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梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇一

尊敬的評(píng)委,，各位老師：

大家好！今天,，我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第6課,陳慧英女士的佳作《梅花魂》.

這是一篇回憶錄,，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，她以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑,，也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情,。因此，我以“梅花”為主線,，以讀代講,，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情,。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。

由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生不易理解,。因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是教學(xué)的重點(diǎn),。

基于以上思考，我對(duì)本課第二課時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，三品梅花魂,、由淺入深,，逐步體會(huì)梅花魂的深層含義。

第一步：賞梅入文,，初探梅花魂,。

在《梅花三弄》的音樂聲中，我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片,，隨即開始現(xiàn)場(chǎng)繪畫梅花那遒勁的枝干,。（畫梅花）這時(shí)，學(xué)生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩(shī)句,。于是,，通過小組間賽讀梅花名句的方式，喚起他們對(duì)梅花的美艷,、幽芳的喜愛與贊美之情?。ò鍟嘿澔ǎ?/p>

隨后,，由詩(shī)入文,，引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫出描寫梅花的詞句！反復(fù)誦讀,，讀出感情,！原來啊，這梅花,，竟是我們中國(guó)最有名的花,。她愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓,，愈秀氣,。她是最有品格、最有靈魂,、最有骨氣的,！

在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花,，贊花,，懂花。引導(dǎo)他們迅速走入文本,，為后面的'學(xué)習(xí)感悟鋪路,。

此時(shí)，我順勢(shì)進(jìn)入第二步：品事入境,，再探梅花魂,。

由于有初讀的基礎(chǔ),，對(duì)于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)：首先,，我請(qǐng)孩子們找出文中最讓自己感動(dòng)的那件事情,，多讀幾遍。同時(shí)劃出最打動(dòng)你的語(yǔ)句,，想想為什么它打動(dòng)了你,，并在旁邊寫下你的感受或疑惑，做好批注,。在孩子們完成后,，我又鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論交流，最后,，全班進(jìn)行交流,。

在交流過程中，根據(jù)孩子們的反饋,，我適時(shí)指導(dǎo),，引導(dǎo)孩子們體會(huì)外公三次流淚帶給我們的感動(dòng)。同時(shí)把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn),，讀中悟,，悟中談體會(huì)。

在愛國(guó)歌曲《我的中國(guó)心》的音樂聲中,，我和孩子們一起走進(jìn)東南亞的星島,，想象坐在梨花木大交椅上的爺孫倆，一遍又一遍的讀著“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”。讀的傷感,、憂郁，甚至能感受腮邊也流下冰涼的淚珠,。鶯兒尚小,，不懂，但學(xué)生明白??！

接著，又隨鶯兒走進(jìn)外祖父的書房,，老人躺在藤沙發(fā)上,，因不能回國(guó)，竟然像小孩子一樣,，“嗚嗚嗚”地哭著,。讀出絲絲惆悵,，萬般無奈。

再讀到那艘即將回國(guó)的大客船,，正是爺孫離別之時(shí),，淚眼朦朧啊,！鶯兒走了,，但他的心會(huì)隨鶯兒一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),。

隨后,，我適時(shí)質(zhì)疑：孩子們，這幾件事中,，還有你不理解或有疑惑的地方嗎,？此時(shí)，學(xué)生們一定會(huì)提出：

墨梅圖是外公的最愛,，當(dāng)初可是不讓任何人碰一下的,，現(xiàn)在又為什么會(huì)送給我呢？

學(xué)生再次聚焦在課文的13段,，以讀代講,，深入體會(huì)，明白在老人心中,，他不但愛梅花,，更熱愛那些像梅花一樣有氣節(jié)的人。

那“氣節(jié)”是什么意思,？什么是“有氣節(jié)”的表現(xiàn)呢,？我請(qǐng)孩子們結(jié)合課外收集的知識(shí)庫(kù)，說說蘇武,、岳飛,、文天祥這些英雄的事跡。并且大膽走上講臺(tái),，用粉筆書寫出對(duì)英雄們的贊譽(yù),。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈。貼：頂天立地,、有骨氣,、有品格??）。

此時(shí),，學(xué)生入情入境,，自豪的讀出：幾千年來，這些英雄人物不管歷經(jīng)多少磨難,，受到怎樣的欺凌,，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)，為國(guó)獻(xiàn)身,，就像這梅花一樣,，令人敬佩！

