào)整價(jià)的一種計(jì)價(jià)模式。

二,、國外工程造價(jià)管理發(fā)展歷史,。

國際上，工程項(xiàng)目的造價(jià)通常是建立在對項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分解和工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的分析上,。通過項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分解對工程項(xiàng)目進(jìn)行全面的,、詳細(xì)的描述，結(jié)合這些活動的進(jìn)度安排確定各項(xiàng)活動的所需資源(人工,、各種材料,、生產(chǎn)或功能設(shè)施、施工設(shè)備),，將其最低級別項(xiàng)目單元的估算成本通過匯總來確定工程項(xiàng)目的總造價(jià),。在建設(shè)工程造價(jià)管理領(lǐng)域主要有三種模式:以英國和中國香港為代表的工料測量體系，以美國為代表的造價(jià)工程管理體系及以日本為代表的工程積算制度,。

1,、英國的工程造價(jià)管理。

英國是開展工程造價(jià)管理歷史較長,，體系較完整的`一個(gè)國家,。由政府頒布統(tǒng)一的工程量規(guī)則，并定期公布各種價(jià)格指數(shù),，工程造價(jià)是依據(jù)這些規(guī)則計(jì)算工程量,，價(jià)格則采用咨詢公司提供的信息價(jià)和市場價(jià)進(jìn)行計(jì)價(jià)，沒有統(tǒng)一的定額標(biāo)準(zhǔn)可套用,。工程價(jià)格是通過自由報(bào)價(jià)和競爭最后形成的,。英國工程計(jì)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是工料測量師的使用，無論是政府工程還是私人工程,，無論是采用傳統(tǒng)的管理模式還是非傳統(tǒng)的模式都有工料測量師參與,。

2.美國的工程造價(jià)管理。

美國在工程估價(jià)體系中,，有一套前后連貫統(tǒng)一的工程成本編碼,，即將一般工程按其工藝特點(diǎn)分為若干分部分項(xiàng)工程,，并給每個(gè)分部分項(xiàng)工程編個(gè)專用的號碼，作為該分部分項(xiàng)工程的代碼,，以便在工程管理和成本核算中,，區(qū)分建筑工程的各個(gè)分部分項(xiàng)工程。

3,、日本的工程造價(jià)管理,。

日本的工程積算是一套獨(dú)特的量價(jià)分離的計(jì)價(jià)模式，其量和價(jià)是分開的,。量是公開的,，價(jià)是保密的。日本的工程最計(jì)算類似我國的定額取費(fèi)方式,，建設(shè)省制定一整套工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，即“建筑工程積算基準(zhǔn)”。其內(nèi)容包括“建筑積算要領(lǐng)”(預(yù)算的原則規(guī)定)和“建筑工事標(biāo)準(zhǔn)步掛”(人工,、材料消耗定額),，其中“建筑工事標(biāo)準(zhǔn)步掛”的主要內(nèi)容包括分部分項(xiàng)工程的工、料消耗定額,?！敖ㄖ?shù)量積算基準(zhǔn)解說”則明確了承發(fā)包工程計(jì)算工程最時(shí)需共同遵循的統(tǒng)一一性規(guī)定。

4,、法國的工程造價(jià)管理,。

(1)工程單價(jià)的確定:施工單位在確定投票單價(jià)時(shí)，基本上都要對每一工程項(xiàng)目做市場調(diào)查,。

(2)各階段工程造價(jià)的確定與控制:科學(xué)估算工程造價(jià)是法國工程管理的顯著特點(diǎn),。他們在工程造價(jià)估算方面有一套建立在對現(xiàn)有工程資料分析基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

(3)政府投資項(xiàng)目的造價(jià)控制:法國是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家,，生產(chǎn)企業(yè)在高度自由的競爭環(huán)境中發(fā)展和生存,，政府為整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)對國有企業(yè)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和必要的控制,。

高中歷史論文參考篇十四

歷史上的宋氏三姐妹因?yàn)楦魅说幕橐?，最終導(dǎo)致了她們選擇了各自不同的人生道路和政治道路，宋氏姐妹三人的婚姻,，甚至影響了整個(gè)中國近代史的發(fā)展進(jìn)程,。即使沒有看過《宋家皇朝》的人，也會知道宋家三姐妹的在那個(gè)年代的輝煌,。大姐宋靄齡是孔祥熙的夫人,，孔祥熙是一個(gè)著名的_財(cái)閥;二姐_是國父_的夫人，被稱為“**”;三妹_是_的夫人,，她希望統(tǒng)一中國,，但僅僅限于她丈夫的統(tǒng)治,。中國民間稱：“宋家三姐妹，一個(gè)愛錢,，一個(gè)愛國,，一個(gè)愛權(quán)?！睈坼X的是宋靄齡,，愛國的是_，愛權(quán)的是_,。

