體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好?xiě)一篇心得感悟下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇一
高三語(yǔ)文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干,，高三語(yǔ)文教學(xué)也需要在實(shí)踐中思考,，思考中總結(jié),，總結(jié)后提升,。本屆的高三語(yǔ)文教學(xué)讓我體味了艱辛，也收獲了快樂(lè)，但更多的是感悟,。下面是我本學(xué)年來(lái)對(duì)高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟：
一,、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。大家通常認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生成績(jī),，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然,，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的責(zé)任。
語(yǔ)文不僅僅是一門具備實(shí)用價(jià)值的工具學(xué)科,，更是一門飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī),，應(yīng)該彰顯語(yǔ)文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，努力誘發(fā)他們的`求知欲,、好奇心，積極培養(yǎng)他們充足的自信心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實(shí)的感受,。所以，調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。
二,、勇于創(chuàng)新。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容,。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。離開(kāi)創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水,。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩(shī)歌鑒賞為例,，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來(lái)的,。他認(rèn)為要理解作品,，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友,?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景,，通過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇,，也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性,，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作,，學(xué)生如何做到知人,？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考;所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無(wú)定法,，教亦無(wú)定法,。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足。
三,、回歸教材,。
高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平?？荚?，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，還說(shuō)“題在書(shū)外,，答案在書(shū)內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對(duì)那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績(jī)，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性,。
在寫(xiě)作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫(xiě)作素材上下大功夫,，通過(guò)網(wǎng)絡(luò),，通過(guò)報(bào)刊，通過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材,。殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開(kāi)掘罷了,。歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò)，但是,，均可以從教材中找到直接,、間接的寫(xiě)作材料，找到分析問(wèn)題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示,。如：高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí),，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽(tīng)從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看,，可以毫不夸張地說(shuō)，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，可以說(shuō)是一舉兩得。
四,、博采約取,。
“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的。我們說(shuō),，教師只有“博采”才可以開(kāi)闊眼界,，尤其是對(duì)于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，“博采眾長(zhǎng)”也是必需的,，孔子說(shuō)過(guò)“三人行必有我?guī)煛薄５恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安?，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”?！凹s取”就是要對(duì)“博采”的內(nèi)容比較,、加工、創(chuàng)新的過(guò)程,?！安┎伞笔恰八街ビ瘛保凹s取”是“桑葉變成絲,，花變成蜜”,。“博采”能夠啟迪教師的思維,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí);“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西,。
五、感悟生活,。
當(dāng)今高考,，語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí),，最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活,。
生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，可以使寫(xiě)作有源頭活水,，可以使鑒賞能力有所提高。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說(shuō),，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的能力,。語(yǔ)文的外延是生活，高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門來(lái)造車,。貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書(shū),，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流,。
在跌撞中、摸索中,、嘗試中,，我一路走來(lái)，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我知道我還很稚嫩,，為了我摯愛(ài)的語(yǔ)文和我喜愛(ài)的學(xué)生，我還將一路走下去,。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇二
進(jìn)入高三,，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來(lái)，一切都圍繞著高考展開(kāi),。雖然都是在復(fù)習(xí),，但由于語(yǔ)文科目的特殊性，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同,。一學(xué)期下來(lái),，我感覺(jué)有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的：
一、搶前抓早,。
進(jìn)入高三,，短短一年時(shí)間里,，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)課本,，又要進(jìn)行大量的模練,。這么多的任務(wù)，如果沒(méi)有一個(gè)教學(xué)的整體觀,，不搶前抓早,，勢(shì)必造成走馬觀花的結(jié)果，師生都會(huì)疲憊不堪,，實(shí)際效果不佳,。因此，教學(xué)上要有整體觀念,，搶前抓早是非常重要的,。具體說(shuō)來(lái)就是在高一高二(尤其是高二，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來(lái),，教學(xué)速度不宜太快,。)的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度，側(cè)重能力訓(xùn)練,，不宜大量做題,。另外就是充分利用好課余時(shí)間。
二,、整合教材,。
名句名篇填空一直是高考的必考題目，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑,。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩(shī)文》，這樣學(xué)生有章可循,，每天背誦幾首或幾篇,，效果不錯(cuò)。
三,、由淺入深,。
語(yǔ)文是一個(gè)整體知識(shí)體系，復(fù)習(xí)語(yǔ)文不能把它支解開(kāi)來(lái)對(duì)待,，一盤(pán)散沙的,，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳,。從第一題的字音字形開(kāi)始,，到下面的詞語(yǔ)的義，病句的修改,，再到后面社科文,、文言文的閱讀,，基本上遵循了由淺入深、由點(diǎn)到面的過(guò)程與原則,。選題時(shí)切不可過(guò)難過(guò)深,，違背復(fù)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生喪失自信心,。
四,、知能過(guò)手。
高三復(fù)習(xí)要注重知識(shí)和能力的過(guò)手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講,、練,、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié);要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量。知識(shí)和能力過(guò)手,很大程度體現(xiàn)在“講,、練,、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)上?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評(píng)”要深評(píng),。三者之間相輔相成,不可偏廢。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律,。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵，學(xué)生一定要做,，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則,。所謂“深評(píng)”,就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案,而要剖析、闡釋,，要增大授課的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力,。但一學(xué)期下來(lái)，堅(jiān)持得并不是十分好,。
五,、指導(dǎo)讀寫(xiě)。
盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重,，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀,。例如中國(guó)古典詩(shī)歌、現(xiàn)當(dāng)代散文名著,，填補(bǔ)學(xué)生荒涼的閱讀園地,。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀,。閱讀的時(shí)間每次不宜過(guò)長(zhǎng),，要細(xì)水長(zhǎng)流。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題,。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作,。一是收集自己的作文習(xí)作，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失;二是要學(xué)會(huì)整理充實(shí)自己的作文素材庫(kù),，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治,、經(jīng)濟(jì)、科學(xué),、文化等方面發(fā)生的重大事件,，積累寫(xiě)作材料;三要善于整理自己的思想，要將自己對(duì)社會(huì),、人生的一些積極,、昂揚(yáng)、向上且較為深刻,、帶有個(gè)性色彩的思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存起來(lái),。
以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。
作為初上高三的老師，面對(duì)這一個(gè)月的教學(xué),，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思,，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì),。
一,，要充分了解學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平。
我所交的班級(jí)是政史類和藝術(shù)類學(xué)生,。學(xué)生的自覺(jué)性太差,，很多靠自己自覺(jué)完成的整理和鞏固均未很好去做。比如一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)他們都是臨時(shí)抱佛腳突擊一下,，還有很多同學(xué)是需要再次重新聽(tīng)寫(xiě),。背誦課文自覺(jué)的同學(xué)就更不多了，大多都要再三催促才會(huì)勉強(qiáng)去組長(zhǎng)那里背,。于是我加強(qiáng)了評(píng)分制度，規(guī)定有些學(xué)生必須來(lái)我這邊背,。但是依然覺(jué)得措施力度不夠大,。上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，練習(xí)中一模一樣做過(guò)的題目,，講評(píng)訂正過(guò)依然錯(cuò)誤率極高,。單項(xiàng)選擇題都是做過(guò)的`題目，但還是錯(cuò)的很多,。一是說(shuō)明上課效率和效果不好,；二是課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,；三是沒(méi)弄明白的題目沒(méi)有問(wèn)。自從我接班以來(lái),，我試圖盡我自己最大的努力來(lái)了解學(xué)生,。從他們的第一次摸底考試成績(jī)來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是可以的,，盡管這樣,，兩極分化存在還是比較嚴(yán)重的，上課有些同學(xué)吃不飽,，覺(jué)得太簡(jiǎn)單,；而有些同學(xué)根本聽(tīng)不懂，覺(jué)得很難,。上課的筆記是認(rèn)真記的,，但是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了。為了要聽(tīng)寫(xiě),，才會(huì)去看一看,。平時(shí)單詞的聽(tīng)寫(xiě)也都是臨時(shí)抱佛腳的，趁早上來(lái)看的,。重聽(tīng)時(shí)才再去看一看,。有些題目題目太難，原來(lái)就基礎(chǔ)差,，根本不會(huì)做,，所以作業(yè)質(zhì)量不高。有些任課老師的作業(yè)較多,，也較嚴(yán)格嚴(yán)厲,，不敢怠慢，所以英語(yǔ)的很多軟性復(fù)習(xí)也就一點(diǎn)一點(diǎn)的得過(guò)且過(guò)了,。針對(duì)這些情況,，平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內(nèi)容，還聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),，做到知識(shí)的遷移和提升,。在教學(xué)中我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)很不理想，所以在第一次月考后,，我又增加了一些新的方法,。比如課后給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一些復(fù)習(xí)資料，讓其復(fù)習(xí)鞏固,；針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)給他們課外的閱讀材料,。每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦或者聽(tīng)寫(xiě)，每?jī)商熳鲆环莞呖既嬖囶}，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在很多同學(xué)的筆記記得相當(dāng)認(rèn)真,，學(xué)習(xí)積極性和課后問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)也比較多。
