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四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇一

《四時(shí)田園雜興》的作者是南宋著名詩(shī)人范成大,。古詩(shī)中第二首描寫的是初夏農(nóng)村的自然景象,。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解,；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句,，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境,。

在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后,，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象,，將詩(shī)的意境用自己喜歡的其他方式表達(dá)出來(lái)。10分鐘后,，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：這首詩(shī)到底描寫的是哪個(gè)季節(jié),？一石激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休,。有的說(shuō)：“從第一句和第二句的‘梅子金黃’和‘杏子肥’中可看出描寫的是夏天的季節(jié),。”有的說(shuō)：“從第二句中的‘菜花’和圖上畫的‘綠油油的田野’可以看出是春天,?！蔽覜](méi)有急于給出答案，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,、交流,。學(xué)生們情緒高漲。他們通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為描寫的是夏天這個(gè)季節(jié)的景色,。

因此,，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題，討論問(wèn)題,，從而去解決問(wèn)題,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇二

《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全詩(shī)語(yǔ)言古樸,，描繪細(xì)微,，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男女耕織,，日夜辛勞,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)描寫了農(nóng)村兒童渴望加入到勞動(dòng)中的情趣場(chǎng)景,，流露出對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的村童的贊揚(yáng),。

這種鄉(xiāng)村題材的古詩(shī)，對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō),，距離是有點(diǎn)遠(yuǎn)的,。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是拉近學(xué)生與古詩(shī)描寫的生活場(chǎng)景之間的距離。在導(dǎo)入的部分,，通過(guò)直觀的圖片,，再現(xiàn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的場(chǎng)面，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果,。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)。

古詩(shī)學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)就是積累語(yǔ)言,。圍繞著這一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我分三步進(jìn)行,，先把古詩(shī)讀正確，再讀出古詩(shī)的節(jié)奏,，最后了解詩(shī)意,。課堂中的時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的朗讀訓(xùn)練,，讀出古詩(shī)的味道,。學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

《四時(shí)田園雜興》此首古詩(shī),，內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生多讀后就能夠意會(huì)。對(duì)古詩(shī)表達(dá)的情感也可以在多讀,，結(jié)合意思的理解中水到渠成的理解,。如何讓此首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容更為豐富，我挖掘了一個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：想象小孩學(xué)大人種瓜的有趣場(chǎng)面,，想象小孩會(huì)怎么說(shuō),，怎么學(xué)，把想到的寫下來(lái),。此處練筆,，鍛煉了學(xué)生的想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力,，同時(shí)讓此課的教學(xué)有了厚度,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇三

根據(jù)學(xué)生的情況，我重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué),。

一,、直面經(jīng)典,，反復(fù)誦讀,。

朱熹說(shuō)過(guò)：“大抵觀書，先須熟讀,，使其言皆若出于吾之口,；繼之精思，使其意皆出于吾之心,；然后可以有得耳,。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫農(nóng)村生活的詩(shī),，因此我設(shè)計(jì)了問(wèn)題:你學(xué)過(guò)哪些描寫農(nóng)村的詩(shī)嗎,？引導(dǎo)孩子說(shuō)農(nóng)村，領(lǐng)略農(nóng)村生活的多姿多彩,。過(guò)渡到范成大看到的農(nóng)村是個(gè)什么樣的呢,？這節(jié)課,，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，圍繞讀正確了,、讀通順了,，完成對(duì)詩(shī)的初步感知。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注解,、看插圖的方式讀懂詩(shī)的意思,，從而再讀詩(shī)，讀出層次,，讀出感情,。

二、品出詩(shī)味,，想象詩(shī)境,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的?！泵恳粋€(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性,，世界上沒(méi)有完全相同的樹葉，也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人,?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，留給我們想象的空間是無(wú)限的`,。范成大這首詩(shī)只是截取了農(nóng)村生活的幾個(gè)畫面,，猶如剛剛揭開農(nóng)村畫卷的一個(gè)小角，我引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去,，那是一個(gè)活脫脫的農(nóng)村田園連環(huán)畫甚至是連續(xù)劇,。

三、學(xué)以致用,，多元表達(dá),。

我們學(xué)語(yǔ)文的目的就是為了用語(yǔ)文。教學(xué)中,，我關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng),。讓他們通過(guò)“耘田”的親身體會(huì)，充分的進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),，并能夠創(chuàng)造性的改寫詩(shī)句,。達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文，快樂(lè)成長(zhǎng),。正如詩(shī)人所看到了“也傍桑陰學(xué)種瓜,。”學(xué)中有玩愉悅，玩中又有學(xué)長(zhǎng)進(jìn),。

