每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

語(yǔ)文周記高中篇一

晚上，我和媽媽去逛街,。街上人山人海,，熱鬧非凡，像是捅了馬蜂窩似的,，擠也擠不過(guò)去,。

我和媽媽來(lái)到美食街，那里有吃的,，喝的,，還有玩的,，看的我眼花繚亂。

最引人注目的是,，擺在大路上的玩具飛機(jī),。飛機(jī)有大有小，還有的閃著點(diǎn)點(diǎn)光芒,?？粗切╋w機(jī),，我像是坐在飛機(jī)里,，飛上了藍(lán)天,。

最好玩的是水球，我鉆進(jìn)水球里,，先是穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái),，然后又猛地跑了起來(lái)?！芭尽钡囊宦?，我摔了下去，真奇怪,，一點(diǎn)兒也不疼,。我又爬起來(lái)繼續(xù)跑呀，直到累得我筋疲力盡,，滿頭大汗,。

啊，轉(zhuǎn)眼間,，又到了十點(diǎn),，該和媽媽回家了,。

今天,，是我玩得最興奮的一天。我愛二月初一,！

語(yǔ)文周記高中篇二

就那么有一天,，一瞬間，我突然喜歡上了疼痛,。

當(dāng)別人總是說(shuō)起她如何如何討厭疼痛時(shí),，我表面上不屑一顧，心里隨時(shí)開始激烈的反駁,。

就是因?yàn)槲覑凵狭颂弁此晕椰F(xiàn)在寧愿打針,，也不愿吃藥。因?yàn)樵卺橆^扎進(jìn)我皮膚的那一瞬間,，猛地一下子,，扎醒了我,，扎醒了我所有美好的可望而不可及的幻想;把我的靈魂從虛幻里一點(diǎn)一點(diǎn)抽離，再像打點(diǎn)滴一樣慢慢的注射回我的現(xiàn)實(shí)身體里,，讓我徹底清醒,。

疼痛還使我成為了鄭小瓊的'忠實(shí)粉絲中的一員。在她成名之前,，她是那么樸素,，那么的不起眼，可就是一個(gè)普通的打工妹,，創(chuàng)造了中國(guó)詩(shī)壇的奇跡,。曾經(jīng)有過(guò)記者問(wèn)鄭小瓊：“什么使你寫詩(shī)？”“疼痛感讓我寫詩(shī),?！彼绱藰闼氐慕忉屪约簩懺?shī)的初衷。因?yàn)樘弁?，她成了?shī)人,，也成了奇跡。

疼痛,，讓我清醒,，讓我身體里的現(xiàn)實(shí)徹底清醒。就是因?yàn)檫@樣,，才使我瘋狂的愛上它,，讓它完全的俘虜我。

語(yǔ)文周記高中篇三

那天,，老師在講臺(tái)上激情洋溢的講著,，我像往常那樣，趴在桌子上發(fā)呆,，鈴聲響了,，老師將教科書收了起來(lái)，帶了幾分嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“下個(gè)月區(qū)里有一次大型的演講比賽,，每班只能出一名學(xué)生參加,，誰(shuí)想推薦一下自己？”聽到演講比賽幾個(gè)字,，我瞬間精神起來(lái),，高高的舉起了手，心中自信滿滿,，認(rèn)為老師一定會(huì)選我,，我環(huán)顧四周，竟還有三個(gè)人舉起了手，老師的眼里帶了幾分猶豫,，眼神在我們幾個(gè)的臉上掃過(guò),，可能是因?yàn)檫@次比賽真的很重要，老師竟沒(méi)有立刻做出決定,，只淡淡說(shuō)道：“我在考慮考慮,，你們先下課。放學(xué)再說(shuō)吧”

剩下的幾節(jié)課,，我更沒(méi)有辦法平穩(wěn)度過(guò),，滿心都在想著這次的演講比賽，好不容易挨到了放學(xué),，老師在講臺(tái)上清了清嗓子說(shuō)道：“這的比賽,，我決定讓班長(zhǎng)去，剩下的同學(xué)精神可嘉,！”我怔了一下,，心中的希望和自信全然倒塌，老師看了我一眼,，眼中帶著幾分失望,，不過(guò)那時(shí)的我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，只是覺(jué)得有滿滿的傷心,，老師說(shuō)了聲放學(xué),，我便失魂落魄的走了回去，這對(duì)那時(shí)心高氣傲的我失望極了,，我跑回家,，沒(méi)有和媽媽打招呼，沒(méi)有纏著媽媽只快步回到自己的屋子里狠狠甩上門,，媽媽似乎也感覺(jué)到了我的失落,，上前輕輕敲了敲我的門，說(shuō)道：“怎么了,？不開心嗎,？開門和我說(shuō)說(shuō)吧?！蔽也辉缸寢寢尶匆娢椰F(xiàn)在的狼狽樣子,，在屋里悶悶的說(shuō)道：“沒(méi)事,，一會(huì)吃飯?jiān)俳形野?。”媽媽好像在我的房門前等待了一會(huì),，才踏著有些沉重的腳步離開,，我坐在地板上，雙眼無(wú)神的注視前方，心里十分沉重,，當(dāng)我還沉浸在在自己的世界中時(shí),，媽媽走了進(jìn)來(lái)對(duì)我說(shuō)道，：“吃飯了,，走吧,。”我看著媽媽有幾分擔(dān)心的眼神點(diǎn)了點(diǎn)頭,，在飯桌上,，我將事情如實(shí)的告訴了媽媽，希望得到他的安慰,，媽媽聽后沉思了一會(huì),，說(shuō)：“孩子，考慮考慮自己,，你得給別人一個(gè)選擇你的理由,！”我仿佛明白了什么，呆呆的坐在那里,，我想起了我成績(jī)不好時(shí)老師失望的表情,；老師苦口婆心教導(dǎo)我時(shí)我無(wú)所謂的態(tài)度；和我不寫作業(yè)是時(shí)無(wú)奈的神情,，這一切的一切,，我竟都沒(méi)有注意，沒(méi)有去思考,，我辜負(fù)了老師對(duì)我的期望,，是啊，這樣的我老師有什么理由選擇,，我坐在椅子上,，心里心里有一束灼熱的火焰在燒著我相信，我一定能站起來(lái),，讓所有人對(duì)我刮目相看,！

