我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得感悟的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得感悟嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇一

把全班同學(xué)分為若干合作小組,，每小組一般四人。在這四人當(dāng)中平時(shí)寫作水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),，組長(zhǎng)主持小組具體賞評(píng)習(xí)作,。成員間既分工又合作，任務(wù)要明確,。

1．一讀,，指明一個(gè)同學(xué)朗讀習(xí)作，另一名同學(xué)從旁看著,，起監(jiān)督作用,，和朗讀的同學(xué)一起注意習(xí)作中的錯(cuò)別字勾畫并修正過(guò)來(lái)。其他同學(xué)聽著做好簡(jiǎn)要筆記，主要是習(xí)作中精彩的地方和習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方簡(jiǎn)要記下來(lái),。

2．二讀,，精彩回放，斟酌語(yǔ)句,。用欣賞的眼光,，學(xué)習(xí)的態(tài)度找出習(xí)作中的精彩語(yǔ)句，大家一起欣賞,。用圈點(diǎn)勾畫線把精彩語(yǔ)句畫出來(lái),，集大家智慧給精彩語(yǔ)句做旁批，旁批字跡一定要工整,，不能破壞習(xí)作的整潔美觀,；語(yǔ)句不恰當(dāng)?shù)牡胤剑们€勾畫出來(lái),，大家討論該如何修改,，使詞語(yǔ)恰當(dāng)，語(yǔ)句通順,，態(tài)度一定要誠(chéng)實(shí),，統(tǒng)一意見后，把修改后的語(yǔ)句或意見很認(rèn)真地寫在習(xí)作適當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

3．小組成員各抒己見,，對(duì)習(xí)作做最后賞評(píng)分析,。賞析一定要結(jié)合習(xí)作具體內(nèi)容指出習(xí)作者習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)習(xí)作者更上一層樓,。對(duì)習(xí)作中缺乏的地方要用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言很中肯地向習(xí)作者提出來(lái),，以使之改進(jìn)。最后注名賞評(píng)小組名稱,。

4． 賞評(píng)習(xí)作后,，每個(gè)小組都要寫出本次合作賞評(píng)的感悟。

在小組合作賞評(píng)作文之前,，同學(xué)首先要明確評(píng)改的流程,，也就是評(píng)改作文的基本要求和操作程序。第二,、同學(xué)還要明確對(duì)被評(píng)賞的習(xí)作的基本要求,。如我們本次評(píng)賞的第十二冊(cè)第四單元作文，寫一篇讀后感,。對(duì)于讀后感我向同學(xué)習(xí)作提出了兩條基本要求：一是研讀原文抓重點(diǎn),；二是聯(lián)系生活寫感悟。兩者缺一不可,，讀是基礎(chǔ),，感是習(xí)作重點(diǎn)和升華。

在賞評(píng)過(guò)程中，教師要做積極參與和引導(dǎo)者,，而不是權(quán)威的所有者,。同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)和同學(xué)一起討論交流。指導(dǎo)同學(xué)寫好旁批和最后總評(píng),。

合作小組賞評(píng)完習(xí)作任務(wù)后,，談本次習(xí)作評(píng)賞的感悟。如我們賞評(píng)完讀后感后,，賈少恒同學(xué)的感悟?qū)ξ艺饎?dòng)特別大,，是我無(wú)論如何也想不到的。他們組評(píng)賞的作文中,，其中有一篇是張乾同學(xué)的,。他說(shuō)：“張乾同學(xué)的作文字跡非常清楚工整，可見張乾同學(xué)在寫這篇文章時(shí)是多么認(rèn)真,，尤其是在這篇習(xí)作的后邊有兩個(gè)字特別醒目也特別認(rèn)真,，這兩個(gè)字是“分?jǐn)?shù)”。我能想象到張乾同學(xué)對(duì)這次作文是充溢了希望,，渴望得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù),。可是張乾同學(xué)的習(xí)作中語(yǔ)句好多都是半句,，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出意思,，因此非常遺憾我們組沒(méi)有給張乾同學(xué)打分?！币?yàn)槲乙笸瑢W(xué)們假如認(rèn)為習(xí)作還不算比較優(yōu)秀的,，希望同學(xué)們先不要給打分,，等同學(xué)把習(xí)作修改好了以后再重新打分,。是啊，張乾同學(xué)在班中可以說(shuō)是學(xué)習(xí)困難比較大的一個(gè)同學(xué),，但最近一段表示確實(shí)非常棒,，由原來(lái)的不和時(shí)寫作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)改錯(cuò)了,，到現(xiàn)在積極完成作業(yè)并主動(dòng)改正錯(cuò)誤交給老師重新批改,。作為老師的我都記在心里了。沒(méi)想到透過(guò)一篇習(xí)作評(píng)賞者和被評(píng)賞者就做了一次這么深刻的心靈對(duì)話,。這不得不引起我的深思,，老師把人文關(guān)懷的目光投向每一位同學(xué)，同學(xué)之間的人文關(guān)懷不同樣是非常珍貴的嗎,？每個(gè)同學(xué)都是那么豐富的生命個(gè)體,，我們?cè)谑┙踢^(guò)程中該怎樣把這生生之間的人文關(guān)懷讓它更生動(dòng)活潑起來(lái)呢？生命之間的關(guān)注和生長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)是更為精彩和更為重要的。

