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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇一

詩中有畫，畫中有詩,，用來表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過,。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進和融合之美,。語文是文字的傳承,，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中,，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展,。實施詩歌配畫、日記和作文配畫,，或者將美術(shù)的點,、線、形,、色彩,、明暗與空間等視覺藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語言進行表述,，顯示出藝術(shù)的美,。如版面設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合語文中的藝術(shù)字體,、文字搭配等知識,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式,，展開黑板報或電子版小報的設(shè)計，使得小報布局合理,、顏色協(xié)調(diào),、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語文藝術(shù),，彰顯文字中的圖案美,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

二,、引入音樂元素,，凸顯節(jié)奏韻律。

音樂是一門聽覺藝術(shù),，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對流動,，是時間藝術(shù),，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù),。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理,，將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂藝術(shù),，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來,。同時，美術(shù)教學(xué)可以借助音樂藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來,，在感悟音樂的同時，自由想象,，畫出學(xué)生心中所想,，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的`內(nèi)容。以不同的線條,、色彩搭配,、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生在音樂故事中暢想,，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識,。以音樂的感染力調(diào)動學(xué)生思維,，鼓勵學(xué)生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

三,、引入數(shù)學(xué)元素,，凸顯立體思維。

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù),，它不能獨立存在,。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)，對提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用,。缺乏對數(shù)學(xué)三視圖,、立體圖形知識的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)就會受到阻礙,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強化學(xué)生的空間想象力,，凸顯學(xué)生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色,，立體幾何圖形的學(xué)習(xí),，為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學(xué)習(xí),，結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形,、四邊形、圓形與立體圖形知識,，分析點線面組合的規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合,。又如“紙柱造型”知識的學(xué)習(xí),，結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識，運用裁剪,、卷壓,、折疊、黏貼等方法,，打造出紙雕藝術(shù),。紙雕是一種運用卷曲、立面,、立折,、立柱、立體,，將平面紙立體化的技法,。通過學(xué)生動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力,。

四、引入科學(xué)元素,，凸顯無限奧秘,。

小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物,、地理等相關(guān)學(xué)科的融合,，沒有將每個學(xué)科進行細(xì)分，開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會,、生物發(fā)展與自然環(huán)境,。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來，深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性,、特點與生活環(huán)境,，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀,、耳聽,、手摸，進行比較分析,，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學(xué)生對藝術(shù)的感悟和了解,，更好地運用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中,。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象,，分析下雨,、打雷、刮風(fēng),、下雪時的自然現(xiàn)象,，或者展現(xiàn)火山、瀑布,、夕陽等景象,，將科學(xué)知識融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識,，也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在自然中感悟和體驗,，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中,，以此強化學(xué)生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

五,、結(jié)語,。

總之，新時代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué),，需要重視與其他學(xué)科的相互融合,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語文元素、音樂元素,、數(shù)學(xué)元素,、科學(xué)元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意,、音樂的節(jié)奏韻律,、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無限奧秘,。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢和特點融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融,、整合與升華,，開闊學(xué)生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力,，提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng),。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇二

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式，通常是教師通過課堂引導(dǎo),，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解,，最后進行課堂考核。在整個學(xué)期,，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會采用這種教學(xué)方式,，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化,，難以激發(fā)學(xué)生的積極性,。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,，教師在教學(xué)過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用,。教師通過向?qū)W生提出問題，將學(xué)生分為若干小組討論問題,，在討論的過程中提高學(xué)生的合作意識,、思考能力、創(chuàng)新精神,，進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

首先，同一個班級的學(xué)生年齡基本相同,，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙,。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言,，并通過合作和交流表達自身的想法,。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感,，提升他們的學(xué)習(xí)能力,，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次,，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機會,，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點,，并且認(rèn)真聽取和借鑒其他學(xué)生的想法,，有利于將多種思想進行融合，取長補短,，提升學(xué)習(xí)效果,。最后，在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生相互幫助,、共同探究，可以增強他們的情感交流,，提升他們的溝通能力和交際能力,，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣,。

2.1分配合作小組要詳細(xì)、合理,。

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中,，教師對學(xué)生的分組一定要經(jīng)過細(xì)心考量。這樣,，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能,，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均,，確保能夠提高每個小組的學(xué)習(xí)效率,。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序,，教師將學(xué)生分為4～6小組為宜,，如果班級學(xué)生過多，也可以在每個小組內(nèi)再進行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后,，教師通過課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境,，為每個小組提出問題，讓學(xué)生以小組為單位探討問題,。在學(xué)生探究的過程中,，教師要積極給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的成就感,，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì),。

2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù),，加強合作交流。

在合作學(xué)習(xí)中,，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平,，圍繞美術(shù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計和安排學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂,。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時,，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材,，還要確保任務(wù)具有較強的趣味性,，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。如,，在講授《會說話的手》一課時,，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導(dǎo)學(xué)生通過合作模仿圖片,，并擺出相應(yīng)的圖片,，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識。同時,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形,，并且用筆在紙上勾勒出手形，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力,，對畫紙上的形狀進行補充和添畫,，使其形成一部新的繪畫作品。最后,，教師讓學(xué)生通過小組合作設(shè)計手形,，然后將其畫成一個個場景或者畫面,，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等,，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品,，并且給予一定的獎勵。

2.3注重課外延伸,，拓展合作空間,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時有限，所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí),，還要引導(dǎo)學(xué)生加強課外合作,，拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外合作有機結(jié)合起來,，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和合作意識,。如，在講授《節(jié)日》一課時,，教師可以小組為基本單位,，讓小組成員利用課外時間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等,，或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計海報,，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫能力。

2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié),。

要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學(xué)生的合作能力,，教師要加以引導(dǎo),，指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中,，教師要讓學(xué)生自主查找資料,、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議,，在交流過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的,，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術(shù)作品，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展,，這也是合作教學(xué)的積極作用,。

2.5完善評價體系，積極鼓勵學(xué)生,。

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,，一個良好的評價體系至關(guān)重要,，其能夠有效地總結(jié)每個小組的學(xué)習(xí)成果。在評價過程中,，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性,，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品,，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,。對學(xué)生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力,，讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操,。由于小學(xué)生有善于思考、好奇,、活潑等特點,，每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點,，使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展,、個體能夠個性化發(fā)展。

3結(jié)語,。

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法,，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動學(xué)生的全面,、健康發(fā)展,。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平和特點進行合理分組,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù),，激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合,，拓展合作學(xué)習(xí)的空間,，以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇三

一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué),，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認(rèn)為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體,，繪畫的基礎(chǔ)就有了,。殊不知，這種不用觀察,、思考,，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠(yuǎn),。當(dāng)代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,，鼓勵他們用心鉆研,，主張表達，講究標(biāo)新立異而不是簡單模仿,。因此,，美術(shù)教師要認(rèn)清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法,，保護學(xué)生的創(chuàng)造力,、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大,。

（二）認(rèn)為可以速成,。

所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間,，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年,，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變,。教師應(yīng)該懂得這個道理,，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧,，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工,。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫,，但那時候就僅僅是一幅畫,，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的,，它是人們心中情感的一種表達方式,。對小學(xué)生來說，繪畫不是一種技巧,，而是一種思維活動,。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了,。

