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初中生物說(shuō)課稿篇一
1,、教材分析,。
新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。
2、教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征,。
（2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征,。
4,、教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力,。
5、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：
（1）植物的光合作用,，
（2）獵豹捕獲食物,，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
（4）人在體育比賽后大量出汗,，
（5）秋天植物的葉子落了,，
（6）獅子追捕斑馬，
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng),，
（8）蘑菇的生長(zhǎng),。
（9）花的開(kāi)放，
（10）種子的萌發(fā),，
（11）破殼而出的小雞,。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色,、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩,。教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,，它是所有生物的共同家園,。”
由此引出生物和生物圈,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢,？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征。要想認(rèn)識(shí)生物,，就必須進(jìn)行觀察,，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),，閱讀這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
（二）分組討論,。
對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論，教師巡視走動(dòng),，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談,。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,，是新課改所關(guān)注的,。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識(shí),，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。
（三）相互交流、辯論,、歸納和總結(jié),。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,，意見(jiàn)不一致時(shí),，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的`特征,，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn),，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。
例如，講到生物能呼吸時(shí),，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì)憋悶,，說(shuō)明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí),，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸,，有的說(shuō)植物不能呼吸,，他們非常熱烈地辯論起來(lái),。最后，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多,，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán),，時(shí)間長(zhǎng)了后，就會(huì)感到憋悶,。
最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸,。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),，學(xué)生的辯論也很激烈,。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的,。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì),，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。關(guān)于生物和生物的特征，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察,、資料分析,、小組討論、同學(xué)交流辯論,、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物，生物的特征,，學(xué)生邊總結(jié)，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容,。
（四）知識(shí)拓展,，升華與遷移。
繼續(xù)從事這方面的研究,。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢,，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲,。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命,，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。
（六）鞏固與練習(xí),。
1,、播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物,。
2,、播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束,。
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
初中生物說(shuō)課稿篇二
大家好！
今天我將要為大家講的課題是：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒.
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程,。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力,、以及交流與合作的能力,。
1、本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章,。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí),，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此,，在教材中占據(jù)重要的地位,。
2、教學(xué)重點(diǎn),。
（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn),。
（2）病毒與人類(lèi)的關(guān)系,。
3、教學(xué)難點(diǎn),。
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖,。
本節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu),、生命活動(dòng)等知識(shí),；已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析,、比較等研究生物學(xué)的方法,。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類(lèi)關(guān)系,，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí),。但對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí),，難以理解,。
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn),。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用,。
（4）通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識(shí),。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力,。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力,。
3、思想情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育,。
1,、直觀教學(xué)法。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件等直觀教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象,，使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí),，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容,。
2、探究式教學(xué),。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè),、制定計(jì)劃,、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論,、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力,。
我們常說(shuō)："現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，()而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對(duì)教師提出的問(wèn)題,，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,，進(jìn)一步通過(guò)小組討論、協(xié)商,，得出研究報(bào)告,。最后在課堂交流。
1,、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為"猜想",繼而緊張地沉思,，期待尋找原由,。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn),；病毒的形態(tài),、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng),；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有害）,；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有利）。
（1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告,；做好聽(tīng)課紀(jì)錄,，思考并提出相關(guān)問(wèn)題，討論得出結(jié)論,；展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》,。
（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，聆聽(tīng)學(xué)生講解,，歸納教學(xué)內(nèi)容,。完成學(xué)生的測(cè)評(píng)。
本節(jié)課的知識(shí)較為抽象,，難以理解,。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，集文字,、聲音、圖像于一體,，把抽象的問(wèn)題直觀化,、形象化、立體化,、動(dòng)態(tài)化,；把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出,，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。
初中生物說(shuō)課稿篇三
《從種到界》是八年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。地球上的生物是多種多樣的,。依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，各種生物可分成不同的類(lèi)群。在此之前,，我們已經(jīng)嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi),，這為過(guò)渡到本節(jié)對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
基于對(duì)教材的分析和理解,，我將從知識(shí),、能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1,、舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí),。
2、概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義,。
能力目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,、并對(duì)提出的問(wèn)題,，練習(xí)解決問(wèn)題的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。
3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類(lèi)的能力,。
4．通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1,、通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí),。
