在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇一

從教十多年來,，公開課也做了不少,。但這一次公開課好像與以往的都不一樣,，因?yàn)檫@一次是新的課堂模式的嘗試，是新的教學(xué)理念的探究,，是新的主角扮演的轉(zhuǎn)變,?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇講演稿,。講演,，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,，并注重感情感染的論說方式,?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有必須難度的,，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料,。回顧這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演,。這篇講演著重論述了.....及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨,。能夠說這是一篇典范的演講詞,?？墒俏乙幌蛟谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎,？教材為什么要選這篇課文,？時(shí)隔六十多年,，文章的核心思想學(xué)生是否完全理解？這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來,？我們究竟應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？經(jīng)過對(duì)教材,、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀,，我設(shè)定三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)過研讀課文第三,、四、五自然段,，真正理解為人民服務(wù)的含義,。

2,、經(jīng)過品析課文語言,，了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）,?；顒?dòng)二品析語言,，體會(huì)文體特點(diǎn)這是本節(jié)課的難點(diǎn)，以練習(xí)為切入點(diǎn),，合作、討論為發(fā)方法（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）,。活動(dòng)三：再讀體會(huì),，聯(lián)系議論文常識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵（實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3）,。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象,。我想,，這應(yīng)當(dāng)與他們對(duì)于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開的,。課堂按照由導(dǎo)課到三個(gè)活動(dòng)再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示,，相應(yīng)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也一一達(dá)成了,，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)的常態(tài)課，學(xué)生進(jìn)取踴躍的發(fā)言,、展示,，真正成了課堂的主人,。

1,、全面學(xué)習(xí),、片段展示：

在活動(dòng)一研讀第三,、四,、五自然段時(shí)，為每個(gè)自然段設(shè)置一個(gè)關(guān)鍵性的問題,，讓學(xué)生以這個(gè)問題為切入點(diǎn)研讀課文資料,。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段的資料,，再臨時(shí)指定任務(wù),，把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上,，然后大家一齊點(diǎn)評(píng),、補(bǔ)充,。這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的資料,，而忽略了其他學(xué)習(xí)資料,，有利于學(xué)生又快又準(zhǔn)的掌握所有知識(shí),。

2,、結(jié)合文體,，品析語言,。

活動(dòng)二：品析語言，體會(huì)文體特點(diǎn)時(shí),，經(jīng)過品析語言、練習(xí)推理,、進(jìn)而結(jié)合全文資料理清全文的論證結(jié)構(gòu),。這樣能夠動(dòng)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,，能夠減少學(xué)生對(duì)抽象的文字理論的排斥性,，讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn),，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了,。

3,、標(biāo)準(zhǔn)公正的評(píng)價(jià),。

在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，即準(zhǔn)確,、全面,、工整,、速度、整體美觀五點(diǎn),，每點(diǎn)各一分,，讓學(xué)生們自我按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),，讓每個(gè)學(xué)生都有公平感,，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,。

沒有注意調(diào)動(dòng)氣氛,，緩解學(xué)生的緊張情緒,。如：復(fù)習(xí)提問時(shí),，范晶晶同學(xué)就很緊張,，導(dǎo)致她進(jìn)取地舉手發(fā)言,，可是站起來后不知該說什么,。還有在小組展示讀課文時(shí),，忘掉了平時(shí)那么多種模式,，而只記得讓一個(gè)代表去讀,，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào),。

課堂上,，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),，應(yīng)當(dāng)把更多的精彩留給學(xué)生,。要努力縮短學(xué)生與教師,，學(xué)生與教材資料的距離,，使他們從心底愛上語文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間,，本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生，把練筆穿插到課文分析的過程中,。讓學(xué)生當(dāng)堂寫,，當(dāng)堂練：如，在仿寫句子時(shí),，學(xué)生們都很進(jìn)取，但又沒又時(shí)間讓他們逐一回答,。我便臨時(shí)對(duì)要求做了調(diào)整,，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流,，再派代表把本組最好的成果在班上展示,。

學(xué)生的成長是迅速的,，學(xué)生的潛能是無限的,，他們的想法能夠說是日新月異,，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看,。如，在小結(jié)收獲這部分,，學(xué)生們都踴躍發(fā)言,，并且發(fā)言的資料都很有觀點(diǎn),，有的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，有的結(jié)合自身實(shí)際,，有的向社會(huì)提出號(hào)召……精彩的展示,，讓人覺得時(shí)間的短暫,，讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡,。

我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念,，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐,。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂,，是值得我們深思的一個(gè)問題,。語文課，我們究竟應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生什么,？應(yīng)當(dāng)是知識(shí)與本事、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合！公開課是一種磨練,，更是一種收獲,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇二

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演,。全文闡述了完全,、徹底為人民服務(wù)的精神,。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述,。

學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少,，而且這是學(xué)生初次接觸議論文,，文中沒有華麗的辭藻,，更沒有引人入勝的故事情節(jié),，對(duì)學(xué)生來說，是無趣的,，對(duì)教師來說,，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧!

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者,。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解,，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己去研讀,。

于是,，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書!那么學(xué)完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文,，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文,。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦,。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎?”孩子們面面相覷,，面露難色。然后我說：“同學(xué)們,，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解,。這是老師的問題，不是你們的過失,。在今天的兩堂課里,，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容,，并保證只要你們認(rèn)真聽講,，努力思考,，兩堂課下來,，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文!”