（三）力求達到規(guī)范,。

很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準(zhǔn)備好了參照物,，不僅僅是圖案,、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范,。一幅印刷的色彩清晰的圖畫,，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。筆者認(rèn)為這種圖書絕對不能采用,，因為它對小學(xué)生有百害而無一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外,，為什么要有框,？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍(lán)色的,？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品,？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已,。學(xué)生的畫里運用的顏色,，往往是他們對于世界的認(rèn)識。綠色的天空,、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想,，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當(dāng)學(xué)生不能用語言文字充分表達自己的想法時,，他們最喜歡的表達方式就是繪畫,；這是人類與生俱來的天性。學(xué)生通過色彩的渲染來宣泄快樂,，通過形的描繪來構(gòu)建自我認(rèn)知的空間,，通過與身邊伙伴的互動，來學(xué)習(xí)與他人相處,，然后開始步入社會生活,。

（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”

藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn),，因此,，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過程中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā),，觀察周圍的事物，掌握生活的技能,，在觀察,、實踐、思考中抽象出事物的特性,，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來,。筆者已清醒地認(rèn)識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此,，在美術(shù)教學(xué)中,，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化,。例如,，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時候,，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè),，要求他們觀察磚墻是什么顏色,、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后,，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說磚墻是青色的,，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的,；有的學(xué)生說磚是一塊疊一塊壘砌的,，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的.。此時,，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看,，并引導(dǎo)學(xué)生說出磚墻的特點。在學(xué)生對該事物有了清晰,、完整的認(rèn)識后,，筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性,?！边@就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時,，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化,，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品,，可以窺到他們的內(nèi)心世界,。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色,，說明他的內(nèi)心充滿喜悅,；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的,。此時,，筆者會和學(xué)生談心，了解他的心思,，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題,，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。

（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”

靈性是指人所具有的聰明才智,，對事物的感受和理解的能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力,，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升,。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧,，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我,、超越自我。

（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”

教師思維的開放性,、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動,，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài),，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié),、因素和關(guān)系,，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化,，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展,。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的,、開放的,、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”,。

（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中,，簡單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說,，最好的教學(xué)方法是不斷整理,、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心,，進而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美,。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索,、不斷實踐,。

三、總結(jié),。

總之,，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點,，從實際出發(fā),，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力,，提升他們的想象能力,、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇四

在人們的心理生活中,，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認(rèn)識而進行,，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系,。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感,、理智感與美感,。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學(xué)方面的要求,，還需要借助于特定的教育教學(xué)活動,，從而達到促使學(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值,。對于學(xué)生而言,，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己,、愛他人,，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出,。

2.小學(xué)生情感發(fā)展的特點,。

在不同的.年齡階段，學(xué)生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點,。進入小學(xué)階段后,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，小學(xué)生的情感內(nèi)容變得日益豐富,，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力,，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我,。首先,，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其情感特點有著直接表達性的特點,，不僅立場簡單,，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明,。受到認(rèn)識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類,。其次,，由于小學(xué)生的情感形成，尚處于模仿的階段,，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征,。教師和家長應(yīng)當(dāng)注意自己的言行，避免將負(fù)面情感傳遞給學(xué)生,。再次,，小學(xué)生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點,。應(yīng)當(dāng)注意他們的情感變化,，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1],。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的實施,，有著十分重要的意義和作用,。一方面，通過實施情感教育,，充分表達了學(xué)生的內(nèi)心情感,，促進了學(xué)生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展,。另一方面,，融入了情感教育的美術(shù)教育，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得到了增強,，對于生活的熱愛由此被激發(fā),。同時，在小學(xué)階段的不同學(xué)科之間,，有著緊密的類型,。借助于情感教育的實施，學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加有效,，有益于小學(xué)生的全面發(fā)展,。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中,，教師應(yīng)當(dāng)善于運用教學(xué)方法和策略,，強化學(xué)生的情感教育。不斷提高學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng),，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣,。

4.1目的與內(nèi)容,。

作為教育的一部分，情感教育通過對學(xué)生社會性情感的培養(yǎng),，使其能夠更好的調(diào)控自我情感,，促使學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格,，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)齡段,，結(jié)合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律,，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育,，有助于教學(xué)實踐活動的順利進行[2],。

一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生,，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足,，難以獲得高水平的認(rèn)知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢,，更表現(xiàn)出直接表達性,、依附他人性、可塑性等特點,。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感,、理智感和美感三個方面,。以美感教學(xué)為例，通過物體的顏色,、形狀,、線條等直覺感受，讓學(xué)生認(rèn)識和感受到物之美,。

4.2情感教育的原則,。

在美術(shù)教學(xué)活動中，需要結(jié)合各個階段學(xué)生的情感發(fā)展特點,，及時調(diào)整情感培養(yǎng)計劃,，以保證教學(xué)活動的階段性和連貫性。通過對人物,、動物或其它對象事物的繪畫形式,，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，將情感方面的教育融入其中,，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果,。學(xué)生的情感教育和培養(yǎng),，是一個長期而反復(fù)的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，還包括了課外活動等部分,。讓學(xué)生通過繪畫練習(xí)來了解世界、了解生活,，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，更起到了促進其情感形成的作用，應(yīng)當(dāng)貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程,。

4.3培養(yǎng)積極情感的方法,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段,，以及9～11歲的自律階段,。學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法,，對學(xué)生進行情感培養(yǎng),。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的方法較多,，主要包括了直接法,、啟示法、個性法,、多樣法等。

其中,，直接法在美術(shù)教學(xué)中較為常用,，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學(xué)生實現(xiàn)直接的情感交流,。對于學(xué)生的繪畫作品,，教應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵和肯定，能夠增強學(xué)生的自豪感和自信心,，有助于積極情感的形成,。啟示法適用于小學(xué)中的高年級階段，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長,，其情感也逐步趨于穩(wěn)定,。教師在直接引導(dǎo)之外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中,，注重深層次的啟發(fā),。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學(xué)生獲得較高層次的情感體驗[3],。

不同的班級,，有著各自的特色,，而班級中的每一個學(xué)生，也都有著自己的個性,。因此,，教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體情感,，還應(yīng)注重個體之間的差異,。結(jié)合班級與學(xué)生的特點，采用個性化的教學(xué)活動方案,，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感,。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學(xué)的方式和方法進行靈活變換,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在美術(shù)教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)的方法,，鼓勵學(xué)生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧,。借助于豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,，獲得積極的情感體驗和積累,。

5.結(jié)語。

小學(xué)階段所開展的情感教育,，必須以符合學(xué)生的情感能力發(fā)展為前提,。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向,。由于學(xué)生對教師有著很強的依賴性，教師更應(yīng)當(dāng)注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高,，為學(xué)生提供更多的正面鼓勵和引導(dǎo),。從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際,，對學(xué)生的情感體驗和積累,，給予更多的關(guān)注。在合理的評價機制下,，運用有效的教學(xué)方式與方法,，充分施展學(xué)生的才能，釋放和宣泄學(xué)生的情感,，以促使其內(nèi)心情感升華,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇五

摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個性也是必須進行的教學(xué),。個性是一個人獨特的標(biāo)志,，也是我們進行社會化必須走的過程,，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才,。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨特性的學(xué)科,，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨特性的問題和開展的策略,。

目前,，在我國的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢,。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程之中,，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問題,，學(xué)習(xí)環(huán)境較差,，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個性化的養(yǎng)成,，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量,。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度,、行為,、意志等方面都有和他人不同的個性，促進小學(xué)生想象力的發(fā)揮,，大膽的發(fā)揮自己的想象,，形成自己獨特的個性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求,，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué),，促進我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。

1．1老師過度進行干預(yù)：目前在我國的美術(shù)教學(xué)的課堂之上,，老師在教學(xué)過程之中起著主導(dǎo)作用,，忽視學(xué)生的主觀能動性,，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨特性的養(yǎng)成,。例如，在美術(shù)的教學(xué)過程之中,，老師布置美術(shù)作業(yè),，說學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導(dǎo),，加入自己的主觀色彩,，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。這樣進行培養(yǎng)的學(xué)生,，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的,，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學(xué)生進行真正的獨立性培養(yǎng)的,，對學(xué)生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙,。

1．2老師重知識輕個性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個,。一者為,，美術(shù)知識和基本技能的授課和教學(xué)。二者為,，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想,，學(xué)會獨立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，形成自己獨特的個性,。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進行性單體的示范教學(xué),，不斷的傳授美術(shù)知識,，學(xué)生只是在被動地接受的過程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對老師畫法的復(fù)制,，沒有進行創(chuàng)新,，學(xué)生的整體畫風(fēng)都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果,。這樣不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng),，會造成畫風(fēng)枯竭。

1．3個性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性,，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素,，但是老師卻教學(xué)過程之中對學(xué)生發(fā)出的獨特的思想進行扼殺或者進行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對作品的見解,，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點和審美情趣,。同時同學(xué)之間進行談?wù)摃r，提出新奇的想法,，也會被同學(xué)以老師講解方法給予否定,。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升,，對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制,。

2培養(yǎng)學(xué)生的個性化的策略。

2．1培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時候,，沒有過多的限制,，小學(xué)生對新的是事物，經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在這個過程之中,，老師必須以學(xué)生為主體，對學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵,，使學(xué)生走進大自然,，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過程之中,，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進自然,，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子,；同時在這堂教學(xué)的過程之中,，老師還可以帶上學(xué)生的家長，以及自己喜歡的玩具,，觀察不同影子的不同,。在課堂實踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進行討論自己所看到的,，觀察到不同的情景,。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識,，促進學(xué)生自己的想象力的提高和個性化的養(yǎng)成,。

2．2不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題,。老師不僅要教學(xué)生進行基本美術(shù)知識的了解和掌握,。還要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩,，線條,，比例等基本理論對大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自己的鑒賞能力,，老師要對學(xué)生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度,。例如,，在進行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時候，老師要積極鼓勵學(xué)生積極的進行觀察,，提出自己的新奇的看法,。老師要對這些看法進行整理,，積極的給予鼓勵,。激發(fā)學(xué)生表達的興趣，促進學(xué)生的個性化的養(yǎng)成,。

3結(jié)語,。

我們要不斷地加強對美術(shù)教育的重視,，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的教學(xué)方式的形成,，促進學(xué)生個性化的養(yǎng)成,。我們要認(rèn)識到在進行美術(shù)教學(xué)的時候不僅要進行傳統(tǒng)的美術(shù)知識的教學(xué)還要對學(xué)生個性化的培養(yǎng)提高重視，實現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo),，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇六

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是級的教學(xué)重點?！弊R字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點。這一階段,，學(xué)生識字如何,、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大,。我在識字教學(xué)過程中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，開展了識字教學(xué),，且識字效率較高，主要是從以下幾點入手的：

一,、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,。

在低年級識字教的中，識字不僅是一項新的任務(wù),，更是一項重要的內(nèi)容,。積極創(chuàng)設(shè)各種識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字,，牢記生字,，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學(xué)習(xí)的生字?？梢酝ㄟ^社會環(huán)境識字,。社會是一個學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在,，是廣闊的識字課堂,。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱,、物品標(biāo)價牌,、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出,，其余學(xué)生也能相繼回憶起,，例如，在認(rèn)識“燈”的時候,，我就引導(dǎo)孩子們,，大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學(xué)都會說：“紅綠燈”,。因為大街上是同學(xué)們經(jīng)常走的路,，對路燈也非常熟悉，所以每個同學(xué)都能說上“紅燈停,，綠燈行,。”這時再讓同學(xué)們認(rèn)識“燈”,，就會將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了,。并強調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全,。再比如在認(rèn)識“丟”字時,，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾,，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境,。我就問同學(xué)們：“你們平時有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有,，這時就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎,？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等,。這時就把“丟”字寫在黑板上,，告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人,，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾,，養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所,。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子,。比如教“表”時，每個學(xué)校都有“表揚欄”,。同學(xué)們對上表揚欄印象十分深刻,。這時就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗,，那個櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說：“表揚欄”,，這時候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表揚欄,，誰知道表揚的“表”怎么寫的,？”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”,。還有學(xué)校開展了讀書活動,。讓孩子選購適合自己的圖書，不但學(xué)會了獨立閱讀,、開闊了視野等等,，還認(rèn)識了大量的生字。又比如在班級讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”,。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果,，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。家庭環(huán)境識字也很重要,。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,，很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,，對孩子們影響就會很大,，因此，識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字,。比如說“爸、媽,、爺,、奶”等生字時，我就找?guī)讉€學(xué)生,，一個扮演家長,，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子,，邊演示邊教認(rèn)這些生字,，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí),。

二,、培養(yǎng)識字興趣。

在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣,，不拘一格,。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”,，我們都不應(yīng)該予以否定,。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚,，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法,。

1、字謎識字,。低年級小朋友活潑好動,，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且從字謎中牢記了字形,。如教“暖”時，學(xué)生很容易和“愛”字混淆,。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友,，坐在地上曬日頭?！笆莻€‘暖’,！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎,？”“爪子頭下禿寶蓋,，小朋友團結(jié)多可愛?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長,，口字在中央,，大口張著嘴，小口往里藏,。（高）”“大火正在燒,，一壓變熄。（滅）”“大水真不小,，他人被沖跑,。（池）”。類似這樣的字謎很多,，謎語猜出來了,，字也就會寫了。

2,、順口溜識字,。這種方法以幽默風(fēng)趣,、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心,，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣,。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜,。如在認(rèn)識泡,、跑、飽,、袍,、炮,、抱,、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡,，有腳就賽跑,，有飯能吃飽，有衣穿長袍,，有火放鞭炮,，有手輕輕抱，有雨下冰雹,。這樣,，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍,。

3,、游戲識字。低年級學(xué)生識字學(xué)得快,，忘得也快,。如何解決這個問題？通過實踐,，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中,，最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中,，記住漢字,，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字,。將同學(xué)們分成若干組,，組成小火車，教師出示生字卡片,，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字,。哪個學(xué)生讀錯了,，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來,，修理好后才能繼續(xù)往下開,。這樣既認(rèn)識了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念,。再例如“送信”游戲,。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信,，送到同學(xué)的手中,。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀,，并分析字形,，從而全班同學(xué)都會記著生字。

