總結(jié),，是對前一階段工作的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)的分析研究，借此上升到理論的高度,，并從中提煉出有規(guī)律性的東西，從而提高認(rèn)識,，以正確的認(rèn)識來把握客觀事物，更好地指導(dǎo)今后的實(shí)際工作,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇一

這次考試之所以沒有考好,，總結(jié)原因如下：

1平時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣,，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎,，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對,。

2準(zhǔn)備不充分,。毛主席說，不打無準(zhǔn)備之仗,。言外之意,，無準(zhǔn)備之仗很難打贏,，我卻沒有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧,。

3沒有解決好興趣與課程學(xué)習(xí)的矛盾,。自己有很多興趣,，作為一個(gè)人,，一個(gè)完整的人，一個(gè)明白的人,，當(dāng)然不應(yīng)該同機(jī)器一樣,，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知,，但是,，如果因?yàn)樽约旱呐d趣嚴(yán)重耽擱了學(xué)習(xí)就不好了,，不僅不好，有時(shí)候真的是得不償失,。

失敗了怎么辦?認(rèn)真反思是首先的：

第一,，這次失敗的原因是什么?要認(rèn)真思考，挖掘根本的原因;,。

第三,，確定目標(biāo),。明確自己想要的,，制定計(jì)劃,，按部就班的走,。

失敗不可怕,，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

數(shù)學(xué)是必考科目之一,，故從初一開始就要認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么,，怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?現(xiàn)介紹幾種方法以供參考：

一、課內(nèi)重視聽講,，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

新知識的接受,，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟,，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn),。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍,，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉,。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考,，從某種意義上講,，應(yīng)不造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng),，對于有些題目由于自己的思路不清，一時(shí)難以解出,，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目,，盡量自己解決。在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié),，把知識的點(diǎn)、線,、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系,。

二、適當(dāng)多做題,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手,，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ),，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路,，提高自己的分析,、解決能力,，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯(cuò)題,，可備有錯(cuò)題集,，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正,。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中,，使大腦興奮,，思維敏捷,，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài),，在考試中能運(yùn)用自如,。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候,，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異,。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心,、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的,。

三、調(diào)整心態(tài),，正確對待考試,。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法這三個(gè)方面上,，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目,，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考,，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納,。調(diào)整好自己的心態(tài),，使自己在任何時(shí)候鎮(zhèn)靜,，思路有條不紊，克服浮躁的情緒,。特別是對自己要有信心,，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己,，誰也不能把我打倒,，要有自己不垮,，誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準(zhǔn)備,，練練常規(guī)題,，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度,。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分;對于一些難題,，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分,，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮,。由此可見,，要把數(shù)學(xué)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，使自己進(jìn)入數(shù)學(xué)的廣闊天地中去,。

檢討人：

日期：xx年xx月xx日

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇二

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個(gè)磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的,?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性,。較之其它學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”,。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈,，付出定有回報(bào)。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),，一旦努力沒有效果,，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔,，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué),，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出退步來,，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理,。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,，課本對高考已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語）,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng),。學(xué)生偏科，因素很多,。進(jìn)入高中,，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低，答案模糊,，就是花了時(shí)間做了，也不知對否,。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁,、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁,，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上,，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下,，一些本來對語文感興趣,、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段,，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往通過發(fā)資料,、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”,，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

調(diào)控措施,。

1,、變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要,。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的,，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過一個(gè)試驗(yàn),，讓學(xué)生分析,、提煉、積累課本中的作文素材,。每個(gè)班分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊課本和讀本的內(nèi)容,。每個(gè)小組指定一個(gè)組長,。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改,、裝訂等,。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流,。最后教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置。這樣,，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值,；原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們再也不小看課本,，高三時(shí)候,，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了,。

因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的積極性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想。

2,、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂之者,。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師,。”可見,，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解,，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動,？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí),，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛,，辮子粗又長……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時(shí),，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽,，妹不開口妹不說話妹心怎么想”,，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

3,、分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說,，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣,。自信心對于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競賽,，如注音、改錯(cuò)別字,、找反義成語,、名句默寫等,，對高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎勵，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可,，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。學(xué)生學(xué)語文,，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法,，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練,，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”。但是,，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點(diǎn),。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn)，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明，“獎勵可以提高學(xué)習(xí)效果,，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇三