合作小組推薦出優(yōu)秀的作文片段或精彩語(yǔ)句,，由習(xí)作者讀給大家聽,，要求讀者有感情地讀，聽者聚精會(huì)神用心聽,，達(dá)到一起欣賞一起學(xué)習(xí)提高的目的,。

把賞評(píng)后的作文返還給習(xí)作者，習(xí)作者認(rèn)真閱讀被賞評(píng)之處,，有不同見解誠(chéng)實(shí)地和時(shí)和賞評(píng)者交換意見,，互相溝通。

根據(jù)在賞評(píng)習(xí)作中的感悟,，和習(xí)作中賞評(píng)合作小組的批注,，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短,，對(duì)自身的習(xí)作和時(shí)進(jìn)行再修改,。使習(xí)作在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇二

小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策,，是從20xx年正式開始實(shí)行的,，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)一年多了,，大部分地區(qū)的學(xué)校,，倡導(dǎo)實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習(xí)，有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí),，互幫互助,，一起學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)之間,、老師之間的交流與溝通,，是很有好處的！

小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi),，每一個(gè)人都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓一些不是很主動(dòng)的同學(xué)們,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,，我認(rèn)為，小組合作性學(xué)習(xí),，最大的優(yōu)點(diǎn)就是,，培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)隊(duì)精神，例如,，老師們說(shuō)的一個(gè)問(wèn)題,，有的人會(huì)回答,，而有的人一點(diǎn)也不懂，在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助,，直到把問(wèn)題解決,。

分組之后，每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù),，1號(hào)是組長(zhǎng),，2號(hào)是副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)管理好本小組,，3號(hào)是記錄員,，4號(hào)是資料收集員，各有各的特點(diǎn),，合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結(jié)起來(lái),，正如說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”人多力量大嘛,，同學(xué)們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神,，就可以互相幫助，互相合作,，就可以學(xué)得更好,。

另外，小組合作學(xué)習(xí),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感,，所以在分配到任務(wù)后,，同學(xué)們都可以以積極的、主動(dòng)的心態(tài)去完成,。在這期間,，使學(xué)生們由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有了“我要努力學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間,，也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān),。

雖然小組合作學(xué)習(xí),，有不少的優(yōu)點(diǎn)，可任何事物都有利有弊,，它也不例外,，小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問(wèn)題。例如：在同一個(gè)小組里面,，學(xué)習(xí)水平高的同學(xué),，發(fā)言機(jī)會(huì)總是有很多的,，而相對(duì)于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的同學(xué)們，有些問(wèn)題會(huì)難倒她們,，從而失去信心,，不敢發(fā)言；有時(shí)小組內(nèi)會(huì)因?yàn)橐庖姾陀^點(diǎn)不同,，從而產(chǎn)生分歧,，給部分同學(xué)帶來(lái)壓力，甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策,；也可能基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)有問(wèn)題請(qǐng)教組長(zhǎng),，而耽誤太多組長(zhǎng)的時(shí)間，讓組長(zhǎng)沒(méi)有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面,！

因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，將學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣,！

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇三

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，由于作文在語(yǔ)文成績(jī)中分值較大,，如果作文教學(xué)的`效果不佳,，就會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)文的整體成績(jī)。因此,，提高作文教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),。學(xué)校課改后，我對(duì)我所教的兩個(gè)班級(jí)的作文教學(xué)也做了一些調(diào)整,，嘗試用小組合作的方式進(jìn)行作文教學(xué),，試圖激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，從而有效提高作文教學(xué)的效果,。