從表面上看去,，_應(yīng)當(dāng)是宋家三姐妹中最要強(qiáng)的一個(gè)。_在一生中的亮點(diǎn)不外乎那場與_的那場婚姻,。對于這場婚姻，《大公報(bào)》創(chuàng)始人胡霖這樣講：“_的婚姻是一次精心預(yù)謀的政治行動,。他希望通過成為_夫人和宋子文妹夫來贏得他們,。那時(shí)蔣也開始考慮尋求西方的支持。如果美齡成為他的妻子,，蔣便在與西方人打交道時(shí),，有了嘴巴和耳朵。此外,，蔣也一直十分欣賞宋子文財(cái)政方面的才干,。但是如果說蔣沒有愛上美齡，那是不公平的,?！?/p>

情感是相互的。_做了妻子應(yīng)盡的許多事情,。比如_受困“西安事變”之際,，_便以女人和妻子身份前往營救_。在影片《西安事變》中,，人們把_演繹得格外煽情,。_1975年4月離世之后，_為丈夫獻(xiàn)上的挽聯(lián)是這樣寫的：介兄夫君安息,。這其中,，有沒有情感呢?上天當(dāng)然曉得。

不過,，依照_的聯(lián)姻設(shè)計(jì)看,，蔣死去，她自已的政治生命,，也就淪喪了,。事實(shí)也如此,，1975年9月15日，身為遺孀的_搭上“中美號”專機(jī),，遠(yuǎn)飛美國長島蝗蟲谷,，開始了個(gè)人長達(dá)二十八年的漂泊與隱遁生活。從此,，_心底里的那一道又一道赤橙黃綠青藍(lán)紫的理想幻影變黑發(fā)死,，一下子全都消失在太平洋的漩渦里了。

當(dāng)_全部看透之際,，她老朽了,，沒有孩子。_晚年,，確實(shí)在想,，如果自己能有一個(gè)孩子多好呵?？上?，一切全都渾似流水。她成為一門六寡的首席女杰,。這也足夠偉大了,。

_的一生歷經(jīng)世事滄桑，在理想和現(xiàn)實(shí)中來回奔波,。

高中歷史論文參考篇十五

在高中新課程改革模式下,，歷史教學(xué)越來越重過程與方法，提倡論從史出的教學(xué)理念,，試著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。與以往不同的是，史料在教學(xué)中發(fā)揮了越來越發(fā)揮重要的作用,，史料教學(xué)的水平對歷史教學(xué)的效果影響很大,。重視史料并且熟練地運(yùn)用已經(jīng)成為歷史教學(xué)的不二選擇。

高中歷史教師獲取史料的途徑或許相對偏少,，但是我們應(yīng)該給予史料充分的重視,，充分利用手頭的資源，真正上好歷史課,。本文主要從以下四個(gè)方面來論述史料在高中歷史教學(xué)中的重要作用,。

一、印證歷史,，還原歷史,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史理念和意識。

歷史已經(jīng)過去，人們必須通過史料才能再現(xiàn)歷史,。梁啟超在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確,，則無復(fù)史可言?！笨梢娛妨鲜菑氖職v史教學(xué)的基礎(chǔ),。

尊重歷史，追求真實(shí),，是普通高中歷史課程的基本理念之一,。歷史教材總是濃縮地反映某些內(nèi)容和直接的歷史結(jié)論，它不可能在每一個(gè)歷史事件的描述上像具體的史料那樣形象生動,，也不會告訴我們?yōu)槭裁磿羞@樣的結(jié)論,。所以在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引用合適精彩的史料,，將史料和課本中歷史結(jié)論結(jié)合起來,，從深層次與歷史進(jìn)行對話，使學(xué)生能更真實(shí)地了解歷史,。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該憑借史料的總結(jié)整理，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟歷史,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史理念，增強(qiáng)其歷史意識,。

二,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使歷史課充滿情趣與活力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

