范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

種太陽教學反思篇一

閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話,，走進學生的心靈,，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓,。如何實現,，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個題目,，我覺得很奇怪,，讀讀課文，還是有點不明,，該怎么來教呢,？再讀讀課文，看看教參,，才略有所悟,。

在教學中，我抓住了“明明是個怎樣的孩子,？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化,？”這兩條線索，通過多次的朗讀,、交流,，讓學生從品味中受到感染，體會明明豐滿的內涵,。

小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑,。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走?！睂W生通過找尋,、探究、反復深情地朗讀，感受到明明雖然是個盲童,，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷,，她天真、善良,、幸福,、好問、樂觀,、富有愛心,，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂,，滿足著明明的滿足,。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認識了明明,，體會到了孩子那善良,、樂觀的心靈。

“我的心情有怎樣的變化,？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化,？找出有關詞語、句子,，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動,。引導學生設身處地體會當時出現某種心情的原因。

教學中也有一點遺憾,，這篇課文出現了三次“番茄太陽”,，一次比一次內涵豐富，一次比一次溫暖人心,。學生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義,，但有一些學生不善于歸納表達，而且一些學生借助學習的輔助資料照本宣讀,，大大影響了學生思維,、表達能力的培養(yǎng)訓練。

種太陽教學反思篇二

為了切實提高我校課堂教學的效率,，提高學校的教學質量,，提升我們中青年教師的課堂教學水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍,。今天學校組織了課堂教學大賽,，我很榮幸能參加這次活動。

我講授的內容是三年級下冊第21課《太陽》,，它是一篇科普說明文,。課文采用了列數字,、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類的密切關系,。因此，我將本課的教學目標定位如下：

1,、會認7個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“傳說,、寸草不生,、差不多、攝氏,、鋼鐵,、莊稼、生存,、繁殖,、蔬菜、比較,、殺菌,、預防”等詞語。

2,、正確流利的朗讀課文,，初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法,。

3,、理解課文內容，了解太陽的相關知識,，初步認識太陽與人類的密切關系,，激發(fā)對自然科學的興趣。

教學重點是了解太陽的特點,，體會課文怎樣運用列數字,、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點的,。

根據本課教學需要,，我利用課件輔助教學，緊密結合課文而不局限于課文內容,，對課文作了準確,、生動、詳實的說明及補充,，較好地突破了教學重難點,。整個課件內容緊扣中心,，富有啟發(fā)性，操作簡便,，為學生構建了一個自由探索,、自主學習的信息平臺。

在此課的教學中,，我以《種太陽》的歌曲切入課題,，接著讓學生談談自己對太陽的了解，使學生感到十分熟悉,、親切,。太陽每天從東方升起，從西方落下,，世間萬物在陽光下生活,、生長。想更深地了解太陽嗎,？從而引入課文的學習,。

在學生學習生字詞環(huán)節(jié)，我讓學生通過讀詞語,，以及利用學習生字的方法掌握本課需要寫的生字,。掃清文字障礙后再繼續(xù)學習太陽的特點。我利用后羿射日的神話故事,，讓學生用科學的依據來解釋后羿不可能射下來太陽,，從而自然的過度到太陽遠、大,、熱的特點上來,。學生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點,，在學習本文說明方法的過程中,，生動形象的課間使學生對列數字、舉例子,、作比較,、打比方的說明方法有了深刻的認識。

教材只是一種憑借,，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣,，此時，我趁熱打鐵,，引導學生利用網絡或圖書館了解更多的關于太陽的知識,，為學生打開了更為遼闊的窗口。

當然我這節(jié)課也有不足存在,，如：

俗話說：“讀書百遍,其義自見,?！钡诒敬蔚恼n堂教學中，我似乎忽視了這一點,，指名讀,，齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,，如對比讀,，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解,，讀中領悟課文的說明方法。

語文是基礎性,，工具性的學科,，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時間只有30分鐘的原因,，我沒能讓孩子充分的寫,，有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,，也要有扎扎實實的寫,。

3、評價方式的較單一

這個問題,，可能是大多數男教師的一個通病,，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣,，沒能很好的調動孩子們的學習積極性,。

