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教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇一

注重情感的體驗(yàn)是〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)閱讀的基本要求?，F(xiàn)在我們所接觸的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,，閱讀的功能就減少了許多,，如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染,，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物,、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象,。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能游離于語(yǔ)言文字的感悟,、品析之外,。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要摳住文中的重點(diǎn)詞,、關(guān)鍵句,，讓學(xué)生反復(fù)讀，慢慢嚼,，細(xì)細(xì)品,，深深悟。在進(jìn)行,，〈貓〉一文教學(xué)時(shí),，我就是這樣著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟理解的。

(一)推敲詞句

推敲詞句是感悟的有效策略,。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ),、不同句式,、不同語(yǔ)序的比較中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,，品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味,，從而對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟。如教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生品味“在稿紙上踩印幾朵小梅花”中“小梅花”與“腳印”的不同,，通過(guò)朗讀比較，學(xué)生切實(shí)感悟到了作者對(duì)貓的喜愛之情,。

(二)咬文嚼字

一篇優(yōu)美的文章,，是由無(wú)數(shù)佳句妙語(yǔ)構(gòu)成的。要想挖掘文中的精華,，咬文嚼字必不可少,。我認(rèn)為對(duì)任何一個(gè)詞語(yǔ)的理解都不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此,，課堂上我強(qiáng)調(diào)學(xué)生去抓住一些重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，在具體的環(huán)境中理解，從而感悟作者用詞的精確,。如當(dāng)學(xué)生談到貓的叫聲豐富多腔時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生再讀這段文字，然后來(lái)理解“豐富多腔”的意思,，學(xué)生一下想到了“長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異5，變化多端”,。再如,，文中一開頭就講了貓的性格古怪，到底古怪是什么意思?在初讀文時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn),。但我沒(méi)有馬上解決,，而是把它放在了學(xué)文之后。當(dāng)學(xué)生感悟到了貓既貪玩又盡職,，既膽小又勇猛時(shí),，理解“古怪”就迎刃而解了。

(三)引入對(duì)比

任何一個(gè)文本都不是一種孤立的,、真空的存在,。文本與文本之間的聯(lián)系,，是與文本對(duì)話生成和創(chuàng)新意義的一個(gè)重要而饒有興味的通道,。如在教學(xué)進(jìn)行到貓把花草弄得枝折花落一段時(shí),，我便引入了老舍先生《養(yǎng)花》中的一些文字，讓學(xué)生把兩段文字對(duì)比讀,，品析,，情感得到了升華。

(四)激發(fā)聯(lián)想

這里的聯(lián)想就是在閱讀過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，從讀的文字中聯(lián)想到與其相關(guān)的其他現(xiàn)象,，加深對(duì)文本的理解。本文教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生去想象貓抓老鼠的情景,，既有助于學(xué)生理解貓的盡職，又把寫作與閱讀緊密結(jié)合在了一起,。在讀中培養(yǎng)了寫的能力,，可謂一舉兩得。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓學(xué)生多讀一些美文,，對(duì)文中的好詞佳句反復(fù)品評(píng),，與其他意思相近詞做比較分析，感悟作者用詞的恰當(dāng),，描寫的形象,，讓妙語(yǔ)佳句和他們緊密接觸，他們會(huì)從中受到熏陶,，領(lǐng)略其中的情趣,，欣賞其中的意境，慢慢產(chǎn)生喜愛之情,，而且越來(lái)越深入,，能夠欣賞，體會(huì)和感受也越來(lái)越敏銳,。

而我在本課的教學(xué)中,，恰恰缺少了這一環(huán)節(jié)，反思其原因,，還是追求了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,，考慮了自己教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，忽略了學(xué)生的能力發(fā)展?，F(xiàn)在想來(lái),，當(dāng)學(xué)生抓住“乖、淘氣,、玩具”等詞語(yǔ)談感受時(shí),，如果引導(dǎo)學(xué)生用“換詞法”“丟詞法”或“調(diào)詞法”來(lái)分別細(xì)細(xì)體味，他們會(huì)在心靈上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，促使語(yǔ)感不斷增強(qiáng),。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇二

