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高中化學(xué)實驗論文篇一

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟與科技的的進(jìn)步,，但凡事都有兩面性,，化學(xué)科學(xué)在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害,，因此應(yīng)不斷加快促進(jìn)化學(xué)研究的綠色化進(jìn)程,，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征,，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求,，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇,?；瘜W(xué)科學(xué)的研究促進(jìn)著國家的發(fā)展與進(jìn)步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅,，甚至還會造成安全事故,，因此久而久之,，化學(xué)慢慢和污染、危害形成一體,，因此許多人不敢再觸及化學(xué)領(lǐng)域,，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的學(xué)生對其充滿恐懼,。因此,，必須促進(jìn)化學(xué)綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害,，也促進(jìn)化學(xué)研究過程的和諧發(fā)展,。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中實行綠色化教學(xué)，它可以優(yōu)化教師的實驗方案,，減少實驗產(chǎn)生的污染,，也通過綠色化教學(xué)的有效實施，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的綠色觀念,，促進(jìn)學(xué)生更加愛護環(huán)境,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，使得學(xué)生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求,。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識,。

教師是學(xué)生的楷模，教師可以以自身為標(biāo)準(zhǔn),，在實驗操作過程中做到精準(zhǔn)的藥品用量,，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置,，嚴(yán)格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境,，并在嚴(yán)格執(zhí)行的同時也要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也可以運用多媒體播放視頻,，展現(xiàn)一些不正確使用化學(xué)物品而導(dǎo)致的污染和危害,，讓學(xué)生認(rèn)識到不正確使用的后果。促進(jìn)學(xué)生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高,。

（二）指導(dǎo)綠色化學(xué)方法,。

教師可以通過讓學(xué)生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置,、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗,，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會降低有害物質(zhì)排放的方式,，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心,。

（三）控制實驗產(chǎn)生的污染,。

高中的化學(xué)教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴(yán)格減少有害物質(zhì)的使用,，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì),，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多,，但是,，反復(fù)和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同,，不僅復(fù)雜而且也難處理,，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學(xué)生的實驗操作過程,，在正式實驗前反復(fù)的練習(xí),，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心指導(dǎo)出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復(fù)實驗以及有害物質(zhì)的再次運用,。長期以往不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣,，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放,。

（四）回收處理廢物,。

對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染,。例如：對實驗所用到的鐵,、鋁、銅等金屬物,，實驗后及時地回收,，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收,，不僅危害環(huán)境,，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進(jìn)行分解,，重新獲取四氯化碳和煤油,，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性,，得到可循環(huán)利用的典水,。高中化學(xué)實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學(xué)藥品得到充分的循環(huán)利用,，必須加強三廢的處理和回收,，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放,。

（五）規(guī)范藥品用量,。

教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示,，一般都用“適量”來表達(dá)藥品的用量，導(dǎo)致了學(xué)生常常把握不好合理的用量,，不僅影響了實驗的順利實施,，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中,，學(xué)生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量,，教師應(yīng)該在實驗前著重強調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤,。這樣不僅加強了學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識,，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全,。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來,，進(jìn)行循環(huán)實驗，減少其體外漏,，或是把一些零散的實驗,，有效的合并在一起，既省時又省力,，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染,。

三、結(jié)語,。

通過對綠色實驗方案的不斷更新,、完善，使實驗器材更加安全,，實驗物質(zhì)更加環(huán)保,，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新,、發(fā)掘一定能促進(jìn)化學(xué)實驗綠色化的推進(jìn),，教師要以自身為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生正確使用藥品和裝置,，增強其綠色環(huán)保意識,，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要,。

高中化學(xué)實驗論文篇二

：高中化學(xué)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達(dá),，實驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升,，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。實驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個學(xué)生積極融入實驗操作中，幫助學(xué)生認(rèn)識理論知識的本質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展,，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實驗操作過程中主動探索知識、提出問題,、解決問題的能力,，通過這種探究性實驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實驗的熱情和信心,。

高中新課標(biāo)對化學(xué)實驗課程有更高的要求,，倡導(dǎo)學(xué)生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習(xí)慣,，讓理論知識在實驗過程中得到進(jìn)一步升華,、內(nèi)化。成功的化學(xué)教學(xué)實驗是順利開展化學(xué)這門重要課程必須的條件,，良好的實驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識,，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學(xué)實驗的順利開展,，可以幫助學(xué)生有效地打開學(xué)習(xí)思路,，使教師在教學(xué)過程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ挠行Р呗?，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用,。

