每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

“探索是數(shù)學(xué)的生命線,，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展”所以如何能在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己探索的空間,，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，就成為了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本理念,。我將從以下三方面來實(shí)施：

1,、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。運(yùn)用遷移規(guī)律,，注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想,，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。

2,、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作,。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作，在拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過采取旋轉(zhuǎn),、平移的方法，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形,，加深學(xué)生對三角形面積公式來源的體驗(yàn)和理解,。

3、大力倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí),。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，大力倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)理念,，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,。

二、說教材,。

1,、內(nèi)容分析，學(xué)生分析,。

2,、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過程，掌握三角形面積公式,，并會(huì)用字母表示,，會(huì)用公式計(jì)算三角形面積,。

2,、能力目標(biāo):通過探究,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、自主探究能力,、與他人合作交流能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):在學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,、討論、歸納等探究學(xué)習(xí)中,，體驗(yàn)三角形面積公式推導(dǎo)過程的嚴(yán)密性和公式的確定性,，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,，并獲得積極的,、成功的情感體驗(yàn),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：學(xué)生掌握和應(yīng)用三角形面積公式解決實(shí)際問題,。

難點(diǎn)：學(xué)生理解面積公式的推導(dǎo)過程,，弄清楚為什么除以2。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件;學(xué)具袋(內(nèi)有兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形,、鈍角三角形,，一個(gè)長方形，一個(gè)平行四邊形,，任意三角形3個(gè)),剪刀一把,。

三、說教法,、學(xué)法,。

由于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象,，他們有好奇好動(dòng)的特點(diǎn),。根據(jù)本課可操作性的特點(diǎn),，以及學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法,、探究法、實(shí)驗(yàn)法,、以及多媒體輔助教學(xué)等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，以學(xué)生動(dòng)手操作為主,，配以小組合作學(xué)習(xí),，練習(xí)，討論進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)力求體現(xiàn)自主性教學(xué)原則,。

四,、教學(xué)過程。

我認(rèn)真研究分析教材,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題。

我通過創(chuàng)設(shè)故事情境來引入新課,。課件演示：秋天來了，森林的小動(dòng)物可高興了,，這一天,，小狗、小貓,、和大公雞聚到了一起,。，它們都認(rèn)為自己的三角形最大,，可是誰也說服不了對方。同學(xué)們,，你們愿意幫他們解決這個(gè)問題嗎?那么“要比較三角形的大小就是比較什么呢?”學(xué)生會(huì)很輕松地回答“要比較三角形的大小就是比較三角形的面積,。”今天我們就一起來探索如何計(jì)算三角形的面積,。(從而揭示課題：三角形面積計(jì)算,，并板書課題,。)讓學(xué)生猜測三角形的面積可能和我們學(xué)過的什么圖形有關(guān)系?學(xué)生獨(dú)立思考后得出：可能與長方形和平行四邊形的面積有關(guān)系。由此復(fù)習(xí)長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法,。引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算呢?此方法不僅很好的復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。

2、引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知,。

引導(dǎo)學(xué)生利用手中兩個(gè)完全一樣的直角三角形和長方形材料小組合作想辦法解決。在小組充分操作,、討論,、交流后,，出示課件,，與學(xué)生一起總結(jié)出：用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長方形，或者一個(gè)長方形可以剪成兩個(gè)完全一樣的直角三角形,。從而得出每個(gè)直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底,，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對表現(xiàn)出色的小組給予表揚(yáng),。

再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形,、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢?同學(xué)們想不想親自來驗(yàn)證一下?再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此環(huán)節(jié)采用小組合作,，自由發(fā)揮,，自主探索，使學(xué)生成為課堂的主人,。最后每個(gè)小組選代表邊演示邊匯報(bào)探究結(jié)果,。我出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生得出：每個(gè)銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;每個(gè)鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,。

通過學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)習(xí),，他們對三角形面積公式理解得更加透徹，能清楚的認(rèn)識(shí)到因?yàn)槿切蔚拿娣e是拼成的平行四邊形面積的一半,，所以要除以2從而突破難點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生說出：用字母表示三角形面積的計(jì)算公式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一,，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察,、分析最后概括為自己的知識(shí),，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問題同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí),。

一、?設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。正如：我校一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”,，她的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)是“7的組成”，她的設(shè)計(jì)如下：

師：你們到過市場買過菜嗎,？

生：有著不同的回答,。

師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）,。

師：很好,。因?yàn)轸~含有豐富的鈣、鐵,、蛋白質(zhì)等,，對我們身體有用的物質(zhì)。

生：學(xué)生爭先恐后地回答（7條）。

生：學(xué)生通過思考交流,，然后各自說出自己的算法。

生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚,，列式為：3+4=7,。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7,。

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚,，列式為：1+6=7。

……,。

師：你們說的都對,。

師：最后反饋小結(jié)。

教師做到了：1,、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的`特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3,、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4,、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng)。

這樣的教學(xué),，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些,。

二、?設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)，

論文,。

以下是筆者在教學(xué)“圓的周長計(jì)算公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

生：取決于正方形的邊長,，即：c=4a。

師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系,？為什么,？

生：周長總是邊長的4倍，因?yàn)樗臈l邊長相等,。

師：矩形的周長又取決于什么,？周長計(jì)算公式是什么？

生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）,。

師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么,？為什么？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍,；因?yàn)榫匦蝺蓷l對應(yīng)邊相等,。

