每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇一
教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分,，是微觀層次的課程資源。在課程實(shí)施的教學(xué)過程中,，如果能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動(dòng)作用。
還記得蘇霍姆林斯基說過：小學(xué)往往用形象,、色彩,、聲音來進(jìn)行思維。也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),。因此,，在《梅花魂》的教學(xué)中，依據(jù)教與學(xué)的需要,，以學(xué)生的學(xué)為中心,，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法,、感悟品讀法,、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，適時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段（簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的體態(tài)語言等）,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂，達(dá)到一種文本,、語言,、情景畫面高度結(jié)合,，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感,。讓學(xué)生在多元化,、多層次、多形式中自讀自悟,，多樣化小組交流討論,、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)過程中人人參與,，個(gè)個(gè)投入,，書聲瑯瑯,，議論紛紛,，高潮迭起。讓學(xué)生在讀賞梅花了解人物中感知文本,；珍愛梅花讀懂人物,，品頌梅花贊誦人物,，品悟眷戀魂?duì)咳宋镏懈形蛭谋荆豢偨Y(jié)拓展,，作業(yè)快餐中延伸文本,。整個(gè)堂課有效利用課程資源，挖掘文本的內(nèi)涵,，豐富文本的情感,，升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀,、盡情說,、入境品、展開想,、積累寫的有效的課程教學(xué),。
《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同,，但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、愛國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷,。一個(gè)個(gè)小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,，梅花與老人交相輝映,，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。
《梅花魂》是一篇語句含蓄,，感情真摯、深沉的課文,。借梅花,，用具體事例抒愛國(guó)情。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本情感,。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求，確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：1,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句,，了解梅花的品性,，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。2、能有感情地朗讀課文,，積累令人感動(dòng)的詞句,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句,，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
1,、物質(zhì)化教學(xué)手段（設(shè)備與技術(shù)）：教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件,進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué),。依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音，圖,、文,、聲、畫并茂的情景,，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺,、聽覺、觸覺,，使文本形象化,、具體化、生動(dòng)化,；使課堂教學(xué)生動(dòng),、形象、直觀、感染力強(qiáng),；使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀,、盡情說、入境品,、展開想,、積累寫。
2,、非物質(zhì)化教學(xué)手段
蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)往往用形象,、色彩、聲音來進(jìn)行思維,?！币簿褪钦f小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，這就要求老師的教學(xué)具有形象性,。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),，還應(yīng)用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的目光、表情,、手勢(shì),、體位這些體態(tài)語言。進(jìn)行形象性情感教學(xué),，欲求達(dá)到一種理想的情感佳境,。
在本節(jié)課設(shè)計(jì)思考是以學(xué)為中心，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,、質(zhì)疑問難法,、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法,，融會(huì)貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂,。達(dá)到一種文本,、語言、情景畫面高度結(jié)合,，變無聲的文字為有形的畫面,、有聲的情感。學(xué)生在多元化,、多層次,、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論,、匯報(bào)評(píng)議,，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)中，能人人參與，個(gè)個(gè)投入,，書聲瑯瑯,，議論紛紛，高潮迭起,。挖掘文本的內(nèi)涵,，豐富文本的情感，升華文本的精髓,。
（一）說情境導(dǎo)入、感知文本——讀賞梅花,，了解人物
首先出示配樂梅花課件,，創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞梅花之時(shí)，設(shè)層三讀課題,，讀出梅花的形象,、品格、骨氣,。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線,。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅,、眷戀祖國(guó)兩個(gè)內(nèi)容來敘述的,，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn),，為進(jìn)入精讀作鋪墊,。
（二）、說品“愛”“頌”“戀”,，感悟文本
（即珍愛梅花,，讀懂人物；品頌梅花,，贊誦人物,；品悟眷戀，魂?duì)咳宋铮?/p>
為了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn),、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),，我扣“愛”“頌”“戀”三字設(shè)計(jì)錄像和圖文片課件，準(zhǔn)備運(yùn)用多元化,、多層次,、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論,、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等，來進(jìn)行情境教學(xué),。這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是分三部來完成的,。
第一步：珍愛梅花，讀懂人物
在學(xué)生讀懂文章內(nèi)容,，把握五件事分別從愛梅頌梅,、眷戀祖國(guó)兩大方面來敘述的,。教學(xué)時(shí)扣一個(gè)“愛“設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生先直奔重點(diǎn)段落學(xué)第二件事。先讓學(xué)生自讀劃句,，再交流反饋：指名讀——評(píng)讀——品讀,，感悟品讀句子,，領(lǐng)會(huì)“訓(xùn)斥,、玷污、輕輕刮,、慢慢抹”等詞的含義,，讀懂外祖父對(duì)“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會(huì)語言的表達(dá)方式,。
第二步：品頌梅花,，贊誦人物
文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言,、內(nèi)容,、情感成為學(xué)生自己的特征，“學(xué)生能品梅花秉性,，悟愛國(guó)之心,，學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的，也是教學(xué)的難點(diǎn),。道理好懂,，品難求。這就要求教師注重“溶情”,，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)情,。我首先播放一段并配有圖、聲,、樂并茂的錄像,，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中,。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格,、靈魂、骨氣,，激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí),，采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法,，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物,。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本,，感悟文情。
第三步,，品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>
在體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)這一方面之時(shí),，放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩宋詞而落淚,、因不能回國(guó)而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事,。1,、出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,，選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué),。2、合作探究,，評(píng)議讀句說體會(huì),。 3、匯報(bào)交流,，品讀展示 ,。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時(shí)，扣詩句,，悟詩情,，品人思。交流評(píng)讀“因不能回國(guó)而哭泣” 這一部分時(shí),，分角色朗讀體會(huì)思國(guó)情,；匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí)，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼,，再一次品梅花魂,，愛國(guó)之心,。抓住契機(jī)出示配樂送別圖，來想象練寫訓(xùn)練,，讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲,。
（三）、說總結(jié)拓展,，作業(yè)快餐
1,、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈,；在配樂唱《我的中國(guó)心》,，使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。2,、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐,。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點(diǎn)睛之筆。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇二
王老師這節(jié)課,，讓我深深的體會(huì)到,，作為教師應(yīng)當(dāng)把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)必須是立體的.,，達(dá)到葉圣陶先生所說“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線,，讓課堂因自主學(xué)習(xí)而精彩,。下面，我就王老師的課談?wù)勎业捏w會(huì),。
新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑"，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在課堂上，王老師注重了讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長(zhǎng)的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提,。因此,，課堂上王老師用充滿激情、飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,，從而產(chǎn)生對(duì)外祖父讀詩流淚的理解,，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情,。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)"地球",。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。這節(jié)課中，王老師讓學(xué)生把外祖父的情感變成了學(xué)生自己的情感,，把作者的語言變成自己的語言,，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了,，拉近了學(xué)生與文本的距離,，讓學(xué)生走進(jìn)了外祖父的內(nèi)心世界，感悟到了外祖父的深深思鄉(xiāng)情,、愛國(guó)意,。