2．概述生物分類(lèi)的依據(jù)和意義,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)。
2．教學(xué)組織對(duì)生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)的闡述,。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”,。因此,，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念,，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力。針對(duì)提出的問(wèn)題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而,，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。
這節(jié)課我主要采取小組合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)小組間的合作,，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng),，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用,，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)備各種圖片和相關(guān)問(wèn)題,，通過(guò)觀察,、討論、分析,、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
根據(jù)教學(xué)大綱要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課,。
1、在上一節(jié)課我們嘗試對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi),，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無(wú)脊椎的兩類(lèi),，我們將植物分成有種子的和無(wú)種子的兩類(lèi)。那么我們能概括一下我們的分類(lèi)依據(jù)是什么嗎,？（生物的形態(tài)特征和生物方式）,。
2、展示幻燈片,。太空人小明,，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫(xiě)通訊地址,？填寫(xiě)通訊地址,，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。（學(xué)生幫助小明填寫(xiě)通訊地址：銀河系,、地球,、中國(guó)、北京,、海淀區(qū),、101中學(xué)，初二一班,。）,。
3、你覺(jué)得對(duì)生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)有什么意義,？
今天,，我們將來(lái)學(xué)習(xí)分類(lèi)的不同等級(jí)的單位及生物是如何被列入到這些不同等級(jí)的分類(lèi)單位的`。
（利用兩個(gè)提問(wèn)一個(gè)事例來(lái)導(dǎo)入新課,，意在增加學(xué)生知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性）,。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知（自主探索,，解決問(wèn)題）。
分類(lèi)等級(jí)（以馬為例,，結(jié)合教材圖片）。
1,、區(qū)別種與物種,。
展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀察,，比較斑馬和馬的相同和不同之處,，教師總結(jié)。（它們雖然長(zhǎng)的很像,，卻屬于不同的物種,，列為同一個(gè)屬）。
2,、區(qū)別奇蹄目和偶蹄目,。
展示圖片驢和犀牛，提出問(wèn)題,，哪個(gè)與馬,、斑馬最像？學(xué)生討論回答,，教師總結(jié),，它們是同一個(gè)科，馬科,。演示圖片羊,，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢,？根據(jù)學(xué)生回答,，教師總結(jié)。判斷比較難,，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片,。馬、犀牛,、羊,、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣,。這是馬的蹄,，它僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了,，也就是說(shuō),，馬有一個(gè)蹄,。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄,，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù),，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊,，它有兩個(gè)蹄,，長(zhǎng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù),，所以它們屬于偶蹄目,。可見(jiàn),，犀牛和馬,、斑馬、驢更為相象,，同屬于奇蹄目,。
3、區(qū)別哺乳綱,、鳥(niǎo)綱,、爬行綱、兩棲綱,、魚(yú)綱,。
演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥(niǎo),、青蛙有什么不同嗎,？同學(xué)討論2分鐘，教師引導(dǎo)總結(jié),，它們都有毛,，胎生，恒溫,，都能哺乳,。分別總結(jié)鳥(niǎo)綱、爬行綱,、兩棲綱,、魚(yú)綱的共同特征。
4,、區(qū)別脊椎動(dòng)物門(mén)和無(wú)脊椎動(dòng)物門(mén),。
利用摸摸自己的脊柱，區(qū)分魚(yú)和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的不同,，引入脊索動(dòng)物概念,，區(qū)分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物,。
5、區(qū)別植物界和動(dòng)物界,。
雖然蚯蚓無(wú)脊椎,，魚(yú)有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征,，就是不能進(jìn)行光合作用,。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類(lèi)單位,。樹(shù)能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區(qū)別,？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機(jī)物,，動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，必須吃植物或其他動(dòng)物,。
第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
教師總結(jié)：剛才我們按照從種到界的分類(lèi)等級(jí),，了解了馬是怎樣被列入不同的分類(lèi)等級(jí)的?，F(xiàn)在請(qǐng)從界到種來(lái)總結(jié)馬的不同分類(lèi)等級(jí)。
學(xué)生總結(jié)：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界,，根據(jù)馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門(mén),，脊索動(dòng)物門(mén)中有鳥(niǎo)綱、兩棲綱,、爬行綱和魚(yú)綱,、哺乳綱，馬是胎生,，哺乳,，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱,；它有一個(gè)蹄,，所以區(qū)別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目,；然后找到馬科,，馬屬，最后到種,，馬種,。
提問(wèn)題：
1.哪個(gè)分類(lèi)等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多,？
2.哪個(gè)分類(lèi)等級(jí)中的動(dòng)物的種類(lèi)最多,，哪個(gè)最少,？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
1.界的共同特征最少，種的最多：
2.界中的動(dòng)物種類(lèi)最多,，種中的最少,。
第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系,。
學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界,、脊索動(dòng)物門(mén)、哺乳動(dòng)物綱,、偶蹄目,、類(lèi)人猿科、人屬,、人種,。
2.植物的分類(lèi)等級(jí)。
演示油松和毛白楊,，打亂分類(lèi)等級(jí)進(jìn)行分類(lèi),。
植物界、種子植物門(mén),、裸子植物亞門(mén),、松柏綱、松柏目,、松科,、油松。植物界,、被子植物亞門(mén),、雙子葉植物綱、楊柳科,、楊屬,、毛白楊。
3.林奈和雙名法,。
演示植物標(biāo)牌,，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué),，教師總結(jié),。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。板書(shū)設(shè)計(jì),。
以上就是我對(duì)《從種到界》一課的設(shè)計(jì)過(guò)程,，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
初中生物說(shuō)課稿篇四
大家好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是濟(jì)南版x年級(jí)x冊(cè)第x頁(yè)第x章第x節(jié)的《x》,，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué),。
教材分析包括地位和作用,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),。
（1）知識(shí)目標(biāo),；
（2）能力目標(biāo)；
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
（1）重點(diǎn),。
（2）難點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí),，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小,，但已具備了初步的觀察事物,、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力,。在教學(xué)中,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生,，喜歡表現(xiàn)自己,，樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此,，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀察,、體驗(yàn),、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類(lèi)食物的奧秘。通過(guò)探究,、合作,、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2,、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在民主、輕松,、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察,、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極發(fā)言,、勤于思考,。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力,，學(xué)會(huì)合作,。
包括1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘,，2,、10分鐘，3,、分鐘,，
4、分鐘,，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。
以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排,。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,，而在于學(xué)生學(xué)了沒(méi)有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng),、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，營(yíng)造一個(gè)民主,、和諧,、輕松的課堂氛圍,，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí),，在思考中構(gòu)建概念,。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅,。
初中生物說(shuō)課稿篇五
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng),，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存,、相互作用和相互制約的,，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí),。
2.在單元中的位置。
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的,，并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的,。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用,。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),。