在這單元的教學(xué)中,，我重視以下幾個(gè)方面。

長(zhǎng)方體和正方體這單元中有許多概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念,，由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形,，是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展，但是此時(shí),，學(xué)生空間觀念還很模糊,，所以在教學(xué)時(shí)注重實(shí)物演示，以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，加深對(duì)這單元知識(shí)的理解,。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備好一個(gè)實(shí)物模型,，課上讓學(xué)生具體數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體和正方體的面,、棱、頂點(diǎn)的個(gè)數(shù),，觀察面和棱的特點(diǎn),，再集體總結(jié)，使這些知識(shí)和具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái),，在頭腦中形成清晰的映象,。在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生展開所帶的長(zhǎng)方體,，具體觀察哪些面是相等的,，一共計(jì)算幾個(gè)面。從具體的模型中觀察每個(gè)面是什么形狀,，每個(gè)面的面積該怎么計(jì)算,，來(lái)推到長(zhǎng)方體的體積計(jì)算方法,。在教學(xué)容積和容積單位時(shí),，為了讓學(xué)生對(duì)于10ml、 50ml,、100ml ,、 500ml 、 1l大概占據(jù)的空間有多大,，展示具體的實(shí)物模型,，讓學(xué)生真實(shí)的感受到它們大概有多少。

學(xué)生有時(shí)很急功近利,，只求知道要怎么做就好了,，卻不求知道為什么要這樣做，所以在教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算方法的由來(lái)。例如：教學(xué)體積計(jì)算的時(shí)候,，剛告訴學(xué)生要探索長(zhǎng)方體的體積和正方體的體積計(jì)算公式,，就有同學(xué)說(shuō)道：“長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)”,。顯然有些學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)知道了計(jì)算公式,，但當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算，這些同學(xué)傻眼了,，顯然他們只知其然但不知其所以然,。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用體積單位擺出的長(zhǎng)方體,，通過(guò)填寫長(zhǎng),、寬、高,、正方體的個(gè)數(shù)和體積的個(gè)數(shù),，從而探索出長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬,、高的關(guān)系,。

本單元的特點(diǎn)是計(jì)算比較多，特別在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算之后,，很多學(xué)生就不管三七二十一的都拿到題目就計(jì)算長(zhǎng)方體或者正方體的體積了,。這樣就出現(xiàn)了較多的錯(cuò)誤，特別是把計(jì)算表面積的題目求成了體積了,。而表面積的計(jì)算則是涉及到較多的實(shí)際問(wèn)題,，例如在計(jì)算粉刷教室需要多少顏料和給游泳池貼瓷磚時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不根據(jù)具體的情況來(lái)選擇,，直接就計(jì)算六個(gè)面了,，出現(xiàn)錯(cuò)誤。根據(jù)這些,，在教學(xué)時(shí),，我主要是讓學(xué)生觀察我們的教室是怎么樣的，數(shù)一數(shù)需要粉刷的一共幾個(gè)面,。不用粉刷的是哪個(gè)面,，盡可能的減少失誤。對(duì)于部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完體積之后,，不知道是計(jì)算表面積還是體積時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生看題目中的關(guān)鍵字眼，例如可以看題目問(wèn)題中的單位,，可以根據(jù)單位來(lái)具體確定是求什么的,。

但是本單元的教學(xué)很出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，例如，教學(xué)時(shí),，由于計(jì)算表面積比較麻煩,，而且學(xué)生很容易在計(jì)算的過(guò)程中有些面重復(fù)計(jì)算，而有些卻沒(méi)有計(jì)算到,。在計(jì)算的過(guò)程中,，不注意所使用的單位，在單位不統(tǒng)一的問(wèn)題中沒(méi)有化單位就直接計(jì)算了,，出現(xiàn)較多這些情況的錯(cuò)誤,。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇三

個(gè)人從教將近二十個(gè)年頭，按個(gè)人成長(zhǎng)的階段和周期來(lái)看,，是到了成熟期,，回顧這一教學(xué)的路程，個(gè)人快速成長(zhǎng)的階段是在從教的8年——12年之間,。這段時(shí)間內(nèi)隨著新課程改革浪潮的涌進(jìn),，做為改革前沿上的一線教師只能迎頭而上，接受一個(gè)又一個(gè)教學(xué)上挑戰(zhàn),，本人獲得了市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。在教育教學(xué)實(shí)踐的探索中，課堂教學(xué)的理念不斷更新下,，個(gè)人的課堂教學(xué)有了很大的改變,，感受到教學(xué)的喜悅，收獲了累累碩果,。18至20年這個(gè)階段,，個(gè)人似乎進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，到了回歸階段,。工作積極性不高,，只是任務(wù)型的參與各種教學(xué)研究活動(dòng)，以有任務(wù)我就接,，沒(méi)任務(wù)也樂(lè)得清閑的心態(tài)來(lái)工作,，到了只吃老本的階段。糾其原因有三：1,、個(gè)人沒(méi)有成長(zhǎng)目標(biāo),。2、個(gè)人所處的教育教學(xué)環(huán)境的影響,。（人到中年,，參與教壇比賽的機(jī)會(huì)已不多，有了惰性和沒(méi)了進(jìn)取心）3,、能靜下心來(lái)讀書的時(shí)間不多,。（是為了用才讀書,，沒(méi)有把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)）。如何走出自己教育教學(xué)的瓶頸期,，改變現(xiàn)今的思想狀態(tài),。我應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