這時(shí),，孩子們的興趣被激發(fā)出來了!

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答,。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出,。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì),，我們就改正,。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦,?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思,，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的,。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀,，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思,。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上,。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了,。于是我讓學(xué)生看看板書,，說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學(xué)生馬上說了,，感覺一句比一句深入,，說得具體明白!于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話,，告訴學(xué)生,，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系,，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的!這樣,，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒有什么疑問,。最后,，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話,，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來,。短短的幾分鐘內(nèi),，人人過關(guān)!

這課的教學(xué),，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開,，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡,。兩堂課的教學(xué),，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒,。

備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生,，預(yù)測學(xué)生!

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇三

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演,。全文闡述了完全,、徹底為人民服務(wù)的精神,。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述,。

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答,。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出,。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì)，我們就改正,。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦,?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思,，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的,。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀,，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思,。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難,。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上,。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書,，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說了,，感覺一句比一句深入,，說得具體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話,，告訴學(xué)生,，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系,，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的,！這樣,，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”,。接著,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子,，還有沒有什么疑問,。最后,，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話,，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來,。這課的教學(xué),，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開,，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡,。兩堂課的教學(xué),，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。

我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，進(jìn)行了“讀--- 1

想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究,，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解課文時(shí),，我才去調(diào)兵遣將幫助他們,。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說,。課堂上,，同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問題爭論不休,，每個(gè)人都會(huì)說出自己不同的見解,。及時(shí)給予表揚(yáng),，讓學(xué)生能感受到成功的喜悅,。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功,。不斷的成功,，不斷的滿足,，不斷的激勵(lì),，導(dǎo)致不斷的努力,。這樣一來,，同學(xué)們愿學(xué)習(xí)了,，也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，才有了類似《為人民服務(wù)》教學(xué)中的那一個(gè)個(gè)片斷,。

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《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 (六年級(jí)下冊)

官斗小學(xué)——向永發(fā)

有幸參加了歇馬鎮(zhèn)組織的語文課堂教學(xué)大比武 ,，主講了《為人民服務(wù)》有如下反思,。

1,、學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文,，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié),，對(duì)學(xué)生來說，是無趣的,，對(duì)教師來說，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧,！ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者,。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,！只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己去研讀。于是,，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書,！那么學(xué)完這課的目的是什么呢,？就是背誦課文！這是一篇議論文,，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文,。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,。

2,、教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng) 指出,。不管是什么人，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì),，我們就改正,。你說的 辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦,?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思,， 其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的,。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀,，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思,。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思做成課件,，引導(dǎo)再次讀。領(lǐng)會(huì)句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了,。于是我讓學(xué)生看看板書,， 說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說了,，感覺一句比一句深入，說得具體明白,！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生,，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系,，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的,！這樣,，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)” ,。接著,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子,，還有沒有什么疑問,。最后,，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話,，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來,。短短的幾分鐘內(nèi),，就有不少人過關(guān)！ 這課的教學(xué),，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡,。

篇一：為人民服務(wù)教學(xué)反思

《為人民服務(wù) 》是一篇講演稿,。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容,。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生,。通過課堂上的實(shí)踐,，證明了這節(jié)課的安排是合理的,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松,，收到了實(shí)效,。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,，他們對(duì)此理解還是比較透徹的,。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說,，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。

長期以來,，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討,。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己去研究,，教師不講也可以,，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí),，教師才去調(diào)兵遣將幫助他,。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力,，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高,。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想,、去說,。

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演,。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神,。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述,。

學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少,，而且這是學(xué)生初次接觸議論文 ,，文中沒有華麗的.辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié),，對(duì)學(xué)生來說,，是無趣的,，對(duì)教師來說,，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧,！

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者,。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,！只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己去研讀,。

于是,，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書,！那么學(xué)完這課的目的是什么呢,？就是背誦課文,！這是一篇議論文 ,，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文,。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，讓學(xué)生嘗試背誦,。上課的時(shí)候,，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎？”孩子們面面相覷,，面露難色,。然后我說：“同學(xué) 們,，別緊張也別害怕,，為什么這課不能容易地背誦出來呢,？因?yàn)檫@課同學(xué) 們還沒理解,。這是老師的問題，不是你們的過失,。在今天的兩堂課里,，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容,，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考,，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文,！”

這時(shí),，孩子們的興趣被激發(fā)出來了,！

篇二：

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答,。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì),，我們就改正,。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦,?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的,。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思,。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上,。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書,，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生馬上說了,，感覺一句比一句深入，說得具體明白,！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話,，告訴學(xué)生，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子 之間就是這樣連起來的,！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”,。接著,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子 ,，還有沒有什么疑問,。最后,，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來,。短短的幾分鐘內(nèi),，人人過關(guān),！

這課的教學(xué),，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué),，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒,。

備課不僅僅重要的是了解學(xué)情,，充分了解學(xué)生，預(yù)測學(xué)生,！

篇三：

《為人民服務(wù)》這篇文章是人教版小學(xué)語文第十二冊中的第 12 課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演,。全文闡述了完全,、徹底為人民服務(wù)的精神,。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,，分層進(jìn)行了論述,。這種無故事情節(jié),、無華麗辭藻的文章,，對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的，課文距今已近六十年,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少,，不易理解,，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,，文中一些語句含義深刻,，更是增加了理解的難度,。在備課時(shí),，我反復(fù)研讀課文,，總覺得犯難,，不知如何著手,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己去研讀,?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿,。演講，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,，并注重感情感染的論說方式,。既然如此，就讓學(xué)生先聽演講吧,。我充分利用遠(yuǎn)教資源，讓學(xué)生先聽著演講進(jìn)入文本,，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方,。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生,，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生輕松自由地走進(jìn)課堂,，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī),。這是學(xué)生需要的,，更是老師們所希望的。