二,、要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,。
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力,。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書(shū),，讓他們勤查字典。此外,，我校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和參與性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了很大的提高。
三,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流,，了解他們的需要。多和他們一起參加活動(dòng),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的積極性。
以上是我一個(gè)月教學(xué)以來(lái)的反思和體會(huì),。反思是為了讓自己更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí),，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)是為了更好地提高教學(xué)。反思使我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師,，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，平時(shí)還要多拓寬自己的課外知識(shí)，保持不斷學(xué)習(xí)的精神，才能勝任高三的教學(xué)工作,。
新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果,。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái),。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開(kāi)放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展,。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
二、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。
心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí)，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來(lái),，才會(huì)樂(lè)學(xué),，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn),。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想,、比較法來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí)，他們面對(duì)的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想,、比較,，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情,。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫(huà)面：滾滾長(zhǎng)江向東流去，激起千萬(wàn)朵浪花.這一雄渾形象可感的畫(huà)面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。“相比較,，它們有什么不同和相同之處?因了《三國(guó)演義》片頭畫(huà)面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來(lái),。憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,，他們也能體味到這些語(yǔ)句都塑造了長(zhǎng)江東流的開(kāi)闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無(wú)論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無(wú)法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過(guò)程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素，然后通過(guò)聯(lián)想比較,，讓他們積極參與,，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋(píng)果則激起了他們的好奇心和探究欲,。
第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,。
教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的`理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，讓他們的好奇心,、探索精神,、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，并達(dá)到發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,，解除心理障礙，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
應(yīng)該說(shuō),，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,，我自以為是有效果的,，在這里略談幾點(diǎn)，一家之言,，有不當(dāng)之處,，請(qǐng)批評(píng)指正。
一,、面向全體,，關(guān)心全面。
教育,，不僅是教書(shū),，更是育人，這話說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌,，但在我看來(lái),，這是一句實(shí)話，一句很有價(jià)值的實(shí)話,。
不管成績(jī)?nèi)绾?，所有的學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一樣的,，我都希望看到他們各得其所。所以,，我的做法是：真正面向全體,。有語(yǔ)文天賦、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),，重在督促,，指出不足；中等生,，重在鼓勵(lì),，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立信心,，作業(yè)有針對(duì)性,、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭,。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jī)單,，分析語(yǔ)文成績(jī),，也分析其他學(xué)科成績(jī)；談學(xué)習(xí),，也談生活,；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。有時(shí),，我與他們一起分析總分，尋找差距,，共同探討薄弱學(xué)科成績(jī)提高的方法,；有時(shí)，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了,，就為他們和任課老師“牽線搭橋”,，幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題,；更多的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心,，學(xué)習(xí)上的,，生活上的，思想上的,，都可以,。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn),，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí),，很多時(shí)候,，他們只需要傾訴，只需要宣泄,，說(shuō)出來(lái)了,，心里就痛快了，而我,，喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì),。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事,，只要我看見(jiàn)了,，就都管，成績(jī)不好啦,，思想開(kāi)小差啦,，生病啦，父母生病,、吵架啦等第等第,。久而久之，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近,，我說(shuō)的話他們也就喜歡聽(tīng)了,。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和接受,。
二,、落實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯(cuò),。
在學(xué)科教學(xué)中,，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1、重視積累,。如字音字形復(fù)習(xí)中,，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見(jiàn)但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音,，組成詞語(yǔ),，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2,、強(qiáng)化訓(xùn)練,。基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間,，以免生疏,。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，必須保證正確率,。
3,、重視糾錯(cuò)。練習(xí)也好,，作業(yè)也好,，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,，看他改了多少，改正確了多少,。檢查了以后要明確,，首先是寫(xiě)，字音字形題,，指名學(xué)生到黑板訂正,，這樣比較直觀，改得對(duì)不對(duì),、全不全,，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意,；其次是講,，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析,、成語(yǔ)的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講,，而是讓學(xué)生自己講,，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止,。時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。
三,、重視情感教育。
與學(xué)習(xí)成績(jī)相比,，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳,。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的、積極健康的東西,，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物,、事件講給他們，并加以評(píng)價(jià),。
其次是身教,。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止,，不喜歡學(xué)生說(shuō)的,，我自己首先不說(shuō)；不希望學(xué)生做的,，我自己也絕對(duì)不做,。
還有就是讓他們自己體會(huì)。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng),、震撼的文章復(fù)印下來(lái),，張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染,。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說(shuō)也就會(huì)做人了,，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了,。
面對(duì)全國(guó)卷，作為高三語(yǔ)文教師,，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略,；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調(diào)整，而我的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的磨礪,，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著的變化,。
從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文,，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區(qū)別的,，而且這樣的'復(fù)習(xí)課主要還是要幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過(guò)程中還可能存在的不足與缺憾，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細(xì)致地講解指點(diǎn),，能夠讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，并能夠通過(guò)自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過(guò)程中暫時(shí)無(wú)法弄通弄明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展,，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果,。
課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解,，不是刻板的訓(xùn)練,，盡可能在講解的過(guò)程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例,，選擇學(xué)生喜歡聽(tīng)的那些語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來(lái)講解,?？陀^上說(shuō)，這種方式還是有一定的效果,，畢竟作為語(yǔ)文教師的我還是有教學(xué)激情的,，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的,。
除了課內(nèi)的復(fù)習(xí),，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評(píng)論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備,，并上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，采用就事論事的方式,，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講,，時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi)。剛開(kāi)始的效果并不是很好,，第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很聰明,，每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的時(shí)事評(píng)論家。
但是回顧這幾天的教學(xué),，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學(xué)生的量多,，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處；課堂的復(fù)習(xí)課還是無(wú)法完全做到人人滿意,，人人接受,。
執(zhí)教高三，時(shí)常讓我有種想逃的感覺(jué)，我經(jīng)常捫心自問(wèn),，語(yǔ)文的樂(lè)趣在哪里,？高一二開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文書(shū)還會(huì)成為“新寵”,被禁止帶課外書(shū)的學(xué)生追捧一段時(shí)間,，可長(zhǎng)長(zhǎng)的的高三甚至連這點(diǎn)愉悅都沒(méi)了,。
咬文嚼字的字音字形練習(xí)，百做不會(huì)的閱讀練習(xí),，生澀牽強(qiáng)的詩(shī)歌鑒賞……這一切被老師和學(xué)生共同厭棄著,，可又無(wú)可奈何的重復(fù)著。
發(fā)下一張模擬卷,，學(xué)生大都勤勤懇懇的做完語(yǔ)基練習(xí),，而對(duì)作文甚至閱讀棄之不理。問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔?，他們的回答是：不?huì)做,，浪費(fèi)時(shí)間！他們甚至還有一個(gè)無(wú)可辯駁的理由：如果能在選擇題和默寫(xiě)上少失分甚至不失分,，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)就不會(huì)低,，閱讀和寫(xiě)作只要不出大差錯(cuò)，一般平均值上下,，差異不大,。
一、高三語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)：尷尬艱難,，冰泉冷澀弦凝絕,。
愿景不強(qiáng)，動(dòng)力不足,。語(yǔ)文成績(jī)“考低分難”,“考高分也難”,語(yǔ)文學(xué)科的考分差距不會(huì)太大,，而數(shù)理化成績(jī)相對(duì)收效較快，又容易拉開(kāi)距離,，導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)心語(yǔ)文”教學(xué)高耗,，復(fù)習(xí)低效。高三復(fù)習(xí)的展開(kāi),，就意味著“題海戰(zhàn)役”的打響,。這種機(jī)械的題海訓(xùn)練，消耗師生大量精力,，但最終卻是收獲甚微的感覺(jué),。我曾經(jīng)就學(xué)生的復(fù)習(xí)情況做過(guò)小范圍的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)都沒(méi)有“個(gè)性”.反復(fù)的練習(xí)與講解,，達(dá)到的是機(jī)械訓(xùn)練,、死記硬背的效果,。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦,，收效卻“慘不忍睹”.