教師首先應(yīng)把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,，知識(shí)也在不斷的更新,，我們?nèi)说拇蟛糠值闹R(shí)是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖,。會(huì)讀書才能讓你的知識(shí)不斷地輸送給你的學(xué)生和你身邊的人,，讓人覺(jué)得你不虧是良師和益友。讀書不思考,，不摘抄,，就不會(huì)留下記憶，積累和沉淀,。我想讀書時(shí)要做一些讀書筆記,，這是與大師,，與書中的人物在對(duì)話,。

我認(rèn)為反思應(yīng)有兩個(gè)方面：

（一）個(gè)人自我現(xiàn)階段的認(rèn)知和評(píng)估。從教到一定的年齡,，一個(gè)人只有不斷反省自己才會(huì)有進(jìn)步,。不然只會(huì)讓自己過(guò)早的步入“衰退”階段。沒(méi)有了人生的追求,?？纯粗車拇蟓h(huán)境有沒(méi)有有利于自己的成長(zhǎng)，如果自己所處的教學(xué)環(huán)境是,，老師們工作起來(lái)就怨天尤人,，平時(shí)娛樂(lè)是搓麻。你能置身事外,，讓自己保持身心的清凈,，做一個(gè)真正的教書人，不沾染世俗之氣嗎,？,。

（二）反思自己教育教學(xué)的行為。當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)之上,，我們是為人師者,，要慎行慎言。我們的一言一行,，都有幾十雙眼睛在看著,，不能讓孩子們的心靈受到傷害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感到快樂(lè)的同時(shí)又有收獲嗎,？

教而不研則淺,，研而不教則空，教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。實(shí)踐——反思——提升——總結(jié),，這個(gè)過(guò)程就是從教到研的過(guò)程。

我是一名專職的英語(yǔ)教師,，從教二十年來(lái),，更多是把時(shí)間用在教育教學(xué)研究和探索上。很少把時(shí)間用在專業(yè)的提高上,?？傆X(jué)得自己的專業(yè)知識(shí)和技能方面足以應(yīng)付小學(xué)生。教師只有在專業(yè)技能上提高自己,，在課堂教學(xué)中,，才能做到游刃有余。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇四

教學(xué)反思活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的資料,，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度,。

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中，要及時(shí)捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象,，經(jīng)過(guò)理性檢查與加工,，逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成更為合理的實(shí)踐方案,。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思包括實(shí)踐資料,、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的反思三個(gè)方面。實(shí)踐資料的反思是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開前,，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省,，因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對(duì)象的基礎(chǔ)上編制的，在不一樣時(shí)間,、對(duì)象,、場(chǎng)景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組,、改造,、增添或刪減，這是教師課程本事的體現(xiàn),，也是教師的職責(zé)和權(quán)利,。實(shí)踐技術(shù)的反思是指教師對(duì)活動(dòng)展開過(guò)程中所使用的工具,、方法、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,，其目的在于對(duì)自我的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，探尋更佳的方案,。實(shí)踐效果的反思是指,，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值確定,，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自我角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面,。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的受益狀況,，后者要考察教師在確定價(jià)值取向、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),、進(jìn)行價(jià)值確定過(guò)程中自我的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況,、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況,。

教師對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的確定,、反省與批判的權(quán)限,，教師的教齡再長(zhǎng),，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不必須與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比,。如果不對(duì)其進(jìn)行反思,，那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：教師不斷地經(jīng)歷著,，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自我反思所構(gòu)成的、歸屬于自我個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義,。可見,，教學(xué)反思能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的,、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn)，并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展,?！懊恳粋€(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中,，也就是說(shuō)，納入到他的整個(gè)自我理解中,，僅有在這種自我理解中,，這種經(jīng)驗(yàn)才對(duì)他有某種意義?！比绻處熤粚?duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次的解讀，僅有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的,。也就是說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過(guò)程,，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程,，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造

