讀后感是種特殊的文體,，通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來(lái),。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
是數(shù)學(xué)讀后感篇一
世紀(jì)老人冰心說(shuō)過(guò)："讀書好，好讀書，讀好書,。""讀一本好書，可以使你心靈充實(shí);讀一本好書可以使你明辨是非;讀一本好書可以使你有愛(ài)心,，知禮儀,。"讓我們喜歡讀書,，熱愛(ài)讀書，從讀書中獲得快樂(lè)與幸福,。這是我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們不斷的追求,。
我最近讀了《數(shù)學(xué)故事》這本書。本書緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，是以課本為依據(jù),，貫徹新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念，從數(shù)字,，運(yùn)用,，計(jì)算，代數(shù),，幾何,，統(tǒng)計(jì)，與概率,，邏輯推理等方面講述了一個(gè)個(gè)精彩的小故事,。這里不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量,，在教育之路上收獲的快樂(lè)與幸福,。
這里的數(shù)學(xué)不在是枯燥的數(shù)字和公式，而是一個(gè)個(gè)活潑有趣的故事,，每個(gè)故事后面的小板塊也為它增色不少,。
就說(shuō)神秘的數(shù)字1吧，先講小故事,，數(shù)字王國(guó)召開大會(huì),，主要是講講各個(gè)數(shù)字成員的用途。再說(shuō),，1是有著特殊含義的數(shù)字,。
我們大家都知道，排序的時(shí)候,，1就意味著第一位,。而所謂第一位，就是大王或者頭目,，甚至班長(zhǎng),，隊(duì)長(zhǎng)什么的?？墒窃诤饬课锲返臄?shù)量或大小的時(shí)候,，1也被用作代表"很小"，"少"的意思。這時(shí)的1,，和剛才所說(shuō)的代表順序的1的意思就完全相反了,。
即使在一個(gè)很小的地方，1也能發(fā)出耀眼的光芒,。
大家聽過(guò)"一字值千金"這句話吧這里把"一"和"千"放在一起比較,，更突出了"一"的力量。還有像"千里之行始于足下",，"以一推十"這類的名句也足以證明1的神奇之處,。
之所以數(shù)學(xué)里面的一些抽象的東西變成了活了的東西，數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，數(shù)字是蘊(yùn)藏智慧的精靈,，每一個(gè)數(shù)字背后都有著有趣的故事。0是由誰(shuí)創(chuàng)造的呢?無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)字都有怎樣的分類呢?數(shù)字之間會(huì)發(fā)生一些怎樣有趣的故事呢?數(shù)字王國(guó)的秩序如何維持?這些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在這本書中都有講述,。每一個(gè)平凡的數(shù)字背后都有一段不平凡的故事,，這些故事會(huì)給我們打開一個(gè)完整不同的數(shù)學(xué)世界。在這里,，數(shù)學(xué)不再枯燥,，數(shù)字成了一個(gè)個(gè)充滿智慧的精靈。有趣的`數(shù)學(xué)問(wèn)題,，靈活的解題思路,。它不要求你一定解出答案，而是希望你從這些故事中提煉出一種數(shù)學(xué)思維,。
奇數(shù)，偶數(shù)隱藏的秘密這個(gè)故事的后面考考你,，韓信率部隊(duì)屢克敵兵,，于是賞三軍，并且舉行了一場(chǎng)拔河比賽,。左邊的參賽人員是3個(gè)小兵和2個(gè)大兵,，右邊參賽人員是4個(gè)大兵和1個(gè)小兵,。比賽之前人們都知道4個(gè)大兵的力氣和5個(gè)小兵的力氣相當(dāng),，但左邊那2個(gè)大兵是孿生兄弟，力氣特別大,，他們的力氣是2個(gè)小兵加1個(gè)大兵的力氣之和,。還沒(méi)比賽，韓信就說(shuō)出了勝敗,，賽后結(jié)果正是韓信所說(shuō)的,。
那么韓信到底是說(shuō)哪邊勝利呢?
象這樣有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題充分體現(xiàn)了在故事中提煉出一種數(shù)學(xué)思維。還有休閑吧，思維拓展訓(xùn)練營(yíng),，問(wèn)題直通車等幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí),。相信這本書將激勵(lì)孩子告別普通與平庸，在輕松的故事中變得更加優(yōu)秀,。
合上書本,，我想，我如何才能讓我的學(xué)生喜歡我,，讓我的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)好好努力吧，我對(duì)自己說(shuō),。
是數(shù)學(xué)讀后感篇二
今年暑假,，我迷上了數(shù)學(xué)繪本，一口氣把李毓佩爺爺?shù)摹皵?shù)學(xué)故事系列”全套讀完了,。我已經(jīng)對(duì)這套書如癡如醉了,，有時(shí)候幾個(gè)小時(shí)賴在書桌上，不肯挪動(dòng),；有時(shí)老媽叫我?guī)资椤俺燥埩?！”我都沒(méi)聽見(jiàn)。七本書中,，我最癡迷的要數(shù)《數(shù)學(xué)西游記》了,！《數(shù)學(xué)西游記》是在原版《西游記》的故事情節(jié)上改寫的，把更多的數(shù)學(xué)知識(shí)融入了精彩的名著中,，這樣,，讓我們學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)更加生動(dòng)有趣了。
其中我最感興趣的一個(gè)情節(jié)是數(shù)學(xué)猴和豬八戒智斗公蜘蛛精的故事：豬八戒打敗了母蜘蛛精,，扛著釘耙,，嘴里哼著小曲，獨(dú)自往前走：“打死妖精多快活,！啦,，啦，啦,！再找點(diǎn)好吃的多美妙,！啦，啦,，啦,！”突然一只大蜘蛛精攔住了八戒的去路，原來(lái)是公蜘蛛精來(lái)為“愛(ài)妻”報(bào)仇雪恨,，豬八戒與那公蜘蛛精大戰(zhàn)了有一百回合,，八戒漸漸不是對(duì)手,，決定“三十六計(jì)，走為上策”可那公蜘蛛精不依不饒,，緊緊追趕,，半路又跑出些蜻蜓精、蟬精支援公蜘蛛精,，正當(dāng)走投無(wú)路的時(shí)候,，數(shù)學(xué)猴出現(xiàn)了，它一把把八戒拉進(jìn)山洞里,，并告訴八戒蜘蛛,，蜻蜓，蟬都怕鳥,，必須請(qǐng)鳥來(lái)幫忙,！
但是到底有幾只蜘蛛，幾只蜻蜓,，幾只蟬,，得請(qǐng)幾只鳥來(lái)幫忙呢？八戒忙于逃跑,，只記得三種妖精總共有18只,，共有20對(duì)翅膀，118條腿,，于是就產(chǎn)生了一個(gè)“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問(wèn)題：蜘蛛有8條腿,，蜻蜓有6條腿和2對(duì)翅膀，蟬有6條腿和一對(duì)翅膀,，假設(shè)這18只都是蜘蛛精,，應(yīng)該有8×18=144（條）腿。實(shí)際腿數(shù)少了144-118=26（條）腿,，蜻蜓或蟬幣蜘蛛少2條腿,，26÷2=13（條）腿，說(shuō)明18只昆蟲中有13只或是蜻蜓,，或是蟬。18-13=5（只）,，所以這里有5只蜘蛛精,，假設(shè)13只都是蜻蜓精，應(yīng)該有2×13=26（對(duì)）,，但實(shí)際上只有20對(duì)翅膀,，每只蜻蜓比蟬多出一對(duì)翅膀，26-20=6對(duì),，說(shuō)明有6只是蟬精,，7只是蜻蜓精,。
《數(shù)學(xué)西游記》中的豬八戒貪吃可愛(ài)，沙僧忠厚老實(shí),，孫悟空有勇無(wú)謀,，數(shù)學(xué)猴聰明機(jī)靈，這些形象栩栩如生,?！段饔斡洝繁旧砭褪且槐旧钍苤袊?guó)孩子們喜愛(ài)的魔幻小說(shuō)，經(jīng)過(guò)李毓佩爺爺幽默的筆觸,，把數(shù)學(xué)故事融入其中,，讓我們更快、更生動(dòng)地了解數(shù)學(xué),，愛(ài)上數(shù)學(xué),。
是數(shù)學(xué)讀后感篇三