4,、開展豐富多彩的活動,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺,，他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕,。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗,，并得到公平的獎勵和懲罰,。一句表揚、一張喜報,、一朵紅花,、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅,，激起滿腔的熱情,。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，產(chǎn)生巨大的激勵力量,，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識,，不斷的取得進步,。如：利用上課之前或者早讀時間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字,，教師趕快抓住機會,，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感,，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機會,還教會了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣,。

三,、培養(yǎng)識字技巧。

在識字教學(xué)中,，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種,，可謂五花八門,。老師可以用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣,，更加積極地去探索新知,。一是通過正音識字,。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯,，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音,，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中,，有些同學(xué)n和l不分,，經(jīng)常把ni讀成了li,，很明顯,，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字,，所以,，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表,，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來,，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來,，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了,，同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。像前面講的n,、l的情況,，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來,，做成一張生字表,，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個表中去。此舉使學(xué)生對自己的方音情況形成強刺激,，因而,，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀,、誤寫情況大大減少,。二是通過對比識字,。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件,，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動,。比如在學(xué)到“堆”字的時候，我就有意識地問學(xué)生,，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過,，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時候,，我及時將它們寫在黑板上,，再不失時機地讓學(xué)生抄寫在書上。一次,，二次,，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,，眼光變得很開闊,，不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué),，學(xué)一個字,，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了,。三是通過象形識字,。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿,。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上,，這類象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，根據(jù)字形看看,，說說，畫畫,，學(xué)生就能一目了然,。運用這種方法識字，既讓學(xué)生自己記住了生字,，又鍛煉了他們說話的能力,，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字,。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法,。“查字典”是學(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能,。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀,，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音,，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué),、學(xué)用結(jié)合,，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。5,、引導(dǎo)探究識字,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感,，這是新課標(biāo)所提倡的,。因此，在教學(xué)中,，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時,，我先讓學(xué)生自讀詞語后,，再出示：“拍、打,、拔,、跳,、踢,、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后,，立刻舉手如林，說：“拍,、打,、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān),；“跳,、踢、跑”都有足字旁,，都與“腳”有關(guān),。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值,，對自主探究識字的愿望更高了,，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了,。

總之,，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)他們的識字興趣,，教給識字方法，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力,。在自主識字中提高識字效率。就可以為高年級學(xué)習(xí)語文中的閱讀,、寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇七

語文包含語言和文化雙重含義，對低年級小學(xué)生來說正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時期,。語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書和識字等最基本的功用,，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀的主要方法,。小學(xué)語文受到教育界的重視,，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語文方面也投入很大的財力、物力和精力,，但許多小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣并不高,，語文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語文的教學(xué)模式分不開,。教師仍然主宰著課堂,，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的,。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)思想,，樹立以學(xué)生為中心的教育理念,，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，注重采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來培養(yǎng)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。近年來,，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語文也應(yīng)該積極主動探索采取游戲教學(xué)的方法,，達到培養(yǎng)學(xué)生語文興趣,、活躍課堂氛圍,、開拓學(xué)生思路等作用。

一,、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

對低年級小學(xué)生來說，識字是他們首先面對的重要學(xué)習(xí)任務(wù),。由于孩子年齡普遍偏小,，精神集中的時間也比較短，對字的記憶能力也不是很強,。針對這種情況,，傳統(tǒng)的死記硬背的識字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭煩,、枯燥,、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對孩子的貪玩天性,，寓教于樂,，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺地獲得知識。比如,，在學(xué)習(xí)“人,、手、頭,、上,、長、高”等常用漢字時,，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個詞組或一句話,，讓學(xué)生通過上下語境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人,，壞人”“白雪公主與七個小矮人”等,，“手”可以用“手指”“手機”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進行識字比賽或用字造句,，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表揚,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外,，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍,，不會讓學(xué)生望字卻步,。

二、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

小學(xué)低年級的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀,，用傳統(tǒng)方法強行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項重要能力,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動集中精神讀書。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識生字后,，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù),。通過這種方法讓學(xué)生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復(fù)演練,，不知不覺中加深對課文的熟悉,，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號”》時,，教師可以隨機抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“,。學(xué)生在課后對照課文，分別扮演角色,，并按照角色要求設(shè)計臺詞,。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會課文的內(nèi)在含義,，同時能夠豐富學(xué)生的想象力,，增強對閱讀的興趣。

三,、運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,。

作文一直是衡量語文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺難教,、學(xué)生感覺難學(xué)的最為頭疼的一個任務(wù),。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目,，提出寫作要求,，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個字一個字憋出來。這種寫作方式讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理,，同時為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言,。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡,、生活經(jīng)歷等特性,，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時增強作文的樂趣,。比如,，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫“我所熟悉的人”這個題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù),，讓文章讀起來不流暢,、不傳神,，造成學(xué)生文字表達能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文,，將題目改成《猜猜這是誰》,，要求描寫自己最熟悉的人，可以是親屬,、同學(xué)等,，但文中不能明確寫出描述對象的名稱，只能描寫肖像,、動作,、語言、事跡等,。完成后要求在全班面前朗讀,，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰,，看誰的作文最快被猜出來,。這種游戲方式會讓學(xué)生積極動筆描繪，對增強學(xué)生主動作文,、作文興趣及作文能力都大有裨益,。

四、豐富游戲教學(xué)方式,。

小學(xué)低年級語文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種,，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識點、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式,，主旨是通過游戲讓學(xué)生獲得知識,、感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如,，有的教師采取接龍造句的方式讓學(xué)生將知識運用熟練,。教師先在紙上寫一個字后交個一個學(xué)生，學(xué)生用這個字組成詞語寫在紙上再傳遞給下一個學(xué)生,，直至組成一句完整的句子,。也有教師采取益智題競賽、字謎搶答,、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,。

教師不能只按著成年人的思維去傳授知識，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成,、知識的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在,，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中起到促進作用。而要想學(xué)生在獲取知識方面由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí),，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫,，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并最終達到愛學(xué),、樂學(xué)的狀態(tài),。

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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇八

20世紀(jì)是人類歷史上科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的時代。進入21世紀(jì),，這種速度在進一步加快,，科技進步給經(jīng)濟、政治和文化帶來了一系列深刻變革,。然而一個國家科技水平的高低與教育息息相關(guān),，教育水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的目標(biāo)及國民素質(zhì)，重視教育已成為社會發(fā)展的重要的戰(zhàn)略手段,。隨著世界范圍內(nèi)的教育革新,，當(dāng)代中國教育發(fā)展也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊,。學(xué)校把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作純粹的技能技巧訓(xùn)練,，教學(xué)側(cè)重于繪畫與制作的技能性問題，過于注重接受性學(xué)習(xí)的做法,，使學(xué)生缺乏主動的審美體驗和探究活動過程,，抑制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。目前,，隨著現(xiàn)代設(shè)計在我國蓬勃發(fā)展,，過去那種輕設(shè)計,、重美術(shù)的現(xiàn)象有所改變。在國內(nèi)中小學(xué)教育中,，美術(shù)教育是一種生活教育,，它所包含的內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生未來生活和身心發(fā)展，設(shè)計意識培養(yǎng)在美術(shù)教育中已經(jīng)得到廣泛重視,，尤其是隨著課程改革的進行和教育理念的更新,，設(shè)計意識培養(yǎng)在基礎(chǔ)美術(shù)教育中呈現(xiàn)出越來越顯著的教育價值。