遠(yuǎn)處的鐘聲將我從沉思中驚醒，我站起來(lái)對(duì)著太陽(yáng)微笑,，自信地走回家里,。

語(yǔ)文周記高中篇四

一周的時(shí)間即將結(jié)束了，一周的時(shí)間,，想必你學(xué)習(xí)了很多新技巧,，此時(shí)此刻我們需要寫一篇周記了。那么寫周記需要注意哪些問(wèn)題呢,？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文周記高中4篇,，希望能夠幫助到大家。

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面給予更多的思考,。擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)和實(shí)踐中，因而,，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法等,。以此為基點(diǎn),，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改?，F(xiàn)就高中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題,，談兩點(diǎn)反思：

一、必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無(wú)法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性,，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,，聽,、說(shuō)、讀,、寫,、用等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。這樣才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng),。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞,、句、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，純粹的死記硬背,，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力乃至語(yǔ)文素養(yǎng)。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂,，表達(dá)不清,，錯(cuò)字、別字成堆等,，有的甚至連最基本的思想素質(zhì)都沒(méi)有,，這樣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響,。

新編的高中語(yǔ)文教材和本次課改,，就明確地提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么,，高中語(yǔ)文新課程的變化體現(xiàn)在哪里呢,？主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；學(xué)習(xí)方式的變革,，從而帶來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化,；高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語(yǔ)文課程改革也要解決最突出問(wèn)題,，那就是“學(xué)科中心”問(wèn)題,。“知識(shí)本位”問(wèn)題和“技能訓(xùn)練至上”問(wèn)題,。這些建立在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能；注重語(yǔ)文應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，構(gòu)建開放,、有序的高中語(yǔ)文課程新理念之上,。其中，語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念,。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn),、性質(zhì)，語(yǔ)文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能,，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),。積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，是高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z(yǔ)文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的,。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)有五個(gè)方面,，就是積累、整合,，感受,、鑒賞，思考,、領(lǐng)悟,，應(yīng)用、拓展,，發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。由此看來(lái),，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必須力求一個(gè)“新”,。對(duì)于教師只有更新教育觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，深化課堂教學(xué),，才是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。

二,、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長(zhǎng)的`一段時(shí)間里,，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài),。有時(shí)在思想上雖有所認(rèn)識(shí),，但一到實(shí)踐中,，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式,，引起課堂混亂,，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性,、創(chuàng)造性,。這就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育,，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改,。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。

比如,，文本課堂教學(xué),。我的一般做法是：

在講讀課文的教學(xué)中，每節(jié)課讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià)。在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言。

又如,，“寫”的“積累梳理”習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué),。我的一般做法是：

首先，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,。在書上加圈,，加點(diǎn)，劃線,，當(dāng)然只限于自己的書,。在書上作眉批,、旁批或注解，當(dāng)然也只限于自己的書,。摘錄重要的信息和精彩的語(yǔ)句,、文段。對(duì)于非常精妙的短文,，還可以全文抄寫下來(lái)（也可以剪輯）,。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話：“在學(xué)校,，老師會(huì)幫助你學(xué)習(xí)，到公司卻不會(huì),。如果你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格，那是你還沒(méi)有進(jìn)入公司打工,。因?yàn)椋绻緦?duì)你不嚴(yán)厲,，你就要失業(yè)了”……這樣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣,，為自己能力提高奠定了基礎(chǔ)。

其次,，養(yǎng)成寫隨筆（周記）,、寫讀后感,、寫文學(xué)評(píng)論的“積累梳理”習(xí)慣,。在教學(xué)時(shí),，教師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀察、感悟生活,。然后有感而發(fā)地寫隨筆（周記）,、寫讀后感,、寫文學(xué)評(píng)論,，和同學(xué),、老師交流。這樣的“梳理”對(duì)提高學(xué)生的寫作有很大幫助,，哪怕是只言片語(yǔ),，“不求長(zhǎng)短，但求真情”,。

第三，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣,。做作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn),，然后才做作業(yè)。要求學(xué)生平時(shí)不要過(guò)于依賴市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書,。告誡學(xué)生放棄思考,，抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降的后果,。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí),，書寫要清楚,，如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正，切不可忽視,。

總之,，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，應(yīng)主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用知識(shí),。只有這樣，所教學(xué)生就會(huì)掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，從而融會(huì)貫通，終身受益,。

語(yǔ)文周記高中篇五

古有婦孺皆知的”讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。而今,，呂叔湘也說(shuō)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，都說(shuō)是課外看書,。”可見,，多讀書能提高語(yǔ)文能力是古往今來(lái)人們的不謀而合。

孩子不會(huì)認(rèn)字時(shí)我們沒(méi)有強(qiáng)求孩子去看書,，只是有意識(shí)地激發(fā)她的興趣,，增加閱讀動(dòng)力。當(dāng)孩子能認(rèn)拼音時(shí),，孩子自己買的第一本書是走進(jìn)校門自己購(gòu)買的張秋生的《浴缸里的泡泡熊》,，看來(lái)自己選得書才是品得津津有味呀。接著孩子對(duì)看書的興趣一發(fā)不可收,，選后看了《安徒生童話》，書中一個(gè)又一個(gè)精彩的故事像磁鐵一樣把它深深吸引住了,，如《丑小鴨》,、《小美人魚》、《賣火柴的小女孩》……看著,，看著，感覺(jué)她仿佛闖進(jìn)了童話的世界,。其中最讓她感覺(jué)要笑掉大牙的是《皇帝的新衣》一文。《英雄人物故事》,、《岳飛傳》,、《聊齋志異》、《小王子》《魯賓遜漂流記》,、《三毛流浪記》,、《三毛從軍記》,、《三國(guó)演義》等近三十本,。