希望這些詩(shī)的語(yǔ)言能夠在孩子的精神生命中扎根,、發(fā)芽、成長(zhǎng),，就如同這季節(jié)綿綿的春雨,，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田，能膩得流出水來(lái),。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇四

《四時(shí)田園雜興》是南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī),，是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫,，男的外出勞作,，女的在家忙碌，就連那小孩也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響,，學(xué)著做一些力所能及的事,，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活，那生活充溢辛勞,，也充溢恬適,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊揚(yáng),。全詩(shī)語(yǔ)言平白,、樸實(shí)、自然,，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息,，是陶冶情操的好教材。

反復(fù)朗讀,，感情誦讀,，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,，在讀中感受詩(shī)詞的意境,，讀出詩(shī)歌的`節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律,，誦出詩(shī)歌的意境,，是我這節(jié)課設(shè)想達(dá)成的目標(biāo)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟是：

一、在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)七言絕句押韻和斷句的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏,，讀出詩(shī)歌的韻味。

二、在借助注釋,，理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌描述的畫面,，感受詩(shī)歌的美好意境，誦出詩(shī)人的美好情懷,。

然而“理想很豐滿,，現(xiàn)實(shí)很骨感”，整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入詩(shī)歌的意境,，始終游離于詩(shī)歌之外，我教得很累,，學(xué)生學(xué)得也很累,，課堂教學(xué)效果不如人意。

原因之一：在教學(xué)第一步驟,，給學(xué)生自主讀詩(shī)的時(shí)間有點(diǎn)少,，集體朗讀不能代替?zhèn)€人自讀。讀不好,，教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)自然不好深入,。

原因之二：引導(dǎo)學(xué)生借注釋，明詩(shī)意,，悟詩(shī)境時(shí),，教學(xué)策略過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的第四句“也傍桑陰學(xué)種瓜”最易理解,，也最容易感受孩子的勤勞,，但對(duì)詩(shī)中體現(xiàn)的孩子的天真可愛(ài)，學(xué)生不容易感受,，教學(xué)時(shí)我以自己的講解代替了學(xué)生的感悟是不可取的,。

用何種策略引導(dǎo)學(xué)生感悟到孩子的天真可愛(ài)，應(yīng)該下功夫琢磨,?！皶兂鲈盘镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家”的忙碌景象,，距離現(xiàn)在孩子的生活也比較遙遠(yuǎn),，如何引導(dǎo)他們感受農(nóng)村男女夜以繼日，辛勤勞作的勞動(dòng)場(chǎng)面,，進(jìn)入詩(shī)歌描寫的意境,，讀懂作者的情懷，若適時(shí)補(bǔ)充一些人們勞動(dòng)的畫面,，學(xué)生應(yīng)該更容易入境,。教學(xué)策略的單一,，導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，因而整節(jié)課學(xué)生始終游離于詩(shī)歌之外,。

我想,，今后不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生,，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考探索,，真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸于實(shí)踐的首要任務(wù)。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇五

縱觀整節(jié)課的教學(xué),，我覺(jué)得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)一,、生動(dòng)導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全詩(shī)語(yǔ)言古樸,，描繪細(xì)微,，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男女耕織,，日夜辛勞,，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)描寫了農(nóng)村兒童渴望加入到勞動(dòng)中的情趣場(chǎng)景,，流露出對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的村童的贊揚(yáng),。

這種鄉(xiāng)村題材的古詩(shī)，對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō),，距離是有點(diǎn)遠(yuǎn)的,。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是拉近學(xué)生與古詩(shī)描寫的生活場(chǎng)景之間的距離。在導(dǎo)入的部分,，通過(guò)直觀的圖片,，再現(xiàn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的場(chǎng)面，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果,。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)古詩(shī)學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)就是積累語(yǔ)言。圍繞著這一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我分三步進(jìn)行,，先把古詩(shī)讀正確，再讀出古詩(shī)的節(jié)奏,，最后了解詩(shī)意,。課堂中的時(shí)間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的朗讀訓(xùn)練,，讀出古詩(shī)的味道,。學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),。