本節(jié)課,，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上,，思維集中在數(shù)學(xué)思考上，更好地突出了觀察的對象,，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì),，真實(shí),、自然,、和諧,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，加強(qiáng)了學(xué)生對知識之間的理解和把握,，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，取得了良好的教學(xué)效果,。

到解釋“矩形的對角線相等”的理由時(shí),，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明,，有同學(xué)提出了用三角形全等的方法,，他的方法是錯(cuò)誤的,，當(dāng)時(shí)我沒有注意那么多,，跟著他的思路往下走,。最后發(fā)現(xiàn)證不出對角線相等,。只有換另兩個(gè)三角形全等。把兩條對角線表示出來,，結(jié)果相等,，也就證明了兩條對角線相等,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上,，我能把握課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對性,，在把握深度上也做的比較好，在這節(jié)課中,，也出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)，用教具,，讓學(xué)生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過程,，同時(shí)，在這節(jié)課上,，我也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高了課堂效率,，基本完成了本節(jié)課的目標(biāo)。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，也存在很多的問題,，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一，課堂容量顯得不夠大,，評價(jià)檢測還不是十分到位等。沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,。關(guān)注差生不夠.

在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)注意應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),，在備課上多下功夫。多關(guān)注學(xué)生,，把課堂留給學(xué)生。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇四

“困而不謀則窮,，窮而不戰(zhàn)則亡”,，必須改變了,。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改進(jìn)，較為成功的是抓著要點(diǎn)重點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用,。

在教學(xué)中,，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：

1,、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績上看,，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,，和我們的預(yù)想有些差距,。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來,。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問題,，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò),。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查,，不會檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來,；有的學(xué)生是懶的檢查。

4,、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。

針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1,、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了,。有的今天的學(xué)會了,，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識太多了,，補(bǔ)不過來,。

2,、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象,，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系,。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了,，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了,。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的,，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法,、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的.,，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候,，可以多給一些時(shí)間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路,。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中,，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象,。

3,、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法,。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）,；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)能力,，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率,。

4,、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇五

今天試上,，《觀察物體》感覺在這幾個(gè)方面處理得不夠理想：

“觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動,，學(xué)生喜歡也樂于參與,，由于年齡比較小,，容易激動,，活動如果失去有效的組織現(xiàn)場就就會變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對活動進(jìn)行了一定的防范,，把學(xué)生分組后編號,，交流時(shí)按一定的順序大家輪流說,，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時(shí),，活動按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時(shí),，我讓3號和1號在左,、2號和4號在右,，先觀察再交換討論,，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無序而無效,。其次在觀察茶壺時(shí),，我拋出兩個(gè)問題：先說說自己看到的是哪一張，再說說其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流,，沒有讓他們按順序,，所以有的.小組長能組織好，有的就不行了,，相信效果也不會太好,。

應(yīng)該說,，有序性直接影響了活動的有效性，但是也有我對活動設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的,。觀察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上觀察,，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá),，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙,，效果就打了折扣,。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想,、猜一猜,、思考為什么,？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測,、觀察后驗(yàn)證的能力,，并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識,，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論,，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆匆走過場了，并沒有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力,。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時(shí),，沒有指名示范,，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了,，但每次轉(zhuǎn)沒有仔細(xì)觀察,，并沒有為第二個(gè)活動積累經(jīng)驗(yàn),。在交流茶壺時(shí)有效性的問題就更突出了,，我沒有指名示范,，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果,，其它幾組恐怕都不知如何組織。

學(xué)生被活動的外在形式吸引住了,，活動雖樂于參與,，但未冷靜思考，真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展,。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn),，如果前幾個(gè)觀察活動能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用,，這個(gè)游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此,，抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到,，學(xué)生沒有把觀察活動內(nèi)化。

也許我在備課之初就沒有考慮那么多,，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮,，對觀察物體的生活價(jià)值也沒有思考，在董老師的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》,，但怎樣運(yùn)用這首詩的價(jià)值還不到位,，有些生硬,，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢,？再想想吧！

