作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1.能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文;

2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn);

3.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。

二,、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

2. 學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn))

三,、教學(xué)設(shè)想

1.這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,。

2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講)、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式,。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà),，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn),。

4.安排一課時(shí)。

教學(xué)步驟

(一)布置自學(xué)：

1. 自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

1 讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么?

2 你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?

3 閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?

2.請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論,。

(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。)

師： 1、同學(xué)們,，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉,。)對(duì)了，“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的,，中了舉就能升官發(fā)財(cái),，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

2,、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件,。

(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)

師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講,。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯,。)

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

討論下列問(wèn)題： (多媒體展示問(wèn)題)

問(wèn)：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

(因?yàn)橐坏┲信e，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái),。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開(kāi)放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)

(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)

1,、小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年,，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶(hù)?

(因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,，尤其是人物,，刻畫(huà)得很成功。)

2,、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法,。

(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張,、諷刺的手法,。)

3、下面的話(huà),，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?

“那么,，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶(hù)人家，用得著,?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們!”

師：同學(xué)們,，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象,?？墒牵憧梢詫?xiě)一個(gè)人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎?

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字,。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě),。)

寫(xiě)完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作,。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例,，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象,。

2,、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù),。

能力目標(biāo)：

1,、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力,。

2,、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

思想及情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元,。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》,，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,，通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象,。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶(hù)的人物形象,。

2,、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng),、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長(zhǎng)課文尤其要注意精講,，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái),，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)兩個(gè)人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀,。

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶(hù)對(duì)他的不同態(tài)度,，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié),。（20分鐘）

3、采用引伸法,，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景,，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié),。（5分鐘）

5,、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。（5分鐘）

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,，訓(xùn)練運(yùn)用'比較法

'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)拔下,，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

五,、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1,、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性,，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力,。

2、練習(xí)口頭改寫(xiě),，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn),。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶(hù) 欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

【教學(xué)目的】

1,、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);

2,、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;

3,、寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對(duì)比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果),。

【電教手段】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo),，學(xué)生交流探討),。

【素質(zhì)目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感,、交流創(chuàng)新能力,。

【課件制作】

素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx 制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

使用軟件工具還包括：word,、asp、flash5.0,、firework mx,、cuteftp。

【教學(xué)環(huán)境】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)),。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡(jiǎn)介,，作者吳敬梓簡(jiǎn)介,。

二、明確任務(wù)

1,、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2,、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn),，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。

3,、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫(xiě)一段諷刺小作品。

三,、協(xié)作學(xué)習(xí)

1,、思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn),，并用 bbs 交流,。

2、形成各自結(jié)論作品,。

為了完成任務(wù),，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行,。

⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成),。

⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段,。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。)

示例：我們小組認(rèn)為,，……

⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事),。

⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶(hù)又有怎樣的變化?作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié),，寫(xiě)下來(lái),。)

⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō),，仔細(xì)閱讀,，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論,，并寫(xiě)下你們的結(jié)論,。)

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)

《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說(shuō))(短篇)

示例：我們小組認(rèn)為,，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

⑹ 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。

⑺ 創(chuàng)作并討論,。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法,，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,，和同學(xué)們交流,。

四、探討交流,，給出評(píng)價(jià)

小組成員在 bbs 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言,，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià),。

課后,，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄,、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì),。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài),，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,。

２、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà),、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法,。

３、欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１,、重點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的'寫(xiě)法,。

⑵學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法,。

２、難點(diǎn)：

欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

先復(fù)習(xí)小說(shuō)的常識(shí),，后以“彩票”引入,，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

１、《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō),？《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,，以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心,，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象,。

２,、檢查字詞掌握情況。

三,、整體感知

１,、速讀課文，給課文分段并歸納段意,。

第一部分（１～２段）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（３～結(jié)束）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景,。