孩子愛上書后,，讓我們家長(zhǎng)更注重平時(shí)要與孩子讀共同的書，一起讀,、一起交流，從而培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣,。在培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng),，否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。現(xiàn)在孩子小,，我暫不會(huì)對(duì)孩子的讀書提出各種要求,，如”寫上自己的感受體會(huì)”“多問(wèn)幾個(gè)為什么,，不理解的地方做上記號(hào)”“學(xué)學(xué)作者的寫法”等等，這些都如枷鎖般套牢了孩子,，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān),，這樣的”書”讀之還有趣嗎？我認(rèn)為,，在習(xí)慣培養(yǎng)的`初始,，更多關(guān)注的是興趣,，而非急功近利的讀書結(jié)果匯報(bào),。

得法者如魚得水,，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈,。課外閱讀也是如此,。只有交給孩子閱讀方法,，孩子讀書才會(huì)受到事半功倍的效果,。因此,，我們家長(zhǎng)的閱讀體驗(yàn)，閱讀指導(dǎo)是必不可少的。如篩選讀物,、講究方法、孩子稍過(guò)一階段后讓孩子做筆記（單純的閱讀對(duì)提高語(yǔ)文水平是很不夠的,，還要引導(dǎo)孩子寫讀書筆記,。讀書筆記包括摘錄優(yōu)美,、精彩的詞句,、片斷,，編寫提綱,，寫讀后感等,。課外讀物如果是自己的,，還可用筆把感觸較深的地方圈圈畫畫,，也可以在文章的開頭,、結(jié)尾、旁邊加以批注,，使孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

“開卷有益,，讀書好處多”這是自古以來(lái)人們的共識(shí)。每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上,，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊,，就要擁有淵博的知識(shí)，知識(shí)是人類通向進(jìn)步,、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶.,，是我們獲取知識(shí)的源泉,，要讓自己變得聰明起來(lái)，必須多讀書,、讀好書。

語(yǔ)文周記高中篇六

清明時(shí)節(jié),，我冒著霏霏細(xì)雨，回到了闊別的家鄉(xiāng),。

父親的腰彎得深深的，像是融進(jìn)了茶園無(wú)涯的綠意里,。漫山遍野的深綠、碧綠,、淺綠直逼我的眼球，又像是給大山圍上了一層曼妙的綠紗,。

我隨著父親走向茶園更深處，四周涌動(dòng)著如凝脂般厚重的綠意。任南風(fēng)帶著沁人的土香襲亂我們的頭發(fā),，那不該被打擾的世界似乎在淺斟低唱,，山里的孩子喜愛漫游于山林,，趁散放的鷓鴣還未歸巢,，偷偷尋覓它們下的蛋,。夕陽(yáng)西下，肥嘟嘟的小子用衣裳兜著滿滿的鷓鴣蛋回家,。

還記得，曾經(jīng)的大山卻是一片荒蕪,，糧食廣種薄收。山里的人不希望把青春耗費(fèi)在大山,，紛紛外出打工，父親卻堅(jiān)定地留了下來(lái),，因?yàn)椋嚼锏睦先撕秃⒆佣歼^(guò)得很苦,，他不忍心棄他們不顧。

于是,，無(wú)論四季更替，他在無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)中,，詮釋了青春。

春天,，他整地，開渠,，播種。他驚訝地發(fā)現(xiàn)大山的土壤呈堿性,，怪不得糧食不肯生長(zhǎng)。但堿性的土壤卻是茶樹的溫床,。于是,，他用自己的青春來(lái)改變大山。夏天,，他澆水，施肥,，沃土；秋天,，他剪枝，修枝,，發(fā)枝。

語(yǔ)文周記高中篇七

如今的我們,，注定無(wú)處安息，感受著煩惱,、漂泊、沉淪,，如同瀑布,，從一塊巖石到另一塊巖石,，一年又一年，跌入渺茫,。

一直覺(jué)得在這樣一個(gè)和平年代里，談?wù)撊松囊饬x與價(jià)值是一件過(guò)于嚴(yán)肅的事情,。也許是看多了歷史題材的東西，總覺(jué)得人生的意義與價(jià)值只有在一個(gè)危急的時(shí)候才有可能大放異彩,。當(dāng)然正如同羅馬不是一天建成的,，人生的意義與價(jià)值也不是在某一個(gè)時(shí)刻突然就呈現(xiàn)的,。

快樂(lè)是活下去的第一要素,。當(dāng)然快樂(lè)從來(lái)就沒(méi)有一個(gè)明確的定義。假定我們生存的世界是神秘的,，我們才有興趣繼續(xù)高高興興地生活下去。完全明白的事物使人厭倦,，對(duì)此我們的想象力和創(chuàng)造力也會(huì)一無(wú)用處。朝為田舍郎,，暮登天子堂是快樂(lè),；金榜題名時(shí)，洞房花燭夜也是快樂(lè),；他鄉(xiāng)遇知音，久旱逢甘露也是快樂(lè),，也許沒(méi)有人知道快樂(lè)是什么，因?yàn)槲覀冋硎苤约旱目鞓?lè)吧,！

胸襟是基礎(chǔ)，對(duì)于心的境界,，我們所能夠給出的贊語(yǔ)就是：豐富的單純,。正因?yàn)槿绱?，牛頓才知道自己只是站在巨人背上看世界的孩子，對(duì)世界永葆一份兒童般單純的心靈,，會(huì)使自己比較容易快樂(lè)，也會(huì)使人感受到你的快樂(lè),。讓世界充滿笑和愛，正中下懷,。