“不錯(cuò)、好極了,、真了不起,、”這些都是鼓勵(lì)性語言，學(xué)生一聽就懂,，然而鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)過于單一，模式化,，學(xué)生更希望知道自己好在哪里,。在教學(xué)中，王老師那恰如其分的評(píng)價(jià)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生在王老師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn),，找到了自己學(xué)習(xí)中存在的不足，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,，達(dá)到了有效的學(xué)習(xí),。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇三
這樣設(shè)計(jì)的目的是承接上一節(jié)課，反饋所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),。
二,、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境
出示多媒體課件，師生一起配樂吟誦“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪，唯有暗香來”“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,?！币源虽秩臼谡n環(huán)境，初步凸顯“梅花”的品質(zhì),。緊接著從題目入手,，質(zhì)疑“魂”是什么意思？讓學(xué)生思考,，留下懸念,。
這一設(shè)計(jì)目的是在課堂伊始，就讓學(xué)生抓住題眼,，為進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟人物的思鄉(xiāng)之情做好鋪墊,。
三、整體感知抓住主線
在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，再次和學(xué)生一起澄清課文主要內(nèi)容，放大回憶外祖父的五件小事,，抓住“人物愛國(guó)”的感情主線,，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)中,，我充分運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過思考，梳理感情主線,，使本節(jié)課的重點(diǎn)在學(xué)生心中逐漸明朗起來了,。
四、鎖定事件深入理解
如何來理解這“五件小事”呢,？我就從“弄臟墨梅圖”這件事入手,，讓學(xué)生在質(zhì)疑中討論：“為什么和藹可親的外祖父面對(duì)這件小事而大發(fā)雷霆呢？”體會(huì)外祖父的反常,。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟獨(dú),、分外、輕輕,、慢慢,、抹凈”等詞語品讀、揣摩,，來體會(huì)外祖父對(duì)這幅墨梅圖的珍愛,，以小見大。
這個(gè)問題可以讓學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,，使學(xué)生初步懂得梅花的含義,。我在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法、品讀法,，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,，還讓他們掌握了抓住關(guān)鍵詞體會(huì)人物感情的方法,。
就是這樣，在朗讀中質(zhì)疑,、解疑,，讓學(xué)生一步步感受梅花的精神，對(duì)品格的理解逐漸加深,，逐步點(diǎn)化“魂”指的就是梅花精神,，就是外祖父拳拳的愛國(guó)之心，就是我們中國(guó)人那種頂天立地,、不肯低頭折節(jié)的民族精神,！這也與上課開始給學(xué)生留下的懸念相呼應(yīng)。
五,、以淚促情情由心生
語文的學(xué)習(xí),，重點(diǎn)在“品”,，在“悟”，在讀中感悟,。在以上品讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我又緊緊抓住外祖父的三次落淚,，升華、提煉學(xué)生的“純金感情”,。
1,、第一次落淚是外祖父教我唐詩宋詞時(shí),，當(dāng)讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí),，外祖父不禁潸然淚下。我把這些詩詞通過多媒體課件放大,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中，多層次朗讀,，抓住“思,、歸、愁”等字眼,，由詩內(nèi)到詩外,，體會(huì)外祖父由詩而落淚所帶來的傷感、憂郁之情,。
2,、第二次，當(dāng)我告訴外祖父要回國(guó)的消息時(shí),，他竟然嗚嗚地大哭起來,。在這一環(huán)節(jié)中，我從細(xì)處入手,，在省略號(hào)上做文章,，換位思考人物強(qiáng)烈的心理活動(dòng)，體會(huì)外祖父想回但不能回的痛苦,、矛盾的心理,。
3,、第三次是外祖父在送別時(shí)贈(zèng)送我梅花手帕?xí)r淚眼朦朧。這次流淚,，我以外祖父的外貌特寫為“嫁衣”，讓“繚亂”“銀發(fā)”“衰老”這些詞語,，啟迪學(xué)生的大腦,、泛起心底的漣漪，讓孩子們感受到的不僅僅是一位老人的形象,，更是一位老人想歸國(guó)但不能歸國(guó)的心酸,！情系祖國(guó)！根扎故土,！情也隨心而生,！
4、學(xué)生生成的“情”,，在以上環(huán)環(huán)的“溫火”煨調(diào)中,，慢慢蘇醒、發(fā)酵,、膨脹,，升騰起來，這時(shí)作為一名具有浪漫情懷的語文教師,，要及時(shí)把握時(shí)機(jī),，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設(shè)情景,，烘托氣氛,，激情面對(duì)學(xué)生說：“親愛的同學(xué)們，文中這三次落淚,，是一位老人情感的自然流露,；這三次落淚，是一位老人澎湃的心聲,；這三次落淚,，更是一位老華僑呼喚祖國(guó)的最強(qiáng)音?！贝丝?，一首老歌《中國(guó)心》響起，讓學(xué)生的情隨著老人的心一起激越,，讓學(xué)生在歌聲中體驗(yàn),、升華這位愛國(guó)華僑烙上中國(guó)印的中國(guó)心！把課堂推向了高潮,，文本預(yù)設(shè)的情感,、價(jià)值觀目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn),。
六、擴(kuò)展延伸
1,、體會(huì)老人的愛國(guó)心,，用一句話熱切地贊美老人；
2,、說出你所理解的古今中外愛國(guó)人士的名字,。
3、選取生活中的一種事情,，仿寫本課,，嘗試運(yùn)用“前后呼應(yīng)”的寫作手法。
在《語文新課標(biāo)》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，在這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我非常重視語文情感上,、精神上的熏陶和感染，我把它當(dāng)成了雕刻之寶,，以學(xué)生為主體,，慢慢地、小心翼翼地挖掘文本所蘊(yùn)含的精神財(cái)富,。
從這樣的理念出發(fā),，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“愛國(guó)”為主線，按“整體—局部—細(xì)節(jié)—情生”的順序,，循序漸進(jìn),，授業(yè)解惑也。用幾句不成行的詩概括為：
整體感知華僑情
五件小事情更真
三次落淚愛扎根
梅花魂魄融血中
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：
大家好,！我是，今天說課的題目是《梅花魂》,，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說課,，分別是：說教材、說學(xué)情,、說教法,、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)。
（一）教材的地位,、作用,、意義。
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,。本單元包括了古詩詞三首和記敘文三篇,，體裁雖然不同,，但都表達(dá)了愛國(guó)人士的愛國(guó)情操或濃濃的思鄉(xiāng)之情。本單元課文在寫作上都有一個(gè)共同點(diǎn),，就是首尾相呼應(yīng),，因此，在教學(xué)中除了要體會(huì)人物的情感,，還要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)的,，在今后的作文中加以運(yùn)用。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛梅花,，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托的是老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課的思想內(nèi)容和寫作特色,，以及新課標(biāo)的要求,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能：會(huì)讀12個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“梅。
花魂,、縷縷幽香,、葬身異國(guó)”等詞語，并正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、過程與方法：了解課文首尾相應(yīng)的寫作特點(diǎn),，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了濃濃的愛國(guó)情感,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1,、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,。
2,、了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。
（四）說教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來講,，要理解借物寄情的手法是有一定的難度的,，因此，理解外祖父通過贊美梅花中寄托深深的愛國(guó)情感便成了本課的教學(xué)難點(diǎn),。
五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,，理解力、觀察分析能力,、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力,、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的,。
根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：
1,、質(zhì)疑法：俗話說,，學(xué)貴有疑。教學(xué)時(shí),，我會(huì)從“魂”字入手,，讓學(xué)生提出疑問。然后再?gòu)奈恼轮欣斫狻盎辍彼淼暮x,。
2,、討論法：對(duì)于課文中一些有深刻含義的句子，學(xué)生往往會(huì)不理解,，這時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)合作的精神,，當(dāng)孩子們對(duì)著一個(gè)問題展開激烈的討論的時(shí)候，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候,，通過這樣的討論，不僅能提高學(xué)生的思維能力,，合作能力,，也會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3,、品讀法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，語文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩，通過朗讀,，加上老師的點(diǎn)撥,，自然可以體會(huì)人物的感情。所采用的朗讀的方式因句子的需要,，重點(diǎn)的句子重點(diǎn)讀,，細(xì)細(xì)讀，還要邊讀邊思考,，方可領(lǐng)略文章的意旨,。
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1,、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙,。
我會(huì)把本課的12個(gè)生字詞做成兩頁課件,，第一頁是有拼音的生字詞，第二頁是去掉拼音的生字詞,。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個(gè)都讀準(zhǔn)了,。然后通過集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯(cuò)的字還要反復(fù)讀,。
2,、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
梅花回憶了哪幾件事,？
我這樣設(shè)計(jì)的目的是直奔主題,，讓學(xué)生提出疑問，然后自讀課文,，最終達(dá)到初步了解全文大意,。
3、整體感知,，提煉脈絡(luò),、
通過默讀課文，學(xué)生對(duì)課文已有了初步的了解,，這時(shí)是提取文章脈絡(luò)的好時(shí)機(jī),，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事？老師提煉,，及時(shí)作出板書,。
再讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花特別喜愛,？這樣設(shè)計(jì)目的：提出問題,，讓學(xué)生再讀課文,，是想學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)捉住重點(diǎn)去讀，讀重點(diǎn),，重點(diǎn)讀,，以讀突破難點(diǎn)。
4,、深入理解,，重點(diǎn)品讀,。
在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花,，我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)孩子讀這段話,，聽了孩子繪聲繪色的朗讀,，學(xué)生的心中很自然會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)外公大發(fā)脾氣的情景。而當(dāng)時(shí)的我只有五歲，對(duì)于外公的行為又害怕又奇怪,，我為什么害怕,？我奇怪的又是什么呢？學(xué)生小組討論,，再匯報(bào),。在明白了外公對(duì)墨梅圖特別喜愛的時(shí)候，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對(duì)墨梅圖特別重視,。重點(diǎn)詞找到了,，再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)墨梅在外公心中的地位就不難了,。設(shè)計(jì)目的：這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位,，目的是為后面贊揚(yáng)梅花的精神做鋪墊，正是因?yàn)槊坊ú还芙?jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓,，從來都是頂天立地,，不屈不撓的，外祖父才分外珍惜,。
當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時(shí),，我會(huì)追問，梅花這種最有品格,，最有骨氣,，最有靈魂的精神代表的是什么？是指那堅(jiān)貞不屈的中國(guó)人,。學(xué)到這里,，可以順帶讓學(xué)生說說在中國(guó)歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。