數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的噩夢(mèng)，尤其是很多害怕數(shù)學(xué)的同學(xué)后來(lái)告訴我,，經(jīng)常做噩夢(mèng)都是夢(mèng)見(jiàn)考試時(shí)做不出數(shù)學(xué),。記得高中時(shí)代，很多女同學(xué)不敢選物理,，作為一個(gè)女生的我是個(gè)例外,，如果數(shù)學(xué)也實(shí)施選科的話，可能很多同學(xué)首先會(huì)放棄數(shù)學(xué),。為什么這樣,？帶著一直以來(lái)的疑惑，我拜讀了喬·博勒教授的《這才是數(shù)學(xué)》,，有一些收獲,。
書上說(shuō)，據(jù)統(tǒng)計(jì)40%以上的人不喜歡數(shù)學(xué),，甚至對(duì)數(shù)學(xué)懷有深深的厭惡和恐懼,。這種情感來(lái)源于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即老師站在黑板前講解數(shù)學(xué)定理及方法,，學(xué)生則在下面將老師的板書抄下來(lái),，再做大量的習(xí)題來(lái)鞏固。這種教學(xué)模式往往形成學(xué)生只要記住相關(guān)知識(shí)就能將其掌握的假象,，卻掩蓋了他們數(shù)學(xué)能力低下的事實(shí),。我們傳統(tǒng)教學(xué)模式確實(shí)都如此，教師大量地教,、學(xué)生被動(dòng)地學(xué),，依稀記得高中時(shí)代，數(shù)學(xué)課堂就是老師講足40分鐘,，滿滿的幾大黑板的板書,，老師口干舌燥,，班級(jí)同學(xué)有些聽懂,，有些沒(méi)聽懂（也就假裝懂）。作為一位女生，慶幸的是我的數(shù)學(xué)沒(méi)有那么糟糕,，也算是班級(jí)中上水平,，我回想我讀書時(shí)代學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，那就是面對(duì)難題,，我沒(méi)有放棄，嘗試各種方法去解決,，雖然有時(shí)候花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,，絞盡腦汁，睡醒,、吃飯,、洗澡的時(shí)候也會(huì)在想。突然腦子一閃,，貌似找到了知識(shí)“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”,，成功解決，那種喜悅是多么刻骨銘心,。我想,，這就是一種興趣，一種成功體驗(yàn),，促使我不放棄學(xué)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的小學(xué)生如果有這樣成功的體驗(yàn)，我想他不會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)的,。
喬·博勒教授對(duì)幾千名美國(guó)和英國(guó)的中學(xué)生進(jìn)行了為期數(shù)年的縱向調(diào)研,，重點(diǎn)分析學(xué)生如何開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以便找出好的教學(xué)方法,。讓學(xué)生能夠以一種不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，那么他們將來(lái)很可能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得成功?？雌饋?lái),，這些學(xué)習(xí)方式在國(guó)內(nèi)難以實(shí)施，譬如盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,，只要他們?cè)谙朐趫?jiān)持，就不限制時(shí)間等等,。但這些教學(xué)理念是值得我們?nèi)W(xué)習(xí),，慢慢去改變“滿堂灌”模式的,。
書中指出,，人們學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)闆](méi)有找到正確的方法,，而不是所謂的“智力問(wèn)題”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重“知識(shí)點(diǎn)”,，但是學(xué)習(xí)過(guò)程更重要的是建立關(guān)聯(lián),，找到關(guān)聯(lián)。有時(shí)碰到不會(huì)解的難題看看人家的解題過(guò)程,，感嘆“為什么自己想不到”,。問(wèn)題就在這里，為什么想不到,？現(xiàn)在的小學(xué)生在做《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》的'時(shí)候,，看了題做習(xí)題時(shí)肯定會(huì)用到剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，不用自己去找,。但是綜合解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，面對(duì)各類題型卻沒(méi)有現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)供使用，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)混亂,，方法亂用,，不會(huì)從現(xiàn)有條件一步步推演到熟悉的知識(shí)點(diǎn)上去。這一過(guò)程是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的地方,，卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的地方,。
是數(shù)學(xué)讀后感篇四
這是一本相當(dāng)好的專業(yè)書，它是浙江教育出版社所出“課程學(xué)科教學(xué)論叢書”之一,，總主編鐘啟泉,，主編孔企平，皆是教育或是數(shù)學(xué)教育界中的人物,。隨錄如下:,。
第一章是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展.它的第三節(jié)論及“近年來(lái)國(guó)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)”，所歸納的數(shù)學(xué)覺(jué)得完備而合乎我現(xiàn)有的認(rèn)識(shí),，內(nèi)容如下,，一是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；二是重視以學(xué)生為主體的活動(dòng),；三是與信息技術(shù)的結(jié)合,；四是重視教育過(guò)程的個(gè)性化與差別化；五是關(guān)注與其他學(xué)科的綜合,。p9日本的新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綱要強(qiáng)調(diào)“學(xué)生在學(xué)習(xí)中的愉快感,、充實(shí)感應(yīng)該是與數(shù)學(xué)內(nèi)容有本質(zhì)聯(lián)系的。這次數(shù)學(xué)課程改革應(yīng)該讓喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生多起來(lái),?！蔽乙蚕嘈牛庥锌鞓?lè)沒(méi)有數(shù)學(xué)的課堂不是數(shù)學(xué)課堂.p10談到教育目標(biāo)的差別化與教育設(shè)計(jì)彈性時(shí),，闡述極少,，可見(jiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”實(shí)現(xiàn)之難,，當(dāng)然，這也是個(gè)熱點(diǎn),、待開發(fā)點(diǎn),。
第二章是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的理念與目標(biāo).照錄一段提綱挈領(lǐng)的話，p13“本次義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程改革,，強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)性發(fā)展，是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn),?！眕27在新教材中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)編排按照“問(wèn)題情境－建立模型－解釋,、應(yīng)用與拓展”的結(jié)構(gòu),。
