作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比,、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響,，世態(tài)人情,，揭示其腐朽。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì),。

教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的.《故鄉(xiāng)》提到過中舉,，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多,。對(duì)小說三要素掌握較好,，但獨(dú)立分析的能力較差,，人物形象的刻畫方法基本濱握，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用,。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì),。

1,、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)。

2、理清情節(jié)概括大意,，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫人物形象,。

3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼,，珍愛當(dāng)下美好,。

目標(biāo)2、3,。

課件填表對(duì)比,、賽讀與課本劇表演。

一,、導(dǎo)入新課,。

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)。

二,、預(yù)習(xí)展示,。

先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞,；二是主要內(nèi)容即故事概括,。

三、整體感知,。

1,、讓學(xué)生先速讀，再交流,，再說一說,。

2、以中舉為線索,，理清故事清節(jié),。

四、賞析人物,。

側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用,。

對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶。

表格略,。

五,、精彩重現(xiàn)。

先找出,，個(gè)人讀,，以小組為單位賽讀。

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽,。

六,、類文拓展,。

練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》。

七,、小結(jié)作業(yè),。

1、師生共同回顧重難點(diǎn),，放一放“電影”

2,、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯。

文檔為doc格式,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

［知識(shí)與技能］：

1,、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說主題,；

2,、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

［過程與方法］：

1,、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,，了解小說主題,；

2,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀,。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

通過學(xué)習(xí),，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害,，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,，對(duì)于故事情節(jié)的梳理,、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟,。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力,，可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺,，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考,，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,，形成正確,、健康的人生觀與價(jià)值觀,。

重點(diǎn)：

1,、對(duì)人物內(nèi)心的剖析,，了解小說主題；

2,、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

難點(diǎn)：小說的悲劇性與喜劇性的探討

一,、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人,，高興得瘋了,，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象,，這是一位既可憐又可悲的人物形象,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題,。（板書課題）

二,、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

（先請(qǐng)學(xué)生說一說,，然后讓學(xué)生演一演,，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

2,、范進(jìn)的“瘋”病治好了,，他就有官做了，試想一下,，他會(huì)如何做官,？

（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

三,、合作交流,，探究小說主題思想

4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看,?！蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜??？他“中了”真的“好了”嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論,。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇,，理由是：

（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；

（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉,；

（3）范進(jìn)終于清醒過來,，結(jié)局圓滿。

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇,，從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇,，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,，是范進(jìn)的人生悲劇,；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇）

5,、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,，是什么目的'？

（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn),、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻,，輕蔑和否定,，是作家憤世嫉俗的感情。）

6,、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕,，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),，得到眾人的簇?fù)?，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且,，他的靈魂已經(jīng)扭曲,，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗,。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí),、這樣的社會(huì),、這樣的制度、這樣的人生,、這樣的民族心態(tài),，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇,，民族的悲劇,。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂,，這個(gè)靈魂被窒息扼殺,，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望,。

四,、拓展延伸,，樹立正確價(jià)值觀念

那么，作為21世紀(jì)的青少年,，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎,？請(qǐng)以“范進(jìn),，讓我告訴你”為開頭，寫一段話,，奉勸范進(jìn)該如何讀書,、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,，寫一段話,，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）

(師：是的,，讀書不應(yīng)該是為了一己私利,，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶,，修養(yǎng)得以提高,，讓視野得到拓展，才能得以增加,，能為國(guó)家,、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值,！親愛的同學(xué)們,，希望你們會(huì)讀書、讀好書,，成為國(guó)家的棟梁,，民族的希望！)

五,、布置作業(yè),，課后深入思考探索

1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉,，他該怎么辦,？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字,。

2,、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較,，探究人物形象的異同,。

這節(jié)課是第三課時(shí),，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象,、把握寫作手法,。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析,，來探究作品的主題,，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是,，讓學(xué)生有正確的讀書觀,、人生觀、價(jià)值觀,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng),，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎,？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,，揭示小說主題，抨擊,、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人,、社會(huì)、民族的悲劇性,。在拓展延伸環(huán)節(jié),，又問，如何讀書才是真正的“好”,？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書,，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿,，思路很明確,，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,，并滲透了思想品德教育,。