當(dāng)學(xué)生明白了其中的道理,，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段,，相信會(huì)讀得更深入了。此時(shí),，我們?cè)倩剡^頭看外祖父三次落淚的情景：
（1）教我讀唐詩宋詞,，每當(dāng)讀到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),，無邊雨絲細(xì)如愁”之類的句子時(shí)，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,。
（2）外祖父因年老無法回祖國(guó),，嗚嗚地哭。
（3）臨行送別,，淚眼蒙蒙,。我們不難體會(huì)外祖父的心情，這三處的處理,，我預(yù)設(shè)這樣,，先讓學(xué)生自由讀，把三處情景找出來,，把自己當(dāng)作外祖父,，寫一寫心中所想,。然后全班交流。
最后由我總結(jié),，回歸課題,。外祖父幾次落淚，是因?yàn)樾闹芯鞈僦鎳?guó),，作為一個(gè)中國(guó)人,，血管里流動(dòng)著是中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著是一顆中國(guó)心,，在外漂泊多年了,，仍然不能落葉歸根，心中是多么的凄涼,。雖然自己不能回國(guó)了,，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我，其實(shí)是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地,，不肯低頭折節(jié)的精神,。
5、學(xué)習(xí)課文的寫作手法,，深化主題,。
美的到底是什么呢？部分學(xué)生會(huì)想到是在贊美那些有著梅花精神的中國(guó)人,。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么,？——順勢(shì)托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時(shí),，我們可以加以運(yùn)用,。
6、用歌聲唱響外祖父的心聲,。
想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回到祖國(guó)去,，他擁有的是一顆愛國(guó)心,，一個(gè)中華民族的赤子之心,，就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國(guó)吧,。這時(shí)播放《我的中國(guó)心》，讓孩子們一起走近外祖父的心,。
7,、總結(jié)全文。
一幅《梅花圖》寫出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲,，贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女,，啟發(fā)我們的是，作為中國(guó)人就要有品格,，有骨氣，有靈魂,！
8,、布置作業(yè)。
搜集具有梅花精神的人物,，合作把他們的故事編成手抄報(bào),。
設(shè)計(jì)目的：我的板書設(shè)計(jì)以概括事件的形式出示,，題目體現(xiàn)中心,，簡(jiǎn)單明了,，看到板書既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容,，又能反映文章的中心思想,。
在這次說課過程中,，我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，既在課堂上強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)語文的能力,，同時(shí)培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情操。
我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇五
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng),。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎,？下面是小編為大家整理的《梅花魂》說課稿，歡迎大家分享,。
課件《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),、熱愛祖國(guó)的深厚感情,。
今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長(zhǎng)的過程,，一次情感經(jīng)歷的.過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí),。這是學(xué)好語文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情,。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。
“文本對(duì)話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。
“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn)。
1,、把人家的情感變成自己的情感,。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片,，而后,，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美,，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。
2、把人家的語言變成自己的語言,。
文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了,。
3、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文,。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”,！
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光,！
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇六
《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇,。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)、愛國(guó)之情,。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó),、眷戀祖國(guó)的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；語言凝練，中心突出,；借梅花來表情,，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解,。
圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)并掌握生字,，讀寫、積累新詞,。
2,、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),，能正確,、流利、有感情地通讀全文,。
3,、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件,。
4,、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛梅愛國(guó)的思想感情,。
1,、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2,、理解華僑老人愛梅花,，并在愛梅花中寄托的深刻愛國(guó)感情。
課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文,，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的`想象和興趣,。
利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,，想：墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。
無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香,。
卜算子詠梅,。
毛澤東。
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。引入課文。
（二）,、檢查預(yù)習(xí)情況,，正字正音并初讀課文，整體感知,。
（三）,、品梅花之秉性，悟愛國(guó)之深情,。
1,、學(xué)習(xí)第三自然段。
2,、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段。
有一天,，媽媽告訴我回國(guó)的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人,。
3,、體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國(guó)主線,。
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文。
找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),，心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感,、憂郁之情,。
（四）、推敲課題,，學(xué)習(xí)寫法,。
1、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎,？為什么？
2,、讀讀開頭和結(jié)尾,，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì)到什么？
結(jié)束語：梅花有魂,，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。
（五）,、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子,，在外祖父訓(xùn)斥媽媽,、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么,，做些什么呢,？寫下你的感受或行動(dòng)。
2,、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句,。
（六）、板書設(shè)計(jì),。
梅花魂,。
(民族魂)。
黯然分外失聲,。
淚下愛惜痛哭,。
愛國(guó)心。
臨別含淚,。
送圖遞絹,。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇七
《梅花魂》這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛墨梅圖,，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索,。我回憶與外祖父的五件事,，分別是讀詩常落淚、珍惜墨梅圖,、不能回國(guó)哭,、贈(zèng)送墨梅畫、再送血梅絹,。在敘述時(shí)有詳有略,，詳寫了我回國(guó)之際,，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng),，首位相連,。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體,，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。
文章還通過鶯兒稚嫩的聲音表達(dá)了外祖父的言傳身教在她幼小的心里扎下了深深的愛國(guó)之根。同時(shí),，我也準(zhǔn)備抓住最能表現(xiàn)課文中心的一個(gè)句子（一個(gè)中國(guó)人,，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好,！“）來組織教學(xué),。
二教學(xué)目標(biāo)。
1,、有感情地朗讀課文,通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2,、懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格。
三教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn),；理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述,；體會(huì)在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
四教學(xué)過程,。
根據(jù)格紋內(nèi)容我設(shè)計(jì)了一下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入，初解梅花含韻,。
開課時(shí)課件播放教師課前收集的梅花詩,，引導(dǎo)生讀詩知梅，然后再出示配樂的美麗梅花圖,，讓學(xué)生欣賞完后談感受,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)梅花有感性的認(rèn)識(shí),，并初步懂得梅花的精神,。
（二）初讀,，直奔重點(diǎn)，品梅花之秉性,。
學(xué)生自由默讀課文,，讀通課文。感受梅花的品格,，并以此為主題引導(dǎo)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。
有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。生交流分層情況：三層,、四層都可以，只要說得有依據(jù),。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。
設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我先從內(nèi)容入手,，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系,，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線,。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇八
《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美,，情感真摯的好文章。我主要要從說教材,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說課,。
（一）說教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情,。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系,。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),，首尾連貫”的,，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖,，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩,、眷”等12個(gè)生字,，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香,、葬身異國(guó)”等詞語,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),，理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格,，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)語文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn),。