第三章是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的幾個(gè)基本問(wèn)題.p31，好句子：“學(xué)生太早地,、過(guò)度地被教師們安排在象征符號(hào)堆里,，滿臉數(shù)字印痕卻不知數(shù)學(xué)在生活中有什么用?！眕33,，在解決街頭數(shù)學(xué)問(wèn)題中，兒童用的是自己的口頭語(yǔ)言甚至是直覺(jué)的方式,，而學(xué)校所教授的是書面和符號(hào)方法,。這兩種符號(hào)系統(tǒng)之間的差異是街頭數(shù)學(xué)和學(xué)校數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)差異，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難所在,。p34,、p15都論及小學(xué)數(shù)學(xué)所應(yīng)當(dāng)具有的特點(diǎn)是，“第一,，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)性質(zhì),，數(shù)學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,。第二,，學(xué)生應(yīng)該用積極主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,，自己逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)結(jié)論,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)‘再創(chuàng)造’的過(guò)程。第三，要通過(guò)數(shù)學(xué)教育,，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展,。p44，“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要超越概念,、步驟、運(yùn)用,。它包括數(shù)學(xué)素養(yǎng),，把數(shù)學(xué)看做一種強(qiáng)有力的審視情境的方式。素養(yǎng)不僅指態(tài)度,，而且指具有思考的傾向和積極的行動(dòng)方式,。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在他們是否能夠自信地接近目標(biāo)，樂(lè)于探索,，具有意志力和興趣,，以及能否有反映他們自己思維的傾向性等幾方面?！?/p>
是數(shù)學(xué)讀后感篇五
第一次看到書名《印度數(shù)學(xué)》,，和封面上的小標(biāo)題—世界上最神奇的數(shù)學(xué)課。我就在想,，印度數(shù)學(xué),？它和我們學(xué)的數(shù)學(xué)有什么不一樣么？數(shù)學(xué)還有不同的,？“最神奇的數(shù)學(xué)”,，為什么神奇？神奇在哪,？難道不用加減乘除,？帶著滿心的疑問(wèn)，我翻開了書,。
書里講的也是加減乘除,，那神奇在哪呢？它的神奇就在它算式的算法,。咦,？難道不是按個(gè)位，十位的豎式計(jì)算方法嗎,？沒(méi)錯(cuò),，印度數(shù)學(xué)的計(jì)算方法還真不是這樣，不信,？我舉個(gè)例子吧,。比如兩位數(shù)減兩位數(shù)：92-43，它的計(jì)算方式是把92分成90+2,43分成50-7，再?gòu)母叩降陀?jì)算,，整數(shù)相減,，個(gè)位相加。
我最喜歡的是“結(jié)網(wǎng)計(jì)數(shù)”這篇,，因?yàn)樗耆怯卯媹D來(lái)計(jì)數(shù),。
書里還有許多計(jì)算方法是我看不明白的，比如面積計(jì)算法,，一元一次和兩元一次的計(jì)算,。
果然，印度數(shù)學(xué)的這些計(jì)算方法和我們學(xué)的很不同,，但是真的很有趣,。我真是第一次知道，原來(lái)數(shù)學(xué)還有這樣的啊,。
是數(shù)學(xué)讀后感篇六
昨天,，媽媽送給了我一本書，叫做《奇妙的數(shù)王國(guó)》,，我先看了這一篇《一場(chǎng)莫名其妙的戰(zhàn)爭(zhēng)》,。
這一篇故事講的是：弟弟小華和哥哥小強(qiáng)聽到了槍炮聲，就跑到了山頂上,，他們看到有兩支軍隊(duì)正在打架,，一支軍隊(duì)穿著紅色軍裝，他們胸前都有一個(gè)數(shù)字,，這些數(shù)字都是偶數(shù),，另一支隊(duì)伍穿著綠色軍裝，他們胸前也都有一個(gè)數(shù)字,，但是,，這些數(shù)字都是奇數(shù)。這時(shí),，小強(qiáng)和小華聽到草叢里有人哭泣,，于是小強(qiáng)就扒開草地一看，有一個(gè)衣著華麗的胖老頭,，他就是正在哭泣的人,。
小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)人胸前的數(shù)字是0，就以為他是0號(hào),，其實(shí)那個(gè)人告訴小強(qiáng)他就是0,，那個(gè)人就是零國(guó)王。這時(shí),，響起了嘹亮的軍號(hào)聲,，接著，偶數(shù)隊(duì)伍中亮出了一面大紅旗，突然,，出來(lái)了一位軍官,，他的胸前寫著一個(gè)“2”字，他就是偶數(shù)軍團(tuán)的2司令,，在奇數(shù)這邊也有一個(gè)軍官,，他的胸前寫著一個(gè)“1”字，他就是奇數(shù)軍團(tuán)的1司令,。這時(shí),，1司令和2司令已經(jīng)讓戰(zhàn)斗進(jìn)入了高潮。
其實(shí),，1司令和2司令是零國(guó)王的左膀右臂。這時(shí),，小強(qiáng)就問(wèn)零國(guó)王：“是不是最小的正整數(shù)就能當(dāng)司令,？”其實(shí)不是這樣的，1司令和2司令都有一種很特殊的能力,。2司令逼著1司令和零國(guó)王把偶數(shù)叫做男人數(shù),，把奇數(shù)叫做女人數(shù)，可1司令和零國(guó)王都不同意,，2司令這下可發(fā)火了,，他就讓戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)開始。
是數(shù)學(xué)讀后感篇七
讀這本書是因?yàn)榕笥训牟钤u(píng)：“太無(wú)聊了,，日本哥們壓力大到用無(wú)聊解壓,，真的看不下去?！?/p>
我向來(lái)好奇心重,，作者的大便書在國(guó)內(nèi)外如此暢銷，怎么會(huì)low到這個(gè)程度,？好奇心就是動(dòng)力,，一定要評(píng)下無(wú)聊度數(shù)，反正姐也是亞歷山大,，實(shí)在無(wú)聊也順便解壓了,。
帶著這個(gè)有色眼鏡，我開始批判性閱讀,。
沒(méi)想到的是,，從無(wú)聊開始，到有聊還沒(méi)結(jié)束,，我一直被這本書引領(lǐng)著,，開啟了更上一層的快樂(lè)生活。
作者的畫風(fēng)還是那么獨(dú)樹一幟，用最簡(jiǎn)單的筆畫畫出的卻是傳奇,，看似小兒科,，其實(shí)卻是大家的范；文字不多,，提綱挈領(lǐng),，點(diǎn)到為止，留更多的發(fā)揮空間讓讀者去思考,，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,；書中涵蓋的內(nèi)容非常寬泛，把抽象而枯燥的數(shù)字形象化具體化,，引入生活,、工作，通過(guò)思維的改變,，讓我們獲得發(fā)現(xiàn)美和樂(lè)趣的能力,。
通過(guò)這些小的圖文并茂的實(shí)例，我掌握了送禮的藝術(shù),、定價(jià)的策略,、消費(fèi)的陷阱、目標(biāo)制定的技巧,、績(jī)效方案的策略,，并把這些融入到生活和工作中，起到了非常好的效果,。同時(shí)了解了符合人性的思維架構(gòu)并建立之,，在很多方案的設(shè)計(jì)中運(yùn)用，大大提高了方案通過(guò)的成功率,！
關(guān)于竹節(jié)的篇章,，我自己也受益匪淺，生活未必總是多姿多彩的,，但如果我們擁有了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造愛(ài)或美的能力,，我們總會(huì)擁有快樂(lè)，因?yàn)槲覀儞碛辛藙?chuàng)造快樂(lè)的能力,。自己快樂(lè)了,，我們會(huì)帶給身邊的人快樂(lè)，生活就不一樣了,！
看似淺顯的漫畫書,，其實(shí)蘊(yùn)含了很多的人生哲理，這個(gè)浮夸的時(shí)代,，需要靜下心來(lái)品讀,！
書是不是無(wú)聊,，你也來(lái)試試！
是數(shù)學(xué)讀后感篇八