2,、設(shè)計的自身發(fā)展,。

透過人類社會的發(fā)展及人們生活水平的提高，不難發(fā)現(xiàn)設(shè)計改變了人類的生活方式,，也提高了人們的生活質(zhì)量,。21世紀(jì)是設(shè)計的時代，設(shè)計的發(fā)展,，離不開設(shè)計教育的研究,。被譽稱為“工業(yè)設(shè)計之父”的威廉莫里斯早在19世紀(jì)就倡導(dǎo)設(shè)計事業(yè)必須與社會發(fā)展需要密切關(guān)聯(lián)。設(shè)計教育是具有強大延伸性的工具,，不僅僅豐富了自身人才的塑造,，也大大拓寬了其他職業(yè)范圍人才的培養(yǎng)。美國學(xué)者西蒙教授認(rèn)為設(shè)計科學(xué)是一門區(qū)別于技術(shù)與藝術(shù)第三類知識體系,，英國設(shè)計泰斗艾克博士也認(rèn)為設(shè)計是培養(yǎng)人們思維模式的第三種科學(xué),，國內(nèi)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授同樣認(rèn)為設(shè)計是人類的第三種智慧。我認(rèn)為,，理想的設(shè)計教育過程,，學(xué)生的興趣應(yīng)該是老師關(guān)注的焦點，這是最有效的學(xué)習(xí)動力,。老師應(yīng)該非常重視學(xué)生的意見,，在課堂上是否出現(xiàn)踴躍激烈的討論是課堂成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的決定和自由選擇也由學(xué)生自己負(fù)責(zé),，其他人,，包括老師，不要過多干涉,。這種自由多遠(yuǎn)式的教學(xué),，給學(xué)生帶來創(chuàng)新理念的源泉和意象，指導(dǎo)其實踐動手能力,，為今后學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ),，培養(yǎng)出可塑性強適應(yīng)性大的新生代。因此，我想從影響設(shè)計意識的主觀和客觀兩方面因素闡述幾點具體的要求,。主觀方面,，我認(rèn)為應(yīng)該從設(shè)計意識的主體即：老師和學(xué)生兩點分析；客觀方面,，認(rèn)為是設(shè)計意識的內(nèi)容與形式兩方面,。

1,、主觀方面：對教師的要求,。

（1）不斷提高自身的理論知識和實踐能力設(shè)計的本質(zhì)是服務(wù)于人。要使學(xué)生學(xué)以致用,，作為教師,，首先要學(xué)以己用才可授予他人。諸葛亮從未出山,，卻有劉備三顧茅廬,。這足以體現(xiàn)不斷豐富自身知識的重要性。梳理各個知識點使之形成環(huán)環(huán)相扣的知識體系的能力是必備的,，當(dāng)然,，更應(yīng)該是可以幫助學(xué)生建立這樣的體系，這不是簡單的傳授,，而是技巧化,、人性化、智慧化的體現(xiàn),，對教師有很高的要求,。不僅要有靈活的思維也需要老師緊跟時代步伐，有條不紊的做好學(xué)生的帶頭羊,，和自己的學(xué)生一起成長一起學(xué)習(xí)一起感受快樂,。

（2）做學(xué)生的忠實聽眾一位好的老師不僅僅要具有豐富的知識能力素質(zhì)，更要是一位好的傾聽者,。這里的“聽”不單單是用耳朵來聽,，還需要老師們做一個細(xì)心的觀察者。課堂上,，老師很多時候應(yīng)該比學(xué)生更加積極主動一點,，面對中小學(xué)生，他們已經(jīng)有了自己的脾氣習(xí)性,，不像幼兒園的孩子那樣無所顧忌的表達自己,。所以，這時候,，老師可以主動的去詢問學(xué)生自己內(nèi)心的想法,，比如說‘你喜歡老師怎么樣教你們呢？’‘你覺得老師上課的時候哪些地方做的不好呢,？’等等,。不單單把自己看作是老師,，或許更多時候可以把自己看作是他們的朋友。當(dāng)然,，時不時的留心每一個同學(xué)的日常表現(xiàn),，根據(jù)學(xué)生自身的特點有針對性的教學(xué)，對老師是一個挑戰(zhàn),，但更是一個好的途徑,。要知道學(xué)生需要什么，想什么,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。才能讓程度不同、興趣不同,、素質(zhì)不同的學(xué)生時時都保持著對課程和對老師自身新鮮感和學(xué)習(xí)動力,。

（3）注重理論基礎(chǔ)和實際生活相結(jié)合哲學(xué)上有說：理論指導(dǎo)實踐，實踐對理論具有反作用,。這就要求美術(shù)老師需要將學(xué)術(shù)理論和實際操作乃至生活相結(jié)合,。不僅是要關(guān)注于學(xué)生理論和實踐的結(jié)合，更要從自身的素養(yǎng)打基礎(chǔ),。就自身而言,，美術(shù)老師還應(yīng)是一個勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味,、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn),。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動,，不是干巴巴的,、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性,。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來影響學(xué)生,，用愛心、同情心,、寬容心來對待學(xué)生,，以負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度來開展教學(xué),。這樣才可以言傳身教,。

2、主觀方面：對學(xué)生的要求,。

在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，明確提出了學(xué)生通過“設(shè)計？應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)達如下目標(biāo)：第一，了解“物以致用”的設(shè)計思想,，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法,，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作活動,，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。第二，感受各種材料的特性,，合理利用多種材料和工具進行制作活動提高動手能力,。第三，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一,，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力,，激發(fā)美化生活的愿望。因此,，學(xué)生應(yīng)該做到如下幾點：

（1）提高主動性教學(xué)過程也是一個互相溝通互動的過程。有好的老師是不夠的,，同時也需要學(xué)生積極主動的參與進來,。不然，就真的演變成了對牛彈琴,。主動性的體現(xiàn),，比如說：上課經(jīng)常提問題、積極尋找新的思路,、課后和老師探討自己新想法或者是生活上的小細(xì)節(jié),。也可以是學(xué)生之間時常的交流，甚至是比較,。這樣的學(xué)生才會有十分強烈的求學(xué)欲望和進取心,，也是老師教學(xué)過程中很好的案例和伙伴。當(dāng)然了,，教學(xué)目的和成果也會事半功倍,。