我國偉大的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力和最好的老師,。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的講授,，忽視過程和能力培養(yǎng)，學(xué)生只能被動接受,，死記硬背,，造成歷史課堂枯燥乏味、學(xué)生不喜歡歷史課的困境,。在新形勢下,，歷史教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境將圖片、文字,、視頻等不同史料展示給學(xué)生,。

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)，一些生動的,、有內(nèi)涵的史料的呈現(xiàn),，會給他們以內(nèi)心的觸動,，給他們以感官上的強(qiáng)烈刺激，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,，使他們積極主動地參與到教學(xué)過程中,，最大程度地提高課堂效率。豐富多樣的史料也使原本枯燥乏味的歷史課堂有了血肉,，極大地增強(qiáng)了歷史課的立體感,。同時(shí)，思想的碰撞和交流使歷史課堂有了深度,，有了厚重感,。這樣的課堂更符合新課程改革的要求，更符合歷史學(xué)科的特點(diǎn),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和歷史思維能力,。

世界著名的未來學(xué)家托夫勒說：“未來的文盲不是目不識丁的人,，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！毙抡n程改革以來,，歷史教學(xué)也越來越重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。高中學(xué)生都是以參加高考并且考取高分為主要目標(biāo)的,，如果在培養(yǎng)興趣的同時(shí),，不忽視其應(yīng)試能力，是我們要重點(diǎn)研究的`課題,。筆者認(rèn)為將史料引入高中歷史教學(xué),，尤其是引入對某個(gè)事件原因、評價(jià)的教學(xué),，一方面可以充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,。

另一方面，通過理解,、分析史料及運(yùn)用史料完成合作探究,，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力,，提高學(xué)生的閱讀能力及思維能力,。閱讀史料是利用史料進(jìn)行歷史教學(xué)的初級階段。大部分的史料都以文言文形式呈現(xiàn)，所以理解和研究的的前提是理解史料內(nèi)涵,。而最重要的是理解與分析史料,。這是我們史料教學(xué)的第二個(gè)階段，需要啟發(fā)學(xué)生以所學(xué)的基礎(chǔ)知識為平臺,，充分利用基礎(chǔ)知識全面分析史料所包含的信息,，慢慢總結(jié)，從而得出正確的結(jié)論,，真正實(shí)現(xiàn)“論從史出,，史論結(jié)合”。

最難的是全面分析史料,。這是利用史料教學(xué)的最后階段,，在前一步的基礎(chǔ)上，深層次培養(yǎng)學(xué)生對史料的比較,、概括,、歸納的能力和歷史思維。比如,，講必修一第11課《太平天國運(yùn)動》的評價(jià)時(shí),，教師可同時(shí)展示兩段對其不同評價(jià)的材料，學(xué)生通過對太平天國運(yùn)動評價(jià)的資料的閱讀理解分析,，可以形成對太平天國的全面評價(jià),，既能了解太平天國運(yùn)動在反封建中的功績，又能了解太平天國運(yùn)動在社會發(fā)展層面的局限性,。這就既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析問題的能力,，又使學(xué)生認(rèn)識到任何事物都要辯證地看待，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力,。

四,、促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,。

傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對歷史知識和現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解，而缺乏深層次的質(zhì)疑,。新課程改革倡導(dǎo)自主,、合作、探究的教學(xué)模式,，核心是轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式,。要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，史料教學(xué)無疑是必然選擇,。新課程改革后,，史料教學(xué)帶給學(xué)生多樣性課程資源和開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動思考,，并且學(xué)會質(zhì)疑。

史料教學(xué)改變了教師過去單純備知識點(diǎn),、講知識點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)局面,，要求教師將備課的重心放在史料的收集,、整合及開發(fā)利用上,，課堂教學(xué)的重心放在引導(dǎo),、訓(xùn)練學(xué)生分析史料上,。這改變了傳統(tǒng)教師角色,，推動了教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

隨著教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，整個(gè)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化,，教師的作用變?yōu)椤皩?dǎo)”,而不是“教”,學(xué)生也逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神,。

總之，史料在高中歷史教學(xué)中具有十分重要的作用,。歷史教師應(yīng)最大限度地利用史料教學(xué)的優(yōu)勢,，使歷史課堂充滿活力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量,。當(dāng)然,，史料的運(yùn)用必須遵循一定的原則，尤其應(yīng)處理好史料與課堂時(shí)間和效果的關(guān)系,，避免多多益善,，使課堂走向另一個(gè)極端。在新課程改革新趨勢下,，如何更好地更有效地進(jìn)行史料教學(xué),，是一線高中教師長期的研究課題。教師只有轉(zhuǎn)變觀念,，勇于探索,，大膽實(shí)踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用,，才能達(dá)到歷史教學(xué)的理想境界,。