體諒他人，也許不一定每一個(gè)人都能做到,，從年少開始的叛逆也許會(huì)伴隨我們一生。中國(guó)人也向來(lái)不是一個(gè)善于表達(dá)自己情感的民族,。某一日我心血來(lái)潮地買了一支鋼筆給父親，他高興地逢人便提,，仿佛我做了一件多么了不起的事情，從此以后我不敢有什么行動(dòng),，因?yàn)槲页惺懿涣诉@一份生命中的感動(dòng),。

人生需要寂寞，沒(méi)有寂寞就沒(méi)有生命的深度,。人生不僅需要品嘗，更需要回味,，寂寞是回味的臥室。如今的我們,，注定無(wú)處安息，感受著煩惱,、漂泊、沉淪,，如同瀑布，從一塊巖石到另一塊巖石,，一年又一年，跌入渺茫,。

語(yǔ)文周記高中篇八

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面給予更多的思考,。擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)和實(shí)踐中,，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法等,。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改?，F(xiàn)就高中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，談兩點(diǎn)反思：

一,、必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，聽,、說(shuō)、讀,、寫、用等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。這樣才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞,、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，純粹的死記硬背,，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力乃至語(yǔ)文素養(yǎng),。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清,，錯(cuò)字、別字成堆等,，有的甚至連最基本的思想素質(zhì)都沒(méi)有，這樣,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響。

新編的高中語(yǔ)文教材和本次課改,，就明確地提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么,，高中語(yǔ)文新課程的變化體現(xiàn)在哪里呢？主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整,；學(xué)習(xí)方式的變革，從而帶來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化,；高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整。高中語(yǔ)文課程改革也要解決最突出問(wèn)題,，那就是“學(xué)科中心”問(wèn)題,?！爸R(shí)本位”問(wèn)題和“技能訓(xùn)練至上”問(wèn)題,。這些建立在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能,；注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，構(gòu)建開放、有序的高中語(yǔ)文課程新理念之上,。其中,，語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn),、性質(zhì)，語(yǔ)文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能,，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，是高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z(yǔ)文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的,。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)有五個(gè)方面,，就是積累,、整合,，感受,、鑒賞，思考,、領(lǐng)悟，應(yīng)用,、拓展，發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。由此看來(lái),，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必須力求一個(gè)“新”。對(duì)于教師只有更新教育觀念,，理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化課堂教學(xué),，才是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提,。

二,、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng),。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài),。有時(shí)在思想上雖有所認(rèn)識(shí)，但一到實(shí)踐中,，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式,，引起課堂混亂，不可收拾,。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性,。這就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改,。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng),。

比如，文本課堂教學(xué),。我的一般做法是：

在講讀課文的教學(xué)中，每節(jié)課讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言,。

又如,，“寫”的“積累梳理”習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)。我的一般做法是：

首先,，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,。在書上加圈,，加點(diǎn),，劃線,，當(dāng)然只限于自己的書,。在書上作眉批,、旁批或注解,，當(dāng)然也只限于自己的書,。摘錄重要的信息和精彩的語(yǔ)句,、文段,。對(duì)于非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來(lái)（也可以剪輯）,。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后,，他就摘錄了一句話：“在學(xué)校，老師會(huì)幫助你學(xué)習(xí),，到公司卻不會(huì),。如果你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格，那是你還沒(méi)有進(jìn)入公司打工,。因?yàn)椋绻緦?duì)你不嚴(yán)厲,，你就要失業(yè)了”……這樣,，大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣,，為自己能力提高奠定了基礎(chǔ),。

其次,，養(yǎng)成寫隨筆（周記）,、寫讀后感,、寫文學(xué)評(píng)論的“積累梳理”習(xí)慣,。在教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀察,、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆（周記）,、寫讀后感、寫文學(xué)評(píng)論,，和同學(xué)、老師交流,。這樣的“梳理”對(duì)提高學(xué)生的寫作有很大幫助,，哪怕是只言片語(yǔ),，“不求長(zhǎng)短,，但求真情”,。

第三,，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時(shí),，教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn),，然后才做作業(yè),。要求學(xué)生平時(shí)不要過(guò)于依賴市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書,。告誡學(xué)生放棄思考,，抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降的后果,。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí),，書寫要清楚,，如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正,，切不可忽視,。

總之,，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中,，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，應(yīng)主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用知識(shí),。只有這樣，所教學(xué)生就會(huì)掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，從而融會(huì)貫通,，終身受益。

8.高中生寒假周記,。

語(yǔ)文周記高中篇九

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面給予更多的思考,。擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)和實(shí)踐中，因而,，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法等,。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改?，F(xiàn)就高中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題,，談兩點(diǎn)反思：

一,、必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué),。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無(wú)法擺脫舊的思想,、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播,，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，聽,、說(shuō)、讀,、寫、用等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。這樣才能讓學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,，熱衷于大量的詞、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”,，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練，純粹的死記硬背,，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力乃至語(yǔ)文素養(yǎng),。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清,，錯(cuò)字、別字成堆等,，有的甚至連最基本的思想素質(zhì)都沒(méi)有，這樣,，對(duì)學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響,。