原來,，臨別贈(zèng)梅,，寄托著外祖父的最殷切的期望——希望瑛兒能夠秉承民族精神，做一個(gè)有梅花品性的人,。

至此,，學(xué)生們那年輕飽滿的熱情早已激起。教學(xué)進(jìn)入,。

第三步,，聯(lián)想悟情，三探梅花魂,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生從文本中走出來，聯(lián)想到生活中的人和事,，再次感受,，不屈不撓的人都是具有梅花品質(zhì)的人。

學(xué)生分小組討論課前收集到的陳慧瑛的資料,，并適時(shí)強(qiáng)調(diào)善于課外延伸才能更深入的了解課文,。

原來，1967年,，21歲的陳慧瑛由于出身華僑家庭,，被發(fā)配到山西太行山。睡土窯,，吃糠窩窩,，喝雪水，一待就是六年,。遠(yuǎn)在國(guó)外的親人屢次勸她離開祖國(guó),，回南洋發(fā)展。

同學(xué)們,，你們猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢,？

是啊,，她一次又一次地拒絕回到南洋。許多人問過陳慧瑛,，遭遇苦難之時(shí)為什么不選擇離開,，她的回答是：“我曾經(jīng)悲哀,，但從沒絕望；我歷盡坎坷,，但從未彷徨,；我熟悉異邦的繁華，但并不向往,。人生的得失悲歡,、苦辣甜酸，都會(huì)隨著時(shí)光消逝,。永不磨滅的,，是我心中不變的祖國(guó)之戀?！?/p>

梅花有魂,，人亦有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感影響了自己的孫女,，也將不斷鼓舞著我們每個(gè)人。那么,，作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生,，我們應(yīng)該怎么做？在悠揚(yáng)的《愛你,，中國(guó)》歌聲中,，本節(jié)課拉上帷幕,，但孩子們對(duì)人生的思考還將繼續(xù),，永不停歇！

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇二

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》,，本組課文表達(dá)了漂泊在外的游子,，雖然他們是處在不同時(shí)代，不同背景下,，但卻是同樣的思念,、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，一首首古詩(shī),，一篇篇散文,，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心,。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來,，將這一件件小事化為一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者面前，并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛國(guó)之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩(shī)宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形,、祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去又用細(xì)綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場(chǎng)景,、祖父回不了祖國(guó)時(shí)那孩子似的哭泣,、離別時(shí)被赤道吹來的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā)，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫面鮮明而深刻地留在我的腦海中,，深深地打動(dòng)著我,，并讓我體會(huì)到了文章題目“梅花魂”所蘊(yùn)涵的深意?！懊坊ɑ辍彼笳鞯?，不正是凝聚在一個(gè)愛國(guó)老華僑身上的那種品格、那種頂天立地,、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎,？祖父對(duì)〈墨梅圖〉的珍愛,，便是對(duì)深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛啊,，這種珍愛是最深刻,、最堅(jiān)定不移、最感人的愛國(guó)情懷！

語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一,，理解文中的情感,、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過自讀感受到一份愛國(guó)之情，但是對(duì)本文中所體現(xiàn)出的對(duì)中華民族的品格和氣節(jié)的理解會(huì)存在一定的困難,，文中祖父的愛國(guó)情懷之所以能上升到對(duì)民族品格和氣節(jié)的一種堅(jiān)定不移的熱愛,，是源于對(duì)中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷,。而五年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)中華文化的積累沒有達(dá)到那樣的程度,，又缺少相關(guān)的體驗(yàn),，年齡，學(xué)識(shí)上的巨大差距,，使學(xué)生不能感受真切,，理解起來難度自然就大。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這份深刻的愛國(guó)之情成為教學(xué)的重難點(diǎn),。

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字,；

2,、通過品讀文章有關(guān)中國(guó)文化的語(yǔ)段，理解“梅花魂”的深刻含義,，感受祖父堅(jiān)定不移,、感人至深的愛國(guó)情懷。（教學(xué)重點(diǎn)）

3,、理解和學(xué)習(xí)文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫作方法,，提升語(yǔ)文能力（教學(xué)難點(diǎn)）。

為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采取朗讀法,，批注法等等教學(xué)方法,。

本篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)生字,，以及找到文章的大概,，以及五個(gè)小故事，熟悉課文,。第二課時(shí)安排學(xué)生在知道五個(gè)小故事的基礎(chǔ)上,，通過批注法，讓學(xué)生理解小故事背后的真情，感受外祖父的愛國(guó)情懷,，以及題目的深刻含義,。

今天我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)，這一課時(shí)我安排了4個(gè)板塊：

以一張梅花圖導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義,，以及點(diǎn)到深層的內(nèi)容，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊,，使得教學(xué)難度有所減緩,。