的過(guò)程,。在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情景,，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),，二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華,，改善教師的理念與操作體系,，甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論。目前看來(lái)這第二步的功夫尚顯不足,。

通常在教學(xué)反思實(shí)踐中,，人們往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的反思上，而不可見的關(guān)系在反思活動(dòng)中經(jīng)常被忽視,。從關(guān)涉的人的角度,，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系,、教師本人與其他教師的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo),、課程資料,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會(huì)文化,、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革,、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等,。對(duì)教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動(dòng)中是相當(dāng)重要的,。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論反思供給基礎(chǔ)，向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)反思得到升華,。對(duì)于每種關(guān)系,，都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省,。認(rèn)識(shí)角度是對(duì)關(guān)系的客觀描述,，即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對(duì)關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對(duì)關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何,。

任何教學(xué)理論都不是完美無(wú)缺,、持續(xù)高效的，在不一樣的時(shí)代,、價(jià)值取向,、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前,，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握,。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆,，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式,。第一是對(duì)實(shí)踐的理論反思,。對(duì)于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照,、反省、聯(lián)結(jié),，既能夠完成對(duì)實(shí)踐的理論提升，又有機(jī)會(huì)對(duì)先有理論進(jìn)行審視,、訂正,。第二是對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的還原,，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn)，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理,、價(jià)值,、方案與技術(shù),，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的確定與選擇。第三是對(duì)教學(xué)理論的理論反思,。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí),，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專長(zhǎng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反省,，對(duì)理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造,，經(jīng)過(guò)比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論,，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論,，這種針對(duì)原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對(duì)教學(xué)理論的理論反思,。

在對(duì)教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時(shí),，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)關(guān)系,、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行。這也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時(shí)的四個(gè)層次,。如果一個(gè)反思對(duì)象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解,、解釋，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù)?，也?huì)獲得豐碩而長(zhǎng)久的反思效益,。

在教學(xué)反思實(shí)踐中，人們探索了多種反思方式,。例如,，在時(shí)間序列上，有日反思,、周反思,、月反思、期中反思,、期末反思,，就一堂課而言，有課前反思,、課中反思,、課后反思;在主體序列上，有個(gè)人反思,、教師團(tuán)體反思,、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思,、教師與家長(zhǎng)共同反思;在資料序列上,，有個(gè)案反思,、主題反思、學(xué)科反思,、跨學(xué)科反思,，具體到教師的日常工作資料，有講課反思,、作業(yè)反思,、評(píng)價(jià)反思、活動(dòng)組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上,，有學(xué)生成長(zhǎng)反思,、教師成長(zhǎng)反思、教學(xué)理念反思,、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上,，有反思日記、反思檔案,、反思報(bào)告,、反思競(jìng)賽、反思作業(yè)①等,。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),，除了能夠采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧,，針對(duì)具體的條件與問(wèn)題,，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆](méi)有哪一種方式方法是適合每個(gè)人,、每件事的,，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。

無(wú)論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式,，教師在教學(xué)反思行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略,。

第一，教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對(duì)哪一個(gè)進(jìn)行反思,，對(duì)于自我的心靈活動(dòng)不明白哪些能夠成為反思的話題。雖然在邏輯上能夠編制出反思對(duì)象選擇的理論框架,，但在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件,、哪種行為、哪種感受能夠反思,、應(yīng)當(dāng)反思,，這是無(wú)法預(yù)先確定的,。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持開放,、敏感而好奇的心靈,，時(shí)刻捕捉可能的反思對(duì)象?！昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’,，喚起對(duì)此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心，喚起對(duì)我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心,。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,，用一種不一樣的方式來(lái)看待同一件事物?！?/p>

第二,，要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思,，不僅僅對(duì)不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思,，對(duì)于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思,。反思對(duì)象“總是對(duì)向它詢問(wèn)的人給出新的答案,，并向回答它問(wèn)題的人提出新的問(wèn)題。理解一個(gè)文本就是使自我在某種對(duì)話中理解自我”,。反思的過(guò)程就是不斷解讀,，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺(jué),，提出新問(wèn)題的過(guò)程,，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的日常反思絕不能一蹴而就，對(duì)于不一樣的或者同一個(gè)反思對(duì)象,，不一樣的人進(jìn)行反思,，就會(huì)得出不一樣的答案，產(chǎn)生新的疑問(wèn),。在不一樣的時(shí)間,、環(huán)境、心境下,，反思也會(huì)有不一樣的結(jié)果,。與不一樣的主體共同反思，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不一樣,。從不一樣的視角出發(fā),，也會(huì)提示出新的答案、新的問(wèn)題。反思的實(shí)質(zhì),，是教師在不斷的反思活動(dòng)中,，經(jīng)過(guò)反思來(lái)理解對(duì)象、理解自我,，讓自我與對(duì)象對(duì)話,、與自我對(duì)話。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇五

