體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇心得感悟下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇一

高三語文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干,，高三語文教學(xué)也需要在實(shí)踐中思考，思考中總結(jié),，總結(jié)后提升,。本屆的高三語文教學(xué)讓我體味了艱辛，也收獲了快樂,，但更多的是感悟。下面是我本學(xué)年來對(duì)高三語文復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟：

一、激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師,！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。大家通常認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生成績(jī),，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的責(zé)任,。

語文不僅僅是一門具備實(shí)用價(jià)值的工具學(xué)科,，更是一門飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī),，應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，努力誘發(fā)他們的`求知欲、好奇心,，積極培養(yǎng)他們充足的自信心,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實(shí)的感受。所以,，調(diào)動(dòng)興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

二、勇于創(chuàng)新,。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容,。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水,。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí)，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新,。以詩(shī)歌鑒賞為例,，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼?。他認(rèn)為要理解作品，一定要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解,，這才能與古人為友,。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景,，通過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇,，也為今天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作,，學(xué)生如何做到知人,？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考;所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法,，教亦無定法,。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會(huì)立足。

三,、回歸教材,。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略,。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外,，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文,。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對(duì)那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言,，教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績(jī),，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。

在寫作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫,，通過網(wǎng)絡(luò)，通過報(bào)刊,，通過各個(gè)途徑積累方方面面的素材,。殊不知，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,，但是,，均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示。如：高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時(shí),，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看，可以毫不夸張地說,，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，可以說是一舉兩得,。

四,、博采約取。

“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的,。我們說,，教師只有“博采”才可以開闊眼界，尤其是對(duì)于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,，“博采眾長(zhǎng)”也是必需的,，孔子說過“三人行必有我?guī)煛薄５恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安?，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”?！凹s取”就是要對(duì)“博采”的內(nèi)容比較,、加工、創(chuàng)新的過程,?！安┎伞笔恰八街ビ瘛保凹s取”是“桑葉變成絲,，花變成蜜”,。“博采”能夠啟迪教師的思維,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí);“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西,。

五、感悟生活,。

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活,。

生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，可以使寫作有源頭活水,，可以使鑒賞能力有所提高。無論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的能力,。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車,。貼近生活，關(guān)注生活,，以人為本是語文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學(xué)生將又低能又低分,，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流。

在跌撞中,、摸索中,、嘗試中，我一路走來,，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我知道我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生,，我還將一路走下去,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇二

進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得功利起來,，一切都圍繞著高考展開,。雖然都是在復(fù)習(xí)，但由于語文科目的特殊性,，所以復(fù)習(xí)的方式與其它科目略有不同,。一學(xué)期下來，我感覺有這么幾點(diǎn)是在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的：

一,、搶前抓早。

進(jìn)入高三,，短短一年時(shí)間里,，既要學(xué)習(xí)新課程新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)課本,，又要進(jìn)行大量的模練,。這么多的任務(wù)，如果沒有一個(gè)教學(xué)的整體觀,，不搶前抓早,，勢(shì)必造成走馬觀花的結(jié)果,，師生都會(huì)疲憊不堪,，實(shí)際效果不佳,。因此,，教學(xué)上要有整體觀念,，搶前抓早是非常重要的,。具體說來就是在高一高二(尤其是高二,，因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛上來,，教學(xué)速度不宜太快。)的時(shí)候加快教學(xué)進(jìn)度,，側(cè)重能力訓(xùn)練,，不宜大量做題。另外就是充分利用好課余時(shí)間,。

二,、整合教材。

名句名篇填空一直是高考的必考題目,，而且名句名篇的積累亦是加固學(xué)生文化積淀的很好途徑,。因而進(jìn)入高三我們要利用好《中學(xué)生必背古詩(shī)文》，這樣學(xué)生有章可循,，每天背誦幾首或幾篇,，效果不錯(cuò)。

三,、由淺入深,。

語文是一個(gè)整體知識(shí)體系，復(fù)習(xí)語文不能把它支解開來對(duì)待,，一盤散沙的,，頭疼醫(yī)頭，腳痛治腳,。從第一題的字音字形開始,，到下面的詞語的義，病句的修改,，再到后面社科文,、文言文的閱讀，基本上遵循了由淺入深,、由點(diǎn)到面的過程與原則,。選題時(shí)切不可過難過深，違背復(fù)習(xí)規(guī)律,，使學(xué)生喪失自信心,。

四,、知能過手。

高三復(fù)習(xí)要注重知識(shí)和能力的過手,提高復(fù)習(xí)效率,搞好高三的“講,、練,、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié);要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,每一節(jié)課要有一定的信息量,。知識(shí)和能力過手,很大程度體現(xiàn)在“講,、練,、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)上,?！爸v“就是要透講,“練”要精練,“評(píng)”要深評(píng)。三者之間相輔相成,不可偏廢,。所謂“透講”：即高三復(fù)習(xí)課應(yīng)力求避免與平時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù),教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，要注意變換角度,注意總結(jié)規(guī)律。所謂“精練”,就是不搞題海戰(zhàn)術(shù),精心選編習(xí)題,這一步很關(guān)鍵,，學(xué)生一定要做,，堅(jiān)持學(xué)生不做老師不講的原則,。所謂“深評(píng)”,就是評(píng)講課不能僅對(duì)答案,而要剖析,、闡釋，要增大授課的信息量,兼顧基礎(chǔ)與能力,。但一學(xué)期下來,，堅(jiān)持得并不是十分好,。

五、指導(dǎo)讀寫,。

盡管高考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重,，但不能忽視利用課余時(shí)間閱讀。例如中國(guó)古典詩(shī)歌,、現(xiàn)當(dāng)代散文名著,，填補(bǔ)學(xué)生荒涼的閱讀園地。指導(dǎo)學(xué)生每天閱讀,，可利用做其它科目習(xí)題疲倦的時(shí)候進(jìn)行閱讀,。閱讀的時(shí)間每次不宜過長(zhǎng)，要細(xì)水長(zhǎng)流,。我們更不能忽視作文自我訓(xùn)練,，畢竟作文是所有高考試題中賦分最多的一道題。這段時(shí)間主要是要做好作文的整理工作,。一是收集自己的作文習(xí)作,，認(rèn)真總結(jié)自己作文的得與失;二是要學(xué)會(huì)整理充實(shí)自己的作文素材庫(kù)，關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治,、經(jīng)濟(jì),、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件,，積累寫作材料;三要善于整理自己的思想,，要將自己對(duì)社會(huì)、人生的一些積極,、昂揚(yáng),、向上且較為深刻,、帶有個(gè)性色彩的思想認(rèn)識(shí)儲(chǔ)存起來,。

以上只是自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

作為初上高三的老師,，面對(duì)這一個(gè)月的教學(xué),，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思,，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,，要充分了解學(xué)生真實(shí)的英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平,。

我所交的班級(jí)是政史類和藝術(shù)類學(xué)生,。學(xué)生的自覺性太差,，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做,。比如一個(gè)聽寫任務(wù)他們都是臨時(shí)抱佛腳突擊一下，還有很多同學(xué)是需要再次重新聽寫,。背誦課文自覺的同學(xué)就更不多了,，大多都要再三催促才會(huì)勉強(qiáng)去組長(zhǎng)那里背。于是我加強(qiáng)了評(píng)分制度，規(guī)定有些學(xué)生必須來我這邊背,。但是依然覺得措施力度不夠大,。上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的語言點(diǎn)，練習(xí)中一模一樣做過的題目,，講評(píng)訂正過依然錯(cuò)誤率極高,。單項(xiàng)選擇題都是做過的`題目，但還是錯(cuò)的很多,。一是說明上課效率和效果不好,；二是課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固；三是沒弄明白的題目沒有問,。自從我接班以來,，我試圖盡我自己最大的努力來了解學(xué)生。從他們的第一次摸底考試成績(jī)來看,，我覺得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是可以的,，盡管這樣，兩極分化存在還是比較嚴(yán)重的,，上課有些同學(xué)吃不飽,，覺得太簡(jiǎn)單；而有些同學(xué)根本聽不懂,，覺得很難,。上課的筆記是認(rèn)真記的，但是回去的復(fù)習(xí)鞏固工作就做得很差了,。為了要聽寫,，才會(huì)去看一看。平時(shí)單詞的聽寫也都是臨時(shí)抱佛腳的,，趁早上來看的,。重聽時(shí)才再去看一看,。有些題目題目太難,，原來就基礎(chǔ)差，根本不會(huì)做,，所以作業(yè)質(zhì)量不高,。有些任課老師的作業(yè)較多，也較嚴(yán)格嚴(yán)厲,，不敢怠慢,，所以英語的很多軟性復(fù)習(xí)也就一點(diǎn)一點(diǎn)的得過且過了。針對(duì)這些情況,，平時(shí)上課時(shí)除了講述新課的內(nèi)容,，還聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn),，做到知識(shí)的遷移和提升。在教學(xué)中我越來越發(fā)現(xiàn)學(xué)生語法知識(shí)很不理想,，所以在第一次月考后,，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一些復(fù)習(xí)資料,，讓其復(fù)習(xí)鞏固,；針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)給他們課外的閱讀材料。每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦或者聽寫,，每?jī)商熳鲆环莞呖既嬖囶},，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。現(xiàn)在很多同學(xué)的筆記記得相當(dāng)認(rèn)真,，學(xué)習(xí)積極性和課后問問題的同學(xué)也比較多。