（2）培養(yǎng)想象力由上一點我們可以得出，積極主動的學(xué)生似乎在創(chuàng)造力上也是有優(yōu)勢的,。但這絕不是肯定的,。中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎比幼兒時期有些困難。這個時候他們已經(jīng)形成了有自己的獨立思想和固定模式,。但是作為學(xué)生,，一切都有可能，因為我們還在學(xué)習(xí),，這樣就有重新乃至更一步創(chuàng)造的可能,。所以，我們也應(yīng)該對自己有一定的信心。在學(xué)習(xí)中我們可以多對生活上的美加以關(guān)注,，做個有心人,。感受大自然的美，發(fā)覺人內(nèi)心的美,，從而體現(xiàn)在我們自身作品中,。

（3）設(shè)計工具隨著現(xiàn)代經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展，美術(shù)工具也是紛繁多樣,，供不應(yīng)求,。好的作品當(dāng)然離不開基本的設(shè)計工具。常用的有：馬克筆,、彩筆,、尺子、剪刀,、彩色小貼紙等工具,，這些工具應(yīng)用范圍很廣。我們應(yīng)該對它們多加愛惜保護,，他們也是美的化身,。設(shè)計意識的培養(yǎng)不僅有對主觀因素方面的要求，即就其主體：老師和學(xué)生而言,。更有其客觀因素的需要,。下面我提出兩點比較關(guān)鍵的要素供大家參考。

3,、客觀方面：設(shè)計意識培養(yǎng)的內(nèi)容要求,。

為了比較準(zhǔn)確客觀的說明這一點，我直接引用了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對不同學(xué)生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,。其表述如下：第一學(xué)段（1～2年級）：初步認(rèn)識各種工具,，用身邊可以找到的各種媒體，通過看看,、想想,、畫畫、做做等方式進行簡單結(jié)合和修飾,，體會設(shè)計與制作的趣味,。第二學(xué)段（3～4年級）：學(xué)習(xí)對比與均衡、和諧與對稱等組合原理,，了解一些簡單的創(chuàng)意和手工制作的方法,，進行初步的設(shè)計和裝飾，感悟設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別,。第三學(xué)段（5～6年級）：運用對比與均衡,、和諧與對稱,、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意,、設(shè)計方法和媒材的加工方法,，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境,。第四學(xué)段（7～9年級）：了解主要的設(shè)計類別,、功能，運用對比與均衡,、和諧與對稱,、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理,，利用媒材特性,，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活,，形成初步的設(shè)計意識,。在第一學(xué)段（1～2年級）中，針對低年齡兒童的生理和心理特點,，目標(biāo)的指向是“媒材”“嘗試”“體驗”和“樂趣”幾個詞,。對新入學(xué)的兒童來說，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是首要的,，知識技能的學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能的淡化。因此,，美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“看看,、想想、畫畫,、做做”開始,，通過感官體驗各種媒材工具的特質(zhì)，嘗試進行各種“簡單的組合和裝飾”,，開始體驗到設(shè)計的樂趣,。到了第二學(xué)段（3～4年級），“簡單的組合和裝飾”就遞進為“簡單的設(shè)計和裝飾”,，“組合”可以是自由的,、隨意的，而“設(shè)計”則必須是有一定目的的,、秩序性的,。第三學(xué)段（5～6年級）再遞進為“進行設(shè)計和裝飾”，去掉了“簡單的”一詞,，意味著進入高一級的層次,。第四學(xué)段（7～9年級）最終遞進為“進行創(chuàng)意和設(shè)計”,，指向了思維活動和操作實踐過程的要求。

4,、客觀方面：設(shè)計意識培養(yǎng)的形式要求,。

（1）課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化哲學(xué)上說：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。所以在這里,，教育課內(nèi)部程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化對設(shè)計意識的培養(yǎng)至關(guān)重要,。課程結(jié)構(gòu)往往直接體現(xiàn)人才的培養(yǎng)規(guī)格，決定人才的知識結(jié)構(gòu),、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu),，是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。過去,，我們的課程存在一些重專業(yè),、輕人文，重技能,、輕理論,，分科過細(xì)、專業(yè)面過窄的現(xiàn)象,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的整體化、綜合化趨勢,，希望教育部門繼續(xù)深化課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化,，幫助學(xué)生在發(fā)揮自我能動性上更進一步，才能為設(shè)計意思的培養(yǎng)創(chuàng)造更大可能性,。

（2）融合借鑒中國文化博大精深,，任何一門藝術(shù)知識不可能單獨存在，總會有和其相關(guān)聯(lián)的因素互相存在著,。因此,，美術(shù)教育中設(shè)計意識的培養(yǎng)不能僅僅局限于美術(shù)本身，而應(yīng)該發(fā)散開來,，與其他學(xué)科知識相互借鑒,，甚至與國外美術(shù)教育相互吸取營養(yǎng)元素。就目前國內(nèi)而言,，深圳大學(xué)藝術(shù)系根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)教育的這種現(xiàn)狀,，有意嘗試的一門新的教學(xué)實驗課，它的實質(zhì)是一門綜合創(chuàng)作實驗課程,，目的是讓學(xué)生接觸多元的藝術(shù)創(chuàng)作形式,，研究多材料多手段的創(chuàng)作方法，喚醒學(xué)生對外部事物的藝術(shù)感知力,，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能,，讓學(xué)生在更廣泛的文化情景中認(rèn)識藝術(shù)表現(xiàn)的豐富性和多樣選擇性,，學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力,，并且在課程教學(xué)中積極尋求新的教學(xué)方法,。這是一大突破性的創(chuàng)舉，同時,，我想,，對于中小學(xué)生來說能否也可以這樣做呢？為什么不能從學(xué)生的這一啟蒙階段入手來開發(fā)其設(shè)計意識呢,？我覺得這種教育方式不應(yīng)該僅僅局限于大學(xué),，我們更應(yīng)當(dāng)將其在少兒乃至幼兒教育中發(fā)展開來，并探索更多更好的教學(xué)形式,，來提高不同學(xué)生的設(shè)計意識,。當(dāng)然，這對于教育部門,，教育工作者來說是任重道遠(yuǎn)的,，但是。這必定是可行的,，并且有價值和更加深遠(yuǎn)意義的,。另外，借鑒國外的設(shè)計理念來豐富我們自身的設(shè)計意識方向也是作為新時代學(xué)生和教育部門的責(zé)任與要求,。

（3）教育環(huán)境要想培養(yǎng)同學(xué)們的設(shè)計創(chuàng)新意識,，就一定要為同學(xué)們提供相應(yīng)的適宜環(huán)境，在這樣的環(huán)境中,，同學(xué)們才有可能喜歡美術(shù),，進而在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中緩解自己的壓力。在每一位同學(xué)的心目中都有一個想象的世界,，使其可以發(fā)揮出自己的想象力。美術(shù)是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動,，美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分,。隨著整體課程的改革，在綜合教育中,，美術(shù)活動仍占據(jù)著重要的地位,。綜上所述，美術(shù)教育對于設(shè)計意識的培養(yǎng)是一門比較繁重的工作,。對教師和學(xué)生都有一定的要求,，國家教育制度的革新也是原動力。相信在整個大環(huán)境的發(fā)展影響下,，設(shè)計意思的培養(yǎng)也會越來越受到關(guān)注,。作為學(xué)生不僅僅學(xué)到是知識內(nèi)容,，更多的會帶給他們美的享受。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇九