師：今天我們一起來研究圓的周長計(jì)算公式，圓的周長取決于什么呢,？為什么,？

生：（通過思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑,，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢,？有沒有象正方形,、矩形那存在著一個(gè)固定的倍數(shù)關(guān)系呢,？如果有我們就能夠根據(jù)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，對不對,？（通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑,、最后發(fā)現(xiàn)公式）,。

方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

三,、?創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣,，激活思維,。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如：我校四年級(jí)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)”的設(shè)計(jì),。

師：出示蘋果的教具問學(xué)生你們都有吃過蘋果嗎？

生：吃過,。

生：思考后匯報(bào),，有的平均分三等份，有的分成四等份,。

師：出示條件：有一個(gè)蘋果,，小明吃了這個(gè)蘋果的2/4，爸爸吃了這個(gè)蘋果的1/4,，

師：看了這些條件你可以提出什么問題,？

生：小明比爸爸多吃了幾分之幾？

生：爸爸比小明少吃了幾分之幾,？

生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾,？

生：剩下幾分之幾還沒有吃？

……,。

師：你們提的問題都很好,。

然后按照學(xué)生所提的問題一一解決。讓學(xué)生從這些問題中通過觀察,、分析,、比較,、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是：“同分母分?jǐn)?shù)的加、減法分母不變,，只把分子相加減,。”

其教學(xué)特點(diǎn)是：1,、重視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

從“小歐拉智改羊圈”的數(shù)學(xué)家故事引入,，接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)活動(dòng)情景：

1.用100米籬笆，在空地上為張叔叔設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的養(yǎng)雞場,，并對實(shí)踐中獲得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,，探索得出“在周長相等的前提下，長方形、正方形和圓形中,，圓的面積最大”這一結(jié)論,。

2.用100米籬笆,，利用一堵足夠長的墻為張叔叔設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的養(yǎng)雞場。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“在周長相等的前提下,，長方形,、正方形和圓形中,，圓的面積最小”,，與前一結(jié)論“自相矛盾”,。

最后，借助多媒體資源的直觀性特點(diǎn)進(jìn)行示范,、啟迪,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓形設(shè)計(jì)方案沒有利用墻，從而激發(fā)學(xué)生出“靈感思維”——100米籬笆,，靠墻圍成半圓形養(yǎng)雞場面積最大,，不僅解決課前“養(yǎng)雞場怎樣圍面積最大”的問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平發(fā)展得到再一次的飛躍,，也為發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供了機(jī)會(huì),。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn),，是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，并已經(jīng)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析,、綜合,、比較、抽象,、概括等思維方法,。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)的支持。所以,，本節(jié)課一方面要注意充分利用學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn),，不斷激活學(xué)生已經(jīng)掌握的平面圖形知識(shí)，為運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題做好知識(shí)鋪墊；另一方面要恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維,，誘發(fā)靈感思維,。

1．學(xué)生在具有生活背景的問題探究中,，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、觀察,、對比,、分析、歸納和推理的實(shí)踐活動(dòng)過程,，探索出“在周長相等的前提下,，長方形、正方形和圓形中,，圓形的面積最大”,。

2．在活動(dòng)過程中，加深對幾種主要平面圖形的認(rèn)識(shí),，知道它們之間的相互聯(lián)系,，能解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

過程方法

1.認(rèn)識(shí)到運(yùn)用圖表分析法收集信息,、探索規(guī)律,，是分析問題、解決問題的一種重要方法,。

2.學(xué)會(huì)“問題——實(shí)踐探索-——解釋——再實(shí)踐,、反思——結(jié)論”的探究方法，提升學(xué)生的思維能力,。

情感態(tài)度

進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，強(qiáng)化“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識(shí),；了解數(shù)學(xué)家的成長故事,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

重點(diǎn)：探索在不同條件下,，養(yǎng)雞場怎樣設(shè)計(jì)“面積最大”,。

難點(diǎn)：同樣長的籬笆，靠墻圍成的長方形,、正方形和圓形,，那個(gè)面積最大的驗(yàn)證方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1.在情境中體會(huì)“倍”的意義,。能動(dòng)手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系,。

2.初步建立“倍”的概念，使學(xué)生掌握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,。

教學(xué)重點(diǎn),。

理解“倍”的含義，知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

教學(xué)難點(diǎn),。

知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件,、主題圖,。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)。

一,、情景創(chuàng)設(shè),。

談話引入，老師想帶大家去參加一個(gè)快樂的動(dòng)物聚會(huì),，好不好,？（板書課題，播放課件）,。

二,、問題探究。

師：同學(xué)們,，參加聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀,？數(shù)數(shù)看，它們各有多少只,？（學(xué)生說完,，教師點(diǎn)擊課件，出示猴子,，鴨子,，松鼠，小雞的圖像,，然后出示只數(shù)：3,、6、2,、8）,。

師：小朋友們仔細(xì)觀察一下，根據(jù)我們擺的情況,，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎,？大家說的都很好，小鴨的只數(shù)是6,，（板書6）小猴的只數(shù)是3（板書3）,，6里面有幾個(gè)3呀？6里面有2個(gè)3,，（邊說邊圈）我們就說6是3的2倍,，也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍,。（邊說邊板書）。

