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為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講,。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全,、徹底地為人民服務(wù),；然后從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死,，就比泰山還重”的生死觀,；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的,、改正錯的,；三是搞好團結(jié)、克服困難、提高勇氣,、互相愛護,，使整個人民團結(jié)起來。學(xué)習(xí)本文,，能使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,。

《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，語言通俗,、自然,、樸實。本文也是學(xué)生第一次接觸到的議論文,。文章論點鮮明,，論述縝密，層層深入,，是讓學(xué)生感受議論文表達方式的好材料,。

教學(xué)目標(biāo)

1.識記本課四個生字，能正確讀寫“鴻毛,、炊事員”等詞語,，積累含有“鼎”的四字詞語，辨別“死”的情感色彩,。

2.通讀課文,，理清自然段之間的關(guān)系，初步領(lǐng)悟圍繞“為人民服務(wù)”這一主要意思從“死的意義,、不怕批評,、團結(jié)互助”三方面分層論述的表達方法。

3.通過“品評比較”,、“感情色彩辨析”,、“關(guān)聯(lián)詞語的咀嚼” 理解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)朗讀課文和背誦課文,。

4.通過層層朗讀,，觸摸毛主席“引經(jīng)據(jù)典”、“對比”,、“舉例”等論述方法,，體會感受毛主席語言環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的嚴(yán)密,，感受主席語言獨特的魅力,。

教學(xué)重點：理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的,。

教學(xué)難點：觸摸毛主席“引經(jīng)據(jù)典”,、“對比”,、“舉例”等論述方法，體會感受毛主席語言環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進的嚴(yán)密,，感受主席語言獨特魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：開國大典中毛澤東巡視?？贞懭姷囊曨l,；張思德的生平簡介。

教學(xué)過程：

一,、情景導(dǎo)入,，揭示課題

媒體播放開國大典中毛澤東巡視海空陸三軍的場面,?！巴緜儯量嗔?！”“為人民服務(wù),！”

三軍戰(zhàn)士們的一句句 “為人民服務(wù)”是多么的鏗鏘有力，多么的震撼人心,！

出示：毛澤東的題詞——“為人民服務(wù)”

蒼勁有力的題詞就是當(dāng)年毛澤東號召全軍全黨的宗旨——（齊讀）“為人民服務(wù)”,。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)課文《為人民服務(wù)》（板書課題）

（多媒體呈現(xiàn)“為人民服務(wù)”的歷史語境,，實現(xiàn)“為人民服務(wù)”的價值皈依,，拉近學(xué)生與歷史、與“為人民服務(wù)”的距離,，使一聲聲“為人民服務(wù)”初步植入學(xué)生心中,。）

二,、初讀課文,，整體感知

1.感知文體

通過預(yù)習(xí)，結(jié)合資料袋,，你發(fā)現(xiàn)這篇文章與我們平時學(xué)的有什么不同,？

（預(yù)設(shè)一：這是一份演講稿，是毛澤東主席在延安窯洞前追悼張思德會議上的演講,；預(yù)設(shè)二：這是一篇議論文,，沒有具體的情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫,，就跟你講道理似的）

（意在讓學(xué)生觸摸議論文,、演講稿的文體特點。）

2.感知結(jié)構(gòu)

（1）自由讀課文,，邊讀邊思：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思,？

（2）指名逐節(jié)朗讀課文,，讀中正音（如“鼎”、“銘”,、“炊”等字）,，讀中穿插教學(xué)“鼎”字（象形字，上面的部分象鼎的左右耳及鼎腹,，下面象鼎足,。本義指古代烹煮用的器物），積累“一言九鼎”,、“三國鼎立”,、“鼎鼎大名”“革故鼎新”等詞語，并提煉每個自然段的意思,，達成共識：圍繞“為人民服務(wù)”,，毛澤東講了三方面的意思——死的意義、不怕批評,、團結(jié)互助,。（板書要點。）

