從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得感悟，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么心得感悟該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來了解一下吧。

小組合作的收獲及感悟篇一

近年來,，小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域越來越受到重視,。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力,。我曾經(jīng)參與過一次小組合作學(xué)習(xí)實踐,，下面將從小組合作的好處、學(xué)習(xí)心得,、學(xué)習(xí)收獲,、遇到的困難和解決方法幾個方面進(jìn)行分析和總結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)的好處是顯而易見的,。首先,，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組中可以互相激發(fā),、交流和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，從而增加了學(xué)習(xí)的樂趣,。其次，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生需要互相協(xié)調(diào)和合作，通過相互之間的合作,，學(xué)生可以更好地學(xué)會與他人相處,，培養(yǎng)出團(tuán)隊合作的能力。此外,，小組合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生解決問題的能力,。不同的學(xué)生具備不同的思維方式和解決問題的方法，通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他成員不同的思維方式以及解決問題的方法,，從而提高了自己的解決問題的能力。

在小組合作學(xué)習(xí)的實踐中,，我深刻體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和收獲,。首先，和小組成員一起探討問題和解決難題,，不僅能夠增加自己的思維深度,，還能夠開拓自己的思維廣度。每個人的角度和見解都不同,，通過小組成員的思考和討論,，我可以從不同的角度去看待和理解問題，這給自己的思維帶來了新的突破,。其次,，小組合作學(xué)習(xí)還幫助我提高了自己的表達(dá)能力和溝通能力。在小組中,，我們需要和其他成員充分交流和溝通,，這使我習(xí)得更加準(zhǔn)確和清晰地表達(dá)自己的意見和想法的能力，又通過傾聽和理解其他成員的觀點和建議不斷改進(jìn)自己的表達(dá)方式和溝通能力,。

當(dāng)然,，在小組合作學(xué)習(xí)過程中也遇到過一些困難。首先,，有些小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力不高,，無法投入到小組合作學(xué)習(xí)中。這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不理想,，并且增加了整個小組合作學(xué)習(xí)的難度,。其次，小組成員之間存在著不同程度的學(xué)習(xí)差異。對于一些學(xué)習(xí)能力較強的成員來說,，他們可能會為了提高整個組的學(xué)習(xí)質(zhì)量而付出更多的努力,，而對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的成員來說，他們則可能會在小組學(xué)習(xí)中持續(xù)感到困擾和挑戰(zhàn),。

面對這些困難,，我們采取了一些解決方法。首先,，我們通過小組成員之間的互相鼓勵和分享,，積極調(diào)整每個成員的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力。其次,，我們策劃了一些任務(wù)和活動,，使得每個組員都能夠參與其中，并且每個成員的貢獻(xiàn)都能夠得到充分的認(rèn)可和肯定,。此外,，我們還制定了一些小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，如分工合作,、互相幫助和相互尊重等,，以提高小組合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

通過這次小組合作學(xué)習(xí)的實踐,，我不僅從中獲得了學(xué)術(shù)上的收獲，還體會到了團(tuán)隊合作的重要性和價值,。我明白了在小組中合作學(xué)習(xí)不僅可以提高個人學(xué)習(xí)的效果,，還能夠培養(yǎng)人際交往能力和合作精神。小組合作學(xué)習(xí)是一個完美的平臺,，通過在小組中的交流和互動,，每個成員都能夠從中學(xué)到不同的東西，并最終將自己的學(xué)習(xí)提升到一個新的高度,。因此,，我堅信小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效和有益的學(xué)習(xí)方式。

小組合作的收獲及感悟篇二

作為一名學(xué)生,，我們在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要學(xué)習(xí)個體累積的知識,，還需要學(xué)習(xí)團(tuán)隊協(xié)作的技巧。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體合作學(xué)習(xí)的方法,，今天我想分享一下我在小組合作學(xué)習(xí)中的心得體會,。

小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)更富有趣味性和參與性,。在小組學(xué)習(xí)中,，每個成員都有機會表達(dá)自己的意見和想法，通過互相交流,、討論,，我們可以更好地理解知識內(nèi)容,，并發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。此外,，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的協(xié)作能力以及提高個體在小組中的溝通與表達(dá)能力,。

二、如何避免合作學(xué)習(xí)中的問題,。

雖然小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點很多,，但是實際中也會遇到各種問題。例如,，有些成員不積極參與,，有些成員會拉低整個小組的成績，還有一些小組會出現(xiàn)矛盾等,。為了避免這些問題,，我們需要及時溝通，認(rèn)真對待每個人的意見和想法,，并應(yīng)該充實自己,，提高自己的能力，避免成為小組中的弱點,。

在小組合作學(xué)習(xí)中,，我體驗到了自己和別人的不同之處。有些任務(wù),，我可能不是很擅長,，但如果組員擅長，我就會和他們討論,，這樣能讓小組的整體分?jǐn)?shù)更高,。同時，如果我特別擅長某項任務(wù),，我就可以跟小組中的其他成員分享我的經(jīng)驗,，幫助他們更好的理解和掌握內(nèi)容。通過合作學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)到了如何與人合作,，更好地利用小組中每個成員的優(yōu)勢，提高小組整體的成績,。

