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教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇一

1,、在復(fù)習(xí)舊知時(shí),，本節(jié)課采取的方式達(dá)到了預(yù)期的效果，營(yíng)造了輕松和諧的課堂氣氛,，讓學(xué)生體會(huì)到“快樂數(shù)學(xué)”,。

2,、利用實(shí)際問題情境有效地切入學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，沖淡了數(shù)學(xué)的抽象性,，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在我們身邊”,。

3、在新課程教學(xué)中我嘗試的自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和再創(chuàng)造性,，使學(xué)生在課堂上從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,，最終升華為“樂學(xué)”。

1,、七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較弱,，在學(xué)生自主探索時(shí)，離不開教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),。比如,，在畫圖實(shí)踐過程中，教師要步步示范,，反復(fù)操練,，及時(shí)指正，才可以讓學(xué)生輕松而牢固地掌握畫圖技能,。

2,、由于七年級(jí)學(xué)生思維活躍，易分神,，在給學(xué)生提供思維時(shí)空時(shí),，教師要扮演好課堂組織者的角色。否則,，易出現(xiàn)課堂混亂的現(xiàn)象,，把握不好課堂節(jié)奏，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),。

3,、對(duì)于學(xué)生思維上出現(xiàn)的障礙，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，及時(shí)給予疏導(dǎo)和鼓勵(lì),。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇二

思維的積極性、求異性,、廣闊性,、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng),，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力,，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),。

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星,。所以,，培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求,，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,。例如：在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式,。由于有乘法意義的依托,，雖然是一年級(jí)小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習(xí),。而后,，教師又出示３＋３＋３＋３＋２，讓學(xué)生思考,、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢,？經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了３＋３＋３＋３＋２＝３×５－１＝３×４＋２＝２×７……雖然課堂費(fèi)時(shí)多,，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒,。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”,、“問題性引入”,、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí),、新方法的探知思維活動(dòng),，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中,，還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題,。例如,，在學(xué)習(xí)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見過的角,，當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法,。到底如何認(rèn)識(shí)呢？我讓學(xué)生帶著這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后,，再來討論認(rèn)識(shí)墻角的“角”可從幾個(gè)方向來看,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開展與深入探尋,。

發(fā)散思維活動(dòng)的展開,，其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向,，而從多方位多角度——即從新的思維角度去思考問題，以求得問題的解決,，這也就是思維的求異性,。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過程中由于年齡的特征,，往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的.思維方向,，也就是說學(xué)生個(gè)體（乃至于群體）的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問題的解決，以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺,。所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力,，必須十分注意培養(yǎng)思維求異性，使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度,、多方位的思維方法與能力。例如,，四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的,。減法是加法的逆運(yùn)算，除法是乘法的逆運(yùn)算,，加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系,。當(dāng)加數(shù)相同時(shí)，加法轉(zhuǎn)換成乘法,，所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法,。加減、乘除,、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系,。如１８９－７可以連續(xù)減多少個(gè)７？應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考,，從減與除的關(guān)系去考慮,。這道題可以看作１８９里包含幾個(gè)７，問題就迎刃而解了,。這樣的訓(xùn)練,，既防止了片面、孤立,、靜止看問題,，使所學(xué)知識(shí)有所升華，從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練,。在教學(xué)中，我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維,，而不習(xí)慣于逆向思維,。在應(yīng)用題教學(xué)中,，在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí)，一方面可以從問題入手,，推導(dǎo)出解題的思路,；另一方面也可以從條件入手，一步一步歸納出解題的方法,。更重要的是,，教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。如：進(jìn)行語(yǔ)言敘述的變式訓(xùn)練,，即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話,。逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,，從低年級(jí)開始就重視正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練,，將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢(shì)。

思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征,。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一,，不知其二，稍有變化,，就不知所云,。反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練,，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法,。可通過討論,，啟迪學(xué)生的思維,，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練,，既增長(zhǎng)了知識(shí),，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過程中,，不能只重視計(jì)算結(jié)果,，要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次,、有坡度,，要求明確、題型多變的練習(xí)題,。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑,，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練,，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境,。