（讀懂自然段的內(nèi)容,，理清課文的思路,，把書讀薄，進一步感受“圍繞中心論點分層論述”的議論方法,。）

3.感知論點的開門見山

毛澤東主席從“死的意義”,、“不怕批評”、“團結(jié)互助”三方面具體闡述中心“為人民服務(wù)”,，像剝筍衣一樣一層一層地講得清清楚楚,。不難發(fā)現(xiàn)，文章的一開始就鮮明地亮出了主席演講的觀點,。讀讀相關(guān)的句子,。

出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的?！?/p>

（1）品評比較,。去掉“完全、徹底” 兩個詞讀一讀,，從““完全,、徹底”兩個詞中讀出了什么？（體會毛澤東主席的用詞的意味,，以及全心全意為人民服務(wù)的宗旨,。）

（2）朗讀這一段，背誦,，讓“為人民服務(wù)”也深入學(xué)生的心中,。

（3）再讀這一自然段,，感悟開門見山亮觀點的寫法。

（鮮明性是議論文語言的特點之一,。在讀懂第一自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受毛主席開門見山亮出觀點的方法。通過品評比較,，體味“完全,、徹底”詞語的韻味，感受毛主席全心全意為人民服務(wù)的宗旨,。）

4.感悟課題高度濃縮的魅力

再回讀課題,，結(jié)合課題，感受“課題”高度濃縮文章內(nèi)容的魅力,。

三,、品析詞句，感悟語言的魅力

“為人民服務(wù)”這簡簡單單的口號,，經(jīng)過五六十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,，是那樣的經(jīng)久不衰，深入人心,，到底是什么原因讓它散發(fā)著如此大的魅力呢,？讓我們細(xì)細(xì)走進毛主席的演講詞去探個究竟吧！

（一）解讀“死的意義”,，感受引經(jīng)據(jù)典的效應(yīng)

1.大聲朗讀第二自然段,，看看毛澤東又是怎樣把“死的意義”說清楚的？看看主席到底用了什么方法,？

2.交流：

（1）引用

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，隨機出示句子：

a中國古時候有個文學(xué)家叫司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。

①理解“固”、“或”,、“于”等帶點字的意思,，再說說整句話的意思,。

②體會引用的效應(yīng),，增強演說的說服力。

毛主席自己就是一個偉人,，為什么還要引用司馬遷的話,？

（簡介司馬遷：西漢時期著名的歷史學(xué)家、文學(xué)家,，主席引用司馬遷的名言,，使人信服）

③讀句子,。

（2）對比

出示句子：

b為人民利益而死，就比泰山還重,；替法西斯賣力,，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕,。

① 談?wù)勛约簩@句話的理解,。

②舉例說說哪些人的死比泰山還重。（可以聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗,、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物,。）

③體會“死”字的感情色彩。同樣一個“死”字,，前者的“死”字與后者的“死”所包涵的韻味是截然不同的,。

前者的“死”是怎樣的死？聯(lián)想到哪些表示“死”的詞語或詩句,？（如詞語：“犧牲”,、“就義”、“獻身”,、“捐軀”等,；如詩句：李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”,，于謙的“渾身碎骨全不怕,，要留清白在人間”等）

后者的“死”呢？（如“下地獄”,、“見閻王”,、“命喪黃泉”等）

④帶上不同的情感色彩朗讀。讀中體會“對比”的作用,，一比,，比出了情感，比出了輕重,，比出了是非,。

（3）舉例

出示句子：張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還重的,。

介紹張思德為人民服務(wù)的生平,，以及犧牲時感人的那一幕。

事實勝于雄辯,，事實就是最好的證據(jù),。感情朗讀這一自然段。

小結(jié)：毛主席先是亮出“死有不同的意義”的觀點,，然后引用司馬遷的名言,，繼而采用對比的手法辨別“死”的含義，最后張思德為人民而犧牲的例子,，字字珠璣,，令人信服。

（強化學(xué)生對“引用”的感知,，領(lǐng)悟“引用”的表達效益,；在對比研讀中，辨別“死”的情感色彩,，明了“死”的褒貶義,，；補充張思德的生平事跡,，體會為人民而死的價值,，豐厚 “死”的情韻味，感受“舉例”的有力度,。）