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)未來工作者的重要一環(huán),，而我現(xiàn)在所掌握的小組合作學(xué)習(xí)的技能將會對我的未來有很大的幫助。在各行各業(yè)中,，我們都需要與其他人合作,，共同完成任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)為我們提供了一個鍛煉協(xié)作能力的場所，讓我在小組中體驗合作的樂趣,，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力,。

五、結(jié)論,。

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法,，它可以幫助我們更好地理解知識，提高個人能力和團(tuán)隊協(xié)作能力,。雖然實際中可能會有各種問題,，但只要我們保持溝通和協(xié)作，避免矛盾和沖突,，小組合作學(xué)習(xí)將會是我們成長和發(fā)展的一部分,。

小組合作的收獲及感悟篇三

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?。因此，小組合作探究學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求,，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作,。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上,。往往是老師一宣布小組討論,，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音,，四人小組里,，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么,。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣,?！倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?！毕襁@樣的小組合作,，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評估，尋求有效的途徑,。顯然,，這樣的小組合作是形式化的,。那么,，如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢,？我在以下方面作了一些嘗試,。

培育學(xué)習(xí)小組,，逐步掌握合作技巧,。

許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于：學(xué)生不會傾聽，不會交流,，只會各說各的,，各干各的，表面上有合作之形,，實際上無合作之神,。因此，培育學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生學(xué)會合作,。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級學(xué)生,，合作意識,、合作習(xí)慣、合作能力極其有限,，在培育學(xué)習(xí)小組時,，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個原則。

在小組合作學(xué)習(xí)初期,，學(xué)生的合作能力幾乎為零,，此時要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點是兩人。一人說,，另一人聽,，一人操作，另一人觀察,、評價,，然后換位進(jìn)行，讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式,。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時間,，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗，我再結(jié)合具體情況逐步向3人,，4人等多人小組過渡,，同時注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長。

在小組活動過程中,，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢,，速度快的小組完成任務(wù)后,，就不能自己，開始“亂說”起來,。究其故,，一是低年級學(xué)生自制能力差，二是小組之間水平不一,，組間不同質(zhì),。因此，我認(rèn)為在組建3人以上（含3人）的多人小組時,，“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的'分組原則較為科學(xué)。

所謂組員編號,，就是給各小組的成員編上1號,、2號、3號,、4號的序號,，用學(xué)生在組中的序號來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如,，在組內(nèi)成績好的都編為1號,，成績中等的編為2號和3號，成績差的編為4號,。在進(jìn)行小組匯報,、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發(fā)言,，請大家同心協(xié)力幫助他,，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下,，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考,、討論找到問題的答案。這樣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使組內(nèi)的每個成員都樹立起集體中心意識。

提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),、合作能力，把那些具有探究性和開放性,，僅憑個人的力量難以考慮周全,，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)：

小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式,，不是課堂教學(xué)中教師的一個教學(xué)環(huán)節(jié),?！拔覀冋谡n程改革的道路上闊步前行，前進(jìn)的道路上難免會碰到各種各樣的問題,。只要我們深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)會精髓，在反思中研究,，在研究中成長,，走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒有最好,，只有更好,。一線的老師們，讓我們一起努力,，共同走好課改之路,。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之,，教師面對數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

小組合作的收獲及感悟篇四

隨著時代的變遷,，傳統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。從校園到職場,，更多的人發(fā)現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)成為提升學(xué)習(xí)效率和解決實際問題的有效途徑。在本文中,，我將分享我在小組合作學(xué)習(xí)中獲得的心得體會,，希望能為更多人提供借鑒和啟示。

第一段：了解個人優(yōu)勢和缺陷,。

小組合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮每個人的長處,，協(xié)同工作的過程。在這個過程中,，了解自己的個人優(yōu)勢和缺陷非常重要,。一旦我們意識到自己的缺陷，我們就可以通過與組員討論解決問題的方式來克服這些缺陷,。此外,，了解自己的優(yōu)勢可以讓我們揚長避短，在整個小組合作過程中發(fā)揮出自己最大的價值,。

第二段：積極溝通與合作,。

在小組合作過程中，積極的溝通是非常重要的,。通過溝通,，我們可以明確每個人的職責(zé)和任務(wù)，協(xié)調(diào)工作進(jìn)度,，解決工作中的問題,，實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。同時,，在合作過程中,，互相尊重、理解和支持也是非常重要的,。在這個過程中,，我們需要理解其他組員的看法，聽取他們的建議,，尊重他們的想法和做法,，共同完成任務(wù)。

第三段：協(xié)同解決問題,。

在小組合作中,，每個人都需要承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。我們需要共同商討解決問題的方案,，不斷改進(jìn)自己的工作方法,。在這個過程中，有時候會出現(xiàn)分歧和沖突,，我們需要把握好處理方法,，積極協(xié)調(diào)解決問題。在這個過程中,，我們要學(xué)會妥協(xié)和讓步,，盡量達(dá)成共識。