學(xué)生學(xué)習(xí)課文，找出文中的平常小事,，并作出自己的批注,，教師和學(xué)生一起來交流，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng),，眷戀祖國(guó)的心,，感受外祖父的愛國(guó)情懷。最后理解外祖父內(nèi)心獨(dú)白的第13自然段,，那個(gè)“她”字,，4個(gè)“愈”字，三個(gè)“最”字,，感受祖父堅(jiān)定不移,，忠貞的愛國(guó)情懷。也從單單的梅花精神過度到人的精神,，民族的精神,。從而來理解課題“梅花魂”

的深意。

對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事,，學(xué)生會(huì)理解祖父思鄉(xiāng),，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨(dú)白,，學(xué)生的理解還不能那么深刻,，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受,，通過想象自己是那個(gè)小女孩,，面對(duì)祖父這樣的內(nèi)心表白，會(huì)有什么感受,，進(jìn)行單方面的對(duì)話交流,，以此來了解祖父的心情，并且反復(fù)朗讀該段,，從梅花這個(gè)象征意義入手,，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情,，更是以梅花喻人，人有骨氣的這種精神,，也是喻中華民族這種頂天立地的精神,。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意。

梅花圖再次展示,，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴,，此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖，一定會(huì)有很多不同的感觸,，一定有更多的話要說,，所以讓學(xué)生自己說一說，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國(guó)情懷的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生動(dòng)筆來寫一寫,，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移,。布置一個(gè)課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，來寫一篇小作文,，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容,。提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,，使得課堂充滿語(yǔ)文味，同樣課外學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有語(yǔ)文味,。

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委,、老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《梅花魂》,。這是一篇略讀課文,。所以,我將結(jié)合略讀課文的教學(xué)策略組織設(shè)計(jì)教學(xué)，下面向各位評(píng)委老師做簡(jiǎn)要的匯報(bào),。

這是一篇回憶錄,，以倒敘的手法給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑也就是“我”的外祖父與梅花之間的那份深情。梅花身上秉承的堅(jiān)強(qiáng),、氣節(jié)正是老華僑的化身,，也是老華僑眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人,，以梅花魂喻國(guó)人之氣節(jié),。透過“我”的記憶，追溯了我,、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事,，雖然在敘述上有詳有略,，但無論是外祖父贈(zèng)梅，望梅,、還是護(hù)梅,，其實(shí)都是在揭示梅花身上蘊(yùn)涵的魂魄，影響“我”要做一個(gè)具有梅花秉性的人,。文中細(xì)致的描寫了外祖父愛梅花的每個(gè)動(dòng)作,、神情，讓孩子們能在閱讀中從細(xì)微處體會(huì)出這位老人愛梅花,，在梅花身上寄托了這分愛祖國(guó)的情誼,。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng),，首位相連,。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,，渾然一體，而且還突出了文章的中心,使我們不難發(fā)覺藏在梅花下的那一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我以學(xué)定教，確立了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，了解課前后照應(yīng),，首相連的特點(diǎn)。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)外祖父酷愛梅花,，眷念祖國(guó)的情感,。了解梅花的品格，做一個(gè)有梅花品性的人,。

我將教學(xué)的重點(diǎn)放在反復(fù)朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，做一個(gè)有梅花品性的人。

目標(biāo)確立以后,，我進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,，于是，我選取了以下幾種策略圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過觀察插圖中人物神情,，勾畫對(duì)應(yīng)文本,，來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛,，對(duì)故土的眷念。

聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引,，學(xué)以致用,，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩(shī)等名作，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情,。

讀中品,，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具，教師利用深情并茂地朗讀,，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中,，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，把人家的情感變成自己的，把人家的語(yǔ)言變成自己的,，把人家的秉性變成自己的,，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。

教學(xué)環(huán)節(jié)也由此展開：

梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,?！边@樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘,。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,，圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢？（師板書：吟詩(shī),，護(hù)圖,，傷懷，送圖,，贈(zèng)絹）（這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)是為幫助學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，整體感知文本的主線，同時(shí)又有助于把握課文重點(diǎn),，為進(jìn)入精讀鋪墊,。）

文章既然以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花,，為悟情鋪路,。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句,，對(duì)梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機(jī)會(huì),，通過他們之間的相互交流,，提煉梅花的特質(zhì)。隨后,，我又引導(dǎo)學(xué)生尋找勾畫文中描寫梅花的詞句,，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞,，從“冷艷,、幽芳”，從4個(gè)愈和3個(gè)最中更深層次的體會(huì)梅花的魂既是梅花的精神,，也就是堅(jiān)強(qiáng)耐磨的氣節(jié),。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花,，贊花,，懂花。