（二）解讀“不怕批評”,，體會語言的層層遞進，環(huán)環(huán)相扣

“不怕批評”這一點,，毛主席又是怎樣娓娓道來的呢,？

出示語段：因為我們是為人民服務(wù)的，所以,，我們……你說的辦法對人民有好處,，我們就照你的辦。

自由讀讀,，說說共有幾句話,？每句話說的是什么意思？句與句是怎樣連起來的,？

(1)出示填空題：這段話共有??? 句,，主要論述??????????????????????? 。第一句論述?????????????????????????????????????????????????? 的原因,；第二句話指出?????????????????????????????????????????????????? ,；第三,、四句話論述采納批評的前提,，就是

,；第五,、六句話舉???????????????????????? 的例子進一步說明???????????????????????????????????????????? 。

交流：（讀懂每句話的意思：第一句話是講我們要歡迎批評,，第二句話是講我們歡迎任何人的批評,，第三句話是講我們接受任何人的只要是正確的批評。第四句話是講只要對人民有好處的批評我們就采納,。第五,、六句舉采納李鼎銘的“精兵簡政”這一建議進一步說明我們是為人民服務(wù)的。）

（2）將關(guān)聯(lián)詞語變紅,，通過師生引讀,，分句朗讀等形式，體會句子之間的緊密聯(lián)系,，意思的層層遞進,。

（3）去掉關(guān)聯(lián)詞語，讓學(xué)生填補關(guān)聯(lián)詞語,，理清句子與句子之間的邏輯關(guān)系,。進一步明確：衡量批評正確與否的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益,。接受任何人正確批評的目的也只有一個,，就是為人民服務(wù)。

小結(jié)：毛澤東主席沒有華麗的詞句,，沒有細(xì)致的描寫,，有的只是簡樸的語言。但從這簡潔的語言中我們分明感受到了主席那獨特的語言魅力,。

（讀懂每句話的意思,，通過“關(guān)聯(lián)詞語”的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系,，體會毛主席語言的環(huán)環(huán)相扣,，層層遞進。）

（三）自主解讀“團結(jié)互助”,， 用心體會句子之間邏輯的嚴(yán)密

自由地讀讀“團結(jié)互助”這部分的內(nèi)容,，動筆劃劃句子，感受意思環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，感受毛主席語言的嚴(yán)密性。

讀后交流,。

預(yù)設(shè)：

如第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密,。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生,，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所,，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關(guān)心,，互相愛護,，互相幫助。

又如：“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉(zhuǎn),，說“我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所”，接著用“不過”一轉(zhuǎn),，說“我們應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的犧牲”,，思維真是嚴(yán)密啊,！

指導(dǎo)朗讀,。

（教學(xué)由扶到放，在“死的意義”,、“不怕批評”的語段中感受了文本語言特點的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生自主體悟，體會毛主席語言的嚴(yán)謹(jǐn)性,，體會“舉例”,、“引用”、“對比”在論述當(dāng)中的作用,。）

四,、回歸整體，升華情感,。

“為人民服務(wù)”的精神影響著一代又一代的人,。戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講,，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,、新四軍這兩支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn),，用生命和鮮血換來了人民的解放,、國家的成立；建國以后,，人們背誦著《為人民服務(wù)》,，不怕困難，艱苦奮斗,，換來了國家的繁榮與富強,。今天，我們朗讀著《為人民服務(wù)》,，你收獲到了什么,？

（感受了毛主席“為人民服務(wù)”的言語魅力后，噴發(fā)學(xué)生的感悟,。引導(dǎo)學(xué)生運用“引用”或 “對比”或 “舉例”來暢所欲言,。）

五,、讀背摘抄，積累內(nèi)化

1.朗讀全文,，練習(xí)背誦,。

2.在這篇課文中，還留下了主席許多的經(jīng)典名句,，包含著豐富的思想,，今天讀來,，依舊給我們帶來許多的啟發(fā)和幫助,。把你最喜歡的，或是感受深刻的句子,，抄寫下來,。

（毛主席的“為人民服務(wù)”是經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生把感受深刻的句子積累下來,，積累經(jīng)典的語言,，豐厚語言的儲備。）