課堂沉悶,，學(xué)生機(jī)械。教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”,學(xué)生埋怨“復(fù)習(xí)課沒(méi)勁”.知識(shí)點(diǎn)的回顧,、課堂練習(xí)的講解是高三語(yǔ)文的主要模式,，這種單一的模式，往往會(huì)相對(duì)沉悶,，缺乏激情與活力,。
現(xiàn)實(shí)處境如此，那么高三語(yǔ)文是不是真的無(wú)計(jì)可施,，無(wú)處用力了,？
二、破冰方式探討：事在人為,，多管齊下巧引導(dǎo),。
前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福,，這一點(diǎn)是毋庸置疑的,。”一堂課成功不成功,，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵就是兩字“幸?！?--教的幸福，學(xué)的幸福,。課堂是雙向互動(dòng)式的,，說(shuō)到底也是情感的交流，學(xué)生愉悅幸福了,，教師大抵也就擁有了職業(yè)幸福感,，而學(xué)生的幸福感歸根結(jié)底來(lái)源于作為學(xué)習(xí)主體的存在。明白了這點(diǎn),，教學(xué)也就不是無(wú)從下手了,。
1.融洽的師生關(guān)系，是高三語(yǔ)文的保障,。
我曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，你最喜歡什么課,？最喜歡什么老師,？調(diào)查結(jié)果兩者驚人的吻合，很多學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師,，然后才愛(ài)上了這門課,，這個(gè)調(diào)查結(jié)果不得不令人深思,。
高三老師，在情感上占有優(yōu)勢(shì),，教師要合理利用這種優(yōu)勢(shì),。學(xué)生畢業(yè)后回校探望的往往是高三老師，尤其是班主任與部分師生關(guān)系特別好的老師,。由此,，我們要注重與學(xué)生的情感交流。課外多關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生,，多參與班級(jí)活動(dòng)，把自己從講臺(tái)上移位到學(xué)生中；課內(nèi)要把教學(xué)情感交流,、溝通得恰到好處,，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng),，課堂氛圍輕松,，師生溝通無(wú)障礙，讓每一堂課,，每一次相處都帶有溫暖的色彩,。“女為悅己者容,，士為知己者死”,生為愛(ài)己者學(xué),。
2.多樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是高三語(yǔ)文的驅(qū)動(dòng)力,。
語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)理化不一樣,“學(xué)習(xí)的收效率”不一樣,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不夠高。尤其是高三,，學(xué)生的功利性特別強(qiáng),，這本無(wú)可厚非，可未免有些舍本逐末,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值也被無(wú)限縮小,。
在進(jìn)入高三學(xué)習(xí)的初期，教師就應(yīng)該讓學(xué)生確立“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義是深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的”這種觀點(diǎn),。字音字形題訓(xùn)練的時(shí)候大多數(shù)同學(xué)就會(huì)有這種感覺(jué)“感情以往讀了（寫(xiě)了）十幾年都讀錯(cuò)（寫(xiě)錯(cuò)）了,？”這時(shí)候教師大可借題發(fā)揮，渲染讀寫(xiě)的重要性,，并有效調(diào)整訓(xùn)練方式,，避免單一乏味的“題海戰(zhàn)”.對(duì)于這種單一內(nèi)容的訓(xùn)練，競(jìng)賽（男女生競(jìng)賽,、小組競(jìng)賽,、漢字讀寫(xiě)競(jìng)賽等）不失為一種行之有效的方法,。
此外，教師也可以用職業(yè)前景的展望作誘因,，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性,，尤其強(qiáng)調(diào)會(huì)寫(xiě)作、能閱讀的重要性,。國(guó)內(nèi)國(guó)考,、各類事業(yè)單位招考的樣卷可以讓學(xué)生接觸下，像公務(wù)員考試中的申論基本上考的就是寫(xiě)作能力,。
語(yǔ)文不僅是高考中的重頭戲,，還是以后邁入社會(huì)應(yīng)付各類考試的敲門磚。針對(duì)高三特點(diǎn),，教師可以適當(dāng)?shù)囊赃@種“功利性”予以誘導(dǎo)與激勵(lì),。
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的性不再那么單一，不那么急于求成,，不“唯分是圖”的時(shí)候,，功利性就會(huì)不那么強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng),，也會(huì)有部分學(xué)生會(huì)有意識(shí)的更重視讀寫(xiě)說(shuō)綜合能力的培養(yǎng),。
就算是一道簡(jiǎn)單的字音題，教師為主導(dǎo)的講和以學(xué)生為主導(dǎo)的解也是不全相同的,；一篇閱讀,，文章冗長(zhǎng)，有些文章非常優(yōu)美,，教師只顧題目,，全然不帶欣賞，單純的按照題目逐題分析,，學(xué)生難免會(huì)感到乏味,。即使只是講題，不同的講解方式收效也是不一樣的,，老師講解學(xué)生記筆記是一種,；學(xué)生互評(píng)答案，然后糾錯(cuò),，再整理也是一種,。
教學(xué)內(nèi)容越容易陷入枯燥泥淖的時(shí)候，教師越是要想方設(shè)法去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,。語(yǔ)基知識(shí)鞏固課,，傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)是不是可以改變?yōu)楦?jìng)賽打擂臺(tái)方式，輸贏自有獎(jiǎng)賞與懲罰,；課外摘抄,，每周一抄是否可以擇優(yōu)錄用，印上學(xué)生姓名摘錄整理成冊(cè)交流與展示,；寫(xiě)作訓(xùn)練,，教師可否嘗試下下水作文，去掉名字放入學(xué)生習(xí)作中讓學(xué)生品鑒……高三語(yǔ)文課堂教學(xué)容易枯燥,、乏味,，但只要能做有心人，也完全可以優(yōu)化與細(xì)化,。
4.重視閱讀與寫(xiě)作,，是高三語(yǔ)文的重心。
在高三教學(xué)中,，師生都認(rèn)可閱讀與寫(xiě)作的重要性,，可又都不愿在這兩點(diǎn)上花大力氣，歸根結(jié)底是因?yàn)槭招?，講解練習(xí)又頗費(fèi)時(shí)間,。
對(duì)此，師生不僅要轉(zhuǎn)變觀念,，更要去尋找一些合適的途徑啃下這塊硬骨頭,。我絕對(duì)相信只有把握好閱讀與寫(xiě)作，才能為語(yǔ)文添彩,。只重視字音字形的語(yǔ)文,，不是真正的語(yǔ)文。
語(yǔ)文二字在我看來(lái)是“言吾心聲的文字”,語(yǔ)文的外延非常寬泛,，最終是來(lái)自生活,，回歸生活，能表達(dá)自我,，抒發(fā)性靈,。所以，我要求學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的高三學(xué)習(xí)中分一點(diǎn)時(shí)間給自己,，用于讀報(bào),，看書(shū)，看名人微博,，甚至可以去寫(xiě)點(diǎn)文字更更微博,，要求學(xué)生把語(yǔ)文教學(xué)與生活結(jié)合，利用生活的大環(huán)境來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。
課堂教學(xué)上筆者把中央新聞?lì)l道的《新聞1+1》和湖南衛(wèi)視的《岳麓實(shí)踐論》搬進(jìn)課堂,，于每周三給學(xué)生看視頻并要求撰寫(xiě)時(shí)事評(píng)論。
遇到節(jié)假日,，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì),，把自己感興趣的材料記錄下來(lái)并撰寫(xiě)評(píng)論,，返校后的第一節(jié)課以抽簽方式讓學(xué)生講述自己所選的新聞并發(fā)表觀點(diǎn)。每周三的時(shí)評(píng)內(nèi)容固定,，學(xué)生就同一個(gè)事例發(fā)表不同觀點(diǎn),，所謂各抒己見(jiàn)；節(jié)假日的時(shí)評(píng)學(xué)生自主選擇,，內(nèi)容不定,，通過(guò)交流分享擴(kuò)大信息量。
筆者對(duì)學(xué)生時(shí)評(píng)寫(xiě)作不作字?jǐn)?shù)要求,，只要求學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)：亮觀點(diǎn)（態(tài)度鮮明,，我認(rèn)為、我覺(jué)得,、我贊成）,；有分析（結(jié)合材料，可正面闡述,，反面剖析,；深入挖掘底蘊(yùn)及人生價(jià)值）；聯(lián)系實(shí)際,，提出意見(jiàn)建議,。這樣的方式很受學(xué)生歡迎，更難得的是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生對(duì)觀后寫(xiě)時(shí)評(píng)提出異議,，大家都覺(jué)得寫(xiě)這樣的文章有話可說(shuō),，有表達(dá)的欲望。事實(shí)上,，看視頻也是一種閱讀,，是對(duì)社會(huì)的閱讀，像主持人那樣能用精煉的語(yǔ)言表達(dá)也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),，而撰寫(xiě)時(shí)評(píng)更是訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言組織能力,，表達(dá)出了心中所想。
從這個(gè)事例可見(jiàn),，只要閱讀內(nèi)容選擇得當(dāng),，寫(xiě)作教學(xué)就可以自然滲透。
三,、高三語(yǔ)文的前景：不懼蝸行,，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
雖然對(duì)現(xiàn)階段的高三語(yǔ)文,，大多數(shù)人還是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”,可又是“不得不愛(ài)”.作為母語(yǔ),，作為高考高分值學(xué)科，都需要我們教師發(fā)揮聰明才智，研究學(xué)情,、研究考綱,，在高考教學(xué)與美的欣賞上找到好的契合點(diǎn)，從而不僅能進(jìn)行有效地復(fù)習(xí),，還能讓學(xué)生愛(ài)上我們瑰麗多姿的國(guó)語(yǔ),。
雖然目前這有難度，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)畢竟還是戴著鐐銬在跳舞,。高考的要求、教師教學(xué)習(xí)慣的束縛,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差,，諸多因素導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)，尤其是高三語(yǔ)文教學(xué)的蛻變注定要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過(guò)程,。
但是,，審視當(dāng)下的語(yǔ)文大環(huán)境，我們看到前景也是樂(lè)觀的：越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到這個(gè)弊病,，并有意識(shí)的在改變,；新課改下，學(xué)生的主體性也越來(lái)越被重視,，學(xué)生表達(dá)自我的能力在逐漸提高,；教學(xué)管理上，也在不斷創(chuàng)新,，選修課,、社團(tuán)等發(fā)展為有助于有文學(xué)愛(ài)好的學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)。此外,，大量公眾媒體開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文教學(xué),，并不斷豐富著語(yǔ)文教學(xué)的手段，為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)聲,。眼下熱門的節(jié)目《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》讓大眾意識(shí)到了語(yǔ)基知識(shí)的重要性,；《百家講壇》《子午書(shū)簡(jiǎn)》《國(guó)際華語(yǔ)辯論賽》等節(jié)目不僅充實(shí)豐富著語(yǔ)文教學(xué)，更讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)了博學(xué)多聞,、能言善辯的風(fēng)采,，不禁心向往之。
因此,，雖是高三復(fù)習(xí)教學(xué),，教師仍要發(fā)掘一切可發(fā)掘的因素，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái),，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生把上語(yǔ)文課變成一種期盼。只有當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候，枯燥的語(yǔ)基知識(shí)才不會(huì)枯燥,，耗時(shí)的閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練才會(huì)被接受,，正所謂“心甘”才能“情愿”.