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇六

本節(jié)課,，以“平行四邊形變形為矩形的過程”的演示引入課題,，將學(xué)生視線集中在數(shù)學(xué)圖形上,，思維集中在數(shù)學(xué)思考上,，更好地突出了觀察的對象,，使學(xué)生容易把握問題的本質(zhì),，真實(shí),、自然、和諧,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,，加強(qiáng)了學(xué)生對知識之間的理解和把握,，形成了合本質(zhì)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，取得了良好的教學(xué)效果。

到解釋“矩形的對角線相等”的理由時(shí),，大部分同學(xué)能說出利用三角形全等證明,，有同學(xué)提出了用三角形全等的方法,，他的方法是錯(cuò)誤的,，當(dāng)時(shí)我沒有注意那么多,，跟著他的思路往下走。最后發(fā)現(xiàn)證不出對角線相等,。只有換另兩個(gè)三角形全等,。把兩條對角線表示出來,，結(jié)果相等,，也就證明了兩條對角線相等。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上,，我能把握課標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對性，在把握深度上也做的比較好,，在這節(jié)課中，也出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn),，用教具,，讓學(xué)生充分感受到平行四邊形到矩形的變化過程，同時(shí),，在這節(jié)課上，我也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高了課堂效率,，基本完成了本節(jié)課的目標(biāo)。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，也存在很多的問題，如在課堂中有的問題探究的形式比較單一,，課堂容量顯得不夠大，評價(jià)檢測還不是十分到位等,。沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,。關(guān)注差生不夠.

在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)注意應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),，在備課上多下功夫。多關(guān)注學(xué)生,，把課堂留給學(xué)生,。

（精選6篇）身為一名剛到崗的教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？以下是小編......

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇七

首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識,，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識,，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊,，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式,，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式,，自變量的取值范圍。

又通過列表格的方法對反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)行類比,，鞏固反比例函數(shù)知識,。

通過做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知,，但到這里用時(shí)接近25分鐘,，時(shí)間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進(jìn)行例1的教學(xué),，先進(jìn)行的是杠桿定理的背景知識的介紹,，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個(gè)問題，然后有學(xué)生回答,，當(dāng)進(jìn)行到第二時(shí),，時(shí)間已經(jīng)不夠了,，很倉促進(jìn)行了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,，在備課過程中,，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠,，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時(shí)間不是很充分,；還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍,，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，,，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一,，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還出現(xiàn)了差錯(cuò)，總之,，我會在以后的教學(xué)中注意以上存在的問題。

綜觀整堂課,，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余,，但活潑激情不足,，顯得平鋪直敘的感覺,，缺少高潮和亮點(diǎn)；在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善！

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),，讓自己收獲不少，反思更多,。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí),！對于我,，任重而道遠(yuǎn),，我將默默前行,，提高自己,，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇八

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是：

1,、用生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生感到“求一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在,，并體驗(yàn)到它的含義與作用,，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。

2,、反復(fù)通過學(xué)具操作,，在學(xué)生的腦海里建立“第一行幾個(gè),，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),，就是幾的多少倍”的表象,。

3,、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決生活實(shí)際的問題,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行“倍”的概念的教學(xué),，以及如何用乘法解決有關(guān)倍的實(shí)際問題,。由例1通過學(xué)生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學(xué),，例2是以三個(gè)小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,。例3是通過學(xué)生擺點(diǎn)子圖的方式,，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。例4是運(yùn)用已建構(gòu)起的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,。這樣不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解,，還有更多的機(jī)會來練習(xí)乘法的計(jì)算,，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處,，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，發(fā)展學(xué)生解決問題的`能力,。

貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，通過小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，在同桌或小組進(jìn)行各種編口訣,，完后進(jìn)行全班交流,，每個(gè)小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,，學(xué)生之間相互評價(jià),，然后將題目適當(dāng)拓展,，并利于同桌或小組間的相互學(xué)習(xí),。

注意利用各種素材培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在“倍”的教學(xué)里,，我通過各種情境的素材先讓學(xué)生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象,，最后形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式,。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，也就是“倍數(shù)”之間的關(guān)系,，初步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

此外，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些開放題,，放手讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇九

《觀察物體》的第一課時(shí)是從不同的角度觀察物體,，在本冊教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng),。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己做得比較好的地方有：