實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景,，延伸出學(xué)生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識,，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實驗過程,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性,，最終提高實驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實驗”時,，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象,，先為實驗的開展進(jìn)行適當(dāng)鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁,，激發(fā)學(xué)生對探究實驗的熱情,，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進(jìn)一步微量化和生活化,，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了,。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學(xué)生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學(xué)生動手能力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在掌握相應(yīng)化學(xué)知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導(dǎo)線和銅導(dǎo)線放在一起,？然后讓學(xué)生帶著這個問題探究問題所出的原因,，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學(xué)生求知欲望,。實驗探究過程后,，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進(jìn)行歸納,，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)導(dǎo)致腐蝕,。讓學(xué)生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程,。

高中化學(xué)實驗進(jìn)行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢,，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制,，讓學(xué)生之間有足夠的交流時間,，從而充分認(rèn)識到實驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實驗合作順利開展,。這種團隊學(xué)習(xí)方式可以有效減少人為實驗誤差,，同時利用每個學(xué)生的優(yōu)勢將實驗學(xué)習(xí)推到最高限度，有利于學(xué)生實驗合作進(jìn)行,，提高效率強調(diào)分組實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會與組員交流合作,，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低,。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R,。例如：在鑒別實驗中,，“苯、乙醇,、溴乙烷”的操作過程中,，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標(biāo)簽的物質(zhì),，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯,，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷,，然后三組學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行融合,。通過實施實驗合作機制,，學(xué)生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流,，為全面進(jìn)行探究式實驗奠定基礎(chǔ),。

探究式實驗講究培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固,，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境,。由于學(xué)生數(shù)量較多，手把手教學(xué)可能性很小,，在實驗過程中要很好地進(jìn)行探究性實驗,，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實驗的基礎(chǔ),。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣,、制乙炔和氨氣”實驗教學(xué)過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊,，如棉花,、導(dǎo)管、酒精燈高錳酸鉀粉末等,，為學(xué)生進(jìn)行探究性實驗做好充足準(zhǔn)備,，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個學(xué)生，從而為教學(xué)實驗課程的順利開展做好保障,。同時教師在化學(xué)實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看,，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品,，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等,，增強學(xué)生的安全意識,。綜上所述，探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題,，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實的基礎(chǔ),。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴散,，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學(xué)合理的實驗課程,，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究實驗意識，提高學(xué)生實際解決問題的能力,。

［1］周卓娜,、高中化學(xué)實驗改進(jìn)的探究與實踐［d］、湖南師范大學(xué),，20xx,、

作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。

文檔為doc格式,。

高中化學(xué)實驗論文篇三

１．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

２．投入,、重視力度的把握。

３．教學(xué)目的性的樹立問題,。

２．注意增強教師與學(xué)生對于化學(xué)實驗的積極性,。

３．注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式。

高中的化學(xué)實驗課程雖然一直以來被人們所關(guān)注,，但在實際教學(xué)過中,，師生往往會忽視掉真正的化學(xué)實驗課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展,，增加未來人才的核心競爭力,，改善化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀是必須的．在實際教學(xué)過程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對該項課程的投入力度,，同時激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個課程當(dāng)中的核心作用,，樹立培養(yǎng)目標(biāo)．使我國高中化學(xué)實驗課程的水平得到提升。

高中化學(xué)實驗論文篇四

：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程,，而化學(xué)實驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分,，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用,。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,，所以教師要注重高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維,，小組合作學(xué)習(xí),，完善教學(xué)評價體系等方面來研究高中化學(xué)實驗教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題,，猜想與假設(shè),，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗,，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié),，最后進(jìn)行總結(jié)與評價?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用,，主要是指通過化學(xué)實驗的提出問題、收集資料,、進(jìn)行實驗,，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實驗步驟按部就班,，學(xué)習(xí)效率低下,。所以對高中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在實驗課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑,，收集資料,，得出結(jié)論，解決問題,。在實驗過程中學(xué)生可以變換實驗對象,，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析,，找出內(nèi)在規(guī)律,，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實驗教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍,，調(diào)動學(xué)生的探究積極性,，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,，提高實驗操作技能,。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境,，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣,。在化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境,，也可以是通過改進(jìn)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境,，不斷提高科學(xué)探究能力,。