本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰(shuí)吃誰(shuí),；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
通過(guò)前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的'認(rèn)識(shí)變得順理成章,。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升,，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少，科普知識(shí)不足,，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾,。
1.通過(guò)討論、分析活動(dòng),，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈,。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者,、消費(fèi)者,、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過(guò)畫(huà),、找食物鏈,，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系,。
3.認(rèn)識(shí)大自然的神奇,，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。
重點(diǎn)：描述食物鏈,、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈,。
難點(diǎn)：尋找食物鏈,，形成食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性,。
重難點(diǎn)突破措施：
通過(guò)猜謎,、動(dòng)畫(huà)及豐富多彩的圖片、視頻,，首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，通過(guò)生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈,；再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈,，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)概念,。拓展延伸通過(guò)一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性,，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
（一）猜謎游戲,，引出課題,。
今天上課前，我們先猜個(gè)謎語(yǔ),，請(qǐng)大家注意聽(tīng)：
草原上來(lái)了一群羊,。（打一水果）,。
草原上又來(lái)了一群狼。（打一水果）,。
學(xué)生猜出草莓和楊梅,，并解釋。教師及時(shí)板書(shū)：
草羊狼,。
播放動(dòng)畫(huà)《螳螂捕蟬》,，讓學(xué)生找出其中的信息：
蟬螳螂黃雀。
食物是生物生存的重要需求之一,，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,，也就是食物鏈。
（二）小組合作,，探究整理,。
師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰(shuí)（箭頭代表著食物的流向）,。
你能找到一些食物鏈條嗎,？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物,。
組內(nèi)完成,，共同尋找食物鏈。
（三）展示點(diǎn)撥,，解難釋疑,。
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈,，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,，并且學(xué)會(huì)正確的尋找和標(biāo)識(shí)食物鏈的方法。
通過(guò)分析這食物關(guān)系,，認(rèn)識(shí)食物鏈,，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者,。
（四）自主檢測(cè),，學(xué)以致用。
師出示測(cè)試圖,，請(qǐng)學(xué)生將其中的食物鏈畫(huà)出,。
通過(guò)自主檢測(cè),，不僅鞏固了學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí),，同時(shí)在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì)到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng),。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開(kāi)始,，到兇猛的肉食動(dòng)物終止,。
（五）拓展延伸，提升能力,。
播放科技視頻，總結(jié)新知，同時(shí)引發(fā)思考：
同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物,。
如果一種生物滅絕了，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢,？
學(xué)生先談自己的認(rèn)識(shí)，教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡,，而受到大自然懲罰的例子。（我國(guó)的除“四害”活動(dòng),、美國(guó)的護(hù)鹿殺狼啟示……）,。
從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談,，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,。
（六）課后回顧,。
回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習(xí),。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
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初中生物說(shuō)課稿篇六
如果把設(shè)計(jì)一堂課比作一次美味佳肴,，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對(duì)它有深刻的理解,，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解,。
本節(jié)課選自冀少版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)第一課。本節(jié)課的主要內(nèi)容是血液的組成和功能,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)血型和血管奠定了良好的基礎(chǔ),，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握,，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況。
我所面臨的是八年級(jí)的學(xué)生，他們年齡小,，閱歷淺,，但是他們好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng),，喜歡新鮮的事物,，喜歡直觀的教學(xué)方式。他們?cè)谏钪须y免會(huì)有磕碰,，對(duì)血液有初步的認(rèn)識(shí),，但是對(duì)于具體的構(gòu)成和功能知之甚少，因此本節(jié)課我會(huì)盡量多采用多媒體演示,，多用直觀的方式展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí),。
結(jié)合教材以及學(xué)生情況,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.識(shí)別血細(xì)胞的種類(lèi)及其主要功能,。
2.通過(guò)對(duì)紅細(xì)胞顏色和形狀的分析,，總結(jié)并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
3.通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，體會(huì)血液對(duì)生命的重要作用,，形成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)：血液的組成和主要功能,。
難點(diǎn)：形成紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn),。
本節(jié)課我將采用小組討論法,、問(wèn)答法、講授法展開(kāi)教學(xué),。
(一)新課導(dǎo)入,。
首先我會(huì)利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：因?yàn)橐馔馐鹿适а^(guò)多造成生命垂危的病人，通過(guò)及時(shí)輸血轉(zhuǎn)危為安,。之后提問(wèn)：為什么通過(guò)輸血就能夠恢復(fù)?學(xué)生可能回答血液對(duì)人非常重要,。我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：為什么血液對(duì)于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì),，是想通過(guò)生活中的現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué),。
1.血液的成分,。
首先我會(huì)展示抗凝劑的血液分層圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。在血液分層示意圖中,，大體可以分成哪幾個(gè)部分?在血細(xì)胞的`顯微結(jié)構(gòu)示意圖中,，能找到幾種細(xì)胞?通過(guò)這樣一系列引導(dǎo)性提問(wèn)幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結(jié)血液的組成,，并詳細(xì)介紹血細(xì)胞的構(gòu)成和血漿的主要成分,。
接著我會(huì)提問(wèn)：血細(xì)胞各部分又會(huì)有哪些特殊的功能?由此過(guò)渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：血細(xì)胞的功能。
2.血細(xì)胞的功能,。
對(duì)于這部分知識(shí),，我會(huì)在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問(wèn)：紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)和數(shù)量?通過(guò)這樣的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出紅細(xì)胞的特點(diǎn)：數(shù)量最多,，顏色紅,、個(gè)頭小、兩面凹的圓餅狀,。之后我會(huì)進(jìn)一步的追問(wèn)：紅細(xì)胞特殊的形態(tài)特點(diǎn)會(huì)與紅細(xì)胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,。通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并在交流討論之間也能加深對(duì)該部分知識(shí)的印象,。之后結(jié)合學(xué)生的回答,，得出紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
之后出示白細(xì)胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻,，由學(xué)生自主思考白細(xì)胞和血小板各自的形態(tài)特點(diǎn)與功能,。有了之前紅細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生,，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。
3.血漿的作用,。
考慮到課程的時(shí)間安排,，血漿該部分的內(nèi)容我將采取教師直接講解，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，也能全面的將血漿的作用闡述清楚,，方便學(xué)生記憶。當(dāng)然在最后也會(huì)解釋血液對(duì)于人體的重要性,，首尾呼應(yīng),，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升,。
提問(wèn)：血漿的成分可能有哪些?這樣設(shè)計(jì)是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維,，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)血液對(duì)于人體的重要性。
(四)課堂小結(jié),。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
(五)布置作業(yè)。
課下查閱資料,，思考：血清和血漿的區(qū)別?下節(jié)課一起分享,。這樣的設(shè)計(jì)可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生,，突出學(xué)生主體地位,。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，本節(jié)課我采用了提綱式的板書(shū),，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：血液的組成和功能,，便于理解和學(xué)習(xí)，這就是我的板書(shū),。
初中生物說(shuō)課稿篇七
各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)：
大家好,！
今天我將要為大家講的課題是：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒.