一,、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進(jìn)蘭老師上課點(diǎn)評后再上的，在點(diǎn)評中,，老師們都認(rèn)為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的觀察,，體現(xiàn)不到難度,，正因?yàn)槿绱?，整?jié)顯得很平淡,。針對這個(gè)問題,，我大膽整合了教材,，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點(diǎn)定在左側(cè)和右側(cè),。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此,，整個(gè)課堂都發(fā)生了變化：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu),，課堂氣氛活躍，每個(gè)環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽課老師吸引住了,。

二,、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時(shí)間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流,，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題,，再讓學(xué)生進(jìn)行比較,、驗(yàn)證,，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得非常緊湊,，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學(xué)生開小差的余地,，雖然是分組學(xué)習(xí),，但課堂紀(jì)律仍然是整整有條,，讓聽課老師贊嘆不已,。

三,、通過講故事吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)巧妙地在故事中設(shè)計(jì)了有建設(shè)性的問題,，借助板書的插圖，從而讓學(xué)生在匯報(bào)和爭辯中,，認(rèn)識物體的正面、后面,、側(cè)面,。因此，學(xué)生的思維發(fā)散得比較廣,，任何時(shí)候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，尤其是對優(yōu)生的培養(yǎng)落實(shí)得比較到位。

四,、在學(xué)生對正面、后面,、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過對“恐龍圖”三方位的觀察,，引導(dǎo)學(xué)生通過連一連找出三個(gè)方位對應(yīng)的觀察物,，而且在讓學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師緊抓住一名學(xué)生說的：“老師,，假如站在前面的小明站過一點(diǎn)點(diǎn),，他連的就應(yīng)該是側(cè)面啦,！”進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會到了物體的局部和整體的關(guān)系,。隨后通過借用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書,、小汽車進(jìn)行驗(yàn)證,，再一次驗(yàn)證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是正確的。同學(xué)們在匯報(bào)第69頁做一做時(shí),，教師有巧妙地問：“奇怪，圖上看不到數(shù)學(xué)書后面的圖案,，你是怎樣猜出來的呢,？”這樣一問,，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)“正面”與“后面”是相對的。從而對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，學(xué)會從一個(gè)面推測到另一個(gè)面的形狀恰到妙處,。

一節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題,，從而進(jìn)行驗(yàn)證,、歸納,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)需要花費(fèi)的時(shí)間比較多,，讓老師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的“度”難以把握,，尤其是對于低年級的學(xué)生而言,，他們非說不可，這樣一來,，往往直接影響到課堂的組織,，尤其是對于新教師來講，也是一個(gè)很大的考驗(yàn),。另外,，我為了盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需求,，結(jié)果我只能把原計(jì)劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸,，沒有讓課內(nèi)的設(shè)計(jì)盡善盡美，這也是一個(gè)遺憾,。但從測試情況來看,，效果是可喜的,，95%的學(xué)生對四方位觀察物體連一連都能全對,，而這部分連錯(cuò)的都是弄錯(cuò)了左側(cè)和右側(cè)，比我預(yù)期的效果要好,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇十

教學(xué)下來感到基本比較順，在課中有幾點(diǎn)驚喜：

1,、學(xué)生們的想象力已經(jīng)初步形成，這對于學(xué)生們認(rèn)識圖形很有幫助,。這一點(diǎn)體現(xiàn)在：

(1)學(xué)生對“圓柱轉(zhuǎn)化成圓錐”的認(rèn)識很清楚：在沒有課件演示的情況下,，通過老師的講解：圓柱的上底面收縮變小,，在收縮變小,，最后收縮成了一個(gè)點(diǎn),，這樣圓柱也就轉(zhuǎn)化成了圓錐,。學(xué)生們通過頭腦中的想象,，很快理解了這一知識點(diǎn)。

(2)對高的認(rèn)識與測量：學(xué)生們通過觀察,、測量,，理解了圓錐側(cè)面積上的直線是扇形的半徑,，但半徑不是圓錐的高,，圓錐的高是看不見的,，但是可以測量,。

(3)旋轉(zhuǎn)一周之后就是圓錐。

2、學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力正在逐步地形成,。通過學(xué)生們課上精彩的發(fā)言,，體會到學(xué)生們已初步具備了推理的能力，并在利用這一能力進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),。