三,、讀寫結(jié)合《四時(shí)田園雜興》此首古詩(shī),，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生多讀后就能夠意會(huì),。對(duì)古詩(shī)表達(dá)的情感也可以在多讀,，結(jié)合意思的理解中水到渠成的理解。如何讓此首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容更為豐富,，我挖掘了一個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)：想象小孩學(xué)大人種瓜的有趣場(chǎng)面,，想象小孩會(huì)怎么說(shuō)，怎么學(xué),，把想到的寫下來(lái),。此處練筆，鍛煉了學(xué)生的想象力,，語(yǔ)言運(yùn)用能力,，同時(shí)讓此課的教學(xué)有了厚度。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇六

《四時(shí)田園雜興》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一首田園詩(shī),，作者是宋代詩(shī)人范成大,。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面,，塑造了農(nóng)村兒童天真,、勤勞、可愛(ài)的形象,。全詩(shī)語(yǔ)言平白,、樸實(shí)、自然,，具有濃濃的生活氣息,。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體,。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī),。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念,，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵,；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境,；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶,，獲的思想的啟迪,。

1,、初讀，放手讓學(xué)生自由讀,。要讀好一首詩(shī)并不容易,，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確,，還要讀出節(jié)奏,、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái),。有讀的不好的地方,，適時(shí)的加以指導(dǎo)或是范讀。

2,、細(xì)細(xì)品讀,，體味詩(shī)情。通過(guò)品,，品出詩(shī)的意韻來(lái),。第一、二句詩(shī)“晝出耘田夜績(jī)麻,，村莊兒女各當(dāng)家”寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象,。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出各自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有各的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情,。而第三,、四句詩(shī)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”“也”和“學(xué)”二字使用的簡(jiǎn)潔傳神,。特別是一個(gè)“學(xué)”字,，天真、好學(xué),、可愛(ài),、熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶,。

3,、讀中想象,，體會(huì)詩(shī)的意境。沒(méi)有想像,，就沒(méi)有詩(shī)的意境,。第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”在夏忙中還要干些什么活,？（插秧,、收割,、犁地,、積肥……）。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么,？（辛苦,、勤勞、各有各的本事……）讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛,。而第三,、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作,、想象其語(yǔ)言,，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái),。

4,、讀中拓展，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng),。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀,，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華,，得到古文化的浸潤(rùn),，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文,，要一篇帶多篇,。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái),。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》時(shí),，我找了《四時(shí)田園雜興其二》，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀,。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，除了會(huì)讀還要知道詩(shī)的大意,，我大膽的打破了一直以來(lái)的老師直接給出詩(shī)意讓學(xué)生讀背的做法，先讓學(xué)生根據(jù)課文后給出的注釋,，用自己的話說(shuō)一說(shuō),，再和同桌討論交流，而后指名全班交流,，在你一言我一語(yǔ)的交流中,，教師只需適當(dāng)補(bǔ)充一下，這樣,，個(gè)性化的詩(shī)意誕生了,，比起抄了背的更容易讓學(xué)生接受。

此外,，我還注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。其中一個(gè)就是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：讀,、說(shuō),、悟、背,，“讀”詩(shī)就要讀出節(jié)奏讀出古詩(shī)的韻味,；“說(shuō)”就要結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)詩(shī)的大意；“悟”就要求領(lǐng)悟作者的情感,；“背”就在讀說(shuō)悟的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī),。這種方法也許它并不能用于每首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，但是至少它可以引發(fā)學(xué)生去思考,，應(yīng)該怎樣去學(xué)好一首詩(shī),。

以前覺(jué)得古詩(shī)教學(xué)是多么的難，《四時(shí)田園雜興》的教學(xué),，讓我明白：學(xué)生的思維能力,、想象能力和理解能力是不容小覷的，只要肯放手,，就會(huì)有驚喜,。

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四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇七

1,、學(xué)會(huì)晝、耘,、績(jī)?nèi)齻€(gè)生字,，掌握1個(gè)多音字。

2、理解詩(shī)意,，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)意,。背誦古詩(shī)。

3,、感受田園勞動(dòng)生活,，體會(huì)村民勞作的辛苦。

1,、學(xué)會(huì)晝,、耘、績(jī)?nèi)齻€(gè)生字,，掌教握1個(gè)多音字,。“雜興”一詞的理解,。

2,、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境,，感受田園生活和情趣。

教具準(zhǔn)備：常規(guī),、掛圖,。

一課時(shí)。

1,、讓學(xué)生齊讀古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》,。

2、這首詩(shī)描寫了農(nóng)村什么景象,？學(xué)生講述,。

設(shè)計(jì)意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時(shí)田園雜興》這兩首詩(shī)都是描寫古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相似,，有利學(xué)習(xí)本課,。