《為人民服務(wù)》的教學(xué)反思

從教十多年來,，公開課也做了不少,。但這一次公開課好像與以往的都不一樣，因?yàn)檫@一次是新的課堂模式的嘗試,，是新的教學(xué)理念的探究,，是新的角色扮演的轉(zhuǎn)變,?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇講演稿,。講演,，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,，并注重感情感染的論說方式,。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容,?；仡欉@節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、總體認(rèn)識(shí):

《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演,。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨,?？梢哉f這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學(xué)生能喜歡嗎,？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年,，文章的核心思想學(xué)生是否完全接受,？這樣一篇課文,，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來,？我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么,？經(jīng)過對(duì)教材,、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀,，我設(shè)定三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、通過研讀課文第三,、四、五自然段,，真正理解為人民服務(wù)的含義。

2,、通過品析課文語言,，了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）,?；顒?dòng)二品析語言，體會(huì)文體特點(diǎn)這是本節(jié)課的難點(diǎn),，以練習(xí)為切入點(diǎn),，合作、討論為發(fā)方法（實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）,?；顒?dòng)三：再讀體會(huì)，聯(lián)系議論文常識(shí),，進(jìn)一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵（實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3）,。在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象,。我想,，這應(yīng)該與他們對(duì)于這種課堂模式的新奇和課前所作的充分預(yù)習(xí)是分不開的。課堂按照由導(dǎo)課到三個(gè)活動(dòng)再到小結(jié)收獲的教學(xué)流程逐步完成展示,，相應(yīng)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也一一達(dá)成了,，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于平時(shí)的常態(tài)課,，學(xué)生積極踴躍的發(fā)言、展示,，真正成了課堂的主人,。

二,、成功之舉：

1,、全面學(xué)習(xí),、片段展示：

在活動(dòng)一研讀第三,、四、五自然段時(shí),，為每個(gè)自然段設(shè)置一個(gè)關(guān)鍵性的問題,，讓學(xué)生以這個(gè)問題為切入點(diǎn)研讀課文內(nèi)容,。學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段的內(nèi)容,，再臨時(shí)指定任務(wù),，把他們的學(xué)習(xí)成果展示到黑板上,，然后大家一起點(diǎn)評(píng),、補(bǔ)充,。這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又避免了學(xué)生只學(xué)習(xí)本組的內(nèi)容，而忽略了其他學(xué)習(xí)內(nèi)容,，有利于學(xué)生又快又準(zhǔn)的掌握所有知識(shí),。

2,、結(jié)合文體,，品析語言

活動(dòng)二：品析語言,，體會(huì)文體特點(diǎn)時(shí),，通過品析語言、練習(xí)推理,、進(jìn)而結(jié)合全文內(nèi)容理清全文的論證結(jié)構(gòu),。這樣可以動(dòng)動(dòng)學(xué)生的積極性,，可以減少學(xué)生對(duì)抽象的文字理論的排斥性,，讓抽象的結(jié)論如水到渠成般出現(xiàn),，被學(xué)生不經(jīng)意間就掌握了。

3,、標(biāo)準(zhǔn)公正的評(píng)價(jià)

在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，即準(zhǔn)確,、全面,、工整、速度,、整體美觀五點(diǎn),，每點(diǎn)各一分，讓學(xué)生們自己按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),，讓每個(gè)學(xué)生都有公平感,，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三,、不足之處:

沒有注意調(diào)動(dòng)氣氛,，緩解學(xué)生的緊張情緒。如：復(fù)習(xí)提問時(shí),，范晶晶同學(xué)就很緊張,，導(dǎo)致她積極地舉手發(fā)言，可是站起來后不知該說什么,。還有在小組展示讀課文時(shí),，忘掉了平時(shí)那么多種模式，而只記得讓一個(gè)代表去讀,，使讀的環(huán)節(jié)顯得單調(diào),。

四、教學(xué)機(jī)智：

課堂上,，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn),，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師,，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離,，使他們從心底愛上語文課。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間,，本節(jié)課我盡量把留給學(xué)生,，把練筆穿插到課文分析的過程中。讓學(xué)生當(dāng)堂寫,，當(dāng)堂練：如,，在仿寫句子時(shí)，學(xué)生們都很積極,，但又沒又時(shí)間讓他們逐一回答,。我便臨時(shí)對(duì)要求做了調(diào)整，由原定逐一回答變?yōu)榻M內(nèi)交流,，再派代表把本組最好的成果在班上展示,。

五、學(xué)生創(chuàng)新：

學(xué)生的成長是迅速的,，學(xué)生的潛能是無限的,，他們的想法可以說是日新月異，他們的表現(xiàn)足以讓你刮目相看,。如,，在小結(jié)收獲這部分,，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，而且發(fā)言的內(nèi)容都很有觀點(diǎn),，有的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，有的結(jié)合自身實(shí)際，有的向社會(huì)提出號(hào)召……精彩的展示,，讓人覺得時(shí)間的短暫,，讓隨著鈴聲結(jié)束的課堂意猶未盡。