打破堅(jiān)冰，高三的語(yǔ)文終會(huì)迎來(lái)溫暖春天,！
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇三
緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,。總結(jié)高三一年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作,，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效,，取得成績(jī)水到渠成”來(lái)概括,。以下是我個(gè)人反思：
從20xx年的9月份開(kāi)始，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開(kāi)始,。高三年級(jí)組認(rèn)真,、有針對(duì)性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。開(kāi)學(xué)之初,，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排,，把一年的時(shí)間劃階段,、分層次、定目標(biāo),、定任務(wù),。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循,，按時(shí)而動(dòng),，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效,。
年級(jí)組把語(yǔ)文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ),，適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開(kāi)始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識(shí)點(diǎn),。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)查漏補(bǔ)缺,，準(zhǔn)備最終的沖刺,。
我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課,、作文復(fù)習(xí)課,、試卷講評(píng)課等，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文,、一個(gè)單元,、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討,，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致,，然后才走進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,，求“效益”；否則,，前功盡棄,。為此，我依據(jù)年級(jí)組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。
方向：緊扣《考試說(shuō)明》,。
充分領(lǐng)會(huì)《考試說(shuō)明》。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析,、領(lǐng)會(huì),、把握，能夠從必須的高度把握高考全局,，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面,、不遺漏、不缺環(huán),，幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)本事體系,；還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間,，分清主次,，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率,。
復(fù)習(xí)策略,。
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ),。
高考試題不直接取材于課本,，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣,。其實(shí),，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的資料,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫(xiě)題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分,。所以，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文,，經(jīng)過(guò)練習(xí)檢查督促,。要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。
2,、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效,。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向本事立意轉(zhuǎn)變,，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語(yǔ)言表達(dá)本事，于是我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng),，從而取得“短時(shí),、高效、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果,。
為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少,、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破,。如字音、字形,、成語(yǔ)運(yùn)用等,，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字,、成語(yǔ),，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義,，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺,。
3、精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練,。
針對(duì)高考本事考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此,，針對(duì)二、三輪的試卷,，首先做思想工作,，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。
4、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫(xiě)作,。
加大閱讀量，拓寬知識(shí)面,，不但對(duì)解語(yǔ)知題有利,，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫忙,。我們認(rèn)為,，學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化,、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書(shū),、孤陋寡聞密切相關(guān),。似乎能夠這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書(shū)多了,，視野開(kāi)闊了，既積累了寫(xiě)作素材,，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析,，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言,，頓悟了作文之道,。
在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情景,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路,，修訂計(jì)劃。其次,，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度,。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢(shì),，有挖掘除了個(gè)人潛能,；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒(méi)有完全按部就班,，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益,，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一,，測(cè)練題統(tǒng)一,，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力,，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、方法,、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí),，教學(xué)成績(jī)不斷得到提高,。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇四
在x中，我看到了學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如改卷子全用紅筆,，齊讀全把書(shū)豎起來(lái)，聽(tīng)課主動(dòng)記重點(diǎn),，每天背四個(gè)成語(yǔ)等等,。這些我也對(duì)自己的學(xué)生要求過(guò)，從高一就反復(fù)要求,，但是直到現(xiàn)在也沒(méi)形成良好的習(xí)慣,，這是為什么？就是因?yàn)榻處煵荒軋?jiān)持督促檢查,，你都不能堅(jiān)持,，怎么能希望學(xué)生形成好習(xí)慣呢？我們有的時(shí)候太能找客觀原因,，總認(rèn)為要求一遍記不住,，又要求一遍還記不住，就歸結(jié)到學(xué)生差,，根本沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)上來(lái),，然后給自己的“索性不管”找個(gè)很好的理由。事實(shí)上我們的學(xué)生是難教育,，但是難教育不等于不能教育,，我們的學(xué)生需要老師付出更多的努力和耐心，需要更長(zhǎng)時(shí)間的等待,，需要接受“錯(cuò)誤常反復(fù)”這個(gè)事實(shí),，要堅(jiān)信,，我們的學(xué)生完全可以規(guī)矩出來(lái),。
x老師的散文閱讀課，課件做的特別棒,，能看出課下真是深入備課了,，而且每道題他都做出自己的答案，把自己的答案和參考答案都展示給學(xué)生,。
x老師教兩個(gè)班,，一個(gè)尖子班，一個(gè)普通班,，授課方式和深淺度就不一樣,。我聽(tīng)的是普通班,，也是她任班主任的班級(jí)，她講文言文,，課前提問(wèn)知識(shí)點(diǎn),，所有知識(shí)點(diǎn)和所在句子都在大屏幕上展示出來(lái)，特別直觀,。我們提問(wèn)文言知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往教師口頭說(shuō)句子,，效果真不如大屏幕展示效果好，但我們呢,，往往嫌麻煩,，也嫌屏幕占地方，就越過(guò)這一環(huán)節(jié),，很不應(yīng)該,。x老師講課時(shí)翻譯得非常細(xì)，一直是她自己譯,，并無(wú)學(xué)生活動(dòng),，也無(wú)小組合作什么的，但學(xué)生真是跟得特別好,，都拿筆在書(shū)上寫(xiě)呀記呀,，只要不偷懶，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)收獲特別大,。
一中老師的授課特別貼近高考,，很有針對(duì)性。高一備課組在講散文單元以前先講了高考散文閱讀的一般要求,，做了純正高考題,。x老師還在每節(jié)課前加入了詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)容，在高考中能力級(jí)別是e級(jí)的,，我們的高三學(xué)生做起來(lái)都會(huì)覺(jué)得困難,。高二備課組也在授課之余做了xxxx年的高考模擬題，而且是形成常規(guī),，一直在做,。可能有些專家批判這種做法,，認(rèn)為太功利,，但說(shuō)實(shí)在話，對(duì)于提分來(lái)說(shuō)真的有效,。
教師的地位不高,，但是影響很大，教師的收入不高,，但是責(zé)任很大,。潛心教書(shū),，精心育人，做好每一件簡(jiǎn)單平凡的小事,，來(lái)成就自己的不簡(jiǎn)單和不平凡,。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇五
高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期,。我有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,，然后逐一對(duì)照,、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn),、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),，最重要的是我在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題,，然后讓學(xué)生做，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做，一輪又一輪,，一天又一天……不是我一個(gè)人這樣,，身處高三的老師又有哪一個(gè)不是如此呢?口干舌燥、汗流浹背,，心力交瘁,，是老師們?cè)敢膺@樣嗎?不，我們不得不這樣做!學(xué)生喜歡這樣嗎?不,，他們?cè)诒黄鹊慕邮堋?/p>
我們一直在探索高三語(yǔ)文教學(xué)的方法,，探索語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，一直在不斷反思自己的教學(xué),。