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,、背誦課文,。

2.抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理,。

教學(xué)重點：抓住重點語句,，理解為人民服務(wù)的道理

教學(xué)難點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、揭題

二,、理清文章思路

1.自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》,，課文從哪幾個方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù),？

（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義,；然后講為人民服務(wù)要堅持好的,，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心,，互相愛護,，互相幫助；最后講開追悼會的目的,。）

教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思,，每一個自然段都可以獨立成為一段。

三,、學(xué)習(xí)第一段,。

1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？

學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民,，為人民利益工作的就可以了,，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。

2.出示：

我們這個隊伍是為著解放人民的,，是為人民的利益工作的,。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的,。

板示出這兩句話后,，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同,？從帶點的詞語中能體會出什么,？請同學(xué)們談一談。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的,，除此之外沒有任何別的目的,。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候,，做什么工作,，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn),，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系,。

四、學(xué)習(xí)第二段,。

學(xué)習(xí)第二段,，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解,，然后提出不懂的問題,。

學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛,。”

這句話的意思是：人總是要死的,，有的人的死有價值,、有意義，比“泰山”還重,，有的人的死無價值,，無意義，比“鴻毛”還輕,。

學(xué)生理解了這句話的意思,，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重,？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的,，他的死是比泰山還要重的,。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命,，經(jīng)過長征,，負(fù)過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員,。

1944年9月5日,，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲,。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨,，活著為人民的利益工作,，死為人民的利益犧牲,，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死,，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事,，但他的死卻是有意義、有價值的,，所以說“比泰山還重”,。

學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文,，通過朗讀,，進一步加深對課文的理解。

五,、學(xué)習(xí)第三段,。

1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點,？

從課文中畫出有關(guān)語句,。

學(xué)生可能畫出這幾句話。

（因為我們是為人民服務(wù)的,，所以,，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出,。不管是什么人，誰向我們指出都行,。只要你說得對,，我們就改正。你說的辦法對人民有好處,，我們就照你的辦,。）

2.教師可將這些句子板示出來,，然后提問，這段話共有幾句,？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的,？

教師可以幫助,、指導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評,。無論是自己的同志，親密的朋友,，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人,，這些人的批評都要聽得進去,。只要是正確的批評和意見,，我們就要接受，就要改正,，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個,，就是要符合人民的利益,，對人民有好處,。

學(xué)生還可能畫出這句話：

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的,，我們這個隊伍就一定會興旺起來,。）

學(xué)生提出這句話,，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn),。要使我們的隊伍興旺起來,，就必須從人民的利益出發(fā),，堅持好的，堅持對人民有益的,，改正錯的,，改正對人民無益的,。

學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文,，進一步深刻體會文章的含義,，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ),。

六,、學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過程中,，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句,，提問題,；點撥啟發(fā)學(xué)生,，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書,，自己討論，自己學(xué)習(xí),。

讓學(xué)生自己讀課文第四段,，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解,，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論,，互相補充,。

集體討論,。

請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

七,、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥,。

我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠,，還要更大些,，才能取得全民族的解放,。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中,、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬,。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地,，才能取得全民族,，全中國的解放,。可見,，當(dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族,。

我們的同志在困難的時候,，要看到成績，要看到光明,，要提高我們的勇氣。

這句話是說,，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的,，必然要遇到艱難困苦。但是,，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難,，要看到成績和光明，要樹立信心,，鼓足勇氣。

我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士,，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護,，互相幫助,。

這句話的意思是說,，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的,。因此，不論是干部對戰(zhàn)士,，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心,、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來,，共同奮斗,，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

八,、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

板書：為人民服務(wù)

為人民利益而死,，就比泰山還重

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文思想內(nèi)容,，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,。

2.概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路,。

3.學(xué)會本課生字。通過查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語,。

4.朗讀課文。背誦課文3,、4自然段。

教學(xué)重點,、難點

1.理解課文中含義深刻的語句。

2.了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系,。

教學(xué)時間 二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一,、教學(xué)目標(biāo)