今天我讀了《數(shù)學(xué)司令》這本書,，這本書主要講了一個(gè)名叫牛牛的數(shù)學(xué)學(xué)的很好的小孩兒在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了第一名的好成績(jī),，變自稱“數(shù)學(xué)司令”。七七王國(guó)便邀請(qǐng)牛牛去七七王國(guó)參加一次重要會(huì)議,，七七王國(guó)為了奪回屬于自己的領(lǐng)土,，便向八八王國(guó)發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭(zhēng)，牛牛也就便成了真正的數(shù)學(xué)司令,。
一上來(lái)便用三路包抄的辦法打敗了八八王國(guó),，八八王國(guó)又派出了機(jī)械獸，都把八八王國(guó)打敗了,，小七副官設(shè)計(jì)把牛牛抓了起來(lái),，但是牛牛運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)逃了出來(lái)，并化裝偵察,，摸清了八八王國(guó)的底細(xì),，牛牛訓(xùn)練出了圓形隊(duì)列，打敗了八八王國(guó),。
讀了這本書我知道了數(shù)學(xué)的重要,，也非常佩服牛牛,，其中有一道題――有七名士兵,，一二一二的報(bào)數(shù)報(bào)一的下場(chǎng)，讓牛牛站在隊(duì)伍中的任何地方,，數(shù)一的下場(chǎng),，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，便獎(jiǎng)勵(lì)一袋糖,，牛牛站在了第八個(gè),，最終獲得了勝利?？戳诉@個(gè)片段,，我便更加敬佩數(shù)學(xué)司令――牛牛了，更被數(shù)學(xué)的魅力所吸引,，數(shù)學(xué)可以讓人更加聰明,。我也要向牛牛學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)好,，讓自己變得更聰明更自信,。
是數(shù)學(xué)讀后感篇九
《數(shù)學(xué)史》把數(shù)學(xué)幾千年的發(fā)展?jié)饪s為這本編年史中。從希臘人到哥德爾,，數(shù)學(xué)一直輝煌燦爛,，名人輩出,，觀念的潮漲潮落到處清晰可見(jiàn)。而且,，盡管追蹤的是歐洲數(shù)學(xué)的發(fā)展,，但并沒(méi)有忽視中國(guó)文明、印度文明和阿拉伯文明的貢獻(xiàn),，是一部經(jīng)典的關(guān)于數(shù)學(xué)及創(chuàng)造這門學(xué)科的數(shù)學(xué)家們的單卷本歷史著作,。讀了這本書，讓我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,，也讓我更深層次的了解到數(shù)學(xué)的魅力和偉大,，以及對(duì)前人的崇敬。
數(shù)學(xué)源于人類的生活與發(fā)展,。書中說(shuō),，“人類在蒙昧?xí)r代就已具有識(shí)別事物多寡的能力，從這種原始的‘?dāng)?shù)覺(jué)’到抽象的‘?dāng)?shù)’概念的形成,，是一個(gè)緩慢的,，漸進(jìn)的過(guò)程?！比祟悶榱吮阌谏钌a(chǎn)的需要,，開始以手指頭計(jì)數(shù)，手指數(shù)不夠了,，開始用石頭計(jì)數(shù),，結(jié)繩計(jì)數(shù)，刻痕計(jì)數(shù),。又經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年的發(fā)展,，隨著幾種文明的誕生與發(fā)展，記數(shù)系統(tǒng)在各種文明中都有了表示方式,。古埃及的象形數(shù)字,，巴比倫楔形數(shù)字，中國(guó)甲骨文數(shù)字,，中國(guó)籌算數(shù)碼等等,。
但是，為什么時(shí)至今日我們最習(xí)慣和擅長(zhǎng)使用的是十進(jìn)制計(jì)數(shù)的方式呢,，難道就是因?yàn)槔蠋焸円淮淮@樣教出來(lái)的嗎,？很多人可能就是這樣認(rèn)為的，或者根本并未思考過(guò),。書里寫到：“十進(jìn)制在今天的普遍使用,，只不過(guò)是解剖學(xué)上一次偶然事件的結(jié)果而已：我們中的大多數(shù)人，生來(lái)就有10個(gè)手指,、10個(gè)腳趾,?！苯?jīng)歷過(guò)扳著手指頭數(shù)數(shù)的過(guò)程，可能十進(jìn)制早已在我們的心中留下了牢固的烙印,。這就是一個(gè)知識(shí)的自然形成,。
通過(guò)對(duì)書中一些知識(shí)的'閱讀與思考，可以感覺(jué)到許多知識(shí)并不是那些先驅(qū)者憑空亂想出來(lái)的,，是根據(jù)某種需要而研究出來(lái)的規(guī)律,，而且是一些自然存在的規(guī)律，我們今天所學(xué)的知識(shí)正是這些已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,?！白鴺?biāo)系”這個(gè)詞，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)可能并不陌生,，即使他的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)“還給老師”很多年了,，他也許還知道什么是“經(jīng)度緯度”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢,，也許是因?yàn)楹笳咴谏钪谐霈F(xiàn)的更多一些,，但其實(shí)兩者的實(shí)質(zhì)都是一樣的。一個(gè)小故事說(shuō)：“笛卡爾小時(shí)候在一次晨思時(shí)看見(jiàn)天花板上有一只蒼蠅在爬,，他的頭腦中閃現(xiàn)出智慧的火花,，如果知道蒼蠅和相臨兩個(gè)墻壁的距離之間的關(guān)系，就能描述它在天花板上的位置與運(yùn)動(dòng)路線,?！边@個(gè)故事可能是編造的，但最終形成了我們今天所知的“笛卡爾坐標(biāo)系”,。這樣的思想廣泛的應(yīng)用在天文,，地理,，物理等許多的學(xué)科中,。
數(shù)學(xué)源于生活，高于生活,，最終也將服務(wù)生活,，運(yùn)用于生活。在一般人看來(lái),，數(shù)學(xué)是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科,，因而很多人視其為畏途，從某種程度上說(shuō),，這也許是由于我們的數(shù)學(xué)所教的往往是一些僵化的,、一成不變的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史內(nèi)容而讓數(shù)學(xué)活起來(lái),，這樣也許可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的深化,，讓更多的學(xué)生懂得數(shù)學(xué)。
是數(shù)學(xué)讀后感篇十
今天,，我讀了一本數(shù)學(xué)家的故事里面介紹了一位著名的數(shù)學(xué)家―祖沖之,。
祖沖之是我國(guó)南北朝時(shí)期的'數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家,。祖沖之的父親和祖父都愛(ài)好數(shù)學(xué),，他就是生活在這樣的家庭里，從小就讀了很多書,。他特別愛(ài)研究數(shù)學(xué)和天文歷法,，經(jīng)常觀察太陽(yáng)和星球的情況。宋孝武帝聽到他的名氣,，很喜歡他,。派他去做官，但是他對(duì)做官不敢興趣,，還是專心的研究數(shù)學(xué),，這種精神多值得我們學(xué)寫呀！他還創(chuàng)制出了一部新的歷法――大明歷,。他為古代數(shù)學(xué)著作九章算術(shù)作了注釋,，又編寫了一本綴術(shù)。在當(dāng)時(shí)那樣艱苦的條件下他做出了這么大的貢獻(xiàn),，可見(jiàn)祖沖之是多么偉大,。
我要學(xué)習(xí)祖沖之這種勇往直前、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和研究精神,。
是數(shù)學(xué)讀后感篇十一
有關(guān)數(shù)學(xué)的故事跨越了幾千年,。本書分為數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史和數(shù)學(xué)概念小史兩部分，在介紹數(shù)學(xué)的知識(shí)的同時(shí)又講述了各個(gè)時(shí)期,，各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)歷史與發(fā)展,，并且解決了很多的'數(shù)學(xué)題目。