新編的高中語(yǔ)文教材和本次課改，就明確地提出了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。那么,，高中語(yǔ)文新課程的變化體現(xiàn)在哪里呢,？主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整；學(xué)習(xí)方式的變革,，從而帶來(lái)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變化；高中語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制的調(diào)整,。高中語(yǔ)文課程改革也要解決最突出問(wèn)題，那就是“學(xué)科中心”問(wèn)題,。“知識(shí)本位”問(wèn)題和“技能訓(xùn)練至上”問(wèn)題,。這些建立在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的'育人功能；注重語(yǔ)文應(yīng)用,、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展,；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放,、有序的高中語(yǔ)文課程新理念之上。其中,，語(yǔ)文素養(yǎng)是涵蓋三個(gè)維度目標(biāo)的概念。始終重視語(yǔ)文課程的特點(diǎn),、性質(zhì)，語(yǔ)文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能,，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，是高中語(yǔ)文課程和義務(wù)教育語(yǔ)文課程的共同點(diǎn)。它們?cè)谡Z(yǔ)文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的,。高中語(yǔ)文課程目標(biāo)有五個(gè)方面，就是積累,、整合，感受,、鑒賞，思考,、領(lǐng)悟，應(yīng)用,、拓展,，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。由此看來(lái)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)必須力求一個(gè)“新”,。對(duì)于教師只有更新教育觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合,，深化課堂教學(xué)，才是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提,。

二、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的語(yǔ)文教學(xué)只注重了語(yǔ)文知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。有時(shí)在思想上雖有所認(rèn)識(shí),，但一到實(shí)踐中，就縮手縮腳,，擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式，引起課堂混亂,，不可收拾。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性,、創(chuàng)造性。這就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育,，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課改。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，就必須在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng),。

比如,，文本課堂教學(xué),。我的一般做法是：

在講讀課文的教學(xué)中,，每節(jié)課讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià)。在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言,。

又如，“寫”的“積累梳理”習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué),。我的一般做法是：

首先,，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣,。在書上加圈,，加點(diǎn),，劃線，當(dāng)然只限于自己的書,。在書上作眉批、旁批或注解，當(dāng)然也只限于自己的書,。摘錄重要的信息和精彩的語(yǔ)句、文段,。對(duì)于非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來(lái)（也可以剪輯）,。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后，他就摘錄了一句話：“在學(xué)校,，老師會(huì)幫助你學(xué)習(xí)，到公司卻不會(huì),。如果你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格，那是你還沒(méi)有進(jìn)入公司打工,。因?yàn)椋绻緦?duì)你不嚴(yán)厲,，你就要失業(yè)了”……這樣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理”的習(xí)慣,，為自己能力提高奠定了基礎(chǔ)。

其次,，養(yǎng)成寫隨筆（周記）、寫讀后感,、寫文學(xué)評(píng)論的“積累梳理”習(xí)慣,。在教學(xué)時(shí),，教師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀察,、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆（周記）,、寫讀后感、寫文學(xué)評(píng)論，和同學(xué),、老師交流。這樣的“梳理”對(duì)提高學(xué)生的寫作有很大幫助,，哪怕是只言片語(yǔ)，“不求長(zhǎng)短,，但求真情”。

第三,，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時(shí),，教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，然后才做作業(yè),。要求學(xué)生平時(shí)不要過(guò)于依賴市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書。告誡學(xué)生放棄思考,，抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降的后果。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí),，書寫要清楚，如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正,，切不可忽視。

總之,，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通,，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，應(yīng)主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用知識(shí)。只有這樣,，所教學(xué)生就會(huì)掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，從而融會(huì)貫通,，終身受益。

關(guān)于高中周記模板合集四篇,。

關(guān)于高中周記范文合集七篇。

【必備】高中周記合集八篇,。

語(yǔ)文周記高中篇十

天冷得厲害，卻把我凍得清醒了——我忽然決定摒棄一切華麗而溫柔的偽裝,，徹徹底底地做真正的我，做我真正想做的,。

天黑得愈來(lái)愈快，還未等到放學(xué),，窗外便昏暗起來(lái)，又有月和啟明星閃爍,。悶頭寫了很久，到了放學(xué),，卻不愿起身，懶散地偎在位子上,，低低地望著窗外，似乎希望有人來(lái)喚我,，卻又不愿隨人同行?！澳悴蛔?？”同桌背著書包，怯怯地問(wèn)一句,。我搖搖頭，半晌才說(shuō)：“我在等人,。”誰(shuí)知道呢,？或許是在等誰(shuí)，可是卻是我不知道的人,，于是，我又呆坐著,，看著wss和gsy在一起逗鬧，黯然地想起了天使,。我們?cè)?jīng)也是這樣令人艷羨的朋友呢,！

語(yǔ)文周記高中篇十一

有人說(shuō),，學(xué)語(yǔ)文很難,。但我并不這么認(rèn)為，因?yàn)榈教幎加姓Z(yǔ)文,，到處都能學(xué)到語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不在,。

當(dāng)我們看電視時(shí)，看到的許多廣告都十分有意義,。比如一則音樂(lè)手機(jī)的廣告：留住最真的opporeal音樂(lè)手機(jī)，這則廣告突出了音樂(lè)手機(jī)音質(zhì)清晰讓人印象深刻,，又記住了oppo的品牌?；蛟S，等寫作文時(shí)就可以用上這句廣告詞,。看電視廣告也是在學(xué)語(yǔ)文,。

當(dāng)我們?cè)诼牳枨鷷r(shí)，聽到的許多歌詞都十分優(yōu)美,。比如周杰倫的《菊花臺(tái)》，慘白的月彎彎/勾出過(guò)往/夜太慢長(zhǎng)/疑結(jié)成了霜/是誰(shuí)在閣樓上冰冷地絕望……,。“霜”字寫出了當(dāng)時(shí)女主角內(nèi)心的孤寂與蒼涼和當(dāng)時(shí)環(huán)境寒冷,，一語(yǔ)雙關(guān)，以后寫作文也可以運(yùn)用這種修辭手法,。

當(dāng)你在看電視劇時(shí)，就在學(xué)語(yǔ)文,，電視劇中的許多臺(tái)詞寓意深刻。比如《一起來(lái)看流星雨》中“你是豬,，可以延伸為你是野豬,，花豬,，光豬,，蠢豬，笨豬,，烏克蘭小乳豬，豬八戒……你是圈養(yǎng)雜食的懶惰生物體,，你是星光燦爛下一只絕望而孤獨(dú)的動(dòng)物，是永遠(yuǎn)飛不上藍(lán)天的蠢豬,。形容一只豬盡然有這么多句話,，生動(dòng)形象地描寫了豬的特點(diǎn)：懶惰,，絕望又孤獨(dú)，蠢……從電視劇的臺(tái)詞也能看到語(yǔ)文的身影,。