頻繁的考查考試是成功之舉嗎?
教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。
總是失敗,，師生的信心從哪來(lái)?
我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí)，追根究底,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收,、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無(wú)功,，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的感覺(jué)。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力,，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度和考查或訓(xùn)練的頻率,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間,，這樣我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流,，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí),。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇六
北京市20xx年開(kāi)始自主命題，20xx年開(kāi)始有獨(dú)自的《考試說(shuō)明》,。四年來(lái),，北京卷試題從全國(guó)卷的基礎(chǔ)上出發(fā)，逐漸走出自己的特色。作為地方自主命題,，所受束縛相對(duì)較少,，命題組的個(gè)性特漸露崢嶸。這些個(gè)性特征體現(xiàn)著命題組對(duì)語(yǔ)文考試,，乃至對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深層次的思考,。今天，我們嘗試認(rèn)識(shí)這些特色,，反思一下我們的教學(xué),。
一、20xx年北京試題知識(shí)含量增加,，這種增加帶給我們哪些思考,？舉例說(shuō)一下。
第13題考查名句名篇的默寫(xiě),，由過(guò)去的4分增加到6分,。這是一道純知識(shí)題，考查內(nèi)容為《賈誼·過(guò)秦論》,、《孔雀東南飛》,、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚(yáng)州慢》,，涉及到古文,、詩(shī)詞，兩漢,、唐宋,，范圍更寬，難度增加,。從實(shí)際情況看,，失分也應(yīng)比較多；當(dāng)然我們可以預(yù)期,，題目的區(qū)分度也會(huì)比較好,。
但是，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性,，權(quán)衡它在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊第13題要求默寫(xiě)的八句,，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦,，也難以成為持久記憶,，除了專業(yè)人士，大概誰(shuí)也不會(huì)凝定為持久記憶背誦默寫(xiě),，是需要理解,，需要興趣的,，是需要與思維能力、語(yǔ)言能力有機(jī)結(jié)合的,。
名句在流傳過(guò)程中能成為一流,，不是誰(shuí)冊(cè)封的,，正因?yàn)檫@些名句易于理解,，富含興趣，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維,、語(yǔ)言中,。不錯(cuò)，第13題的確在語(yǔ)文教材和《考試說(shuō)明》要求默寫(xiě)的范圍之內(nèi),。
一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際,，
二是刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，三是以此充實(shí),、鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,。而且學(xué)生在寫(xiě)作中也能應(yīng)用,，嫻熟地引用名句，形成論證的力量,。但他們的默寫(xiě)成績(jī)并不樂(lè)觀,。
固然，語(yǔ)文老師的目的是分?jǐn)?shù),，但學(xué)生也會(huì)在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺(jué)地豐富語(yǔ)文積淀?，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點(diǎn)線,。在這種導(dǎo)向下,，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說(shuō)明》的要求，而并無(wú)多大語(yǔ)言積淀的意義,；一部分同學(xué),，或時(shí)間，或精力,，或興趣不逮,，索性放棄。
畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里,，語(yǔ)文學(xué)科已淪落為弱勢(shì)科目?，F(xiàn)實(shí)中，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力——令人惋嘆,，令人不滿,，甚至令人憤怒,，但這是現(xiàn)實(shí)，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實(shí),。
二,、《合歡樹(shù)》閱讀題告訴了我們什么？
05年北京高考閱讀題《合歡樹(shù)》在文學(xué)鑒賞的要求上可說(shuō)是跨出了一大步,。這一大步邁得考生們極不適應(yīng),，本來(lái)已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹,。
1,、首先，看閱讀文本的選擇,。
前三年北京高考的閱讀文本,，更體現(xiàn)出理性色彩，說(shuō)理的意味比抒情濃,，作者的情感沒(méi)有那么含蓄和深沉,。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文,，其特點(diǎn)是沒(méi)有生字生詞障礙,，沒(méi)有背景知識(shí)障礙，不會(huì)因文外因素干擾閱讀,。較少情感體驗(yàn)障礙,，能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了,，但深入理解作者的獨(dú)特感受卻不易,。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認(rèn)真品味方能找到,。文中的深沉含蓄的語(yǔ)句影響對(duì)文本的`深入理解,。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn)。
而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏,。
2,、學(xué)生的閱讀問(wèn)題。
問(wèn)題很多,，如果究其根源,，在于學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀意識(shí)。
學(xué)生讀文章缺少句間關(guān)系意識(shí),，他們不愿一句一句讀,，也就不能根據(jù)句間關(guān)系整合出新的意義；他們?nèi)鄙僦髦家庾R(shí),，不能根據(jù)文章主旨思考問(wèn)題,，也就不能回答最后一段話的含義,；他們?nèi)鄙俳y(tǒng)觀意識(shí)，只會(huì)根據(jù)支言片語(yǔ)做出判斷,，也就不能答出第一段與后邊真正的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,；他們?nèi)鄙傥谋疽庾R(shí)，忘記了要理解作者怎么說(shuō),，而是想著自己怎么說(shuō),，于是根據(jù)自己的背景知識(shí)得出“‘我’以前厭煩母親”的荒謬結(jié)論。
3,、教師應(yīng)當(dāng)起的作用,。
閱讀能力提高無(wú)捷徑可言,，但浮躁的心態(tài)使許多學(xué)生,，也包括老師誤以為有什么靈丹妙藥一下子找準(zhǔn)答案，因此,，他們不愿意靜下心來(lái)思考,，深入理解文本。
我一直不太主張情緒化的批判考試題,，我總相信,，命題人一定對(duì)文本有著深入的了解，他們的題目和答案往往是文本理解的典范,，同時(shí)也是對(duì)考生閱讀能力要求的具體化,。即使我們的學(xué)生答得再不好，即使他們的題目出得有些脫離學(xué)生實(shí)際（這次有些題確實(shí)是這樣的）,，但只要答案是合理的,，我們都應(yīng)該看做是對(duì)學(xué)生閱讀能力提出的新的具體化的要求。我們能做的,，就是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析,，包括分析試題和學(xué)生答題情況，然后制訂正確的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn),。
而這一切，都建立在吃透文本和試題,，吃透學(xué)生答題情況基礎(chǔ)上,。
這就是《合歡樹(shù)》試題告訴我們的。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇七
近期我校高三語(yǔ)文主要是以文言文一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束,，在文言文復(fù)習(xí)的過(guò)程中,，我一直思考文言文究竟應(yīng)該如何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。期間,，根據(jù)新課程改革六字方針——自主,、合作,、探究，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”——知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀，并依照上級(jí)教育主管部門關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神,，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設(shè)計(jì),，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)文言文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的基本模式做了很多的探究,，由各種教學(xué)模式的嘗試,，到新模式的初步定型，到不斷完善,，直至教學(xué)模式的最后確定,。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟，但至少已經(jīng)基本定型?，F(xiàn)總結(jié)如下：
（1）依據(jù)考綱的要求,，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求，明確需要梳理,、掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,，尤其明確復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),。其中,，文言實(shí)詞和文言虛詞有專門的學(xué)案，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí),。（課前時(shí)間）,。
這一個(gè)環(huán)節(jié)也可放在課上，不過(guò)鑒于充分性的要求,，最好放在課前進(jìn)行,。在前一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，以學(xué)案的形式,，把這節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求,、復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及方法告訴給學(xué)生，讓學(xué)生在課下先自主復(fù)習(xí),。目的就是讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容先有一個(gè)比較熟悉的認(rèn)知和切入,，讓學(xué)生能帶著點(diǎn)問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率,。
（2）檢查復(fù)習(xí)的情況,，讓學(xué)生展示自己復(fù)習(xí)的成果，進(jìn)而明確本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。（10分鐘）,。
首先讓學(xué)生自由交流一下復(fù)習(xí)的情況,，嘗試以合作的形式解決在前一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題——實(shí)在解決不了的問(wèn)題及時(shí)告知老師。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,，也可以以做平時(shí)訓(xùn)練或板書(shū)等形式對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查,，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式解決問(wèn)題,。問(wèn)題解決不了,，及時(shí)告知老師；當(dāng)然老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)展,。對(duì)在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們解決不了的問(wèn)題老師要及時(shí)幫他們解決：個(gè)性的問(wèn)題,，隨機(jī)當(dāng)面單獨(dú)指導(dǎo)；共性的問(wèn)題,，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行集體指導(dǎo)。