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程,。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程,，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知的能力,、以及交流與合作的能力,。
1、本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章,。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí),，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān)。因此,，在教材中占據(jù)重要的地位,。
2、教學(xué)重點(diǎn),。
（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn),。
（2）病毒與人類(lèi)的關(guān)系。
3,、教學(xué)難點(diǎn),。
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
本節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生,。通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu),、生命活動(dòng)等知識(shí),；已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析,、比較等研究生物學(xué)的方法,。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類(lèi)關(guān)系,，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí),。但對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的知識(shí),，難以理解,。
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn),。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用,。
（4）通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒――噬菌體的有關(guān)知識(shí),。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力,。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力,。
3,、思想情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
1,、直觀教學(xué)法,。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí),，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容,。
2、探究式教學(xué),。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè),、制定計(jì)劃,、實(shí)施計(jì)劃,、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力,。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，()而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生在課前以組為單位,，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料,，進(jìn)一步通過(guò)小組討論,、協(xié)商，得出研究報(bào)告,。最后在課堂交流,。
1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,繼而緊張地沉思，期待尋找原由,。
2,、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn)；病毒的形態(tài),、結(jié)構(gòu),、生命活動(dòng)；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有害）,；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有利）,。
（1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告,；做好聽(tīng)課紀(jì)錄,，思考并提出相關(guān)問(wèn)題，討論得出結(jié)論,；展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》,。
（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，聆聽(tīng)學(xué)生講解,，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng),。
本節(jié)課的知識(shí)較為抽象,，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò),、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，集文字,、聲音、圖像于一體,，把抽象的問(wèn)題直觀化,、形象化、立體化,、動(dòng)態(tài)化,；把學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出,，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。
文檔為doc格式。
初中生物說(shuō)課稿篇八
《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛(ài)護(hù)心臟確保運(yùn)輸》的第三節(jié),，血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管,、心臟等知識(shí)的深化,，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵,。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識(shí),，人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,，人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用,，而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,。
《課程目標(biāo)中》指出：獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí),，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展,。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):。
1.分析血液循環(huán)的途徑;說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系,。
2.概述血液循環(huán)的組成和路線,。
3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義,。
4.說(shuō)出血液,、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系,。
能力目標(biāo)指出,，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,，發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科。
學(xué)探究能力,，發(fā)展合作能力,。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo)：
1.提高表達(dá)和相互交流的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力,，實(shí)踐能力,。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,，確立本課的情感目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析找出答案,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,、能力,，把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義,。
好學(xué)教育：
血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象,，理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難，因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn),，希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的,，匯合于心臟，組成完整的循環(huán)途徑,。
根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn),、難點(diǎn)，分別采用了不同的教法,、學(xué)法,，如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化,，易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流,，啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
1.老師的準(zhǔn)備：制作的課件，把血液循環(huán)以動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái),，幫助學(xué)生理解,，增強(qiáng)形象生動(dòng)性,。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單，供學(xué)生上課自己畫(huà)出血液循環(huán)的途徑,。
2.學(xué)生的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu),，和心臟相連的血管的名稱(chēng)及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ),，便于理解血液流動(dòng)的方向,。
(一)復(fù)習(xí)：
(啟動(dòng)課件，出示心臟的結(jié)構(gòu)圖),。
心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向,，及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么?通過(guò)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
(二)引入：
通過(guò)身邊事引入課題,，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,。
(三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.提出問(wèn)題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫(huà))：
假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞，隨著血流在人體內(nèi)周游,，如果以左心室為出發(fā)點(diǎn),，那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分，你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位,，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容,，在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。
設(shè)計(jì)這一活動(dòng),，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑,，通過(guò)已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。學(xué)生發(fā)布完結(jié)論,，要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果,，同時(shí)指出存在的問(wèn)題,。
2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑,，結(jié)合課件,，強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
好學(xué)教育：
師：為了便于我們研究，我們把血液循環(huán)的途徑分為：體循環(huán)和肺循環(huán),。
體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán),。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈，經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈,，到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血,，再經(jīng)各級(jí)靜脈，最后匯集到上,、下腔靜脈,，流回右心房。
肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán),。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈,，在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血，再由肺靜脈流回左心房,。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),，我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí)，同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題,。
3.動(dòng)脈血,、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí)：
師：通過(guò)剛才大家的研究和討論，我們了解了血液循環(huán)的途徑,，我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血,，學(xué)生必然會(huì)有疑問(wèn)，通過(guò)自己查閱《小辭典》,，就會(huì)明白這兩個(gè)概念,，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念,，在提出有關(guān)的問(wèn)題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容),。
(1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血，靜脈中流的是靜脈血”,，這種說(shuō)法對(duì)嗎?
回答：這種說(shuō)法不對(duì),，從概念上看，動(dòng)脈血,、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區(qū)分的,，而不是以血液所在的血管名稱(chēng)來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,，肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,，肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,，經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的,。
通過(guò)前邊的學(xué)習(xí),，在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)很有自信,，容易做出結(jié)論,，同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。
(2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血,、靜脈血的概念，結(jié)合課件,，通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題,。
肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾浚M(jìn)而排出體外,，并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟,。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處，并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟,。
演示課件：體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行,，在心臟處連通在一起，構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,，保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換,，使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
在此,，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
4.血液,、組織液,、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成),。
學(xué)生描述三者之間的關(guān)系,。