二,、要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力,。

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的能力,、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力,。另外,，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典,。此外,，我校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地主動(dòng)性和參與性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了很大的提高,。

三,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流,，了解他們的需要。多和他們一起參加活動(dòng),，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的積極性。

以上是我一個(gè)月教學(xué)以來的反思和體會(huì),。反思是為了讓自己更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí),，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)是為了更好地提高教學(xué)。反思使我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師,，不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì),，平時(shí)還要多拓寬自己的課外知識(shí),，保持不斷學(xué)習(xí)的精神，才能勝任高三的教學(xué)工作,。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點(diǎn)撥是一把火,，促使學(xué)生的思維放出火花,。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光,、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用,。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子,。另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡(jiǎn),，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)開放生動(dòng)而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的主體情感受,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展,。從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。

心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時(shí),，工作效率特別高,。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣,，課堂上學(xué)生才會(huì)興奮起來,，才會(huì)樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效,。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,，調(diào)動(dòng)興奮點(diǎn)。在教學(xué)中,，我常有聯(lián)想,、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時(shí),，他們面對(duì)的信息是陌生的,，我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會(huì)相容而欣然接受,。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí),，我為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豪邁壯闊的意境和蘇軾對(duì)英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國(guó)演義》中的片頭畫面：滾滾長(zhǎng)江向東流去,，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面,，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國(guó)演義》中片頭的歌詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。”將它與課文中的“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物。故壘西邊,，人道是：三國(guó)周郎赤壁,。“相比較,，它們有什么不同和相同之處?因了《三國(guó)演義》片頭畫面的感染,，學(xué)生們感受到了長(zhǎng)江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情,，而思緒也翩飛起來,。憑著自己對(duì)人生、社會(huì)知識(shí)積淀和理解,，他們也能體味到這些語句都塑造了長(zhǎng)江東流的開闊境界,，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,，無論是怎樣叱咤風(fēng)云,、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走,。但仔細(xì)品味,，他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊(yùn)含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中,，我抓住了豪邁的場(chǎng)景,，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比較,，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲,。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞,。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵(lì),，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,，教育的`理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感,。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，把握他們的主體情緒和心進(jìn)脈搏,，通過點(diǎn)撥和引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動(dòng)起來,，讓他們的好奇心,、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來,，并達(dá)到發(fā)展,。在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。

應(yīng)該說，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中,，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,，我自以為是有效果的，在這里略談幾點(diǎn),，一家之言,，有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正,。

一,、面向全體，關(guān)心全面,。

教育,，不僅是教書，更是育人,，這話說起來未免有“老生常談”之嫌,，但在我看來，這是一句實(shí)話,，一句很有價(jià)值的實(shí)話,。

不管成績(jī)?nèi)绾危械膶W(xué)生對(duì)我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所,。所以,，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦,、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),，重在督促，指出不足,；中等生,，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,，幫他們找到差距,，準(zhǔn)確定位，樹立信心,，作業(yè)有針對(duì)性,、多檢查。

我關(guān)心學(xué)生是全方位的,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài),，甚至關(guān)心他們的家庭,。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jī)單,，分析語文成績(jī),，也分析其他學(xué)科成績(jī)；談學(xué)習(xí),，也談生活,；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。有時(shí),，我與他們一起分析總分，尋找差距,，共同探討薄弱學(xué)科成績(jī)提高的方法,；有時(shí)，其他學(xué)科的問題我解決不了,，就為他們和任課老師“牽線搭橋”,，幫助他們解決一些實(shí)際問題,；更多的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師特別是找我談心,，學(xué)習(xí)上的,，生活上的,，思想上的,，都可以。學(xué)生來了,，我就做一個(gè)耐心的傾聽者,，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。其實(shí),，很多時(shí)候，他們只需要傾訴,，只需要宣泄,，說出來了，心里就痛快了,，而我,，喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì)。雖然我不做班主任,，但學(xué)生的事,，只要我看見了，就都管,，成績(jī)不好啦,，思想開小差啦，生病啦,，父母生病,、吵架啦等第等第。久而久之,，學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近,，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時(shí)我發(fā)火,，他們也能理解和接受,。

二、落實(shí)基礎(chǔ),，重視糾錯(cuò),。

在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí),。具體操作是這樣的：

1,、重視積累,。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,，讓他們查出讀音,，組成詞語，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來看,。

2,、強(qiáng)化訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間,，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,，必須保證正確率,。

3、重視糾錯(cuò),。練習(xí)也好,，作業(yè)也好，我都以檢查為主,，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,，看他改了多少，改正確了多少,。檢查了以后要明確,，首先是寫，字音字形題,，指名學(xué)生到黑板訂正,，這樣比較直觀，改得對(duì)不對(duì),、全不全,，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意,；其次是講,，同義詞辨析、語病辨析,、成語的使用,、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講,，而是讓學(xué)生自己講,，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充,，直到講對(duì)為止,。時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了,。

三、重視情感教育。

與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行,，所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響,。

首先是言傳,。把我的看法告訴他們,，多宣傳正面的,、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們,，并加以評(píng)價(jià),。

其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我非常注意自己的言談舉止,，不喜歡學(xué)生說的,，我自己首先不說,；不希望學(xué)生做的，我自己也絕對(duì)不做,。

還有就是讓他們自己體會(huì)。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng),、震撼的文章復(fù)印下來,，張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi),，讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染,。學(xué)生有了感情,，有了正確的導(dǎo)向，從某種意義上說也就會(huì)做人了,，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了,。

面對(duì)全國(guó)卷，作為高三語文教師,，我們得調(diào)整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調(diào)整,，而我的學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)暑假的磨礪,，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著的變化,。

從九月一日到今天頭尾上了四天的課,，都是復(fù)習(xí)課，主要是復(fù)習(xí)文言文,，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區(qū)別的,，而且這樣的'復(fù)習(xí)課主要還是要幫助學(xué)生找出復(fù)習(xí)過程中還可能存在的不足與缺憾,，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細(xì)致地講解指點(diǎn),，能夠讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復(fù)習(xí)任務(wù),。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著重選擇那些學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的過程中暫時(shí)無法弄通弄明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿意的學(xué)習(xí)效果,。

課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解,，不是刻板的訓(xùn)練，盡可能在講解的過程中,，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例,，選擇學(xué)生喜歡聽的那些語氣,、語調(diào)來表達(dá),，選擇學(xué)生需要的內(nèi)容來講解,?？陀^上說,，這種方式還是有一定的效果,，畢竟作為語文教師的我還是有教學(xué)激情的,，懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如此的教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的,。

除了課內(nèi)的復(fù)習(xí)，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評(píng)論帶入課堂,，讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，并上臺(tái)點(diǎn)評(píng),，采用就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講,，時(shí)間控制在三分鐘以內(nèi),。剛開始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)很聰明,，每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的時(shí)事評(píng)論家,。

但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學(xué)生的量多,，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處,；課堂的復(fù)習(xí)課還是無法完全做到人人滿意，人人接受,。

執(zhí)教高三,，時(shí)常讓我有種想逃的感覺，我經(jīng)常捫心自問,，語文的樂趣在哪里,？高一二開學(xué)之初,，語文書還會(huì)成為“新寵”,被禁止帶課外書的學(xué)生追捧一段時(shí)間，可長(zhǎng)長(zhǎng)的的高三甚至連這點(diǎn)愉悅都沒了,。