２,、再讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

四、討論

１,、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋,？

２、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人,？說(shuō)出根據(jù),。

主要是兩點(diǎn)：

⑴熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋,。

⑵虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”,，“才把銀子收下”,。可張鄉(xiāng)紳剛走,，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,，”可見(jiàn)推辭是假意。

３,、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？

批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。

五,、小結(jié)

本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象,。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害,。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一,、二,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言,；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對(duì)比）,；

3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

第一課時(shí)

1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒,，又字文木,，安徽全椒人，清代小說(shuō)家,。

2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。

3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

童試～秀才（生員,、相公,、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試,、殿試。他們的第一名分別叫解元,、會(huì)元,、狀元。

1.注音

2.解釋下列詞語(yǔ)

體統(tǒng) 同案 火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

課文圍繞主要人物扣住中心事件,，按時(shí)間順序組織材料,，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1～2）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況,。

（二）（3～12）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化,。

①（3～5）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn),。

1.結(jié)合注釋自瀆課文,，并理解文義。

2.討論下列問(wèn)題,。

①分別概括第一段,、第二段的中心意思；

②范進(jìn)中了相公,，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜,，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么,？

③胡屠戶(hù)“教導(dǎo)”范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思,，請(qǐng)用文中的話(huà)來(lái)回答。

④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么,？

⑤“屠戶(hù)橫披了衣服,，腆著肚子去了”，寫(xiě)出了什么樣的形象,？

⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎,？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？

⑦屠戶(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人,？

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。

3.小結(jié)

這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲,，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě),，把胡屠戶(hù)粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆,，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮,、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái),，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果,。

1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

2.討論下列問(wèn)題：

①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？

②“三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”,，報(bào)喜人擁著他也擁不住,，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

③第五段寫(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了,，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了,？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味,？

第二課時(shí)

一,、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

二、分析課文第二部分第二層：

1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,；

2.討論下列問(wèn)題,；

①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶(hù)第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?

③簡(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段,。

⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?

⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句,。

小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶(hù)對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意,；

2.討論下列問(wèn)題：

①為什么除眾人之外又詳寫(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜,？

②課文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\(yùn)用了那些動(dòng)詞,？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系,？

1.中心意思2.寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；運(yùn)用夸張,、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺,；

3.語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話(huà)語(yǔ)言

探究活動(dòng)

如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下,，范進(jìn),、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢,？請(qǐng)就此續(xù)寫(xiě)新結(jié)局,，要求續(xù)寫(xiě)內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí),，準(zhǔn)備一份談本次寫(xiě)作體會(huì)的發(fā)言稿,，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

（請(qǐng)作者與我們聯(lián)系）

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

１,、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學(xué),，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫,，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較,。

２,、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主,。

１,、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

２,、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果,，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

３,、提高學(xué)生在比較閱讀中感知,、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ),。

一,、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼,。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn),，他２０歲開(kāi)始應(yīng)試,，前后考過(guò)二十多次，直到５４歲才中舉,。幾十年的癡情追求,，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》,。

二、教學(xué)重點(diǎn)突破

１,、從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話(huà),，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題,。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說(shuō)：“噫,！好了！我中了,！”這句話(huà)中,，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么,。

２,、從品味對(duì)聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒，五六七月間,，柴米盡焦枯,，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得,，雖有近戚遠(yuǎn)親,，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi),，文章皆合式，中了五經(jīng)魁,，名也香,，姓也香，不拘張三李四,，都來(lái)錦上添花,。”這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，體現(xiàn)了文章主旨,。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶(hù),、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓,。

３、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同,。（小組討論,，作多角度探究比較。）

三,、教學(xué)難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法,，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn),。

師：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù),？

學(xué)生討論后明確：通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果,。

對(duì)比形式：

１,、通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果,。

２,、通過(guò)同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾,，形成對(duì)比,。

四、拓展延伸

１,、英國(guó)作家愛(ài)德華·福斯特寫(xiě)過(guò)一本小冊(cè)子《小說(shuō)面面觀》,。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,，稱(chēng)那些類(lèi)型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,，而稱(chēng)那些有多側(cè)面的,、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