初一年級(jí)是起始階段,，學(xué)生的作文水平參差不齊，而且為了較好地完成小學(xué)到中學(xué)的銜接,，所以我作文教學(xué)重點(diǎn)就定為“欣賞評(píng)價(jià)”,，要求學(xué)生從學(xué)會(huì)欣賞一篇好的習(xí)作開始，慢慢上升到能夠正確評(píng)價(jià),；有了挑剔的眼光,，就能在自己的作文訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而將自己的作文提高到一個(gè)新的臺(tái)階,，所以初二年級(jí)的時(shí)候,，我將作文教學(xué)的重點(diǎn)定為“修改提升”；到了初三,，要求更進(jìn)一步,，希望學(xué)生能在小組合作中進(jìn)行創(chuàng)作,，學(xué)會(huì)過(guò)渡、鋪墊等等寫作技巧,。

初一年級(jí)：欣賞評(píng)價(jià),。初一剛開始的時(shí)候不能急著就開始小組合作進(jìn)行作文教學(xué)，而是先從傳統(tǒng)的作文教學(xué)開始,，幫助學(xué)生做好小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡,，讓學(xué)生弄清中學(xué)階段的作文要求，由老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)欣賞好的作文,。在此過(guò)程中,，老師也慢慢了解了學(xué)生的寫作水平，然后進(jìn)行合理的分組,，這樣以后才能開始慢慢放手,，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員朗讀作文，然后評(píng)選出組內(nèi)最優(yōu),。這時(shí)候只需要大家推選,，不需要說(shuō)明理由，到了下學(xué)期,，就要求大家在推選的同時(shí),，指明其優(yōu)勢(shì)所在，并盡量要求大家能擇其重點(diǎn)來(lái)說(shuō),。初二年級(jí)：修改提升,。初二開始還是注重和初一的銜接，所以上學(xué)期將側(cè)重點(diǎn)從發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)為指出不足之處,。一開始的時(shí)候大家的關(guān)注點(diǎn)都是很微不足道的地方,，比如用詞不當(dāng)啊，或者寫了病句之類的,，這時(shí)候不要急于提要求,，而是要給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體,，比如主旨的凸顯和提升,、結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整、選材的合理最優(yōu)等方面去指出問(wèn)題所在,。在此基礎(chǔ)上,，到了下學(xué)期就要求大家從提問(wèn)題到改問(wèn)題，一個(gè)小組成員一起修改一篇作文,，使這篇作文最優(yōu)化,。初三年級(jí)：合作創(chuàng)作,。由于初三年級(jí)時(shí)間比較緊,，特別是臨近中考,，所以初三年級(jí)，我只在上學(xué)期開展合作創(chuàng)作的活動(dòng),，到下學(xué)期則側(cè)重中考作文的指導(dǎo),。合作創(chuàng)作的自由度很大，由小組成員合作完成一篇習(xí)作,，不定題目,、不定主題、不定字?jǐn)?shù),。最初的時(shí)候,，我只規(guī)定第一個(gè)寫的同學(xué)或最后一個(gè)寫的同學(xué)，因?yàn)槲倚枰幸晃幌鄬?duì)寫作水平較好的學(xué)生來(lái)把握全局,，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的,，所以后來(lái)就索性放開，由小組成員自己協(xié)商定好寫作的順序,。一開始的時(shí)候,，確實(shí)有一些學(xué)生在銜接的時(shí)候有問(wèn)題，但漸漸的,，這些問(wèn)題就在不斷的提醒中慢慢解決了,，不僅如此，大家在寫的過(guò)程中,，除了注意和前一位同學(xué)的銜接,，還注意到給后面寫的同學(xué)留下余地，做好鋪墊,，以至于后來(lái)你根本讀不出拼湊的痕跡,，儼然就是出自一個(gè)人之手。