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高中歷史論文參考篇十六

高中歷史知識比較枯燥乏味,，是高中學(xué)生比較頭疼的學(xué)科,。大多數(shù)學(xué)生都感覺歷史學(xué)習(xí)最大問題就是記不住,，關(guān)閉書本就遺忘。因此在學(xué)習(xí)過程中,，就必須要采用有效的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)人體大腦的記憶功能。在這種形式下,，探究怎樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有實(shí)用價(jià)值,。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的依據(jù),。

事實(shí)上,，高中歷史按照年代串聯(lián)成為一條線，因此只要緊緊抓住這條線就能夠體現(xiàn)出這條線上發(fā)生的重大事項(xiàng),。因此,，針對這條線應(yīng)用思維導(dǎo)圖非常合理，總體而言應(yīng)用思維導(dǎo)圖的依據(jù)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）思維導(dǎo)圖是歷史學(xué)習(xí)的理論依據(jù),；在歷史課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖,，不但能夠體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與主動性,，還能夠構(gòu)建歷史學(xué)科的知識體系,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生感受到歷史就是以一個(gè)統(tǒng)一,、完整的事物形象出現(xiàn),，之后再劃分成許多部分被進(jìn)一步認(rèn)知。

（二）滿足歷史教學(xué)改革,；學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí),，就必須要不斷培養(yǎng)自身閱讀能力，選擇靈活的學(xué)習(xí)方法獲取所需歷史信息資料,，全面分析與利用歷史事件,，通過分析、類比,、綜合及歸納等各種認(rèn)知活動,，鍛煉學(xué)生歷史思維，從而養(yǎng)成了運(yùn)用歷史解決現(xiàn)實(shí)問題能力,。而且這些要求也是歷史教學(xué)改革需要滿足的基本目標(biāo),。

二,、思維導(dǎo)圖在高中歷史知識復(fù)習(xí)中的應(yīng)用,。

當(dāng)復(fù)習(xí)高中歷史知識時(shí)，學(xué)生對歷史知識已經(jīng)知道了大概,，因此就需要學(xué)生針對歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)分析,、總結(jié)及歸納,。我認(rèn)為應(yīng)用思維導(dǎo)圖必須有一定流程，而不能夠過于隨意,。

（一）思維導(dǎo)圖的流程,。

1.回顧展望、系統(tǒng)梳理,；思維導(dǎo)圖是輔助記憶的形式,，但首先要知道記憶什么。對前面所需知識進(jìn)行整體梳理與回顧,，讓所學(xué)歷史知識更具有條理化與系統(tǒng)化,，從而更加清楚究竟學(xué)到哪些知識，哪些是重點(diǎn),、哪些是難點(diǎn),，并且要結(jié)合高考考點(diǎn)實(shí)施梳理。既要將知識簡化為幾個(gè)提示詞,，又要將提示詞與提示詞間的邏輯關(guān)系（歷史邏輯）明晰化,。

2.畫圖織網(wǎng)、構(gòu)建體系,；通過前面的回顧展望,，依據(jù)依據(jù)課程標(biāo)編織學(xué)生個(gè)人的知識網(wǎng)絡(luò)，這種最明晰,、最有效及最簡單的方法,，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種思維導(dǎo)圖讓學(xué)生頭腦清晰,，能夠理順復(fù)習(xí)知識脈絡(luò),。當(dāng)然思維導(dǎo)圖可大可小，大圖為總框架,，從總框架下切分出多個(gè)面,，每一個(gè)面即為一張小的思維導(dǎo)圖。

3.知彼知己,、自我分析,；此處的彼即為歷史知識的重難點(diǎn)與考試要點(diǎn)，己即為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況,，究竟掌握了那些歷史知識,，那些方面還需要加強(qiáng)，哪一些歷史知識是重點(diǎn)復(fù)習(xí),、重點(diǎn)訓(xùn)練,，在思維導(dǎo)圖上比較清楚的標(biāo)注出這些內(nèi)容，從而制定出一個(gè)整體學(xué)習(xí)計(jì)劃,。這樣將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到歷史知識的復(fù)習(xí)中,，就能夠快速了解自己,，了解自己掌握歷史知識的情況，并針對自身情況制定出相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