咬文嚼字的字音字形練習(xí),，百做不會(huì)的閱讀練習(xí)，生澀牽強(qiáng)的詩(shī)歌鑒賞……這一切被老師和學(xué)生共同厭棄著,，可又無可奈何的重復(fù)著,。

發(fā)下一張模擬卷，學(xué)生大都勤勤懇懇的做完語基練習(xí),，而對(duì)作文甚至閱讀棄之不理,。問他們?yōu)槭裁床蛔觯麄兊幕卮鹗牵翰粫?huì)做,，浪費(fèi)時(shí)間,！他們甚至還有一個(gè)無可辯駁的理由：如果能在選擇題和默寫上少失分甚至不失分，語文分?jǐn)?shù)就不會(huì)低,，閱讀和寫作只要不出大差錯(cuò),，一般平均值上下,，差異不大。

一,、高三語文的現(xiàn)實(shí)：尷尬艱難,，冰泉冷澀弦凝絕。

愿景不強(qiáng),，動(dòng)力不足,。語文成績(jī)“考低分難”,“考高分也難”,語文學(xué)科的考分差距不會(huì)太大，而數(shù)理化成績(jī)相對(duì)收效較快,，又容易拉開距離,，導(dǎo)致學(xué)生“無心語文”教學(xué)高耗，復(fù)習(xí)低效,。高三復(fù)習(xí)的展開,，就意味著“題海戰(zhàn)役”的打響。這種機(jī)械的題海訓(xùn)練,，消耗師生大量精力,，但最終卻是收獲甚微的感覺。我曾經(jīng)就學(xué)生的復(fù)習(xí)情況做過小范圍的調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)都沒有“個(gè)性”.反復(fù)的練習(xí)與講解,，達(dá)到的是機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的效果,。教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦，收效卻“慘不忍睹”.

課堂沉悶,，學(xué)生機(jī)械,。教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”,學(xué)生埋怨“復(fù)習(xí)課沒勁”.知識(shí)點(diǎn)的回顧、課堂練習(xí)的講解是高三語文的主要模式,，這種單一的模式,，往往會(huì)相對(duì)沉悶，缺乏激情與活力,。

現(xiàn)實(shí)處境如此,，那么高三語文是不是真的無計(jì)可施，無處用力了,？

二,、破冰方式探討：事在人為，多管齊下巧引導(dǎo),。

前蘇聯(lián)著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福,，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！币惶谜n成功不成功,，評(píng)價(jià)的關(guān)鍵就是兩字“幸福”---教的幸福,，學(xué)的幸福,。課堂是雙向互動(dòng)式的，說到底也是情感的交流,，學(xué)生愉悅幸福了,，教師大抵也就擁有了職業(yè)幸福感，而學(xué)生的幸福感歸根結(jié)底來源于作為學(xué)習(xí)主體的存在,。明白了這點(diǎn),，教學(xué)也就不是無從下手了。

1.融洽的師生關(guān)系,，是高三語文的保障。

我曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查,，你最喜歡什么課,？最喜歡什么老師？調(diào)查結(jié)果兩者驚人的吻合,，很多學(xué)生往往是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師,，然后才愛上了這門課，這個(gè)調(diào)查結(jié)果不得不令人深思,。

高三老師,，在情感上占有優(yōu)勢(shì)，教師要合理利用這種優(yōu)勢(shì),。學(xué)生畢業(yè)后回校探望的往往是高三老師,，尤其是班主任與部分師生關(guān)系特別好的老師。由此,，我們要注重與學(xué)生的情感交流,。課外多關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生，多參與班級(jí)活動(dòng),，把自己從講臺(tái)上移位到學(xué)生中,；課內(nèi)要把教學(xué)情感交流、溝通得恰到好處,，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng),，該批評(píng)的批評(píng)，課堂氛圍輕松,，師生溝通無障礙,，讓每一堂課，每一次相處都帶有溫暖的色彩?！芭疄閻偧赫呷?，士為知己者死”,生為愛己者學(xué)。

2.多樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),，是高三語文的驅(qū)動(dòng)力,。

語文學(xué)科和數(shù)理化不一樣,“學(xué)習(xí)的收效率”不一樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不夠高,。尤其是高三,，學(xué)生的功利性特別強(qiáng)，這本無可厚非,，可未免有些舍本逐末,，學(xué)習(xí)語文的價(jià)值也被無限縮小。

在進(jìn)入高三學(xué)習(xí)的初期,，教師就應(yīng)該讓學(xué)生確立“學(xué)習(xí)語文的意義是深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的”這種觀點(diǎn),。字音字形題訓(xùn)練的時(shí)候大多數(shù)同學(xué)就會(huì)有這種感覺“感情以往讀了（寫了）十幾年都讀錯(cuò)（寫錯(cuò)）了？”這時(shí)候教師大可借題發(fā)揮,，渲染讀寫的重要性,，并有效調(diào)整訓(xùn)練方式，避免單一乏味的“題海戰(zhàn)”.對(duì)于這種單一內(nèi)容的訓(xùn)練,，競(jìng)賽（男女生競(jìng)賽,、小組競(jìng)賽、漢字讀寫競(jìng)賽等）不失為一種行之有效的方法,。

此外,，教師也可以用職業(yè)前景的展望作誘因，明確學(xué)習(xí)語文重要性,，尤其強(qiáng)調(diào)會(huì)寫作,、能閱讀的重要性。國(guó)內(nèi)國(guó)考,、各類事業(yè)單位招考的樣卷可以讓學(xué)生接觸下,，像公務(wù)員考試中的申論基本上考的就是寫作能力。

語文不僅是高考中的重頭戲,，還是以后邁入社會(huì)應(yīng)付各類考試的敲門磚,。針對(duì)高三特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)囊赃@種“功利性”予以誘導(dǎo)與激勵(lì),。

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的目的性不再那么單一,，不那么急于求成，不“唯分是圖”的時(shí)候,，功利性就會(huì)不那么強(qiáng),，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng),，也會(huì)有部分學(xué)生會(huì)有意識(shí)的更重視讀寫說綜合能力的培養(yǎng)。

就算是一道簡(jiǎn)單的字音題,，教師為主導(dǎo)的講和以學(xué)生為主導(dǎo)的解也是不全相同的,；一篇閱讀，文章冗長(zhǎng),，有些文章非常優(yōu)美,，教師只顧題目，全然不帶欣賞,，單純的按照題目逐題分析,，學(xué)生難免會(huì)感到乏味。即使只是講題,，不同的講解方式收效也是不一樣的,，老師講解學(xué)生記筆記是一種；學(xué)生互評(píng)答案,，然后糾錯(cuò),，再整理也是一種。

教學(xué)內(nèi)容越容易陷入枯燥泥淖的時(shí)候,，教師越是要想方設(shè)法去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,。語基知識(shí)鞏固課，傳統(tǒng)的聽寫默寫是不是可以改變?yōu)楦?jìng)賽打擂臺(tái)方式,，輸贏自有獎(jiǎng)賞與懲罰；課外摘抄,，每周一抄是否可以擇優(yōu)錄用,，印上學(xué)生姓名摘錄整理成冊(cè)交流與展示；寫作訓(xùn)練,，教師可否嘗試下下水作文,，去掉名字放入學(xué)生習(xí)作中讓學(xué)生品鑒……高三語文課堂教學(xué)容易枯燥、乏味,，但只要能做有心人,，也完全可以優(yōu)化與細(xì)化。

4.重視閱讀與寫作,，是高三語文的重心,。

在高三教學(xué)中，師生都認(rèn)可閱讀與寫作的重要性,，可又都不愿在這兩點(diǎn)上花大力氣,，歸根結(jié)底是因?yàn)槭招v解練習(xí)又頗費(fèi)時(shí)間,。

對(duì)此,，師生不僅要轉(zhuǎn)變觀念,，更要去尋找一些合適的途徑啃下這塊硬骨頭。我絕對(duì)相信只有把握好閱讀與寫作,，才能為語文添彩,。只重視字音字形的語文，不是真正的語文,。

語文二字在我看來是“言吾心聲的文字”,語文的外延非常寬泛,，最終是來自生活，回歸生活,，能表達(dá)自我,，抒發(fā)性靈。所以,，我要求學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的高三學(xué)習(xí)中分一點(diǎn)時(shí)間給自己,，用于讀報(bào)，看書,，看名人微博,，甚至可以去寫點(diǎn)文字更更微博，要求學(xué)生把語文教學(xué)與生活結(jié)合,，利用生活的大環(huán)境來促進(jìn)語文的學(xué)習(xí),。