因?yàn)橛辛苏w感知環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)明了課文發(fā)生在爺孫倆身上的五件事,，這一步的“品”就是要學(xué)生從這五件事情中人物的語(yǔ)言，神情,、動(dòng)作體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心活動(dòng),，從而實(shí)現(xiàn)悟情的目的。

教學(xué)中,，我將引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)事件中主人公老華僑的不同情感變化,。將五件事歸為“落淚、生氣,、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn),，同時(shí)把“品落淚”作為重點(diǎn)。

讀全文,，找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同,？根據(jù)生的交流侍機(jī)板書三次落淚,。第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚,。此刻外祖父想到了些什么,？由此幫助體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)的內(nèi)心世界,，同時(shí)在教師深情的朗讀感染下指導(dǎo)學(xué)生讀出外祖父的傷感,、憂郁之情,。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí),，他嗚嗚大聲哭了起來,。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑,，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么,？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。（生會(huì)想到外祖父老了，已無法達(dá)成回國(guó)的愿望了,，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。）這一環(huán)節(jié),，緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景,，讓學(xué)生透過人物身份和不尋常的舉動(dòng)感悟到海外游子的愛國(guó)心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程,。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。

對(duì)于文中其余兩件事情的品讀和感悟,，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),，通過勾畫重點(diǎn)詞句去獨(dú)立領(lǐng)悟，同時(shí)提示學(xué)生可以把兩件事做一個(gè)對(duì)比,，從差異中體會(huì)人物的內(nèi)心,。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污,、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣,，對(duì)比先前的慈愛，不難領(lǐng)會(huì)出對(duì)“梅花”圖的珍惜,，更能感受到老人對(duì)花的愛惜之情,。后來,，老人鄭重地將心愛的珍藏贈(zèng)與我時(shí)，孩子們回憶先前的嚴(yán)厲,，再讀老人對(duì)花的贊賞,，那么自然清晰地理解了花與老人之間的情在何處。

文本的精髓,，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語(yǔ)言,、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征,，“讓學(xué)生主動(dòng)做一個(gè)具有梅花秉性的人”這是我本堂教學(xué)希望達(dá)到的最終目的,，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂,，品質(zhì)難求,，所以這一步“品”一定要是學(xué)生自主的“品”，主動(dòng)的“品”,，教師只能無痕的引,。

所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國(guó)的情節(jié)時(shí),，老師用板書中的“花——國(guó)”做引子,，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國(guó)的象征？在討論回答這個(gè)問題的同時(shí),，學(xué)生會(huì)再次讀祖父贈(zèng)梅的那番話,，會(huì)和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國(guó)人，領(lǐng)會(huì)梅花身上的秉性其實(shí)就是蘊(yùn)藏在中華民族身上堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié),，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到了文題上。

這一環(huán)節(jié)以文本為起點(diǎn),，又從文本中拓展,，學(xué)生在每一次尋找有梅花魂的中國(guó)人的過程中，在每一次被這些人物的感動(dòng)和欣賞中,，把梅花的秉性也漸漸根植在自己的內(nèi)心里,。

從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié),，學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù),，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文,，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點(diǎn),，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文,，承載著老華僑深切的愛國(guó)情感,，承載著千千萬萬中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。

在教學(xué)的結(jié)語(yǔ)部分,，我給學(xué)生一個(gè)暢想的空間,，給他們一次做英雄的機(jī)會(huì)，希望他們和我一起愛花,、愛國(guó),、根植梅花的魂在課外拓展的空間里，我不希望學(xué)生的感悟隨著文本教學(xué)的結(jié)束而消失,，所以讓他們?nèi)ふ易约鹤畛绨莸挠⑿?，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節(jié)，學(xué)做這樣的人,。

最后說我的板書：在板書設(shè)計(jì)中,，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是愛國(guó)的老人,，他們的身上都蘊(yùn)藏著屬于中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié),，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。謝謝各位評(píng)委老師,，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,。

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同,，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)、愛國(guó)之情,。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感,。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言凝練,，中心突出；借梅花來表情,，蘊(yùn)意深刻,，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。

圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫,、積累新詞,。

2、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn),，能正確、流利,、有感情地通讀全文,。

3、理清課文脈絡(luò),，概括主要事件,。

4、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會(huì)華僑老人愛梅愛國(guó)的思想感情,。

1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。

2,、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國(guó)感情,。

課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文,，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。