初讀課文,，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,。

二、教學(xué)重點,、難點

查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,。

三,、教學(xué)過程

（一）學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞,。

（二）教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況,，并注意糾正讀音。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o,，不讀[]di4o,；“炊”讀chu9，不讀cu9,，應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時可以采用選擇正確讀音的形式,。如：

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個生字,，數(shù)量不多,。其中有3個字可以用比較的方法來記憶,。如：

這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。

3.課堂討論識記難字的方法,。

應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成，是一個左中右結(jié)構(gòu)的字,，不要把“氵”誤寫成“冫”,。

“鼎”字比較難寫,，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點,。特別要強調(diào)這個字的筆順：目,、鼎。

（三）理解詞語。

1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑,。

可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語,，然后提出來小組討論或查字典,，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論,。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語,。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,，聯(lián)系上下文理解詞語,。

以“死得其所”這個詞為例,，在這個詞中“所”原指地方、處所,。教師可以讓學(xué)生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想,，進而聯(lián)系實際討論,，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值,，有意義的意思。

以 “鴻”字為例,，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解,，指的就是鴻雁的毛,。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解,，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕,，實際上暗含了這種人的死是很輕微的,，是微不足道的，進而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微,，微不足道,。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習(xí),，加深理解。

完全：就是百分之百的意思,。在課文中這個詞指的是除了為人民服務(wù)以外,，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思,，也就是說，不管在什么時候,，不管做什么工作,，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的,。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地,，四面八方,。

追悼：指的是懷念死者,，表示哀悼的意思。

“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解,。“哀”指“悲哀”,；“思”指“思念”,；“哀思”這個詞就是指悲哀,、思念的感情。

固：本來的意思,。

于：比的意思,。

或：“有的”的意思,。

通過對以上重點詞語的理解,，通過讓學(xué)生在讀書的同時思考問題,、提出問題,、解決問題的方式,，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

（四）理清文章層次結(jié)構(gòu),。

1.讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文,，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2.指名按自然段順序朗讀課文,，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義,；又講了為了人民的利益要堅持好的,，改正錯的,；然后講了為了人民的利益要搞好團結(jié)，提高勇氣,，不怕犧牲,，互相愛護；最后講了開追悼會的目的,。

全文以“為人民服務(wù)”為線索，分五個自然段,，從五個方面進行論述,，這樣便理清了文章的層次,，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備,。

（五）指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文,。

1.自由輕聲讀課文,，然后畫出讀不好的句子,。

2.小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句,。

3.提出讀不好的句子,，全班共同練習(xí)朗讀,。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難,。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的,，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時,，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀,?？梢赃@樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的,。

（2）中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山,，或輕于鴻毛?！?/p>

這句話中引用了一句古文,，讀好這句話,，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上,，讀好這個長句,?？梢赃@樣停頓：中國古時候/有個文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山,，/或/輕于鴻毛?！?/p>

（六）作業(yè) ,。

1.熟讀課文。

2.抄寫讀讀寫寫的詞語,。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容,，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

（二）概括課文中心思想,，體會作者論述中心思想的思路。

（三）朗讀課文,。背誦課文第3,、4自然段。

二,、教學(xué)重點、難點

（一）理解課文中含義深刻的語句,。

（二）了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

三,、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。

1.自由讀課文,，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》,，課文從哪幾個方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù),；接著講了人的死有兩種不同意義,；然后講為人民服務(wù)要堅持好的,，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心,，互相愛護，互相幫助,；最后講開追悼會的目的,。

2.教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思,，每一個自然段都可以獨立成為一段。

（二）學(xué)習(xí)第一段,。

1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù),？

學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了,，不要求學(xué)生的回答深入詳盡,。

2.板示：

我們這個隊伍是為著解放人民的,，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的,，是徹底地為人民的利益工作的,。

板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀,，比較比較這兩句話有什么不同,？從帶點的詞語中能體會出什么,？請同學(xué)們談一談,。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的,。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候,，做什么工作，時刻都想著人民,。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn),，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系,。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1.學(xué)習(xí)第二段,，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段,，畫一畫有哪些句子不理解,，然后提出不懂的問題。