我們學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟課改的新理念,，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐,。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活,、高效，帶給學(xué)生健康的,、有活力的語文課堂,，是值得我們深思的一個(gè)問題。語文課,，我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么,？應(yīng)該是知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合,！公開課是一種磨練，更是一種收獲,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇四

《為人民服務(wù)》是毛澤東同志于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的講演,。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密,，層層深入,，是讓學(xué)生感受議論文表達(dá)方式的好材料。但是學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少,，而且這是學(xué)生初次接觸議論文,，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié),，對(duì)學(xué)生來說,，這篇課文是無趣的，對(duì)教師來說,，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧,！

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者,。只有激發(fā)學(xué)生"我想學(xué)"才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,！前一天晚上我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，并嘗試背誦。上課的時(shí)候,，我問學(xué)生："你們會(huì)背了嗎,？"孩子們面面相覷，面露難色,，在我意料之中,，我安慰道："同學(xué)們別緊張也別害怕,，為什么這一課不容易背誦出來呢,？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。"接著故作神秘地說："今天我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容,，并保證只要你們認(rèn)真聽講,，努力思考，兩堂課下來,，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文,！"孩子們雖充滿疑惑，但學(xué)習(xí)興趣倒是被激發(fā)出來了,！

我們以前學(xué)習(xí)的很多課文都是寫人,、記事的，今天我們學(xué)的這篇課文,，既不是寫人,，也不是記事，它很特殊,，這種文體就是議論文,。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫,，沒有華麗的辭藻,，它跟你講道理，分析問題,，它有的是深刻的思想,。學(xué)習(xí)這篇議論文，有個(gè)規(guī)律,，每一段的開頭或者結(jié)尾都是這個(gè)自然段的重點(diǎn)或者難點(diǎn),。只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)迎刃而解,。同學(xué)們根據(jù)這個(gè)規(guī)律開始自讀課文并尋找每一段的關(guān)鍵句,，我再引導(dǎo)他們提煉關(guān)鍵詞。這樣抓關(guān)鍵,、抓重點(diǎn)的方法很重要,，一篇幾百字的文章,，我們歸納提煉為幾個(gè)主要觀點(diǎn)，這就是把厚厚的書讀薄了,。

教學(xué)時(shí),，我先扮演毛主席發(fā)表演講：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,，今天圍繞"為人民服務(wù)",我講以下三個(gè)問題：第一,，死的意義；第二,，不怕批評(píng),；第三，團(tuán)結(jié)互助,。我的話講完了,，謝謝大家。學(xué)生聽后,，都笑了,，有趣且不具體的演講讓學(xué)生印象深刻，論文只提出論點(diǎn),，不進(jìn)行論述是不具體的,。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開地說,、具體地說,、深入地說的呢？這是我們下面要研究的重點(diǎn),，也就是要把書重新讀厚了,。

我以第二自然段為例，讓大家仔細(xì)讀文,，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn),。學(xué)生很快明白引用司馬遷的話是引用名人名言，名人名言經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn),，已經(jīng)被人們傳誦,，所以引用司馬遷的名言，令人信服,。然后詳細(xì)解釋了什么樣的死是重于泰山的,，什么樣的死是輕于鴻毛的，而這里又用了對(duì)比的辦法,，比出了情感,、比出了輕重、比出了是非。主席引用了名言,、對(duì)比的辦法之后,，還舉了張思德的例子來證明觀點(diǎn)，毛主席就是像剝筍一樣,，一層一層講得非常清楚,，層層遞進(jìn)、層層深入,。其實(shí)毛主席在講述其他方面的時(shí)候,，同樣把意思講得非常清楚、準(zhǔn)確和全面,，句與句之間的聯(lián)系非常緊密,，同學(xué)們仿照剛才的方法自由研讀第三、四自然段,，并進(jìn)行匯報(bào)交流,。

對(duì)每一個(gè)自然段進(jìn)行詳細(xì)分析后,，學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,，并了解了課文是怎么說理的，我把一些關(guān)鍵詞板書在黑板上：死的意義司馬遷人民利益法西斯剝削人民……學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上根據(jù)關(guān)鍵詞果然很順利就背誦出了第二自然段,。

整堂課脈絡(luò)比較清晰,、層次清楚，學(xué)生學(xué)得還算比較輕松,，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)過后，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要改善的地方：課前沒讓學(xué)生更多地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，學(xué)習(xí)第一自然段理解課文時(shí)有些難度,。由于學(xué)生對(duì)于歷史方面的知識(shí)還比較欠缺，所以在聯(lián)系時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí),，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性沒調(diào)動(dòng)起來,。今后教學(xué)中要多為學(xué)生提供歷史知識(shí)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀有關(guān)歷史方面的課外書,，掌握一些基本的歷史知識(shí),。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇五

偉大領(lǐng)袖主席的《為人民服務(wù)》一文，經(jīng)典傳誦,，深深影響著我們的思想,，我們的行為———為人民服務(wù)。

簡介寫作背景,，導(dǎo)入課題學(xué)習(xí),，為人民服務(wù)，學(xué)生自由放聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容,，號(hào)召我們大家為人民服務(wù),。

全文五個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生一段一段帶著思考,、帶著理解朗讀,，談自己的體會(huì)，思維在交流中碰撞,，體會(huì)表達(dá)上的嚴(yán)密性,，體會(huì)思想的光輝性。