3,、教師的靈感更閃光,。

在原教案中,，自己設(shè)計(jì)的是老師先進(jìn)行演示圓錐的體積和圓柱體積的關(guān)系,，之后再讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué),。在進(jìn)行教學(xué)中,，學(xué)生們對圓錐體的基本特征真正有了一定的了解后，自己突然有一種強(qiáng)烈的意識就是,，先讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐后老師再進(jìn)行演示,，效果一定會更好,。果不其然,，學(xué)習(xí)的效果真的很好,。這使我再一次體會到老師靈活駕馭課堂會使學(xué)生有更大的收益,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇十一

商中間或末尾有0的除法計(jì)算有兩種情況：一是0除以一個(gè)不是零的數(shù)商0,，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法,；二是求出商的最高位以后,，除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0，用0來占位,；所以本段內(nèi)容我分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容是第二單元的教學(xué)難點(diǎn),，學(xué)生在計(jì)算時(shí)極易出錯(cuò)，而且在教師不厭其煩地糾正后學(xué)生還會出錯(cuò),。如：408除以4,，當(dāng)被除數(shù)百位上的4除以4,，商1，十位上的0除以4,，學(xué)生就忘了商0，個(gè)位上的8除以4,，商2，于是商就變成了兩位數(shù),。522除以4,，當(dāng)被除數(shù)個(gè)位上的2除以4,，不夠商1,，要商0,，學(xué)生也忘寫,，直接用22(）除以4而出錯(cuò),。學(xué)生在計(jì)算過程中對于商出現(xiàn)了漏寫0的情況常常是渾然不知,。針對這一現(xiàn)象,，我在教學(xué)中采取了以下措施：

學(xué)生試商是一個(gè)難點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)需要進(jìn)行有針對性的練習(xí),。在豎式計(jì)算前，我要求學(xué)生先估一估商是幾位數(shù),，再計(jì)算,，這樣可以降低錯(cuò)誤率,；在解決問題時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算結(jié)果或問題答案進(jìn)行估計(jì)。如：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館,。平均每批有多少人？這道題學(xué)生可以把832看作800,，得出平均每批大約有200人,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力,。

在學(xué)生試算832÷4的過程中，有的學(xué)生沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下商0占位,，十位上漏寫了0,，得出商是28,；還有的學(xué)生直接把個(gè)位上的商寫在了十位上,，個(gè)位上卻寫上0,，得出商是280,。多數(shù)學(xué)生在計(jì)算中得出商是208。對這三種結(jié)果,，我沒有急于發(fā)表意見,，而把這個(gè)問題拋給了學(xué)生：“你認(rèn)為這三種結(jié)果，哪個(gè)正確呢,？為什么？”大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算結(jié)果為“208”,，分辨的理由有三種解釋：（1）有的學(xué)生通過驗(yàn)算的方法得出208是正確的,。（2）有的學(xué)生從估計(jì)商的位數(shù)入手，得出商不可能是兩位數(shù),，所以208是正確的。（3）還有的學(xué)生結(jié)合做題前的估算結(jié)果,，判斷208是正確的,。這樣,，學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出了孰是孰非,。這時(shí)我讓算對的同學(xué)給大家講一講自己是怎樣算的,，使全體同學(xué)同時(shí)感受到只有在十位上商0占位，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果,。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論，學(xué)生心情很愉快,。

在學(xué)習(xí)了832÷4＝208后，比較832÷4與804÷4這兩道題的寫法有何不同,？我是這樣提問學(xué)生的：“832÷4和804÷4這兩道題都是商中間有0的除法,，為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來，而804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢,？學(xué)生在仔細(xì)觀察了兩個(gè)豎式的寫法,，并且在小組里討論后,，形成了共識：804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0，落下來和個(gè)位的4相加還是等于4,，落下來沒有意義,，所以不用落下來,；832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3,，落下來除以4不夠商一個(gè)十，和個(gè)位的4合起來就是32個(gè)一,，除以4商8個(gè)一,，所以要落下來,。