教學是一樣常做常新的工作。今后,，我將通過不斷的聽,、評課，作課來磨練自己的基本功,，學習百家之長,，豐富自己的教學策略。

種太陽教學反思篇三

細節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽,，是太陽讓我們感受到了溫暖,。那么你仔細觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎,？（不是）那有什么變化,？（太陽有時很大，有時很??；太陽光很強,，有時候很弱；太陽的形狀也不一樣,，有月亮形的,，有圓形的；太陽的顏色有時是黃的,，有時是紅的,；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀,，太陽的顏色會變,；它的光線有時強有時弱，光芒也會變,；太陽早上從東面升起,，中午在我們頭頂上，下午到西面落下,，它的位置也會變,。

細節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看,，它跟我們平時看到的太陽有什么不一樣,？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點呢？（這個是由一個一個正方形組成的,；一條條波浪線,；像墻一樣的線；）,。

在細節(jié)一中原認為孩子對于這個問題說得會比較少,，也擔心因此會冷場；可是卻恰恰相反,，孩子們非常要說,，而且說得都非常的不錯，不僅把太陽的顏色,、位置,、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來,，這讓我感到非常的驚喜,，可以看得出來平時孩子們觀察得還是比較的仔細的。

在細節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫,，孩子們也都得非常的好,，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎,。

整個活動中較好的完成了活動目標“嘗試用圖形和線條的不同組合,，創(chuàng)作出變化的太陽光芒,；喜歡線描畫圖案的變化，產生創(chuàng)作的興趣”,。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強烈,，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色,，讓太陽的光芒變成七彩光,；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋,，每個孩子都畫得非常的棒,。

不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請了6,、7個孩子,，這里用的時間較長，所以導致整個活動的時間就顯得長了很多,。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創(chuàng)編作畫。

種太陽教學反思篇四

設計這個活動的初衷,，是想引導孩子大膽想象,、大膽裝飾。因此,，我的策略運用緊緊圍繞這一初衷,。通過情境，啟發(fā)幼兒思維,。一方面,，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路,。另一方面,，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣,，激發(fā)他們送光芒的興趣,。本次繪畫活動的難點在于方位的變化，要圍繞太陽,，對此,，在示范時突出解決方法是強紙旋轉來作畫，這樣能有效的簡化這一難點,。

在這個活動中,，我也存在不足之處：沒有及時捕捉幼兒繪畫時的技巧，如當幼兒畫光芒的時候,，雖然形狀不錯,，但方法不是很好,，可適時介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉紙的解決方法提出,，但在真正的指導中卻忽視了這一點,，只將重點都集中于光芒的表現形式上。

但總體來說：今天的活動中,，孩子們的表現還是不錯的,，他們能夠結合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒,，說明他們在學習的過程中,，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿,。這也是開展這個活動,，所要達到的目的,。美術活動，除了技巧上的學習，更要重視幼兒繪畫,、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng),。

《太陽》是一節(jié)美術活動，而在這一活動中,，我覺得目標將幼兒框得太死,，所以我就目標進行了一些調整：

1.能大膽運用生活中常見事物的圖形，表現太陽的光芒,。

2.感受用夸張的手法表現太陽光芒的有趣,，體驗為太陽送涼快光芒的快樂。

種太陽教學反思篇五

“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特,。

”這說明閱讀是一種個性化行為,，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路,，課堂中讓學生跟著老師的思路走,，這無形中泯滅了學生的個性和創(chuàng)造力。

根據文本的特點,，選擇適合學生喜歡的閱讀方式,。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段,。我在教學時,，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好,。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽,。通過學生嘗試,，同學互評，教師點撥,，盡量做到有表情,、有動作，對文內容有更深一步的了解,，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅,。教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主,。在學生閱讀對話過程中,，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解,、感悟,，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀,、表演,，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”,，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等,。根據文字展開合理想像,，又非常符合本教材的意境和特點,。課堂中,，我有的放矢，將教學任務落到了實處,。

重視文本與生活,、自然、內心情感的聯系,。學生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字,，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽,、畫太陽,，一系列的引導,，發(fā)現了學生的純真與善美,，實現了語文教育的價值,。

啟發(fā)想像,，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會產生我也來畫畫的想法,。這時我就順勢引導學生自己來畫畫,，滿足他們的心理需求,，讓他們畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里,。

種太陽教學反思篇六

《制作動畫——移動的太陽》這一課題,，看似很簡單,，但其實難度還是比較大的，因為整個制作包含的操作步驟相當多,，而且是環(huán)環(huán)緊扣,，一個環(huán)節(jié)做不起來，下一個環(huán)節(jié)就無法進行下去,。