生：6是3的幾倍,，我們可以用除法來算,，6÷3=2（板“倍”不是單位名稱，所以2后面就不用寫“倍”字了,。

學(xué)生嘗試練習(xí),，進(jìn)行討論，再集體匯報(bào),，教師講解：

現(xiàn)在小鴨是9只,，小猴是3只，（板書9）,，9里面有幾個(gè)3呢,？9里面有3個(gè)3，我們就說9是3的3倍,，也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍,。（把2倍改成3倍）,。

師：如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來求9是3的幾倍,，誰會(huì)？（把6÷3=2改成9÷3=3）。

三、體驗(yàn)感悟。

2.在小組內(nèi)交流，可以擺一擺,，算一算,，然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

四,、實(shí)踐應(yīng)用,。

1.課件演示：其實(shí)今天來參加這個(gè)快樂的聚會(huì)的小動(dòng)物還有很多呢,，看看還來了誰吧,！書上p47練習(xí)題。（小貓,，小老鼠）,。

2.嘗試解決問題,，把你的算式寫在自己的算草本上，行嗎,？集體訂正,，在電腦上操作。

3.還有很多的小動(dòng)物呢?。ǔ鍪竞?，蜻蜓）。

4.出示在這個(gè)聚會(huì)上,，還有我們最熟悉的朋友呢,？猜猜是誰吧！（出示淘氣，機(jī)靈狗比身高的圖）,。

師：知道他們在做什么嗎,？他們碰到難題了，你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎,？

打開書p47,，小組討論一下，看怎樣解決這個(gè)問題,，然后把書上的空填好,。

5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎？

五,、小結(jié),。

小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀,？

六,、布置作業(yè)。

口算題卡做兩頁,。

板書設(shè)計(jì),。

快樂的動(dòng)物,。

倍的意義,。

小鴨是小猴的2倍，6÷3=2,。

小雞是松鼠的4倍,，8÷2=4。

教后隨記,。

這一個(gè)環(huán)節(jié),，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇,，好動(dòng)的特點(diǎn),，通過動(dòng)物王國歡聚，許多小動(dòng)物都來到河邊玩耍為題,，這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑,，樂于探究,，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度,，讓學(xué)生感覺非常有趣,，在一種興奮，積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索,，創(chuàng)新的欲望,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程,，體驗(yàn)6的乘法口訣的來源,，促使學(xué)生加深對每句口訣意義的理解，更好地掌握乘法口訣,。

2,、使學(xué)生熟記6的乘法口訣，能靈活運(yùn)用6的乘法口訣解決問題,。3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣和推理概括能力,，向?qū)W生滲透函數(shù)對應(yīng)思想,。

4、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性,，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，感受探索的樂趣,。重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣,。

熟記6的乘法口訣,。

ppt,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣引入師：剛才同學(xué)們悅耳的背書聲,，吸引海底的'小魚來到我們的課上和我們一起學(xué)習(xí)。

二,、自主探索,，總結(jié)規(guī)律。

師：老師很喜歡魚,，可是又老是養(yǎng)不好魚,，于是我就想，用三角形擺金魚可以嗎,？（課件先出示一條金魚）,。

提問：

1、6是有幾個(gè)6相加得到的,？乘法算式怎么列,？那12呢？18、24,、30,、36呢？

2,、你能根據(jù)1x6=6,，1x6=6編出一句乘法口訣嗎？（板書：一六得六）,。

師：同學(xué)們真了不起,，一下子就把6的乘法口訣編出來了。齊讀,！

師：認(rèn)真觀察這些口訣,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同學(xué)們真會(huì)思考,。這些發(fā)現(xiàn)都可以幫助我們記住6的乘法口訣,。

三、趣味練習(xí),，應(yīng)用新知,。

3、謎語：有時(shí)掛在天上,，有時(shí)掛在樹梢,。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀,。師：這首詩里面一共有多少個(gè)字,？誰能最快的知道？你是怎么想的,？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣解決問題）。

4,、根據(jù)圖形說口訣和乘法算式,。

四、情感溝通,，全課小結(jié),。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲,？

五,、板書設(shè)計(jì)。

6的乘法口訣1x6=6一六得六6x1=62x6=12二六十二6x2=123x6=18三六十八6x3=184x6=24四六二十四6x4=245x6=30五六三十6x5=306x6=36六六三十六,，還可以加上教材分析,、作業(yè)布置、教后反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

第5小組你們是什么水果?也拿上來驗(yàn)證一下,?？矗襁@樣的4個(gè)蘋果大約重1千克,。

第6小組呢?什么水果?拿上來驗(yàn)證一下,。原來，這樣的3個(gè)梨大約重1千克,。

第7,、8小組沒有水果，但是他們有一筒面,，他們認(rèn)為是1千克,，請來驗(yàn)證一下。果然,，這樣的一筒掛面也約重1千克,。你們找得可真準(zhǔn)。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克?你們認(rèn)為呢?那咱們也來驗(yàn)證一下,。

(大米重2千克,，比1千克重)。

還有這袋綠豆,，你們怎么沒有選呢?

(感覺比1千克輕),。

那咱們也來驗(yàn)證一下。果然比1千克輕,。

哪些小組找對了?你們找得還真準(zhǔn),，請小組長和保管員輕輕收回物品。

(4)說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,，生活中還有哪些物品也約重1千克呢?