齊讀第一段,，再請(qǐng)一學(xué)生讀這一段,，明白這一段寫我們隊(duì)伍是為人民服務(wù)的隊(duì)伍。理解后又請(qǐng)一學(xué)生讀,，男女生對(duì)讀,，然后誦讀。在多種方式,，不同層次讀中學(xué)生體會(huì)語言表達(dá)的精煉嚴(yán)密,。

運(yùn)用這樣的誦讀法進(jìn)行后面課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在讀到第三段時(shí),，找出關(guān)聯(lián)詞來引讀,，一個(gè)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞接龍讀，一遍一遍讀中體會(huì)句子之間的關(guān)系,，體會(huì)到這一段的層次,，體會(huì)到寫作方法。再誦讀體會(huì)領(lǐng)袖思想的嚴(yán)密性,。

一篇如此思想嚴(yán)密,。如此語言精煉的文章，老師能做什么呢,？似乎不能做什么,，引導(dǎo)學(xué)生多種形式，多種方法和文本對(duì)話,，在文本對(duì)話中啟迪思想,，感悟?qū)懛ǎ惺苷Z言特色,。老師僅能做這些,，我想老師就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇六

《為人民服務(wù)》是毛主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演,。全文闡述了完全,、徹底為人民服務(wù)的精神,。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述,。

學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少,，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻,，更沒有引人入勝的故事情節(jié),，對(duì)學(xué)生來說，是無趣的,，對(duì)教師來說,，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧！

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者,。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解,，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀,。

于是,，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢,？就是背誦課文,！這是一篇議論文,，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文,。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦,。上課的時(shí)候,，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎？”孩子們面面相覷,，面露難色,。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕,，為什么這課不能容易地背誦出來呢,？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題,，不是你們的過失,。在今天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容,，并保證只要你們認(rèn)真聽講,，努力思考，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文,！”

這時(shí),，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答,。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì)，我們就改正,。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的,。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思,。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上,。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了,。于是我讓學(xué)生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么,？聰明的學(xué)生馬上說了,，感覺一句比一句深入，說得具體明白,！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話,，告訴學(xué)生,，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的,！這樣,，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒有什么疑問,。最后,，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來,。短短的幾分鐘內(nèi),，人人過關(guān)！

這課的教學(xué),，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡,。兩堂課的教學(xué),，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。

備課不僅僅重要的是了解學(xué)情,，充分了解學(xué)生,，預(yù)測學(xué)生！

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇七

《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,，文章論點(diǎn)鮮明,，論述縝密，層層深入,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材,。但由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，無故事情節(jié),、無華麗詞句的說理性文章，對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的,，學(xué)生理解課文資料也有必須難度,。本課的難點(diǎn)有兩處：一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想；二是理解一些含義深刻的句子,。

鑒于此,，在備課時(shí)我這樣安排：

1、朗讀課文,，體會(huì)語言的精煉,。

2,、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù),?？墒菍?shí)際教學(xué)中，這節(jié)課給我的感覺卻不好,，這堂課結(jié)束了,，但課堂上那局促不安的面孔、牽強(qiáng)附會(huì)的局面卻印在了我的腦海中,。

語文就是語言文字的簡稱,，在語文教學(xué)中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來，所以,，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練,。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見大,，理解‘為人民服務(wù)’的含義,，經(jīng)過舉例子、打比方等許多方法,。學(xué)生理解了,，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒有了。

在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解,，如：人固有一死,，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重,？（狼牙山五壯士,、郝副營長、李大釗,、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕,？(小兵張嘎里的石磊、秦檜,、高俅……)這樣的例子,，學(xué)生暢所欲言，理解了其意,，卻耽誤了很多的時(shí)間,。所以應(yīng)見好就收?qǐng)觥?/p>

如課文的背景，字,、詞,、句的含義，關(guān)注課后作業(yè)的設(shè)計(jì),，它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo),。僅有把教材研究透了,，課堂上教師才理清教學(xué)思路，把握教學(xué)重點(diǎn),，優(yōu)化課堂教學(xué),，使課堂活而不亂。

新課程的課堂是開放式的課堂,、生成性的課堂,，學(xué)生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性,，這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),，（在黑板角標(biāo)記）及時(shí)快速地羅列、梳理,，反思先解決那些問題,，后解決那些問題，哪些問題讓學(xué)生互動(dòng)解決,，那些教師引導(dǎo)解決,，以免顧此失彼，從而有效地組織教學(xué),。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇八

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿,。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,，并注重感情感染的論說方式,。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生,。通過課堂上的實(shí)踐,，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，老師教的輕松,，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,，他們對(duì)此理解還是比較透徹的,。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說,，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者,。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解,，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研讀,。

于是,，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢,？就是背誦課文,！這是一篇議論文，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文,。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候,，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎,？”孩子們面面相覷，面露難色,。然后我說：“同學(xué)們,，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢,？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解,。這是老師的問題，不是你們的過失,。在今天的兩堂課里,，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容，并保證只要你們認(rèn)真聽講,，努力思考,，兩堂課下來，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文,！”

這時(shí),，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！

我們學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟課改的新理念,，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改的實(shí)踐,，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬,。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū),。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活,、高效,，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂,，是值得我們深思的一個(gè)問題,。

文檔為doc格式。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇九

一轉(zhuǎn)眼,，從教近五年了,，公開課也做了不少。對(duì)于公開課,，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試,，一種理想的追求，一種藝術(shù)的雕刻……是陽春白雪,，是冰山雪蓮,，是孔雀展屏。然而,，當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進(jìn)”沈河,、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時(shí)，我著實(shí)感到困惑了,。