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué),。教學(xué)中教師既能放心的退出去,，又能適時(shí)地站出來(lái)，引導(dǎo)質(zhì)疑,，點(diǎn)撥難點(diǎn),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。教好的完成了教學(xué)任務(wù),。縱觀整節(jié)課,，有以下幾點(diǎn)成功之處,。

本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便,。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。縱觀整個(gè)課堂教學(xué),，其成功之處有以下幾點(diǎn)：

一,、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,。

本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度,，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察,、猜想,、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二,、本節(jié)課,，注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思考,，給學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。例如，在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中,，教師經(jīng)過(guò)移一移,，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，為正確掌握平行線概念供給了形象條件,。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題,。

三、本節(jié)課,，教師給學(xué)生供給了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過(guò)程,。經(jīng)過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知體系,。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過(guò)程中,，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)孩子們?cè)嚠嬈叫芯€，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法,，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，尋找畫平行線的尺規(guī)方法,，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中,，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造本事,。

當(dāng)然,，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說(shuō),，教師在組織學(xué)生尋找,，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間,，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆,，描出互相平行的線段,，這樣，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作本事,，還會(huì)使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn),。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇六

一學(xué)期匆匆而過(guò)，還來(lái)不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景,，學(xué)期已盡,。回憶這一學(xué)期,，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了,，什么自己錯(cuò)過(guò)了……

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí),，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù),。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課,。為了上好課，我做了下面的工作：

（1）課前準(zhǔn)備：備好課,。

①認(rèn)真鉆研教材,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

（2）課堂上的情況,。

學(xué)生喜歡充滿快樂(lè)的課堂,，歡迎親切幽默的老師，向往實(shí)用生動(dòng)的知識(shí),。所以,，我在班里組織競(jìng)賽，給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè),，評(píng)選進(jìn)步獎(jiǎng)。并關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。

2、做好課后輔導(dǎo)工作,。

小學(xué)生愛動(dòng),、好玩，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),。針對(duì)這種問(wèn)題,，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前,，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。能根?jù)教材和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，努力做好“教學(xué)六認(rèn)真”,。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”,，即精選、精練,、精批,、精評(píng)，有發(fā)必收,、有收必批,、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾,。

3,、積極參與聽課、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平,。

4,、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書,，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

走進(jìn)21世紀(jì),，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己,，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn),，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量,。

當(dāng)然，我也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足,，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，我一直沒(méi)有好好靜下心反思教學(xué)，許多常規(guī)工作也沒(méi)有落實(shí)好,。

所以,，最后還是用我上學(xué)期說(shuō)過(guò)的話作為結(jié)尾吧：回顧昨天，我百感交集,；面對(duì)今天,，我信心百倍；展望明天,，我任重道遠(yuǎn),！

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇七

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課,，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲,。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心,，覺(jué)得孩子總不認(rèn)真的聽課,，不專心，常開小差,，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題,。反省后覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的《給我一個(gè)班,，我就心滿意足了》,，才有所感悟。這位教師在里面寫到“在我們班上課,，孩子想開小差都難!”這是因?yàn)樗凶銐虻淖孕抛尯⒆颖仨氃敢饴犠晕业恼n,。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題,。我開始注重提高課堂本身的趣味性,，更加用心的去好好的備課,。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思,，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂,，樂(lè)于學(xué)習(xí)。所以要用心備課,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，不備好課，不進(jìn)課堂,。

在新課程中,，教師的變化最大，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),。語(yǔ)文預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單而實(shí)用,，編首打油詩(shī)，僅有二十字：讀思存疑問(wèn),，課前十分鐘,。用心能堅(jiān)持，等同半天功,。具體分析有：

(一),、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章,，讀準(zhǔn)字音,，讀清字形，讀明字義,，讀對(duì)節(jié)奏,，讀懂情感，讀出詩(shī)文的音樂(lè)美,?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”,，“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。

(二)、深思,。預(yù)習(xí)中邊讀邊思,，讀后深思，由表及里，理清文章的層次,，總結(jié)文章的資料,，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感,。