第四段：目標(biāo)導(dǎo)向,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是解決問題,、完成任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)，因此我們需要將目標(biāo)確定為小組合作的動力源,。在合作中,，我們需要清楚地了解自己的職責(zé)和任務(wù)，理解小組的目標(biāo)和任務(wù)要求,，為小組的目標(biāo)而奮斗,。同時，我們也需要主動向小組提供有意義的意見和建議,，不斷推進(jìn)工作的進(jìn)度,，最終實現(xiàn)小組合作目標(biāo)。

第五段：總結(jié),。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育模式中不可或缺的一部分。在小組合作過程中,，我們需要了解自己的個人優(yōu)勢和缺陷,，積極溝通與合作，協(xié)同解決問題,，目標(biāo)導(dǎo)向,，并始終根據(jù)小組的要求、合作的目標(biāo),、個人的長處等切實提高自身的實際能力,。只要秉著這樣的信念和理念，我相信我們的小組合作學(xué)習(xí)將會取得更加輝煌的成就,。

小組合作的收獲及感悟篇五

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,。但是在實踐過程中，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識,，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實效性不強。

1,、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動,。當(dāng)問題出現(xiàn)時,，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方,，并進(jìn)行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見時,，不能很好地解決矛盾沖突。

2,、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問題，都要學(xué)生合作討論,，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,，又匆匆收場,，學(xué)生根本沒有獨立思考的時間，更何談進(jìn)行合作討論了,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，成了一言堂,，在反饋時聽到最多的是：我認(rèn)為……我的意見是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4,、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃,、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別,、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。

由此可見,，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨，勢在必行,。那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。

一,、巧設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流,，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài),。

如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時，我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛,，學(xué)生興趣較高,，個個想做一個小統(tǒng)計員，在說開始后,，同學(xué)們是一會兒看,，一會兒記，弄得手忙腳亂,。5分鐘后,，學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同，抓住這個機會，我就立即問學(xué)生：“為什么會也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,，有的說我看了這輛,，就忘了那輛;有的說，邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機,，我就及時提問：“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時在學(xué)生的心中有了一個強烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論,，最后達(dá)成一致意見，以小組合作的方式進(jìn)行,，每人統(tǒng)計一種車輛,。針對學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用,。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計,，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果,。

二,、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,。

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機，給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會,，使學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，各展所長,，協(xié)作互補,。例如：在教學(xué)“三角形面積”時，我出示了三個形狀各異的三角形,，有直角三角形,，銳角三角形，鈍角三角形,。問學(xué)生：“同學(xué)們,，老師說這些三角形的面積都是相等的，你們同意嗎?”學(xué)生有的說：“不同意,?！庇械恼f：“同意?！?/p>

我又問：“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,，有一個學(xué)生說：“三角形的形狀大小不一，面積肯定不相等,?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù)，面積是相等的?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解,。接著我又問：“那你們能不能猜想一下，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢,。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明?！睂W(xué)生互相討論動手操作,，通過剪、拼,、量等方法,，各自有了結(jié)論，交流匯報,，得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求,。這種做法，在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機,，選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會,，人人參與,，個個發(fā)言，相互啟發(fā),，取長補短,，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。

隨著我國教育的不斷改革,，對學(xué)生學(xué)習(xí)也提出了新的要求,。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平,。只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，這樣,，不僅可以提高課堂的效率,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,，老師在教學(xué)中提到的每一個問題,，都先留給學(xué)生一定的時間和空間去思考和討論，這樣才可以使學(xué)生不斷發(fā)表自己的觀點和見解,，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,。對于一些比較困難的問題，老師在做出關(guān)鍵的指導(dǎo)后,，可以先讓小組成員在一起進(jìn)行分析和討論，并派出代表在課堂上展示自己組的研究成果,。

之后,，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓勵,。這樣不僅可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，也可以使小組成員在每次討論之后得到學(xué)習(xí)的信心和成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成多角度,、多元化的解題思路,，不僅使學(xué)生思考的能力得到提高，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

二,、打造出富有生命力的課堂。

(一),、課堂氛圍濃厚,。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行小組合作學(xué)習(xí)模式，對于活躍學(xué)生的思維,，提升課堂的氛圍有著重要作用,。教師在每次講新課之前，可以想讓學(xué)生自己完成導(dǎo)學(xué)案,。這樣不僅能使成績優(yōu)秀的學(xué)生感受到更多的挑戰(zhàn),，也可以使成績中等的學(xué)生受激勵，竭盡全力去思考,，以便可以在小組討論過程中提出自己的見解,。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也可以使成績困難的學(xué)生更多地將精力放在學(xué)習(xí)與思考上,。