明確三者關(guān)系后，進(jìn)一步通過(guò)課件來(lái)說(shuō)明,，組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴,。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié)，最后匯入鎖骨下靜脈,，進(jìn)入血液循環(huán),，這個(gè)過(guò)程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡,，還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用,。
好學(xué)教育：
使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo),。
5.進(jìn)行小結(jié)：
總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健，才能有健康的身體。
6.思考題的設(shè)計(jì)：
首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生很容易回答，然后討論課本中想一想的問(wèn)題,，可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系,，也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。
7.說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì)：
通過(guò)練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),，第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)交換的過(guò)程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問(wèn)題,，輸液是通過(guò)靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展,，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力,。在本課教學(xué)中,，注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià),，同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),。
初中生物說(shuō)課稿篇九
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng),、循環(huán)系統(tǒng)完成以后,，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條,，本節(jié)所講的為其中之一,，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)新陳代謝形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),。《課標(biāo)》中對(duì)本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑,。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分,。
（二）教材處理。
本節(jié)課中增加了一些圖片,，視頻,，動(dòng)畫(huà)，準(zhǔn)備了模型,，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體,，在問(wèn)題設(shè)計(jì)中聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,，拓展延伸中還介紹了生活小常識(shí)，因此豐富了學(xué)生的知識(shí),，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能,。
1,、識(shí)別皮膚的各部分結(jié)構(gòu),，推測(cè)皮膚的功能,。
2、了解汗液的形成和排出,，以及它對(duì)人體的意義,。
過(guò)程與方法。
1,、觀察圖片,、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能,。
2,、小組合作探究理解汗液的形成和排出。
情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極,、健康的生活方式,。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。
二,、教法學(xué)法。
教法：
1,、直觀演示法,。
2、問(wèn)題探究式教學(xué)法,。
3,、觀察法。
學(xué)法指導(dǎo),。
小組自主預(yù)習(xí),、合作探究、總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法,。
三,、教學(xué)手段,。
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段,，實(shí)現(xiàn)聲,、像、圖,、文相統(tǒng)一,，真實(shí)、形象,、生動(dòng)的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過(guò)程,，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化,，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，進(jìn)而上升為理性知識(shí),。
2,、皮膚的模型：直觀、形象,、重復(fù)利用,。
四、教學(xué)過(guò)程,。
我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課（約2分鐘）。
師生共同認(rèn)定目標(biāo)（約1分鐘）,。
合作探究,，學(xué)習(xí)新知（約20分鐘）。
歸納總結(jié),，形成體系（約2分鐘）,。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸（約15分鐘）,。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。
（二）師生共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),。
出示目標(biāo),，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）合作探究,，學(xué)習(xí)新知,。
要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問(wèn)題：
在學(xué)生討論過(guò)程中,，教師巡視指導(dǎo),，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補(bǔ)充,，學(xué)生就能初步構(gòu)建關(guān)于汗液的形成和排出的知識(shí)框架。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出,，讓學(xué)生體會(huì)其過(guò)程,，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的。
3,、汗液分泌可以帶走一部分熱量,，從而說(shuō)明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外,，皮膚還具有哪些功能呢,，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步推測(cè)皮膚的功能，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況,，提供生活中的實(shí)例,，學(xué)生分析討論對(duì)其功能進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),，然后播放皮膚的功能視頻,，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)實(shí)例進(jìn)行推測(cè)的能力,，同時(shí)也樹(shù)立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn),。
（四）歸納總結(jié)，形成體系,。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，使形成條理清晰的知識(shí)體系,，從而培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
（五）當(dāng)堂測(cè)評(píng),，拓展延伸,。
重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
（六）布置作業(yè)：為什么我們?cè)谙奶炫懦龅暮挂罕榷於嗄兀?/p>
（七）生活小常識(shí)：增加學(xué)生的興趣,，開(kāi)闊學(xué)生的視野,。
初中生物說(shuō)課稿篇十
本課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應(yīng)的,，主要是通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理,、行為等的觀察與探究,，概括出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系,，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感,。
鳥(niǎo)類(lèi)在日常的生活中經(jīng)常容易看到,。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠,。八年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力,，但能力尚且不足，不能獨(dú)立完成,，需要老師的指導(dǎo)和幫助,。因此，對(duì)于本節(jié)的兩個(gè)活動(dòng),，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，參與到觀察、探究來(lái),。
1,、概述鳥(niǎo)的主要特征。
2,、通過(guò)“觀察與思考”活動(dòng),，確立鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),。
3,、關(guān)注鳥(niǎo)在生物圈中的作用，形成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感,。
課標(biāo)要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征,，在《鳥(niǎo)》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求,。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念,。通過(guò)掌握鳥(niǎo)的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類(lèi),。所以設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn),，了解鳥(niǎo)的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動(dòng)中得出鳥(niǎo)的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的,。建立認(rèn)識(shí)的過(guò)程是非常困難的,，所以，此處為難點(diǎn),。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”,。因此,，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué),，并運(yùn)用多種媒體增加教學(xué)的新穎性,，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法,，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。
1、新課導(dǎo)入,。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過(guò)“想一想,，議一議”引入，思考與討論為什么鳥(niǎo)兒可以自由飛翔,？為什么人類(lèi)安裝人工翅膀還不能飛翔,？除了翅膀以外，鳥(niǎo)還有什么特征是適于飛行的,？激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而引出課題。
2,、新課教學(xué)。
接著是第二部分內(nèi)容,，對(duì)于鳥(niǎo)的外部形態(tài),，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥(niǎo)的外部形態(tài)是什么樣的,，具有怎樣的作用,？全身布滿(mǎn)羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用,。接著師生共同總結(jié)得出鳥(niǎo)的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥(niǎo)的羽毛能夠保溫,，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來(lái)我會(huì)追問(wèn)鳥(niǎo)通過(guò)翅膀的`扇動(dòng)能夠在天空中飛行,，所以與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)有關(guān),，那運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)具有怎樣特征呢？引入運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),，對(duì)于第二部分運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),，我會(huì)首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來(lái)我會(huì)在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥(niǎo)的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積,。
而對(duì)于鳥(niǎo)的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氣囊,，之后我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥(niǎo)吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，最后師生共同總結(jié)得出鳥(niǎo)呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對(duì)于鳥(niǎo)的消化,、視覺(jué)等知識(shí)我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開(kāi),，在這里不多加贅述?；诖?，還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。
鳥(niǎo)是學(xué)習(xí)的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物,，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對(duì)生物活動(dòng)影響,，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系,。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)其他動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系,，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥(niǎo)與人類(lèi)有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后,，教師進(jìn)行歸納總結(jié),，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是生物圈的重要成員，是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴,，養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的習(xí)慣,。
3、課堂小結(jié),。
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲,。
4、布置作業(yè),。
課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場(chǎng)的相關(guān)資料,，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力,，鞏固本課所學(xué),。利用化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活,。
初中生物說(shuō)課稿篇十一
4.描述細(xì)菌的繁殖方式,，認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
30。
1.重點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征,、細(xì)菌的繁殖方式,。
2.難點(diǎn)：細(xì)菌的主要特征，巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破。
課前準(zhǔn)備,。
1.有關(guān)細(xì)菌的圖片和視頻資料,。
2.學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)微生物學(xué)史的材料。
教學(xué)設(shè)計(jì),。
學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng),。
細(xì)菌的發(fā)現(xiàn),。
提供資料，幫助學(xué)生分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史突破,，
細(xì)菌到底長(zhǎng)什么樣?