經(jīng)過對(duì)教材,、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)課：讓學(xué)生感知詞針對(duì)性,、啟發(fā)性,、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡短的`即興演講,。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：通過分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語言,，緊緊抓住嚴(yán)密,、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語來體會(huì)演講詞的特點(diǎn),，從而掌握演講的基本技巧,。

在上課過程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象,。我想,，這更多應(yīng)該源于他們對(duì)于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體,，因此,，他們樂于朗讀、品味、分析,、總結(jié),，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用,。

回顧這一節(jié)課,，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

總以為只有古典詩歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實(shí)不然,，語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合,，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學(xué)生感受到語文的美,，還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

語文課教學(xué),，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，鑒賞的能力,、表達(dá)的能力,、交流的能力……面臨現(xiàn)代社會(huì)中交際越來越重要的現(xiàn)實(shí)，讓語文“實(shí)用”起來,。

有時(shí)候,，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快,，可是教學(xué)效果并不好,，究其原因，學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考,，因此語文能力提高比較緩慢,；我們應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來,。

我們學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí),，關(guān)注新課改的實(shí)踐,，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式,，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū),。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,，帶給學(xué)生健康的,、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問題。

語文課,，我們究竟應(yīng)該帶給學(xué)生什么,？應(yīng)該是知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合,！

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇十

身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué),，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？白話文為大家精心整理了《為人民服務(wù)》的教學(xué)反思【6篇】,，希望可以啟發(fā),、幫助到大家。

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答,。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì)，我們就改正,。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣連起來的,。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說的是什么意思,。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難,。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了,。于是我讓學(xué)生看看板書,，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻說了,，感覺一句比一句深入,，說得具體明白,！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生,，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的,！這樣,，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。之后,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子,，還有沒有什么疑問。最后,，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)光內(nèi)背出來,。短短的幾分鐘內(nèi),，人人過關(guān)！

這課的教學(xué),，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡,。兩堂課的教學(xué),，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。

備課不僅僅僅重要的是了解學(xué)情,，充分了解學(xué)生,，預(yù)測學(xué)生！

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答,。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì)，我們就改正,。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思,，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀,，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難,。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上,。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書,，說說從每句話的意思中看出了什么,？聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入,，說得具體明白,！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生,，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的,！這樣,，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子,，還有沒有什么疑問。最后,，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話,，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi),，人人過關(guān),！

這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開,，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué),，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒,。

備課不僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生,，預(yù)測學(xué)生,！

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí),，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,，有許多困難需要克服,。毛澤東主席針對(duì)這一狀況，講述為人民服務(wù)的道理,，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全,、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來,，打敗日本侵略者,。《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,，屬論說文范疇,。課文距今已近六十年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少,，不易理解,，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,，文中一些語句含義深刻,，更是增加了理解的難度。

一,、了解背景。課前讓學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料,，個(gè)性是有關(guān)張思德的資料（例如,，電影《張思德》中的片段），盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離,。

二,、理清思路。熟讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(diǎn)（中國共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)就應(yīng)完全,、徹底地為人民服務(wù)），講了哪幾方面的意思,。

三,、聯(lián)系實(shí)際。要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文講的道理,，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例,，使抽象的道理形象化。例如,，為人民利益而死,，就能夠讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等,；在如何對(duì)待批評(píng),、對(duì)待同志,、對(duì)待困難等問題上，都能夠舉出一些生動(dòng)感人的事例,，幫忙學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所講的道理,。

四、抓住重點(diǎn)語句,。毛主席這篇演講詞論點(diǎn)鮮明,，論述縝密，采用了一系列的論證方法使語言環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。因此教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)句體會(huì)。例如在第2自然段的教學(xué)中,，黑板出示重點(diǎn)句,。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種人死的不一樣感情色彩,，再透過比較朗讀進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的道理,。第3自然段的教學(xué)主要是抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式,，透過關(guān)聯(lián)詞的咀嚼,，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會(huì)主席語言的嚴(yán)密性,。第4,、5自然段的教學(xué)是由扶到放，在“死的好處”,、“不怕批評(píng)”的語段中感受了文本語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生自主體悟，體會(huì)毛主席語言的嚴(yán)密性,。

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿,。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,，并注重感情感染的論說方式,。

《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容,。老師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐,，證明了這節(jié)課的安排是合理的,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松,，收到了實(shí)效,。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,，他們對(duì)此理解還比較透徹,。我班的學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢,？簡單地說，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。

長期以來，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，進(jìn)行了“讀,、想、談,?！毙W(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己去研究,，教師不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解功課時(shí),，教師才去調(diào)兵遣將幫助他,。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力,，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高,。他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想,、去說。課堂上,，同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問題爭論不休,，每個(gè)人都會(huì)說出自己不同的見解。教師及時(shí)給予表揚(yáng),，讓學(xué)生能感受到成功,。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功,，不斷的成功,，不斷的滿足，不斷的激勵(lì),，導(dǎo)致不斷的努力,。這樣一來，同學(xué)們愿學(xué)習(xí)了,，也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，才有《為人民服務(wù)》教學(xué)中的上述片斷。

