作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比,、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫(xiě),，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情,，揭示其腐朽,。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識(shí),，前面學(xué)的.《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多,。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好,，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫(huà)方法基本濱握,，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色,，要在閱讀與分析及表演中體會(huì),。

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí),。

2,、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象,。

3,、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛(ài)當(dāng)下美好,。

目標(biāo)2,、3。

課件填表對(duì)比,、賽讀與課本劇表演,。

一、導(dǎo)入新課,。

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué),。

二、預(yù)習(xí)展示,。

先讓學(xué)生展示,，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括,。

三,、整體感知,。

1、讓學(xué)生先速讀,，再交流，再說(shuō)一說(shuō),。

2,、以中舉為線索，理清故事清節(jié),。

四,、賞析人物。

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用,。

對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶,。

表格略。

五,、精彩重現(xiàn),。

先找出，個(gè)人讀,，以小組為單位賽讀,。

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽。

六,、類文拓展,。

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》。

七,、小結(jié)作業(yè),。

1、師生共同回顧重難點(diǎn),，放一放“電影”

2,、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”

楊柯。

文檔為doc格式,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

［知識(shí)與技能］：

1,、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說(shuō)主題,；

2,、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

［過(guò)程與方法］：

1,、通過(guò)表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內(nèi)心世界,，了解小說(shuō)主題；

2,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀,。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害,，同時(shí)樹(shù)立正確的讀書(shū)觀與價(jià)值觀,。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對(duì)于故事情節(jié)的梳理,、人物形象的分析,、寫(xiě)作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,，情感世界也很豐富,，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對(duì)小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺,，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性,。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,，那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,，因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵，形成正確,、健康的人生觀與價(jià)值觀,。

重點(diǎn)：

1、對(duì)人物內(nèi)心的剖析,，了解小說(shuō)主題,；

2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

難點(diǎn)：小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討

一,、激趣導(dǎo)入,，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了,，他的丑態(tài)在作者的描述下,，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈,，了解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。（板書(shū)課題）

二,、走進(jìn)范進(jìn),，了解人物內(nèi)心世界

（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生演一演,，模仿范進(jìn)的口吻,，以第一人稱來(lái)演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

2、范進(jìn)的“瘋”病治好了,，他就有官做了,，試想一下,，他會(huì)如何做官？

（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂,，代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路）

三,、合作交流，探究小說(shuō)主題思想

4,、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看,。”那么,，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜劇,？他“中了”真的“好了”嗎,？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇,，理由是：

（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法,；

（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；

（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái),，結(jié)局圓滿,。

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇,，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,，是范進(jìn)的人生悲劇,；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇）

5,、文章著重刻畫(huà)范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,，是什么目的'？

（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn),、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等人的無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻,，輕蔑和否定,，是作家憤世嫉俗的感情。）

6,、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕,，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn),，得到眾人的簇?fù)?，得到了精神和物質(zhì)上的滿足,，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲,，他會(huì)變本加厲,，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗,。這才是最荒謬的,。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì),、這樣的制度,、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇,。一個(gè)民族的知識(shí)分子,，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺,，這個(gè)民族也就沒(méi)有了生機(jī),，沒(méi)有了希望。

四,、拓展延伸,，樹(shù)立正確價(jià)值觀念

那么，作為21世紀(jì)的青少年,，你覺(jué)得怎樣讀書(shū)才算是真正的“好”,，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請(qǐng)以“范進(jìn),，讓我告訴你”為開(kāi)頭,，寫(xiě)一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書(shū),、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫(xiě)一段話,，來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)觀,、人生觀）

(師：是的，讀書(shū)不應(yīng)該是為了一己私利,，為了謀求榮華富貴,，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高,，讓視野得到拓展,，才能得以增加,，能為國(guó)家、民族做出貢獻(xiàn),，讓自己的人生有價(jià)值,！親愛(ài)的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書(shū),、讀好書(shū),，成為國(guó)家的棟梁，民族的希望,！)

五,、布置作業(yè)，課后深入思考探索

1,、小練筆：假如范進(jìn)沒(méi)有中舉,，他該怎么辦？請(qǐng)發(fā)揮想象,，寫(xiě)一段300字左右的文字,。

2,、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同,。

這節(jié)課是第三課時(shí),，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象,、把握寫(xiě)作手法,。此節(jié)課通過(guò)對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來(lái)探究作品的主題,，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書(shū)觀,、人生觀,、價(jià)值觀。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”,？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析,，看到他被扭曲的靈魂,，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,，揭示小說(shuō)主題,，抨擊,、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人、社會(huì),、民族的悲劇性,。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問(wèn),，如何讀書(shū)才是真正的“好”,？自然過(guò)渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書(shū)，如何樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí),。這樣一線貫穿,，思路很明確，而且層層深入,，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,，并滲透了思想品德教育。