課堂教學(xué)上筆者把中央新聞?lì)l道的《新聞1+1》和湖南衛(wèi)視的《岳麓實(shí)踐論》搬進(jìn)課堂，于每周三給學(xué)生看視頻并要求撰寫時(shí)事評(píng)論,。

遇到節(jié)假日,，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，把自己感興趣的材料記錄下來并撰寫評(píng)論,，返校后的第一節(jié)課以抽簽方式讓學(xué)生講述自己所選的新聞并發(fā)表觀點(diǎn),。每周三的時(shí)評(píng)內(nèi)容固定，學(xué)生就同一個(gè)事例發(fā)表不同觀點(diǎn),，所謂各抒己見,；節(jié)假日的時(shí)評(píng)學(xué)生自主選擇，內(nèi)容不定,，通過交流分享擴(kuò)大信息量,。

筆者對(duì)學(xué)生時(shí)評(píng)寫作不作字?jǐn)?shù)要求，只要求學(xué)生能做到以下幾點(diǎn)：亮觀點(diǎn)（態(tài)度鮮明,，我認(rèn)為,、我覺得、我贊成）,；有分析（結(jié)合材料,，可正面闡述，反面剖析,；深入挖掘底蘊(yùn)及人生價(jià)值）,；聯(lián)系實(shí)際,，提出意見建議。這樣的方式很受學(xué)生歡迎,，更難得的是沒有一個(gè)學(xué)生對(duì)觀后寫時(shí)評(píng)提出異議,，大家都覺得寫這樣的文章有話可說，有表達(dá)的欲望,。事實(shí)上,，看視頻也是一種閱讀，是對(duì)社會(huì)的閱讀,，像主持人那樣能用精煉的語言表達(dá)也是語文教學(xué)的目標(biāo),，而撰寫時(shí)評(píng)更是訓(xùn)練了學(xué)生語言組織能力，表達(dá)出了心中所想,。

從這個(gè)事例可見,，只要閱讀內(nèi)容選擇得當(dāng)，寫作教學(xué)就可以自然滲透,。

三,、高三語文的前景：不懼蝸行，病樹前頭萬木春,。

雖然對(duì)現(xiàn)階段的高三語文,，大多數(shù)人還是“想說愛你不容易”,可又是“不得不愛”.作為母語，作為高考高分值學(xué)科,，都需要我們教師發(fā)揮聰明才智,，研究學(xué)情、研究考綱,，在高考教學(xué)與美的欣賞上找到好的契合點(diǎn),，從而不僅能進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生愛上我們瑰麗多姿的國(guó)語,。

雖然目前這有難度，因?yàn)檎Z文教學(xué)畢竟還是戴著鐐銬在跳舞,。高考的要求,、教師教學(xué)習(xí)慣的束縛、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的偏差,，諸多因素導(dǎo)致語文教學(xué),，尤其是高三語文教學(xué)的蛻變注定要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過程。

但是,，審視當(dāng)下的語文大環(huán)境,，我們看到前景也是樂觀的：越來越多的教師開始意識(shí)到這個(gè)弊病，并有意識(shí)的在改變,；新課改下,，學(xué)生的主體性也越來越被重視,，學(xué)生表達(dá)自我的能力在逐漸提高；教學(xué)管理上,，也在不斷創(chuàng)新,，選修課、社團(tuán)等發(fā)展為有助于有文學(xué)愛好的學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng),。此外,，大量公眾媒體開始關(guān)注語文教學(xué)，并不斷豐富著語文教學(xué)的手段,，為語文教學(xué)發(fā)聲,。眼下熱門的節(jié)目《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)成語大會(huì)》讓大眾意識(shí)到了語基知識(shí)的重要性；《百家講壇》《子午書簡(jiǎn)》《國(guó)際華語辯論賽》等節(jié)目不僅充實(shí)豐富著語文教學(xué),，更讓學(xué)生見識(shí)了博學(xué)多聞,、能言善辯的風(fēng)采，不禁心向往之,。

因此,，雖是高三復(fù)習(xí)教學(xué)，教師仍要發(fā)掘一切可發(fā)掘的因素,，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái),，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把上語文課變成一種期盼,。只有當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候,，枯燥的語基知識(shí)才不會(huì)枯燥，耗時(shí)的閱讀與寫作訓(xùn)練才會(huì)被接受,，正所謂“心甘”才能“情愿”.

打破堅(jiān)冰,，高三的語文終會(huì)迎來溫暖春天！

高三語文教學(xué)反思感悟篇三

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,?？偨Y(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,，備教批考緊然有序,，教研討論熱烈有效，取得成績(jī)水到渠成”來概括,。以下是我個(gè)人反思：

從20xx年的9月份開始,，20xx屆的復(fù)習(xí)就全面開始。高三年級(jí)組認(rèn)真,、有針對(duì)性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)之初,，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排,，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排,，把一年的時(shí)間劃階段、分層次,、定目標(biāo),、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效。

年級(jí)組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段,。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移,。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識(shí)點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,，將語文知識(shí)點(diǎn)和本事點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最終的沖刺,。

我們還把高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課,、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課,、試卷講評(píng)課等,，不一樣的課型有著不一樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元,、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí),，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，教學(xué)資料的具體安排處理都取得一致,，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,，求“效益”,；否則,，前功盡棄。為此,，我依據(jù)年級(jí)組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

方向：緊扣《考試說明》。

充分領(lǐng)會(huì)《考試說明》,。備課組對(duì)這個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析,、領(lǐng)會(huì)、把握,，能夠從必須的高度把握高考全局,，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏,、不缺環(huán),，幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)本事體系；還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時(shí)間,，分清主次，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率,。

復(fù)習(xí)策略。

1,、用好課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),。

高考試題不直接取材于課本,，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣,。其實(shí),，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的資料,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出,。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分。所以,，在高三我們很抓了六冊(cè)課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，經(jīng)過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。

2,、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向本事立意轉(zhuǎn)變,，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維本事和語言表達(dá)本事，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動(dòng),，從而取得“短時(shí),、高效、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果,。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破,。如字音、字形,、成語運(yùn)用等,，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字,、成語，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義,，學(xué)生識(shí)記后受益匪淺。

3,、精選習(xí)題,，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考本事考查的要求越來越高的特點(diǎn),，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此，針對(duì)二、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。

4、加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作,。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面,，不但對(duì)解語知題有利,，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有幫忙,。我們認(rèn)為,，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎能夠這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言,，頓悟了作文之道。

在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情景,，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃,。其次,，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了團(tuán)體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、團(tuán)體智慧的優(yōu)勢(shì),，有挖掘除了個(gè)人潛能,；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班,，而是進(jìn)取探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益,，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一,，測(cè)練題統(tǒng)一,，作業(yè)統(tǒng)一，講評(píng)統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力,，資源共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、方法、重難點(diǎn),、知識(shí)點(diǎn)等得到落實(shí),，教學(xué)成績(jī)不斷得到提高。

高三語文教學(xué)反思感悟篇四

在x中,，我看到了學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如改卷子全用紅筆，齊讀全把書豎起來,，聽課主動(dòng)記重點(diǎn),，每天背四個(gè)成語等等。這些我也對(duì)自己的學(xué)生要求過,，從高一就反復(fù)要求,，但是直到現(xiàn)在也沒形成良好的習(xí)慣，這是為什么,？就是因?yàn)榻處煵荒軋?jiān)持督促檢查,，你都不能堅(jiān)持，怎么能希望學(xué)生形成好習(xí)慣呢,？我們有的時(shí)候太能找客觀原因,，總認(rèn)為要求一遍記不住,，又要求一遍還記不住，就歸結(jié)到學(xué)生差,，根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)上來,，然后給自己的“索性不管”找個(gè)很好的理由。事實(shí)上我們的學(xué)生是難教育,，但是難教育不等于不能教育,，我們的學(xué)生需要老師付出更多的努力和耐心，需要更長(zhǎng)時(shí)間的等待,，需要接受“錯(cuò)誤常反復(fù)”這個(gè)事實(shí)，要堅(jiān)信,，我們的學(xué)生完全可以規(guī)矩出來,。

x老師的散文閱讀課，課件做的特別棒,，能看出課下真是深入備課了,，而且每道題他都做出自己的答案，把自己的答案和參考答案都展示給學(xué)生,。

x老師教兩個(gè)班,，一個(gè)尖子班，一個(gè)普通班,，授課方式和深淺度就不一樣,。我聽的是普通班，也是她任班主任的班級(jí),，她講文言文,，課前提問知識(shí)點(diǎn)，所有知識(shí)點(diǎn)和所在句子都在大屏幕上展示出來,，特別直觀,。我們提問文言知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候往往教師口頭說句子，效果真不如大屏幕展示效果好,，但我們呢,，往往嫌麻煩，也嫌屏幕占地方,，就越過這一環(huán)節(jié),，很不應(yīng)該。x老師講課時(shí)翻譯得非常細(xì),，一直是她自己譯,，并無學(xué)生活動(dòng)，也無小組合作什么的,，但學(xué)生真是跟得特別好,，都拿筆在書上寫呀記呀,，只要不偷懶，一節(jié)課聽下來收獲特別大,。

