作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

一年級(jí)語文教案全冊(cè)篇一

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字，并能按筆順規(guī)則正確,、工整地書寫,，感受漢字的形體美。

2,、體會(huì)本課新詞,，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。能正確,、流利地美讀兒歌,。

3、明白光說不做，將一事無成的道理,。

教學(xué)重點(diǎn),。

借助拼音正確、流利地美讀兒歌,，學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn),。

理解感悟兒歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1,、生字卡片和課文插圖。

2,、讓學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)做動(dòng)物頭飾,。

3、多媒體課件,。

課時(shí)安排,。

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程,。

一,、解讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入,。

1,、書寫課題，誰能說說荒地是什么意思?

2,、想知道土地荒著的原因嗎?那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧!

二,、初讀兒歌，整體感知,。

1,、學(xué)生借助漢語拼音，自由讀兒歌,。

2,、學(xué)生再次讀兒歌，從兒歌中勾出生字,，多讀幾遍,，記住生字字音。

3,、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，注意糾正生字字音。

4,、學(xué)生自由選擇讀,。

5,、老師范讀。

6采取多種形式讀,。

三,、熟讀課文，理解感悟兒歌大意,。

1,、出示圍繞“商量”一詞設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題輕聲自由讀兒歌,。

(1)小動(dòng)物們商量什么?

(2)小動(dòng)物們各自的意見是什么?

(3)小動(dòng)物們商量的結(jié)果如何?

2,、小組合作交流、討論,。

3,、匯報(bào)：你從兒歌中讀懂了什么?還有哪些你讀不懂?

(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流,，相機(jī)指導(dǎo)),。

4、學(xué)了這首兒歌,，你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生明白光說不做,，將一事無成的道理。

(板書：光說不做,，將一事無成),。

5、老師引讀,。(注意：一是讀出小動(dòng)物們爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見的語氣,，二是兒歌最后兩行要讀出遺憾的語氣)。

6,、學(xué)生戴頭飾,，分角色正確、流利地美讀兒歌,。

四,、鞏固識(shí)字。

1,、去掉拼音,，讀生字。

2,、猜字游戲：請(qǐng)一位同學(xué),，背對(duì)著老師，教師出示一張生字卡讓他猜。如果猜錯(cuò)了,，大家就說不是;如果猜對(duì)了,，大家就邊拍手邊說：“對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)回位,?！?/p>

3、選自己喜歡的生字口頭組詞或說話,。先在小組內(nèi)相互交流,，再在全班交流匯報(bào)。

4,、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,，找出生字中難記的字，選擇適合自己的記字方法,，記住生字的字形。

5,、你是怎么記住這些漢字娃娃的?請(qǐng)把你的方法介紹給大家,，好嗎?

(1)小組內(nèi)交流。

(2)全班交流匯報(bào),。如：“兔”可以這樣記住它：“”(角字頭)就好像兔子的頭,，“口”就好像兔子的身體，“兒”就好像兔子的雙腳,，“,、”就好像兔子的尾巴。

五,、描描寫寫,，感受漢字的形體美。

1,、觀察要求會(huì)寫的4個(gè)字,，說說怎樣才能把這些字寫得美。在小組中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2,、集體交流：要寫好這些字,，你要提醒大家注意什么?

3、根據(jù)課后的描描寫寫,，邊觀察邊書寫,，寫好后先自評(píng)，把自己認(rèn)為寫得好的字打上點(diǎn);然后進(jìn)行小組交流或自由選擇某個(gè)伙伴的字進(jìn)行比較;教師巡視指導(dǎo),，針對(duì)共性問題,，利用展示平臺(tái)，師生共同評(píng)議，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo),。

4,、請(qǐng)把自己想寫的字，自己認(rèn)為還不夠滿意的字再寫寫,。寫完后,，小組推薦，師生評(píng)議,，寫得好的及時(shí)肯定,。

一年級(jí)語文教案全冊(cè)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)ai,、ei,、ui3個(gè)復(fù)韻母，能認(rèn)清形,，讀準(zhǔn)音,。