數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史這部分介紹了許多地區(qū)的數(shù)學(xué)歷史與發(fā)展,。數(shù)學(xué)的開端,、希臘數(shù)學(xué)、印度數(shù)學(xué),、阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)等等,。數(shù)學(xué)概念小史這部分則通過(guò)事例，介紹了數(shù)學(xué)界許多重要人物的成果和相關(guān)題目,。數(shù)字“0”的故事就很有趣,。四世紀(jì)的時(shí)候，巴比倫人用一個(gè)小點(diǎn)來(lái)避免楔形文字記數(shù)混淆,，“0”作為占位開始了它的生命,。但這時(shí)候,，它還只是一個(gè)跳過(guò)某些東西的符號(hào)。公元九世紀(jì)的印度開始把0作為一個(gè)數(shù)字來(lái)對(duì)待,。當(dāng)時(shí)在東方國(guó)家數(shù)學(xué)是以運(yùn)算為主,，而西方是以幾何為主，所以當(dāng)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾.花剌子模初引入0這個(gè)符號(hào)和概念到西方時(shí),，曾經(jīng)引起西方人的困惑,，把0本身作為一個(gè)數(shù)字看待的想法花了很長(zhǎng)時(shí)間才確立。
讀完這本書,，我對(duì)古人先輩的智慧感到敬佩,，對(duì)數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)感到驚嘆，更對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的理解,。數(shù)學(xué)源于生活卻高于生活,。如今，數(shù)學(xué)在生活中被廣泛的運(yùn)用,，很多事情都離不開數(shù)學(xué),。所以，我們不說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行什么更深層次的研究,，而是應(yīng)該更加熱愛(ài)它,。并且我們要學(xué)習(xí)前人那種對(duì)未知事物的堅(jiān)定、執(zhí)著的探索精神,，對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)懂,、吃透。我認(rèn)為,，這是很重要的,。
是數(shù)學(xué)讀后感篇十二
說(shuō)實(shí)話，教了二十多年小學(xué)數(shù)學(xué),，年復(fù)一年,，日復(fù)一日的和那些阿拉伯?dāng)?shù)字打交道，有時(shí)真覺(jué)得數(shù)學(xué)很乏味的,，但作為老師,，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，總是想方設(shè)法挖掘數(shù)學(xué)的有趣之處,，有時(shí)真的是絞盡腦汁。放假前到校長(zhǎng)室借書時(shí),，看到《有趣的數(shù)學(xué)（第1集）》一書,，頓覺(jué)眼前一亮，便毫不猶豫的借了來(lái),，書拿來(lái)一看,，作者是韓國(guó)的,，太陌生了，于是先上網(wǎng)查了一下作者的相關(guān)資料,，一查才知道,，作者李光延博士是韓國(guó)著名的數(shù)學(xué)教授，一直致力于向普通大眾普及數(shù)學(xué)知識(shí),，展示數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的美,。《有趣的數(shù)學(xué)》有兩集（我借的是第1集）,，在韓國(guó)非常暢銷,，吸引了大批青少年走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。這么有誘惑力的書,，一定要好好讀讀,。
讀完全書，我的第一感覺(jué)就是原來(lái)數(shù)學(xué)并不是那么枯燥,、單調(diào),、乏味的，也可以充滿詩(shī)情畫意,，整本書的內(nèi)容就像簡(jiǎn)介中說(shuō)的一樣“融會(huì)古今,、大氣磅礡，寓精微的數(shù)學(xué)道理于玩笑幽默之間,，圖文并茂,、趣味盎然”?！队腥さ臄?shù)學(xué)（第1集）》有趣又簡(jiǎn)單,，任何知識(shí)層面的人都可以閱讀，雖然是按數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史編寫的`,，但不一定非得從頭讀起,，無(wú)論閱讀哪一部分都可獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)以及了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，特別是我們數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)引用《有趣的數(shù)學(xué)》中與講課內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事,，可以讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí),。
本書詮釋“什么是數(shù)學(xué)”時(shí)，講的第一個(gè)小故事是：有兩名罪犯,，一名是數(shù)學(xué)教授,，另一名是教授的學(xué)生，他們都因做了壞事犯了罪,，被判死刑,。當(dāng)時(shí)法律規(guī)定，臨刑前可以滿足除免死以外的任何一個(gè)要求。死刑執(zhí)行官先問(wèn)教授有什么要求,，教授說(shuō)：“我的最后要求是為那個(gè)學(xué)生講一節(jié)數(shù)學(xué)課,。”執(zhí)行官答應(yīng)了他的要求,，于是執(zhí)行官又問(wèn)教授的學(xué)生有什么要求,，學(xué)生深思了一會(huì)兒說(shuō)：
“我的最后要求是在教授講課前殺了我?！眻?zhí)行官也答應(yīng)了他的要求,。隨后，執(zhí)行官犯了難：答應(yīng)教授的要求,，就得先給那名學(xué)生上課,；答應(yīng)學(xué)生的要求，在教授上課前就得處死學(xué)生,。最終,，教授和學(xué)生都沒(méi)有被處死。
這個(gè)故事可以喚起厭學(xué)學(xué)生的興趣,，使他感受到數(shù)學(xué)在危急時(shí)刻還能挽救人的生命,，足可見(jiàn)數(shù)學(xué)是一門多么了不起的學(xué)科。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生明白,，面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題時(shí),，要善于深入思考，要向故事中教授的學(xué)生學(xué)習(xí),，多給自己一些時(shí)間作深入思考,，以便于作出正確的選擇。
當(dāng)課堂上遇到特別愛(ài)提無(wú)用問(wèn)題的學(xué)生時(shí),，可以給他講講這則故事：某一數(shù)學(xué)老師總是因?yàn)橐幻麑W(xué)生的不斷提問(wèn)而不能進(jìn)行正常教學(xué),，一天，這位老師做了一個(gè)決定,，走進(jìn)教室后對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“每堂課總是因?yàn)槟愣绊懮险n,，從今往后，每堂課只允許你提兩個(gè)問(wèn)題,?！庇谑牵@名學(xué)生問(wèn)道：“只能提兩個(gè)問(wèn)題嗎,？”老師回答說(shuō)：“現(xiàn)在還剩一個(gè)問(wèn)題了,。”不用說(shuō)教,，不用批評(píng),，用一個(gè)風(fēng)趣的小故事,，使學(xué)生明白了課堂不能亂發(fā)問(wèn),，要想好了再說(shuō),，提有用的問(wèn)題的道理。
書中像這樣的故事很多,，如：生物學(xué)家,、數(shù)學(xué)家、計(jì)算機(jī)專家等人去非洲旅行時(shí)看到一群斑馬,，他們作出不同的反映的故事,；工程師、物理學(xué)家,、數(shù)學(xué)家遇到一起火災(zāi)時(shí)的不同做法的故事,，等等。我們都可以在合適的時(shí)機(jī)講給學(xué)生聽,，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用,，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。