一中老師的授課特別貼近高考,，很有針對(duì)性。高一備課組在講散文單元以前先講了高考散文閱讀的一般要求,，做了純正高考題,。x老師還在每節(jié)課前加入了詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)容，在高考中能力級(jí)別是e級(jí)的,，我們的高三學(xué)生做起來都會(huì)覺得困難,。高二備課組也在授課之余做了xxxx年的高考模擬題，而且是形成常規(guī),，一直在做,。可能有些專家批判這種做法,，認(rèn)為太功利,，但說實(shí)在話，對(duì)于提分來說真的有效,。

教師的地位不高,，但是影響很大，教師的收入不高,，但是責(zé)任很大,。潛心教書，精心育人,，做好每一件簡(jiǎn)單平凡的小事,，來成就自己的不簡(jiǎn)單和不平凡。

高三語文教學(xué)反思感悟篇五

高三,，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,，都是非常時(shí)期。我有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我研究考試說明和近幾年的高考語文試卷,，然后逐一對(duì)照、條分縷析,，以便把握各種題型的命題特點(diǎn),、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句,，精心挑選,，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做,，做完以后批改,，批改以后講解,，講解以后再做，一輪又一輪,，一天又一天……不是我一個(gè)人這樣,，身處高三的老師又有哪一個(gè)不是如此呢?口干舌燥、汗流浹背,，心力交瘁,，是老師們?cè)敢膺@樣嗎?不，我們不得不這樣做!學(xué)生喜歡這樣嗎?不,，他們?cè)诒黄鹊慕邮堋?/p>

我們一直在探索高三語文教學(xué)的方法,，探索語文教學(xué)的靈魂，一直在不斷反思自己的教學(xué),。

頻繁的考查考試是成功之舉嗎?

教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

總是失敗，師生的信心從哪來?

我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎,。學(xué)生語文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),，追根究底,，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練,，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí),、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,，消耗的是師生的熱情和信念,，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的感覺,。長(zhǎng)此以往,，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒,，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,，降低的是教學(xué)的質(zhì)量,，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

正確之舉是降低語文訓(xùn)練的難度和考查或訓(xùn)練的頻率,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí),、規(guī)劃未來的時(shí)間,，這樣我們才有條件大膽地承認(rèn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流,，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情,、興趣，穩(wěn)固他們的信心,，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn),、思索、解決,，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí),。

高三語文教學(xué)反思感悟篇六

北京市20xx年開始自主命題，20xx年開始有獨(dú)自的《考試說明》,。四年來,，北京卷試題從全國(guó)卷的基礎(chǔ)上出發(fā)，逐漸走出自己的特色,。作為地方自主命題,，所受束縛相對(duì)較少，命題組的個(gè)性特漸露崢嶸,。這些個(gè)性特征體現(xiàn)著命題組對(duì)語文考試,，乃至對(duì)語文教學(xué)深層次的思考。今天,，我們嘗試認(rèn)識(shí)這些特色,，反思一下我們的教學(xué)。

一,、20xx年北京試題知識(shí)含量增加,，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說一下,。

第13題考查名句名篇的默寫,，由過去的4分增加到6分。這是一道純知識(shí)題,，考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》,、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》,、《姜夔·揚(yáng)州慢》,，涉及到古文,、詩(shī)詞，兩漢,、唐宋,，范圍更寬，難度增加,。從實(shí)際情況看,，失分也應(yīng)比較多；當(dāng)然我們可以預(yù)期,，題目的區(qū)分度也會(huì)比較好,。

但是，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性,，權(quán)衡它在語文教學(xué)中的利與弊第13題要求默寫的八句,，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦,，也難以成為持久記憶,，除了專業(yè)人士，大概誰也不會(huì)凝定為持久記憶背誦默寫,，是需要理解,，需要興趣的，是需要與思維能力,、語言能力有機(jī)結(jié)合的,。

名句在流傳過程中能成為一流,，不是誰冊(cè)封的,，正因?yàn)檫@些名句易于理解，富含興趣,，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維,、語言中。不錯(cuò),，第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi),。

一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際，

二是刺激,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，三是以此充實(shí)、鍛煉學(xué)生的思維與語言,。

這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來越多的教師所認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用，嫻熟地引用名句,，形成論證的力量,。但他們的默寫成績(jī)并不樂觀,。

固然，語文老師的目的是分?jǐn)?shù),，但學(xué)生也會(huì)在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀?，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點(diǎn)線,。在這種導(dǎo)向下,，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說明》的要求，而并無多大語言積淀的意義,；一部分同學(xué),，或時(shí)間，或精力,，或興趣不逮,，索性放棄。

畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里,，語文學(xué)科已淪落為弱勢(shì)科目?，F(xiàn)實(shí)中，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力——令人惋嘆,，令人不滿，甚至令人憤怒,，但這是現(xiàn)實(shí),，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實(shí)。

二,、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么,？

05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應(yīng),，本來已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀,，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹。

1,、首先,，看閱讀文本的選擇。

前三年北京高考的閱讀文本,，更體現(xiàn)出理性色彩,，說理的意味比抒情濃，作者的情感沒有那么含蓄和深沉,。這次在文本選擇上完全不同,，選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文，其特點(diǎn)是沒有生字生詞障礙，沒有背景知識(shí)障礙,，不會(huì)因文外因素干擾閱讀,。較少情感體驗(yàn)障礙，能夠引起學(xué)生共鳴,。作品主旨大致明了,，但深入理解作者的獨(dú)特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯,，需要讀者認(rèn)真品味方能找到,。文中的深沉含蓄的語句影響對(duì)文本的`深入理解。

這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn),。

而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏,。

2、學(xué)生的閱讀問題,。

問題很多,，如果究其根源，在于學(xué)生沒有良好的閱讀意識(shí),。

學(xué)生讀文章缺少句間關(guān)系意識(shí),，他們不愿一句一句讀，也就不能根據(jù)句間關(guān)系整合出新的意義,；他們?nèi)鄙僦髦家庾R(shí),，不能根據(jù)文章主旨思考問題，也就不能回答最后一段話的含義,；他們?nèi)鄙俳y(tǒng)觀意識(shí),，只會(huì)根據(jù)支言片語做出判斷，也就不能答出第一段與后邊真正的結(jié)構(gòu)聯(lián)系,；他們?nèi)鄙傥谋疽庾R(shí),，忘記了要理解作者怎么說，而是想著自己怎么說,，于是根據(jù)自己的背景知識(shí)得出“‘我’以前厭煩母親”的荒謬結(jié)論,。

3,、教師應(yīng)當(dāng)起的作用,。

閱讀能力提高無捷徑可言，但浮躁的心態(tài)使許多學(xué)生,，也包括老師誤以為有什么靈丹妙藥一下子找準(zhǔn)答案,，因此，他們不愿意靜下心來思考,，深入理解文本,。

我一直不太主張情緒化的批判考試題，我總相信，命題人一定對(duì)文本有著深入的了解,，他們的題目和答案往往是文本理解的典范,，同時(shí)也是對(duì)考生閱讀能力要求的具體化。即使我們的學(xué)生答得再不好,，即使他們的題目出得有些脫離學(xué)生實(shí)際（這次有些題確實(shí)是這樣的）,，但只要答案是合理的，我們都應(yīng)該看做是對(duì)學(xué)生閱讀能力提出的新的具體化的要求,。我們能做的,，就是經(jīng)過認(rèn)真的分析，包括分析試題和學(xué)生答題情況,，然后制訂正確的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