演示實驗就是在實驗教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實驗操作,，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣,。例如,，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時,，老師可以準(zhǔn)備好棉花團、膠頭滴管,、水,、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末,，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上,，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象,，老師可以向?qū)W生提問,，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢,？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)實驗探究的興趣,，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

改進(jìn)實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境,，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如,，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時,，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實驗操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時,，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果,，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生的探究興趣,。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組,，以團隊形式進(jìn)行實驗探究，不斷查閱資料,，相互討論,，對實驗結(jié)果進(jìn)行反思與評價。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維,，相互之間取長補短,，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實驗操作的能力,，收集并分析證據(jù)的能力,，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,。

完善實驗教學(xué)評價體系是在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證,，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價機制。首先,，評價主體要多元化,，不能僅局限于教師的評價，還要包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價,，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己,，提高科學(xué)探究能力；其次,，評價內(nèi)容要全面,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力,、實驗操作能力,、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等,，評價時要對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵,，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要,，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍,，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，同時學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用,，調(diào)動科學(xué)探究的主動性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中,。

高中化學(xué)實驗論文篇五

學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時的學(xué)習(xí)生活中一點一滴培養(yǎng)出來的。教師以學(xué)生為切入點,，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施,，通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題,。一個民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前,。改變與創(chuàng)新化學(xué)實驗，不僅使實驗增加了趣味性,，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識,。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來助力,，同時也會在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。

高中時代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的,、正確的認(rèn)識世界,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程,。學(xué)生是國家未來的希望,，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會之間不可分割的密切關(guān)系,，間接的促進(jìn)社會與人類的進(jìn)步,。學(xué)生首先接受實驗原理的學(xué)習(xí)，明析實驗步驟,；其次正確的進(jìn)行化學(xué)實驗,；然后認(rèn)真的觀察實驗中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧嶒灁?shù)據(jù)和結(jié)果,，得出結(jié)論,。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復(fù)建立和推倒假設(shè),，從而對科學(xué)有了真實,、理性的認(rèn)識，形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,。

學(xué)生通過觀察周邊的事物,，不斷的激發(fā)探索世界和認(rèn)識事物的好奇心,，在觀察中獲得知識,，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能?；瘜W(xué)實驗就是把客觀的理性的行為活動轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動的過程,。學(xué)生通過實驗接觸的化學(xué)知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性,?；瘜W(xué)實驗是嚴(yán)肅的，許多化學(xué)實驗都有一定的危險性,，學(xué)生要通過認(rèn)真的觀察與嚴(yán)密的思維,，才能順利完成實驗。除此之外,，通過有計劃,、有目的、有重點的對化學(xué)實驗的過程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察,，長此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力,。

化學(xué)知識大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實驗中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來,。只有通過切身體會才會把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認(rèn)識,。一方面，學(xué)生通過實驗看到實驗現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理,。另一方面,，化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念,，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵,，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念,，就要形成感性猜想,，并借助科學(xué)實驗的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化,，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成,。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識,。

綜上所述,，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實驗相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時集中精神,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣,。實驗教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力、感性的認(rèn)識晦澀難懂的概念,。學(xué)生在實驗過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題,，用智慧方式解決問題,，使學(xué)生不只是一味的被動的接受知識，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。

高中化學(xué)實驗論文篇六

高中化學(xué)教學(xué)雖已實施新課標(biāo),，但化學(xué)實驗教學(xué)并沒有被真正地重視起來，仍存在實驗被弱化，實驗教學(xué)時間被減少,，探究性實驗無度,、無序等諸多問題,。對此,，我們教師要充分認(rèn)識實驗的重要性,，精心準(zhǔn)備演示實驗,，有序組織學(xué)生實驗,，有度進(jìn)行探究實驗，合理改進(jìn)教材實驗,，以切實提高實驗教學(xué)效率,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動,，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，強化學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?。實際上高中實施新課標(biāo)以來，化學(xué)實驗教學(xué)沒有被真正地重視起來,，低效,、無效的實驗教學(xué)狀況普遍存在。對此應(yīng)如何應(yīng)對,，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

１．教材中的實驗被弱化,。

高中化學(xué)實施新課程以來，教材未對演示實驗,、學(xué)生實驗和探究實驗做明確分類,，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實驗教學(xué),，本應(yīng)該學(xué)生做的實驗用教師演示實驗來代替,，本應(yīng)該教師做的演示實驗用口頭講述或播放實驗視頻的方式來代替，本應(yīng)該深入探究的實驗被簡化,。學(xué)生動手實驗的機會較少,，操作技能低。