一轉(zhuǎn)眼,，從教近五年了,，公開課也做了不少。對(duì)于公開課,，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試,，一種理想的追求，一種藝術(shù)的雕刻……是陽春白雪,，是冰山雪蓮,，是孔雀展屏。然而,，當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進(jìn)”沈河,、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時(shí)，我著實(shí)感到困惑了,。

經(jīng)過對(duì)教材,、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性,、啟發(fā)性,、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡短的即興演講,。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：透過分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語言,，緊緊抓住嚴(yán)密,、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語來體會(huì)演講詞的特點(diǎn),，從而掌握演講的基本技巧,。

在上課過程中，學(xué)生們熱情的"反應(yīng)超出了我的想象,。我想,，這更多就應(yīng)源于他們對(duì)于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體,，因此,，他們樂于朗讀、品味,、分析,、總結(jié)，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用。

回顧這一節(jié)課,，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

（一）讓語文課語文味兒十足,。

總以為只有古典詩歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實(shí)不然,，語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合,，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學(xué)生感受到語文的美,，還就應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的語文潛力和語文素養(yǎng)。

（二）讓語文課“實(shí)用”起來,。

語文課教學(xué),，不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用潛力,，鑒賞的潛力,、表達(dá)的潛力、交流的潛力……面臨現(xiàn)代社會(huì)中交際越來越重要的現(xiàn)實(shí),，讓語文“實(shí)用”起來,。

（三）讓學(xué)生思維動(dòng)起來。

有時(shí)候,，一些課堂熱熱鬧鬧,，師生和諧愉快，但是教學(xué)效果并不好,，究其原因,，學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考,，因此語文潛力提高比較緩慢,；我們就應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來,。

（四）讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,。

我們學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟課改的新理念,，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí),，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬,。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式,，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活,、高效,，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂,，是值得我們深思的一個(gè)問題,。

語文課,，我們究竟就應(yīng)帶給學(xué)生什么？就應(yīng)是知識(shí)與潛力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合！

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿,。講演,，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式,?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有必須難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料,。教師就應(yīng)從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。透過課堂上的實(shí)踐,，證明了這節(jié)課的安排是合理的,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的簡單,，收到了實(shí)效,。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的,。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢,？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學(xué)習(xí)方法,，具備了必須的學(xué)習(xí)潛力,。

長期以來，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，進(jìn)行了“讀——想——談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討,。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研究,，教師不講也能夠,，等到學(xué)生實(shí)在不能用自我的潛力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫忙他,。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,，同時(shí)激活了學(xué)生的思維潛力，自學(xué)潛力發(fā)展也得到了提高,。他們能夠大膽地去發(fā)現(xiàn),、去想、去說。

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為人民服務(wù)教學(xué)反思篇十一

《為人民服務(wù)》這是小學(xué)六年級(jí)下冊的一篇精讀文章,，屬論文范疇。學(xué)生在小學(xué)階段中第一次接觸論文,，雖然學(xué)習(xí)要求沒有中學(xué)那么高,、那么難，但如何讓他們簡便地理解與理解,，還是得深入淺出地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,。

前天，根據(jù)自我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路上了一遍《為人民服務(wù)》這一課,，自我感覺良好,，至少能完成預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生也能配合,，舉手發(fā)言比較進(jìn)取,，本人也感覺簡便。上完后,，幾位聽課教師覺得有些環(huán)節(jié)節(jié)奏太快,，有些地方顯得哆嗦，也有覺得上得比較扎實(shí)……總之,，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來的課堂就是好課堂,，有缺陷是正常的。

之后,，根據(jù)別人的教學(xué)課件,、教學(xué)思路重新備課，然后借一個(gè)班再上一次,，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與之前的風(fēng)格完全不一樣,，能夠說是“板塊教學(xué)”。上完后,，感覺也還好,。畢竟是借班，學(xué)生表現(xiàn)也很進(jìn)取,，各個(gè)環(huán)節(jié)還是很順利完成,。想想，別人精心的設(shè)計(jì),，自我順手拿來就上，有這樣的效果已經(jīng)很滿意了。當(dāng)然,，挖得沒有別人深,，上得沒有人家好那是肯定的！

的確,，教無定法,。從以上的兩種不一樣教學(xué)設(shè)計(jì)以及上完后的反饋，可見,，一篇文章不一樣的教師有不一樣的教法,，不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學(xué)生學(xué)得更好,。當(dāng)然,，作為教師，要與時(shí)俱進(jìn),，要不斷鉆研,，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本,，讓學(xué)生簡便,、愉快地學(xué)習(xí)是我們鉆研的主題！

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇十二

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿,。講演,，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,，并注重感情感染的論說方式,?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容,。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐,，證明了這節(jié)課的安排是合理的,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的輕松,，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出,，他們對(duì)此理解還是比較透徹的,。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢,？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,！只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解,，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己去研讀,。

于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書,！那么學(xué)完這課的目的是什么呢,？就是背誦課文！這是一篇議論文,，學(xué)生必須理解了課文內(nèi)容才能輕松背課文,。

早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦,。上課的時(shí)候，我問學(xué)生：“你們會(huì)背了嗎,？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢,？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒理解,。這是老師的問題,，不是你們的過失。在今天的兩堂課里,，我將引導(dǎo)你們理解課文內(nèi)容,，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考,，兩堂課下來,，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！”

這時(shí),，孩子們的興趣被激發(fā)出來了,！

我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念,，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí),，關(guān)注新課改的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬,。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式,，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活,、高效,，帶給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂,，是值得我們深思的一個(gè)問題,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇十三