而這一切,，都建立在吃透文本和試題,，吃透學(xué)生答題情況基礎(chǔ)上。

這就是《合歡樹》試題告訴我們的,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇七

近期我校高三語文主要是以文言文一輪復(fù)習(xí)已基本結(jié)束,，在文言文復(fù)習(xí)的過程中，我一直思考文言文究竟應(yīng)該如何來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),。期間,，根據(jù)新課程改革六字方針——自主、合作,、探究,，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”——知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀,，并依照上級(jí)教育主管部門關(guān)于課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神，參照我校的文言文教學(xué)基本流程設(shè)計(jì),，結(jié)合我校課堂教學(xué)的實(shí)際情況,，對(duì)文言文復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)的基本模式做了很多的探究，由各種教學(xué)模式的嘗試,，到新模式的初步定型,，到不斷完善，直至教學(xué)模式的最后確定,。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟,，但至少已經(jīng)基本定型。現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）依據(jù)考綱的要求,，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求,，明確需要梳理、掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其明確復(fù)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),。其中，文言實(shí)詞和文言虛詞有專門的學(xué)案,，來加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí),。（課前時(shí)間）。

這一個(gè)環(huán)節(jié)也可放在課上,，不過鑒于充分性的要求,，最好放在課前進(jìn)行,。在前一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，以學(xué)案的形式,，把這節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求,、復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及方法告訴給學(xué)生，讓學(xué)生在課下先自主復(fù)習(xí),。目的就是讓學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容先有一個(gè)比較熟悉的認(rèn)知和切入,，讓學(xué)生能帶著點(diǎn)問題繼續(xù)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）檢查復(fù)習(xí)的情況,，讓學(xué)生展示自己復(fù)習(xí)的成果,，進(jìn)而明確本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分鐘）,。

首先讓學(xué)生自由交流一下復(fù)習(xí)的情況,，嘗試以合作的形式解決在前一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實(shí)在解決不了的問題及時(shí)告知老師。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的針對(duì)性,，也可以以做平時(shí)訓(xùn)練或板書等形式對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查,，讓學(xué)生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并嘗試以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式解決問題,。問題解決不了,，及時(shí)告知老師,；當(dāng)然老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)展,。對(duì)在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)們解決不了的問題老師要及時(shí)幫他們解決：個(gè)性的問題,，隨機(jī)當(dāng)面單獨(dú)指導(dǎo)；共性的問題,，作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，在下一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行集體指導(dǎo),。

（3）集中突破重難點(diǎn),，并作適當(dāng)拓展,。（25分鐘）。

依據(jù)考綱的要求,，就學(xué)生復(fù)習(xí)過程中遇到的共性疑難進(jìn)行講解,，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作系統(tǒng)梳理；目的是彌補(bǔ)缺漏,，幫助學(xué)生建構(gòu)較為完整的知識(shí)體系,。具體來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式，梳理重難點(diǎn),；二是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的形式,，給學(xué)生提供現(xiàn)成的總結(jié)好了的材料，指導(dǎo)學(xué)生去讀,，去背,，去記，去理解,，去頓悟,。當(dāng)然，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識(shí)綜合復(fù)習(xí),，鞏固。

（5）整理感悟,，能力提升,。（10分鐘）。

引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié),，做好一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的整理,，讓學(xué)生在梳理課堂內(nèi)容的過程中，獲得對(duì)知識(shí)的感悟,，獲得能力的提升,。可以是整理課堂筆記的形式,，也可以是整理錯(cuò)題的形式，還可以是寫學(xué)習(xí)反思的形式,。另外,，給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,，讓學(xué)生充分地占有材料,，拓展視野,，提升能力。

（4）訓(xùn)練鞏固,，點(diǎn)撥指導(dǎo),。（晚輔導(dǎo)時(shí)間）。

讓學(xué)生當(dāng)堂做精心設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練題,，以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解,，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，鞏固所學(xué)的知識(shí),。訓(xùn)練要限時(shí),，學(xué)生做完后,，學(xué)生之間可互改，相互糾錯(cuò),，解決不了,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

這五個(gè)環(huán)節(jié),，從教師教的角度可用五個(gè)字來概括：標(biāo)—診—授—點(diǎn)—留,?！皹?biāo)”,，出示目標(biāo)及要求，讓學(xué)生對(duì)將要掌握的內(nèi)容以及所要達(dá)到的目標(biāo)非常清楚；“診”，通過小練習(xí),，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的情況,，及時(shí)為學(xué)生糾正錯(cuò)誤，診斷學(xué)生薄弱點(diǎn),，以此確定本節(jié)課傳授的重點(diǎn)；“授”,，依據(jù)考綱考試說明的要求,，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作梳理，傳授知識(shí),，破解困惑,，建立知識(shí)體系；“點(diǎn)”,，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,，訓(xùn)練結(jié)束后有針對(duì)性地點(diǎn)撥；“留”,，最后,，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己或整理,，或總結(jié),，或反思，以期有所領(lǐng)悟,、提升,。

從學(xué)生學(xué)的角度，也可以用五個(gè)字來概括：學(xué)—查—理—練—悟,?！皩W(xué)”，學(xué)生先自學(xué),；“查”,，通過自主復(fù)習(xí)和練習(xí),，自查不足；“理”,，在老師指導(dǎo)下進(jìn)一步梳理知識(shí),，大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且在理的過程中,，解除困惑和誤解,，充分認(rèn)知；“練”,，練習(xí)鞏固,，應(yīng)用能力提升，練后糾正,；“悟”,，在總結(jié)反思中領(lǐng)悟提升。

高三語文教學(xué)反思感悟篇八

一年的高三復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn),，也有教訓(xùn),，有痛苦，基本沒有幸福,，反思如下：

這一輪,，因?yàn)椴粠О啵虒W(xué)方面遇到的很多困難是以前所沒有體會(huì)過的,。別說很少有人肯在語文科上格外下工夫,，就是保證上課認(rèn)真聽講，課下能認(rèn)真完成任務(wù)都是很困難的事情,，高三一年尤其如此,。

作為教師，我們也不能隨彎就彎,，因此這一屆高三，覺得比以往都要累,，這也是其中的一個(gè)原因吧,。在課堂上要盯住紀(jì)律，每套卷子幾乎都要批,，作文甚至面批,，背誦要到辦公室過篩子。

對(duì)于語文老師來講,，這是良心活,，想要對(duì)得起良心，就必然增加很大的工作量,。即使這樣,，到了后期也很難落實(shí)了，學(xué)生的確很疲勞了，課上睡覺很難控制,，課下肯犧牲的大概也只有語文,，又不讓你批評(píng)，一句“我們自己會(huì)努力的”就噎的你無話可說了,，表面上信誓旦旦,，實(shí)際上心口不一，老師就只有干著急的份,，所以后期教學(xué)效果尤其不好,。盡管我依然堅(jiān)持每一天考默寫，每一天批改,，但學(xué)生對(duì)老師的安排幾乎毫不配合,，不背，錯(cuò)了的責(zé)令改完還是錯(cuò)的,，讓你有一種在荒野上呼喊,，周圍毫無回應(yīng)之感，無比寂寞,。

高三復(fù)習(xí)的確枯燥,，所以我們還要盡量豐富課堂資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。講鑒賞時(shí),，必須要介紹作者，時(shí)代背景,，講古文必須要聯(lián)系相關(guān)歷史事件,，調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí)，豐富了歷史知識(shí),，積累了寫作素材,。這就涉及超多的查閱資料，看過的書記得不準(zhǔn)便不好講,，學(xué)生知識(shí)不豐富,，挑毛病是很擅長(zhǎng)的，所以又加大了工作量,。

寒假,，我們需要題的時(shí)候，復(fù)習(xí)題跟不上,，只好自己組內(nèi)研究訂了一本二十套的綜合題,，之后，校園訂的各種套題紛至沓來,，加之,，后期校園格外安排的模擬測(cè)試,，都使我們的時(shí)間變的十分倉(cāng)促，很多題目我們務(wù)必精選,，老師要提前都做一遍,，才能挑選出適宜的給學(xué)生做，有時(shí)一天要完成好幾套題,，加上超多的閱卷工作,，很多任務(wù)要回家完成是必然的事情，有時(shí)星期天沒課,，卻一整天也休息不上,。