在小組討論時,，他們?nèi)绻部梢蕴岢鲎约旱挠^點的話,，在很大程度上，可以提高他們學(xué)習(xí)的信心和成就感,。課堂是一個絕對公平的地方,，在課堂上，教師應(yīng)該給每個學(xué)生提供公平的機會去展示自己思考與鉆研的成果,。這樣才可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

比如，老師在上習(xí)題課之前可以把習(xí)題先分發(fā)到每個學(xué)生的手中,，讓小組在一起進(jìn)行討論,，研究出各種問題不同的解題辦法。在上課的時候,，教師需給學(xué)生提供機會讓他們能夠站在講臺上向所有同學(xué)展示自己組的研究成果,。

這時，有的平常不怎么與人交流或成績很一般的學(xué)生都可以勇敢地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言,。這種小組合作的學(xué)習(xí)模式,，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，也使學(xué)生在上臺發(fā)言與討論過程中提高自己的語言表達(dá)能力,，很好地活躍了課堂的氛圍,，從而提高了課堂的效率。

(二),、增強了教學(xué)的針對性,。

在小組合作學(xué)習(xí)模式中,，學(xué)生通過老師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動,，通過小組不斷地交流、討論以及最后展示討論成果的環(huán)節(jié),，很容易地向老師暴露了自己的困惑,，從而，給老師講課的重點提供了方向,。面對學(xué)生的困惑,，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行點撥，努力地使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)過程的快樂,。當(dāng)然,，教師也應(yīng)該定期給小組布置合理的任務(wù)，以便于提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力,。

教師教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候,，應(yīng)該合理地布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣不僅可以使學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)任務(wù),，也可以使學(xué)習(xí)更具針對性,，從而提高學(xué)生辨別任務(wù)和分析任務(wù)的能力,，從而提高課堂的效率。

初中生正處于一個害羞或者情感敏感的時期,，對很多問題他們多怯于表達(dá),，以至于老師在上課時無法弄清哪里是學(xué)生會的，哪里是學(xué)生不會的,，課堂沒有了針對性的重點,，也無法達(dá)到預(yù)想的效率與效果。如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式,，不僅可以很好地解決這一問題,，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松快樂，課堂氛圍更加積極活躍,，從而很好地提高了課堂的效率,。

四、綜上所述,。

總之,，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使各層次的學(xué)生都積極地參與課堂教學(xué),，從而活躍課堂的氛圍,，也能夠很好地突出學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)模式使每個學(xué)生不論成績好壞,，聰明與否,，都可以參與到激烈地小組討論中，都可以無顧忌地提出自己的觀點,，從而找回學(xué)習(xí)的信心與興趣,。

另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式,，可以給原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多的趣味,，化抽象為具體，使學(xué)生可以更加容易地掌握教學(xué)中的各種知識點,。同時,，也可以增進(jìn)學(xué)生的情感，增強班里的凝聚力,，對促進(jìn)我國教育發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用,。

新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基”(基礎(chǔ)知識和基本技能)增加到“四基”“四能”(“四基”是基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本思想、基本活動經(jīng)驗,，“四能”是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力),，教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體“自主、合作,、探究”地學(xué),。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，2016年3月,，我校啟動了“實施生本教育,，構(gòu)建陽光課堂”的實驗課題研究活動，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這一課題下“新五環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支撐,。為此,，我校實驗教師在教研室教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,，不斷地學(xué)習(xí),、研討、實踐,，從最初的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對自如,，積累了一些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗，下面把“開展小組合作學(xué)習(xí)”的一些做法作一簡單介紹,。

第一步：科學(xué)分組,，取長補短。一般四人為佳,，優(yōu)劣搭配,，男女同組，性格互補,。

第二步：合理分工,，明確職責(zé)。剛開始搞“小組合作學(xué)習(xí)”時,，低年級學(xué)生年齡小加上老師指導(dǎo)不到位,，“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式,，經(jīng)常是嚷嚷半天,，問題沒能解決，匯報時推三阻四,，浪費很多時間,。找到問題根源，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點對其進(jìn)行分工,。組織能力強的為小組長,，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時就是“小老師”;寫字好的為記錄員,，負(fù)責(zé)提煉本組觀點,，簡潔準(zhǔn)確記錄;聲音洪亮的為匯報員,，負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展示介紹給大家;能力差一點的為小助手，負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事,，就像建筑工地的“小工”,，需要慢慢地培養(yǎng)!為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定一段時間,，不要急于實行輪流制,，時機成熟時再適當(dāng)調(diào)整，讓每一個學(xué)生能力都得到不同的鍛煉,。

小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，但絕不是老師放任不管。此時,，老師搖身變成學(xué)生,，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，一是了解各組學(xué)生的想法,，更好地做到“以學(xué)定教”;二是對有問題的小組及時進(jìn)行點撥指導(dǎo),，達(dá)到有效地學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提,，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交流的前提,，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,，針對不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做,，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件,。

“臺上一分鐘，臺下十年功”,，對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，功夫要用在平時，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”,。只有這樣,，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，讓我們的實驗課題順利地開展,，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