課文從圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似,，都是先提出自己的觀點(diǎn),，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)，使我們對(duì)生死,、批評(píng)有了正確的理解,。

1、采用扶放結(jié)合的方法,，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段,，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),，第一步給此段分層，并概括層意,，第二步抓重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,，從題入手,，理清脈絡(luò)，抓中心,，悟道理，由理及情,，由情導(dǎo)行,，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣,。

2,、細(xì)讀課文理解課文內(nèi)容。比如教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生以小見大,，理解‘為人民服務(wù)’的含義，讓學(xué)生樹立正確的生死觀,。學(xué)習(xí)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者,。在課上,，我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,，永遠(yuǎn)活在人民心中,。

學(xué)生背誦吃力。由于課文是議論文，文章論點(diǎn)鮮明,，論述縝密,，層層深入，語言通俗,、樸實(shí)而少了一些生動(dòng)的詞藻,，學(xué)生讀起來覺得不太易懂，甚至覺得有點(diǎn)乏味,，部分學(xué)生背誦吃力,，還需課后督促跟蹤指導(dǎo)。

語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合,，要讓一堂課更具有語文氣息,，不僅要讓學(xué)生感受到語文的美，還應(yīng)該進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇十四

長期以來，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，進(jìn)行了“讀---想---談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討,。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究,，教師不講也可以,，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的能力了解課文時(shí)，我才去調(diào)兵遣將幫助他們,。這種模式營造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,，同時(shí)激活了學(xué)生的思維能力，他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn),、去想,、去說。課堂上,，同學(xué)們常常會(huì)因一個(gè)問題爭論不休,，每個(gè)人都會(huì)說出自己不同的見解。及時(shí)給予表揚(yáng),，讓學(xué)生能感受到成功的喜悅,。學(xué)生只有品嘗到了成功的喜悅，才能從一次成功走向更多次成功,。不斷的成功,，不斷的滿足，不斷的激勵(lì),，導(dǎo)致不斷的努力,。這樣一來，同學(xué)們愿意學(xué)習(xí)了，也逐漸會(huì)學(xué)習(xí)了,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,。

作為教學(xué)工作者，最大的快樂莫過于看到自己培養(yǎng)的學(xué)生能力出眾,，成績優(yōu)異,。我堅(jiān)信，只要教師在教學(xué)中,，充分相信學(xué)生的能力,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們一個(gè)“漁場”,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，放手讓他們大膽地去學(xué)習(xí)、去探索,、去發(fā)現(xiàn),，那么我們培養(yǎng)出來的人一定是敢于思考、敢于創(chuàng)新,、敢于創(chuàng)造的新時(shí)代的接班人,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思篇十五

《為人民服務(wù)》是六年級(jí)第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長,，但一向以來學(xué)生讀起來都比較費(fèi)勁,，并且文章又要求背誦，所以學(xué)生就更加不喜歡這篇文章,，甚至一談到要學(xué)這篇文章時(shí)有的學(xué)生在撇嘴,。

其實(shí)備課時(shí)孩子。

們的心里我已經(jīng)有所了解,，由于課文中當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景離此刻的孩子生活還比較遠(yuǎn)，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原,。教學(xué)時(shí),，我沒有直接檢查預(yù)習(xí)并讀課文，而是提前剪切好了一段關(guān)于張思德犧牲的片段,，孩子們在電影中直觀的感受到了當(dāng)時(shí)的場景,，更初步明白了為什么毛澤東主席會(huì)做這樣一個(gè)演講。有了電影鋪墊之后,，我再充分讓學(xué)生去自主閱讀,，選擇自我喜歡的部分自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)沒有絲毫的被動(dòng),，完全嘗試著主動(dòng)分享喜歡的段落,，讀中感悟。

另外，在理解正確的生死觀這個(gè)部分,，我主要抓住了比較的教學(xué)方法,，列舉出學(xué)生熟悉的人物，讓學(xué)生自我確定其死的意義,，并請(qǐng)學(xué)生講一講他們的故事,，使得學(xué)生更容易理解正確生死觀的含義。

其次,，我在這節(jié)課還注重了語言感悟,，輕詞語分析，把需要理解的詞語放到句子中去體會(huì),，一節(jié)好課,，不僅僅要讓學(xué)生對(duì)課文資料留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累必須的詞匯,。所以我覺得我們在備課時(shí)就要抓好詞語這個(gè)切入點(diǎn),。如：“精兵簡政”一詞，學(xué)生單純的理解詞語有點(diǎn)太生硬,，并且也不貼合學(xué)生的生活實(shí)際,，于是把詞語放到相應(yīng)的句子中去，體會(huì)詞語的含義會(huì)使學(xué)生更容易理解,。

最終,，在這節(jié)課上我還設(shè)計(jì)了抓聯(lián)系，也就是從課文延伸到學(xué)生生活,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，體會(huì)為人民服務(wù)的深刻含義，從自我角度看,，自我應(yīng)當(dāng)怎樣做,，要做些什么才是我們生活中的為人民服務(wù)，這樣學(xué)生對(duì)文章的中心印象會(huì)更深入,。

總之,，經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，感到自我的教學(xué)水平還需提高,，智慧的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時(shí)候往往比我們教上幾節(jié)課的效率都要高,，記得《夏山學(xué)校》中有一句話說的好：只要學(xué)生愿意學(xué),，那么不管你怎樣教他都能學(xué)會(huì),，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有多重要!