(三),、疑問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問(wèn)題,，提前在心中存留疑問(wèn),，然后在課堂上有心聽講，有的放矢,，就能解決預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流,，就能夠到達(dá)事半功倍的效果,。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,，學(xué)習(xí)也是如此,。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強(qiáng)化聽課的針對(duì)性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平,。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)時(shí)，那么他們的自主學(xué)習(xí)本事也將有所提高,。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇八

不知不覺(jué)間,，已經(jīng)工作一個(gè)月了?；叵肫疬@一個(gè)月的生活，“痛苦”但又充實(shí),?！翱唷庇谧陨硭降牟蛔悖趥湔n上,，耗費(fèi)了極大的時(shí)間和心力,。但是這段“痛苦”的生活又收獲良多，仿佛又回到了高三埋頭苦干的那段時(shí)光,，不同的是自己不再是一名學(xué)生,，而是一名教師?？傊?，這段時(shí)間，困難很多但是收獲更多,。

作為一名新教師,，自身經(jīng)驗(yàn)和能力都存在很多的不足,，今年又趕上了新教材改革，可謂雪上加霜,。一開始拿到新教材的時(shí)候,，真的是一頭霧水，無(wú)從下手,。多虧我的師傅和其他老教師的幫助,，我才逐漸走出迷霧，逐漸步入正軌,。在聽?zhēng)煾岛推渌辖處熒险n的過(guò)程中,，我逐漸對(duì)新教材有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了自身和前輩之間存在的巨大差距,。這也鞭策著我未來(lái)要多向老教師學(xué)習(xí),，努力提升自身。老教師成熟的授課模式,，利落的教學(xué)語(yǔ)言都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,。

在備課上，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足,，在寫教案的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題,，在參考老教師的教案后，我收獲頗豐,。在備課時(shí)越來(lái)越得心應(yīng)手,。在備課過(guò)程中，我堅(jiān)持自己獨(dú)立寫教案,。因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足,，所以這種方式效率很低，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在某個(gè)問(wèn)題上耗費(fèi)了巨大的時(shí)間和精力,，但是最后發(fā)現(xiàn)是在做無(wú)用功的情況,。但是在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步加深了我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí),。

在授課的過(guò)程中,，我會(huì)多觀察學(xué)生的反應(yīng)，觀察他們是否聽懂了所講的內(nèi)容,，如果沒(méi)有聽懂的話,，我會(huì)試著用更加通俗易懂的方式講授，便于學(xué)生理解,。有時(shí)候,，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課積極性不高時(shí)，會(huì)試著在正式授課之前活躍一下課堂氛圍，或者在導(dǎo)入新課時(shí),，用能夠引起學(xué)生興趣的話題,，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,。在聽?zhēng)煾岛推渌辖處熒险n時(shí),，也會(huì)注意學(xué)習(xí)他們活躍課堂的技巧，這給我的授課帶來(lái)了很大的幫助,。

在師傅的指導(dǎo)下,，在課后，我會(huì)注意反思自己授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,，比如在授課過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題不需要大篇幅的去解釋，我會(huì)在課后對(duì)課件再次進(jìn)行修改,，對(duì)于一些學(xué)生容易迷惑的地方,，我也會(huì)在課件上增加相關(guān)內(nèi)容,，便于學(xué)生理解,。

在講授習(xí)題方面,，也存在一定的問(wèn)題，尤其是材料題,，有時(shí)候不知道從何處講起,，通過(guò)聽?zhēng)煾抵v解習(xí)題，聽取其他歷史老師的建議,，我收獲頗豐,。但是想要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，在以后的工作中,，除了多向老教師請(qǐng)教之外,，還需要自身更加努力，多刷題,，多總結(jié),。

此外，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足,，所以在備課的時(shí)候耗費(fèi)了巨大的時(shí)間，沒(méi)有更多的時(shí)間去聽其他優(yōu)秀的教師上課,。關(guān)于這一點(diǎn),，我一直在努力希望能提高備課的效率，希望能有更多的時(shí)間去向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),。

此外,，在授課時(shí)，由于課本內(nèi)容較多，所以在課堂上,，多是我單方面的講述,，讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，在以后的課程中,，我會(huì)積極向老教師請(qǐng)教,，尋找可行的方式，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),。

在亮相課之后,，各位老師針對(duì)我上課時(shí)存在的問(wèn)題，都給予了非常中肯的建議,。主要有以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn),，也是前輩們提到的最多的問(wèn)題，就是講述的內(nèi)容過(guò)于詳細(xì),，導(dǎo)致進(jìn)度過(guò)慢,，課程難以推進(jìn)。這也是我一直以來(lái)存在的問(wèn)題,。因?yàn)樵谑谡n過(guò)程中,，一直擔(dān)心漏掉重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致太過(guò)于面面俱到,，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不知道重點(diǎn)的情況,。