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維,，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。聯(lián)想思維的過程是由此及彼,，由表及里,。通過廣闊思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度,，而通過聯(lián)想思維的訓(xùn)練,，學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度。例如有些題目,，從敘述的事情上看,，不是工程問題，但題目特點(diǎn)確與工程問題相同,，因此可用工程問題的解題思路去分析,、解答。讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論時(shí),，有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,，才能使解題思路簡(jiǎn)捷，既達(dá)到一題多解的效果,，又訓(xùn)練了思路轉(zhuǎn)化的思想?！稗D(zhuǎn)化思想”作為一種重要的數(shù)學(xué)思想,，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用題解題中,，用轉(zhuǎn)化方法,，遷移深化，由此及彼,，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練,。總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維,，從而既提高教學(xué)質(zhì)量,，又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇三

各位老師大家好,，我執(zhí)教的用數(shù)學(xué)一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)p59的內(nèi)容。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“用數(shù)學(xué)”內(nèi)容的呈現(xiàn),，注重用學(xué)生熟悉和喜愛的事物和事例設(shè)計(jì)情境,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，探索解決問題的方法提供生動(dòng)有趣的資源。讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題,，理解問題,，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求,。

那么在實(shí)際的教學(xué)過程中,，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的活動(dòng),。讓學(xué)生參與收集數(shù)學(xué)信息根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題解決問題的全過程,。引導(dǎo)學(xué)生有條理的觀察，初步提出問題,。還要注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,，讓學(xué)生提出問題和解決問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

播放《大象運(yùn)木頭》的童話故事，讓學(xué)生從畫面中收集數(shù)學(xué)信息,，然后讓學(xué)生提出問題并匯報(bào)解決的方法,，學(xué)生自由提問。在此環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)乘法的含義,。讓學(xué)生在思考中，在師生交流中,，明白題中的數(shù)量關(guān)系,，明白為什么用乘法計(jì)算。

課件出示動(dòng)物聚會(huì)的圖畫,，給學(xué)生提供了豐富的信息資源,。先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,，并選擇自己喜歡的問題解決,。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。

學(xué)生很喜歡吃肯德基,，所以對(duì)這個(gè)情境比較感興趣,，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

學(xué)生聯(lián)系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,。

再次回到完整的用數(shù)學(xué)形式,，真正提高用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了很多值得探討和改進(jìn)的地方,，比如學(xué)生看圖時(shí),，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法。教師的語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)潔,，有些地方處理的過于草率等,。希望聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見，謝謝大家,！

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇四

教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo),，探討新教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，自制電腦課件等艱辛的過程,。經(jīng)過半個(gè)月的準(zhǔn)備，實(shí)際教學(xué)中“表演”成功,，收獲很大，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用，體驗(yàn)成功—開放訓(xùn)練,，拓展思維—小結(jié)反思,，布置作業(yè),。利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。探討有理數(shù)減法法則時(shí),，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差，對(duì)比觀察,，發(fā)現(xiàn),、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過程,。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí),，合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。師生共議例題,，兩輪比賽，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則,。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維,。學(xué)生參與設(shè)計(jì)精美的鐘表時(shí)熱情十分高漲,，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際,，利用數(shù)學(xué)知識(shí)有服務(wù)于生活,。作業(yè)“超市”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。反思小結(jié),，濃縮知識(shí)要點(diǎn),，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。

通過本節(jié)課,，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo),，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來看,，動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，多種感官參與學(xué)習(xí),；從形式看，學(xué)生口答,，筆答,，搶答，板演,，同桌交流,，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣,，氣氛活躍,，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地,。

回顧平時(shí)教學(xué),，雖然有了新的教學(xué)理念，但實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措,。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研,，不斷探索。

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教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇五

嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,，同時(shí)不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期我擔(dān)任高一(2),、(5)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),，完成了必修第一冊(cè)上下的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量,。內(nèi)容上難度總體適中,，學(xué)生掌握情況良好，難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識(shí)上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法,。