備課組內(nèi)的工作都盡力而為，進(jìn)度安排上,，盡量合理,，該準(zhǔn)備的授課材料、習(xí)題,、作文等都及時(shí)準(zhǔn)備好,，力爭(zhēng)為其他老師做好服務(wù)工作。

能夠說語文的這一次教改是失敗的,，也許是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，高考語文的考察范圍變得越來越狹窄，字音字形沒有了,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒有了,，詞語運(yùn)用沒有了，閱讀客觀題基本就是社科文,，多半是文藝?yán)碚摲矫娴?，現(xiàn)代文選考題傳記的難度小于小說，所以基本上就只做人物傳記,，固定的題型,，固定的分值。

文言文閱讀仍是人物傳記,，固定的題型,，固定的分值，作文便是議論文,，我真不明白語文還有什么可教，高三一年基本就是解題技能的訓(xùn)練?，F(xiàn)代文相對(duì)不太重要,，而且課本內(nèi)的不會(huì)考，所以,，我們一輪復(fù)習(xí)就只安排了文言文,，用了兩個(gè)月時(shí)間,。

然后即進(jìn)入專項(xiàng)，成語病句,，詩(shī)詞鑒賞,，文言文是大頭兒，表達(dá)運(yùn)用和現(xiàn)代文閱讀挑一些講,，背誦和作文穿插其中,，之后是綜合訓(xùn)練，其實(shí)專項(xiàng)時(shí)便帶著綜合,，綜合時(shí),，又要適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)成語、病句,、長(zhǎng)短句等專項(xiàng),，直到最后，這幾塊資料學(xué)生才真正有了感覺,。

這一輪在作文和背誦上我們是格外下了功夫的,。力爭(zhēng)在前兩年構(gòu)成一個(gè)系列，審題立意,，結(jié)構(gòu),，選材，語言……高三時(shí)就更細(xì),，開頭結(jié)尾,，分析論據(jù)的方法，原材料的運(yùn)用方法,，修辭手法的運(yùn)用……不厭其精,，但是，在考場(chǎng)上,，學(xué)生時(shí)間緊張,，做題慌亂，實(shí)際上很多方法都沒了,，大腦空白一片,，基礎(chǔ)好的自然還是好，基礎(chǔ)不好的始終寫不出精品,，因此頭兩年的功夫恐怕還就應(yīng)多下些比較好,。

但能夠說學(xué)生還是構(gòu)成了必須的作文框架，有了一點(diǎn)大模樣,，素材的積累方面比往屆好一些,，文章不那么雜亂和干癟了，這就是收獲吧,。

背誦,、默寫是最可恨的,，必修和選修教材中諸多要背誦的篇幅，應(yīng)對(duì)平時(shí)考試的需要,，不能不背,，但高考不考。當(dāng)時(shí)有些沒要求背的,，如難度很大的《離騷》《逍遙游》之類的,，高考又要考，再加上初中部分的50篇,，負(fù)擔(dān)挺重,，就只好一遍一遍的復(fù)習(xí)，學(xué)生記了高中的,，忘了初中的,，下了不少功夫，卻始終覺得不透亮,，真不明白這教改搞什么怪,。

發(fā)了一些題，一些作文書,，大部分是本人自費(fèi),，但學(xué)生基本置之不理，很少有去有回,。定期找學(xué)生談?wù)勗?，李健飛，趙雪巖,，楊凱等關(guān)注指導(dǎo)稍多,，但作用不大，他們需要解決的更多的是興趣問題,，思想問題,，更重要的是時(shí)間問題，但這不是我能給他們的,，有些老師太能占用時(shí)間了（其實(shí)稍微改變一下方法,，就能夠節(jié)省出來，比如把作業(yè)打印出來,，不要在黑板上抄寫,，有時(shí)學(xué)生還抄錯(cuò)，導(dǎo)致做半天做不出來,，太耽誤事了,。而有的科目完全沒有必要整套卷都讓學(xué)生做，第一天務(wù)必做出來,，第二天不必須能講,，逼死學(xué)生阿）。

其實(shí)更愿意被關(guān)注的倒是從來不被關(guān)注又渴望被關(guān)注的幾個(gè)不聲不響的小差生,。

1,、作文要堅(jiān)持序列化訓(xùn)練，盡量細(xì)致些,，并盡早下手,。素材積累工作做得很好。

2,、利用好網(wǎng)絡(luò),，復(fù)習(xí)題和解題方法等網(wǎng)上很全面，皆可據(jù)為己有,。好的素材我都把它放在空間里,，學(xué)生有針對(duì)性閱讀學(xué)習(xí)，不必都打印出來,，省時(shí)省力,。

3、成語病句等專項(xiàng)不能一氣呵成,，需要反復(fù)訓(xùn)練,。

4、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的參考材料中很多東西并不適用,，如文言實(shí)詞,、現(xiàn)代文閱讀等完全能夠以題帶練。

5,、答題規(guī)范的指導(dǎo)要堅(jiān)持始終,，構(gòu)成良好的得分意識(shí)。

6,、白板用好了挺好的,。

1、學(xué)生字太爛,，高一高二始終重視不夠,，高三已經(jīng)沒有時(shí)間練。

2,、學(xué)生記敘文,、散文不會(huì)寫，議論文縱式結(jié)構(gòu)不會(huì)寫,，高一高二沒有適當(dāng)練習(xí),，太過急功近利，雖然未必影響高考,，但也很危險(xiǎn),。

3,、不明白校園最后半個(gè)月的考試安排，沒有及早進(jìn)入綜合,，造成收尾倉(cāng)促,，沒有打出足夠的提前量，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,。

4,、最大的失誤是不該自作聰明地把重要資料放在最后，以為學(xué)生會(huì)重視,，實(shí)際恰恰相反,。比如背課文等，此時(shí)學(xué)生生病的生病,，請(qǐng)假的請(qǐng)假,，留下的離了歪斜，心不在焉,，效果極差,，好在這只是我個(gè)人的創(chuàng)新，沒有波及全組,。

6,、金太陽(yáng)專家的預(yù)測(cè)可信度不太高，信專家不如信自己,，練題還要盡量全面,，比如語文閱讀客觀題，專家不但沒預(yù)測(cè)對(duì),，而且金太陽(yáng)的練習(xí)題里幾乎沒有這種類型的題目,，該題目本身不難，只是學(xué)生沒有準(zhǔn)備,，導(dǎo)致亂了陣腳,。

1、現(xiàn)代文選取講,，古文重點(diǎn)講,。

2、專項(xiàng)訓(xùn)練在高一即插入,，能夠細(xì)致一些,，每人負(fù)責(zé)一部分，構(gòu)成序列,。

3,、作文不必按照教材順序，為了高考，可再細(xì)致一些,，構(gòu)成體系,。如果要真正兼顧寫作個(gè)性的構(gòu)成，則要鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,。

4,、背誦部分按照高考大綱要求布置，初中部分的及早插入,，其他篇目只背重點(diǎn)句，別太擔(dān)心與八校的比較,。

1,、推薦校園以后不要再訂語文金太原的專項(xiàng)題了，多年來,，我們能用上的就只有成語,、病句和鑒賞（這些我們也能夠自己找，他們的題質(zhì)量實(shí)在并不高,，不是太負(fù)職責(zé)）,，其他全是浪費(fèi)。各地高考模擬題質(zhì)量更好一些,，東三省的,，大慶的都不錯(cuò)。

2,、推薦八校安排授課資料要更合理,，選修時(shí)講的新聞、現(xiàn)代詩(shī)歌等高考又不考,，為什么沒有選先秦文學(xué),，不知是否八校一齊商量的，還是某權(quán)威拍腦門定的,。

3,、推薦校長(zhǎng)以后講話慎重，語文這科學(xué)和不學(xué)是不一樣的,，不要把特例當(dāng)成規(guī)律,，知識(shí)固然在于平時(shí)積累，但在知識(shí)普遍積累不足的狀況下,，高考語文考的更是答題的感覺和技巧,，這種技巧是在超多訓(xùn)練中構(gòu)成的。

這就是為什么大作家大學(xué)者做高考卷反而不及格的原因,。

其實(shí)我們告訴學(xué)生就應(yīng)學(xué)什么,，落實(shí)起來往往很難，但你要告訴他們不用學(xué)什么，學(xué)生理解起來就太容易了,。