2.學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）“人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,?！?/p>

這句話的意思是：人總是要死的,，有的人的死有價值、有意義,，比“泰山”還重，有的人的死無價值,，無意義,，比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思,，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義,。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的,，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解,。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征,，負(fù)過傷,，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員,。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭,，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨,，活著為人民的利益工作,，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神,。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事,，但他的死卻是有意義,、有價值的,，所以說“比泰山還重”。

3.學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思,，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文,，通過朗讀,，進一步加深對課文的理解,。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

1.讓學(xué)生默讀課文,，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點,？從課文中畫出有關(guān)語句,。

2.學(xué)生可能畫出這幾句話。

（1）因為我們是為人民服務(wù)的,，所以，我們?nèi)绻腥秉c,，就不怕別人批評指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對,，我們就改正。你說的辦法對人民有好處,，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來,，然后提問，這段話共有幾句,？每句說的是什么,？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助,、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù),，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志,，親密的朋友,，還是平日相處時有矛盾的人,、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去,。只要是正確的批評和意見,，我們就要接受，就要改正,，就要照辦,。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人民的利益,，對人民有好處。

（2）學(xué)生還可能畫出這句話：

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來,。

學(xué)生提出這句話,，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義,。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊伍興旺起來,，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的,，堅持對人民有益的，改正錯的,，改正對人民無益的,。

3.學(xué)生理解了這幾個難句,，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義,，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

（五）學(xué)習(xí)第四段,。

在前面三段的學(xué)習(xí)過程中,，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書,，找難句，提問題,；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書,，自己討論,，自己學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生自己讀課文第四段,，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子,，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來,，小組里的幾個同學(xué)共同討論,，互相補充,。

2.集體討論。

（1）請學(xué)生讀自己畫出的重點句,，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學(xué)過程 中要注意這幾句話的點撥,。

①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地,，但是還不夠,，還要更大些，才能取得全民族的解放,。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中,、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬,。這句話是說,，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族,，全中國的解放?？梢姡?dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族,。

②我們的同志在困難的時候,，要看到成績,，要看到光明，要提高我們的勇氣,。

這句話是說，革命斗爭,，并不是一帆風(fēng)順的,，必然要遇到艱難困苦。但是,，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥?，就不能怕困難,，要看到成績和光明，要樹立信心,，鼓足勇氣。

③我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士,，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護,，互相幫助,。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的,。因此，不論是干部對戰(zhàn)士,，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心,、愛護和幫助,。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗,，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第3、4自然段,。

（1）背誦之前應(yīng)先讓學(xué)生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象,。

（2）出示填空：

①（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ）,，我們（ ）有缺點,，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人,，誰向我們指出（ ）行,。（ ）你說得對，我們（ ）就改正,。你說的辦法（ ），我們（ ）,。

背誦這幾句時教師可指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾句話中的關(guān)聯(lián)詞語及重點詞語，利用這些詞語指導(dǎo)學(xué)生記憶,。

②（“ ”）這一條意見,，就是黨外人士（ ）先生提出來的；他提得好,，（ ），我們就采用了,，只要我們?yōu)椋?），為（ ）,，我們這個隊伍就（ ）,。

③ 我們都是來自（ ），為了一個（ ）,，走到一起來了。我們還要和（ ）走這一條路,。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有（ ）,，但是還不夠，還要更大些,，才能取得（ ）。我們的同志在困難的時候,，要（ ），要（ ）,，要提高（ ）,。中國人民正在受難,，我們（ ）解救他們，我們要（ ）,。要奮斗就會（ ）,，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的,。但是我們想到（ ），想到（ ）,，我們?yōu)槿嗣穸?，就是?）,。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些（ ）,。我們的干部要（ ）,，（ ）都要（ ）,，（ ），（ ）,。

在指導(dǎo)學(xué)生背誦時,，教師可采取多種形式,。如讓學(xué)生自己對照課文口頭填空，熟讀,，或同桌互相填空,，小組填空等。也可以教學(xué)生一起背的方法,，如先熟讀再背誦,、抓重點詞背,、分層背等等。