第二點(diǎn)是在授課語(yǔ)言不夠?qū)I(yè)。在授課過(guò)程中,，語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化,，不夠?qū)I(yè)?？赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生在后期做題目的過(guò)程中,，受老師影響，出現(xiàn)語(yǔ)言敘述上不夠?qū)I(yè)的情況,。

第三點(diǎn)是亮相課準(zhǔn)備不夠充分,，同學(xué)生互動(dòng)較少。沒(méi)有準(zhǔn)備課前問(wèn)題供學(xué)生思考,，這也是我自身對(duì)亮相課認(rèn)識(shí)存在的不足,。在授課時(shí)，過(guò)于課堂化,，沒(méi)有很好的區(qū)分亮相課和日常授課的不同,。

第四點(diǎn)是授課內(nèi)容不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生深入思考內(nèi)在的問(wèn)題,。使得學(xué)生對(duì)于教材的理解只停留在表面,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。

各位前輩老師的建議一針見血地指出了我自身存在的不足，在亮相課之后我也在一直進(jìn)行反思,，自己需要多像各位前輩老師多學(xué)習(xí),，多聽課多做題多請(qǐng)教。尤其是上周聽了陳興貴老師的公開課之后,，我更加認(rèn)識(shí)到了自身和老教師之間的差距,，陳老師淵博的學(xué)識(shí)，專業(yè)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，授課內(nèi)容上的有的放矢,，同學(xué)生之間的互動(dòng)都是我需要學(xué)習(xí)的地方。

在未來(lái)的工作中,，針對(duì)各位老師所提的建議,，我會(huì)多向老教師請(qǐng)教，努力加以改正,。首先最重要的是提高自身的專業(yè)知識(shí),，老師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,，他們需要我們的教導(dǎo)和指引,。如果自身專業(yè)能力不過(guò)硬，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響,。所以在未來(lái)的工作中,，我會(huì)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，多向我的師傅和其他優(yōu)秀的教師請(qǐng)教,、學(xué)習(xí),。

除了提高業(yè)務(wù)能力之外，在以后的工作中,，我會(huì)多關(guān)注新教材的相關(guān)動(dòng)向,，新教材的改革導(dǎo)致我對(duì)教材的重難點(diǎn)很難把握，因此需要多關(guān)注相關(guān)信息,，了解新教材的重難點(diǎn),，這樣就能進(jìn)一步改進(jìn)我的授課內(nèi)容，避免再出現(xiàn)過(guò)于面面俱到,，沒(méi)有重點(diǎn)的情況,。

除了多向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)之外，我會(huì)多多利用網(wǎng)上資源,，搜索優(yōu)秀教師的授課視頻,，多多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高自身的授課水平,。此外,，我會(huì)多和同學(xué)們溝通，聽取學(xué)生們的意見,，根據(jù)學(xué)生的意見,，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力讓學(xué)生愛學(xué),、會(huì)學(xué),。在以后的工作中，我會(huì)多聽多學(xué)多看,，努力提高教學(xué)水平,，努力成為一名合格的歷史教師。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇九

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力,、觀察力、毅力及興趣,、動(dòng)機(jī),、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì),。那么,，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力,、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),，談幾點(diǎn)思考：

問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解,、鑒賞文章的切入點(diǎn),。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則,，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng),。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容,。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性,、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

例如在教故事類文章時(shí),，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答,，最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題,。通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容,，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫,、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索,。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，要緊扣教材，層層推進(jìn),，要具有一定的思想梯度,。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,，教師要啟發(fā)引導(dǎo),，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解,。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí),，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的,。要提高學(xué)生的素質(zhì),，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,，接受新知識(shí)才能舉一反三,，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移,，并使學(xué)生受益終身,。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng),，難度大,，抽象概念內(nèi)容多,，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜,。因此,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的,。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么,，學(xué)生就聽什么;教師演示什么,，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢,？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情,，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備,，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣,，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂,，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑,，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

2、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與

學(xué)生踴躍參與,，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此,，教師要妥善引導(dǎo),，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此,，要做到：

（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,，寬松、和諧,、融洽,、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間,。教學(xué)不要“滿堂灌”,，也不能“滿堂問(wèn)”,，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,，要盡量讓學(xué)生動(dòng),。