２．實驗教學(xué)時間被減少,。

高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時間,，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí),。許多教師為了追求進(jìn)度,，對于一些實驗,，能不做就不做，能少做就少做,。“講實驗”“背實驗”非常普遍,，大大減少了對化學(xué)實驗教學(xué)的投入,。這導(dǎo)致學(xué)生對多數(shù)實驗缺乏動手操作的體驗，學(xué)生實驗?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>

３．實驗效果不佳,。

在實際教學(xué)中,，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實驗員,，而化學(xué)課任教師對實驗課常常準(zhǔn)備不充分,，或者照方抓藥,，使得實驗現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差,。對于學(xué)生實驗,，常因組織不力，課堂秩序混亂,，沒能達(dá)到預(yù)期的實驗效果,。

４．探究性實驗無度、無序,。

在常規(guī)課堂中,，教師大都不進(jìn)行探究性實驗教學(xué)，恐怕耽誤時間,，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中,，從頭到尾都在進(jìn)行實驗探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究,。除了探究無度外,，探究性實驗教學(xué)還存在無序的問題。有的探究實驗中各個問題間缺少邏輯性,；有的探究實驗開放程度太大,，目的不明確，缺乏有序性,；有的實驗探究問題過難過深,，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

１．充分認(rèn)識實驗的重要性,。

盡管高考對化學(xué)實驗的考試還停留在紙筆測試上,，忽視化學(xué)實驗教學(xué)，對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來說可能影響不大,，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí),，甚至終身學(xué)習(xí)都會有很大的影響?；瘜W(xué)實驗有著豐富生動的實驗現(xiàn)象,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,、理解化學(xué)原理,、獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力,、實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力,，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的,，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識,，是培養(yǎng)學(xué)生能力,、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。

２．精心準(zhǔn)備演示實驗,。

演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實驗,。演示實驗緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象,、生動的教學(xué)效果,，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣,，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法以及實驗操作的規(guī)范性和精確性。演示實驗前,，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備,，明確該實驗所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實驗和講課的關(guān)系,，精心設(shè)計好演示實驗的程序,，科學(xué)地選擇好實驗材料、實驗裝置,、實驗方法,、準(zhǔn)確的實驗時機，并對學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題,。在課前應(yīng)估計可能發(fā)生的問題,，對實驗成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實驗成功,，現(xiàn)象明顯,。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程,。

３．有序組織學(xué)生實驗,。

學(xué)生實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品,，親自動手,，獨立完成的實驗。這類實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力,、歸納總結(jié)能力,，充分顯示學(xué)生的主體地位。實驗之前,，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí),、了解實驗，弄清實驗的目的,，熟悉操作步驟,。教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性，要給學(xué)生適度的提示,；將實驗?zāi)康摹F(xiàn)象記錄,、結(jié)果分析等設(shè)計成實驗報告的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒灒_保實驗的效果,。進(jìn)行學(xué)生實驗時,，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面,，給教師的課堂組織帶來一定的難度,。因此，最好把學(xué)生分成四人一組,，每人都有大致的分工,，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實驗時,，不僅僅要用眼睛看,，還要用耳朵聽、用鼻子聞,、用手觸摸,，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實驗現(xiàn)象,。

４．有度進(jìn)行探究實驗,。

探究性實驗是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實驗活動。在化學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)從教材,、自然、社會和生活中選擇合適的實驗專題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動,。由學(xué)生自己或小組討論制訂實驗方案，并實施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動獲取化學(xué)知識,，認(rèn)識和解決化學(xué)問題,。如人教版高中化學(xué)必修１的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實驗內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了,。因此,，可以讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)實驗，選實驗器材,，自己動手進(jìn)行實驗操作,。這樣學(xué)生既掌握了實驗技能，又培養(yǎng)了觀察,、思維,、獨立操作等能力。通過親自實踐,，學(xué)生感受到成功的喜悅,，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大,、不好操作,、反應(yīng)慢的實驗一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。