3、學(xué)生自由讀題,。

4,、師釋題義：“四時(shí)田園雜興”：四時(shí)，是指春夏秋冬,。田園,，這里泛指農(nóng)村。興,，指興趣,，引申為即興創(chuàng)作。雜興,，指隨興寫來(lái),?！八臅r(shí)田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

2,、范成大（公元1126—1193年）——字致能,，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人,，南宋詩(shī)人,。請(qǐng)同學(xué)們看資料對(duì)作者更深的了解。

設(shè)計(jì)意圖:讀者只有對(duì)作者生平深入地了解才能和作品對(duì)話,，和詩(shī)人對(duì)話,，明詩(shī)意，悟詩(shī)情,。

1,、教師范讀，讓學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)字的讀音,，整體感知誦讀節(jié)奏和詩(shī)的畫面,。

2、學(xué)生自練讀,，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子、把握節(jié)奏,。注意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲,。

3、請(qǐng)看掛圖,，哪些詩(shī)句描寫了畫面,。

4、指名朗讀,、分組讀,、互相學(xué)習(xí)欣賞。

5,、學(xué)生一邊讀一邊想象,，試著用工具書或文中注釋弄懂詩(shī)句。

設(shè)計(jì)意圖:以自讀,、自悟?yàn)橹?，培養(yǎng)學(xué)古詩(shī)的能力。

1,、學(xué)生閉上自己的雙眼,，教師朗誦詩(shī)，讓學(xué)生想象詩(shī)中意境。

2,、學(xué)生自由誦詩(shī),，邊讀邊想象詩(shī)歌中所描寫的畫面。

3,、逐句品評(píng),，交流感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草,，夜里還忙于織布,。男女各有自己的活干。寫出了勞動(dòng)人民晝夜不停勞作的辛苦,，同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情,。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜,。寫出了兒童的天真童趣,，同時(shí)看出了當(dāng)時(shí)兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村安靜,，祥和,，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。

設(shè)計(jì)意圖：感受田園詩(shī)歌的美,。

2,、背誦默寫這首詩(shī)。

古代村民與現(xiàn)代村民相比,，有什么異同。

根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生生活的實(shí)際,，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生以自讀、自悟,，自學(xué),。展開想象。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī),。學(xué)生容易理解內(nèi)容,，詩(shī)意。生活在農(nóng)村的學(xué)生詩(shī)中的意境也易想象,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇八

根據(jù)學(xué)生的情況,，我重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行我的教學(xué)。

朱熹說(shuō)過(guò)：“大抵觀書,，先須熟讀,，使其言皆若出于吾之口；繼之精思，使其意皆出于吾之心,；然后可以有得耳,。”四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)或多或少地接觸了不少描寫農(nóng)村生活的詩(shī),，因此我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：你學(xué)過(guò)哪些描寫農(nóng)村的詩(shī)嗎,？引導(dǎo)孩子說(shuō)農(nóng)村，領(lǐng)略農(nóng)村生活的多姿多彩,。過(guò)渡到范成大看到的農(nóng)村是個(gè)什么樣的呢,？這節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī),，圍繞讀正確了,、讀通順了，完成對(duì)詩(shī)的`初步感知,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注解,、看插圖的方式讀懂詩(shī)的意思，從而再讀詩(shī),，讀出層次,，讀出感情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,?！泵恳粋€(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，世界上沒(méi)有完全相同的樹葉,，也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性完全相同的人,。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，留給我們想象的空間是無(wú)限的,。范成大這首詩(shī)只是截取了農(nóng)村生活的幾個(gè)畫面，猶如剛剛揭開農(nóng)村畫卷的一個(gè)小角,，我引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀展卷看去,，那是一個(gè)活脫脫的農(nóng)村田園連環(huán)畫甚至是連續(xù)劇。

我們學(xué)語(yǔ)文的目的就是為了用語(yǔ)文,。教學(xué)中,，我關(guān)注學(xué)生個(gè)性的表達(dá)和學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓他們通過(guò)“耘田”的親身體會(huì),，充分的進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá),，并能夠創(chuàng)造性的改寫詩(shī)句。達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文,，快樂(lè)成長(zhǎng),。正如詩(shī)人所看到了“也傍桑陰學(xué)種瓜,。”學(xué)中有玩愉悅,，玩中又有學(xué)長(zhǎng)進(jìn),。