（四）說教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此,，外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。
（一）說教法
1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問,，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，愛提問,，這不僅是教學(xué)的需要,，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么,？“魂”又是什么,？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,，自由發(fā)揮,，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,，默讀，品賞這三次哭,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義,。感受語言的魅力，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣,。
（二）說學(xué)法
我們班的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好,，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗,，課堂活躍，比較喜歡搶答問題,，在課堂上我采取了多討論,，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課,。因此,，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
《梅花魂》是一篇敘事散文,，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，回憶上節(jié)課內(nèi)容
（二）整體感知
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛,？
設(shè)計(jì)意圖：提出問題,，讓同學(xué)們默讀課文，通過默讀了解全文,，提出問題,，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件,。同時(shí),，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
（四）深入理解
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,，使學(xué)生初步懂得梅花的含義,。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累,，并為下一題做鋪墊,。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
插入《紅梅贊》音樂,，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。
設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義,，懂得“魂”指的就是梅花精神,，是外祖父的一顆愛國(guó)心，是中華民族的精神,。與導(dǎo)語相照應(yīng),。
（四）品味賞析
2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí),，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),，心系祖國(guó),。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感,，憂郁之情,。
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國(guó)的心愿,，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
（五）課堂練筆,，把讀寫結(jié)合落到實(shí)處
（六）指導(dǎo)寫法：讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會(huì)到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,，體會(huì)這種寫作手法的好處。
（七）擴(kuò)展延伸
課內(nèi)閱讀《我的中國(guó)心》,，對(duì)課文做有益的補(bǔ)充
（八）布置作業(yè)
對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固,。把課內(nèi)外聯(lián)系起來。
中國(guó)心
計(jì)意圖：本文由珍愛梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過程講起,，并且在講解這三個(gè)過程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛國(guó)之心,，華僑老人的中國(guó)心。這樣的板書使學(xué)生一看即懂,，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn),。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇九
《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇。該單元雖然體裁不同,，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng)、愛國(guó)之情,。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感,。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言凝練,，中心突出,；借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻,，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)并掌握生字,，讀寫、積累新詞
2,、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確,、流利,、有感情地通讀全文。
3,、理清課文脈絡(luò),，概括主要事件。
4,、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會(huì)華僑老人愛梅愛國(guó)的思想感情。
1,、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。
2、理解華僑老人愛梅花,，并在愛梅花中寄托的深刻愛國(guó)感情,。
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。
（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。
利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪 ,，為有暗香來。
無意苦爭(zhēng)春,，一任群芳妒,。 零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香,。
卜算子 詠梅
毛澤東
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘。引入課文,。
（二）,、檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文,，整體感知,。
（三）、品梅花之秉性,，悟愛國(guó)之深情
1,、學(xué)習(xí)第三自然段。
2,、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段
有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。
3,、體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段,，抓愛國(guó)主線
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文。
找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),，心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感,、憂郁之情,。
（四）、推敲課題,，學(xué)習(xí)寫法
1,、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎,？為什么,？
2、讀讀開頭和結(jié)尾,，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么？
結(jié)束語：梅花有魂,，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。
（五）,、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子,，在外祖父訓(xùn)斥媽媽,、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么,，做些什么呢,？寫下你的感受或行動(dòng)。
2,、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句,。
（六）,、板書設(shè)計(jì)
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失聲
淚下 愛惜 痛哭
愛國(guó)心
臨別含淚
送圖遞絹
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十
這是篇回憶錄,，寫的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚,，以“梅花”為本文的線索,。我回憶與外祖父的四件事，分別是讀詩落淚,、愛惜墨梅圖,，談梅花的品格，贈(zèng)送梅花手絹,。在敘述時(shí)有詳有略,，詳寫了我回國(guó)之際，外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人,。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，做到了前后呼應(yīng),，首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父,，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體,，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,。
1、正確,、流利讀全文,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段。
2,、了解梅花的品格,，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國(guó)的情感,。
3,、了解課文前后照應(yīng)，首尾相連的特點(diǎn),。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
說第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶路,，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事,，回顧課文,，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊,。）
第一步：了解我第一次受訓(xùn),，學(xué)習(xí)第三自然段
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段
有一天,，媽媽告訴我回國(guó)的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對(duì)我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解,。生交流分層情況：三層、四層都可以,，只要說得有依據(jù),。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人,。
（設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我先從內(nèi)容入手，理清條理,，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系,，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來,。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線,。）
第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國(guó)主線
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文,，找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同,？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí),，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚,。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),，心系祖國(guó),。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。第二次,，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來,。從開始看見外祖父哭,，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。生會(huì)想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國(guó)的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),。
（設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國(guó)情,。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國(guó)心,。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程,。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì),。活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。）