（六）學(xué)習(xí)第五段,。

1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考,，為什么要開追悼會,？

指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會為了懷念死者,，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻的人,，同時開追悼會也能使人民更加團結(jié)，使整個民族團結(jié)起來,。

（七）總結(jié)課文中心思想。

1.提問：這篇講話的中心思想是什么,？這個中心是怎樣一層一層表達出來的,？讓學(xué)生帶著這個問題再讀課文,，然后按板書提示指名談一談。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇四

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、學(xué)會七個生字,，能正確讀寫下列詞語：徹底,、司馬遷、鴻毛,、興旺,、目標(biāo)、炊事員,、送葬,、哀思。

2,、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育,。

4,、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章,，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,；難點是如何體會“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子,。

教學(xué)過程?：

第一課時

一、板書課題,，簡介背景,。

同學(xué)們,，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講,。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,，有許多困難需要克服,。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理,，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全,、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來,，打敗日本侵略者,。

請同學(xué)們結(jié)合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義,。

二,、朗讀課文,，以讀悟情

1,、教師范讀，請學(xué)生注意朗讀的技巧,。

2、小組內(nèi)讀,，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去,，都有鍛煉的機會,。

3、指名讀,，檢驗評價。

三,、小組討論,，自學(xué)質(zhì)疑

在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，請同學(xué)們自愿分成幾個學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題,，然后各小組將問題匯總,。

同學(xué)可能提出的問題：

1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的,，是徹底地為著人民的利益工作的,。”在這句話中,，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉,？為什么？

2,、“人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,?！边@句話怎樣理解,？司馬遷是誰？

3,、“我們都是來自五湖四海,，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了,。”這個“目標(biāo)”是什么,？

4、毛主席借追悼會發(fā)表演講,，講了那幾個方面的內(nèi)容,？

四、抓住問題,，深入理解

1、劃分層次,，理清脈絡(luò)

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講,？分幾層意思講,？每層意思是什么？師生通過討論,，擬出層次提綱：

①宗旨：完全,、徹底地為人民服務(wù)

②死的意義：重于泰山 輕于鴻毛

③不怕批評,，堅持好的，改正錯的

④不怕困難,，不怕犧牲,，努力奮斗

⑤寄托哀思,，使整個人民團結(jié)起來

劃分層次時，也可以分成4層,，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結(jié),，提高勇氣，互相愛護,，使整個人民團結(jié)起來,。

在文章的第一段中提出本文的中心,，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全,、徹底地為人民服務(wù),，后面四個段落圍繞這一中心展開論述,。

2、逐層分析,，深入理解

①這一層提出了文章的中心,，請同學(xué)們劃出表示中心的句子。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的,，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉,，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務(wù),，再沒有任何別的目的,，不管在什么時候,，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益,。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值,，樹立“為人民利益而死,，就比泰山還重”的生死觀。

“人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的,，但死的意義有不同,，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕,。

司馬遷是我國西漢時期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家,。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》,，本文引用的話選自《報任少卿書》,。

③指出為人民服務(wù)就要正視缺點，改正錯誤,。請同學(xué)找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難,，不怕犧牲,，努力奮斗,。

這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日,，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗,，所以毛主席提出,，為了全民族的解放，要看到光明,，要提高勇氣，不怕犧牲,，要互相關(guān)心，搞好團結(jié),。

⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語,，再次號召人民要團結(jié)起來,，抱成一個整體。

五、再讀成誦,，以情激情

讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽,。

第二課時

設(shè)計意圖：

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感,。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,，寫一篇演講稿或抒情散文,，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感,，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文,。

教學(xué)過程?：

請每一位學(xué)生都登臺演講或朗讀,，并由同學(xué)自己做出評價,。

為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計及反思篇五

一、設(shè)計思路

這篇文章出自毛澤東1944年的一次演講,，影響很深遠(yuǎn)。教法上以朗讀體會,、比較鑒賞為主,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.通過比較閱讀，初步領(lǐng)會講演稿的特點,。