3.認(rèn)識(shí)感知1克,。

(1)剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢?

這樣一枚2分的硬幣約重1克,。

(2)掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢?請保管員拿出盤子,，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂,，靜靜感受,，把1克的感覺記在心里，可以嗎?開始吧,。

(3)說一說：

有什么感覺?(非常輕),。

與1千克比呢?(1克非常輕，1千克非常重,，相差很遠(yuǎn)),。

對,，所以平時(shí)我們在稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位,。

(4)找一找：

雖然1克很輕,，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些,，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比,、掂一掂。

說說你找到了什么?(藥包,、茶包),。

(5)感受10克、100克,。

盤子里還有一些用克作單位的物品,，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂,。分別掂一掂,，感受一下。

感受完了保管員收盤子,。

4.克與千克的關(guān)系,。

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的,，請你讀多少克?(500克),。

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克?(1000克)板書1000克,。

我們用秤來稱稱看,。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎?(千克作單位)。

仔細(xì)觀察指針,，指針指到數(shù)字幾?(數(shù)字1)那就是幾千克?(就是1千克)板書1千克,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要作用,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題,。通過這次培訓(xùn),，是我對設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，使教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

一,、對教學(xué)內(nèi)容的分析,。

這里特別強(qiáng)調(diào)的是對教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析,就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識(shí),更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)間的遷移:由剛開始的一位數(shù)加一位數(shù)的口算到多位數(shù)加多位數(shù)的筆算;求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算(整數(shù)乘法)到小數(shù)乘法;由小數(shù)乘法到分?jǐn)?shù)乘法;由分?jǐn)?shù)乘法到百分?jǐn)?shù)乘法,。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系,。假如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí),考慮到它在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用,那么教師應(yīng)該深挖教材,既能使自己準(zhǔn)確把握教材,有針對性地處理好教材,又能使自己的課堂如魚得水、游刃有余,。

二,、對學(xué)生情況的分析。

本案例中,教師及時(shí)將富有時(shí)代氣息的材料引入課堂,體現(xiàn)了教師具有較強(qiáng)的選材意識(shí),但是,卻忽視了面對的是剛剛步入學(xué)校的一年級(jí)的兒童,他們不一定對發(fā)生的每一件大事都感興趣,他們有他們的愛好和興趣,。教師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界,。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗(yàn),有時(shí)還需要一定的調(diào)研。如小測驗(yàn),訪談和學(xué)生交流,側(cè)面了解,課堂觀察,作業(yè)分析等等,教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇,。

三,、對教學(xué)目標(biāo)的確定。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),要在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的興趣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理,。教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)的內(nèi)容,活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖,活動(dòng)的組織和實(shí)施,活動(dòng)的時(shí)間分配等,。其中活動(dòng)內(nèi)容是核心,活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是導(dǎo)向,活動(dòng)的組織實(shí)施是關(guān)鍵?；顒?dòng)組織實(shí)施也就是教學(xué)活動(dòng)的具體形式,包括:教師活動(dòng)的開展???導(dǎo)入,、提出問題或提出任務(wù),主題探究(包括組織學(xué)習(xí)、組織交流,、講授等);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式???動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,合作交流,練習(xí)等;活動(dòng)材料的準(zhǔn)備???學(xué)具,、教具、課件等,。要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來設(shè)計(jì),。那種只關(guān)注活動(dòng)過程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離,或者活動(dòng)時(shí)只注重教學(xué)活動(dòng)而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法,是最不可取的。

五,、創(chuàng)新評價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評語例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識(shí)》,，學(xué)生通過自己的努力,，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程,，知道如何推測,、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的,。但在語言表達(dá)方面有一定的困難,，希繼續(xù)努力。等級(jí)評定,，優(yōu),。”這個(gè)以定性為主的評語,，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1,、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角,、認(rèn)識(shí)角的過程。

2.初步認(rèn)識(shí)角,，知道角各部分的名稱,，會(huì)初步比較角的大小，學(xué)會(huì)畫角,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

認(rèn)識(shí)角,。

正確畫角,。

1、出示主題圖,，學(xué)生觀察,。

2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?

(一)聯(lián)系實(shí)際,，找角,。

1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2,、小組活動(dòng)：找角,。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角,，在我們身邊,，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,，看哪個(gè)小組找到的角最多,。

(二)初步感知，指角,。

師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)指),。

生：不是，這是個(gè)點(diǎn),。

師：對,，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,，再指指看(學(xué)生活動(dòng)),。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。(再一次請同學(xué)上臺(tái)指),。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線,，也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角),，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范),。

會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指,。

(三)小組合作，折角,。

師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙,，這張紙有角嗎?

生：沒有。

師：怎樣才能折成一個(gè)角?(師生折角,，生高舉角展示),。

誰能給這尖尖的取個(gè)名字?誰能給這兩條直直的取個(gè)名字?

同桌互說：自己折的角的頂點(diǎn)、邊在哪里?

(四)動(dòng)手操作,，演示活動(dòng)角,。

1、師：(出示活動(dòng)角,，兩邊重合),。

請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，跟老師一起做(師讓活動(dòng)角慢慢張開),。

你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：請你跟我這樣做,。

你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?

師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小,，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān),，角的兩邊叉得越開，角就越大,。

2,、魔術(shù)。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真好,，老師送你們一個(gè)魔術(shù),。(抽動(dòng)活動(dòng)角)。

你看到什么?角的大小有沒有變化?