商中間或末尾有0的除法計(jì)算,，學(xué)生要真正掌握,，還必須采取“多多練習(xí)”的方法，多讓學(xué)生做針對性的習(xí)題,。在練習(xí)中及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，并通過看、說,、估,、做、改正等多種途徑,，使同樣的知識點(diǎn)不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊,，從而達(dá)到真正的認(rèn)知。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇十二

《梯形的性質(zhì)》這節(jié)課是在學(xué)生掌握了三角形,、平行四邊形,、特殊平行四邊形（矩形、菱形,、正方形）等有關(guān)知識,，并且具備初步的觀察、操作等探究特殊四邊形活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的,。目的在于讓學(xué)生對等腰梯形特征入相關(guān)規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié),，進(jìn)一步學(xué)習(xí),、掌握說理和進(jìn)行推理的數(shù)學(xué)方法。其中數(shù)學(xué)的分類,、轉(zhuǎn)化思想都有所體現(xiàn),。

八年級上學(xué)期上這個(gè)階段學(xué)生基礎(chǔ)好，上課很積極,。有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，通過前兩學(xué)期的培養(yǎng)，具有一定的獨(dú)立思考和探究的能力,。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力方面稍有欠缺,，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己組織語言培養(yǎng)說理能力,，讓學(xué)生們能逐步提高,。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形,，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,，所以學(xué)生對梯形并不陌生。但結(jié)等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進(jìn)行系統(tǒng)探索,、歸納和總結(jié),，因此本課教學(xué)采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法,，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞窗察力,，操作的,。意義在于實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)化了對猜想的直覺,，證明需要探索,，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1．掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì),，能正確運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)時(shí)行計(jì)算,、推理。

2．經(jīng)歷觀察,、猜想,、推理等過程，以展合情推理能力和語言表達(dá)能力,，主動探究的習(xí)慣,，逐步掌握說理的基本方法。

3．通過添加輔助線,，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題,，體會圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想。

4．通過探索等腰梯形的性質(zhì),，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,，并能有效地解決問題，積累解決的問題的經(jīng)驗(yàn),。

5．通過動手實(shí)踐,，相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲,。同時(shí)體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感,，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索,。

重點(diǎn)：等腰梯形的性質(zhì)的探索過程,。難點(diǎn)：解決問題的基本方法。

本節(jié)課根據(jù)我對新課程的理解,，主要是經(jīng)課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么,，而是我們怎么知道的”這設(shè)計(jì)理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線,，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，以學(xué)生為主體，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個(gè)設(shè)計(jì)中,，觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力,，操作的意義在于實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)化了對猜想的直覺,，證明需經(jīng)探索,，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和新思維。

本節(jié)課我對我的設(shè)計(jì)比較滿意的有以下幾個(gè)方面：

1．本節(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊形和三角形中去解決,。突破的過程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊,，讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的,，使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向,，不是毫無目的空泛的去憑空想象。

2．對于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn),、難點(diǎn)的服務(wù)的原則,，所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用。強(qiáng)化學(xué)生梯形輔助線的引法,，并且一題多變,，把梯形問題放到了平坐標(biāo)系中，轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境,，但是解決問題的方法沒變,，并和已有知識想連，讓學(xué)生覺得知識間是有密切聯(lián)系的,，要學(xué)會學(xué)以至用,。

3．本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境，以開放,、探究問題為引線,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，堅(jiān)持實(shí)施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué),，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和充分的展示機(jī)會，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn),，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課,，使我深深體會到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦,，就看教師如何去開采，給學(xué)生一個(gè)題目,，讓他們?nèi)ヌ骄浚航o學(xué)生一個(gè)沖突,，讓學(xué)生去討論：給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間，他們會回報(bào)你一個(gè)驚喜。

4．“梯形“是數(shù)學(xué)思想”傳授的很好的載體,，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，進(jìn)行充分地探討，體會圖形與圖形之間的互相轉(zhuǎn)化關(guān)系,?？梢蚤_放性地讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、驗(yàn)證,、說理。整體的課堂安排應(yīng)該在濃厚的探索氣氛中進(jìn)行,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇十三

在“觀察物體”中關(guān)于平面對稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后,，開展平面對稱現(xiàn)象的探索活動，在動手實(shí)踐的探索中,，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識,，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,，激勵學(xué)生主動地探索未知,，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識,、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程,。