2.通過熟讀背誦，領(lǐng)略毛澤東政論文的語言風(fēng)格,。

3.結(jié)合文章和自己的閱歷,，理解“為人民服務(wù)”的現(xiàn)實意義。

三,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

60多年前，一個燒炭戰(zhàn)士因炭窯倒塌而犧牲,，讓一代偉人吟誦出光焰萬丈的名篇，它照耀了過去也溫暖著今天,。這就是1944年9月8日毛澤東在普通士兵張思德同志追悼會上所作的《為人民服務(wù)》的講話,。

（二）整體把握

1.從演講思路上切入：

毛澤東那天講話時手里沒有講稿，卻思路嚴(yán)謹(jǐn),。朗讀課文，說說他講話的主旨是什么,，有哪幾個要點，觀點和材料之間有怎樣的聯(lián)系,？明確：

（1）講話主旨：為人民服務(wù),。鮮明集中的主題（話題）,，是演講成功的首要因素。

（2）找段落中心句：演講稿的中心句多在每段開頭,，但又不絕對,。本文三,、四兩段首尾句都是中心句。

（3）明確文章思路：本文按“是什么—為什么—怎么辦”的邏輯思路展開,。因前兩者不證自明,，故“怎么辦”是重點,。文章圍繞哀悼的話題,，層層遞進，構(gòu)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偡挚偨Y(jié)構(gòu),。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)是演講成功的重要保證,。

2.從人稱代詞上切入：

本文的人稱代詞和指稱人的名詞用得較多也很有分寸。如：我們（的隊伍）,、人民,、張思德,、李鼎銘、替法西斯賣力的（人）、別人,、你,、他,、中國人民、他們,、全民族,、老百姓、村上的人,。稱呼背后體現(xiàn)著作者的階級分析思想、革命策略和黨的方針政策,，也體現(xiàn)出作者高超的語言策略,。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀揣摩體會不同詞語背后的感情色彩,。

3.從文本比較上切入：

本文與《紀(jì)念白求恩》有何異同,？小組討論,，作多角度探究比較：

相同點：①體裁都是議論文（演講)；②時間都在抗戰(zhàn)時期,；③都用了道理論證、事例論證,、對比論證的方法,；④都是紅色經(jīng)典著作,。

不同點：①時間背景；②對象,；③場合,；④聽眾,；⑤方式；⑥開頭結(jié)尾,；⑦語言風(fēng)格,。

通過比較,，領(lǐng)悟演講稿運用語言的原則或技巧。

明確的對象,、鮮明的針對性,，是演講成功的重要前提。

（三）重難點突破

1.從詞句理解上突破：自讀畫出難點,，師生交流,。

2.從邏輯分析上突破：本文是運用邏輯的典范，運用了大量的三段論,。即：a→b，c是a,，那么c→b,。

例如：“為人民利益而死,，就比泰山還重……張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的,?！比湓挱h(huán)環(huán)相扣,。這類推論，文中很多,，能激活聽眾的思維,。（建議不在邏輯術(shù)語上過多分析,，講課時可以不出現(xiàn)“三段論”這個術(shù)語。）

以理服人,，是一場好演講的重要因素,。

3.從語言品讀上突破：

通過朗讀,，揣摩句子含義，感受表達效果,，體會毛澤東的演講風(fēng)格,。

①關(guān)聯(lián)詞的運用使文脈流暢嚴(yán)謹(jǐn),。如第三段、第四段,。

②短句聯(lián)用,，很有氣勢和感染力。如第四段運用三個“要”,、三個“互相”的句子。

上口入耳,，可講可聽,，這是好演講的基本要求。

③引用,、對比和口語的運用，使文章雅俗共賞,，入理入情。

以情動人,，是取得好的演講效果的重要技巧,。

四、拓展延伸

搜索瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁進行探究學(xué)習(xí)（選做一）：

1.寫悼詞僅僅因為張思德是毛澤東的警衛(wèi)員嗎,？——《為人民服務(wù)》寫作動機和背景探析。

2.課下閱讀《愚公移山》《紀(jì)念白求恩》,，了解毛澤東的語言藝術(shù)。