2、學(xué)會(huì)ai,、ei,、ui的四個(gè)聲調(diào)。

3,、能準(zhǔn)確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié),，正確書寫音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握3個(gè)復(fù)韻母的音,、形及四聲,。拼讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握3個(gè)復(fù)韻母的音,、形,、標(biāo)調(diào)方法。

教學(xué)過程,。

一,、激趣導(dǎo)入，溫故知新,。

1,、師：小朋友們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎?(課件出示單韻母),。

2,、如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎?(開火車讀)。

3,、師：今天這節(jié)課,，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認(rèn)識(shí)他們?

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真,、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子,。你們?cè)敢獾玫剿鼏?老師希望全班小朋友都能成為愛動(dòng)腦的好孩子。

二,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，自主探究。

(一)引出ai,，知道復(fù)韻母,。

1、出示比高矮圖：這兩位小朋友緊緊挨在一起,，在干什么呀?教師隨機(jī)問：誰高?誰矮?(出示：矮ai)2,、把矮的帽子去掉，你還會(huì)讀嗎?板：ai指名讀,。

3,、觀察：你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手后組成的),。

師：是呀,，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母,。

(二)學(xué)習(xí)ai1、讀準(zhǔn)ai,。

誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了?指名讀,。

我聽清了，還看清了,。發(fā)ai時(shí)口型要變化,，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍,。指名讀,。糾正。齊讀,。

(三)學(xué)習(xí)“ei”

師：杯子的"杯",，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。(點(diǎn)擊按鈕,，跳出"ei")同學(xué)們自己試著讀一讀,。生試讀。

2,、師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀?

3,、師：你有什么好辦法能記住它嗎?

4,、師：把"ei"寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢?生說師寫,、齊讀,。

(四)學(xué)習(xí)“ui”

師：大姐姐和小弟弟說了很長時(shí)間的話了，口渴了,，怎么辦呢?(出示課件,，呈現(xiàn)倒水的動(dòng)態(tài)過程)倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位朋友(呈現(xiàn)"ui")會(huì)讀的同學(xué)自己讀一讀,，不會(huì)讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué),，會(huì)讀以后，還要想辦法記住它,。

1,、讀準(zhǔn)ui。

生讀,，想辦法,。師：誰會(huì)讀?

生讀(指名讀，小組讀,、男女比讀),。

2、我們來玩?zhèn)€游戲,，模擬山谷回聲,。

師做動(dòng)作讀：ui—，大山你好!生：ui—,，大山你好!師：ui—,，桂花開啦!(生答)師：ui—，回家啦!(生答)師：ui—,，我會(huì)念ui了!(生答),。

3、ui,，應(yīng)該怎樣寫呢?生說師寫,。生齊讀"ui"師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識(shí)的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的,，我們把它們叫做復(fù)韻母,。

下面，我們比一比,，看誰反應(yīng)快,，讀的準(zhǔn)。師指生讀,。

三,、課中操,。

四、學(xué)法遷移,，形成能力,。

1、學(xué)習(xí)aieiui四聲,。

五,、形式多樣，快樂拼讀,。

1,、復(fù)韻母也很喜歡和聲母交朋友，哪位小朋友會(huì)拼讀?(指名讀,讀對(duì)了跟讀),。

2,、出示圖片，拼讀五,、書寫指導(dǎo),。

這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei,、ui,，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母,。注意復(fù)韻母是一個(gè)整體,，不能分開。

一年級(jí)語文教案全冊(cè)篇三

1,、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午,，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線,。(板書：畫播放牧童騎牛圖)。

2,、師：誰說一說,，怎樣的畫面?