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，生活中處處都有語(yǔ)文,，只要我們留心注意身邊的事物，注意積累,，就能學(xué)好語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文,。

語(yǔ)文周記高中篇十二

獨(dú)立寒秋，共看層林盡染,，漫江碧透。

仔細(xì)回想一下,，時(shí)間過(guò)得還真是挺快，不知不覺(jué)中高中生涯即將走到盡頭,，現(xiàn)在還真是有點(diǎn)割舍不下啊,?；厥走^(guò)往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，真是酸甜苦辣咸，五味雜陳,。有感動(dòng)，有傷心,；有成功，又有失敗,。一切的一切都已化作今生最難割舍的回憶,，它是我們?nèi)松飞系囊还P財(cái)富，必將永存于我們心間,。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底,，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由,。

這是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代，這是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性與展現(xiàn)自我的年代,。今天，我們充滿自信與激情,，敢于迎接任何困難與挑戰(zhàn),。依稀記得那個(gè)飄著細(xì)雨的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,，汗水與雨水匯成一股順著臉頰流下,，瘋狂的擂鼓吶喊之聲充斥著整個(gè)耳膜。我們?cè)谀骘L(fēng)中竭力吶喊：這是我們的時(shí)代,。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?

一腔熱血，游走于我們年輕的軀體中,。今天，我們是戰(zhàn)士,，即將走向六月的戰(zhàn)場(chǎng)。滿懷熱忱,，我們向著遠(yuǎn)方齊頭并進(jìn)。艱難險(xiǎn)阻,，擋不住我們年輕的腳步;繼往開來(lái),，我們能夠肩負(fù)起歷史的使命。我們,，要向世界證明我們這一代年輕的力量。

今天,，我們，風(fēng)華正茂,。

時(shí)間都去哪兒了

“時(shí)間都去哪兒了，還沒(méi)來(lái)得及看清你年輕模樣眼睛就花了”當(dāng)這首歌在春晚的舞臺(tái)響起時(shí),，心中不由一顫?？纯磭陔娨暀C(jī)旁的父母，不由得要感嘆一句：時(shí)間都去哪兒了,？ 時(shí)間從來(lái)都是無(wú)聲無(wú)息的流淌著的，在平平淡淡中父母的美好年華已經(jīng)流過(guò)甚遠(yuǎn),。他們是把青春與心血都傾注在了孩子身上,，為了子女他們奉獻(xiàn)了一切,。時(shí)光匆匆是無(wú)人能阻止的事實(shí),，但我還是想傻傻的祈求上天，讓時(shí)光再慢一些吧,。不要再讓他們變老了。路走三千,，抵不過(guò)流年。歲月的刻刀已在青春的容顏上肆意雕琢了,。看吧，那漸漸深起的皺紋,，那絲絲躥出的花發(fā)，還有那漸漸佝僂的背影這無(wú)不在記錄著時(shí)間的流逝,。今天，我已漸漸長(zhǎng)大,，也終于發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的去處，原來(lái)時(shí)間都去了父母對(duì)子女傾注的心血中,，時(shí)間都去了孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)中,，時(shí)間也就這樣隨著逝去的流水一起流走,。

還是不要過(guò)多的傷感了吧,，畢竟我們已經(jīng)長(zhǎng)大，臂膀也已經(jīng)足夠強(qiáng)健,。今天是時(shí)候該為父母做點(diǎn)什么了，是時(shí)候由我們?yōu)楦改刚陲L(fēng)擋雨了,，是時(shí)候去默默的關(guān)心他們像他們呵護(hù)我們一般了。既然時(shí)光匆匆那就由他去吧,，將往日都藏入心間，抓緊現(xiàn)在還掌握在我們手中的青春,，珍惜好現(xiàn)在的每一分鐘，不給以后的自己留下遺憾,，那也許就足夠了吧。

人生的旅程已經(jīng)起航,，握緊手中的舵盤，在理想的國(guó)度任意遨游吧,。

語(yǔ)文周記高中篇十三

“叮叮叮，叮叮叮”放學(xué)鈴聲響起,同學(xué)們個(gè)個(gè)背好書包到走廊排隊(duì),等待老師帶我們到校門口,。

我大聲喊道:“放學(xué)啰！”于是我也蹦蹦跳跳地排好隊(duì),準(zhǔn)備回家,。我一回到家,就開始奮斗今天的作業(yè)。哈,！沒(méi)想到兩小時(shí)筆頭作業(yè)就寫完了。接下來(lái)我就要開始背書了,我的背書功夫可不是蓋的,不到半個(gè)小時(shí)我就背出來(lái)了,接下來(lái)我復(fù)習(xí)了一下,就開始玩了,！

我到了樓上,拿起白板筆,開始當(dāng)老師,上課。幫空氣上課,我就把老師今天上的客再幫空氣上一遍,。

比如今天數(shù)學(xué)老師上分?jǐn)?shù),那么我就會(huì)把老師上課說(shuō)的話一字不差地講給空氣聽?？諝夂孟褚埠軔勐?我講時(shí)窗旁都靜靜地,好似風(fēng)兒,空氣都來(lái)聽課,。每當(dāng)這時(shí)我就很有成就感,好像我就是一個(gè)老師,。

我大概玩一個(gè)小時(shí),我會(huì)把語(yǔ),數(shù),英,老師今天的內(nèi)容大概說(shuō)一下,。這樣也可以當(dāng)作復(fù)習(xí)。媽媽也很贊成,。