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫好教案,。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確,，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。其次,，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,，每一課都做到“有備而來”,。

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程。本人緊扣高考特點(diǎn),，學(xué)生特點(diǎn),，把握全局，認(rèn)真籌劃每一章節(jié),，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),，推動(dòng)教學(xué)層層深入，形成良性互動(dòng)方能取得良好的教育教學(xué)效果,。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二,、虛心向其他老師學(xué)習(xí),，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,。同時(shí)，多聽課,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足。做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)教學(xué)工作。

三,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓力,，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí),。為了解決這些問題,，我從下面幾方面下功夫。

1,、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在開學(xué)初,，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,，內(nèi)容多，知識(shí)面廣,，讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備,。對(duì)此，我給他們講清楚,，大家其實(shí)處在同一起跑線上,，誰(shuí)先跑，誰(shuí)跑得有力,，誰(shuí)就會(huì)成功,。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo),，并幫助他們樹立信心;對(duì)驕傲的學(xué)生批評(píng)教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2,、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

開始,，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意,，過分自信等,。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè),，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法,，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等,。對(duì)做得好的同學(xué)全班表?yè)P(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng),。通過努力,，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3,、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,，也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道,。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境,，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,，要因材施教,，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流,，彈性管理,。在教學(xué)中我采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法,，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn),。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案,，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí),，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。

在課堂教學(xué)中,，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間,，這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間,、討論時(shí)間和深入探究問題的時(shí)間,，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論,、親自動(dòng)腦,，親自動(dòng)手，不等不靠,，不會(huì)將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,，而是在積極主動(dòng)的探索。

四,、認(rèn)真批改作業(yè),、布置作業(yè)做到精讀精練。

為了做到這點(diǎn),，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

五,、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

我能積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課,，校內(nèi)聽課,，教學(xué)教研活動(dòng)，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力,。我追求課堂講解的清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,，層次分明,，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出,。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。同時(shí)更新理念,，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎,。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集,。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。高考把對(duì)能力的考核放在首要位置,，通過對(duì)知識(shí)及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力,，即：理解能力、推理能力,、分析綜合能力,、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,，如：對(duì)稱法,、可逆思想，圖像法,，等效法等訓(xùn)練,。強(qiáng)調(diào)一題多解，一法多用,，從中體會(huì)不同方法,，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練,。

六,、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué),。

在課后,，利用晚自習(xí)時(shí)間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。

在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長(zhǎng),。

走進(jìn)20_年，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇六

不少研究者提出：應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識(shí)和反思能力,，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一,。那么，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容,，如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐,，切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)呢?圍繞上述問題，本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語(yǔ)教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教,，教而有思，思而有得,。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí),，可能會(huì)遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法,。這就必須課前對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括五個(gè)方面：

1,、1對(duì)象分析,。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象,。只有全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度,。

1、2教材分析,。首先要通覽教材,，鳥瞰全局;其次，精讀教材,，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,，泛讀教材，多涉獵,。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等,。

1、3制定計(jì)劃,。要教好,，學(xué)好，首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,，用以指導(dǎo)教學(xué),。古人說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,?！币虼擞杏?jì)劃就不會(huì)打亂丈,，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力,。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制,，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃,，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳,，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)小單元認(rèn)知小目標(biāo),，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì),，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1,、4教學(xué)組織,。包括提問設(shè)計(jì)、組織形式,、反饋策略,，學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略,、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略,。

1、5總體評(píng)價(jià),。教學(xué)特色,、教學(xué)效果預(yù)測(cè),、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的方法,，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,、教學(xué)方法,，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2,、1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思,。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),，語(yǔ)言技能包括聽、說、讀,、寫這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力,。語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)言、詞匯,、語(yǔ)法,、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)即時(shí)反思,，該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué),，該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。

2,、2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思,。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其要重視學(xué)生的聽,、說、讀,、寫及交際等方面的會(huì)話能力的培養(yǎng),。

2、3對(duì)學(xué)生情感形成的反思,。情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素,，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。在高中階段,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心,，形成克服困難的意志,，樂于他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格,。老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈,，在英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇七