3、(好一幅牧童騎牛圖,、蟬兒鳴叫圖,、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖),。

4,、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(板書：詩),，題目是——所見(生齊讀),。

5,、師：你對(duì)詩題是怎么理解的?

(一)、賞牧童騎牛圖：

1,、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍,，字音正確，停頓得當(dāng),。(播放古詩),。

2、誰愿意讀給大家聽?

3,、指名讀,。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀),。

4,、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)。

5,、最后一位,。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美)。

6,、齊讀一遍,，共同感受一下。

7,、師：詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)),。

8,、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書,。

9,、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時(shí),，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?

10,、指名說。

11,、用朗讀表現(xiàn)出來,。誰讀前兩句?(你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界,。),。

(二)鑒牧童捕蟬圖：

1、師：就在這曠野中,，林陰下,，小小牧童騎著牛,，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著,，如云行天際,，如水流山野。忽然歌聲停止,，這是為何呢?(播放后兩句),。

2、齊讀后兩句,。

3,、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞?為什么?

(由所見猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,，氣氛緊張,、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈,、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它,。),。

4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字,，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高),。

5,、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達(dá)什么?

6,、指名說,。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,，你捕捉到詩的靈魂),。

7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛,，齊背古詩,，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面,。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩,，播放音樂)。

師：可見畫中的`畫境可以入詩,，詩中的意境可以入畫,，詩和畫的關(guān)系是何等的親密,，(板書：入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首,。(播放《題畫》)請(qǐng)大家參看譯文,，自由誦讀，看誰最先會(huì)背,。

指名背誦,。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?

指名說。

1,、其實(shí),，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請(qǐng)你做回小詩人,，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容,，創(chuàng)作一首小詩。(播放課件,，播放背景音樂),。

2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌,。

3,、詩歌展示。

4,、師評(píng)：

一年級(jí)語文教案全冊(cè)篇四

教學(xué)要點(diǎn)：鞏固生字詞,，逐節(jié)講讀課文，練習(xí)朗讀,、背誦課文,，培養(yǎng)尊敬老師的思想感情。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)生字詞,。

二、講讀第1節(jié),。

1,、指名讀第1節(jié)。

2,、小紅花生長在哪里,？從哪里可以看出這是兩朵野花呢？

3,、這兩朵小紅花漂亮嗎,？從那些詞語可以看出來？

（這兩朵小紅花很漂亮，課文說：可紅啦,、可亮拉,、上面還有水。）,。

4,、多漂亮的多去掉行嗎？為什么,？

5,、誰能用多漂亮的多說一句話？

6,、練習(xí)朗讀,。

7、小結(jié)：這一節(jié)寫山路邊,，開這兩朵很漂亮的小紅花,。

三、講讀第二節(jié),。

1,、指名讀第2節(jié)。

2,、她們兩人為什么要跑去窄小紅花,？（因?yàn)檫@兩朵小紅花很漂亮，摘來后可以插在老師的花瓶里送給老師,，表示熱愛老師的心意,。）。

3,、這一節(jié)課種的可可以換個(gè)詞嗎,？（可以用千萬、一定,。）,。

4、為什么把花插在老師的花瓶里卻不告訴她呢,？

（他們覺得把話送給老師,，表示自己對(duì)老師教育的感謝和尊敬，是應(yīng)該的,，不需要告訴老師,。）。

5,、導(dǎo)朗讀第2節(jié),。

6、小結(jié)：這一節(jié)寫兩位小朋友摘下小紅花，插在老師的花瓶里,，并互相說不告訴老師。

四,、講讀第三節(jié),。

1、指名讀第3節(jié),。

2,、聽見嗎為什么要重復(fù)說了兩次？（怕對(duì)方?jīng)]聽清楚,，所以重復(fù)說了兩次,，說明他們決心做了好事不讓老師知道。）,。

3,、朗讀第3節(jié)。

五,、總結(jié)全文,。

1、自由輕聲朗讀課文,。

2,、這片課文寫了什么？他們?yōu)槭裁凑f悄悄話,？

3,、你學(xué)了這篇課文有什么想法（要引導(dǎo)學(xué)生懂得小朋友品德好學(xué)習(xí)有進(jìn)步，是老師最喜歡的,。防止學(xué)生產(chǎn)生只有向老師送東西才是愛老師的思想,。）。