（二）應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法,。

1.準(zhǔn)備一張大圖紙與多種顏色的筆，千萬不能夠只使用藍(lán)色或者黑色筆畫,，因每一天都會面對黑色文字,，因此在畫圖時(shí)依然采用黑色筆畫畫，不但不能夠激發(fā)學(xué)生大腦的興趣,，反而讓學(xué)生感受到莫名的煩躁,。

2.將學(xué)生記憶中的.核心內(nèi)容畫到紙張的中央，例如畫出“九一八”事變,，接著就從中心部位朝外逐漸延伸,，畫出許多曲線（必須要采用曲線，因人體大腦就喜歡彎曲線條）,，將精要極易的內(nèi)容寫下來,。

3.認(rèn)真看圖；當(dāng)認(rèn)真看圖時(shí),，人體大腦就會聯(lián)想到一定事物,，比如大樹枝干，人體的神經(jīng)或者雷電輪廓,。思維導(dǎo)圖就是將需要記憶的內(nèi)容猶如大樹枝干那樣分類,、再分類，一直到涉及的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都在圖上表示為止,，像一篇文章：先分段,，再將段分層，之后分成每句話,，再將每句話按照主謂賓結(jié)構(gòu)分析,。

4.在一些重點(diǎn)內(nèi)容旁進(jìn)行標(biāo)注；就是將一些能夠體現(xiàn)內(nèi)容的圖畫畫到某些內(nèi)容旁邊,；就是通過這種寫畫同時(shí)進(jìn)行,，雙管齊下，讓思維導(dǎo)圖中的圖不但美觀還實(shí)用,。通過思維導(dǎo)圖確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，當(dāng)然畫完圖并非就不管不問,。德國的著名心理學(xué)家艾賓浩斯提出的記憶曲線,，就表明人的記憶規(guī)律和記憶時(shí)間之間的間隔越短遺忘的就越快，因此畫完圖后還必須要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),，一直到那張導(dǎo)圖深深烙在大腦中為止,，否則繪制的圖再漂亮都不能夠逃避被遺忘的厄運(yùn)。當(dāng)然思維導(dǎo)圖不但能夠運(yùn)用到歷史知識復(fù)習(xí)中,，還可以運(yùn)用到其他科目中,。應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)人們的記憶能力，能夠記憶更多的知識,。而且通過這種記憶方式,，還能夠鍛煉作圖的能力。做完成了思維導(dǎo)圖后,，還必須要定期進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)圖的內(nèi)容,，加強(qiáng)理解力與記憶力。筆者在歷史知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,，還按照其計(jì)劃了最佳復(fù)習(xí)間隔與每次復(fù)習(xí)的時(shí)間,。10分鐘后：復(fù)習(xí)10分鐘24小時(shí)后：復(fù)習(xí)2-4分鐘1周后：復(fù)習(xí)2分鐘1月后：復(fù)習(xí)2分鐘6個(gè)月后：復(fù)習(xí)2分鐘1年后：復(fù)習(xí)2分鐘通過這些措施就能夠?qū)v史知識長期存貯在人的大腦中。事實(shí)上與其每次復(fù)習(xí)都將原圖復(fù)習(xí)一遍,，還不如將尚未記住的知識快速再進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖,。在不借助其他任何知識的情況下就能夠記住所學(xué)知識。然后再回頭檢查原圖,，看看二者間有多少地方不符,，從而加強(qiáng)歷史知識的記憶。

高中歷史論文參考篇十七

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看,，經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的弊端主要存在于以下幾個(gè)方面,。第一、教學(xué)模式是以教師為主體的模式,，學(xué)生在教學(xué)活動中處在從屬地位,，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步,，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代,，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個(gè)同等的或是相互的位置,。所以以教師為主體的教學(xué)模式在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了,。第二、教學(xué)方法是以多媒體為主的板書式教學(xué),，換湯不換藥,。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學(xué)形式,，使其更加開放與高效,。但是從目前的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面,，即在課堂上使用ppt課件展開教學(xué),。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔,，從根本上來說并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。第三,、教學(xué)活動仍舊偏向于理論,，實(shí)踐教學(xué)不夠。經(jīng)濟(jì)管理其中涉及到許多理論知識,，但是這些理論知識又和實(shí)踐緊密聯(lián)系,，如果不結(jié)合實(shí)踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題,。從目前的教學(xué)實(shí)情來看,，不少教師在課堂教學(xué)中都將精力放在經(jīng)濟(jì)管理的理論教學(xué)上，對于實(shí)踐教學(xué)關(guān)注甚少,，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識掌握較為熟練,，但是在實(shí)踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運(yùn)用,，這樣就與經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的初衷目標(biāo)是不一致的,。