（3）集中突破重難點(diǎn),，并作適當(dāng)拓展,。（25分鐘）,。
依據(jù)考綱的要求,，就學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的共性疑難進(jìn)行講解，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作系統(tǒng)梳理,；目的是彌補(bǔ)缺漏,，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識(shí)體系。具體來(lái)說(shuō)大致有兩種操作模式：一是通過(guò)串講的形式,，梳理重難點(diǎn),；二是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式，給學(xué)生提供現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料,，指導(dǎo)學(xué)生去讀,，去背，去記,，去理解,，去頓悟。當(dāng)然,，在記憶過(guò)程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識(shí)綜合復(fù)習(xí),，鞏固。
（5）整理感悟,，能力提升,。（10分鐘）。
引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié),，做好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整理,，讓學(xué)生在梳理課堂內(nèi)容的過(guò)程中,，獲得對(duì)知識(shí)的感悟，獲得能力的提升,?？梢允钦碚n堂筆記的形式，也可以是整理錯(cuò)題的形式,，還可以是寫(xiě)學(xué)習(xí)反思的形式,。另外，給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,，讓學(xué)生充分地占有材料,，拓展視野，提升能力,。
（4）訓(xùn)練鞏固,，點(diǎn)撥指導(dǎo)。（晚輔導(dǎo)時(shí)間）,。
讓學(xué)生當(dāng)堂做精心設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練題,，以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高知識(shí)的運(yùn)用能力,，鞏固所學(xué)的知識(shí),。訓(xùn)練要限時(shí)，學(xué)生做完后,，學(xué)生之間可互改,，相互糾錯(cuò)，解決不了,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。
這五個(gè)環(huán)節(jié)，從教師教的角度可用五個(gè)字來(lái)概括：標(biāo)—診—授—點(diǎn)—留,?！皹?biāo)”，出示目標(biāo)及要求,，讓學(xué)生對(duì)將要掌握的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)非常清楚,；“診”，通過(guò)小練習(xí),，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況,，及時(shí)為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，診斷學(xué)生薄弱點(diǎn),，以此確定本節(jié)課傳授的重點(diǎn),；“授”，依據(jù)考綱考試說(shuō)明的要求，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作梳理,，傳授知識(shí)，破解困惑,，建立知識(shí)體系,；“點(diǎn)”，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,，訓(xùn)練結(jié)束后有針對(duì)性地點(diǎn)撥,；“留”,，最后,，把時(shí)間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己或整理,，或總結(jié)，或反思,，以期有所領(lǐng)悟,、提升。
從學(xué)生學(xué)的角度,，也可以用五個(gè)字來(lái)概括：學(xué)—查—理—練—悟?！皩W(xué)”，學(xué)生先自學(xué),；“查”,，通過(guò)自主復(fù)習(xí)和練習(xí)，自查不足,；“理”,，在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步梳理知識(shí)，大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，并且在理的過(guò)程中,，解除困惑和誤解，充分認(rèn)知,；“練”,，練習(xí)鞏固，應(yīng)用能力提升,，練后糾正,；“悟”,，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇八
一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn),，有痛苦，基本沒(méi)有幸福,，反思如下：
這一輪,，因?yàn)椴粠О啵虒W(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,。別說(shuō)很少有人肯在語(yǔ)文科上格外下工夫,，就是保證上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此,。
作為教師，我們也不能隨彎就彎,，因此這一屆高三,，覺(jué)得比以往都要累，這也是其中的一個(gè)原因吧,。在課堂上要盯住紀(jì)律,，每套卷子幾乎都要批，作文甚至面批,，背誦要到辦公室過(guò)篩子,。
對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)講，這是良心活,，想要對(duì)得起良心,，就必然增加很大的工作量。即使這樣,，到了后期也很難落實(shí)了,，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺(jué)很難控制,，課下肯犧牲的大概也只有語(yǔ)文,，又不讓你批評(píng)，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無(wú)話可說(shuō)了,，表面上信誓旦旦,，實(shí)際上心口不一，老師就只有干著急的份,，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅(jiān)持每一天考默寫(xiě)，每一天批改，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合,，不背,，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無(wú)回應(yīng)之感,，無(wú)比寂寞。
高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂資料,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講鑒賞時(shí),，必須要介紹作者,，時(shí)代背景，講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí),，豐富了歷史知識(shí)，積累了寫(xiě)作素材,。這就涉及超多的查閱資料,，看過(guò)的書(shū)記得不準(zhǔn)便不好講，學(xué)生知識(shí)不豐富,，挑毛病是很擅長(zhǎng)的,，所以又加大了工作量。
寒假,，我們需要題的時(shí)候,，復(fù)習(xí)題跟不上，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,，之后,，校園訂的各種套題紛至沓來(lái)，加之,，后期校園格外安排的模擬測(cè)試,，都使我們的時(shí)間變的十分倉(cāng)促，很多題目我們務(wù)必精選,，老師要提前都做一遍，才能挑選出適宜的給學(xué)生做,，有時(shí)一天要完成好幾套題,，加上超多的閱卷工作，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情,，有時(shí)星期天沒(méi)課,，卻一整天也休息不上。
備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上,，盡量合理,，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題,、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好,，力爭(zhēng)為其他老師做好服務(wù)工作。
能夠說(shuō)語(yǔ)文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，高考語(yǔ)文的考察范圍變得越來(lái)越狹窄，字音字形沒(méi)有了,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有了,，詞語(yǔ)運(yùn)用沒(méi)有了，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴?，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說(shuō)，所以基本上就只做人物傳記,，固定的題型,，固定的分值,。
文言文閱讀仍是人物傳記，固定的題型，固定的分值,，作文便是議論文，我真不明白語(yǔ)文還有什么可教,，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對(duì)不太重要，而且課本內(nèi)的不會(huì)考,，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文，用了兩個(gè)月時(shí)間,。
然后即進(jìn)入專項(xiàng),，成語(yǔ)病句，詩(shī)詞鑒賞,，文言文是大頭兒,，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練,，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合，綜合時(shí),，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語(yǔ),、病句,、長(zhǎng)短句等專項(xiàng)，直到最后,，這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺(jué),。
這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的。力爭(zhēng)在前兩年構(gòu)成一個(gè)系列,，審題立意,，結(jié)構(gòu)，選材,，語(yǔ)言……高三時(shí)就更細(xì),，開(kāi)頭結(jié)尾，分析論據(jù)的方法,，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精，但是,，在考場(chǎng)上,，學(xué)生時(shí)間緊張，做題慌亂,，實(shí)際上很多方法都沒(méi)了,，大腦空白一片，基礎(chǔ)好的自然還是好,，基礎(chǔ)不好的始終寫(xiě)不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好。
但能夠說(shuō)學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架,，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些，文章不那么雜亂和干癟了,，這就是收獲吧,。
背誦、默寫(xiě)是最可恨的,，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅,，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要，不能不背,，但高考不考,。當(dāng)時(shí)有些沒(méi)要求背的，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,，高考又要考,，再加上初中部分的50篇，負(fù)擔(dān)挺重,，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí),，學(xué)生記了高中的，忘了初中的,，下了不少功夫,，卻始終覺(jué)得不透亮，真不明白這教改搞什么怪,。
發(fā)了一些題,，一些作文書(shū)，大部分是本人自費(fèi),，但學(xué)生基本置之不理,，很少有去有回。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛,，趙雪巖，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,，但作用不大,，他們需要解決的更多的是興趣問(wèn)題，思想問(wèn)題,，更重要的是時(shí)間問(wèn)題,，但這不是我能給他們的，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法,，就能夠節(jié)省出來(lái),，比如把作業(yè)打印出來(lái)，不要在黑板上抄寫(xiě),，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò),，導(dǎo)致做半天做不出來(lái)，太耽誤事了,。而有的科目完全沒(méi)有必要整套卷都讓學(xué)生做,，第一天務(wù)必做出來(lái)，第二天不必須能講,，逼死學(xué)生阿）,。
其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來(lái)不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生。
1,、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練,，盡量細(xì)致些，并盡早下手,。素材積累工作做得很好,。