1,、語言表達(dá)能力的培養(yǎng),。“語言是思維的載體”,，學(xué)生不會表達(dá),，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙,。所以，老師從一年級就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地,、完整地表達(dá)自己的想法,。比如：講解決問題，老師教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，像語文“造句”一樣描述,。學(xué)生講解決“一共有多少只兔子”的問題時，說：“要求一共有多少只兔子,，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來,，用加法計算。列式是9加8等于17(只),。檢查：一共有17只兔子,，其中白兔有9只，灰兔正好有8只,，解答正確,。口答：一共有17只兔子”,。這樣,，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講解決問題,，在幼小的心靈埋下“成功的種子”,，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三,、及時反思,，改進(jìn)教學(xué)措施。

著名特級教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買回頭看”,，作為老師的我們,，尤其是實驗教師，因為課題尚在實驗中,，還存在這樣或那樣很多的問題,，我們更應(yīng)該“回頭看”，這一回頭,，也許是驀然回首的驚喜,，也許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾,。但不管怎樣,，“回頭”值“千金”沒錯，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年的反思就有可能成為名師,?！蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)問題解決掉，積累更多的經(jīng)驗指導(dǎo)我們的教學(xué)!

學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗,，他們就越是能積極主動,、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力,，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績,，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師,，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師,，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

1,、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機會,。

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生,。

作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識,，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的,。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面,。過去一年中,，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題,。

對以上的問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實踐,。起初,，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練,。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生,，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人,，形式單一,，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí),。這樣一來,，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級,，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了,。四人小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué),，也有了向同學(xué)展示自己,，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中,，同學(xué)們積極思考,，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能,。然后,，在小組間討論，進(jìn)行活動時,，每個成員輪流在班級中展示自己,。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說,，每個學(xué)生展示自己,，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補了大班上課的缺點,，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實現(xiàn)的可能,。

2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性,，并得到合理發(fā)展,。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,，始終處于積極主動參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高,。但值得注意的是，有小部分學(xué)生,，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點,。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口,。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用,。通過實踐，我發(fā)現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的,。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流,，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見,。通過交流,，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信,。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,，體驗到了成功的喜悅!

合作是人類相互作用的基本形式之一,，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力,。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處,，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé),。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容,，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了,，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此,，每位成員的積極性都被調(diào)動起來,，學(xué)生間互幫互助，互相合作,。學(xué)生在交流信息,，分享成果時，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng),。

1,、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向,、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4-6人組成,，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長,，記錄員等,。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性,。

2,、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),，用很短的時間,，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。同時，在平時的學(xué)習(xí)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣,，積極實踐,、動手操作的習(xí)慣等。

3,、進(jìn)行活動,。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅,，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化,，優(yōu)生更優(yōu),，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,，又是活動的組織者,，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí),。在有限的時間內(nèi),，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù),，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系,，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵,、喚醒與鼓舞,。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的,。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性,。如在小組展示結(jié)束時,，其他各組通過舉手討論評價,，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處,。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作,。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組,、最佳潛力小組,、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎,，保持小組合作的積極性,，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向,。

我們班在做紀(jì)錄時,，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級,，采用節(jié)節(jié)課累積,，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制”(即一人犯錯連累全組),，并把衛(wèi)生,、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，還增強了小組的凝聚力,。

1.學(xué)生合作不積極。

在開展小組活動的課堂有時會出現(xiàn)“冷場”,。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量,、不討論。氣氛沉悶,，不配合,，不主動。要么自己埋頭單干,，要么若無其事地做與之無關(guān)的事,，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來,，使小組學(xué)習(xí)流于形式,，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)生不同的性格,、家庭背景及情感體驗,，有時程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動;而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,，膽怯,，羞澀或以旁觀者的身份自居,，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果,。

雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會,，但是活動中語言表達(dá)能力強的學(xué)生發(fā)言的機會多，外向的學(xué)生積極踴躍,，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多,。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見,，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心,。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神,，教學(xué)的裂痕,。

學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說,?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展,，失去了小組合作的初衷,。

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提,。在目前的教學(xué)實踐中,，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮,，應(yīng)在小組內(nèi)再分組,，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異,，使小組間形成橫向比較的公正性。

小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任,，共同完成任務(wù)和分享討論成果,。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此,，建立有效的,、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。

首先教師要闡明小組的特殊意義,，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊,，將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作,，在角色分配中,，每個小組可以民主推選組織能力強,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長,，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長,，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。我們可以通過分發(fā)表格(如下),，使每位組員清楚自己的任務(wù),，并努力使本組的活動獲得好評。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性,，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性,。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理,。

1,、分配學(xué)習(xí)任務(wù),。

在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù),，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣),。與此同時,，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢,、收集相關(guān)的知識,。在上課時，我叫學(xué)生匯報自己收集的知識,，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報,。可想而知,，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果,，因而,，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配,。