1,、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎？為什么,？
教師小結(jié)：外祖父愛梅花,，更把這種愛梅花之情寄托在愛國(guó)之情中，所以它是文眼所在,。
2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會(huì)到什么,？
教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情,，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國(guó)之情,，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。也突出了文章的中心,。
結(jié)束語：梅花有魂，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
作業(yè)：搜集并講述一個(gè)具有民族氣節(jié)的英雄故事,。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十一
老師,、同學(xué)們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文《梅花魂》,，本組課文表達(dá)了漂泊在外的游子,，雖然他們是處在不同時(shí)代，不同背景下,，但卻是同樣的思念,、懷念和贊美故鄉(xiāng)的感情，一首首古詩,，一篇篇散文,，讓我們感受到了濃濃的赤子之心。而本篇課文讓我們感受到了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人眷戀祖國(guó)的心,。作者選取了記憶中有關(guān)祖父的幾件平常小事娓娓道來,，將這一件件小事化為一幅幅畫面呈現(xiàn)在讀者面前，并在前后照應(yīng)的文章結(jié)構(gòu)中提升了祖父的愛國(guó)之情：祖父一遍又一遍地教“我”學(xué)唐詩宋詞并常常情不自禁地落下冰冷的淚珠的情形,、祖父用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去又用細(xì)綢子慢慢抹凈《墨梅圖》上污跡的場(chǎng)景,、祖父回不了祖國(guó)時(shí)那孩子似的哭泣、離別時(shí)被赤道吹來的風(fēng)撩亂的祖父的那頭銀發(fā)，以及那塊繡著血色梅花的手帕——這一幅幅畫面鮮明而深刻地留在我的腦海中,，深深地打動(dòng)著我,，并讓我體會(huì)到了文章題目“梅花魂”所蘊(yùn)涵的深意?！懊坊ɑ辍彼笳鞯?，不正是凝聚在一個(gè)愛國(guó)老華僑身上的那種品格、那種頂天立地,、不肯低頭折節(jié)的民族氣節(jié)嗎,？祖父對(duì)〈墨梅圖〉的珍愛，便是對(duì)深入其骨髓的中華民族品格和氣節(jié)的珍愛啊,，這種珍愛是最深刻、最堅(jiān)定不移,、最感人的愛國(guó)情懷,！
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，理解文中的情感,、明確文章的表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。通過之前的有關(guān)思鄉(xiāng)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該能夠通過自讀感受到一份愛國(guó)之情,，但是對(duì)本文中所體現(xiàn)出的對(duì)中華民族的品格和氣節(jié)的理解會(huì)存在一定的困難,，文中祖父的愛國(guó)情懷之所以能上升到對(duì)民族品格和氣節(jié)的一種堅(jiān)定不移的熱愛，是源于對(duì)中華文化的熟悉和理解以及其豐富的人生閱歷,。而五年級(jí)的學(xué)生,，對(duì)中華文化的積累沒有達(dá)到那樣的程度，又缺少相關(guān)的體驗(yàn),，年齡,，學(xué)識(shí)上的巨大差距，使學(xué)生不能感受真切,，理解起來難度自然就大,。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這份深刻的愛國(guó)之情成為教學(xué)的重難點(diǎn)。
基于這樣的思考,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)：
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字,；
2,、通過品讀文章有關(guān)中國(guó)文化的語段，理解“梅花魂”的深刻含義,，感受祖父堅(jiān)定不移,、感人至深的愛國(guó)情懷。（教學(xué)重點(diǎn)）,。
3,、理解和學(xué)習(xí)文章選取平常小事表現(xiàn)深刻主題及前后照應(yīng)的寫作方法,，提升語文能力（教學(xué)難點(diǎn)）。
為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采取朗讀法,，批注法等等教學(xué)方法,。
本篇課文我安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)生字,，以及找到文章的大概,，以及五個(gè)小故事，熟悉課文,。第二課時(shí)安排學(xué)生在知道五個(gè)小故事的基礎(chǔ)上,，通過批注法，讓學(xué)生理解小故事背后的真情,，感受外祖父的愛國(guó)情懷,，以及題目的深刻含義。
今天我說課的內(nèi)容是第二課時(shí),，這一課時(shí)我安排了4個(gè)板塊：
一,、圖片欣賞，渲染氣氛,。
以一張梅花圖導(dǎo)入課文,，讓學(xué)生從感性的角度感受梅花身上的象征意義，以及點(diǎn)到深層的內(nèi)容,，為學(xué)生理解課題“梅花魂”做好鋪墊,，使得教學(xué)難度有所減緩。
二,、重點(diǎn)品讀,，體會(huì)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，找出文中的平常小事,，并作出自己的批注，教師和學(xué)生一起來交流,，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng),，眷戀祖國(guó)的心，感受外祖父的愛國(guó)情懷,。最后理解外祖父內(nèi)心獨(dú)白的第13自然段,，那個(gè)“她”字，4個(gè)“愈”字，三個(gè)“最”字,，感受祖父堅(jiān)定不移,，忠貞的愛國(guó)情懷。也從單單的梅花精神過度到人的精神,，民族的精神,。從而來理解課題“梅花魂”
的深意。
三,、對(duì)話交流,，提升情感。
對(duì)于上個(gè)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)了外祖父的生活小事,，學(xué)生會(huì)理解祖父思鄉(xiāng),，念鄉(xiāng)的情懷，而祖父那一段內(nèi)心的獨(dú)白,，學(xué)生的理解還不能那么深刻,，因此結(jié)合朗讀感悟，讓學(xué)生去想象和揣摩祖父內(nèi)心的感受,，通過想象自己是那個(gè)小女孩,，面對(duì)祖父這樣的內(nèi)心表白,，會(huì)有什么感受,，進(jìn)行單方面的對(duì)話交流，以此來了解祖父的心情,，并且反復(fù)朗讀該段,，從梅花這個(gè)象征意義入手，不但理解祖父以梅花表自己思鄉(xiāng)的感情,，更是以梅花喻人,，人有骨氣的這種精神，也是喻中華民族這種頂天立地的精神,。從而真正理解課題“梅花魂”的真正的深意,。
四、拓展延伸,，小結(jié)課堂,。
梅花圖再次展示，已引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴,，此時(shí)學(xué)生在看到梅花圖,，一定會(huì)有很多不同的感觸，一定有更多的話要說,，所以讓學(xué)生自己說一說,，在理解了祖父思念家鄉(xiāng)的情感和愛國(guó)情懷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆來寫一寫，從筆尖流露出學(xué)生自己學(xué)到的東西,，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的提升和遷移,。布置一個(gè)課后作業(yè)，學(xué)習(xí)課文的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，來寫一篇小作文,，不但把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課外，而且也鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容,。提升學(xué)生的語文能力,，使得課堂充滿語文味，同樣課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有語文味,。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十二
尊敬的各位老師：
下午好,！我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《梅花魂》，我主要要從教學(xué)理念,、教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課,。
語文是一種感悟的藝術(shù),，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干,，透視文字的靈魂,，體會(huì)作者真情的流淌?！睹坊ɑ辍肥瞧监l(xiāng)愛國(guó)的文章,，為此，整篇課文設(shè)計(jì)以生為本,，讓學(xué)生自主探究,，自主感悟，合作交流,，在讀中理解,，讀中感悟，讀中交流,，感悟文中至真至純的愛國(guó)深情，同時(shí),，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性,。
（一）說教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元第二篇課文,。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情,?！睹坊ɑ辍肥且黄獙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情,。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩,、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂,、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn),，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情,。
3．懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)語文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1,、通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2,、了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn),。
（四）說教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此,，外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。
（一）說教法
針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和本單元的文本特點(diǎn),，我選擇了以下教法。
1,、圖文結(jié)合法：讓學(xué)生通過看圖中來體會(huì)華僑老人對(duì)梅花的喜愛,，對(duì)故土的眷念。
2,、聯(lián)想理解法：為使學(xué)生旁征博引,，學(xué)以致用，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的如王安石的《梅花》詩等名作,，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情,。
3、讀中品,，品中悟：朗讀是與文本對(duì)話的工具,，教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學(xué)生的熱情,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望,。在反復(fù)誦讀品味重點(diǎn)句子的過程中，學(xué)生很容易用情感驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),，把人家的情感變成自己的,，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的,，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴,。
（二）、說學(xué)法：
1,、合作交流：讓學(xué)生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，不僅避免了教師教學(xué)的單一性，同時(shí)還不斷豐富了文本的情感內(nèi)容,。
2,、圈點(diǎn)勾畫，談體會(huì)：文本中的重點(diǎn)詞句是幫助學(xué)生體驗(yàn)情感的載體,，所以學(xué)生的體會(huì)都是在教師引導(dǎo)下從圈點(diǎn)勾畫的地方中產(chǎn)生的,。
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn),，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊,。
（二）整體感知
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事,，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？
設(shè)計(jì)意圖：提出問題,，讓同學(xué)們默讀課文,，通過默讀了解全文，提出問題,，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn),，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。
（三）深入理解
1,、在這個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)先提出這樣的問題，請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段,，想一想,，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣,，使我又害怕又奇怪,，“我”為什么害怕了？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽,。指導(dǎo)學(xué)生抓住惟獨(dú)，分外,，輕輕,，慢慢，抹凈等詞語來體會(huì),。
設(shè)計(jì)意圖：了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果,，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊,。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國(guó)心,，是中華民族的精神,。與導(dǎo)語相照應(yīng)。
（四）品味賞析