再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高,？武岡電視塔有多高,？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長度,，還有什么辦法可以形象地描述電視塔的高度,？”查資料的方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書,，可以打電話查詢,，可以問大人等，甚至可以實(shí)地觀察,。這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動,，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來,，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,，學(xué)生在動手中獲得了知識,，培養(yǎng)了大膽思考，勇于創(chuàng)新的能力。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇十四

本節(jié)課《小數(shù)加減法》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容,。在教學(xué)時(shí),，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍,。

引入部分,，我分別采用了整數(shù)加減法的豎式計(jì)算進(jìn)行導(dǎo)入，促使學(xué)生對整數(shù)加減的豎式計(jì)算進(jìn)行一個(gè)較好的梳理及認(rèn)識,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí),，我還用了學(xué)生經(jīng)常遇到的生活情境進(jìn)行引入,，通過圖片讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，為學(xué)生展示了一個(gè)生動活潑,、具有生命力的教學(xué)情景。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而更加親近數(shù)學(xué),。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型,，在眾多的生活實(shí)例中選取學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動恰到好處地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揉合在一起,。從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答,。

在課堂上，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題,，發(fā)揮學(xué)生積累的競賽經(jīng)驗(yàn),，提出問題并解決問題，學(xué)生的探索必然是積極主動的,，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流,。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中,，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié),、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn),、感受的`基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位要對齊,，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算,。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算方法掌握得很好,，列豎式計(jì)算的正確率也很高,。

1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響,，將末尾的數(shù)對齊,。為此，通過舉例子,，引導(dǎo)學(xué)生討論,，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算?！边@樣一來對位就較容易,。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高,；對個(gè)別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求,，必須記住這種方法。

2.同時(shí),，我還對題型進(jìn)行了拓展,，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，通過這些題目突出小數(shù)點(diǎn)對此的計(jì)算方法,。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇十五

張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想,，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與，獨(dú)立學(xué)習(xí),，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識,，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,，并配以輕柔愉悅的音樂,，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,，有玩具,，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,，再畫一畫,，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體,，最后,，通過小組合作交流，互相啟迪,，體會到在實(shí)際的生活中,，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同,，看到的形狀也就不一樣,。

（2）探究性。

本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,，一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,，有玩具汽車、飛機(jī),、水壺,、鐘、塑料椅子,、絨毛玩具等物品,，再從中選取信息探究新知；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,，如應(yīng)用拓展“擺正方體”,，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,，既能增強(qiáng)他們的自信心,，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

（3）實(shí)踐性,。

數(shù)學(xué)是一種工具,，一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化,、簡約化的工具,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題,。因此,，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件,，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。如上課伊始的猜冰箱,，課中觀察玩具、用品,，給熊貓照相等,，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活,，開闊視野,，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,，培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力，建立初步的空間觀念,，發(fā)展形象思維,。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活離不開數(shù)學(xué)”,。

“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面,、上面形狀的觀察,，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。但同時(shí),，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,，它們的尺度該如何把握,，都是有待進(jìn)一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,，這個(gè)要求有一定的難度,，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,，都能擺出正確的結(jié)果,，可見一年級學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識”又該如何編排？如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢,？這也有待教師進(jìn)一步思考,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇十六

《小數(shù)加減法》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生在此之前系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,，對整數(shù)加減法的計(jì)算方法掌握比較牢固,。在三年級也曾經(jīng)進(jìn)行過一位小數(shù)的加、減計(jì)算,，雖然進(jìn)行了小數(shù)加,、減計(jì)算，但沒有形成計(jì)算的法則,。同時(shí)在本冊第四單元較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義與性質(zhì),，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)加減法有較好的基礎(chǔ),。如何運(yùn)用知識遷移,，讓孩子自主學(xué)習(xí)，理解小數(shù)加減法的算理,，是我在備課時(shí)一直思考的問題,。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)我對教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的使用,，在反復(fù)研讀教材后,，大膽摒棄了教材原有的主題圖及例題，創(chuàng)設(shè)了購物這一情境,。之所以這樣做,，原因是考慮課本提供的素材----2004年雅典奧運(yùn)會中的跳水成績，對學(xué)生來說,，時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn),，根本不感興趣，而且學(xué)生對于體育比賽中的得分遠(yuǎn)沒有對購物中的情境熟悉,。小數(shù)加減法的難點(diǎn)是小數(shù)部分位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計(jì)算,，如果選用課本中的情境，無法將著這種情況體現(xiàn),?；谝陨显颍虒W(xué)時(shí)我選用了商品的價(jià)格作為本課教學(xué)的素材,。