2、合作探究,。

每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時,，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能,。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,，相信他們能通過自己的努力能完成,，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課,，課堂上有這一環(huán)節(jié),，但往往是一個過場，短短一,、兩分鐘就結(jié)束了,，根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)”,，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,，更需要老師的“合作”。

3,、全班交流,。

讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,，交流的問題要有一定的深度,，是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度,，則議論不開;如果沒有爭議性,，則議論時也無法有效地展開。另外,，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,，因此我要說交流的是難點問題,，是最有價值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、實踐能力、解決問題的能力,，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng),。

以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂,，并結(jié)合自己教學(xué),，對小組合作的一點總結(jié)和體會。

小組合作的收獲及感悟篇六

在我擔(dān)任小學(xué)教師的過程中,，我深深地體會到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢,。小組合作學(xué)習(xí)是一種集體智慧的體現(xiàn)，通過集體討論和合作,，每個學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)和成長,。在教學(xué)實踐中，我積累了一些個人的心得體會,。

首先，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性,。通過組成小組,，每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)的過程中。在小組中,，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的想法,，并與其他組員共同探討問題。這種自由與平等的氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使他們更主動地參與到課堂活動中,。

其次，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神,。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動與組員合作,、交流和協(xié)作,。在合作的過程中,，他們需要學(xué)會傾聽他人的觀點，理解和尊重他人的想法,，以及克服個人主觀觀點的限制,，從而為小組的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量,。通過這樣的協(xié)作，學(xué)生能夠培養(yǎng)出良好的合作意識和團(tuán)隊精神,，這對于他們未來的發(fā)展是非常重要的,。

第三,，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展,。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要交流和合作，這就要求他們進(jìn)行思維的展開和對問題的分析與解決,。在這個過程中,，學(xué)生不僅需要運用自己的思維能力,，還要借鑒和吸收其他組員的意見和想法,，從而形成自己的思路和想法。通過這樣的思考和討論,，學(xué)生們能夠發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)造解決問題的能力,，培養(yǎng)出自己的創(chuàng)造力和想象力。

第四,，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力,。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要不斷與組員溝通和交流,，分享自己的觀點和想法,。通過這種溝通和交流，學(xué)生們能夠提高自己的表達(dá)能力,，更好地表達(dá)自己的意見和觀點,。在這個過程中，學(xué)生們還能夠借鑒其他組員的表達(dá)方式和思維邏輯,，從而提高自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

最后，小組合作學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。在小組學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們可以與其他組員互相學(xué)習(xí)和借鑒,，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，補充自己的知識和技能,。通過與其他組員的交流和合作,，學(xué)生們能夠看到自己的進(jìn)步和提升，從而增強自己的學(xué)習(xí)動力和自信心,。他們能夠更有信心地面對困難和挑戰(zhàn),，為了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷努力和奮斗。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有著重要的地位和作用,。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠激發(fā)主動性和積極性,，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神,，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造力，提高溝通和表達(dá)能力,，增強學(xué)習(xí)動力和自信心,。作為教師，我們應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效果,，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供更好的平臺和機會。

小組合作的收獲及感悟篇七

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競爭意識,，團(tuán)隊精神，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,。總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟。

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我常常發(fā)現(xiàn),，很多活動的組織流于形式,，小組活動停留在膚淺的你說我說的層面上，沒有實現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流,、溝通,、互動、碰撞,，如何在課堂教學(xué)中加強小組活動的有效性,，我有如下體會：

教師要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到,，一個小組就是一個相對獨立的群體,，每一個小組成員都是這個群體的一分子，小組的健康成長,，要每個成員自身的努力,，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜,、合作,、促進(jìn)。小組的點滴進(jìn)步,，意味著小組成員每個人的努力,，也意味著大家共同的榮譽。

實踐中我們發(fā)現(xiàn),，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到群體的活動時,，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時,，學(xué)生的團(tuán)隊精神就會逐漸得到培養(yǎng),。如：

“第三小組的成員討論時都在積極地發(fā)言，認(rèn)真地傾聽,，他們合作得多好?。　?/p>

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下,，好嗎,？”（提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補充）,。

“老師發(fā)現(xiàn),，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個三角形拼成一個四邊形時遇到了困難，小組的其他同學(xué)都來幫她,，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步,！”

“誰愿意代表自己的小組來表演一下？”

學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽感,。

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹剑處煱才帕撕芏嗪献鲗W(xué)習(xí)的形式,，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點之外,，并沒有產(chǎn)生較深入的'合作成效。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,，要轉(zhuǎn)變角色,，蹲下身子與學(xué)生交往，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,，身體力行地參與其中,，給學(xué)生示范，給學(xué)生切實的感悟和體驗,。實踐中我們還發(fā)現(xiàn),，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,，會對小組成員合理分工,，組織大家有序活動，鼓勵全體成員積極參與,，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價,。

教師還要通過示范、引導(dǎo),，使小組成員逐步體會到,，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言,、積極協(xié)作之外,，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察,、深入思考也是參與的重要形式,。使學(xué)生意識到，在別人的啟發(fā)下,，自己思維的靈感得以暴發(fā),，在原有的基礎(chǔ)上作得更好，想得更深入,，這樣的合作意義才大,。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時，是這樣安排的：