（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì),，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論,。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法,。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,，同學(xué)們暢所欲言,，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,，為閱讀奠定了基礎(chǔ),。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息,。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意,，再深層次地去理解內(nèi)容,。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,，快速,、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。由于閱讀材料題材與體裁的不同,，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,，如可以歸納動(dòng)詞,，顯示事件過(guò)程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等,，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力,。

應(yīng)該說(shuō)，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章,，他們內(nèi)容豐富,，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗,、世界名人傳記,，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣,。但是,，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室,、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,，以提高學(xué)生的能力素質(zhì),。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物,，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語(yǔ)作品選修班,。首先從材料的選擇上下功夫,，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力,、廣泛開拓題材范圍,，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料,，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（vcd,，mtv，videotapes,，etc）,。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富,，且能把握時(shí)代特色,，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

四,、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性,、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國(guó)主義教育,。

本學(xué)期我擔(dān)任高一年級(jí)1班的英語(yǔ)教學(xué),，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對(duì)我們有了更高的要求,，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,，對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。

當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,，當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時(shí)候,，我們沒(méi)見過(guò)“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音,，中英文對(duì)照的例句及同義詞和反義詞,；我們沒(méi)見過(guò)“word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動(dòng)查出英文拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤,，幫助自動(dòng)修改錯(cuò)誤,。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動(dòng)為你計(jì)算字?jǐn)?shù),，自動(dòng)顯示你的作文等級(jí),；我們沒(méi)見過(guò)“聽霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽道地的名人演說(shuō),，觀看原版好萊塢電影片段,，進(jìn)行有趣的聽力游戲，在電腦上和老外面對(duì)面練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話,；我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒(méi)見過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料,。你想寫論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎,？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎,？你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎？這些都可以輕松地在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上找到,。

可以想見,，信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰(zhàn),。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)成為現(xiàn)代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀念落后,，知識(shí)老化,，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果,，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì),。中國(guó)城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ),，直到大學(xué),，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微,。原因到底是什么,？可能一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國(guó)只能算是foreign language（外語(yǔ)）而不是second language（第二語(yǔ)言）,。這是長(zhǎng)期以來(lái),，一直被我國(guó)中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題,。

外語(yǔ)教學(xué)有著與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn),，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問(wèn)：盡管隨著改革開放的不斷深入,，中國(guó)與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛,，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語(yǔ)感興趣的,，有強(qiáng)烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語(yǔ)課,，總數(shù)加起來(lái),，不過(guò)4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎,？在45分鐘的英語(yǔ)課上,，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少,？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少,？學(xué)生在初,、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少,？我們盡可以看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀摩課,，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽說(shuō)讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦,，短劇,，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮,，聽課者為之激動(dòng),。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,，這樣的課又有多少呢,？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的,，說(shuō)到底,，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),，跳不出“應(yīng)試教育”的模式,。

學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地?！翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人,。“復(fù)合型人才”是指懂外語(yǔ),，會(huì)使用電腦,，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問(wèn)題,，所有這些電子詞典都具有查詢方便,，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測(cè)驗(yàn)功能,，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞,。

電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化,。原來(lái)學(xué)生的知識(shí)主要是來(lái)源于課堂,、教師、書本,，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái),。

教師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游，真是趣味無(wú)窮,！這樣強(qiáng)烈的文字,、圖象和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂(lè)趣,。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果,，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度,，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門,，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無(wú)味了,。

教師個(gè)人教學(xué)反思材料篇十

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，教學(xué)水平的提升

我從1998年至今一直從事初三歷史教學(xué),，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材熟悉罷了,，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了,，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二,、抓住常規(guī)教學(xué),，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)教師的最基本要求,，也是對(duì)教師的最高要求,。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材,、教參、教輔用書,，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí),，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái),，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查,，及時(shí)反饋,，做到功在平時(shí)

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋,，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前,，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn),，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用,?？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”,。

四,、加強(qiáng)中招、新課程改革等信息的收集和處理,，關(guān)注中招命題趨勢(shì),，在平時(shí)的課堂滲透中招意識(shí)

初三的教學(xué)工作是直接面對(duì)中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車,，不去學(xué)習(xí)來(lái)了解新信息。因此,，老師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考,、雜志，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢(shì),，力爭(zhēng)在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識(shí)，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中,，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí),，形成習(xí)慣,。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí),，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括,、歸納、比較,、判斷等諸方面的綜合能力,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰,，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好,，不致于在考試中顧此失彼。

最后,，我用荷蘭 著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧,，在藝術(shù)問(wèn)題上,，下面這句話吧,，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵,?！?/p>