在教學中,，我結合新課程標準以及有效教學的要求，把制作過程中碰到的問題揭示出來,，讓學生去分析問題,，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學生真正掌握所學的知識,，而且能讓學生感受到學習的真正意義,，那就是在學習過程中善于發(fā)現問題、分析問題并尋求解決問題的方法,。我想這樣的話,，課堂上不僅有學生個體的主動參與，還會在同學們之間形成一種團結協作,、共同進步的學習氛圍,，更重要的是學生在學習時不是死板的接受，而是主動探究,，這樣就會由傳遞性教學向研究性教學前進一大步,。

另外，在教學環(huán)節(jié)中,，我將質疑答疑交給學生協作完成,，增強學生探究和合作的意識；增加了學生到講臺前面分析解決制作動畫過程中常見的一些問題的環(huán)節(jié),，讓學生在解決問題的過程中感悟到制作動畫的一些關鍵事項,；增加了學生與老師、老師與學生,、學生與學生之間的作品評價的環(huán)節(jié)，以提升學生對事物的評價能力,。

最終,，這一節(jié)課，順利完成教學目標,，整個課堂氣氛活躍,，師生交互活動不斷，學生之間形成團結互助,，共同進步的良好場面,。學生不僅僅學會了動畫的制作，更重要的是在此過程中，學會了發(fā)現問題,、分析問題并找到解決問題的方法,，從而進一步提升了學習能力。在課堂上,，我面對課堂中出現的種種預料中或不在預料中的情況,，進行了靈活機動的處理，取得了很好的效果,。對于我來說,，我覺得這一堂課是上得很成功的一堂課，從而也真實地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義,。

在整個過程中,，我深深地感受到，認真?zhèn)湔n對于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要,，教研組的教科研活動對于提升每一位教師的教育教學業(yè)務能力是多么的重要,，新課程理論的理解以及教學方法的靈活運用對于有力推進有效教學的實施是多么的重要。

回顧本節(jié)課,，我發(fā)現還存在不足的地方,，主要有以下幾個方面。

首先,，對于放手讓學生自主探究學習不夠大膽,，因為我在設計的時候覺得這部分操作難度比較大，如果放手讓學生自己探究,，可能很難完成教學目標,，但從課堂上對學生了觀察的情況來看，我所上課的班級學生能力還是比較強的,，圖片素材的處理這一部分,，很快就完成了任務，對于第二部分,，“動畫補間”動畫的制作,，完全可以在學生閱讀課本后，給他們一定的時間,，讓他們自主探究動畫制作的方法,，遇到問題后，再來給學生提供適當的幫助,，這樣處理,，更能體現“以學生為主體”的理念。

其次,，在知識與技能的拓展和延伸等方面,，本節(jié)課還做得不夠,，整節(jié)課，我的設計基本上都是圍繞課本,，對于課本以外的知識,，沒有做過多的拓展延伸，實際上,，從學生的能力來看,，完全可以在某些方面對掌握較好的學生進行適當的提高，比如,，如何將太陽的移動速度變慢一些,、太陽移動的路線可不可以是彎曲的等等，這樣的話,，對于那些學有余力的學生來說,，也有了提高的空間，更能體現分層次教學,、因材施教的教育思想,。

還有，課堂上有這樣一個場景,，我問學生,，老師制作的動畫作品好不好，原以為學生會考慮老師的面子,，會說好,，但我們班的學生異口同聲的說不好，這時我就引導學生對作品進行評價,，作品在哪些地方不好,，學生都能說出不足的地方，課堂上由于時間關系和對學生的不了解,，這時我自己對作品進行了適當的調整,，回過關頭來想一想，如果這時讓一個學生上來試一試調整動畫效果,，不管他能不能調整好,，對于提升學生的審美評價能力和解決問題能力，效果會更好,。最后,，本節(jié)課上，學生之間已經形成了一種團結協作,、共同進步的局面,，但大部分都是同桌之間的互相幫助,、互相學習,，如果能安排一個小組制作競賽的環(huán)節(jié),，對激勵學生的團結協作精神和培養(yǎng)學生的集體榮譽感會更好。

以上種種情況,，多少還是受到舊的教學思想的束縛,，對學生保計不足等因素導致的，當然肯定還有其它不足的地方,，在今后的教學過程中,，我將充分借鑒優(yōu)課的經驗，記取失誤的教訓,，以新課程理論為指導,，以有效教、有效學為方向,，努力提高教育教學效果,。