５．合理改進(jìn)教材實驗,。

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實踐中不斷改進(jìn)實驗,，對教材中部分效果不好的實驗,，重新進(jìn)行設(shè)計、改進(jìn)或替代,。例如,，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實驗，教學(xué)實踐表明該實驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題,。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為１１７３ｋ,，而水的沸點為３７３ｋ，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實驗的反應(yīng)溫度,。因此,，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了,，導(dǎo)致水蒸氣量不足,，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯,。而且在加熱過程中,，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位,，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂,，實驗成功率較低,。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng),，可使反應(yīng)平緩,，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會源源不斷地產(chǎn)生,，實驗現(xiàn)象明顯,，安全性高，效果好,?？傊瑢τ诟咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中存在的種種問題,，教師應(yīng)積極面對,，勇于探索應(yīng)對策略，切實提高實驗教學(xué)效率,，充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)功能。

高中化學(xué)實驗論文篇七

摘要：在新課程背景下,，實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的動機和行為,，而且有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神，使之養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度,，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。但是，由于實驗條件,、課堂時間,、考試等諸多因素的影響，使得實驗教學(xué)仍然是高中化學(xué)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一,，實驗教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,。本文從新課程中化學(xué)實驗的設(shè)置談起，論述了實驗教學(xué)的方法,，以及高中化學(xué)實驗教學(xué)的基本原則,，并對高中化學(xué)新教材部分演示實驗進(jìn)行了改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課程,、實驗教學(xué),、實驗原則、實驗改進(jìn)。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，實驗是科學(xué)研究的重要方法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)研究科學(xué)知識的重要方法。在高中化學(xué)教學(xué)中,，許多化學(xué)概念,、原理、規(guī)律的引入都是從實驗探究展開并最終由實驗加以驗證的,?！缎抡n標(biāo)》立足于現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)以實驗為主的多種探究活動,，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程。所以,，采用實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的必由之路,，其中的必要性和目的有諸多專家和學(xué)者都已論述過，這里不再贅述,，這里就實驗教學(xué)中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實驗的改進(jìn)作進(jìn)一步論述,。

化學(xué)實驗在新課程的高中化學(xué)課程中是以兩種方式來加以組織的。一種是分散的方式,，即將化學(xué)實驗分散在《化學(xué)1》和《化學(xué)2》及《化學(xué)與生活》,、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》,、《化學(xué)反應(yīng)原理》,、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式,，即將化學(xué)實驗單獨作為一個課程模塊——《實驗化學(xué)》,，以此來強化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)實驗和科研實驗生產(chǎn)實驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學(xué)原理和科學(xué)的實驗方法,。差異性：目的不一樣,，科研生產(chǎn)實驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學(xué)實驗主要是要學(xué)生掌握化學(xué)的基本科學(xué)原理和實驗探究的方法,。所以教學(xué)實驗受教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)場地、教學(xué)時間,、教學(xué)課堂,、教學(xué)效果,、考試等條件的限制，與普通科研實驗又本質(zhì)的區(qū)別,，需要遵循以下原則,。

2.1科學(xué)性。

教學(xué)實驗必須遵循科學(xué)性原則,，教給學(xué)生的實驗原理和方法都必須具有科學(xué)性,。教給學(xué)生實驗原理實驗方法必須經(jīng)過多次檢驗并證明確實可行的，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，促使學(xué)生掌握科學(xué)原理和科學(xué)方法,。

2.2實驗教學(xué)方法的多樣性。

在長期的教學(xué)實踐中產(chǎn)生如下的實驗教學(xué)的方法,，這些方法各有長短,，具體如下：

老師課堂演示實驗：優(yōu)點是實驗效果明顯，節(jié)約時間,，直接交給學(xué)生正確的實驗原理實驗方法,。缺點是學(xué)生參與性弱，有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生趁機開小差,，坐在后面的學(xué)生可能看不到實驗現(xiàn)象,。

學(xué)生直接實驗：優(yōu)點是學(xué)生參與性強，缺點是實驗準(zhǔn)備工作量大,，消耗時長,，錯誤的操作方法不能及時更正。

學(xué)生課堂演示實驗：優(yōu)點是學(xué)生參與性強,，錯誤的操作方法能及時更正。缺點是實驗效果可能不明顯,，消耗時間長,，坐在后面的學(xué)生可能看不到實驗現(xiàn)象。

學(xué)生課堂實驗：具體做法是,，學(xué)生按座位分成幾個組,，一般七八個人為一組，每一組給一套實驗,，按照老師講解的原理和方法進(jìn)行實驗探究,。優(yōu)點是學(xué)生參與性強，效果明顯,，缺點是實驗準(zhǔn)備工作量大,，消耗時間長。

靈活運用以上實驗教學(xué)方法,，有利于實驗教學(xué)的開展,，不能一味節(jié)約時間,，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實驗,。