朋友！樂(lè)趣自己找,無(wú)論什么時(shí)候都可以,。

語(yǔ)文周記高中篇十四

生活無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文，有語(yǔ)文的地方,，就是一個(gè)充滿花香的世界，他能讓你沉浸在那個(gè)世界里,。

語(yǔ)文就像一扇門，只要你推開這扇門,，它就能放你發(fā)揮無(wú)限的力量,，就能看見你的前途所在。當(dāng)然,，只有愛語(yǔ)文、懂語(yǔ)文的人,，才能用他的“魔法”把這扇門打開。

生活處處有語(yǔ)文,，語(yǔ)文就像他們的擋箭牌，他能在你最危險(xiǎn)的時(shí)候救你,。語(yǔ)文就像人們的食物，他能在你饑餓的時(shí)候,，給你充饑,。語(yǔ)文就想衣服,，他能在你寒冷的時(shí)候給你溫暖,。語(yǔ)文能讓你一個(gè)幼小無(wú)知的孩子長(zhǎng)大成人,，從無(wú)知走向有知。

語(yǔ)文是空中的雷雨,，給旱民們帶來(lái)濕潤(rùn)，語(yǔ)文是話,，給無(wú)色的世界帶來(lái)色彩。語(yǔ)文是鳥兒,，給空中帶來(lái)色彩,。語(yǔ)文是春天的萬(wàn)物,，給春姑娘打扮,，語(yǔ)文是夏日的夕陽(yáng)，給結(jié)伴到老的夫妻帶來(lái)喜悅。語(yǔ)文是秋日的落葉,，給大地增添色彩。語(yǔ)文是冬日的雪人,，給孩子門帶來(lái)歡笑。

總之,，生活中無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文，語(yǔ)文能讓一個(gè)盲孩子,，也能看見光明。

語(yǔ)文周記高中篇十五

那些曾經(jīng)美麗的花朵枯萎成日記本里安靜的訊息,，我一讀再讀，讀出的只有生疏與陌離,。

冰散漪瀾的季節(jié)，碧沼初生的季節(jié),，我獨(dú)佇庭軒,，袖撫石闌,，望斷遙遙碧天迢迢山巒,。驀然回首，恍忽間塵世已遠(yuǎn),。久遠(yuǎn)的相隔里你是否換了容顏，是否還會(huì)有調(diào)皮的喜悅掛滿你的柳葉眉梢,，是否還有人站在我站過(guò)的庭軒，默默地聽你的軟語(yǔ)呼喚直到淚滿雙眼,。

那是在久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)之前了吧！久遠(yuǎn)的時(shí)間都模糊了,，只是記得石階上的苔痕漲了又消,，消了又漲。那些深碧的飽含水澤的苔痕喲,，像我漸漸衍生的青色思念，水澤是我眼里的淚,，那一片一片點(diǎn)點(diǎn)碎碎的光輝是你留下的笑容碎影。

我是記得的,，記得你的容顏，記得你額前整齊的'劉海,，記得你俏起的馬尾辮如何在雪天起舞。我是記得啊,，可是你還記得嗎？因?yàn)槲矣浀?，我所以覺(jué)得你未曾離開。四下里尋時(shí)卻又視你的蹤影,，只有冷冷寂寂的空氣與我相對(duì),。你的模樣啊,，有時(shí)竟會(huì)那樣模糊,。如一只鴻影掠過(guò)我心的寒塘，如瓊瑤消跡于我心的漫野蒼蒼,，如一滴小小的晶亮的晨露消失在初晨絢爛的陽(yáng)光,。

多少次，撐篙尋夢(mèng),，滿載一船星輝。閃爍的波光里有你燦美的容顏浮現(xiàn),，掛在蒿草葉上的露珠里有你的微笑,。這便是你留下的印痕了。我癡癡尋了去,，向著夜與天的更深處漫翔，擾了水鳥小小的美麗夢(mèng)境,！多少次,，午夜夢(mèng)回,，張開雙眼，寂靜的夜里只有鐘表嘀嗒向前,，絕然的走著。望著窗外,，也只有月華千里如雪,。摸索著點(diǎn)了一根紅燭,，想著那些古老的詩(shī)句，嘆著紅燭心長(zhǎng)焰短的悲哀,！

我是無(wú)法在這個(gè)世間尋你的身影,，能做的也只有在這里遠(yuǎn)遠(yuǎn)的憑吊,。有時(shí)，氣惱了,，困惑著你是否真的存于這個(gè)人世,，還是那些只是虛華的浮夢(mèng),。獨(dú)行于人群，覺(jué)得你會(huì)在人群的某個(gè)角落躲著,，微笑著盯著我,，像孩童時(shí)代玩過(guò)的游戲,。你摘下的被我夾在日記本里的花朵枯萎了，變黃了,，幽香殆盡,。那些被我記錄的心情如今被淚水浸潤(rùn)；那些不堪復(fù)讀的往昔情節(jié)離散成一地碎了的春天光影,。我寂然在把日記一頁(yè)一頁(yè)撕下，紙張?jiān)诨鹄锵蛭覀鬟_(dá)最后的訊息,，飛入蒼穹的灰色紙張幻成彩色的蝶,。飛吧,，讓這一切都隨你而去，只有在這一刻我疲憊的心才可以短暫休憩,，我才可以靜靜的躺下來(lái),，自由呼吸,。

一個(gè)人，踩著暮色里如潮退卻的陽(yáng)光卻流浪,。我看見迎面走來(lái)的女孩,，穿著高跟鞋,，扎著馬尾辮，雙手插進(jìn)上衣口袋,。她也許就是你吧,！

我繼續(xù)向前,，轉(zhuǎn)向這城市樓宇間的縫隙，唇間流淌你溫暖的名字,！

語(yǔ)文周記高中篇十六

x月1日早晨，我早早地便起了床,，因?yàn)榻裉焓情_學(xué)的第一天,。哦!我的心情十分緊張,，嘿嘿,，我的作業(yè)還未完成,，怕老師批評(píng)嗎!