利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。

無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故,。

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。

梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香。

卜算子詠梅,。

毛澤東,。

這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情,，句句鏗鏘。引入課文,。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)情況,，正字正音并初讀課文,，整體感知,。

（三）,、品梅花之秉性，悟愛國(guó)之深情,。

1,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

2,、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段,。

有一天,，媽媽告訴我回國(guó)的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人,。

3,、體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段,，抓愛國(guó)主線,。

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文,。

找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同,？此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),，心系祖國(guó),。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。

（四）,、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法,。

1,、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎,？為什么,？

2、讀讀開頭和結(jié)尾,，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么,？

結(jié)束語(yǔ)：梅花有魂,，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。

（五）、作業(yè)布置：

1,、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽,、抹凈梅圖時(shí),，你會(huì)想些什么,，做些什么呢,？寫下你的感受或行動(dòng),。

2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,。

（六）,、板書設(shè)計(jì),。

梅花魂,。

(民族魂),。

黯然分外失聲。

淚下愛惜痛哭,。

愛國(guó)心,。

臨別含淚,。

送圖遞絹,。

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇五

一,、說教材,。

（一）教材分析,。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了“我”和外祖父的幾件事,，展現(xiàn)了一位老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖,，他認(rèn)為梅花代表了中國(guó)人最美好的品質(zhì),，在外孫女回國(guó)之前，他將梅花圖交給了外孫女,，這也寄寓了老人對(duì)后輩深沉的希望，即做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人,。課文感情真摯,，具有很強(qiáng)的感染力,。

（二）教學(xué)目標(biāo),。

1.會(huì)認(rèn)“葬、腮”等13個(gè)生字,。有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情,。

3.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情意,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無限眷戀的深情。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情意。

二,、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求,，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課多次提到梅花,，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所寄寓的愛國(guó)情意,。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容,，輔助教學(xué)。

三,、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),，包括預(yù)習(xí)生字,，初讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容,，正確理解課文的主旨,。

四,、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),，課前要安排預(yù)習(xí),，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義,。

2.圈畫出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,，并思考為什么,。

（二）教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

梅,，歷來是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象（課件展示贊美梅花的詩(shī)句）,。她不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國(guó)人的喜愛,。今天,，我們就來認(rèn)識(shí)一位珍愛梅花的老人,。

二、初讀課文,，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞,。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫了外祖父哪些事,？表達(dá)了什么感情,？

教外孫女讀詩(shī)詞落淚；愛惜墨梅圖,；因不能回國(guó)而哭,；將墨梅圖送給外孫女,；贈(zèng)送梅花手絹,。

3.理清脈絡(luò),，概括段意。

4.再讀課文,，說說自己的感受。

三,、討論交流,，體會(huì)情感

1.外祖父為何讀到詩(shī)句落淚,，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖,？（拉下臉,、訓(xùn)斥,、輕輕刮去,、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖,？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物,，體會(huì)外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性,，保持中國(guó)人的氣節(jié),。

4.外祖父贈(zèng)送墨梅圖和手絹的原因。

讓“我”保持梅花般的秉性,，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó),。

四,、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會(huì)到了什么,？

一個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人強(qiáng)烈希望歸國(guó)卻無法回國(guó)、刻苦銘心的憾事,。

2.對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛國(guó)心,，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國(guó)之心

3.感情朗讀,。

五,、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂,，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中,，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心。由于歷史原因,，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國(guó),，血管里卻始終流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心,。

六,、板書設(shè)計(jì)

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇六

（一）說教材的地位,。

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情,。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,，因此,，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的,，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩,、眷”等12個(gè)生字,，正確讀寫“梅花魂,、縷縷幽香,、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ),，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情,。

3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。

2.了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn),。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,，因此,，外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二,、說教法,、學(xué)法。

（一）說教法,。

根據(jù)對(duì)教材的'分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問,，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,，愛提問,，這不僅是教學(xué)的需要,，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要,。梅花的品格是什么,？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么,？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,，自由發(fā)揮,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,，默讀,，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義,。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣,。

（二）說學(xué)法。

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗,，課堂活躍，比較喜歡搶答問題,，在課堂上我采取了多討論，多提問,，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課,。因此，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法,。

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇七

你們好：

今天,，我說課的內(nèi)容是我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材人教版第九冊(cè)第二單元的第6課《梅花魂》。

一說教材,。

《梅花魂》這是篇回憶錄,，寫的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。本文脈絡(luò)清楚,，以“梅花”為本文的線索,。我回憶與外祖父的五件事,，分別是讀詩(shī)常落淚,、珍惜墨梅圖、不能回國(guó)哭,、贈(zèng)送墨梅畫,、再送血梅絹,。在敘述時(shí)有詳有略,，詳寫了我回國(guó)之際,，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人,。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，做到了前后呼應(yīng)，首位相連,。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體,，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。