種太陽教學反思篇七

《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運用了列數字,、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有著密切的關系的知識,。我在備課時是以教師用書為依據，通過深研教材,，最后把本課的教學重點鎖定為：理解課文內容,，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣,；了解用數字,、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中,。

在本課的教學過程中成功之處有：

小組合作學習是培養(yǎng)學生合作學習的能力與習慣,、鍛煉學生自學的能力、調動學生自主學習的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一,。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點,，感覺是做得比較到位的地方：先給學生充足的時間去自讀課文，去獨立思考,。小組合作的過程中,，由一人主持，其他人各抒己見,。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考,，依賴別人給出的答案的現象發(fā)生，同時在小組成員交流的過程中,，學生的思維進行了激烈的碰撞,。此時產生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富,。

列數字的說明方法簡單易懂,。我就從列數字的說明方法入手,，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時的感受,，在此基礎上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項,，即所涉及到的數字一定要準確。

在學生弄清楚了列數字的說明方法之后,，我通過大屏幕展示了運用打比方和作比較的說明方法的句子,。讓學生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習課文內容讀一讀這些句子,，說一說自己的感受,，從而讓學生從感性上認識這兩種說明方法的好處。對于這兩種說明方法不做過深的講解,，只要求學生能夠知道,、了解，在閱讀的時候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可,。

本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學說明方法的時候,，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況,。

在今后的教學中,，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個難點,，在教學中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透,，然后再引導孩子們通過文中的語句去體會，去感悟,，去區(qū)分,。

常言說：教無定法，只要得法,。作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合,，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時,，要給孩子適當的點撥或示范,，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅,。

種太陽教學反思篇八

《四個太陽》講述了一個小畫家畫了四個不同季節(jié)的太陽,，給人們帶來歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心,。今天,，我?guī)е鵁o比激動的心情上完了《四個太陽》，通過反思自己的教學過程，使自己茁壯成長,。以下是我的幾點反思：

考慮到一年級的小學生在識字認字方面有所欠缺,，課標指明要提倡低段識字教學。我主要通過各種不同的教學手段,，比如識字游戲、送太陽等,，激發(fā)低段學生的識字興趣,，進而烘托整個課堂。同時,，在設計本課時,，我主要是通過生字詞教學，使學生意識到生字詞的重要性,。但是,，我在此環(huán)節(jié)上花的時間過多，且生字詞出現的形式單一,，使得大部分學生產生枯燥乏味的興趣,，識字教學沒有真正落實到實處。比如,，在教學“伙”,、“伴”這兩個生字這詞時，我沒有提示他們這兩個詞其實是形聲字,，而是過多的講解結構和偏旁,，對本環(huán)節(jié)的重點沒有講到位，這也值得我深思,。

這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文,，文章結構清晰,，語言優(yōu)美，適合低年級學生朗讀,、背誦,。因此,，我主要本著“創(chuàng)設情景多讀，體現自主,、合作,、探究的學習方式”的理念,，把教學的重點放在朗讀上，通過自主學習悟出文中作者的情感，有感情地朗讀,。本課的小畫家畫了四個不同顏色的太陽，表達了他四個不同的美好心愿,。我通過設計，出示四個不同顏色的太陽,，尊重學生的個性差異,，讓學生自由選擇自己心目中的太陽。在自學過程中，我還鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行學習,激發(fā)他們的興趣,。所以當有一個小朋友說喜歡彩色的太陽的時候,，我就直接出示彩色的太陽,，重點講解彩色的太陽。這種開放性的學習環(huán)境中學習,小朋友的參與度也非常高,學習的效果也比較好,。但是,，也存在很多的問題,，比如這樣教學的話,，可能有部分學生的興趣是被提高了，但是一味的沒有目的的朗讀,，會使學生在朗讀方面有一定的厭煩情緒，教師應適當地將生字詞融入到課文每個段落中去教學,，這樣可能學生學習的興趣會調動起來,，朗讀教學也落實到實處了。

在教學課文中的要寫的幾個生字詞時,，本堂課上,，我主要通過出示課題“四個太陽”，將“陽”字生字直接解決,。同時,，我在教學“園”和“因”字時，我通過出示“因”的結構和偏旁,，但沒能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書寫完,，而是將其跟“園”字一起書寫，這樣設計有重復的感覺,，這也是我上完課后感受到的一點,。在教學生字詞時，評課的老師們也給我了很多寶貴的意見,，我覺得她們的很多意見我都覺得挺好的,，比如，在教學“因”時,，可以給“因”組詞——“因為”,，這樣就直接可以解決本課的兩個生字詞；由于“園”字和“因”結構都相同,，我們在書寫這兩個字詞時,，可以只書寫其中一個。