我騎著自行車,，一陣風(fēng)似的奔向?qū)W校。我心想：無(wú)聊而又無(wú)味的寒假生活終于結(jié)束了,，我又可以投入到緊張而又有趣的校園生活中去了,。想著想著,，我越想越來(lái)勁，飛快地奔馳在路上,。

眼民，“哇!”我不禁驚嘆著,，學(xué)校里到處洋溢著新的氣息,。校園里的一切都變了,，變得新鮮了。瞧!校園里的冬青個(gè)個(gè)都是翠綠色的,，樹木個(gè)個(gè)煥然一新,。走進(jìn)教室,，更是到處都充滿著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)，也許他們還未投入到緊張的學(xué)習(xí)中吧!看,，同學(xué)們有的精神飽滿,，有的開懷大笑,，也有的同學(xué)卻悶悶不樂(lè)?？赡芩麄冞€在想念寒假，不想投進(jìn)繁忙的學(xué)習(xí)中吧!

“hi!”王佳軒過(guò)來(lái)和我打招呼了,，她可是班里的學(xué)習(xí)尖子,，所以見到我的第二名話便是：“你的作業(yè)完成了嗎?怎么樣?難嗎?”連珠炮似的問(wèn)題,，還不等我回答,，她便又跑去問(wèn)別人了。我正在整理書包,，只見馬青云得意地跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“喂,，你過(guò)年掙了多少壓歲錢?我可掙了兩千多呢!”這可是一位搗蛋分子,，與王佳軒形成了鮮明的對(duì)比,，這就是什么人講什么話吧!

這時(shí)班主任郝老師來(lái)了，她清了清嗓子,，滿面笑容地說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家先去打掃衛(wèi)生,，然后給同學(xué)們發(fā)新書,?！币宦牭健靶聲倍郑瑢W(xué)們異口同聲地喊道：“好!”大家你爭(zhēng)我搶地奪過(guò)勞動(dòng)工具,，干得是熱火朝天,，以最快的速度干完,，等待著發(fā)新書。

輕松的一天隨著下課鈴聲結(jié)束了,，面對(duì)已過(guò)去的寒假和新年,，面對(duì)將來(lái)的課堂與校園,，同學(xué)們一個(gè)個(gè)表情凝重，神采飛揚(yáng)早已無(wú)影無(wú)蹤,。

新的學(xué)期，新的開始,，新的課本……一切都是新的,，當(dāng)然我也會(huì)在新的學(xué)期里，展現(xiàn)了新的自我,，學(xué)習(xí)會(huì)“更上一層樓”!開學(xué)的第一天也象征著一種新的希望!

語(yǔ)文周記高中篇十七

昨天晚上,，我與海貝去東園玩耍。燈光的照耀下,，不時(shí)有幾只螞蚱躍入我們的眼簾,，于是，我們決定捉螞蚱,。

我是第一次捉螞蚱，便問(wèn)老手海貝：“用手抓還是,？”海貝順手拿起一個(gè)空瓶子，說(shuō)：“哪有這么笨的,？我示范給你看,！”此時(shí)，恰巧不遠(yuǎn)處有一只黑色的螞蚱,，他三步并作兩步，快步?jīng)_到螞蚱前,，用獨(dú)創(chuàng)的“走路踩法”朝螞蚱身上踩去,。

我等著螞蚱被踩成肉泥的“鬼樣”,。可等海貝挪開他的腳,，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：螞蚱沒(méi)有死！但有點(diǎn)半死不活,！海貝熟練地把瓶子打開,，朝螞蚱面前一擺,，可憐的“小強(qiáng)”就慢慢地自取滅忙——進(jìn)入瓶子了。

我簡(jiǎn)直看呆了：好熟練??！這么快就捉完了,，看來(lái)很簡(jiǎn)單。于是,，我摩拳擦掌,，準(zhǔn)備試一試,。

可看人挑擔(dān)不吃勁！看起來(lái)容易,，做起來(lái)還真難！我從沒(méi)捉過(guò)螞蚱,，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi),。踩螞蚱時(shí)不是它毫發(fā)無(wú)損,，就是斷腸爛肚。海貝不時(shí)旁邊提醒：“輕一點(diǎn),，慢一點(diǎn),，別把到嘴的肥肉送給天堂,！”可是我怎么也做不到，一只,、兩只……等我踩死第四只時(shí),，海貝終于按捺不住了,，說(shuō)：“不如分工吧，我來(lái)踩,，你來(lái)捉?！?/p>

這個(gè)辦法挺不錯(cuò),！一會(huì)兒，我們就捕捉了五只,。望著瓶子里的螞蚱個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地踩自己底下的螞蚱往上爬的可憐樣,，我與海貝不僅沒(méi)有憐憫他們，反而哈哈大笑起來(lái),。阿姨說(shuō)我們沒(méi)良心，我們也不生氣,，繼續(xù)大顯捉功！

突然,，我們遇到了一個(gè)難纏的對(duì)手——一只跳得極高的螞蚱,，而且速度超快，我叫它將軍,。

海貝與我同時(shí)發(fā)現(xiàn)了將軍,。海貝猛的一踩，可將軍快速跳走了,，高度達(dá)到它身體的幾十倍！海貝又朝它踩去,，可以想象,，將軍一定會(huì)疼痛難忍,。可出乎意料的是,，它竟以超音速竄到了草叢中,。海貝火冒三丈,，大吼：“可惡，惹我胡澤宇,，揍你沒(méi)商量?！闭f(shuō)完,，他站到草坪上一陣亂踩才罷休,。

接著,，我們繼續(xù)捉起來(lái)。值得慶幸的是,，我青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，捉住了一只海貝想都不敢想的圣甲蟲,！

嘿嘿,，第一次捉螞蚱,，我永遠(yuǎn)忘不了！