２,、閱讀《儒林外史》全書(shū)或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié),。

──摘自《語(yǔ)文建設(shè)》２００６年第９期

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文?！斗哆M(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。

這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課,，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn),，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象,。

同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫(huà)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn),。

1,、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文,。

范進(jìn)中舉參考資料集：/teach/5994,。html

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn),。

3,、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人,。

1、學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2,、學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。

教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫(xiě)作,。

一課時(shí)

多媒體教學(xué)平臺(tái),。

（一）布置自學(xué)：

1、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

a,、讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么？

b,、你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物,？

c、閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn),？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解,？

請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論,。

（二） 導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。） 科舉制度簡(jiǎn)介

師： 同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎,？（科舉,。）對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀,，就是為了一朝成名天下知,。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空,，有的人能美夢(mèng)成真,，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課,，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象,？

（三） 講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）

師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講,。

（四） 議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見(jiàn),，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯,。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。

出示幻燈片：

問(wèn)：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了,？

（因?yàn)橐坏┲信e,，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái),。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）

2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？

3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎,？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開(kāi)放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。）

（五）移（知識(shí)遷移）

1,、從文章出發(fā)

1、小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已有接近三百年,，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣,？為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶(hù),？

（因?yàn)檎n文寫(xiě)得好,，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功,。）

2,、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫(huà)人物所用的方法。

（主要用了語(yǔ)言描寫(xiě),、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張,、諷刺手法,。）

2、遷移到課外,。

出示幻燈片：

下面的話(huà),，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口,？

“那么,，我對(duì)你說(shuō)，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶(hù)人家,，用得著?！?/p>

“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的,，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢(qián)付清,。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們,！”

師：同學(xué)們,，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象,?？墒牵憧梢詫?xiě)一個(gè)人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎,？

出示幻燈片：

請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字,。（可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě),、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě),。）

寫(xiě)完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),，猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作,。

范進(jìn)中舉參考資料集：/teach/5994,。html

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫(xiě)方法和具體事例,，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

《范進(jìn)中舉》課后練習(xí)指導(dǎo)

這是我的一堂教研課,，如果僅從學(xué)生的實(shí)際來(lái)看,，不謙虛地說(shuō)，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。從概括人物、主要事件到復(fù)述故事,，再到感知藝術(shù)形象,，研究對(duì)比手法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,，后到主題的揭示,，思路是比較清晰的?？上У氖?，發(fā)言的同學(xué)只有一部分，參與面不夠廣,，課堂氣氛不夠活躍,，就是發(fā)言的同學(xué)也表現(xiàn)得比較緊張。這種緊張,，影響到了學(xué)生思維的活躍性，語(yǔ)言的流暢度,，也影響了老師在課堂上的情緒,，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。后來(lái)經(jīng)我與學(xué)生的談話(huà)了解,，學(xué)生說(shuō)老師你那天主講公開(kāi)課，太緊張了,，以致我們也受到了您的影響,，一句話(huà)驚醒了我。是??！我自身的緊張影響了學(xué)生的情緒，可見(jiàn)我的課堂情緒的調(diào)控還有待加強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面有待提高,，我將努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象(前后對(duì)比),。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。

3,、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

1,、范進(jìn),、胡屠戶(hù)的形象對(duì)比(重點(diǎn))。

2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。

二課時(shí)。

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》,。

1,、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木,，安徽全椒人,，清代小說(shuō)家。

2,、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。

“儒林”指讀書(shū)人這一階層,?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài),。書(shū)中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn)、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說(shuō)中,，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

3、明清科舉制度簡(jiǎn)介：

童試──秀才(生員,、相公、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試、殿試,。他們的第一名分別叫解元,、會(huì)元、狀元,。

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題,。

1、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序,，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?

中舉前和中舉后。

2,、說(shuō)說(shuō)中舉前,、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。

屠戶(hù)賀喜 范進(jìn)借錢(qián) 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶(hù)治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪

3,、讀這篇小說(shuō)中,，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?