其他科目學(xué)和不學(xué)差五十分挺恐怖,，難道語文學(xué)和不學(xué)差二十分就就應(yīng)嗎？對(duì)于還有一點(diǎn)靈性的學(xué)生來講結(jié)果確是如此,，比如章超,，而他們的帶動(dòng)作用就不必說了吧，而且他們忽略的絕不止是課下,，關(guān)鍵是他們同時(shí)忽略了正課和晚課,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇九

本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個(gè)復(fù)習(xí)班的語文教學(xué)工作。語文這個(gè)科目博大精深,，我還需要不斷學(xué)習(xí),。自九月份以來，我先后聽了張賢斌,、黃詳珍,、張華、張艷四位老師的課,，在聽課中學(xué)到了不少知識(shí),，對(duì)我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。

張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作,，教學(xué)進(jìn)度比我們快,，我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪談的時(shí)候，他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了,。張老師備課詳細(xì),，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，在教授過程中引導(dǎo)有方,，深入淺出,，善于抓住重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)時(shí)補(bǔ)充,，講解詳細(xì),，補(bǔ)充全面，聲音洪亮,。黃詳珍老師作為資深語文教師,，傳記文本解讀細(xì)致，循循善誘,，重點(diǎn)突出,，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記,，能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā),，低起點(diǎn),，小步子，把學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性一步一步調(diào)動(dòng)起來,，讓文化課薄弱的班級(jí)也能在語文課堂上活躍起來，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點(diǎn),，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)到位,，展示了老師深厚的語文功底。張艷老師,，課堂于平靜中充滿靈動(dòng),，教師善于引導(dǎo)安排，學(xué)生能積極響應(yīng),，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息,，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示,。

以上是我聽課的總體感受，對(duì)我來說,，每一節(jié)課都有收獲,，讓我耳目一新，受益匪淺,。

但在聽課中我也有一些個(gè)人的思考,。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來看，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué),，我們的語文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文素養(yǎng),。的確，現(xiàn)在的學(xué)生語文素養(yǎng)普遍較低,，閱讀量很小,，輸入的少必然導(dǎo)致輸出也少，我們的高中教育時(shí)間很緊,，幾乎沒有給學(xué)生靜下心來讀書的時(shí)間,，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用,。我們的老師在課堂上,，還在努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，用淵博的知識(shí)給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)”,。在高考中,，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用，某種程度上,，老師講的快,，學(xué)生記得快,，老師走的快，學(xué)生忘的快,。由此我認(rèn)為,，高三語文再奢談培養(yǎng)語文素養(yǎng)為時(shí)已晚，把知識(shí)講的過細(xì),，過精,，反而耽誤時(shí)間。我校高考要突破高考個(gè)數(shù)和質(zhì)量,，靠老師講,，靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實(shí)的，高三復(fù)習(xí),，要把訓(xùn)練落實(shí)到位,，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生,，提高訓(xùn)練難度,，減少他們做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的量，這樣才能提高效率,。在聽課過程中,，當(dāng)然也包括我自己的班,，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重,，老師講課過程中學(xué)生沒有充分的自由訓(xùn)練的時(shí)間，如果能把課堂內(nèi)容在精簡(jiǎn)一點(diǎn),，老師再少講一點(diǎn),，效果或許會(huì)更好一點(diǎn),。

對(duì)于傳記類文本閱讀，各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過半,，在復(fù)習(xí)過程中,，過分依賴教材，按部就班,，已經(jīng)不符合新題型的需要,，我們?cè)谟?xùn)練過程中，還要注意針對(duì)新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練,，加強(qiáng)簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范訓(xùn)練,，因?yàn)槲谋镜拈喿x最終都要?dú)w結(jié)到答題上。讀懂文本是答題的基礎(chǔ),，但讀懂文本不等于會(huì)答題,，答好題。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練,。

在今后的課堂中,，我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力，在高效復(fù)習(xí)方面多動(dòng)一些腦筋,，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得比較滿意的成績(jī),。

高三語文教學(xué)反思感悟篇十

連續(xù)幾個(gè)月的高三語文教學(xué)體味了艱辛，也收獲了快樂,，但更多的是感悟,。

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新。以詩(shī)歌鑒賞為例,，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來的,。他認(rèn)為要理解作品,，必須要對(duì)作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友,。

“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景,，透過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評(píng)論者所推崇,，也為這天的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)所推崇。

現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,，鑒賞所選詩(shī)歌回避名家名篇。對(duì)于陌生詩(shī)人的陌生詩(shī)作,，學(xué)生如何做到知人,？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考,；所以教學(xué)詩(shī)歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法,，教亦無定法,。我們不能以不變應(yīng)萬變，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會(huì)立足。

興趣是最好的老師,！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績(jī),，不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,。其實(shí)不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講,，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé),。

語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī),，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師,，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲,、好奇心,，用心培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受,。所以,，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

“博采”與“約取”是針對(duì)教師的備課而言的,。我們說,，教師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對(duì)于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練,。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，“博采眾長(zhǎng)”也是必需的,，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,。

“約取”就是要對(duì)“博采”的資料比較、加工,、創(chuàng)新的過程,。“博采”是“他山之石攻玉”,，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲,，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西,。

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實(shí)踐證明,，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。

平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外,，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文,。

我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面,，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。

所以對(duì)那些掌握教材不是十分透切的學(xué)生而言,，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù)，所以學(xué)生要想考出好成績(jī),，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材,。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫,，透過網(wǎng)絡(luò),，透過報(bào)刊，透過各個(gè)途徑積累方方面面的素材,。

殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn),，或者說沒有有意識(shí)地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是,，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫作材料，找到分析問題的方法,，獲得有益的借鑒或啟示,。

20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時(shí),，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。

僅從這個(gè)角度看，能夠毫不夸張地說,，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材,，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，能夠說是一舉兩得,。

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活。

生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，能夠使寫作有源頭活水,，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩(shī)詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來源于生活的。

只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力,。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車,。

貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流,。

在跌撞中、摸索中,、嘗試中,，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我明白我還很稚嫩,，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去,。

高三語文教學(xué)反思感悟篇十一

進(jìn)入高三,，由今年高考語文試題的特點(diǎn)來反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過程,，我覺得,，有以下幾點(diǎn)值得注意：

一、基礎(chǔ),，還是基礎(chǔ),。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意,，就不會(huì)失分。

二,、平時(shí)講課要注重積累,，注重語言積淀，不必過多地關(guān)注專業(yè)知識(shí),。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識(shí)就能完全解決的,，比如說,，病句題，同學(xué)知道病句類型有搭配不當(dāng),、成分殘缺等等,，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句,，找不出錯(cuò)之所在,，那么你所知道的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè)，沒有任何實(shí)際作用,。而如果你語言積淀比較豐厚,，對(duì)語言的感悟和把握比較敏銳，一讀,，就知道,，這個(gè)句子有毛病，那就可以了,，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句,，沒有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可，這叫多此一舉,。

三,、在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,，開拓學(xué)生的視野,，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材,。實(shí)際是生活經(jīng)歷,、情感、觀點(diǎn)的展示,，一個(gè)人,，要想寫好作文，除了基本的寫作功底,、寫作技巧外,，更重要的是素材的積累。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，一個(gè)人腹內(nèi)空空,，想讓他道出來點(diǎn)東西，可真是難為他呀,。相反,，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來,，左右逢源,，寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí),，就會(huì)得高分,。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來,。

四,、學(xué)過的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí),。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”,。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無影無蹤,，把不應(yīng)該失的分給丟了,，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí),。

五,、適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性地訓(xùn)練,。高考畢竟是一次考試,，和平時(shí)的考試其實(shí)沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了,。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練,，但這種量不宜過多,，過猶不及,。在訓(xùn)練的過程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1,、書寫的規(guī)范性；

2,、審題的準(zhǔn)確性,；

3、答題的程序性,；

4,、時(shí)間利用的計(jì)劃性,。

六、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉,。高三,，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期,。在高三,，人們覺得進(jìn)行大劑量,、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué),，一舉多得：可以檢查水平,，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí),，可以??真是一箭多雕,，何樂不為,？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),，似乎就無可非議,，無庸置疑了,，但這種步入誤區(qū)的做法,，這種給師生加負(fù)的舉措,，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值,，因此不可能獲得預(yù)期的效果,，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的,。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī),，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的,，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度,，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理,，積極引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,。