通過(guò)讀這本書,，也讓我對(duì)數(shù)學(xué)史上一些重要的數(shù)學(xué)家,，如阿貝爾和伽羅華、笛卡兒,、高斯,、泰勒斯、畢達(dá)哥拉斯,、歐拉,、歐幾里得、牛頓,、費(fèi)爾馬等等有了更深刻地了解,，增長(zhǎng)了自己的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，使自己能更好的教好數(shù)學(xué),。正如書中所說(shuō)的：“對(duì)自己所做的事要竭盡全力,，而且知道自己在做什”。
是數(shù)學(xué)讀后感篇十三
給我印象最深的是愛(ài)米諾特和笛卡兒的故事,。愛(ài)米諾特是第一位女?dāng)?shù)學(xué)家,，她敢于沖破世俗的觀念禮教，義無(wú)返顧地進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)她喜愛(ài)的數(shù)學(xué),。她一開始只是一個(gè)不受重視的旁聽生,，但她卻比其他的正式學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，她珍惜這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。后來(lái)她在不懈的努力下,，成為了這所大學(xué)的學(xué)生，她更用功了，她把學(xué)習(xí)看作得來(lái)不易的果實(shí),，所以她更用心地品嘗收獲的喜悅了,。最后，她終于成功了,，她著書立說(shuō),，為她所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，她也實(shí)現(xiàn)了她自己一生的理想,。
笛卡兒原來(lái)是一名軍人,，一直都很喜歡數(shù)學(xué)。一次他受傷后住在醫(yī)院,，某一天他正在思考一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),，無(wú)意間看見(jiàn)天花板上有一只蒼蠅在橫梁上跳來(lái)跳去，他突然靈光一閃,，想到了他一直思考的“數(shù)”與“形”的問(wèn)題,。在當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)界，數(shù)與形的完全分離一直是一個(gè)困擾許多數(shù)學(xué)家的問(wèn)題,，而笛卡兒不放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的'機(jī)會(huì),，在醫(yī)院里不懈努力，終于解決了這個(gè)問(wèn)題,，使數(shù)與形很好地結(jié)合了起來(lái),，使人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更輕松、更愉快了,。
另外,，我還讀了華羅庚、蘇步青等數(shù)學(xué)家的故事,，這些故事無(wú)一例外地都寫著兩個(gè)字：勤奮,。這些數(shù)學(xué)家都能在艱苦的環(huán)境中不放棄自己的理想，不忘記自己的事業(yè),，兀兀窮年,，最終成就了一番事業(yè)。我從這些故事中看到了他們的努力,，也看到了他們的成功,。讀了這些故事，我明白了許多,，其中最重要的是,，我發(fā)現(xiàn)勤奮有一種巨大的、不可估量的力量,，雖然從前我也知道,，許多名人的成功都來(lái)自勤奮,，但是看了這套《數(shù)學(xué)家的故事》后，我更清晰地看到了這一點(diǎn),。其實(shí)先天的資質(zhì)固然重要,，但是后天的學(xué)習(xí)和自己的勤奮努力才是最重要的，它們是成功的必備條件,，只要勤奮,，許多不足都可以彌補(bǔ),，許多缺點(diǎn)都可以改變,。相信自己的判斷，義無(wú)返顧地走下去,，只要認(rèn)定了一件事,，就要堅(jiān)持做下去，直到做出成果,，做出收獲,。
我想，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，做其他任何事都是一樣,，要有恒心，要堅(jiān)持,，能夠在自己選擇的路上一直走下去,，一直努力，最后才會(huì)達(dá)到夢(mèng)想的終點(diǎn),。
是數(shù)學(xué)讀后感篇十四
我讀了《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書,，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡,。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界,，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵,?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo),；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作自覺(jué)的教學(xué)行為,。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望,，從條件,、信息中選出需要的條件,、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè),。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容,。
而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此,，我叢書中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中,，自己嘗試應(yīng)用。
1,、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開,，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里,，思維才會(huì)活躍,。因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn),，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題,，對(duì)教師的講授,、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn),。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流,。課堂上還經(jīng)常開展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng),、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
2,、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者,、研究者和發(fā)現(xiàn)者,。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。例如書中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形,，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,，標(biāo)在圖中。上課第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”,。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù),，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出,，教師都對(duì)答如流,，準(zhǔn)確無(wú)誤,。同學(xué)們都驚奇了,，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象,，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究,。
3、課堂上變教師講授為學(xué)生討論,、合作學(xué)習(xí),，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生讀題,，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題,，學(xué)生提出問(wèn)題后,，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流,。這樣通過(guò)說(shuō)題,，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹,。在教學(xué)計(jì)算題時(shí),，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因,，再討論解決的方法,，然后再動(dòng)手計(jì)算,，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