課上,，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)方式,，說(shuō)有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流,；寫(xiě)分課內(nèi)練筆與課外練筆,。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲,。

從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí),，特別是在樹(shù)立正確的讀書(shū)觀上,，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，分別從讀書(shū)的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法,，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),，認(rèn)為讀書(shū)是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),，是為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),、拓寬視野，讀書(shū)不應(yīng)該死讀書(shū),，要培養(yǎng)能力,，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值,。這些健康,、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀與人生觀價(jià)值觀。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí),。

一,、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。

二,、默讀課文,，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái),。

三,、師生共同釋疑。

四,、觀看錄像,，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神情。

五,、回味：哪些地方讓你覺(jué)得好笑,？為什么覺(jué)得好笑？結(jié)合課本談一談,。

六,、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法,，布置相關(guān)研討作業(yè),。參見(jiàn)教法建議部分,。

第二課時(shí),。

一、匯報(bào)研究情況,，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié),。重點(diǎn)研究對(duì)比產(chǎn)生的.諷刺效果。參見(jiàn)教材分析部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和本文的寫(xiě)作特點(diǎn),。

二,、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則,，不要做架空的分析,。參見(jiàn)教材分析部分的人物形象分析和本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三,、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作,。

教案點(diǎn)評(píng)：

作為自讀課文，沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到,，學(xué)生反倒落不下什么,。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力,?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ),，理解起來(lái)有一定難度,，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文,?！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課,，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象,。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn),。

1,、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn)。

3,、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人,。

1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文；

2,、學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物,。

教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí),，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫(xiě)作。

一課時(shí),。

多媒體教學(xué)平臺(tái),。

（一）布置自學(xué)：

1,、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

a,、讀完這篇課文，自己感受最深的是什么,？

b,、你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物？

c、閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn),？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解？

請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái),，以備課堂上拿出來(lái)討論,。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）科舉制度簡(jiǎn)介,。

（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）,。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講,。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。）,。

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

出示幻燈片：

問(wèn)：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。）。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？

3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開(kāi)放性題,，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）,。

（五）移（知識(shí)遷移）,。

1、從文章出發(fā),。

（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功,。）,。

2、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法,。

（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺手法。）,。

2,、遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口？

“那么,，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的,，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們,！”

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字,。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě),。）,。

寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)。

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例,，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

這是我的一堂教研課,，如果僅從學(xué)生的實(shí)際來(lái)看,，不謙虛地說(shuō)，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。從概括人物,、主要事件到復(fù)述故事，再到感知藝術(shù)形象,，研究對(duì)比手法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,，后到主題的揭示，思路是比較清晰的,?？上У氖?，發(fā)言的同學(xué)只有一部分，參與面不夠廣,，課堂氣氛不夠活躍,，就是發(fā)言的同學(xué)也表現(xiàn)得比較緊張。這種緊張,，影響到了學(xué)生思維的活躍性,，語(yǔ)言的流暢度，也影響了老師在課堂上的情緒,，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,。后來(lái)經(jīng)我與學(xué)生的談話了解，學(xué)生說(shuō)老師你那天主講公開(kāi)課,，太緊張了,，以致我們也受到了您的影響，一句話驚醒了我,。是?。∥易陨淼木o張影響了學(xué)生的情緒,，可見(jiàn)我的課堂情緒的調(diào)控還有待加強(qiáng),，學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面有待提高，我將努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn);,。

3.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;。

2.學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn))。

1.這是一篇自讀課文,。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,。

2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講),、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫(huà),，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。

4.安排一課時(shí),。

教學(xué)步驟,。

(一)布置自學(xué)：

1.自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

2你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?

3閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?

2.請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái),，以備課堂上拿出來(lái)討論。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。),。

2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。

(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。),。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片),。

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。),。

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

討論下列問(wèn)題：(多媒體展示問(wèn)題),。

問(wèn)：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái),。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。),。

2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。),。

(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)。

(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,，尤其是人物,，刻畫(huà)得很成功。)。

2,、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法,。

(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。),。

3,、下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?