從全世界范圍來看,，美術(shù)教育各有千秋,。但是，不論是國外還是國內(nèi)的美術(shù)教育,，都在階段性地進行改革,。值得注意的是，所有的改革趨勢比較統(tǒng)一,，具體而言,，都是圍繞兩點來進行美術(shù)教育改革的:一是豐富藝術(shù)知識，并加強藝術(shù)與生活的聯(lián)系,；二是合理安排藝術(shù)與文化知識,，以確保二者的平衡性。在如此美術(shù)教育的發(fā)展趨勢下,，奮戰(zhàn)在一線的美術(shù)教師要作出一定的努力,。20世紀(jì)90年代，是知識經(jīng)濟時期,，從那時開始,，我國的課堂教學(xué)改革就把目光放在了素質(zhì)教育上。以筆者自身的理解,，認(rèn)為素質(zhì)教育的根本就是課堂教學(xué)更注重學(xué)生的興趣,，教學(xué)要更具創(chuàng)新性。在小學(xué)美術(shù)課堂實踐中,，小學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品都是屬于自身理解范圍內(nèi)的內(nèi)容,，且這些作品的創(chuàng)作靈感一定與特定的文化情境相關(guān)。因此,，在教學(xué)活動中,，美術(shù)教師要充分了解這一點，采取一些技巧有效的引導(dǎo)學(xué)生,。這樣的引導(dǎo)對于初學(xué)美術(shù)的小學(xué)生而言,，無疑是最優(yōu)效的,，能夠讓學(xué)生打下堅實的繪畫基礎(chǔ),。美術(shù)教師以這樣的角度為出發(fā)點，開展美術(shù)課堂教學(xué)活動,，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，讓學(xué)生主動創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

小學(xué)美術(shù)課,，以培養(yǎng)學(xué)生審美為基本教學(xué)目標(biāo),，它的美育功能更加強大,。可以毫不夸張地說,，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué),，就必須提高學(xué)生的美術(shù)技能，提高其綜合素質(zhì),。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，正是實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵步驟。通常,，小學(xué)課堂教學(xué)有界定的時間框架,，美術(shù)教師在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，千萬要重視這一點,。以此為基準(zhǔn),，筆者認(rèn)為實施教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，至少需要完成四個階段的課堂內(nèi)容,，為學(xué)生上一節(jié)最具價值的美術(shù)課,。

第一階段，作為美術(shù)課堂活動的初始,，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,。在課堂教學(xué)開始之前，教師對于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)要有一個比較清晰的認(rèn)知,，教師可安排一些有趣的開場作為過渡,，讓學(xué)生快速的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。由于不宜在此時浪費過多的時間,，一般需要將時間控制在5分鐘之內(nèi),。例如，教師配合課堂教學(xué)的主題,，講小笑話,、小謎語、小故事,、聽音樂,、欣賞圖片、看錄相等,。先吸引學(xué)生的注意力，適時地引入此次教學(xué)主題,。這是整個美術(shù)課堂教學(xué)的鋪墊,。

第二階段，進入新授階段,，是教師引導(dǎo)學(xué)生接受知識的重要階段,。教師必須抓住這黃金時間,，清晰的講解該節(jié)課所涉及的知識、技能,、方法,，為學(xué)生進行知識、技能,、方法的探究打好堅實的基礎(chǔ),。為了讓這一階段的課堂教學(xué)進行得更加順利，教師需要做好一番準(zhǔn)備工作,。例如課前推敲教案,，或者收集、制作課堂所需圖片資料,、確定教學(xué)重難點等,，讓美術(shù)教學(xué)課堂充實活躍起來。在此基礎(chǔ)上,，為了便于學(xué)生理解枯燥,、生澀的知識，教師此時的表達方法應(yīng)該更加靈活生動,。如此才能收到更好的教學(xué)效果,。

第三階段，即學(xué)生練習(xí)階段,，對于美術(shù)教師而言,，在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，會遵循一點原則,，即精講多練,。這種原則對于美術(shù)這門學(xué)科而言，意義重大,，也必不可缺,。在此階段，讓學(xué)生有實踐的時間,，課堂練習(xí)是反映學(xué)生知識掌握與否的一種重要方式,，教師要進行適當(dāng)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,，讓學(xué)生帶目的地去實踐,、去練習(xí)。

第四階段,，評價拓展階段,，該階段的課堂教學(xué)已進入尾端，此時，教學(xué)應(yīng)以多評價,、多提建議為主,，該階段的課堂教學(xué)以交流活動為主。比如教師設(shè)置一些形式,，讓學(xué)生評估自己的作品,。展示、評比的方式,，可以自行選擇,，最終讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到作品的不足之處，完善自己的知識結(jié)構(gòu),。

3,、1樹立先進的美術(shù)教育理念。

以臨摹為基礎(chǔ)的美術(shù)教育觀念,，在追求素質(zhì)教育的風(fēng)氣下,，顯得過于老舊。在這種美術(shù)教育觀念里,，教學(xué)體系的構(gòu)建只會圍繞一項內(nèi)容,，即加強學(xué)生的繪畫技能。這種讓學(xué)生臨摹的做法,，限制了學(xué)生的主觀能動性,，不利于學(xué)生發(fā)散思維，更不利于學(xué)生創(chuàng)作出更具意義的作品,。從表面看,，學(xué)生的繪畫作業(yè)近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的殘缺處,。小學(xué)生活潑好動,，有可能是美術(shù)設(shè)計人才的好苗子，因此,，美術(shù)教師要重視轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念,，樹立先進的美術(shù)教學(xué)理念，不磨滅每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情,。

3,、2創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

為了創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,，在導(dǎo)入新課的過程中,，教師要重視導(dǎo)入課程的科學(xué)性和有效性。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量能否保證,，關(guān)鍵要看它的開端是否好,。如果教師沒有運用好的導(dǎo)入方法，學(xué)生在課堂開始就難以進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的求知欲和探索欲就沒有那么強烈了,。為了避免這種尷尬的境遇，美術(shù)教師在導(dǎo)入新課時,，要把握三點,，分別如下:。

第一,，導(dǎo)入不能沒有針對性,。小學(xué)生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別,，且能力基礎(chǔ)不扎實,，這些因素使教師在導(dǎo)入新課時，遇到了不少難題,。只有在充分考慮這些因素后,，美術(shù)教師在設(shè)置課程導(dǎo)入時才能胸有成竹。此外,，雖然都是小學(xué)生,，但是低年級和高年級學(xué)生的接受能力還是有差別的，因此,，為了達到預(yù)期的教學(xué)效果,，教師要以自己所教年級學(xué)生的特點來安排不同的導(dǎo)入方法。

第二,，導(dǎo)入不能缺少啟發(fā)性,。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不能一味地自顧自地講解新的知識點,，可通過采用設(shè)問和討論的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,。這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)美術(shù)知識當(dāng)中,。啟發(fā)性的設(shè)問更能激發(fā)學(xué)生思考,、探索、分析,、比較,、動腦、動手實踐的欲望,。