師：角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系,。

3,、比較角的大小。

師：(課件出示)猜一猜，下面兩個(gè)角,，哪個(gè)大?哪個(gè)小?

師：怎樣驗(yàn)證?(打開p40,，用三角板驗(yàn)證)。

你發(fā)現(xiàn)什么?

(課件演示：兩個(gè)角重合),。

(五)體驗(yàn)感悟,，畫角。

1,、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請把角的樣子畫在紙上,。(學(xué)生利用自己喜歡的工具試一試),。

2、展示學(xué)生畫的角,。

師：畫得怎樣?

3,、師示范畫。

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

4,、請用正確的畫法再次畫一個(gè)角,。

(六)總結(jié)升華。

通過今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲?

電腦出示：下面圖形哪個(gè)是角,。

2、師：現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關(guān),。電腦出示：下面圖形中有幾個(gè)角?

3,、師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示：下圖中有幾個(gè)角?

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路,，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。如授課伊市始,，教師從學(xué)生熟悉的校園生活圖入手,，引導(dǎo)小組討論：圖中哪些物體上有角?教學(xué)中利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,。

初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活,，同時(shí)初步感悟到角的基本特征。整個(gè)教學(xué)過程,，找角——指角——折角——做角——畫角,，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手,，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有了學(xué)生的全員參與,，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

我設(shè)計(jì)了找一找,、折一折,、摸一摸、做一做,、畫一畫等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)和自主探索,、合作交流中,，建立角的表象，豐富了對角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間觀念,，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。

本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,，而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,，從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，對教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”,，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受,。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算,，培養(yǎng)初步的遷移、推理,、抽象,、概括能力。

2．使學(xué)生在計(jì)算過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真檢查,、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

一,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。正如：我校一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”,，她的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)是“7的組成”,，她的設(shè)計(jì)如下：

師：你們到過市場買過菜嗎？

生：有著不同的回答,。

師：你們都有愛吃魚嗎？(愛),。

師：很好,。因?yàn)轸~含有豐富的鈣、鐵,、蛋白質(zhì)等,，對我們身體有用的物質(zhì)。

生：學(xué)生爭先恐后地回答（7條）,。

生：學(xué)生通過思考交流,，然后各自說出自己的算法。

生：我把它看成3條魚加上4條魚等于7條魚,，列式為：3+4=7,。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7,。

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚,，列式為：1+6=7。

……,。

師：你們說的都對,。

師：最后反饋小結(jié)。

教師做到了：1,、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果,。2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng)。

這樣的教學(xué),，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,，并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些,。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

以下是筆者在教學(xué)“圓的周長計(jì)算公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

生：取決于正方形的邊長,，即：c=4a,。

師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系,？為什么？

生：周長總是邊長的4倍,，因?yàn)樗臈l邊長相等,。

師：矩形的周長又取決于什么？周長計(jì)算公式是什么,？

生：矩形的長和寬的和：即：c=2(a+b),。

師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么？為什么,？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍,；因?yàn)榫匦蝺蓷l對應(yīng)邊相等。

師：今天我們一起來研究圓的周長計(jì)算公式,，圓的周長取決于什么呢,？為什么？

生：（通過思考后,，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同,。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢,？有沒有象正方形、矩形那存在著一個(gè)固定的倍數(shù)關(guān)系呢,？如果有我們就能夠根據(jù)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，對不對,？（通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑,、最后發(fā)現(xiàn)公式）,。

方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

三,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，以情引趣，激活思維,。教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如：我校四年級(jí)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)”的設(shè)計(jì),。

師：出示蘋果的教具問學(xué)生你們都有吃過蘋果嗎？

生：吃過,。

生：思考后匯報(bào),，有的平均分三等份,，有的分成四等份,。

師：出示條件：有一個(gè)蘋果，小明吃了這個(gè)蘋果的2/4，爸爸吃了這個(gè)蘋果的1/4,，

師：看了這些條件你可以提出什么問題？

生：小明比爸爸多吃了幾分之幾,？

生：爸爸比小明少吃了幾分之幾,？

生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾,？

生：剩下幾分之幾還沒有吃？

……,。

師：你們提的問題都很好,。

然后按照學(xué)生所提的問題一一解決。讓學(xué)生從這些問題中通過觀察,、分析,、比較、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是：“同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法分母不變,，只把分子相加減?！?/p>

其教學(xué)特點(diǎn)是：1,、重視課程的開發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神,。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法,，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,，理解9個(gè)詞語的意思；了解多義詞“生,、開”在句子中的意思,。

能力：能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意,，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容,。

知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,。

情感：懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快,，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好,。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是中心思想,，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、知道什么是中心思想,，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

2,、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快,，農(nóng)民生活富裕,，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí),。

第一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1、出題，齊讀,。

2、同學(xué)們，看了課題，你已經(jīng)知道了什么？

3,、你還有哪些問題想知道？

二,、初讀課文,，了解大意,。

1,、學(xué)生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問題。

2、讀后交流,。

說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么,？

3,、試著用自己的話把這件事講給同學(xué)聽,。

4,、說說這件事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

三、再讀課文,，給課文分段,。

1、瀏覽課文,，結(jié)合我們剛才的討論,，請你給課文分段。

2,、同桌交流,。說說分段理由。

3,、集體交流,。并說說各段的大意。

四、學(xué)習(xí)第一段,。

1,、自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn),？

2,、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子，好好地讀一讀,。

3,、讀后交流：

重點(diǎn)理解：

“瞧，滿桌的菜,，竟是個(gè)蛋的天下：青椒炒雞蛋,，油煎荷包蛋，還有蛋面,、蛋糕,、蛋湯……”