觀察細(xì)菌的放大圖片,，認(rèn)識(shí)細(xì)菌的大小形態(tài)。
提供資料,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,。
細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征和營(yíng)養(yǎng)方式。
比較細(xì)菌細(xì)胞和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別,，推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式,。
提供圖片資料，組織學(xué)生比較,、分析,、討論。
細(xì)菌的繁殖方式,。
看錄像,，了解細(xì)菌的繁殖方式和速度。
提供錄像資料,，引發(fā)學(xué)生興趣,。
芽孢。
看錄像,，理解芽孢對(duì)細(xì)菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別,。
提供錄像資料,，給以適當(dāng)?shù)闹v解。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。
導(dǎo)入：細(xì)菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個(gè)故事,。
學(xué)生：第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員,，他的名字叫列文虎克,。他從小就迷上了自己制作放大鏡，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片,，列文虎克觀察了很多東西,，他將觀察到的景象繪制成圖畫(huà)寄給英國(guó)皇家學(xué)會(huì)。從這些圖畫(huà)中人們第一次認(rèn)識(shí)了各種形態(tài)的細(xì)菌,，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還選舉他做會(huì)員,，相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。
學(xué)生：很長(zhǎng)時(shí)間人們一直不知道細(xì)菌是從那里來(lái)的,。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細(xì)菌,，就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，他準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃燒瓶,，把它們刷洗干凈，灌進(jìn)肉湯,。把瓶頸放在火上燒,，玻璃融化在一起，將瓶口死死封住,。這樣一來(lái),，不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí),，殺死了肉湯中的全部細(xì)菌,。幾天之后，肉湯沒(méi)有變質(zhì),，證明了細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的,。可是有的生物學(xué)家質(zhì)疑說(shuō)：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成,，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣,，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，因此沒(méi)有微生物生出來(lái),。這樣的疑問(wèn)聽(tīng)上去也是有道理的,。(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意)。
學(xué)生：1860年,，法國(guó)科學(xué)家巴斯德終于設(shè)計(jì)出了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn),，一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里,，第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶,，瓶口豎直向上;而將第二個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合,，而是把它拉長(zhǎng),，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶,。然后把肉湯煮沸、冷卻,。兩個(gè)燒瓶都敞開(kāi)著,，外界的空氣可以暢通無(wú)阻地與肉湯表面接觸。過(guò)了三天,，第一個(gè)燒瓶里就出現(xiàn)了微生物,，第二個(gè)燒瓶里卻沒(méi)有。直至四年后,，第二個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明,，沒(méi)有變質(zhì)。
巴斯德解,。
釋說(shuō),，因?yàn)榈谝粋€(gè)燒瓶是頂端開(kāi)口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物,，可以落人瓶頸直達(dá)液體,，微生物在肉湯里得到充足的營(yíng)養(yǎng)而生長(zhǎng)發(fā)育，于是引起了肉湯的變質(zhì),。第二個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通,，但瓶頸拉長(zhǎng)彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上,，而不會(huì)落人肉湯中生長(zhǎng)繁殖引起_變質(zhì),。巴斯德以令人信服的實(shí)驗(yàn)贏得了_的一致支持，后來(lái),，他在研究微生物方面獲得了很多成就,，被尊稱(chēng)為“微生物學(xué)之父”。
主要教學(xué)過(guò)程：
31,。
學(xué)生：看見(jiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)的,。
學(xué)生：像火腿腸、兩頭圓中間直,、像面包……,。
教師：這種形態(tài)的細(xì)菌叫桿菌。還有別的樣子的細(xì)菌嗎?(出示其他圖片),。
學(xué)生：有的像圓球,、有的像彈簧。
教師：請(qǐng)大家根據(jù)細(xì)菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌,、球菌和螺旋菌。
學(xué)生：根據(jù)圖片分類(lèi),。
教師：需要注意的是：雖然有的細(xì)菌一對(duì)對(duì)地靠在一起(雙球菌)有的細(xì)菌聚成一團(tuán)(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個(gè)細(xì)菌仍然是獨(dú)立生活的,。沒(méi)一個(gè)細(xì)菌都是一個(gè)獨(dú)立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢?(出示圖片)。
學(xué)生：觀察圖片,，和書(shū)中的示意圖比較,。
學(xué)生：我覺(jué)得更像植物，因?yàn)橛屑?xì)胞壁,，看上去很堅(jiān)硬的樣子,。
學(xué)生：我覺(jué)得更像動(dòng)物，因?yàn)橛斜廾?，能運(yùn)動(dòng),。(教師適時(shí)說(shuō)明并不是所有細(xì)菌都有鞭毛)。
學(xué)生：我覺(jué)得更像動(dòng)物,，因?yàn)椴皇蔷G色的,。
教師：總結(jié)：從營(yíng)養(yǎng)方式上，大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活,。但它們和動(dòng)物又不一樣的地方是：它們會(huì)將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,，所以它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。
教師：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒(méi)有和動(dòng)物,、植物細(xì)胞都不一樣的地方?
學(xué)生：沒(méi)有細(xì)胞核(還會(huì)答有莢膜,、鞭毛等，教師應(yīng)適時(shí)解釋),。
教師：細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核,，但dna會(huì)聚集到細(xì)胞中一個(gè)特定的區(qū)域，我們把這個(gè)區(qū)域叫核區(qū),。
教師：細(xì)菌也是生命,，它是如何繁殖的呢?(展示錄像)。
學(xué)生：觀看錄像,，發(fā)表自己的看法,。
學(xué)生：計(jì)算;212=4096個(gè)!
教師：如果繼續(xù)計(jì)算下去：48小時(shí)后呢?
學(xué)生：搶著按計(jì)算器：2.23007451×1043個(gè)!
教師：我雖然不能告訴你一個(gè)細(xì)菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個(gè)的細(xì)菌的重量大約和4000個(gè)地球差不多,，有就是說(shuō)：理論上講,，如果你手上有1個(gè)細(xì)菌，兩天后它能變成4000個(gè)地球那么多,。
學(xué)生：笑,，不可能!
教師：為什么不可能?
學(xué)生：我們會(huì)洗手。
教師：對(duì),。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細(xì)菌,，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細(xì)菌。但是洗完手以后,，手上的細(xì)菌是不是都?xì)⑺懒四?我們來(lái)看看細(xì)菌對(duì)付惡劣環(huán)境的方法(展示錄像),。
學(xué)生：觀看,。
32。
學(xué)生：不一樣,，孢子數(shù)目很多,，是繁殖結(jié)構(gòu);一個(gè)細(xì)菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢，數(shù)目沒(méi)有增長(zhǎng),，不是繁殖;芽孢只在休眠時(shí)才出現(xiàn),，芽孢出現(xiàn)是，細(xì)胞就解體了,，所以芽孢不是細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu),。
教師：芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個(gè)真實(shí)的事情：
在人類(lèi)登上月球之前,，1967年,，美國(guó)宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進(jìn)行了軟著陸,，衛(wèi)星上攜帶了一臺(tái)電視攝像機(jī),，為科學(xué)家拍攝了很多影像。兩年半后,，美國(guó)的阿波羅12號(hào)飛船到達(dá)了月球,，宇航員把這臺(tái)攝像機(jī)帶了回來(lái)?？茖W(xué)家在嚴(yán)格的無(wú)菌條件下,，把攝像機(jī)的一小塊塑料隔離板放在營(yíng)養(yǎng)液中，幾小時(shí)后用顯微鏡觀察,，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌,。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學(xué)家們可以推算出,，至少有一個(gè)鏈球菌生活在這個(gè)攝像機(jī)上,。在人類(lèi)登上月球以前，這個(gè)鏈球菌竟然在月球那么嚴(yán)酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半!我們不得不佩服細(xì)菌的生活能力呀!