課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式,，說有表演內(nèi)心獨(dú)白,，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

從教學(xué)效果來看,，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí),，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解,，分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法,，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操,、提高修養(yǎng),，是為了增長(zhǎng)見識(shí),、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書,，要培養(yǎng)能力,，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值,。這些健康,、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

教學(xué)過程：

第一課時(shí),。

一,、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí),。

二,、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容,。將不懂的詞句挑出來。

三,、師生共同釋疑,。

四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,。觀看時(shí)要注意人物的語言,、動(dòng)作、神情,。

五,、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑,？結(jié)合課本談一談,。

六、在此基礎(chǔ)上,，教師引出諷刺的藝術(shù)手法,，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見教法建議部分,。

第二課時(shí),。

一、匯報(bào)研究情況,，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié),。重點(diǎn)研究對(duì)比產(chǎn)生的.諷刺效果。參見教材分析部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和本文的寫作特點(diǎn),。

二,、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則,，不要做架空的分析,。參見教材分析部分的人物形象分析和本文的寫作特點(diǎn)。

三,、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作,。

教案點(diǎn)評(píng)：

作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講,。面面俱到,，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目,，讓學(xué)生在探究中形成能力,。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí),，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語,，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文,?！斗哆M(jìn)中舉》通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對(duì)的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問,，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論,，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

1、能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文,。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見,。

3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。

1、學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2,、學(xué)會(huì)如何描寫人物。

教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作,。

一課時(shí),。

多媒體教學(xué)平臺(tái)。

（一）布置自學(xué)：

1,、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

a,、讀完這篇課文，自己感受最深的是什么,？

b,、你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？

c,、閱讀完這篇文章,，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解,？

請(qǐng)把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）科舉制度簡(jiǎn)介,。

（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）,。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講,。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯。）,。

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

出示幻燈片：

問：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。）。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？

3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎,？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題,，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。）。

（五）移（知識(shí)遷移）,。

1,、從文章出發(fā)。

（因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功,。）。

2,、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法,。

（主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺手法,。）,。

2、遷移到課外,。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口,？

“那么,，我對(duì)你說，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們,！”

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。）,。

寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)。

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn)。

這是我的一堂教研課,，如果僅從學(xué)生的實(shí)際來看,，不謙虛地說，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。從概括人物,、主要事件到復(fù)述故事，再到感知藝術(shù)形象,，研究對(duì)比手法及細(xì)節(jié)描寫的作用,，后到主題的揭示，思路是比較清晰的,?？上У氖牵l(fā)言的同學(xué)只有一部分,，參與面不夠廣,，課堂氣氛不夠活躍，就是發(fā)言的同學(xué)也表現(xiàn)得比較緊張,。這種緊張，影響到了學(xué)生思維的活躍性,，語言的流暢度,，也影響了老師在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,。后來經(jīng)我與學(xué)生的談話了解,，學(xué)生說老師你那天主講公開課,，太緊張了，以致我們也受到了您的影響,，一句話驚醒了我,。是啊,！我自身的緊張影響了學(xué)生的情緒,，可見我的課堂情緒的調(diào)控還有待加強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面有待提高,，我將努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;。

3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。

二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;,。

2.學(xué)會(huì)如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)),。

1.這是一篇自讀課文,。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講),、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。

4.安排一課時(shí),。

教學(xué)步驟,。

(一)布置自學(xué)：

1.自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：

1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?

2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?

3閱讀完這篇文章,，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?

2.請(qǐng)把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。),。

2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件,。

(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。),。

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。),。

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

討論下列問題：(多媒體展示問題),。

問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)。

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。)。

(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題),。

(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。),。

2、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。

(主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺的手法。)。

3,、下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?