希望這些詩(shī)的語(yǔ)言能夠在孩子的精神生命中扎根、發(fā)芽,、成長(zhǎng),，就如同這季節(jié)綿綿的春雨，滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田,，能膩得流出水來(lái),。

教學(xué)是一項(xiàng)有缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中有不足之處也歡迎朋友們指導(dǎo),，謝謝大家,！

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇九

《四時(shí)田園雜興》全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí),、自然,，具有濃濃的生活氣息。

二,、說(shuō)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ),。

2,、有感情的朗讀、背誦古詩(shī),。默寫古詩(shī),。

3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,。

4,、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

三,、說(shuō)教學(xué)程序以及對(duì)教法學(xué)法的滲透運(yùn)用。

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,，是民族文化的重要載體,。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,，從而熱愛(ài)古詩(shī),。為體現(xiàn)新課標(biāo)以讀為本的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪,。

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼，是佳句,，是精妙之處,。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái),。第一,、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家,。寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象,。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作,，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情,。而第三,、四句詩(shī)童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神,。特別是一個(gè)學(xué)字，天真,、好學(xué),、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶,。

1,、視范讀,，作好示范：

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別,，古詩(shī)不但要讀的正確,，還要讀出節(jié)奏、感情,，讀出詩(shī)的韻味來(lái),。可以說(shuō),，詩(shī)不是讀的而是吟的,。如何去吟，老師一定要作好示范,。開頭初讀時(shí)要示范,，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字,，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理,。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞,，本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛(ài),。讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)讀詩(shī),。

2,、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情：

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩(shī)眼,，是佳句,，是精妙之處。通過(guò)品,，品出詩(shī)的意韻來(lái),。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。寫了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞,，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情,，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事,。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三,、四句詩(shī)童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)學(xué)字,，天真,、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上,。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品,，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思,，還要領(lǐng)悟它的深層意思,，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵,。從而受到情感的熏陶,。

3、讀中想象,，體會(huì)詩(shī)的意境：

沒(méi)有想像,，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一,、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧,、收割、犁地,、積肥),。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞,、各有各的'本事)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛,。而第三、四句抓住兒童神態(tài),、動(dòng)作,、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真,。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái),。

4、讀中拓展,，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā),。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)量的積累,，才能充分地汲取古文化的精華,，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言,。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文,，要一篇帶多篇,。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái),。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后,，我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思,，爭(zhēng)取背下來(lái),，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī)，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀,。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇十

新課標(biāo)提出："要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。"教授本課時(shí)，我結(jié)合本單元"走進(jìn)田園"的特點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代江南鄉(xiāng)村的美景,。在詩(shī)歌文字不深?yuàn)W的前提下，如何領(lǐng)略詩(shī)人描繪的意境呢,？我采用"以讀代品"的教法,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上圍繞讀準(zhǔn)確,、讀通順,，讀懂，再有感情吟誦,、背誦,，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美,、詩(shī)境美,、詩(shī)情美。例如當(dāng)學(xué)生抓住詩(shī)眼"遍",、"滿"品味詩(shī)句時(shí),，就讓學(xué)生帶著豐富的想象讀出遼闊的境界！當(dāng)學(xué)生讀懂農(nóng)民們的緊張忙碌時(shí),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)的誦讀,，想象情景，明白此時(shí)農(nóng)們耕作的心情！正如朱熹說(shuō)過(guò)："觀書,，先須熟讀,，使其言皆若出于吾之口。"逐層深入地吟誦，詩(shī)歌的意境就躍然于胸,。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。古詩(shī)教學(xué)也應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩(shī)的國(guó)度，潛心學(xué)文,，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。因而我緊扣"詩(shī)中有畫,、畫中有詩(shī)"展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生仿佛看到什么畫面,，再拉近鏡頭、轉(zhuǎn)化鏡頭,，把"綠原,、白川、子規(guī),、煙雨"的意象巧妙串聯(lián),，變抽象為具象，"披文入情"使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前,。"多誦讀,、看注釋、抓詩(shī)眼,、想畫面"的學(xué)法指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化,，這不正是"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"嗎,？緊接著放手讓學(xué)生品味三四句,，體現(xiàn)學(xué)生能力的遷移，體現(xiàn)由"扶到放"的過(guò)程,，使學(xué)生形成閱讀古詩(shī)的能力,。這樣，從詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)感悟古詩(shī),，把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面,、一曲曲優(yōu)美的旋律，學(xué)生投身其中,，感詩(shī)人所感,、想詩(shī)人所想。