教學(xué)反思,。
比較新課標(biāo)和舊教學(xué)大綱,，很多老師都注意到：有不少舊的教學(xué)內(nèi)容都刪減了。因此很多人感到新教材內(nèi)容太少,，一節(jié)課的內(nèi)容大概就只夠講20分鐘,。對(duì)此，我的感受是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》和依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所編制的教材只是國(guó)家為適齡學(xué)生提供的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),，是一個(gè)相對(duì)較低的標(biāo)準(zhǔn),。作為教育比較發(fā)達(dá)的城市和學(xué)校，從為學(xué)生發(fā)展的原則出發(fā),，完全可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽補(bǔ)充,。
但是補(bǔ)充哪些新內(nèi)容呢?有些老師就將刪減的內(nèi)容又補(bǔ)充上去,，造成了“穿新鞋，走老路”的情況,，這是非常遺憾的一件事。我的看法是：
一,、不能盲目提高難度和深度,。對(duì)于繁、難,、脫離生活的內(nèi)容,，堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為“學(xué)科系統(tǒng)性”而加大學(xué)生負(fù)擔(dān),。
二,、對(duì)于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應(yīng)該補(bǔ)充,。這些資料應(yīng)該具有趣味性,、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如：“細(xì)菌繁殖得比地球重”“月球上的細(xì)菌”這樣的資料,，能給學(xué)生很清晰的感受,。
三、對(duì)于能幫助學(xué)生建立情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容,，大膽補(bǔ)充,。例如巴斯德實(shí)驗(yàn)，很多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容,，沒(méi)有考核的任務(wù),，就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄，這是非常遺憾的,。講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,，不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)，還可以啟發(fā)學(xué)生思考,，鍛煉思維能力,，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此,，對(duì)這些內(nèi)容不僅應(yīng)該擴(kuò)展和補(bǔ)充,，還應(yīng)該精心準(zhǔn)備，繪聲繪色,，發(fā)揮教學(xué)資源的效果,。
初中生物說(shuō)課稿篇十二
各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo),，大家好！
今天我將要為大家講的課題是：沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒,。
一,、指導(dǎo)思想。
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程,。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力,、以及交流與合作的能力,。
二、教材分析,。
1,、本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊(cè)第二部分微生物中第三章。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌,、真菌等有關(guān)微生物的知識(shí)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來(lái)的幼教工作息息相關(guān),。因此，在教材中占據(jù)重要的地位,。
2,、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn),。
（2）病毒與人類(lèi)的關(guān)系,。
3、教學(xué)難點(diǎn),。
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖,。
三、學(xué)情分析,。
本節(jié)的教學(xué)對(duì)象為學(xué)前二年級(jí)學(xué)生,。通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu),，植物的形態(tài),、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)等知識(shí)；已學(xué)會(huì)初步的觀察,、分析,、比較等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ),。她們對(duì)本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類(lèi)關(guān)系,，在生活中已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生命活動(dòng)的知識(shí),，難以理解。
四,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
1,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記病毒的生命活動(dòng)特點(diǎn)。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對(duì)植物,、動(dòng)物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用,。
（4）通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生識(shí)記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識(shí)。
2,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力,。
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力,，以及交流與合作的能力,。
3、思想情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育,。
五,、教法設(shè)計(jì)。
1,、直觀教學(xué)法,。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界,，激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，獲得生動(dòng)的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識(shí),，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容,。
2、探究式教學(xué),。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃,、實(shí)施計(jì)劃,、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力,。
六,、學(xué)法指導(dǎo)。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位,，針對(duì)教師提出的問(wèn)題,，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過(guò)小組討論,、協(xié)商,，得出研究報(bào)告。最后在課堂交流,。
七,、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
1,、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,，期待尋找原由,。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn),；病毒的形態(tài),、結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng),；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有害）,；病毒與人類(lèi)的關(guān)系（有利）。
（1）學(xué)生的主體活動(dòng)為：學(xué)生代表闡述本組的研究報(bào)告,；做好聽(tīng)課紀(jì)錄,，思考并提出相關(guān)問(wèn)題，討論得出結(jié)論,；展示本組設(shè)計(jì)的《健康周報(bào)》,。
（2）教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，聆聽(tīng)學(xué)生講解,，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測(cè)評(píng),。
八,、媒體的選擇,。
本節(jié)課的知識(shí)較為抽象,，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò),、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，集文字、聲音,、圖像于一體,，把抽象的問(wèn)題直觀化、形象化,、立體化,、動(dòng)態(tài)化；把學(xué)生看不到,、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解,，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。
初中生物說(shuō)課稿篇十三
第一章中的第一節(jié),，可見(jiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧?，并掌握了生物的基本特征,，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色,，首先,，通過(guò)簡(jiǎn)單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn)，符合初一新生的認(rèn)識(shí)水平,，達(dá)到了過(guò)目不忘的效果,。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片,，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，加深了學(xué)生對(duì)生物各種基本特征的理解。
（二）教學(xué)目標(biāo),。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，教參分析，以及教材內(nèi)容分析,，學(xué)生實(shí)際情況,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）通過(guò)辯認(rèn)具體事例,，區(qū)別生物與非生物,。
2、能力目標(biāo),。
通過(guò)觀察,、討論，交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
3,、情感目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的'學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí),。
（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖,，以及學(xué)生的認(rèn)知能力,，確定以下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn),。
1,、教學(xué)重點(diǎn)。
2,、教學(xué)難點(diǎn),。
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論,，小組合作交流等教學(xué)法,。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考,，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物,，也掌握了生物的基本特征,。同時(shí)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力,，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力在不知不覺(jué)中得到提高,，也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情,、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā),。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題,。
1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類(lèi)對(duì)自然界的破壞,，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，保護(hù)大自然的情感,。
2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說(shuō),，我們美麗的校園,，是一個(gè)由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么,，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)分生物圈中生物與非生物,？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，板書(shū)課題：生物的特征,。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生來(lái)說(shuō)，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂,，使他們感到非常的親切,，同時(shí)讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn),，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
（二）區(qū)分生物與非生物。
學(xué)生同桌討論交流,，我們校園里哪些是生物,？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由,。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說(shuō)起,，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論得出校園的生物有：人,、樹(shù),、鳥(niǎo)等，非生物有桌子,、黑板,、石塊等,，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥(niǎo),、樹(shù)這樣有生命的物體就是生物,。并且這些問(wèn)題是在與同桌討論交流過(guò)程中，不知不覺(jué)中得到解決的,，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激起疑問(wèn)。
通過(guò)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械某ＷR(shí)學(xué)生同桌討論交流,，我們校園,、教室里哪些是生物？哪些是非生物,？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由,。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生和課桌對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物,，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別,，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會(huì)動(dòng)而桌子不會(huì)動(dòng),。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中,，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,。