六,、練習(xí)背誦,。

1,、聽課文錄音,。

2、自由讀課文,。

3,、練習(xí)背誦。

七,、復(fù)習(xí)鞏固,。

聽寫生字詞。

一年級(jí)語文教案全冊(cè)篇五

《bpmf》是拼音部分第三課,，也是聲母教學(xué)和拼讀的起始課,。課文共有五部分內(nèi)容。

節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀,。第五部分是識(shí)字,。

1,、學(xué)會(huì)四個(gè)聲母bpmf，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，并能正確書寫,。

2,、學(xué)會(huì)拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

3,、正確拼讀音節(jié)詞。

4,、會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“八馬米木”,。

學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音要領(lǐng)是本課的教學(xué)重點(diǎn),；領(lǐng)悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，在語文教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改變以教師為中心的教學(xué)模式,。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，學(xué)好普通話的重要工具,，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味,，易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味,，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄?/p>

1,、喜歡玩玩具嗎？樂樂的爸爸出差回來了,，給他帶回了好多玩具呢,，樂樂別提多高興了?。ㄙN出情境圖）你們看,，都有哪些玩具呀,？小火車經(jīng)過了哪些地方？（重點(diǎn)說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”,，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個(gè)音,，使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。）,。

2,、這些玩具中就藏著四個(gè)聲母寶寶，板書：bpmf,。學(xué)會(huì)了聲母就可以自己去拼音,，去讀書了。

（一）學(xué)習(xí)b的音,、形,。

1、（出示b字母卡片及菠蘿圖）教師示范b的發(fā)音（注意把菠蘿的“菠”的音發(fā)得輕短）,。學(xué)生觀察模仿,，自由試著發(fā)音,，指名發(fā)音。

2,、你有什么好辦法記住b這個(gè)聲母寶寶的樣子呢,？（可用書中半個(gè)菠蘿來記，也要鼓勵(lì)其他的好辦法）,。

（二）學(xué)習(xí)聲母p的音,、形。

1,、（出示p字母卡片及火車圖）小火車在爬——坡?。◣熞龑?dǎo)生發(fā)p的音，強(qiáng)調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短）誰來試試,？指名發(fā)音,，齊練幾遍。

2,、怎么記住p的樣子呢,？讓學(xué)生自由說,。

（三）辨bp發(fā)音的不同,。

下面我們做個(gè)游戲。請(qǐng)小朋友們拿出課前發(fā)的紙來,，像我這樣擋在嘴前,，先發(fā)b音，再發(fā)p音,，你們?cè)囈辉?，看看在自己讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)b音時(shí),，紙基本不動(dòng),，發(fā)p音時(shí)，紙有明顯的顫動(dòng),。）,。

一起來讀bp，要特別注意這兩個(gè)聲母寶寶發(fā)音的不同,。

（四）辨bp形的不同,。

游戲玩得不錯(cuò)，請(qǐng)大家拿出小頭飾,，喜歡哪個(gè)字母,，就把它貼在頭上。（拿出半個(gè)菠蘿和火車爬坡的圖片）看,！頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友,，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友,。

1、讓學(xué)生觀察聲母bp在四線格里的位置,。

2,、教師范寫b，提醒學(xué)生注意b的筆畫和筆順,。學(xué)生在課本上描一個(gè),，寫一個(gè)。

3,、教師范寫p,，引導(dǎo)學(xué)生試著說出p的筆畫和筆順。學(xué)生在課本上描一個(gè),，寫一個(gè),。

1、出示音節(jié),。教師出示：bd,。告訴學(xué)生：這就是八個(gè)的八。

教師范拼：教師先范讀,，然后指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推,，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba（b——a——ba）。