2,、第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么,？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó),。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,，讀出外祖父的傷感，憂郁之情,。
4,、第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
5,、聽歌曲感受外祖父的愛國(guó)心,，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設(shè)計(jì)意圖：緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心,。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同,。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì),?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了品讀法的教學(xué)方法,，使學(xué)生更深刻的體會(huì)思想感情。
6,、讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會(huì)到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,，體會(huì)這種寫作手法的好處。
（五）擴(kuò)展延伸
體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士,？
設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國(guó)人士,，深入了解梅花魂的含義。
（六）總結(jié)全文
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國(guó)心的文章,，文章采用敘事的手法,，寫了老人與“我”的五件事,，運(yùn)用了“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí),。
（七）布置作業(yè)
寫一篇小短文,，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法,。
6,、梅花魂
梅花魂——民族精神
珍愛梅圖
贈(zèng)送梅圖 中國(guó)心
三次落淚
我的板書圖文并茂，一朵盛開的梅花,，展開的花瓣中板書的是回憶外祖父的幾件事,，花蕊則點(diǎn)明中心，梅花魂即民族魂,，即外祖父的愛國(guó)心,、赤子情，形象直觀,，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，自然在心中形成一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。這樣,，梅花與老人交相輝映,，融于一體，梅花魂不僅深深注入老人的生命之中,，也深深影響著孩子們,。
在這次說課過程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。我的說課到此結(jié)束,。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十三
本周是五年級(jí)的楊絮惠老師的示范課。我們年級(jí)組的老師們就以楊老師的這堂課寫了評(píng)析稿,，我覺得老師們都提出了自己精辟的見解,，都是優(yōu)秀的。例如：
1、李獻(xiàn)秋老師,。
“師生對(duì)話”在課堂上,，老師做到了。在孩子們需要幫助的時(shí)候老師伸出熱情的手,，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自己！
“生生對(duì)話”,，課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。但今天這堂課在“生生對(duì)話”這方面不夠體現(xiàn)出來。
2,、王新新老師,。
（1）情穿全課。教師在備課時(shí)準(zhǔn)確地把握了難點(diǎn)——體會(huì)老華僑的情感,，從而設(shè)計(jì)了吟詩入情,，贊梅生情，對(duì)話抒情的三個(gè)大環(huán)節(jié),。針對(duì)每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了不同的過渡語,，老師詩一般的語言使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地得到提升，情感不斷地得到升華,，從而一步步的走進(jìn)了文本,。老師教學(xué)的情感線是很清晰的，強(qiáng)烈的,。
（2）渾然一體,，過度自然?！睹坊ɑ辍芬徽n講了五件事,。每件事都是有因果聯(lián)系的。老師利用因果關(guān)系,，一一帶出,，推著情感不斷深化、強(qiáng)化使情感達(dá)到頂峰,，最后化作了一曲《中國(guó)心》結(jié)束,。
（3）從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí),，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中,，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識(shí),、生活,、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”,，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。
3,、黃卡丹老師。
1,、吟誦詩詞,，黯然流淚；
2,、弄臟梅圖,，大發(fā)脾氣；
3,、不能回國(guó),，痛哭流淚,；
4,、臨別之際，送墨梅圖,；
5,、離開星島，送繡梅絹,。
1,、巧用過渡語，使學(xué)生想讀,。
2,、教學(xué)情境，使學(xué)生敢讀,。
3,、巧變朗讀形式，使學(xué)生樂讀,。
我們堅(jiān)持的每次教研活動(dòng)后寫評(píng)析稿,，這樣促進(jìn)了每位教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,。我校的語文教研活動(dòng)將繼續(xù)研究，繼續(xù)創(chuàng)新,，相信通過我們共同的努力,，我校的校本教研之路會(huì)越走越寬，越走越精彩,！
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十四
《梅花魂》是六年制小學(xué)語文教育第十冊(cè)第五單元第四篇課文,。該單元雖然體裁不同,，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系,。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此,，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用,。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材,。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖,，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。
（二）說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.語文知識(shí)能力目標(biāo)
（1）熟記課文生字,，生詞,。
（2）了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。
（3）通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
（4）有感情的朗讀課文,。
2.過程與方法的目標(biāo)：
通過“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、深入探究”來體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂趣,。
3.情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：
懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)語文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求,，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情,。
2.了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)。
（四）說教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,，因此,，外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。
我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗,，課堂活躍,，比較喜歡搶答問題，因此,，在課堂上我采取了多討論,，多提問，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課,。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀,，品賞這三次哭,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力,，體會(huì)美好的感情,，提升閱讀的樂趣。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
魂（hun） 分（fen）外 抹（ma）凈 低頭折（zhe）節(jié)
設(shè)計(jì)意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
（二）說導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：提出所學(xué)重點(diǎn),，考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)了解程度,，為進(jìn)入下文做鋪墊。
（三）整體感知課文：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事,，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛,？
設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓同學(xué)們默讀課文,，通過默讀了解全文,，提出問題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn),，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件,。
（四）深入文章，感知課文
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,，使學(xué)生初步懂得梅花的含義,。了解字詞的作用并體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)學(xué)生寫作手法的積累,，并為下一題做鋪墊,。
設(shè)計(jì)意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義,，懂得“魂”指的就是梅花精神,，是外祖父的一顆愛國(guó)心，是中華民族的精神,。與導(dǎo)語相照應(yīng),。
（五）品味賞析
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,，已無法達(dá)到回國(guó)的心愿,，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),。
5.聽歌曲感受外祖父的愛國(guó)心,，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情,。更有恒古不變的愛國(guó)情,。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國(guó)心。作者在描寫這三次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時(shí)也是一個(gè)逐漸深化的過程,。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟,，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會(huì)到了什么,？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法,，體會(huì)這種寫作手法的好處,。
（六）擴(kuò)展延伸
1.體會(huì)老人的愛國(guó)心，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士,？
設(shè)計(jì)意圖：了解古今中外的愛國(guó)人士,，深入了解梅花魂的含義。
1.體會(huì)老人的愛國(guó)心,，說說古今中外都有哪些愛國(guó)人士,？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。
（七）總結(jié)全文
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國(guó)心的文章,，文章采用敘事的手法,，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
（八）布置作業(yè)
寫一篇小短文,，要求運(yùn)用“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。
梅花魂——民族精神
珍愛梅圖
贈(zèng)送梅圖 中國(guó)心
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十五
小學(xué)四年級(jí)語文說課稿：《梅花魂》《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作,，作者通過回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó),、熱愛祖國(guó)的深厚感情,。 今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一,、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。 如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí),。這是學(xué)好語文的前提。因此,，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情,。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。 傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。 “文本對(duì)話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人,，此刻你想對(duì)他說些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。 “師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！ “生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。