“那么,，我對(duì)你說,，訊哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。),。

寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

(五)教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè)),。

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

１,、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v,。本文的教學(xué),，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象,，并與孔乙己進(jìn)行比較。

２,、方法上以默讀體會(huì),、比較鑒賞為主。

１,、分析人物形象并把握其特點(diǎn),，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

２,、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果,，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

３,、提高學(xué)生在比較閱讀中感知,、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ),。

一,、導(dǎo)入新課。

魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天,，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子范進(jìn),，他20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中舉,。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)突破,。

１、從品味人物個(gè)性化的語言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,，作為全篇教學(xué)的突破口,。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題,。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫,！好了,！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因,？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

２,、從品味對(duì)聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒,，五六七月間,，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得,，雖有近戚遠(yuǎn)親,，誰肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香,，不拘張三李四,，都來錦上添花,?！边@副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，體現(xiàn)了文章主旨,。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓,。

３、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論,，作多角度探究比較,。）。

三,、教學(xué)難點(diǎn)突破,。

教學(xué)難點(diǎn)理解對(duì)比手法,，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn),。

師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？

學(xué)生討論后明確：通過對(duì)比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果,。

對(duì)比形式：

１、通過人物的'種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比,，收到強(qiáng)烈的諷刺效果,。

２、通過同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度,，揭示矛盾,，形成對(duì)比。

四,、拓展延伸,。

１、英國(guó)作家愛德華福斯特寫過一本小冊(cè)子《小說面面觀》,。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,，而稱那些有多側(cè)面的,、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

２,、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）,。

2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

3,、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng),。

1、范進(jìn),、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）,。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。

：二課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》,。

1,、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木,，安徽全椒人,，清代小說家。

2,、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說,，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書人這一階層,?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對(duì)封建科舉、封建禮教,，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià),。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3,、明清科舉制度簡(jiǎn)介,。

童試—秀才（生員、相公,、進(jìn)學(xué)）,。

正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試、會(huì)試,、殿試,。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元,、狀元,。

二、整體感知,。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。

1,、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分,？

中舉前中舉后,。

2、說說中舉前,、中舉后各寫了哪些事,？用四字短語概括。

屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪,。

3,、讀這篇小說中,，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？

胡屠戶,。

4,、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答,，并歸類,。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,，四五千錢,。”

動(dòng)作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”，“那手早顫起來”,，“干思萬謝,，低著頭，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”,，“累了我多少”,，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,，哪四個(gè)字？

前倨后恭,。

6,、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格,？

通過對(duì)比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命,、趨炎附勢(shì),、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人,？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

嫌貧攀富,，冷漠勢(shì)利,，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人,？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊,。

9,、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私,、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí)。

三、課堂小結(jié),。

從小說中三類人的變化,，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情,。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么,，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢,？同學(xué)們自己先自讀分析。

四,、布置作業(yè),。

1、自讀分析范進(jìn)的形象,。

2,、體會(huì)小說用了哪些手法。

一,、復(fù)習(xí)鞏固。

二,、講授新課,。

1、速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？

自私虛偽,，熱衷功名利祿,，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試,，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴,。

2,、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說明了什么問題,？

這是喜極而瘋,。范進(jìn)中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深,。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化,，同流合污,。

3、范進(jìn)中舉,，喜極而瘋,，那么中舉到底是喜劇還是悲劇,？

4,、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果,？用了什么藝術(shù)手法,？

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比,、夸張、反語以及直接寫實(shí)等,。本文主要用了對(duì)比,、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種。

（1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富,、哀樂,、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比,，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化,。

（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋,。

（3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫,，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回,?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫,，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”,；范進(jìn)中舉后,，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝,，低著頭,，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫,，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來,。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫,。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理,。

三、課堂小結(jié),。

小說以范進(jìn)中舉為中心事件,，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人,，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶,，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

四,、布置作業(yè),。

1、完成課后練習(xí)一,、二,、三。

2,、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

《范進(jìn)中舉》選自我國(guó)清代杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選部分主要通過對(duì)比手法描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，運(yùn)用了夸張諷刺等多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象的丑態(tài)與周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀和鑒賞的綜合能力、樹立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀都有很大幫助,。