你從這句話中體會(huì)到什么？

讀好這句話,，讀出菜多,，蛋多。

五,、課堂作業(yè)：

完成作業(yè)本一,、二兩題。

第二課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

上節(jié)課,，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在誰來說說這一段主要講什么,？

過渡：

外婆家哪來這么多的雞蛋呢,？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

二,、研讀第二段,。

2、抽生讀這一段,。

3,、提問：

你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞？

4,、生自己站起來回答,，并說說自己的理由。

5、統(tǒng)一意見,，明確理由,。

“……一有空就去數(shù)雞?！笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞,。

6、再看看課文具體寫了幾次,，分別用了什么方法數(shù),？

（1）自由讀。

（2）交流,。

7,、再找找，“我”還用了哪些方法數(shù)雞,？

8,、“我”數(shù)了這么多次雞，數(shù)清了嗎,？

你從哪里看出“我”還沒數(shù)清,？（找出多處理由）。

9,、同學(xué)們,，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)去數(shù)雞，你會(huì)用什么方法去數(shù)雞,？你覺得你能數(shù)得清嗎,？

不管是數(shù)得清，還是數(shù)不清,，總之“我”是沒數(shù)清,，為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢？

（突出雞多）,。

10,、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多,？

生讀書,，找句子。

交流：引導(dǎo)讀出雞多,。

（1）啊,，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的,。

（2）院子里,，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂,。

（3）雞聽見這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥怼?/p>

（4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋,。

……。

并說明自己的理由,。

11,、思考：

三、研讀第三段,。

1,、自由讀這一段，思考：

從這一段中,，你有什么新的發(fā)現(xiàn),？

2、交流：

（1）重點(diǎn)體會(huì)外婆的話,。

（2）我的心理樂滋滋的.僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎,？

句中的省略號(hào)表示什么？

用自己的話說說“我”心里為什么樂滋滋的,。

四,、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

1,、默讀提示,，思考：這一學(xué)習(xí)提示告訴我們什么？

2,、交流：

你從學(xué)習(xí)提示中讀懂了什么,？

3、小結(jié)：今后,，我們要運(yùn)用這樣的方法去理解,、掌握文章的中心思想。

教后記：

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我覺得比較滿意的有兩處,。一處是我讓學(xué)生來數(shù)雞,，看他們是否數(shù)得清,。反過來討論“我”為什么數(shù)不清，說明了什么,。這樣欲揚(yáng)先抑,，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解,。另一處是我的板書設(shè)計(jì),，從數(shù)雞到一有空就去數(shù)，再到運(yùn)用了各種各樣的方法數(shù)，最后到數(shù)不清,，得出結(jié)論“黨的政策好,，農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰,，易于學(xué)生讀懂,、理解。最后一條曲線連回來,，說明了只有黨的政策好,，才能有外婆家這么多的雞數(shù)，才能有農(nóng)村人民生活的富足,。

不過,，我也有個(gè)疑問。如果沒有學(xué)習(xí)提示，學(xué)生是不是能領(lǐng)會(huì)到本課的中心思想呢？我看有困難,。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)系。

2、通過具體情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,。

3、通過分一分的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、初步的抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,、圖片,。

學(xué)具準(zhǔn)備：

圓片、小棒,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

師：在大森林里,，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點(diǎn)小麻煩,，爸爸買了8個(gè)桃子要分給2只小猴,，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎,？（板書課題：分桃子）,。

二、合作分一分,，探究新知識(shí),。

活動(dòng)一：請同學(xué)們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。

1,、匯報(bào)分的情況,。（全班匯報(bào)，說出各種分法,，并板書）,。

2、師：在這些分法中,，你認(rèn)為哪種分法小猴們最滿意,？說說你的想法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多,、一樣多）,。

活動(dòng)二：

（1）師：這時(shí)猴爸爸又拿出6個(gè)小木塊，請小猴分成2堆,，猜猜看小猴會(huì)怎么分,？（同桌互相討論）。

（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分,。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)平均分,。

（1）師：小猴跟同學(xué)們學(xué)到了新知識(shí)非常的高興，他們準(zhǔn)備把好消息告訴小貓,，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢,。

（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多,，怎么分,？同學(xué)們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺,，說一說）,。

（2）交流匯報(bào)：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚,。

（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法,。結(jié)論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）,。

活動(dòng)四：鞏固平均分,。

（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家,，小狗也有問題沒有解決,，讓我們也幫幫小狗吧?。ǔ鍪绢}目請學(xué)生讀32頁第3題）。怎么分,？誰來圈一圈,。

（2）嘗試用完整的話匯報(bào)。

三,、實(shí)踐應(yīng)用,。

師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人,，猴爸爸說,，快來、快來,，幫爸爸?jǐn)[筷子,。（33頁第1題，課件出示12根筷子,，學(xué)生用手中的小棒擺一擺,，借助生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)平均分）,。