文章還通過鶯兒稚嫩的聲音表達(dá)了外祖父的'言傳身教在她幼小的心里扎下了深深的愛國(guó)之根,。同時(shí),，我也準(zhǔn)備抓住最能表現(xiàn)課文中心的一個(gè)句子（一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里,，總要有梅花的秉性才好,！“）來組織教學(xué)。

二教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材內(nèi)容,，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。

2、懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格。

三教學(xué)重難點(diǎn),。

本課教學(xué)重點(diǎn),；理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述,；體會(huì)在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

四教學(xué)過程,。

根據(jù)格紋內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入,，初解梅花含韻,。

開課時(shí)課件播放教師課前收集的梅花詩(shī)，引導(dǎo)生讀詩(shī)知梅,，然后再出示配樂的美麗梅花圖,，讓學(xué)生欣賞完后談感受,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，旨在讓學(xué)生對(duì)梅花有感性的認(rèn)識(shí),，并初步懂得梅花的精神,。

（二）初讀，直奔重點(diǎn),，品梅花之秉性,。

學(xué)生自由默讀課文,，讀通課文。感受梅花的品格,，并以此為主題引導(dǎo)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

有一天,，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。生交流分層情況：三層、四層都可以,，只要說得有依據(jù),。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。

設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我先從內(nèi)容入手,，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系,，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來,。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）,。

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師。

你們好：

今天,，我說課的題目是《梅花魂》。下面我將從說教材,，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程,，說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課作具體闡述,。

一說教材,。

（一）說教材的地位和作用。

《梅花魂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教育第九冊(cè)第二組第二篇課文。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)讀12個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“梅花魂”,、“縷縷清香”等詞語(yǔ)，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法的目標(biāo)：

通過“自主學(xué)習(xí)――合作學(xué)習(xí)――深入探究”來體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂趣,。了解課文首尾相應(yīng)的寫作特色,，理解外祖父愛梅花的真正原因。

3.情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：

懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的精神,。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。

2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來講,，要理解借物寄情的手法是有一定難度的。因此,，理解外祖父通過喜愛梅花來寄托深深的愛國(guó)之情便成了本課的難點(diǎn),。

二說教法和學(xué)法。

（一）說教法,。

手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué),，勤于思考,。具體方法有：

1.情境教學(xué)法：從圖畫入手，課件出示梅花詩(shī)和各種惡劣壞境下的美麗梅花圖,，播放輕音樂，讓學(xué)生說說對(duì)梅花的理解,。

2.討論法：對(duì)于課文中一些有深刻含義的句子,，學(xué)生往往會(huì)不理解,，這時(shí)候就需要團(tuán)隊(duì)合作的精神，當(dāng)孩子們對(duì)著一個(gè)問題展開激烈討論的時(shí)候,，也是孩子們學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候。梅花的品格是什么,？“魂”又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣,。

3.品讀法：語(yǔ)文新課標(biāo)提出,，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本,，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟情感,。這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,，默讀,，品讀這三次哭,，讓學(xué)生在讀中更深入了解梅花的含義,。感受語(yǔ)言的`魅力，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣。

（二）說學(xué)法。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已有一定的基礎(chǔ),。因此，在課堂中重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,，讓他們多提出問題，多思考,，多合作探究，同時(shí)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,。

三、說教學(xué)過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文,，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

開課時(shí)課件播放教師課前收集的梅花詩(shī),，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)知梅，然后再出示配樂的寒冬惡劣壞境下爭(zhēng)芳斗艷的寒梅傲雪圖,，讓學(xué)生欣賞完談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情緒易受壞境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。多媒體播放梅花詩(shī)和梅花圖,，營(yíng)造氛圍，將學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生對(duì)梅花有了初步的感性認(rèn)識(shí)，懂得梅花的精神,。

（二）初讀課文，整體感知,。

1.請(qǐng)學(xué)生選擇自己所喜歡的方式自由讀課文,，讀完后檢查字詞情況,。

在這里我會(huì)在黑板上寫出“魂”,，“分外”，“抹凈”，“低頭折節(jié)”,，然后分別讓他們標(biāo)出“魂”，“分”,，“抹”，“折”的拼音,，并正確讀寫“縷縷清香”，“梅花魂”等詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累,。