2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的影響作用。

信息技術(shù)的發(fā)展,，不僅推動了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，更為重要的是在經(jīng)濟(jì)管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)活動中,，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了,。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學(xué)方法,，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中,。可以說,，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的多元化發(fā)展,。比如，利用ppt展開教學(xué)就是多元化的一種表現(xiàn),，利用電子商務(wù)模擬平臺,、外匯交易模擬平臺等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)多元化的表現(xiàn),。其次,，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)行業(yè)的變革，從實(shí)體經(jīng)濟(jì)到虛擬經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化速度越來越快,，致使社會對經(jīng)濟(jì)管理的人才要求也越來越高,。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的變革,，使其在教學(xué)中更加注重全面性與多樣化,，將實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學(xué)模式上,，也需要實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的改革變化,，對學(xué)生的能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為滿足社會需求的人才,。最后,，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)帶來了意識理念上的`影響,，要求相關(guān)的教育工作者在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過程中,，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學(xué)生對信息技術(shù)形成一定的認(rèn)知和了解,，能夠逐步對其形成掌握,。教育工作者意識理念的變化，對教學(xué)活動就產(chǎn)生了直接的影響,，進(jìn)而體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中,，從而推動經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用,。

雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中已經(jīng)有所應(yīng)用,，但是其應(yīng)用形式還需要進(jìn)一步優(yōu)化與改進(jìn)。一方面,，對于使用ppt展開教學(xué)時(shí),，教師不能將ppt課件作為板書直接進(jìn)行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學(xué)生,。具體來說,，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個(gè)引導(dǎo),，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞,，然后對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行闡述解釋以后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出具體的意思,，再將其寫入到ppt中,，如此不僅大大提升了學(xué)生的主動性，也增強(qiáng)了對學(xué)生對相關(guān)知識的理解記憶,。另一方面,，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運(yùn)用形式，不能局限在ppt教學(xué)之中,。除了ppt教學(xué)之外,，在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學(xué)環(huán)境營造、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)表格處理等多個(gè)方面,。比如要對某市12個(gè)月的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格處理,，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外,，還可以利用模擬教學(xué)平臺展開教學(xué),，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺,、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的優(yōu)良渠道,。

3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理在線教學(xué)平臺。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是在課堂中展開,，一旦到了課堂之外,，學(xué)生就很難再有教師的指導(dǎo)，遇到了問題要么只能詢問同學(xué),，要么只能到辦公室去詢問教師,。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意,。因此,，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)適合經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的在線平臺，利用這一平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的開展以及課后輔導(dǎo),、作業(yè)評測等等,。在線教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括在線教學(xué),、作業(yè)推送,、作業(yè)評測、知識歸類,、信息查詢等多個(gè)功能,。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進(jìn)行在線教學(xué),。如在教學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)管理的時(shí)候,，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學(xué)生在自己的電腦上填寫,，然后上傳答案,。這樣一來，就讓所有學(xué)生都參與到了教學(xué)活動中,，效率更高,。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè),，學(xué)生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進(jìn)行評價(jià),，并針對學(xué)生出錯(cuò)的地方推薦相關(guān)的知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)鞏固。

3.3通過信息技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué),。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下,，經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學(xué)生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐能力,。因此在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)中,，就需要借助信息技術(shù)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐教學(xué)改革,，創(chuàng)新出理論+實(shí)踐的教學(xué)模式,，并且適當(dāng)分配二者比例，確保學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力,。比如,，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡,，每個(gè)關(guān)卡都對應(yīng)一個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)以及具體的實(shí)踐案例,，只有學(xué)生對理論知識和實(shí)踐案例都有效解答之后,，才能獲得這一學(xué)習(xí)成就,。如此，就可以激發(fā)起學(xué)生之間相互競爭的心理,，為了獲得更多的學(xué)習(xí)成就,，學(xué)生必然會在理論和實(shí)踐方面花功夫努力學(xué)習(xí)，如此就能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高了,。

4結(jié)語,。

經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)管理能夠起到的積極作用,，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用,、構(gòu)建在線教學(xué)平臺以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的更新與優(yōu)化,。

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