胡屠戶(hù)。

4,、胡屠戶(hù)可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答,，并歸類(lèi),。

對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”,。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢(qián),?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”,，“干思萬(wàn)謝,，低著頭，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”,，“累了我多少”,，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。

5,、胡屠戶(hù)的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,，哪四個(gè)字?

前倨后恭。

6,、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶(hù)怎樣的性格?

通過(guò)對(duì)比,，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命,、趨炎附勢(shì),、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?

嫌貧攀富,，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息,。

8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然 老奸巨滑

他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì),，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。

9,、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私,、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí),。

從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化,，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情,。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么,，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析,。

1、自讀分析范進(jìn)的形象,。

2,、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。

1,、速讀課文,，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人?

自私虛偽,，熱衷功名利祿,，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。

家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試,，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴,。

2,、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

這是喜極而瘋,。范進(jìn)中了舉,，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。

說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深,。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格,，對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化,，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,、所同化,，同流合污,。

3、范進(jìn)中舉,，喜極而瘋,，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看,，是于他有利，改變了他的命運(yùn),，但是透過(guò)范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人,，悲劇普遍存在,，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子,，就是一場(chǎng)真正的悲劇,，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇,，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,，是范進(jìn)的人生悲劇,，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi),，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂,，是國(guó)家民族的悲劇,，

4、文中多處引人發(fā)笑,，為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

諷刺,。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比,、夸張,、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。本文主要用了對(duì)比,、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種,。

⑴ 對(duì)比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富,、哀樂(lè),、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化,。

⑵ 夸張：

范進(jìn)喜極而瘋,，胡屠戶(hù)一巴掌居然能治瘋。

⑶ 細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：

白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，如“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了十幾回,?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫(xiě),，如范進(jìn)中舉前,，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶(hù)橫披了衣服,，腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后,，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì),，千恩萬(wàn)謝,，低著頭,，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫(xiě),，屠戶(hù)打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái),。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理,。

小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫(huà),，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了他周?chē)娜?，尤其是?duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶(hù)，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn),，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,。

1,、完成課后練習(xí)一,、二、三,。

2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》,。

范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)教案 范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課,，我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目的：1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù),；2,、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力,；

3,、寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力

教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。（通過(guò)對(duì)比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）

電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、集體責(zé)任感,、交流創(chuàng)新能力

課件制作：素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

使用軟件工具還包括：word,、asp、flash5.0,、firework mx,、cuteftp

(制作：鄧湘云)

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）

課時(shí)安排：2課時(shí)

1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡(jiǎn)介,，作者吳敬梓簡(jiǎn)介

2,、明確任務(wù)

l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論,。

l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫(xiě)一段諷刺小作品。

3,、協(xié)作學(xué)習(xí)

①思考問(wèn)題,，形成小組觀點(diǎn)，并用bbs交流,。

②形成各自結(jié)論作品,。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程,？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟,，并按要求一步步進(jìn)行。

1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

2）,、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,，５９自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么,？（討論,，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。）

＊示例：我們小組認(rèn)為,，

3）,、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）

4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化,？胡屠戶(hù)又有怎樣的變化,？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文,，并作出總結(jié),，寫(xiě)下來(lái)。）

5）,、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀,，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō),，仔細(xì)閱讀,，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論,，并寫(xiě)下你們的結(jié)論,。）

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

＊《國(guó)王說(shuō)再來(lái)一次》馬克·吐溫（美國(guó)）（短篇）

＊《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

＊《報(bào) 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說(shuō)）（短篇）

＊示例：我們小組認(rèn)為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

6）,、小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么,？請(qǐng)做出總結(jié)。

7）,、創(chuàng)作并討論,。模仿并運(yùn)用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品,。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,，和同學(xué)們交流。

4,、探討交流,，給出評(píng)價(jià)

小組成員在bbs上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言,，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品,。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

課后,，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄,、課件中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵(lì),。