師：吃完飯,，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地,，請大家?guī)秃镒有值芊忠环?。（引?dǎo)學(xué)生完成第2題）。

師：猴爸爸拿出9個(gè)汽球要平均分給4個(gè)客人,，大家?guī)秃锇职址忠环?。”（引?dǎo)學(xué)生完成第4題）,。

四,、總結(jié)全課。

板書設(shè)計(jì)：

分桃子,。

1和72和63和54和4,。

同樣多一樣多。

把每一份分的同樣多叫平均分,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解利率的含義,，體會(huì)它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。,、

2.能應(yīng)用分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，靈活解答有關(guān)“利息”的問題,。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解概念,，正確解答有關(guān)“利息”的實(shí)際問題。

教學(xué)用具：

實(shí)物投影,。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)前導(dǎo)入：

人們常常把暫時(shí)不用的錢存入銀行儲(chǔ)蓄起來。儲(chǔ)蓄不僅可以支援國家建設(shè),，也使得個(gè)人錢財(cái)更安全和有計(jì)劃,，還可以增加一些收入。

二,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解利率概念,，學(xué)會(huì)解決有關(guān)利率的實(shí)際問題。

三,、自學(xué)指導(dǎo)：

1.什么是本金,？什么是利息？什么是利率,？2.利息如何計(jì)算,？明確：

國家規(guī)定，存款的利息要按5％的稅率納稅,。

四,、鞏固練習(xí)：

出示例題：老奶奶存1000元,，兩年后可以去會(huì)多少錢,？（學(xué)生板書演示）老師提醒：存期兩年，利率是4.68％,，還要扣去5％的利息稅,。1.1000×4.68％×2=93.6（元）。

93.6×5％=4.68（元）,。

1000+93.6-4.68=1088.92（元）2.1000×4.68％×2=93.6（元）,。

1000+93.6×（1－5％）=1088.92（元）。

學(xué)生說出自己的解題思路,，老師歸納：

第一種方法先算利息，再求利息稅,，最后用本金+利息-利息稅,；第二種方法也是先算利息,，再用本金+稅后利息,。都正確。

五,、作業(yè)安排：

課本練習(xí)二十三第6、7題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1．創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué),，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2．新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式,。”本課讓學(xué)生動(dòng)手分,，自主觀察,，記錄分法。然后交流,，關(guān)注學(xué)生的思考過程,，激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的`想法，實(shí)現(xiàn)資源共享,、信息共享,。

3．注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對游戲極大的興趣,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往,，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力,。通過學(xué)兒歌,，給數(shù)字卡片找朋友，師生,、生生的伸手對口令游戲,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情,，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí),。

4．通過“爬臺(tái)階”看圖提數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題,，鼓勵(lì)學(xué)生想法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,。

5．教材的設(shè)計(jì)不但能開發(fā)學(xué)生的智力,，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁第4題“說一說,，填一填”,，完成這個(gè)要求對學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生搶著說：我和他們想得不一樣,。結(jié)果學(xué)生從魚的顏色,、游的方向、翹尾巴的方向,、吹泡泡,、張開嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關(guān)10的加減法算式,，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1000×2.25%×1＝22.50（元）1000×2.25%×1＝22.50（元）22.50×20%=4.50（元）1000+22.50×（1-20%）。

1000+22.50-4.50=1018（元）=1018（元）,。

答：一年后王奶奶可以取回1018元,。

師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅，利息稅是利息的20%,。王奶奶存1000元1年,，到期利息22.50元，應(yīng)繳納利息稅22.50×20%＝4.50元,，這樣她存入1000元,，到期后她可以實(shí)際得到本金和稅后利息一共是1018元。

四人小組互相檢查對方的計(jì)算是否正確,。選一到二位同學(xué)(實(shí)物投影交流),。

這里既是一種實(shí)踐應(yīng)用，也是對學(xué)生課前作業(yè)的照應(yīng)，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性,，又使學(xué)生通過解答,，達(dá)到了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）,、102頁第,。

6、7題,，學(xué)生嘗試計(jì)算后,，交流。完成練習(xí)時(shí)看清題目認(rèn)真審題,，有的要繳納利息稅,，有的則不必繳納利息稅,，像國債,、教育儲(chǔ)蓄就不繳利息稅。

2,、綜合應(yīng)用,。

讓學(xué)生明白，如果定期存款中途取時(shí),，只能按活期算,。

生：可以先向別人借錢，等存款到期后,，再歸還借款,。

生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款,，然后等存款到期后,，再歸還借款。

這里是本課的高潮所在,，學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)或已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題,。

（2）、課后實(shí)踐,、體驗(yàn)儲(chǔ)蓄過程,。

師：請同學(xué)們課后把平時(shí)積攢的零用錢存入銀行，在儲(chǔ)蓄的過程中如果遇到問題,，你能想辦法解決嗎,？把不懂的問題記下來，存入問題銀行,，我們下節(jié)課繼續(xù)交流討論,。

（設(shè)計(jì)理念：針對學(xué)生差異，實(shí)施多元評價(jià)。我精心設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。第二個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)為實(shí)踐延伸,，對學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的要求,，讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，感受到所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用于生活,。體會(huì)到在實(shí)際生活中要根據(jù)個(gè)人的不同需求,，選擇適合自己的款方式，體驗(yàn)到不同的存款方式帶來的不同益處,。課后要求學(xué)生去親自實(shí)踐,，體驗(yàn)儲(chǔ)蓄的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用知識(shí)解決問題的能力,。）,。