2..通過朗讀課文,，學(xué)生對(duì)課文已有了初步的了解，這是是提取文章脈絡(luò)的好時(shí)機(jī),，我會(huì)提出兩個(gè)問題：（1）說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事？（學(xué)生交流回答后通過教師的進(jìn)一步概括板書讀詩(shī)落淚,，珍惜梅圖，贈(zèng)送梅圖,，送梅花巾，不能回國(guó)）（2）從哪件事中可以看出外祖父對(duì)梅花非常喜愛?請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問題有目的地去讀讀課文,。

【設(shè)計(jì)意圖】提出問題，讓同學(xué)們帶著問題有目的再讀課文,，既能鍛煉學(xué)生自主能力也能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事件。

（三）研讀賞析,，體驗(yàn)情感。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,，增加學(xué)生對(duì)寫作手法的積累，并為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

【設(shè)計(jì)意圖】范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神,，是外祖父的一顆愛國(guó)心,，是中華民族的精神。

（1）第一次是教“我”讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候,，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí),，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó),。（板書愛國(guó)心）并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感,，憂郁之情。

（3）第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送“我”手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,，已無法達(dá)到回國(guó)的心愿,，但他的心會(huì)隨“我”一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),。

【設(shè)計(jì)意圖】旅居海外的外祖父有著深深地愛花之情，更有恒古不變的愛國(guó)之情,。此環(huán)節(jié)意在緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心,。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程,。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià),，拓展延伸,。

1.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會(huì)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處,。

2.總結(jié)：一副《梅花圖》寫出了一個(gè)久居海外華僑老人的心聲,，贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女，啟發(fā)我們的是,，作為中國(guó)人就要有一顆中國(guó)心。（板書中國(guó)心）3.體會(huì)老人的愛國(guó)心,，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士？【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文新課標(biāo)提出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,，了解古今中外的愛國(guó)人士，深入了解梅花魂的含義,。

（五）安排作業(yè),，強(qiáng)化練習(xí),。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,。因此,，本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：寫一篇小短文,，要求運(yùn)用“前后照應(yīng),，首尾相連”的寫作手法。

作業(yè)2：搜集表達(dá)“愛國(guó)心”和“民族魂”的資料,，辦一期手抄報(bào)。

四、說板書設(shè)計(jì),。

梅花魂。

中國(guó)心,。

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)了作者的寫作思路,，有反映出文章的中心思想,，簡(jiǎn)單明了,，使人一目了然,。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師,！

文檔為doc格式,。

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《梅花魂》是六年制小學(xué)語(yǔ)文教育第十冊(cè)第五單元第四篇課文。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情,。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系,。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),，首尾連貫”的,，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用,。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.語(yǔ)文知識(shí)能力目標(biāo),。

（1）熟記課文生字,，生詞,。

（2）了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。

（3）通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。

（4）有感情的朗讀課文,。

2.過程與方法的目標(biāo)：

通過“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、深入探究”來體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂趣。

3.情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：

懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格,。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2.了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn),。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好,，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗,，課堂活躍,，比較喜歡搶答問題,，因此,，在課堂上我采取了多討論,，多提問,，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課,。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,，默讀，品賞這三次哭,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力,，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣,。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況。

魂（hun）分（fen）外抹（ma）凈低頭折（zhe）節(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累,。

（二）說導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn),，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度,，為進(jìn)入下文做鋪墊,。

（三）整體感知課文：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛,？

設(shè)計(jì)意圖：提出問題,，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文,，提出問題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的'把握了解點(diǎn),，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。

（四）深入文章,，感知課文,。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義,。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累,，并為下一題做鋪墊,。

設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,，理解“魂”字的含義,，懂得“魂”指的就是梅花精神,，是外祖父的一顆愛國(guó)心，是中華民族的精神,。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng),。

（五）品味賞析。

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,，已無法達(dá)到回國(guó)的心愿,，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國(guó)心,，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚,。

設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國(guó)情,。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心,。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程,。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì),?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會(huì)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,，體會(huì)這種寫作手法的好處,。

（六）擴(kuò)展延伸,。

1.體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士,？

設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國(guó)人士,，深入了解梅花魂的含義,。

1.體會(huì)老人的愛國(guó)心,，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士,？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法,。

（七）總結(jié)全文。

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國(guó)心的文章,，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事,，運(yùn)用了“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí),。