從回味現(xiàn)代迷人的田園風(fēng)光到欣賞古代鄉(xiāng)村四月，我充分進(jìn)行資源整合,，采用一詩(shī)帶多詩(shī),，用舊知引新知，適時(shí)拓展了相關(guān)的綠樹成蔭的詩(shī)句,、雨景的詩(shī)句,、田園的詩(shī)句，增加了信息量,，使課堂更有厚度,！學(xué)生在詩(shī)歌的王國(guó)里縱橫千里，領(lǐng)略詩(shī)的魅力,。

四時(shí)田園雜興教學(xué)反思篇十一

古詩(shī)教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，人文底蘊(yùn)，教師要把同學(xué)引入詩(shī)境,，自身必需批文入情,，和作品對(duì)話，和詩(shī)人對(duì)話,，明詩(shī)意,，悟詩(shī)情，入詩(shī)境,，在課堂上才會(huì)有富有感染力的語(yǔ)言,，去點(diǎn)燃同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣,。因此,，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進(jìn)行深入的故詩(shī)教學(xué)的研究，我看了一些有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的理論知識(shí),，課堂實(shí)錄和《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹,，來(lái)彌補(bǔ)自身的先天缺乏。在與備課組的教師討論后,，結(jié)合四年級(jí)的年段特點(diǎn),，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自身的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,；理解詩(shī)句,，引導(dǎo)同學(xué)想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣,?！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破,。下面我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受,。

我覺(jué)得，對(duì)四年級(jí)同學(xué)而言，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外,，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,，并能遷移運(yùn)用。于是,，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓同學(xué)借助注釋,，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑,，了解古詩(shī)的大意,。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā),，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓同學(xué)在眾多信息交流中,，疏通整首詩(shī)的意思?？墒浅鋈艘饬系氖?，在前一節(jié)古詩(shī)教學(xué)中，由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做得非常充沛,，都已經(jīng)批注了詩(shī)意,，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒(méi)有真正字字句句疏通曉義,。于是同學(xué)在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意,，上了課后，還是處于同一種水平,，也就沒(méi)有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,。

在經(jīng)過(guò)備課組教師討論后，決定對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)行精心打磨：第一步,，一句一句理解,。假如同學(xué)預(yù)習(xí)充沛的，就由意到詞回扣,，假如同學(xué)說(shuō)起來(lái)比較困難的,，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥。第二步,，在同學(xué)基本會(huì)說(shuō)詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)同學(xué)：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢,？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么,！讓同學(xué)再次練習(xí)，加上時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、動(dòng)作、神態(tài)等說(shuō)得更加具體,，說(shuō)得流暢,。然后再來(lái)交流評(píng)價(jià)。這樣一來(lái),，層次清晰了,，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了,，讓同學(xué)真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程,。也為之后遷移運(yùn)用借助注釋的方法，學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊,。

錢正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子,，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫面,，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景,，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象,，空虛畫面的物象,，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂(lè),，感受桑陰下學(xué)種瓜小朋友的俏皮可愛(ài),，從而感受田園生活帶來(lái)的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn),，同學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，“男人耘田,，女人搓麻”,，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自身的情感融入,，自然,，同學(xué)沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了,。出現(xiàn)這種情況的原因,，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力,，不會(huì)捕獲動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境,。討論后,，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來(lái),，在讀中想象,，在想象中感受，在感受中誦讀,。同時(shí),，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快,，抓住“各當(dāng)家”,，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙啊,！這樣,，田園生活男耕女織，自給自足,，寧?kù)o安寧的生活畫面就出現(xiàn)出來(lái)了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟疃嗟?，在最后的教學(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以,；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，同學(xué)的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位,。反觀自身的整節(jié)課,，覺(jué)得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比方,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓同學(xué)嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩(shī)的內(nèi)容等,，讓這些富有生命力的句子“活”在同學(xué)的心中,，也是很有必要的。詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活,，我希望自身的課堂也時(shí)時(shí)充溢著和諧的氣氛,，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求,。