第三,，導(dǎo)入不能過于形式化。教師在進行課程導(dǎo)入的過程中,，要運用新穎的方式導(dǎo)入,。新穎的導(dǎo)入對于強化他們的感知能力、吸引學(xué)生的注意更具現(xiàn)實意義。例如,，在進行《太陽月亮你們好》這一課堂教學(xué)的過程中,，為了營造出整個教學(xué)氛圍，在進行導(dǎo)入時,，筆者講述了神話故事《后羿射日》,。在課堂上，先引導(dǎo)提問:“你們知道神話故事《后羿射日》嗎”,，接著講述故事,，這種以講故事的形式導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力,。為了烘托出氛圍,，還利用有限的時間播放動畫片《后羿射日》的一些片段。之后,，分組討論,。這樣的導(dǎo)入，對于低年級的學(xué)生而言,，符合他們的性格特征,，能給學(xué)生有一種新鮮感。

3,、3更注重靈活運用教材,。

受新課程理念的指導(dǎo)，美術(shù)教師在進行美術(shù)課堂教學(xué)活動時,，不能單純依賴現(xiàn)有教材內(nèi)容,。于教師而言，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的一種范例,。在具體應(yīng)用過程中,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M行拓展。在更廣闊的社會文化背景下,，不論是生活范疇,，還是大自然范疇，亦或者是人類社會歷史文化遺產(chǎn)中,，都不乏與美術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容,。教師要認(rèn)識這一點，并充分利用這重要的資源,。從這點上來看,，收集和整理就是靈活運用教材的重要步驟。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)之中,，除了整合和理順資料之外,，還需要考慮自身和學(xué)校的條件,，有選擇、有計劃地運用到具體的教學(xué)活動中,。靈活運用教材即利用開放的教學(xué)內(nèi)容,，陶冶學(xué)生情操。如此做,，美術(shù)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量都能兼顧,。

在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖后,，規(guī)劃整體單元教學(xué)的內(nèi)容，分層次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,。另外,，考慮自己所教學(xué)生的年齡特點，多樣化地選用授課教材,。例如,，在欣賞美術(shù)大師和學(xué)生作品時，為了加深學(xué)生對于該作品的審美認(rèn)知,，教師可以先讓一些愿意分享親身經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)?。并類比作者，該如何表現(xiàn)這種感受,。之后,，教師收集整理一些類似的作品，整理出這些作品的時代背景和作者的個性及創(chuàng)作觀念等,，加深學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識,。其中收集整理的一些類似的作品就屬于美術(shù)教材的一部分，這些資源能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi),，展現(xiàn)自己的的價值觀,。

3、4選用多樣化的教學(xué)方法,。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師在開展教學(xué)活動時，要選用合適的美術(shù)教法,。合適的美術(shù)教法能有效連接教師和學(xué)生的思想,，需要更具操作性。常見的教學(xué)方法有講授,、演示,、練習(xí)、互動式等,。其中,，互動式的教學(xué)方法能夠增強課堂的趣味性,，打造和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)方法涉及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,，還涉及安排教師行為活動的順序,。為了將教學(xué)方法的實用價值發(fā)揮到極致，美術(shù)教師在選擇教學(xué)方法時,，需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)目標(biāo)等,。

3,、5充分利用新型的教學(xué)設(shè)備。

現(xiàn)如今,，多媒體技術(shù)已在各個領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,。在教育領(lǐng)域中，也可運用多媒體技術(shù),，提升美術(shù)課堂的有效性,。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富，容量更大,，可以借助新型的教學(xué)設(shè)備來實現(xiàn),。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板,，以板書的形式為學(xué)生展示課堂內(nèi)容,，一節(jié)美術(shù)課下來，所教授的內(nèi)容有限,。這種形式,，讓學(xué)生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中,。為了改善這種情況,，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件。生動,、有趣的課件在有限的時間內(nèi)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。于美術(shù)課堂教學(xué)而言，更強調(diào)的是視覺沖擊力,，多媒體計算機輔助教學(xué)正好符合這一點要求,。

3、5充分利用新型的教學(xué)設(shè)備,。

現(xiàn)如今,，多媒體技術(shù)已在各個領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中,，也可運用多媒體技術(shù),，提升美術(shù)課堂的有效性,。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富，容量更大,，可以借助新型的教學(xué)設(shè)備來實現(xiàn),。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板,，以板書的形式為學(xué)生展示課堂內(nèi)容,，一節(jié)美術(shù)課下來，所教授的內(nèi)容有限,。這種形式,，讓學(xué)生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中,。為了改善這種情況,，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件。生動,、有趣的課件在有限的時間內(nèi)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言,，更強調(diào)的是視覺沖擊力,，多媒體計算機輔助教學(xué)正好符合這一點要求。

總之,，小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué),，最基本的是陶冶學(xué)生的審美情趣。設(shè)置小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)課程的目的非常明確,，就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美、表現(xiàn)美,、鑒賞美,、創(chuàng)造美。對于小學(xué)生而言,，塑造自己審美觀,，就要從課堂中獲取豐富的美術(shù)知識。課堂中的優(yōu)化教學(xué)是在一線開展美術(shù)教學(xué)活動的教師必須重視的一個課題,。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)活動進行得更具現(xiàn)實意義,，美術(shù)教師需要樹立先進的美術(shù)教育理念，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,，更注重靈活運用教材,，選用多樣化的教學(xué)方法，充分利用新型的教學(xué)設(shè)備,，升級評價機制,，以此更加有效地進行美術(shù)教學(xué),。此外，美術(shù)教師還要在實踐中不斷積累經(jīng)驗,，認(rèn)真履行自己作為一名美術(shù)教師的職責(zé),，為提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻出一份微薄之力,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文的新穎題目篇十

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師,，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以,，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維,。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展,，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素,，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言,，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來,，例如,，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法,，可以運用剪紙,、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容,。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片,，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子,，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作,，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造,，有的學(xué)生有很好的想法,，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來,，有的學(xué)生動手能力很強,，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法,，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認(rèn)識，通過想象來開展作品的認(rèn)知,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法,。

（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。

美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述,，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能,，比如：蠟筆水彩畫的造型,、勾線、手工折紙,、裁剪等相關(guān)的技法,，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合,，要注意學(xué)生的實際情況,，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教,，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式,，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候,，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉,、眼、嘴等器官的變化規(guī)律,，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化,，老師可以運用多媒體來模擬人的表情,，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化,，學(xué)生可以用手偶來模仿,，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如,，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動,，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想,，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以,，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹,，就需要時間讓學(xué)生來進行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進行調(diào)動,。

（二）拓展學(xué)生想象的空間,。

“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的,。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進行表達,，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識,，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進行教學(xué)的時候要對實物進行展示,，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù),，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候,，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子,，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子,，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子,，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”,，學(xué)生用的材料也各種各樣,，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子,。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能,，比如，塑料帽子能夠防止淋濕,。老師要靈活的運用語言,，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象,，比如在彩塑課《青蛙》這課中,，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬,，學(xué)生在想象中進入到青蛙王國中,。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作,，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認(rèn)識,。

三、結(jié)語,。

動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進行相應(yīng)的改進,，滿足學(xué)生的心理需求,。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認(rèn)同,，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心,。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以,，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué),。

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