2、利用好網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面,，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí),，不必都打印出來(lái),，省時(shí)省力。
3,、成語(yǔ)病句等專項(xiàng)不能一氣呵成,，需要反復(fù)訓(xùn)練。
4,、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,，如文言實(shí)詞、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練,。
5,、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終，構(gòu)成良好的得分意識(shí),。
6,、白板用好了挺好的。
1,、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠，高三已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間練,。
2,、學(xué)生記敘文、散文不會(huì)寫(xiě),，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫(xiě),，高一高二沒(méi)有適當(dāng)練習(xí)，太過(guò)急功近利,，雖然未必影響高考,，但也很危險(xiǎn)。
3,、不明白校園最后半個(gè)月的考試安排,，沒(méi)有及早進(jìn)入綜合，造成收尾倉(cāng)促,，沒(méi)有打出足夠的提前量,，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事。
4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后,，以為學(xué)生會(huì)重視，實(shí)際恰恰相反,。比如背課文等,，此時(shí)學(xué)生生病的生病,，請(qǐng)假的請(qǐng)假，留下的離了歪斜,，心不在焉,，效果極差，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新,，沒(méi)有波及全組。
6,、金太陽(yáng)專家的預(yù)測(cè)可信度不太高,，信專家不如信自己，練題還要盡量全面,，比如語(yǔ)文閱讀客觀題,，專家不但沒(méi)預(yù)測(cè)對(duì)，而且金太陽(yáng)的練習(xí)題里幾乎沒(méi)有這種類型的題目,，該題目本身不難,，只是學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備，導(dǎo)致亂了陣腳,。
1,、現(xiàn)代文選取講，古文重點(diǎn)講,。
2,、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入，能夠細(xì)致一些,，每人負(fù)責(zé)一部分,，構(gòu)成序列。
3,、作文不必按照教材順序,，為了高考，可再細(xì)致一些,，構(gòu)成體系,。如果要真正兼顧寫(xiě)作個(gè)性的構(gòu)成，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,。
4,、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點(diǎn)句,，別太擔(dān)心與八校的比較。
1,、推薦校園以后不要再訂語(yǔ)文金太原的專項(xiàng)題了,，多年來(lái),，我們能用上的就只有成語(yǔ)、病句和鑒賞（這些我們也能夠自己找,，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,，不是太負(fù)職責(zé)），其他全是浪費(fèi),。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的，大慶的都不錯(cuò),。
2,、推薦八校安排授課資料要更合理，選修時(shí)講的新聞,、現(xiàn)代詩(shī)歌等高考又不考,，為什么沒(méi)有選先秦文學(xué)，不知是否八校一齊商量的,，還是某權(quán)威拍腦門定的,。
3、推薦校長(zhǎng)以后講話慎重,，語(yǔ)文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,，不要把特例當(dāng)成規(guī)律，知識(shí)固然在于平時(shí)積累,，但在知識(shí)普遍積累不足的狀況下,，高考語(yǔ)文考的更是答題的感覺(jué)和技巧，這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的,。
這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因,。
其實(shí)我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么，落實(shí)起來(lái)往往很難,，但你要告訴他們不用學(xué)什么,，學(xué)生理解起來(lái)就太容易了。
其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語(yǔ)文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎,？對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來(lái)講結(jié)果確是如此，比如章超,，而他們的帶動(dòng)作用就不必說(shuō)了吧,，而且他們忽略的絕不止是課下，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課,。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇九
本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個(gè)復(fù)習(xí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。語(yǔ)文這個(gè)科目博大精深，我還需要不斷學(xué)習(xí)。自九月份以來(lái),，我先后聽(tīng)了張賢斌,、黃詳珍、張華,、張艷四位老師的課,，在聽(tīng)課中學(xué)到了不少知識(shí)，對(duì)我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助,。
張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作,，教學(xué)進(jìn)度比我們快，我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪談的時(shí)候,，他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了,。張老師備課詳細(xì)，知識(shí)儲(chǔ)備豐富,，在教授過(guò)程中引導(dǎo)有方，深入淺出,，善于抓住重點(diǎn),，對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)時(shí)補(bǔ)充，講解詳細(xì),，補(bǔ)充全面,，聲音洪亮。黃詳珍老師作為資深語(yǔ)文教師,，傳記文本解讀細(xì)致,，循循善誘，重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力,。張華老師講的傳記，能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā),，低起點(diǎn),，小步子，把學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性一步一步調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓文化課薄弱的班級(jí)也能在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點(diǎn),，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)到位,，展示了老師深厚的語(yǔ)文功底。張艷老師,，課堂于平靜中充滿靈動(dòng),，教師善于引導(dǎo)安排，學(xué)生能積極響應(yīng)，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息,，有序整理規(guī)范答案,。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。
以上是我聽(tīng)課的總體感受,，對(duì)我來(lái)說(shuō),，每一節(jié)課都有收獲，讓我耳目一新,，受益匪淺,。
但在聽(tīng)課中我也有一些個(gè)人的思考。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來(lái)看,，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué),，我們的語(yǔ)文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。的確,，現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低,，閱讀量很小，輸入的少必然導(dǎo)致輸出也少,，我們的高中教育時(shí)間很緊,，幾乎沒(méi)有給學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料,，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用,。我們的老師在課堂上，還在努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，用淵博的知識(shí)給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)”,。在高考中，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用,，某種程度上,，老師講的快，學(xué)生記得快,，老師走的快,，學(xué)生忘的快。由此我認(rèn)為,，高三語(yǔ)文再奢談培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為時(shí)已晚,，把知識(shí)講的過(guò)細(xì)，過(guò)精,，反而耽誤時(shí)間,。我校高考要突破高考個(gè)數(shù)和質(zhì)量，靠老師講,，靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實(shí)的,，高三復(fù)習(xí),，要把訓(xùn)練落實(shí)到位，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生,，提高訓(xùn)練難度，減少他們做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的量,，這樣才能提高效率,。在聽(tīng)課過(guò)程中，當(dāng)然也包括我自己的班,，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重,，老師講課過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有充分的自由訓(xùn)練的時(shí)間，如果能把課堂內(nèi)容在精簡(jiǎn)一點(diǎn),，老師再少講一點(diǎn),，效果或許會(huì)更好一點(diǎn)。
對(duì)于傳記類文本閱讀,，各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)半,，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分依賴教材,，按部就班,，已經(jīng)不符合新題型的需要，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中,，還要注意針對(duì)新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范訓(xùn)練,，因?yàn)槲谋镜拈喿x最終都要?dú)w結(jié)到答題上,。讀懂文本是答題的基礎(chǔ)，但讀懂文本不等于會(huì)答題,，答好題,。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練。
在今后的課堂中,，我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力，在高效復(fù)習(xí)方面多動(dòng)一些腦筋,，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得比較滿意的成績(jī),。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十
連續(xù)幾個(gè)月的高三語(yǔ)文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂(lè),，但更多的是感悟,。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,，高三的語(yǔ)文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開(kāi)創(chuàng)新高三的語(yǔ)文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新,。以詩(shī)歌鑒賞為例，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)提倡并采用“知人論世”的方法,?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜?lái)的。他認(rèn)為要理解作品,，必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解,，這才能與古人為友。