三,、引領(lǐng)孩子去讀書。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。 著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。
1,、把人家的情感變成自己的情感。 梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語言變成自己的語言,。 的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過程中,，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了,。
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十六
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好,！我是,，今天說課的題目是《梅花魂》，我主要從五個(gè)方面進(jìn)行說課,，分別是：說教材,、說學(xué)情、說教法,、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì),。
一、說教材,。
（一）教材的地位,、作用、意義,。
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文,。本單元包括了古詩詞三首和記敘文三篇，體裁雖然不同,，但都表達(dá)了愛國(guó)人士的愛國(guó)情操或濃濃的思鄉(xiāng)之情,。本單元課文在寫作上都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是首尾相呼應(yīng),，因此,，在教學(xué)中除了要體會(huì)人物的情感，還要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到前后照應(yīng)的,，在今后的作文中加以運(yùn)用,。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛梅花，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托的是老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課的思想內(nèi)容和寫作特色,，以及新課標(biāo)的要求,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀12個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“梅。
花魂,、縷縷幽香,、葬身異國(guó)”等詞語，并正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、過程與方法：了解課文首尾相應(yīng)的寫作特點(diǎn),，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了濃濃的愛國(guó)情感,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格,，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感,。
2、了解課文首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn),。
（四）說教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來講,，要理解借物寄情的手法是有一定的難度的，因此,，理解外祖父通過贊美梅花中寄托深深的愛國(guó)情感便成了本課的教學(xué)難點(diǎn),。
二、說學(xué)情,。
五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,，理解力、觀察分析能力,、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力,、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的,。
三,、說教法。
根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：
1、質(zhì)疑法：俗話說,，學(xué)貴有疑,。教學(xué)時(shí)，我會(huì)從“魂”字入手,，讓學(xué)生提出疑問,。然后再?gòu)奈恼轮欣斫狻盎辍彼淼暮x。
2,、討論法：對(duì)于課文中一些有深刻含義的句子,，學(xué)生往往會(huì)不理解，這時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)合作的精神,，當(dāng)孩子們對(duì)著一個(gè)問題展開激烈的討論的時(shí)候,，也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候，通過這樣的討論,，不僅能提高學(xué)生的思維能力,，合作能力，也會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,。
3,、品讀法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)要以讀為本,，這篇課文蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩,，通過朗讀，加上老師的點(diǎn)撥,，自然可以體會(huì)人物的感情,。所采用的朗讀的方式因句子的需要，重點(diǎn)的句子重點(diǎn)讀,，細(xì)細(xì)讀,，還要邊讀邊思考，方可領(lǐng)略文章的意旨,。
四,、說教學(xué)過程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1,、檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙,。
我會(huì)把本課的12個(gè)生字詞做成兩頁課件,，第一頁是有拼音的生字詞,，第二頁是去掉拼音的生字詞。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個(gè)都讀準(zhǔn)了,。然后通過集體讀的形式加以鞏固,。容易讀錯(cuò)的字還要反復(fù)讀。
2,、導(dǎo)入設(shè)計(jì),。
梅花回憶了哪幾件事？
我這樣設(shè)計(jì)的目的是直奔主題,，讓學(xué)生提出疑問,，然后自讀課文，最終達(dá)到初步了解全文大意,。
3,、整體感知，提煉脈絡(luò),、
通過默讀課文,，學(xué)生對(duì)課文已有了初步的了解，這時(shí)是提取文章脈絡(luò)的好時(shí)機(jī),，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事,？老師提煉，及時(shí)作出板書,。
再讀課文,，想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花特別喜愛？這樣設(shè)計(jì)目的：提出問題,，讓學(xué)生再讀課文,，是想學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)捉住重點(diǎn)去讀，讀重點(diǎn),，重點(diǎn)讀,，以讀突破難點(diǎn)。
4,、深入理解,，重點(diǎn)品讀。
在整體感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花,，我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)孩子讀這段話，聽了孩子繪聲繪色的朗讀,，學(xué)生的心中很自然會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)外公大發(fā)脾氣的情景,。而當(dāng)時(shí)的我只有五歲，對(duì)于外公的行為又害怕又奇怪,，我為什么害怕,？我奇怪的又是什么呢,？學(xué)生小組討論，再匯報(bào),。在明白了外公對(duì)墨梅圖特別喜愛的時(shí)候,，我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對(duì)墨梅圖特別重視。重點(diǎn)詞找到了,，再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子,，體會(huì)墨梅在外公心中的地位就不難了。設(shè)計(jì)目的：這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的地位,，目的是為后面贊揚(yáng)梅花的精神做鋪墊，正是因?yàn)槊坊ú还芙?jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓,，從來都是頂天立地,，不屈不撓的，外祖父才分外珍惜,。
當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時(shí),，我會(huì)追問，梅花這種最有品格,，最有骨氣,，最有靈魂的精神代表的是什么？是指那堅(jiān)貞不屈的中國(guó)人,。學(xué)到這里,，可以順帶讓學(xué)生說說在中國(guó)歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。
當(dāng)學(xué)生明白了其中的道理,，再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段,，相信會(huì)讀得更深入了。此時(shí),，我們?cè)倩剡^頭看外祖父三次落淚的情景：
（1）教我讀唐詩宋詞,，每當(dāng)讀到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),，無邊雨絲細(xì)如愁”之類的句子時(shí)，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,。
（2）外祖父因年老無法回祖國(guó),，嗚嗚地哭。
（3）臨行送別,，淚眼蒙蒙,。我們不難體會(huì)外祖父的心情，這三處的處理,，我預(yù)設(shè)這樣,，先讓學(xué)生自由讀,，把三處情景找出來，把自己當(dāng)作外祖父,，寫一寫心中所想,。然后全班交流。
最后由我總結(jié),，回歸課題,。外祖父幾次落淚，是因?yàn)樾闹芯鞈僦鎳?guó),，作為一個(gè)中國(guó)人,，血管里流動(dòng)著是中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著是一顆中國(guó)心,，在外漂泊多年了,，仍然不能落葉歸根，心中是多么的凄涼,。雖然自己不能回國(guó)了,，但是外祖父還是鄭重地把墨梅圖送給我，其實(shí)是希望我從小學(xué)習(xí)梅花這種頂天立地,，不肯低頭折節(jié)的精神,。
5、學(xué)習(xí)課文的寫作手法,，深化主題,。
美的到底是什么呢？部分學(xué)生會(huì)想到是在贊美那些有著梅花精神的中國(guó)人,。我馬上追問：“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么,？——順勢(shì)托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時(shí),，我們可以加以運(yùn)用,。
6、用歌聲唱響外祖父的心聲,。
想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國(guó)的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回到祖國(guó)去,，他擁有的是一顆愛國(guó)心,，一個(gè)中華民族的赤子之心，就讓歌聲帶著他的靈魂一起飛向祖國(guó)吧,。這時(shí)播放《我的中國(guó)心》,，讓孩子們一起走近外祖父的心。
7,、總結(jié)全文,。
一幅《梅花圖》寫出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲,，贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女，啟發(fā)我們的是,，作為中國(guó)人就要有品格,，有骨氣，有靈魂,！
8,、布置作業(yè)。
搜集具有梅花精神的人物,，合作把他們的故事編成手抄報(bào),。
五、說板書設(shè)計(jì),。
設(shè)計(jì)目的：我的板書設(shè)計(jì)以概括事件的形式出示,，題目體現(xiàn)中心，簡(jiǎn)單明了,，看到板書既能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，又能反映文章的中心思想,。
在這次說課過程中,，我根據(jù)教材的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，既在課堂上強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)語文的能力,，同時(shí)培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情操。
我的說課到此結(jié)束,，謝謝,！
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十七
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！我是語文組xx號(hào)考生,，我今天說課的內(nèi)容是《梅花魂》第二課時(shí),。下面我從以下四個(gè)方面來展開我的說課。
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)第二組第二篇課文,，本組以“思鄉(xiāng)”為主題編排了四篇體裁不同的文章,，訓(xùn)練重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)思想，讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),，首尾連貫”并能在以后的作文寫作中適時(shí)運(yùn)用,。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章,。文章講的是“我”的祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美像梅花一樣有節(jié)氣的中國(guó)人,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,，生字，新詞,，用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握,，下面我結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)要求,，將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：熟練掌握生字新詞讀寫及含義,，能正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn),，并能在以后的作文寫作中適時(shí)運(yùn)用。