4,、多直觀教學(xué),。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖,、版畫,、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué),。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí),，讓學(xué)生操作，擺小棒,，說(shuō)算法,。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具,，通過(guò)折,、剪、拼等活動(dòng),，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。
5、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào),，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多,，新課內(nèi)容一看就會(huì),，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽。針對(duì)這種情況,，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào),，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn),、容易錯(cuò)的題整理出來(lái),，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等,，五花八門,。學(xué)生在畫、寫,、找,、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力,。
6,、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記,。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記,，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,。如,，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決,。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的,，而是在教師的指導(dǎo)下,，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景,、提供機(jī)會(huì),，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知,，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律,。因此,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生,，讓他們動(dòng)手操作,；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn),；多留些時(shí)間給學(xué)生,，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生再課內(nèi)交流,、討論、質(zhì)疑,。
總之,，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件,，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際,，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活,。
是數(shù)學(xué)讀后感篇十五
首先,，看到這本書后，第一個(gè)感覺(jué)是這本書太厚了,，肯定無(wú)聊,。而第二個(gè)印象是在每一個(gè)概念后的“見(jiàn)數(shù)學(xué)概念小史某某頁(yè)”，然后這最重要的事是這書講了這我不曾了解的事,。
從過(guò)去到現(xiàn)在,，先是古埃及人，他們的方法對(duì)于現(xiàn)代太不實(shí)用了,，但是他們還是聰明,，知道用符號(hào)，用兩個(gè)符號(hào)來(lái)表示1()和10(),，這東西就是冪,，在生活中肯定很少用，而且我還發(fā)現(xiàn)這數(shù)學(xué)呢我一直認(rèn)為是想從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，但是并不是如此,，可以說(shuō)是相反的。
比巴倫的數(shù)學(xué)家們特別有趣,，造的題目也有趣,，不實(shí)用，但是很好玩,，在本書的15頁(yè),，有這原題，這大概就是用一根蘆葦去測(cè)量田有多大,，其實(shí)就是二元一次方程,，但是看完頭都大了，不知到底在講什么,。
繼續(xù)讀著,，誒!看見(jiàn)了老熟人——?dú)W幾里得，從小學(xué)周圍的人都在談?wù)撝o我講他的曠世巨作《幾何原本》,，過(guò)去經(jīng)常說(shuō)“好,，好，好,，《幾何原本》好,。”但是我并不知道這書居然是公元前三千多年左右寫的,，我一直認(rèn)為他是希臘人,，但是他居然是埃及人，這好奇怪,，據(jù)書中說(shuō)有很多的希臘數(shù)學(xué)家都不是希臘人,。
繼續(xù)讀，數(shù)學(xué)也和天文學(xué)有關(guān),，從天文學(xué)中又出現(xiàn)了三角學(xué),，原來(lái)三角學(xué)是從天文學(xué)出來(lái)的，在讀阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)時(shí),，看見(jiàn)了“楊輝”三角形,，但是這書中的是“帕斯卡三角形”，其實(shí)也是“楊輝”三角形,，所以后者好記些,。
微積分里面看見(jiàn)了伽利略，但是似乎不是他的主場(chǎng),，所以不管他,，微積分這里知道了流數(shù)和微分基本上都是我們現(xiàn)在所稱的導(dǎo)數(shù)。他們的發(fā)明者分別是牛頓和萊布尼茨,。牛頓這特別熟悉了,，這萊布尼茨是個(gè)律師和數(shù)學(xué)家，他最可以的是他的公式幾乎都是在顛簸的馬車上寫下,。在各個(gè)學(xué)科每每留下了著作。
還有一個(gè)人讓我記住了,，叫做歐拉,，不光名字好記，他自己也是一個(gè)喜歡記的人,，據(jù)書上所說(shuō),，他可以說(shuō)是一個(gè)論文天才也是數(shù)學(xué)天才，因?yàn)橹灰幸粋€(gè)好的方法,，自己馬上就寫一篇論文,，來(lái)記下自己的觀念。
這便是這《這才是好讀的數(shù)學(xué)史》上篇的讀后感，不是特別無(wú)聊,，反而還有一些有趣,，整體的布局也不錯(cuò)，讓讀者一步步深入,，有特別強(qiáng)的吸引力,，可能因人而異吧，下篇就是純數(shù)學(xué)了,，所以這便是我的讀后感了,。
是數(shù)學(xué)讀后感篇十六
說(shuō)起華羅庚，大家都耳熟能詳,，他是世界著名數(shù)學(xué)家,，中國(guó)科學(xué)院院士，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院外籍院士,。然后讀完了他的傳記之后使我對(duì)他有了重新的認(rèn)識(shí),。
華羅庚，1911月12日出生于江蘇省金壇縣一個(gè)城市貧民的家庭,，父親擁有一間小商店,。他幼時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋，因思考問(wèn)題過(guò)于專心常被同伴們戲稱為“羅呆子”,。初中畢業(yè)后,，華羅庚曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，因家貧拿不出學(xué)費(fèi)而中途退學(xué),。此后,，他頑強(qiáng)自學(xué)，用5年時(shí)間學(xué)完了高中和大學(xué)低年級(jí)的全部數(shù)學(xué)課程,。事實(shí)證明,，成功都是來(lái)之不易的，沒(méi)有人能不經(jīng)歷任何磨練獲得成功,，哪怕是天資聰明的人也需要靠自己的努力取得成功,，沒(méi)有人是完美的，即使在出生時(shí),，家庭有三六九等,，有的人出生條件優(yōu)越，家庭背景()好,，而有些人卻出生貧窮,，然而這并不影響自己去奮斗去拼搏去努力，條件優(yōu)越的需要與懶惰與傲慢作斗爭(zhēng),，學(xué)會(huì)不依賴家庭,，條件不好的則應(yīng)該激勵(lì)自己不懈努力,。