在最后一個環(huán)節(jié)中,，我設計了想象說話這一環(huán)節(jié),，主要讓學生把美好的心愿寄托在自己畫的太陽中。通過句式練習,，“我想畫一個（）的太陽,，（）,。”既發(fā)展了學生的語言能力,，又發(fā)展了學生的思維能力,，激發(fā)了學生的想像力和創(chuàng)造力。

以上是我的幾點反思,，還有很多不足之處,，還請各位老師們多提提建議，使我在教學生涯中更上一個臺階,。

種太陽教學反思篇九

今天我們學習了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》,?！端膫€太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽,，分別送給夏天、秋天,、冬天,、和春天,，表達了作者美好的愿望和善良的心地。

這篇課文我分為了兩個課時來講,。第一課時學習本課生字新詞,，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為,，“因”是全包圍結構,，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內再封口”?！瓣枴弊质亲笥医Y構,，書寫時,，應注意右邊的日要寫在中間,。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤,，”是雙耳旁的第二畫,。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫,，讓孩子們跟著書空,。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯,。在這一課時,，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認讀,。以后在教學中仍需注意把握時間,。

第二課時,，我把重點放在了指導朗讀和拓展練習上。在講第一自然段時,，我指導孩子們讀出清涼的感覺,。講第二自然段時，我指導孩子們讀出豐收的喜悅,。講第三自然段時,，我指導孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時,，我指導孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情,。在指導朗讀上，我充分利用數字教材,，讓孩子們邊觀看教學情境圖,，邊聽范讀，然后通過自由讀,，指名讀,，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地,。

最后的拓展練習,，我讓學生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習,。為了給孩子們降低難度,，我先給孩子們進行了范說。孩子們也立馬就上道了,，說出來的句子還都不錯,。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”,；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天,，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天,，因為我想讓蘋果趕快成熟”,；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心,?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關系,，還有一部分孩子沒有被挑到,，所以沒有進行展示。我就給孩子們布置了一個小作業(yè),，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上,，下課后我再一一觀看,。

這節(jié)課在拓展練習這一塊兒，我感覺還是比較成功的,，既讓孩子們練習了說,，又讓孩子們練習了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望,。以后,，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高,。

種太陽教學反思篇十

這篇課文的敘述層次清楚,，共兩部分內容：一是介紹太陽的有關知識，即“遠”,、“大”,、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關系,。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠,，但是它和我們的關系非常密切?！边@個句子自然連接,，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設計流程是這樣的：

首先,，由后翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢,？帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結論：不可能,。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠,、大、熱,。再從文中找出相關句子,，引導學生理解作者正是運用了列數字、打比方,、作比較將這三個特點寫具體的,。

本文的過渡句非常明顯,。很自然引入第二部分：太陽和我們的關系非常密切,。

讀讀，再通過組內討論交流,，學著用自己的話說說,。最后在派代表在全班匯報。

課文最后一段要求背誦,，我的設計是指名讀,，師生合作讀,，男女生賽讀，個別賽讀,，再嘗試當堂背誦,。

總結拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明,？設計意圖在于激發(fā)學生的科研興趣,。

種太陽教學反思篇十一

我們來看《太陽》教學過程的案例：

（一）學習課文。

（1）讀課文,，學習文中生字新詞,。

（2）了解太陽的特點——形體大、溫度高,、距離遠,。

（3）理解太陽與人類的關系——殺滅病菌、形成風云雨雪等,。

（二）延伸課外,。

先放一段太陽活動的錄相，而后問學生還知道有關太陽其他什么知識,。教師傾聽學生的發(fā)言,，隨機整理出如下知識點：

（1）太陽的大家庭中有九大行星；

（2）太陽也會熄滅,，大約要到50億年以后,；

（3）日食現象；

（4）太陽的自轉和公轉,；

（5）太陽黑子對地球的影響非常大,。

最后，讓學生課外收集資料出一期“太陽”知識的報紙,。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后,，筆者疑惑重重。