2.3操作簡易性,，現(xiàn)象明顯性。

教學(xué)實驗必須操作簡單并且有明顯的實驗現(xiàn)象,，這樣才能有良好的教學(xué)效果,。下面我將高中化學(xué)新教材中幾處實驗現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進(jìn)，改進(jìn)后效果非常明顯,。

2.3.1《化學(xué)1》47頁,，實驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里,，加熱,。”

缺點：1,、只有坩堝周圍的幾個人看得見鈉的燃燒,，大部分學(xué)生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象。

缺點：2,、坩堝容易炸裂,，實驗成本太高。

改進(jìn)：用老教材的方法,，用石棉網(wǎng)代替坩堝,，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察，效果明顯,，二是不會炸裂坩堝,，成本低廉。

2.3.2《化學(xué)1》50頁,，科學(xué)探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”,，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象，肥皂泡很難點燃起來,。

改進(jìn)：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來做實驗,，效果非常明顯。原理：ca(oh)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸,，從而使反應(yīng)更容易進(jìn)行,，肥皂泡很容易被點燃。

2.3.3《化學(xué)選修5》54頁實驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水,，邊加邊振蕩,，觀察并記錄實驗現(xiàn)象?！?/p>

缺點：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中,，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點,，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象。

將原實驗改進(jìn)為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液,，邊加邊振蕩,，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

優(yōu)點：效果非常明顯,，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀,，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過程。

2.4高效快速性,。

教學(xué)實驗不象科學(xué)探索實驗,，可以花大量的時間去探索，甚至常年累月的進(jìn)行實驗,。而教學(xué)實驗只需要學(xué)生達(dá)到掌握知識和原理,，學(xué)會實驗方法的目的，再加上課堂時間的限制,，所以教學(xué)實驗應(yīng)該具有高效快速性,。

如《化學(xué)1》51頁，實驗3-4,，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液,，再分別放一段鋁片。觀察實驗現(xiàn)象,。過一段時間后,，將點燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現(xiàn)象,？”

缺點：由于鋁表面有致密的氧化膜,，實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學(xué)任務(wù),。

改進(jìn)：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液,，再各加入2滴cuso4溶液，再分別放一段鋁片,。觀察實驗現(xiàn)象。

優(yōu)點：cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì),，形成電化學(xué)腐蝕,，實驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節(jié)約時間效果明顯,。

2.5環(huán)保無毒性,。

在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，化學(xué)教學(xué)實驗更應(yīng)該重視環(huán)境保護,，在實驗過程中,，盡量做到零污染零排放,，這也是保護學(xué)生和老師的健康的基本要求。

如《化學(xué)1》83頁,，實驗4-3,，“在空氣中點燃h2，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中,。觀察現(xiàn)象,。”

缺點：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧,，飄在教室,，嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的身體健康。

改進(jìn)：用裝置2代替教材的裝置1,，現(xiàn)象明顯,，實現(xiàn)零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成,。

新教材的實驗教學(xué)實踐還有許多東西都值得大家去探索,，我這里只起一個拋磚引玉的作用，不科學(xué)之處還需要各位專家及教學(xué)同仁指正,。

參考文獻(xiàn)：

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2,、《新課程改革背景下的高中化學(xué)教與學(xué)》,。

3、《走進(jìn)高中新課程》華中師范大學(xué)出版社,。

高中化學(xué)實驗論文篇八

對于人類而言,，化學(xué)實驗是人們認(rèn)識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程,，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程,。對于高中化學(xué)實驗來說，化學(xué)實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認(rèn)識,，從化學(xué)實驗的本質(zhì)上講,，它與相應(yīng)的化學(xué)科學(xué)家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習(xí),，在實驗過程中享受化學(xué)實驗帶來的樂趣,。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo),，讓學(xué)生重視實驗中的各種細(xì)節(jié)的變化,，很多的化學(xué)問題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過細(xì)致入微地科學(xué)實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索,，而很多化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學(xué)現(xiàn)象的探索而得出的,。例如,，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路,，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，如果化學(xué)反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯,，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的液體即為苯和甲苯,，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯,、乙烯和甲苯這三種液體,，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體,，褪色速度最快的是乙烯,，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應(yīng),。