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系,；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景，透過(guò)時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品,?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇，也為這天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇,。
現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來(lái)的負(fù)面性，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇,。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作,，學(xué)生如何做到知人？如何做到論世,？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考,；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。
其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法,。我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變,，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,，我們教出的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)立足,。
興趣是最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績(jī)，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺(jué)也是教師義不容辭的職責(zé),。
語(yǔ)文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī)，就應(yīng)彰顯語(yǔ)文特有的人文之美,；一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師,，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性,，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心，用心培養(yǎng)他們健全的自信心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受,。所以，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。
“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的,。我們說(shuō)，教師只有“博采”才能夠開(kāi)闊眼界,，尤其是對(duì)于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開(kāi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，“博采眾長(zhǎng)”也是必需的,，孔子說(shuō)過(guò)“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,。
“約取”就是要對(duì)“博采”的資料比較、加工,、創(chuàng)新的過(guò)程,?！安┎伞笔恰八街ビ瘛保凹s取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,，花轉(zhuǎn)成蜜”,。“博采”能夠啟迪教師的思維,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí),；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。
高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略,。
平常考試,，我們常說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”,，還說(shuō)“題在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”,。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語(yǔ)文。
我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。
所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言,，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績(jī),，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫(xiě)作為例談回歸教材的重要性,。
在寫(xiě)作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無(wú)物”,。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫(xiě)作素材上下大功夫，透過(guò)網(wǎng)絡(luò),，透過(guò)報(bào)刊,，透過(guò)各個(gè)途徑積累方方面面的素材。
殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，或者說(shuō)沒(méi)有有意識(shí)地去開(kāi)掘罷了。歷年的高考話題都沒(méi)有在教材中出現(xiàn)過(guò),，但是,，均能夠從教材中找到直接、間接的寫(xiě)作材料,，找到分析問(wèn)題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示。
20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時(shí),，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽(tīng)從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。
僅從這個(gè)角度看,，能夠毫不夸張地說(shuō),，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,，既能解決寫(xiě)作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，能夠說(shuō)是一舉兩得,。
當(dāng)今高考，語(yǔ)文是最貼近現(xiàn)實(shí),，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活，學(xué)會(huì)感悟生活,。
生活是豐富多采的,。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活，能夠使寫(xiě)作有源頭活水,，能夠使鑒賞潛力有所提高,。無(wú)論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說(shuō)，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來(lái)源于生活的。
只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力,。語(yǔ)文的外延是生活，高考語(yǔ)文試題也不是關(guān)起門來(lái)造車,。
貼近生活,，關(guān)注生活,，以人為本是語(yǔ)文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書(shū),，否則我們的學(xué)生將又低能又低分,，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流,。
在跌撞中,、摸索中、嘗試中,，我一路走來(lái),，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩,，為了我摯愛(ài)的語(yǔ)文和我喜愛(ài)的學(xué)生,，我還將一路走下去。
高三語(yǔ)文教學(xué)反思感悟篇十一
進(jìn)入高三,，由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平時(shí)的課堂教學(xué),，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得,，有以下幾點(diǎn)值得注意：
一,、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ),。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí),，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分,。
二,、平時(shí)講課要注重積累，注重語(yǔ)言積淀,，不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)知識(shí),。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識(shí)就能完全解決的，比如說(shuō),，病句題,，同學(xué)知道病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,，但是一個(gè)句子擺在你面前,，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè),，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚,，對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳,，一讀,，就知道，這個(gè)句子有毛病,，那就可以了,，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可,，這叫多此一舉,。
三、在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷,，為作文準(zhǔn)備素材,。實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感,、觀點(diǎn)的展示,，一個(gè)人，要想寫(xiě)好作文,，除了基本的寫(xiě)作功底,、寫(xiě)作技巧外，更重要的是素材的積累,。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出來(lái)點(diǎn)東西,，可真是難為他呀,。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,，在寫(xiě)作的過(guò)程中,，就可以信手拈來(lái)，左右逢源,，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分,、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分,。不會(huì)像擠牙膏一樣,，半天也寫(xiě)不出幾句話來(lái)。
四,、學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí),。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書(shū)上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤,，把不應(yīng)該失的分給丟了,，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí),。
五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性地訓(xùn)練,。高考畢竟是一次考試,，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了,。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過(guò)多,，過(guò)猶不及,。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1,、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性,；
2、審題的準(zhǔn)確性,；
3,、答題的程序性；
4,、時(shí)間利用的計(jì)劃性,。
六、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉,。高三,，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期,。在高三,，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題,，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以??真是一箭多雕，何樂(lè)不為？教師的意圖很好,，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性,，又無(wú)操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉,。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí),；要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率,；二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