相機(jī)介紹拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰,。教師范讀，學(xué)生跟讀,，反復(fù)實(shí)踐,，體會(huì)要領(lǐng)。

2,、帶調(diào)拼讀,。

教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀,，指名挑著讀,，全班順著讀四聲，再指哪個(gè)讀哪個(gè),。

出示pa的一二三四聲,，指名試讀，學(xué)生領(lǐng)讀,。

3,、玩游戲練習(xí)其它音節(jié)：課前教師做好四個(gè)大花盤，四組音節(jié),。

同學(xué)們,，看,，老師手里有許多花盤，有喇叭花,，牡丹花,，梅花，燈籠花,。還有一些音節(jié)（舉起花瓣）寫在花瓣上,，如果小組同學(xué)都練會(huì)了，就可以把花瓣一個(gè)一個(gè)貼在花盤上,。（分配喇叭花小隊(duì),，牡丹小隊(duì)？,？學(xué)生小隊(duì)認(rèn)真練讀音節(jié),，逐一貼花瓣。教師巡視,。）貼完后,，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊(duì),。

（第二課時(shí)學(xué)習(xí)聲母mf的發(fā)音,，拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié),，學(xué)習(xí)方式和bp的教學(xué)方式相同,，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點(diǎn)以及“兩拼法”的拼讀要領(lǐng),，通過游戲或比賽的形式,，反復(fù)練習(xí)拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認(rèn)識(shí)“八坡馬米木發(fā)”6個(gè)字,。

假如教學(xué)時(shí)間有剩余的話,，還可以讓學(xué)生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事,，故事中注意用到圖下的漢字,，學(xué)生不僅喜歡這個(gè)游戲，還能鍛煉想象及語言表達(dá)能力,。）,。

快樂拼音之旅。

一年級(jí)語文教案全冊(cè)篇六

1,、認(rèn)識(shí)本課生字10個(gè),。

2、正確流利的朗讀課文,，背誦課文,。

能用生字組詞并用部分詞語造句,。

使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日一元宵節(jié)的習(xí)俗，體會(huì)心情,、友誼,，更加熱愛生活。

1,、認(rèn)識(shí)本課生字,。

2、正確流利的朗讀課文,，背誦課文,。

1、學(xué)生剛讀時(shí)可能有不認(rèn)識(shí)的生字,，要求學(xué)生查課文后生字表,。

2、本課采用學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文和生字,，然后學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，在小組內(nèi)自由交流，最后教師進(jìn)行檢查指導(dǎo),，采用討論,、交流的方法。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)課。

1,、問：你們知道哪一天是元宵節(jié)嗎,？你們家是怎樣過元宵節(jié)的？

2,、示課題,，板書課題。

3,、讀課題,。

二、學(xué)習(xí)課文,，認(rèn)識(shí)生字,。

1、學(xué)生自讀課文（借助拼音讀準(zhǔn)生字）,，教師巡視,。

2、教師范讀。

3,、學(xué)生再讀課文（讀準(zhǔn)字音）,。

4、同桌互讀互評(píng),。

5,、小組比賽讀。

6,、指名讀,，學(xué)生評(píng)議。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1、出示生字卡,，指名讀,，齊讀。

2,、做猜字游戲,。

3、開火車讀,，并讓學(xué)生組詞,、擴(kuò)詞。

四,、鞏固練習(xí),。

1、學(xué)生自讀課文,，并練習(xí)背誦,，教師巡視。

2,、指名背誦,，集體評(píng)議,。

五,、小結(jié)學(xué)習(xí)本課后你有什么收獲。

一年級(jí)語文教案全冊(cè)篇七

鼓勵(lì)親子閱讀,，在交流閱讀感受的過程中體驗(yàn)閱讀樂趣,。

創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法,。擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀,，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))。