對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù),，培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學(xué)生在化學(xué)實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題,，并作出創(chuàng)新性實驗,，是一個學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解,，對現(xiàn)有化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),，讓學(xué)生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計,。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣,，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。例如,，在做乙烯的性質(zhì)問題時,，會要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色,，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色,，只有很少的一部分同學(xué)會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因,。鼓勵學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑,，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案，在化學(xué)老師的引導(dǎo)之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃,。

總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,，針對存在的問題,，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而不斷提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量,。

高中化學(xué)實驗論文篇九

摘要：實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略,。

化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言,，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始,，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí),。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起,，書本中很多知識點,，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實驗過程,。對于高中階段的學(xué)生而言,，高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增,。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科,，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫,。簡單來說,，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,，究其原因就在于化學(xué)實驗,。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言,，化學(xué)實驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面，以化學(xué)實驗作為學(xué)習(xí)的一種方式,，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中,，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來,，抽象的知識點就會變得具體,，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn),，化學(xué)實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位,。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情,，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中,。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的手段,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點的教學(xué)時,，教師就可以通過若干實驗的操作,，針對實驗的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題,，并給予學(xué)生一定的思考時間,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗情境；教師最后對問題進(jìn)行解答,，如此一來,，不僅讓學(xué)生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實驗,，讓學(xué)生投身到實驗中來,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。高中化學(xué)課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象,，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時間,，很多時候,，演示實驗往往都是由教師來進(jìn)行操作的,，這樣雖然達(dá)到了實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的目的,，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此,，教師不妨可以在演示實驗之后,，積極組織學(xué)生參與到實驗中來,，讓學(xué)生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的印象,，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入,，在學(xué)校的課堂教學(xué)中,，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器,，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物,，具有影音結(jié)合的特點,。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程,，充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動；另一方面,，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息,，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中,，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到上述兩點目的,，當(dāng)然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果,。很多學(xué)校受限于實驗器材以及教學(xué)時間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中,，不能親自參與到化學(xué)實驗中來,，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體,，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來,，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程,，從而達(dá)到參與實驗的目的,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中,，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū),，實驗應(yīng)當(dāng)由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀看者的身份,。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念,，一方面是由于學(xué)生的實驗操作能力不強，一旦親自進(jìn)行實驗會出現(xiàn)很多實驗事故,；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大,，親自進(jìn)行實驗是會浪費學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中,，教師的這種教學(xué)觀念,，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進(jìn)程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中,，激發(fā)他們的實驗主體意識,。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學(xué)習(xí)時,，可以讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備工作,，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實驗的具體過程中,，相關(guān)數(shù)據(jù)和實驗反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進(jìn)行記錄,，最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果,，展開討論,。如此一來，實驗教學(xué)就不再是教師的事情,，而變成了學(xué)生自己的事情,，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點的掌握,，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，教師在立足課本知識點的同時,，積極組織實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)新知識,，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)實驗論文篇十

：高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的檢測,，尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計,，對于整個化學(xué)課程教學(xué)有著顯著的指導(dǎo)意義。而現(xiàn)階段,，由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強,，高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低，如何應(yīng)用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率,，對于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著顯著的意義,。本文結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實驗進(jìn)行探究,。

高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶,、化學(xué)方程式的書寫以及化學(xué)知識的應(yīng)用為主，隨著高中階段課程學(xué)習(xí)難度的加大,，高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實際難度也在逐漸的提升,。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無形的加大，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn),。因此現(xiàn)階段開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中,，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的對化學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行探究,，并在班級內(nèi)開展教學(xué)實驗，以針對不同的教學(xué)形式開展不一樣的批改方式,，進(jìn)而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實際效果,，以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

本文首先對高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析,，以求根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗以及高中化學(xué)課程的實際特點,，將化學(xué)作業(yè)進(jìn)行歸類整理，進(jìn)而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的借鑒,，提升文章整體分析的有效性,。

高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變，其課程的難度以及學(xué)習(xí)的量都有所提升,，但是化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解與記憶仍然是整個化學(xué)課程教學(xué)的重點內(nèi)容。因此在實際的教學(xué)過程中,，很多教師仍然會就化學(xué)基礎(chǔ)知識布置相關(guān)的作業(yè)題目,，如化學(xué)方程式的書寫、實驗圖的畫作等,，以督促學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行有效記憶,。這類作業(yè)往往涉及非常多細(xì)節(jié)的知識點，批改量大,，但是整體解答方式類似,，因此在這類作業(yè)的批改過程中，教師可以適度的嘗試粗放型批改,，或者借助學(xué)生的互助學(xué)習(xí)來完成,。