情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得梅花的高尚品格并學(xué)習(xí)這種品格,，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的感情。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：聯(lián)系重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情,，了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為：通過外祖父對(duì)梅花品格的闡述,，在愛梅花,、送梅花圖和梅花手絹中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情。
為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用“自主讀書,，合作探究,，感悟交流”的教學(xué)方法,，努力建構(gòu)開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、引導(dǎo)、合作者。在學(xué)法上,，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀,，劃一劃，想一想,，議一議，自主,，合作,，探究地來讀懂課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。
1,，復(fù)習(xí)內(nèi)容,，導(dǎo)入課文
首先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課后26個(gè)生字，然后問學(xué)生“同學(xué)們,，還記得課文圍繞梅花寫了哪五件事嗎,？誰能告訴老師,？”學(xué)生踴躍回答，練習(xí)表達(dá),。本環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,，鞏固歸納，為本課時(shí)深入學(xué)習(xí)做好鋪墊,。
2,，深入重點(diǎn)，揭示中心,，能力培養(yǎng)
我會(huì)適時(shí)提出閱讀問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀，勾畫重點(diǎn)詞句并說出自己的理解,，然后我及時(shí)做出評(píng)價(jià),，引導(dǎo)總結(jié)。提出問題諸如：
（1）外祖父為什么那么喜愛梅花,？
（2）而他又為什么要把他最喜愛的墨梅圖和梅花手絹送給我呢,？寄托了怎樣的情感呢？
（3）你喜歡文中的哪些語句，能結(jié)合你所掌握的學(xué)習(xí)方法談?wù)勛约旱母惺軉?？等?/p>
我將貫穿這些問題,，鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，歸納總結(jié),，最后解決問題,，從而深入了解體會(huì)人物思想感情，感悟出外祖父對(duì)祖國(guó)深深的熱愛和眷戀之情,。本環(huán)節(jié)我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，閱讀思考，言語表達(dá)及概括等多方面能力,，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展,。
3，難點(diǎn)突破,，總結(jié)全文,，升華情感
本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生畫出文中引用的三句詩，討論交流自己對(duì)詩句的理解,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，說出自己的體會(huì)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的每一種想法都給予尊重和肯定,，最后我加以完善并引導(dǎo)總結(jié)出,，課文引用詩文的意圖在于體現(xiàn)老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華文化,，也要讓自己的子孫不忘自己的祖國(guó)文化,，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的思念之情。再讓學(xué)生朗讀有關(guān)外祖父愛梅花送梅花圖和手絹的段落,，勾畫形象生動(dòng)的詞句加以體會(huì),，直至最后討論總結(jié)出梅花魂就是外祖父的愛國(guó)心，就是中華民族的民族精神,，就是海外赤子的一腔赤子之情,！進(jìn)而再一次的升華情感！
最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的前后照應(yīng),，首尾連貫,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，和生動(dòng)形象的寫作手法,，并鼓勵(lì)學(xué)生能在以后的作文中適時(shí)的大膽運(yùn)用,。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，脈絡(luò)清晰,，互動(dòng)交流,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
梅花魂
愛國(guó)心赤子情民族魂
我的板書力求簡(jiǎn)明,、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明,、更震撼的情感體驗(yàn),。
各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容,，發(fā)展語言，陶冶情操的作用,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng),，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我的說課完畢,，謝謝大家,！
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十八
今天我所上的是第二課時(shí)。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。在語文課堂里,，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長(zhǎng)的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提,。因此,，教師要充滿激，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激,。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。
傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
“文本對(duì)話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文,，我問道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)、去感受,。
“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”,！
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌,，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解,。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。
１、把人家的情感變成自己的情感：
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國(guó)之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。
２,、把人家的語言變成自己的語言：
的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛,，同時(shí)也是要求背誦的段落,。在品味的過程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把的語言內(nèi)化成自己的語言了,。
３,、把別人的當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文：
每一篇都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”,！
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光,！
梅花魂的說課稿第一課時(shí)篇十九
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義的好教材,。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切,。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心,。
全文采用倒敘的寫法,，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞,；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過得哭起來,；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕,。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心,。
本文在寫作上有以下特點(diǎn)：
1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開回憶,，中心突出,。
2、首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻,。
本課是五年制小語教材第十冊(cè)第五單元的第四篇課文,。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛國(guó)之情,。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng),，首尾連貫”,，與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,，不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到,。
根據(jù)教材內(nèi)容,，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過外祖父愛梅花,，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2,、懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格。
3,、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn),。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1,、3為本課教學(xué)重點(diǎn),；外祖父對(duì)梅花品格的闡述,；在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成,。
第一環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情,？”分組認(rèn)真讀課文,，在充分的閱讀中整體感知，并對(duì)所提問題展開討論和交流,。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報(bào),，教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見解發(fā)表出來，其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,，別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問題做以點(diǎn)撥,，如：作者小時(shí)候,，外祖父為什么常常教她唐詩宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩,，而墨梅圖卻碰都不讓碰？老人為什么把心愛的圖畫送給外孫女呢,？以幫助學(xué)生加深理解,。
第三環(huán)節(jié)：重點(diǎn)感悟，領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊,，鶯兒,，你要好好保存！總要有梅花的稟性才好”這段話,，想想這句話講了幾層意思,，進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國(guó)之情，并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義,。
第四環(huán)節(jié)：拓展引申,，品味情感為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用,，聯(lián)系王安石的《梅花》詩和毛澤東《卜算子,。詠梅》詞，幫助學(xué)生體味梅花傲雪的精神,，加深學(xué)生的感受,，并結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望,。也使學(xué)生明白外祖父愛梅花即是愛祖國(guó)這一思想感情。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)寫法出示文章的開頭和結(jié)尾,，學(xué)生讀后，讓他們說出開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？學(xué)生也許只能說出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,，教師可進(jìn)一步指出：開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心,，這樣首尾連貫,，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情,。
至此完成教學(xué)目標(biāo)1,、2、3,。
教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,。新課標(biāo)明確指出：中高年級(jí)要重視默讀,。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,，在讀中感悟,，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。本篇課文感情充沛,，文辭優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀,，在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后,，讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀；在理解課文思考問題時(shí),，學(xué)生可默讀,，在讀中感知感悟；在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí),，讓學(xué)生表情朗讀,；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花，總要有梅花的稟性才好）這兩節(jié)內(nèi)容,，意思含蓄,，感情深刻，最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情,。因此,，要做為朗讀重點(diǎn)，通過小聲讀,，細(xì)體會(huì),，誦讀表感情等多種方式，來加深學(xué)生的理解,，充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn),。