在充分的閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，提高語文素養(yǎng),。(難點(diǎn))。

帶有課文插圖的課件,。讀書匯報(bào)卡,。(教師)。

學(xué)生和家長一起讀書,，并準(zhǔn)備一本圖畫書帶到學(xué)校,。(學(xué)生)。

1課時(shí),。

一,、借助名言，激發(fā)情感,。

引發(fā)交流：同學(xué)們,，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。

小結(jié)過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出,，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”,。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍,，讓我們看到更廣闊的,、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目),。

設(shè)計(jì)意圖：通過互動(dòng)交流,，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外書,。開課伊始,，就營造出一種濃濃的語文味,，感受書香氛圍,。

二,、借助插圖,，感受親子閱讀,。

課件出示第一幅插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上都有誰?他們?cè)诟墒裁?(圖上的小女孩正在和爸爸,、媽媽一起讀書,。),。

課件在原插圖的基礎(chǔ)上打出小女孩的話：“我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書,。”指名朗讀后全班齊讀。

啟發(fā)情感：小女孩在說這句話的時(shí)候,，心情是什么樣的?(高興)請(qǐng)你帶著這種情感再來讀一讀這一句話,。

小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經(jīng)歷呀!你有過這樣的讀書經(jīng)歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什么書?怎樣閱讀的?和小組伙伴說一說,。

全班交流：

話題一：和大人一起讀書,，你們都是怎么做的?

(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分,，家長和孩子合作閱讀,。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受?

話題三：爸爸,、媽媽和你一起讀書,，你想對(duì)爸爸媽媽說些什么呢?

發(fā)出活動(dòng)倡議：我們班要進(jìn)行“親子閱讀接力”活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)每天都要堅(jiān)持和爸爸,、媽媽一起讀書,。全班同學(xué)輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更長久,，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣,。

親子閱讀卡。

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖觀察,，話題交流,，引導(dǎo)學(xué)生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛課外閱讀的情感,。《親子閱讀卡》的接力活動(dòng),，容易使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生讀書的自豪感,，同時(shí)也是對(duì)親子共讀效果的一種檢測(cè)。

三,、借助插圖,，體驗(yàn)閱讀成就。

課件出示課文的第二幅插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，圖上的小朋友在干什么?說什么?

教師領(lǐng)讀“我讀了很多書，會(huì)講很多故事,，同學(xué)們叫我‘故事大王’”,。

小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受,。

全班交流,，推選“故事大王”。

設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事,，學(xué)生暢談自己的讀書感受,，把自己讀到的故事說給小組里的同學(xué)聽，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力,。評(píng)選“故事大王”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的講故事的興趣,，也促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀,。

四、借助插圖,，選擇閱讀類型,。

課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒,。注意觀察她正在翻閱哪種書,。

指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書,?！?/p>

小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么,，哪個(gè)地方最有趣,。

小結(jié)：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美,，文字較少,。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面,，感受故事的無窮魅力,。

設(shè)計(jì)意圖：圖畫書對(duì)兒童的情感、想象力,、靈敏度以及審美感的啟迪,，都有著重要的作用。通過同學(xué)之間的相互交流,，體驗(yàn)圖畫書帶來的樂趣,，同時(shí)豐富了學(xué)生閱讀的資源。

五,、借助插圖,，學(xué)會(huì)拼音閱讀,。

課件出示課文的第四幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上的小朋友在哪?他們?cè)诟墒裁?

討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢?