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中,，在教學(xué)時(shí)我突出了以下兩點(diǎn)：

上課伊始，先讓學(xué)生說說在哪些地方會遇到小數(shù),，感受小數(shù)在生活中的作用,，知道學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的需要,，從而引出課題,。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過什么加減法,，在算整數(shù)加減法時(shí)要注意什么,？并鼓勵學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑,，提出自己想要解決的問題，有助于培養(yǎng)孩子的問題意識,、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問題，如：小數(shù)加減法怎樣計(jì)算,？整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一，小數(shù)加減法是不是這樣呢,？學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間有聯(lián)系,，這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣,。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)購物情境,，出示了三種商品及價(jià)格,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，并解決問題,。在學(xué)生提出的問題中,，師選擇其中一個(gè)出示，（兩位小數(shù)加兩位小數(shù)）讓學(xué)生自主列出算式,，嘗試進(jìn)行計(jì)算,。因?yàn)槿昙墝W(xué)生已經(jīng)學(xué)過一位小數(shù)的加減法，他們不自覺地做到了小數(shù)點(diǎn)對齊,，對于算理和算法不在此處理,，僅僅通過問題“為什么用加法計(jì)算？”,，讓學(xué)生了解小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義是相同的,。

我把處理算理和算法都放在了“幫老師算算買一盒水彩筆和一本書要多少錢？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)）20元錢夠嗎,？還剩多少錢,？（整數(shù)減兩位小數(shù)）”這兩個(gè)問題中。先放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,。在集體交流中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

1,、以前算加減法題的時(shí)候都是把末位對齊,，現(xiàn)在怎么不把末位對齊了,？

2、小數(shù)點(diǎn)對齊就保證了什么,？

3,、算小數(shù)加減法時(shí)怎樣快速的把相同數(shù)位對齊？

4,、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在把相同數(shù)位對齊時(shí)有什么不同,？

5、為什么一定要把相同數(shù)位對齊,？結(jié)合具體的數(shù)字說說自己的理解,。

6、20沒有小數(shù)點(diǎn),，你是怎么計(jì)算的',？根據(jù)什么？

通過這樣幾個(gè)問題的引領(lǐng),，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理,。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示,，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，通過師生的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,。

自以為在課前充分的研讀了教材，做了大量的準(zhǔn)備,，但教學(xué)的實(shí)際效果和課前預(yù)設(shè)還存在著一定的差距,。如：

1、在處理為什么一定要把小數(shù)點(diǎn)對齊時(shí),，沒有留給學(xué)生思考交流的時(shí)間,，學(xué)生不能結(jié)合小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格或小數(shù)的意義說出自己的理解。

2,、對整節(jié)課時(shí)間的調(diào)控不好,，前面的環(huán)節(jié)松散，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒時(shí)間處理,。

教學(xué)數(shù)學(xué)課課后反思總結(jié)篇十七

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體,，在本冊教材中這部分是難點(diǎn)，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng),，現(xiàn)對教學(xué)中的不足做以下幾點(diǎn)反思、整理：

一、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面,、左側(cè)面,、右側(cè)面、后面,、上面,、下面）觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果,，對于本課時(shí)來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高,，本節(jié)課的難點(diǎn)過多，尤其是被觀察物體的選擇,，涉及到了透視圖,，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題，學(xué)生對于左右面的.認(rèn)識和親自實(shí)踐觀察其實(shí)都是沒有問題的,。

二,、教學(xué)中的課堂組織,。

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課,，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生的改錯(cuò)時(shí)間太過局限,，所以有幾個(gè)同學(xué)沒有改完錯(cuò),，在一直改錯(cuò)，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié),。在以后的教學(xué)中我會注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間,。

三、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),。

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,，但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。

四,、學(xué)生能力的培養(yǎng),。

在本節(jié)課中針對難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法,，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題，但一節(jié)課下來,，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。