第一步,，自己讀一讀題目,，想一想自己讀懂了什么，還有什么不懂的,，能提出什么問題供大家思考,。

第二步，在小組長的組織安排下,，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,，并提出問題，共同討論,，要注意傾聽和思考別人的意見,。

第三步，選出小代表,，在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果,。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不斷深入各個小組,，幫助小組長組織,、協(xié)調(diào)，鼓勵,。

小組成員參與,、互動。

這個案例中,，比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中,，自己承擔(dān)的角色是什么,，應(yīng)該先干什么，再干什么,，如何表現(xiàn)自己,、關(guān)注他人。

學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),，怎樣合作學(xué)習(xí),，才能在小組活動中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與,，小組活動才能有序,、有效地進(jìn)行,。

我們所提倡的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并不是相互孤立的，他們常常是被綜合運用才能產(chǎn)生好的效果,。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，有的教師在提出探究問題后，一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),，使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點,，二沒有給學(xué)生獨立思考的時間和機會，就急于安排小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,，不知如何參與，要么是亂哄哄一片,，不著邊際,，不抓要點，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣,，活動后的效果不理想,，教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費了教學(xué)時間,。

新課程實施以來,，我們在課堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排，但學(xué)生的交往共處,、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng),，究其原因，我們發(fā)現(xiàn),，很多教師沒有認(rèn)真思考什么內(nèi)容,、哪個環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式（二人小組,、四人小組,、六人小組、師生合作等）合作學(xué)習(xí),，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。我們認(rèn)為，抓住以下契機,，適時組織合作學(xué)習(xí),，能取得較好的效果：當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作,。有時候,，教師安排一項學(xué)習(xí)活動,，如給漢字組詞、練讀美文等,，學(xué)生都有能力參與,，都有表現(xiàn)的欲望，但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機會,，這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學(xué)生實踐的機會,，又使學(xué)生的個性得到張揚,，表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,，適時調(diào)整課堂教學(xué),。

當(dāng)急需要與人溝通的時候，安排合作學(xué)習(xí),。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,，如果實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師,、與同學(xué)的心靈互動,，那么，學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望,，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,，也想了解同學(xué)的所感所悟。這時如果及時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,，必然能營造出探究的氛圍,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

當(dāng)須要協(xié)作完成的時候,，及時安排小組合作學(xué)習(xí),。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊涵著很強的合作學(xué)習(xí)的要求,，如語文學(xué)科的分角色朗讀,、分角色表演，自然學(xué)科的實驗,、操作等,，這時，抓住契機,，適當(dāng)安排小組活動,，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生一個人操作,，單調(diào)重復(fù),，費時低效，也可以小組活動協(xié)作完成,。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗，也使合作,、交往,、共處的能力得到培養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時幫助時,，安排小組活動,。學(xué)生的個體差異性，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力,，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果,。一個教學(xué)班中，肯定會有一部分學(xué)生接受知識慢,，產(chǎn)生的困難多,，如果這些困難都要老師幫助解決的話，一是課堂上不可能有如此多的時間,，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受,。在解決問題時，小組同學(xué)之間的啟發(fā),、互動,，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感，挖掘其學(xué)習(xí)潛力,。

對小組的成長來說,，及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中,，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會,，對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作,、組間競爭”的評價機制,。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則,，使學(xué)生明白,，自己小組的活動，好在哪兒,，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚,，還有那些不足，要努力克服和改進(jìn)，要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力,。要通過運用一些活潑的,、易于被學(xué)生接受的形式，展示評價的結(jié)果,。

“激勵板”是及時評價小組發(fā)展的一個非常受學(xué)生歡迎的載體,。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目，如登山比賽,、奪紅旗比賽等,，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗,，或攀登一座山峰,，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對自己的小組在班級的中發(fā)展有一個感性的認(rèn)識,，又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性,，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，用“激勵板”評價小組活動的即時情況,，效果比較好,。

對于小組的發(fā)展來說，除了建立評價小組即時發(fā)展的機制,，在教室內(nèi)設(shè)置評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要,。在對小組的評價中我發(fā)現(xiàn)，“激勵板”只能顯示小組活動短時間的情況,，不能展示小組在一段時間內(nèi)長期的發(fā)展情況,，學(xué)生由評價而產(chǎn)生的熱情和動力會慢慢減弱，是老師們在教室內(nèi)建立了評價小組長遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,，把每次對“激勵板”評價的總結(jié)顯示在長遠(yuǎn)評價的欄目中,，也收到了非常好的效果。

總之,，合作,、交往、共享,、共處,，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動,。

小組合作的收獲及感悟篇八

小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，有效地開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補,，促進(jìn)知識的建構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和個性發(fā)展。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)呢,？筆者認(rèn)為要抓住以下四點,。