課件出示：“學(xué)了拼音,，我就可以讀更多的書了,。”教師領(lǐng)讀,，齊聲誦讀后,，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時(shí)候怎樣讀書。

小結(jié)：我們剛剛成為一年級(jí)的'小學(xué)生,，可以挑選一些拼音讀物來閱讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先讀讀拼音，然后再繼續(xù)閱讀,。除此以外,，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方,，可以到圖畫中找找答案,。

設(shè)計(jì)意圖：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生識(shí)字量很少，對(duì)于讀書會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,，通過借助拼音,、觀察圖畫、圖文結(jié)合的方法,，幫助學(xué)生掌握閱讀方法,，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀,，享受閱讀的樂趣,。

六、布置作業(yè),。

請(qǐng)爸爸,、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物,。

與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書,，填寫《親子閱讀卡》。

設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸,，完成親子閱讀活動(dòng),。

教學(xué)反思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,。可見,，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始,。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激,，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇谑窃诮虒W(xué)中,，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推薦了低年級(jí)適合閱讀的圖畫書,。一系列教學(xué)活動(dòng),，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引,，從而激發(fā)學(xué)生積極地投入到課外閱讀活動(dòng)中,，并獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。

一年級(jí)語文教案全冊(cè)篇八

本課共有五部分內(nèi)容,。

第一部分是情境圖,。主題是樂樂參加學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)表演,。教師節(jié)到了,，同學(xué)們?yōu)樾量喙ぷ鞯睦蠋煫I(xiàn)上一臺(tái)節(jié)目，祝老師節(jié)日快樂,。

第二部分是書寫區(qū),。包括dtnl的筆順圖示以及在四線格中的書寫規(guī)則。

第三部分是音形提示圖區(qū),。共有四幅圖：第一幅圖中“打鼓”的“打”幫助學(xué)生識(shí)記字母d的音,，鼓槌與鼓的形狀幫助識(shí)記字母d的形；第二幅圖中“模特”的“特”幫助學(xué)生識(shí)記字母t的音,，小姑娘的模特表演姿勢(shì)幫助識(shí)記字母t的形,；第三幅圖中拱形門的形狀幫助識(shí)記字母n的形；第四幅圖中小指揮手中的指揮棒幫助學(xué)生識(shí)記字母l的形,，可借助“快樂”的“樂”來識(shí)記字母l的音,。

第四部分是練聲區(qū)。包括音節(jié)拼讀,、音節(jié)詞拼讀練習(xí),。

第五部分是識(shí)字。共安排了六個(gè)看圖拼音識(shí)字的內(nèi)容：“大,、土,、兔、女,、樂,、立”,，其中只要求借助拼音會(huì)認(rèn)“大、土,、女,、立”四個(gè)生字。

1,、學(xué)會(huì)dtnl4個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，并能正確書寫,。

2、學(xué)會(huì)dtnl與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié),。

3,、正確認(rèn)讀、識(shí)記四個(gè)生字,。[教學(xué)重難點(diǎn)],。

重點(diǎn)指導(dǎo)聲母dtnl的發(fā)音方法以及音節(jié)拼讀。通過教師的拼讀示范,，讓學(xué)生反復(fù)觀察,、

模仿，反復(fù)練習(xí)拼讀,，能初步掌握拼讀要領(lǐng)：前音輕短后音重,，兩音相連猛一碰。運(yùn)用拼讀方法對(duì)聲母與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)進(jìn)行拼讀是教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融人實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、學(xué)習(xí)方式的變革,。教學(xué)中能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,，以參與求體驗(yàn),，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展,。重視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn),。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形,；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形,。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與,、體驗(yàn),、合作、發(fā)展,，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升,。充分相信學(xué)生，讓學(xué)生嘗試學(xué),、互相教學(xué),、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

2,、創(chuàng)造性的使用教材,。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,，及各個(gè)字母按音形義講解,，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒,，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路,。書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣,。這無疑拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

教師把聲母b,、p,、m、f和音節(jié)ba,、fo,、ma、po制成蘋果,，請(qǐng)學(xué)生自己先自由拼讀,、或請(qǐng)教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來,，讀給大家聽,。讀正確，再領(lǐng)讀,。教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手積極,、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評(píng)價(jià)摘蘋果的小伙伴,。