四、回顧整理反思提升,。

通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)體系,，不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生在語文和數(shù)學(xué)邏輯方面的發(fā)展,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上發(fā)展,，發(fā)揮評價(jià)的教育功能,。本節(jié)課在教學(xué)過程中，除了針對學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng)外,，還給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會(huì)和空間,。在課內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，教師還能根據(jù)學(xué)生的不同回答,，給出知識(shí)性,、行為邏輯性、實(shí)踐性,、合作性等方面的多元評價(jià)方式,，使不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，有利于他們的再發(fā)展,。）,。

板書設(shè)計(jì),。

利率。

存入銀行的錢叫做本金,。

取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息,。

利息與本金的比值叫做利率。

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)為學(xué)生提供直觀性的順?biāo)季S與逆思維兩種形式,，使學(xué)生一目了然,，并能依據(jù)板書歸納和小結(jié)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),，讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)著比較高矮,；能正確運(yùn)用高,、比較矮、最矮等語詞,，并理解物體高或矮的相對關(guān)系,；初步嘗試將物體從高到矮或的有序排列。本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從高到矮的有序排列,。

在活動(dòng)開始時(shí),，我首先在平平的桌上放兩棵樹（教具）,，請小朋友觀察比較,，哪棵樹高，哪棵樹矮,，兩棵樹相比,，哪棵比哪棵高，哪棵比哪棵矮,。接著再放一棵中等高矮的樹在兩棵樹的中間,，請小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說出這棵樹比高的樹要矮,，比矮的樹要高,。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺(tái)按高矮順序站好,，這一直觀現(xiàn)象引來幼兒的興趣,，并能準(zhǔn)確說出誰高、誰矮,、誰最矮,，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語,。最后一環(huán)節(jié)就是請小朋友完《幼兒用書》里小動(dòng)物高矮排序的貼紙作業(yè),。我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是請幼兒上臺(tái)做高矮比較這一環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)前期，我本想在中間部分運(yùn)用圖片的形式,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按高矮排序,，但從以前的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒,，對觀察圖片的注意力集中的時(shí)間不是很長,，很容易分散，尤其是坐在后面的小朋友,，可能是離老師比較遠(yuǎn)吧,，更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。于是,，經(jīng)過考慮,，我嘗試讓幼兒來做教具的方法，即請個(gè)別幼兒上來,，請大家比一比,，誰高，誰比較矮,，誰最矮,。這一方法，讓幼兒作為活動(dòng)的主體,，比起圖片來更直觀,，且讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

活動(dòng)結(jié)束后,，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體,；能將物體按高矮排序,。但在第一環(huán)節(jié)，對樹進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒再多一些觀察,，多一些討論,，來加強(qiáng)幼兒對高矮的概念理解。再次是我在整個(gè)活動(dòng)過程中,，對數(shù)學(xué)語言使用的不太規(guī)范,，使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。

通過上課,、反思與主班給的指導(dǎo),，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒自己完成《幼兒用書》的貼紙作業(yè),。不應(yīng)過多的去牽著幼兒走,，讓他們獨(dú)立完成,，這樣才能看出幼兒對本次活動(dòng)的掌握差異，以對個(gè)別沒掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo),。此外還存在一些問題,，比如幼兒在撕貼紙的時(shí)候耽誤了很長時(shí)間，使得整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間延長太多,，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因,。在本次活動(dòng)中，我的語言組織不夠生動(dòng)有趣,，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散,，與此同時(shí)更要對幼兒的常規(guī)教育做進(jìn)一步的強(qiáng)化。這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方,，所以我很感謝專家對我的課后指導(dǎo),，讓我受益匪淺，一些細(xì)節(jié)問題的指出,，足以讓我在以后的教學(xué)工作中受用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七

在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計(jì)的概念對于學(xué)生來說,，很抽象,，不容易理解，并可能導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)對此課失去興趣,。所以我認(rèn)為應(yīng)該通過直觀的,、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的`基礎(chǔ)上,，逐步完成從感性到理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的過程,。因此,，我結(jié)合元旦將至的時(shí)機(jī),，營造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì)，要買什么水果,？同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，不知不覺走入教學(xué)中來了。我還不失時(shí)機(jī)的提出幾種大家常見的水果,，確保課題的正常引入,，也防止了同學(xué)們的思維過散，過雜,。在學(xué)生們初步了解統(tǒng)計(jì)的概念后,，我又假設(shè)了“給學(xué)生發(fā)放小獎(jiǎng)勵(lì)卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果,，各多少個(gè)的情境,，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計(jì),，從而是他們在實(shí)際運(yùn)用的過程中進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的方法,。

本單元我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,，既有語言上的激勵(lì)也有肢體語言的支持,。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識(shí)技能的掌握,，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展,。

正因?yàn)楸締卧膬?nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問題,，我充分利用了計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步,，充分吸引了學(xué)生的注意力,，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號(hào)、開小差的現(xiàn)象發(fā)生,。

但是本節(jié)課也反映了一些不足之處,，由于我想用一個(gè)完善的定義來說明統(tǒng)計(jì)這個(gè)概念,，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學(xué)生的理解能力,，敘述相對抽象,、難懂,，同學(xué)們有些接受不了,。