組建結(jié)構(gòu)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提,，小組成員的性別結(jié)構(gòu),、興趣愛好、動手能力等搭配合理,、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，能發(fā)揮較大的合作學(xué)習(xí)效果，“異質(zhì)分組”按學(xué)生能力的優(yōu)勢合理搭配,、按學(xué)生生活背景和社會環(huán)境合理搭配,，合作研討，取長補短,，相互學(xué)習(xí),，共同受益。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采取“同質(zhì)分組”的方式,，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一個數(shù)學(xué)小組內(nèi),，按小組的整體水平分層次地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)分層教學(xué),，因材施教,。

不同的學(xué)科，小組成員需要重新搭配,，這樣讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加有效,。總之,，組建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組時,，盡可能考慮組員的各種情況，達(dá)到結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的效能,。

教師在選擇數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略時，應(yīng)該是出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮,。要使數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材,，把握本節(jié)課的重點和難點,，并深入生活實際。比如學(xué)習(xí)了長度單位后，對物體的長度進(jìn)行測量時,，測量較長物體的長度一個人無法完成,，教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個小組自主確定要測量,、記錄,、監(jiān)督測量并匯報測量的長度，合作完成,。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂,。

另一方面在課堂教學(xué)中，教師還要善于捕捉學(xué)生思維的撞擊點開展小組討論,。

首先,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)小組成員積極發(fā)言的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,，大膽發(fā)言,，組內(nèi)交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)小組中敢想,、敢做,、敢說。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言的習(xí)慣。教師應(yīng)參與到數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中去,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,，從別人的發(fā)言中會獲得啟發(fā)，收獲更多的知識,、方法,。

第三，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣,?！皩W(xué)貴有疑”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志，是創(chuàng)新的前兆,，是探究的動力,，要使學(xué)生在問中學(xué)、學(xué)中問,，真正做好“學(xué)問”,。

第四，培養(yǎng)合作實踐的習(xí)慣,。要盡量設(shè)計一些兩個或兩個以上的人操作的內(nèi)容,，培養(yǎng)合作操作習(xí)慣，既能體現(xiàn)集體智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識,。

恰當(dāng)?shù)脑u價機制是提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素,，評價機制包括以下幾類：一、定期評價小組共同學(xué)習(xí)的情況,，讓他們認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的方式,。二、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、參與程度,、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù),、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價,。三、教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo),、調(diào)控和組織能力,，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及一定的社交能力,。

小組合作的收獲及感悟篇九

近年來，小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域逐漸受到重視,。教師們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊意識。作為一個教師,，我也經(jīng)歷了小組合作學(xué)習(xí)的實踐,，深深感受到了它的益處。本文將對我在小組合作學(xué)習(xí)中的體驗和心得進(jìn)行歸納總結(jié),。

首先,，小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下,，學(xué)生可能會因為課程內(nèi)容的單調(diào)乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以通過與同伴交流討論,，積極參與到學(xué)習(xí)的過程中,。他們可以通過小組內(nèi)部的互相討論，提出問題,、答疑解惑,，從而增強了學(xué)習(xí)的積極性。此外,，小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生需要相互協(xié)作、相互支持,，分工合作完成任務(wù),。通過這樣的合作過程，學(xué)生們可以學(xué)會傾聽和尊重他人的意見,，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的能力,。

其次，小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和問題解決能力的發(fā)展,。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要與組員密切合作，并共同面對學(xué)習(xí)中的各種問題和挑戰(zhàn),。這就要求他們具備較高的思維能力和問題解決能力,。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以相互啟發(fā),，激發(fā)各自的智慧和創(chuàng)造力,。他們在交流討論中不僅要思考問題的答案，還要思考問題的本質(zhì)和可能的解決方法,。這種思維過程可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維和創(chuàng)新意識,，使他們能夠更好地應(yīng)對未來面臨的各種問題。

再次,，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和人際關(guān)系,。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要與組員進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作,。他們可以互相分享學(xué)習(xí)心得和知識,，一同解決問題和提出方案。這種交流和合作能夠增強學(xué)生們的交際能力,，使他們能夠更好地融入集體、與他人合作,。同時,，通過與不同組員的交流互動，學(xué)生們可以擴展自己的人際關(guān)系圈子,，增加與他人的互動機會,，培養(yǎng)與他人合作的能力，為今后的工作和生活打下基礎(chǔ),。

最后,，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們需要自主分配任務(wù)和時間,，并根據(jù)實際情況進(jìn)行自我管理,。他們需要自主尋找學(xué)習(xí)資源和解決問題的方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動力,。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,，提高自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。在我實際的教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，能夠主動參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，提高了他們的學(xué)習(xí)效果,。

綜上所述,，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有積極的促進(jìn)作用。通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生們能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與度,，促進(jìn)思維和問題解決能力的發(fā)展，培養(yǎng)交際能力和人際關(guān)系,，以及提高自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力,。作為教師，我將進(jìn)一步探索小組合作學(xué)習(xí)的方法和技巧,，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件,，幫助他們更好地成長和發(fā)展。