小學(xué)三年級(jí),，正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍,?？墒?，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上,。

對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我班的盧昭，她就是十分聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì),。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自我聰明就能夠不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些,。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律,。有時(shí)你把他叫起來,。他根本不明白你講哪啦。對(duì)他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),。

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽,。競(jìng)賽能夠使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng),、去奪,，能夠加快速度、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),，經(jīng)過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自我才能的機(jī)會(huì),，在多種嘗試中尋求到自我的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出，所以而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進(jìn)心,，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而到達(dá)提高的目的,。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些,。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”,，如果覺得自我沒有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了,。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng),。

在教學(xué)中,，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大提高的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試、多次失敗的過程,。此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女,，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案,；怕失敗,，不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性降低,，在學(xué)心上就不見提高,。基于此,，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到__培養(yǎng),、提高,。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成,?？墒牵虒W(xué)中,，我明顯存在許多不足,。比如，課堂開放過度,，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體進(jìn)取參與,、操作,、交流、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇八

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與,、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,，正確有效地評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，從而讓學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一,、評(píng)價(jià)的重要性,。

教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng),，其人文性特點(diǎn)十分明顯,。學(xué)生的興趣、需要,、愛好,、能動(dòng)性以及情緒,、情感、性格,、意志等主觀因素不僅強(qiáng)烈地制約和影響著教學(xué)活動(dòng),，而且這些因素本身是教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素。為了能讓為數(shù)不少的初中學(xué)生從學(xué)習(xí)失敗的陰影中走出來,，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)開始,，讓他們能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,。因此在教學(xué)中進(jìn)行過程評(píng)價(jià),，對(duì)初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和逐步走向成功，進(jìn)而成為社會(huì)的有用之才和棟梁之才,，有著現(xiàn)實(shí)而深刻的意義,。

二、評(píng)價(jià)的方式,。

1,、行為態(tài)度性評(píng)價(jià)。

指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的行為態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià),，如態(tài)度比較端正,，抬頭聽課，認(rèn)真筆記,，不講閑話,，不看小說，對(duì)教師的講課有所反應(yīng),，這些都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為態(tài)度評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,。這些看似與學(xué)習(xí)相關(guān)不大的評(píng)價(jià)在課堂中發(fā)揮了極大的作用。

2,、合作探究性評(píng)價(jià),。

指對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到困難能主動(dòng)與小組同學(xué)交流合作解決問題，能主動(dòng)幫助一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生,，能積極配合教師的課堂教學(xué),。合作探究性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作能力。通過合作,，可以強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，增強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力，增強(qiáng)小組的凝聚力,、集體榮譽(yù)感,，還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼,。

指評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，比如學(xué)生能站起來回答問題,，積極上臺(tái)板演習(xí)題,，能主動(dòng)參與討論。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要關(guān)注不同層次的參與,，有些是表面的參與學(xué)習(xí)如機(jī)械性的回答問題,，有些是深層地參與學(xué)習(xí)如能講出學(xué)習(xí)的過程步驟。教師要恰當(dāng)?shù)亟o與不同的評(píng)價(jià),，使學(xué)生能在不同層次的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)中得到賞識(shí),，從而獲得無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。

4,、完成作業(yè)性評(píng)價(jià),。

指學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂后續(xù)的鞏固以及課外時(shí)間投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況,。作業(yè)評(píng)價(jià)要在完成作業(yè)的快慢,、完成作業(yè)的次數(shù)和完成的質(zhì)量上給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師培養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)骨干,，比如參與批改作業(yè)的學(xué)生,，要在評(píng)價(jià)時(shí)給予充分的認(rèn)可，這樣可以提高學(xué)生的參與熱情,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)能力和班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的管理能力,。

三、評(píng)價(jià)的操作,。

評(píng)價(jià)需要有一種科學(xué)性的操作措施,，在操作中需要收集一些信息，通過教師的觀察,、學(xué)生的表現(xiàn)給予一些必要的量化,，使評(píng)價(jià)有據(jù)可循，對(duì)于一些不能量化的信息,，教師也要給予及時(shí)地定性反饋,。