在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的記錄和回憶,，寫(xiě)下了這篇課堂實(shí)錄,，做為日后參考和教后反思。

《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄

（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）

1,、全班以3人為單位劃分小組,，小組實(shí)力平均,；

每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言,，寫(xiě)好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí),，交流協(xié)作，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該

真負(fù)責(zé),，積極合作,。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、預(yù)習(xí)課文

實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能,。為此,，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況,，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡,，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),，而其它小組無(wú)所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，用于探索,。在小組的代號(hào)上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫，最后確定了奮進(jìn)號(hào),、挑戰(zhàn)者,、探索號(hào)、神州號(hào)等20多個(gè)小組代號(hào),。在學(xué)習(xí)之前,，利用心理暗示,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,，學(xué)習(xí)課文之前,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,。我講了這樣一個(gè)故事：

給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵,，他們來(lái)到狩獵區(qū),，獵人甲突然興奮的說(shuō)：看！那里有野鴨,！獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手,，他定睛一看，屏住呼吸,，舉槍就射,，清脆的槍響過(guò)后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上,。此時(shí),，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒,，他帶著剛才射中的野鴨回來(lái)了,。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴,。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候,，獵人甲突然提出了問(wèn)題：今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢？同學(xué)們,，你們認(rèn)為呢,？

學(xué)生的回答多種多樣，各有不同,，但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上,，經(jīng)過(guò)一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大,，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的,。（我認(rèn)為，在討論過(guò)程中,，學(xué)生邊聽(tīng)邊在不斷尋求與其他人不同的答案,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺(jué)有點(diǎn)意外，小聲議論起來(lái),。我暗喜,，這是一個(gè)很好的突破口,。

教師：很好！同學(xué)們,，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力,，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),。

（這堂課,，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo),。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介,，操作方法和分組，角色等,。課堂上,，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),，并留言,。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助,。）

上課前,，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好,，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址,，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面，開(kāi)始上課,。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無(wú)盤(pán)工作站,，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：cpu賽揚(yáng)1g,，內(nèi)存128m,，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺(tái)，web服務(wù)器一臺(tái),，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng),。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。）

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入：

小說(shuō)是人類(lèi)社會(huì)的百科全書(shū)，讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受,，而且從中得到對(duì)社會(huì),、自然,、人生的感悟。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn),。

這節(jié)課，同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，來(lái)揭開(kāi)小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗,。在這，你不僅是學(xué)生,，也是一位小小鑒賞家,，或者一位創(chuàng)意寫(xiě)手，也可能是一個(gè)信息搜集,、處理的行家,。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我們開(kāi)始吧,！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面,。由于課前做了分工,，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力）,，此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開(kāi)始閱讀,、瀏覽課件內(nèi)容。

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)即可,。

三,、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1,、確定主題：通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說(shuō)諷刺藝術(shù),。

2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn),，討論問(wèn)題并做出結(jié)論,。

l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品,。

3,、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到的軟件工具。

四,、循序漸進(jìn),，交流協(xié)作

同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)步驟,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。

三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問(wèn)題,，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(lái)（輸入txt文本）,。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,，供學(xué)生查閱。同時(shí),，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與問(wèn)題有關(guān)的資料,。

教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況,。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,，學(xué)生統(tǒng)一聽(tīng)課，而此時(shí),，學(xué)生分組學(xué)習(xí),，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀,、思考,、交流。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論,，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上,，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià),。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中,，指導(dǎo)學(xué)生,，也可以在bbs上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用bbs留言簿）,。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問(wèn)題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

五,、模仿創(chuàng)作,，評(píng)價(jià)探討

學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用對(duì)比,、夸張來(lái)創(chuàng)作一段諷刺小作品,。

這一過(guò)程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。

在這種探討交流的氣氛中,，學(xué)生敢想,，敢寫(xiě),，也勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

最后,，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),，各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。

教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì),。

教后反思、值得注意：

1,、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,。

2,、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流,，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)求指導(dǎo),。