他說(shuō)“我要用健全的頭腦，代替不健全的雙腿”,。憑著這種精神,，他終于從一個(gè)只有初中畢業(yè)文憑的青年成長(zhǎng)為一代數(shù)學(xué)大師。他一生碩果累累,，是中國(guó)解析數(shù)論,、典型群、矩陣幾何學(xué),、自守函數(shù)論等方面的研究者和創(chuàng)始人,，其著作《堆壘素?cái)?shù)論》更成為20世紀(jì)數(shù)學(xué)論著的經(jīng)典。在逆境中,，他頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，即使挫敗他也不曾放棄。一個(gè)人就算有天生的弱點(diǎn)也并不妨礙后天的努力,，即使有外人的反對(duì)也應(yīng)該堅(jiān)持自己,，華羅庚一生的成就能夠說(shuō)明這一切。他小時(shí)候的故事也讓我記憶深刻,，他勇于反駁大人對(duì)事物的看法,，他小時(shí)候曾對(duì)廟會(huì)的“菩薩”產(chǎn)生懷疑，大人們訓(xùn)斥他不尊敬佛祖,，他不服氣便偷偷跟蹤“活菩薩”到了廟里發(fā)現(xiàn)事實(shí)后揭發(fā)了這個(gè)騙局,。不得不說(shuō)，華羅庚從小就有對(duì)一切事物好奇并且會(huì)有自己的判斷,，這是常人所缺乏的,，因此從小的性格培養(yǎng)是十分重要的。{華羅庚傳記讀后感}.
是數(shù)學(xué)讀后感篇十七
打開《智慧數(shù)學(xué)課》,，前言中有一個(gè)醒目的大標(biāo)題以智慧成就智慧課堂，以智慧課堂生成智慧,。他說(shuō)：孩子的心應(yīng)該是智慧的海洋,，不應(yīng)是真理的倉(cāng)庫(kù)；學(xué)生擁有的應(yīng)該是“活”的智慧,，而不是“死”的知識(shí),。智慧課堂以知識(shí)為載體教給學(xué)生智慧：教師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué),；體現(xiàn)智慧的生成，發(fā)展生命的靈性,；是學(xué)生獲得智慧的課堂,，是教師智慧成長(zhǎng)的課堂。從這段話中我感受到了黃老師面對(duì)學(xué)生時(shí)的幸福感以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)烈的熱愛(ài),，正是有了這種愛(ài),，黃老師才能全心全意的投入對(duì)教學(xué)的研究,，這也是作為一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師最重要的一點(diǎn),。
黃老師的課堂充滿了生命的活力,。三尺講臺(tái)前,，他精心地去做一個(gè)智者,，把他的所見(jiàn)所聞、所思所想巧妙地與數(shù)字結(jié)合起來(lái),，繪制了一幕幕令學(xué)生終生難忘的教學(xué)畫面,，勾勒出一次次專家同行眼中的“神來(lái)之筆”,。他主張開放小教室,，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,；依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”,，親身體會(huì)如何解決問(wèn)題,。把“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”,。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者,、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠(chéng)摯的合作者”,。
在教學(xué)方法上,，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”,。課堂教學(xué)中力求：引人人勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開展探索研究,、意猶未盡地實(shí)踐延伸,。比如：在“角的認(rèn)識(shí)”一課里,，他給學(xué)生放了一段深圳隊(duì)和重慶隊(duì)足球比賽的視頻錄像。這樣一段視頻,，作為本課的“開場(chǎng)白”,，立即引起了學(xué)生的好奇心，形成了輕松,、愉悅,、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng)造性的勞動(dòng),，把情境教學(xué)、游戲教學(xué),、愉快教學(xué)融為一體,，便能不斷把學(xué)生帶人一個(gè)新的境界。在“平移”一課,，他巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù),，制作出游戲“俄羅斯方塊”，首先和同學(xué)生討論你是怎么玩這個(gè)游戲的,，然后和同學(xué)們一起玩這個(gè)游戲,，在學(xué)生大呼“那邊，轉(zhuǎn),，變形,，往下”等等聲音中，適時(shí)的要求同學(xué)們討論這種向下,、向左,、向右的運(yùn)動(dòng)方式叫什么，在問(wèn)游戲—說(shuō)游戲—做游戲的方式中,，讓學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),，接著老師不斷的增加游戲的難度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的探究,，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究,。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐玩游戲的活動(dòng)中，學(xué)生全員參與,，從多角度,、多側(cè)面地思考問(wèn)題，拓展了思維,，升華了認(rèn)知,。總之,，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生發(fā)展而教,；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處,。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”,，求“活”,，求“美”，求“趣”,，求“新”,，求“效”。
黃老師的教學(xué)注重非智力因素的培養(yǎng),，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，考慮到情感因素，努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生的情緒受到感染,。他教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，一上課,，老師就出示了一個(gè)包裝精美的禮品盒,，讓學(xué)生猜猜老師今天帶來(lái)了什么禮物，一下子引起了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生對(duì)老師的禮物充滿好奇,，順利的進(jìn)入下面的教學(xué)，接著老師聲情并茂的拉出一個(gè)黃球,，再拉出一個(gè)白球,，繼續(xù)拉，然后讓學(xué)生猜猜看下一個(gè)會(huì)是什么顏色,，為什么,？進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的興趣。接下來(lái)他又出示了多種規(guī)律的排列,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,。他把情境教學(xué)、游戲教學(xué),、愉快教學(xué)融為一體,，不斷把學(xué)生帶入新的境界。
通過(guò)讀書,，我深切的感到,，讀書本身并不是目的而是獲得智慧，學(xué)無(wú)止境,，我堅(jiān)信：向書本學(xué)習(xí),，因書本而智慧,；向他人學(xué)習(xí)，因他人而智慧,；向萬(wàn)物學(xué)習(xí),，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也,。黃老師的課堂讓人耳目一新,，令人陶醉。教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，好書成為了我教學(xué)的“掌中寶”，在以后的工作實(shí)踐中,，不是機(jī)械地模仿,，而是創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，這也是我追求的一種教學(xué)境界,。