1,、拼音樂園里可熱鬧了,！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。瞧,，樂樂正和,。

小朋友們?cè)趨⒓訉W(xué)校的慶祝教師節(jié)聯(lián)歡會(huì)呢！大屏幕出示情境圖,。

2,、仔細(xì)觀察，展開想象,，說說同學(xué)們是怎樣表演的,？（重點(diǎn)說出“打鼓”、“模特”,、“快樂”等,，初步感知聲母dtl的發(fā)音。）,。

3,、我們今天要學(xué)的幾個(gè)拼音娃娃就藏在這幅圖里面?？纯凑l找得快,。（學(xué)生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個(gè)聲母。）,。

小朋友,，你認(rèn)識(shí)它嗎？指名試著讀一讀,。（看圖,，出示聲母d及直觀圖。）教師迫問：你為什么讀得這么好,？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法,。

教師示范發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)，學(xué)生模仿讀,、練讀,、對(duì)讀、同座互相檢查讀,，教師相機(jī)指導(dǎo),、糾正發(fā)音。

（1）發(fā)d時(shí),，舌尖抵住上牙床（上齒齦）,，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流,，聲帶不顫動(dòng),。

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)d的音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),。教學(xué)d時(shí),，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時(shí)，感覺不到氣流沖出,。

按以上方法教學(xué)聲母t,、n、l,，但不要在課堂上講授此術(shù)語,，重在示范、體會(huì),、模仿,。注意：

1、發(fā)t時(shí),，發(fā)音動(dòng)作和d基本相同,，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)n時(shí),，舌尖頂住上牙床，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng),，氣流從鼻腔出來,。發(fā)l時(shí)，舌尖頂住上牙床,，發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng),，氣流從舌頭兩邊出來。

2,、方法同上,，著重區(qū)別n和l的發(fā)音。教學(xué)n,、l時(shí),，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來,；松開鼻子發(fā)n的音,，體會(huì)氣流從鼻腔出來。

3,、d,、t、n、l的發(fā)音部位都在舌尖和上齒齦,，叫舌尖音,。

4、學(xué)生模仿讀,、練讀,、對(duì)讀、同座互相檢查讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)n,、l，糾正發(fā)音,。

1,、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t,、n,、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,，想一想有什,。

么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流,。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd,；模特兒跳舞ttt；一個(gè)門洞nnn,；一根木棍lll,。）。

2,、你們還有什么好辦法記住他們嗎,？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言,。（馬蹄印ddd,、用手指擺d的形狀；小傘把ttt,、倒拄拐棍ttt,、t和“七”像；獨(dú)木橋nnn,；l的形狀像數(shù)字1,、筷子、教鞭,、指揮棒,、旗桿,、鉛筆、燈管）,。

3,、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？（引導(dǎo)學(xué)生將d人n與學(xué)過的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別,，如d—b,，d—p，t——f,，n—m,、u。）,。

1,、出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀,。指名讀,、小組讀、示范讀,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、自由選擇讀、齊讀等,。教師重點(diǎn)糾正n,、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2,、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da,、di、tu,、nu、li,、lu,、ni、na,。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,，看誰用上的音節(jié)多。

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法,。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),，直到自己滿意為止,。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

1,、學(xué)生利用手中的橡皮泥,、小棒、毛線捏一捏,、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃,。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作,，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì),。

2、做游戲“看誰找得準(zhǔn),，找得快”,。

聽老師或同學(xué)讀音節(jié)，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母,，并且擺成音節(jié)讀一讀,。

（第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容鞏固音節(jié)拼讀練習(xí)；帶調(diào)音節(jié)拼讀練習(xí),；練讀帶調(diào)音節(jié)詞,；看圖讀音節(jié)識(shí)字，要借助拼音會(huì)認(rèn)“大,、土,、女、立四個(gè)字,。）,。

游戲中學(xué)習(xí)創(chuàng)新中發(fā)展。