（八）布置作業(yè),。

寫一篇小短文,，要求運(yùn)用“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。

珍愛梅圖。

贈(zèng)送梅圖中國(guó)心,。

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇十

新《綱要》指出幼兒教育目標(biāo)：“初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然中美的欣賞力?！币虼宋覀儚暮⒆訉?shí)際出發(fā)，聽到孩子們談?wù)撔瞧谔烊ゼt梅公園看梅花,，突然意識(shí)到現(xiàn)在正值梅花開放季節(jié),，由于梅花在我們生活中很少有見過，孩子們更缺乏了解,，于是我根據(jù)課程設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),，讓孩子們初步認(rèn)識(shí)梅花,，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來表現(xiàn)梅花的特點(diǎn),，在創(chuàng)作的過程中既能體驗(yàn)其中的樂趣，又能感受成功的喜悅,，可以很好地提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和對(duì)美的欣賞能力。

我根據(jù)教材內(nèi)容,，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),，確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)從觀察中獲得梅花的基本特征,。

2.學(xué)習(xí)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法美,，體驗(yàn)吹畫的樂趣,。

活動(dòng)重難點(diǎn)：根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為：學(xué)習(xí)吹畫的基本方法,，能夠運(yùn)用手指點(diǎn)畫、彩筆添畫等輔助手段表現(xiàn)臘梅花的基本特征,。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，我作了如下準(zhǔn)備：

黑顏料、紅印泥,、白紙,、餐巾紙、范例,、梅花的課件四、說教法學(xué)法為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，我將主要采用：

觀察法：通過播放梅花課件，直接讓幼兒進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),。發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能，使幼兒對(duì)梅花有直觀形象的認(rèn)識(shí)。

示范法：通過教師的示范作畫讓幼兒感受吹點(diǎn)畫的有趣,，達(dá)到激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情的目的。

另外將提問法,、語(yǔ)言激勵(lì)法、討論法,、貫穿在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中，以輔助教學(xué),。

為了緊扣教學(xué)目標(biāo),，展開教育活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

今天,，老師要教小朋友一個(gè)新的本領(lǐng),，用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來畫梅花。

教師出示并分析范例：這張畫上的梅花樹樹干和樹枝是用黑色黑顏料吹出來的,，等顏色干后再用手指蘸紅顏色點(diǎn)上梅花。

教師示范講述吹畫梅花方法：先滴幾滴黑顏料在作業(yè)紙下部適當(dāng)位置,，對(duì)著黑顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向,，可向上、向左或向右吹,，慢慢吹出樹枝的形態(tài)。吹好樹枝后稍等一等,，待干后用手食指蘸上紅印泥，在樹枝的適當(dāng)位置點(diǎn)畫出梅花,。要注意畫面干凈、整潔,，點(diǎn)畫好后要在餐巾紙把手擦干凈。

幼兒在畫面上練習(xí)吹畫梅花,。幼兒操作時(shí)，教師重點(diǎn)幫助幼兒掌握吹樹枝的方法,。要求能力強(qiáng)的幼兒多吹幾棵梅樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法,。盡量使每個(gè)幼兒完成作業(yè)，享受成功的快樂,。

讓每個(gè)幼兒把梅花貼在墻上組成梅林，供大家欣賞,。

梅花魂說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇,。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)、愛國(guó)之情,。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,，一個(gè)個(gè)小故事,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感,。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；語(yǔ)言凝練，中心突出,；借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻,，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解,。

二,、說教學(xué)目標(biāo),。

圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并掌握生字,，讀寫,、積累新詞,。

2,、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn),，能正確,、流利,、有感情地通讀全文。

3,、理清課文脈絡(luò),，概括主要事件,。

4,、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會(huì)華僑老人愛梅愛國(guó)的思想感情。

三,、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。

2、理解華僑老人愛梅花,，并在愛梅花中寄托的深刻愛國(guó)感情,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備,。

課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文,，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。

五、說教學(xué)過程,。

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。

利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來。

無意苦爭(zhēng)春,，一任群芳妒。零落成泥碾作塵,，只有香如故。

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香,。

卜算子詠梅。

毛澤東,。

這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。引入課文,。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況,，正字正音并初讀課文,，整體感知。

（三）,、品梅花之秉性,，悟愛國(guó)之深情,。

1,、學(xué)習(xí)第三自然段。

2,、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段。

有一天,，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的`理解,。

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人,。

3,、體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段,，抓愛國(guó)主線,。

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文,。

找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),，心系祖國(guó),。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。

（四）、推敲課題,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎,？為什么？

2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么？

結(jié)束語(yǔ)：梅花有魂,，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

（五）,、作業(yè)布置：

1、假如你是課文中的小女孩鶯子,，在外祖父訓(xùn)斥媽媽,、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么,，做些什么呢,？寫下你的感受或行動(dòng)。

2,、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,。

（六）,、板書設(shè)計(jì),。