化學(xué)應(yīng)用題與綜合分析題是化學(xué)知識應(yīng)用的最佳的方式，除了基本的課堂訓(xùn)練以外,，化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應(yīng)用題,，以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)的效果。這類作業(yè)往往會考察學(xué)生實際的化學(xué)思考模式,，其解題的方式有所不同，并且從這類習(xí)題的批改中,，教師能夠掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)的效果,，因此這類習(xí)題往往適合教師進(jìn)行精細(xì)化的批改，并適度的插入一些批語,，開展有針對性的點評,，以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實際效果。

綜合測試類化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現(xiàn),，作業(yè)的布置力求對學(xué)生整個單元的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做出考核,，除了基礎(chǔ)的化學(xué)知識記憶,、化學(xué)知識的應(yīng)用以外，作業(yè)對于學(xué)生思考的時間也做出了規(guī)定,。因此這一類化學(xué)作業(yè)往往可以采用分?jǐn)?shù)量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果,，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補缺,，彌補單元學(xué)習(xí)過程中的不足,。

根據(jù)高中化學(xué)作業(yè)的不同類型，高中化學(xué)教師在實際的作業(yè)批改過程中可以探究不同的方式以有針對性的開展化學(xué)學(xué)習(xí)效果點評工作,，進(jìn)而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率,，保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化。

針對基礎(chǔ)概念型化學(xué)作業(yè),，高中化學(xué)教師可以利用夜自習(xí)或者是日?？偨Y(jié)課程的時間來組織班級的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè)。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來簡化基礎(chǔ)類化學(xué)作業(yè)的點評流程,，讓學(xué)生對照著課本以及課堂筆記來對自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行糾錯,，例如，化學(xué)方程式的書寫,，原子量的標(biāo)注的修改等,。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率，使得以鞏固知識記憶為目標(biāo)的化學(xué)作業(yè)能夠在短時間內(nèi)完成批改,；另一方面,，化學(xué)作業(yè)批改的同時，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行再次的記憶,，鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果,，保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化。

針對應(yīng)用型化學(xué)作業(yè),，教師需要采用精細(xì)化的批改方式,，并積極開展試點實驗，以判斷作業(yè)批改的實際效果,。應(yīng)用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識的前提下,，通過化學(xué)應(yīng)用題以及思考題的形式來讓學(xué)生完成實驗任務(wù)，進(jìn)而通過作業(yè)來鍛煉學(xué)生化學(xué)思維,，提升學(xué)生化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力,。這類作業(yè)往往會體現(xiàn)各個學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識的理解程度，因此教師在面對這類化學(xué)作業(yè)時應(yīng)當(dāng)積極的采用精細(xì)化的評語批改方式,，針對每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫下相關(guān)的評語以指導(dǎo)學(xué)生完善自己的化學(xué)思維,。這種批改模式對教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過程中,，相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課,、教學(xué)與作業(yè)批改的時間,，并通過班級學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來不斷的修正自己的方法。

針對綜合測試類化學(xué)題,，化學(xué)教師可以參考考試評分的模式來對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改,，同時由于這類作業(yè)主要是對學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行抽樣面批,，以對部分化學(xué)知識應(yīng)用能力較弱的學(xué)生提出針對性的指導(dǎo),。這一作業(yè)批改方式對教師的要求最高，除了合理的課程時間安排以外,，教師還應(yīng)當(dāng)積極的對化學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計，尤其是對化學(xué)應(yīng)用題以及實驗題的歸納,，并需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的面評與教學(xué),。但這類批改方式往往也能夠帶來顯著的教學(xué)效果，對于學(xué)生及時的進(jìn)行單元知識的補充學(xué)習(xí)有著良好的作用,。因此教師應(yīng)當(dāng)定期在任課班級內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實驗,，并爭取在一個學(xué)期內(nèi)覆蓋班級的所有學(xué)生，保障化學(xué)作業(yè)的指導(dǎo)作用,。

高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響，而由于化學(xué)作業(yè)類型的差別,，不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式,，以實現(xiàn)作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實際效果。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式,；為了強化化學(xué)知識的應(yīng)用性,，教師可以通過評語批改有針對性進(jìn)行點評；為了提升學(xué)生單元知識的學(xué)習(xí)效果,，教師可以采取抽樣面批的方式，進(jìn)而一對一短時指導(dǎo),，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。