不能否認,，語文課的確有知識教育的作用,，也即是學生從語言文字中獲得語言、文學,、文化知識,。但是，語文教學畢竟有自己的專司之職——幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字,，舍本逐末,、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學和人文信息的文學作品,，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學科的性質和任務所規(guī)定的那些最具有語文價值的部分,，精心地研究并在教學過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題,。如果不是從是否具有語文價值出發(fā)去判斷,、篩選、規(guī)定語文材料,，必然失去對語文教學的語文化的控制,，使語文課喪失語文的本質特征。

種太陽教學反思篇十二

本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學,，是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的,。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文,，引孩子們自然的走進文本,，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學習熱情,，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受,。

教學時，我把閱讀的主動權交給學生,，使他們能夠有充足的時間,，潛心閱讀，每次閱讀都有目的,，讓學生在讀中思考,，做到引思促學，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計,，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為,，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解,，真正體現了學生自主參與獨立個性的施展,，。既使學生獲得了一種真實的情感體驗,，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感,。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華,。

而我在指導各小節(jié)朗讀時,，也落實了課標精神，設計出了層次,，落實了“在讀中感知,、在讀中感悟,、在讀中升華情感”的教學目標,。隨之又以配樂誦讀方式,，引導他們進行抒情與背誦，從而使學生得以共同進步,，語文素養(yǎng)得到全面提高,，并落實背誦的目的。

導入自然,，從學生展示搜集的資料順勢倒入新課,，省時且緊密聯系課文內容。環(huán)節(jié)較為緊湊,，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊,，多媒體課件的運用使課堂學習氣氛輕松活躍。讀的時間足夠充分,，學生能從讀中感悟,，體會到作者所表達的思想感情，課內我設計了小練習,，既是達標訓練,，又能促進學生學習，學生達到當堂課背誦下來的效果,，既符合學校教學模式,，也符合新課程倡導的“高效課堂”。板書,，形式活潑,，科學合理，有利于學生理解并掌握課文內容,。

本節(jié)課,，我準備了三首詩《長歌行》《詩經.小雅.出車》《登樂游原》，和一首現代詩《太陽禮贊》,，準備拓展部分學習,，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時間便不充裕了,，所以感覺本課的學習內容有些單一,。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹,，學生對作者行文的思想理解不夠,。評價不夠及時，不能讓學生充分得到學習中進步喜悅的感受,。

種太陽教學反思篇十三

這是一篇講偉大發(fā)明家愛迪生小時候的故事,。學生很感興趣，在第一課時請學生讀文感知，并對課文內容進行質疑時,，有同學提出兩個問題：一為爸爸請來的醫(yī)生說,，為什么“說”的后面不是冒號和引號，而使用了逗號,；二是文末愛迪生說要造一個晚上的‘太陽’,，此處的.太陽不是雙引號，而是一個單引號,。這兩個問題我先讓學生展開討論,，發(fā)現他們不能形成科學認識，就決定自己講解,。

對于學生無法了解,、認知的東西，教師應不避嫌地講出來,，讓他們有正確的認知結構,。

種太陽教學反思篇十四

課文《番茄太陽》講述的是一位拄著雙拐的殘疾青年——"我"與盲童小女孩明明之間的一段交往,表達了殘疾人對美好生活的向往,歌頌了人與人之間的相互關愛。

在教學這篇課文時,，我指導學生在充分朗讀課文的基礎之上層層鋪墊開展教學,。在初讀時，主要圍繞課文的主要內容展開,，讓孩子們帶著問題讀,，讀時有重點。進而引導孩子們查找作者是怎樣描寫自己的心情變化的,。進而說說是誰讓作者的心情發(fā)生了改變,。從而引出主人公——明明。重點說說明明是一個怎樣的孩子展開,。(孩子們的答案有很多：漂亮的,、懂事的、可愛的`,、愛笑的）引導孩子們學習明明愛笑,。通常情況之下，這節(jié)課的內容就結束了,，但是本課的總有一種聲音在不斷地拍打著我,。“一個5歲的孩子,，在自身是這樣的情況下為什么還能夠純真的,、天真的、可愛的,、堅強的笑呢,？”于是我在備課時再一次走進了文本,，再一次通讀了課文，在文中我中出了答案,。通過充分的備課,、準備、研讀,，我得到了答案,，孩子們在課堂上通過我的引導也體會到來這層含義——父母的樂觀付出,。所以,，教師的精心備課是孩子們上好課的前提。

這堂課他們個個表現積極,，思維活躍,，朗讀到位。通過學習《番茄太陽》,，明明的那顆美好的心靈深深的打動了每一個孩子,，孩子們在在學中感悟，從學中成長,。