“那么,，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。)。

寫(xiě)完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

(五)教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè)),。

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上,，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

１,、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v,。本文的教學(xué),，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象,，并與孔乙己進(jìn)行比較,。

２、方法上以默讀體會(huì),、比較鑒賞為主,。

１、分析人物形象并把握其特點(diǎn),，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源,。

２、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果,，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù),。

３、提高學(xué)生在比較閱讀中感知,、欣賞藝術(shù)形象的能力,，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

一,、導(dǎo)入新課,。

魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼,。今天,，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子范進(jìn)，他20歲開(kāi)始應(yīng)試,，前后考過(guò)二十多次,，直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)突破。

１,、從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,，理解人物性格及思想情感,，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說(shuō)：“噫,！好了,！我中了！”這句話中,，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么,。

２,、從品味對(duì)聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒，五六七月間,，柴米盡焦枯,，貧無(wú)一寸鐵，賒不得,，欠不得,，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭,？?jī)e幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁,，名也香，姓也香,，不拘張三李四,，都來(lái)錦上添花,。”這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，體現(xiàn)了文章主旨,。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓,。

３、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同,。（小組討論,，作多角度探究比較。）,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)突破。

教學(xué)難點(diǎn)理解對(duì)比手法,，鑒賞諷刺藝術(shù),。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn)。

師：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù),？

學(xué)生討論后明確：通過(guò)對(duì)比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

對(duì)比形式：

１,、通過(guò)人物的'種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比,，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

２,、通過(guò)同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度,，揭示矛盾，形成對(duì)比,。

四,、拓展延伸。

１,、英國(guó)作家愛(ài)德華福斯特寫(xiě)過(guò)一本小冊(cè)子《小說(shuō)面面觀》,。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的,、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的,。

２,、閱讀《儒林外史》全書(shū)或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）,。

2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

3,、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng),。

1、范進(jìn),、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）,。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。

：二課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課,。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》,。

1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒,，又字文木,，安徽全椒人，清代小說(shuō)家,。

2,、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回,，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”,。

“儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對(duì)封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn),、范進(jìn)、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中,，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià),。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

3,、明清科舉制度簡(jiǎn)介。

童試—秀才（生員,、相公,、進(jìn)學(xué)）。

正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試、殿試,。他們的第一名分別叫解元,、會(huì)元、狀元,。

二,、整體感知。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題,。

1,、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序,，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分,？

中舉前中舉后。

2,、說(shuō)說(shuō)中舉前,、中舉后各寫(xiě)了哪些事？用四字短語(yǔ)概括,。

屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪,。

3、讀這篇小說(shuō)中,，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭,？

胡屠戶。

4,、胡屠戶可笑在哪里,？找出課文句子來(lái)回答,，并歸類。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”,。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢,?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”,，“干思萬(wàn)謝,，低著頭，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”,，“累了我多少”,，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,，哪四個(gè)字？

前倨后恭,。

6,、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格,？

通過(guò)對(duì)比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢如命,、趨炎附勢(shì),、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人,？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

嫌貧攀富,，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息,。

8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么,？

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊,。

9,、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私,、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí)。

三,、課堂小結(jié),。

從小說(shuō)中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承,，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情,。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境,，那么,，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析,。

四,、布置作業(yè)。

1,、自讀分析范進(jìn)的形象,。

2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固。

二,、講授新課,。

1、速讀課文,，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？

自私虛偽,，熱衷功名利祿,，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試,，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。

2,、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋,？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

這是喜極而瘋,。范進(jìn)中了舉,，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。

說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深,。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化,，同流合污,。

3、范進(jìn)中舉,，喜極而瘋,，那么中舉到底是喜劇還是悲劇,？

4,、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果,？用了什么藝術(shù)手法,？

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比,、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等,。本文主要用了對(duì)比,、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種。

（1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富,、哀樂(lè),、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比,，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化,。

（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋,，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。

（3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回,?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫(xiě),，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”,；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì),，千恩萬(wàn)謝,，低著頭，笑迷迷地去了,?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫(xiě)，屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過(guò)來(lái),。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理。

三,、課堂小結(jié),。

小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫(huà),，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了他周圍的人,，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn),，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

四,、布置作業(yè),。

1、完成課后練習(xí)一,、二,、三。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

《范進(jìn)中舉》選自我國(guó)清代杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》,。課文節(jié)選部分主要通過(guò)對(duì)比手法描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，運(yùn)用了夸張諷刺等多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn),、胡屠戶等形象的丑態(tài)與周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀和鑒賞的綜合能力、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀都有很大幫助,。