2、過(guò)渡語(yǔ)：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物,？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征,。
設(shè)計(jì)意圖：(通過(guò)簡(jiǎn)單明了的過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到生物的基本特征這知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),。
學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物,、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn),，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征,。
設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,，它能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言,，說(shuō)出自己的所思所想,，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞,，所以在此教學(xué)過(guò)程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物,、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng),，生物能生長(zhǎng)、繁殖,，生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)等基本特征,，不知不覺(jué)地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí),，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆,。
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初中生物說(shuō)課稿篇十四
1．教材分析,。
新教材,，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元,，把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié),，說(shuō)明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征,，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別,，說(shuō)明生物具有的共同特征,。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的情感,，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命,。
3．教學(xué)重點(diǎn),。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn),。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問(wèn)題的能力,。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用，
（2）獵豹捕獲食物,，
（3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,，
（4）人在體育比賽后大量出汗，
（5）秋天植物的葉子落了,，
（6）獅子追捕斑馬,，
（7）含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)，
（8）蘑菇的生長(zhǎng),。
（9）花的開(kāi)放,，
（10）種子的萌發(fā)，
（11）破殼而出的小雞,。
通過(guò)播放這些多媒體課件,，讓學(xué)生充分觀察、思考,，并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納、總結(jié)出生物的共同特征,，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn),。
二、說(shuō)教法,。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,，分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,。
三,、說(shuō)學(xué)法,。
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍(lán)色,、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍(lán)色是浩瀚的大海,，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩,。教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的世界,，包括我們?nèi)祟?lèi)在內(nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,，它是所有生物的共同家園,。”由此引出生物和生物圈,，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)別它們呢？生物有什么特征呢,？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第一章第一節(jié)：生物的特征,。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察,，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法,。然后指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),，閱讀這一部分的內(nèi)容,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周?chē)拇笄澜?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。
（二）分組討論。
對(duì)于什么是生物,，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，然后分組討論,，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談,。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式之一,。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的,。學(xué)生通過(guò)觀察和資料分析,、分組討論來(lái)探究新知識(shí)，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的,。
（三）相互交流、辯論,、歸納和總結(jié),。
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),。在意見(jiàn)一致，達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,，意見(jiàn)不一致時(shí),，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征,，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn),，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié),。例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸,，用手捂住嘴和鼻時(shí),，感覺(jué)會(huì)憋悶，說(shuō)明人能呼吸,。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸,。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸,，有的說(shuō)植物不能呼吸,，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后,，教師通過(guò)生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養(yǎng)花過(guò)多,，晚上門(mén)窗關(guān)嚴(yán)，時(shí)間長(zhǎng)了后,，就會(huì)感到憋悶,。最后達(dá)成共識(shí)：生物能呼吸。講到生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)時(shí),，學(xué)生的辯論也很激烈,。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結(jié)出來(lái)的,。在辯論時(shí),，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生,，無(wú)論對(duì)或錯(cuò),，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的,。關(guān)于生物和生物的特征,，這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來(lái)觀察、資料分析,、小組討論,、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),，最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,，生物的特征，學(xué)生邊總結(jié),，教師邊板書(shū)這一內(nèi)容,。
（四）知識(shí)拓展，升華與遷移,。
繼續(xù)從事這方面的研究,。教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢,，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
（五）感悟與收獲,。
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢,？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征,。教師可引導(dǎo)說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然,，熱愛(ài)生命,，保護(hù)生命，愛(ài)護(hù)我們和所有生物的共同家園——生物圈,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。
（六）鞏固與練習(xí)。
1．播放多媒體：指出哪些是生物,，哪些是非生物,。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結(jié)束,。
各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，本節(jié)課我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法,，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,。
初中生物說(shuō)課稿篇十五
（一）,、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片,；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng),；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能,。
【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（二）,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。
2,、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
1,、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片,。
2、教學(xué)內(nèi)容的'組織與安排：
（1）,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
（2）,、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片,。
（3）、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,。
（4）,、練習(xí)。
（5）,、小結(jié),。
1、教學(xué)方法：多媒體,、實(shí)驗(yàn)探究,。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,，并采用復(fù)習(xí),、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段,。
（一）,、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成,？
2,、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟,？
（二）、制作臨時(shí)裝片,。
1,、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
（1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中,。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過(guò)多，水會(huì)溢出,；過(guò)少,，制片容易產(chǎn)生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi),，避免重疊,。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下,。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了,，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了,，染色不充分,。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下,。使染色充分,。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片,。
3,、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
（三）,、學(xué)生動(dòng)手制作,，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,。
（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用,。
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出,。
（3）葉綠體：含有葉綠素,，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
（4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì),。
（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡,，液泡中含有細(xì)胞液,。
（四）、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,。
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí),；大小、位置,、點(diǎn)線結(jié)構(gòu),；名稱(chēng)標(biāo)注齊全。
（五）,、課堂小結(jié)：
1,、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2,、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。
（六）、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖,；要求標(biāo)注功能,。