1、過程學(xué)分性評(píng)價(jià),。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)分安排,，把數(shù)學(xué)課堂過程學(xué)分按以下方法登記：若小組學(xué)員發(fā)言，全體小組得分為1分/次,，個(gè)人發(fā)言加分為2分/次,，回答比較有創(chuàng)意則3分/次。作業(yè)按照完成情況得1分/次，作業(yè)完成好壞等級(jí)得分依次為3,、2,、1分/次,，作業(yè)由同學(xué)參與批改,，按照批改的志愿報(bào)名記分，每周5分/人/周,。因此作業(yè)總學(xué)分=作業(yè)完成次數(shù)分+作業(yè)等級(jí)分+作業(yè)批改分,。

2、多維鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)除了利用學(xué)分給予評(píng)價(jià)外,，還可以從語(yǔ)言上給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生能從鼓勵(lì)中得到一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。比如要讓學(xué)生參與上臺(tái)板演,，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是差生上堂板演，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試錯(cuò)誤,，從錯(cuò)誤中尋找真理;教師還要通過多種形式的課堂競(jìng)賽,，鼓勵(lì)和提高學(xué)生的做題速度和完成質(zhì)量。

3,、指導(dǎo)改進(jìn)性評(píng)價(jià),。

對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要做到少批評(píng),，多指導(dǎo),。讓學(xué)生知道為什么錯(cuò)，如何改正,，如是演算步驟問題,，還是思維方法問題，還是做題細(xì)心問題,。因此在課堂上還需要有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物都是有辨證的一面，“沒有錯(cuò)就沒有對(duì),，錯(cuò)是對(duì)的前提,，錯(cuò)是走向?qū)Φ谋亟?jīng)之路”等等。通過指導(dǎo)性的評(píng)價(jià),，學(xué)生比較容易接受并改正錯(cuò)誤,，也會(huì)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

四,、評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng),。

首先，要把握評(píng)價(jià)的層次性和側(cè)重點(diǎn)，對(duì)初中生開始宜注重情感性評(píng)價(jià),，逐漸過度到知識(shí)性的評(píng)價(jià),，最終把學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種追求目標(biāo)。

其次,，評(píng)價(jià)要關(guān)注后進(jìn)生,，注意設(shè)置一些容易完成的題目讓后進(jìn)生能回答，如果能讓最差的學(xué)生都饒有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課,，那么課堂一定是充滿生機(jī)和活力的課堂,。

另外，要客觀公正地評(píng)判,，對(duì)好生差生都一視同仁,，不能有偏頗。最后,，要不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方案,，隨著時(shí)間的變化，同一班級(jí)的人員評(píng)價(jià)方式上也要有所差異,，要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,，以適應(yīng)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的不斷提高。

有句話說得好“興趣是最好的老師”,，平時(shí)在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎(jiǎng)學(xué)生,、適時(shí)運(yùn)用正確有效地方法評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加精彩,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思篇九

我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹,，算理演繹清晰,，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白,，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題,，師生之間一問一答，頻率很高,，表面上看十分流暢,，但結(jié)果檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題,，雖然學(xué)生解題能力尚可,，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作,、演示,、活動(dòng),、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀,，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花,，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見,，其中有些課甚至還被評(píng)為好課,。眾所周知，評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能,。筆者以為,，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施,。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。

“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生。

班級(jí)授課制的課堂教學(xué),，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測(cè)等方面的一致性,。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提,，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課,，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,，就意味著承認(rèn)差異,，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”,，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,，達(dá)到基本要求。

真正做到面向全體學(xué)生,，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,，形成師生之間、生生之間多向交流,、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動(dòng)化,、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作,、討論,、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,，下要保底”;應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái),。

“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

“數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程,。許多東西是教師難以教會(huì)的,，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，才是有效的學(xué)習(xí),。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程,。具體說，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少,，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突,，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生親自動(dòng)手,，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口,，決不代他講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多一些活動(dòng)的空間,，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快,，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。