我所教的兩個(gè)班級(jí)屬于不同層次,，一個(gè)是綜合水平較好的班級(jí),，學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正，他們更喜歡我進(jìn)行的這種小組合作的作文教學(xué),，在討論中他們覺得非常自由輕松,，能夠大方地表達(dá)自己的看法和見解，所以在初一的欣賞評(píng)價(jià)中,，我就發(fā)現(xiàn)他們給了我很多驚喜,，他們挑選出的小組最優(yōu)與我選出的基本吻合，并且能從大處著眼,，突出重點(diǎn)來(lái)欣賞同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),。但是在初二年級(jí)的修改提升中，我發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步不大,。也許發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并修改本身就是一件比較困難的事情,，還有修改后提升最優(yōu)化這個(gè)程度可能和學(xué)生本身的視野境界有關(guān),，所以并不是那么容易，或者說(shuō)并不是能在短時(shí)間內(nèi)能看到成果的,。但是到了初三上學(xué)期,，我所開展的小組作文又一次受到了學(xué)生的歡迎，他們熱衷于每天接龍似的寫作,，寫完之后又會(huì)要求我馬上批好點(diǎn)評(píng),，并開始新的寫作。每一個(gè)同學(xué)都在這樣的作文中構(gòu)建自己的理想,，開始自己的征途,，收獲自己的成果。他們的熱情也感染了我,，我將較好的小組作文收集起來(lái),，打印出來(lái)供大家欣賞。我們彼此都在這樣的作文訓(xùn)練中獲得了滿滿的成就感和幸福感,。我所教的另一個(gè)班級(jí),，情況就不那么樂(lè)觀了。這是一個(gè)相對(duì)后進(jìn)的班級(jí),，寫作于他們是任務(wù),，所以我發(fā)現(xiàn)他們雖然對(duì)這種形式的作文教學(xué)很感興趣，但是在這個(gè)過(guò)程中并不能很好地參與,，積極性不高,，所以效果不明顯。當(dāng)然,，我所做的嘗試在作文教學(xué)中只是一朵小小的浪花,，我們還可以從其他方面入手來(lái)提高作文教學(xué)的有效性。

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇四

河南南陽(yáng)油田實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉惠

本月的課題活動(dòng)交流主題是：《結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勑〗M合作的有效方式》,。接到這個(gè)信息后，我就開始了回憶和梳理,。首先我想打個(gè)比方：在我們學(xué)校能歌善舞者眾多,，在歌廳唱歌的“麥霸”也是讓人羨慕！歌唱的好,，除了天生的聰慧,、有樂(lè)感，好嗓子以外,，還有成功的秘訣,，就是會(huì)模仿。

同樣，如果我把“打造自主高效,，充滿生命活力的課堂”比作當(dāng)下流行,、受人喜愛的歌曲的話，我應(yīng)當(dāng)有“拿下”這首歌的意識(shí),，從最初的模仿,，到成為模仿秀,，到自己唱出自己的情感和特色,，一定需要一個(gè)過(guò)程。

一,、重新擺放桌椅

原以為帶59個(gè)教學(xué)班不能實(shí)現(xiàn)小組合作了,，但一次在教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)將桌椅拉為“品”字型結(jié)構(gòu),，這時(shí)我才明白：不試不知道,！于是這學(xué)期，我也開始大膽地將桌椅拉開,，實(shí)驗(yàn),！沒(méi)想到，真的行,！

二,、 “軍事化”專項(xiàng)訓(xùn)練

我和王巖老師進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練。起立,、讀書,、看黑板、寫作業(yè),、課堂交流的基本站姿和坐姿進(jìn)行了訓(xùn)練：起立時(shí),，身體向左側(cè)邁半步；聽講時(shí),，正面的同學(xué)坐姿不變,，側(cè)面的同學(xué)按照“1——2”的節(jié)奏，迅速轉(zhuǎn)身,，雙手怎么舒服怎么放在腿上,、凳子邊都可以；寫作業(yè)時(shí),，迅速在“1——2”的節(jié)奏中扭身坐端,。我把這些稱作課堂“軍事化”的訓(xùn)練。

“邀請(qǐng)式”“對(duì)對(duì)碰式”“主持人式”的手勢(shì),、站姿也進(jìn)行了訓(xùn)練,。

1、邀請(qǐng)式，面向邀請(qǐng)對(duì)象,，身體站直,，手臂舒展抬起，手掌向上,，面帶微笑,，自然指向被邀請(qǐng)的同學(xué)（不允許一個(gè)指指向他人。）

2,、對(duì)對(duì)碰式：當(dāng)我發(fā)出口令：“對(duì)對(duì)碰式回答,，請(qǐng)做好準(zhǔn)備！”學(xué)生要迅速定位,，自己的對(duì)對(duì)碰的對(duì)手是誰(shuí),，我和誰(shuí)對(duì)對(duì)碰，以最快的速度反應(yīng)——起立,，準(zhǔn)備回答補(bǔ)充問(wèn)題,。

3、主持人式：走上講臺(tái)的同學(xué)是善于提問(wèn),，問(wèn)題質(zhì)量上乘的同學(xué),。這些同學(xué)上講臺(tái)做老師，要有演講者的風(fēng)范：從座位大方,、氣宇軒昂地走向講臺(tái),，轉(zhuǎn)身，面向全體同學(xué),，提出問(wèn)題,，采用“邀請(qǐng)式”的姿態(tài)請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，要特別注意的是,，學(xué)會(huì)“夸”同學(xué),！

以上，用了一節(jié)課的時(shí)間,，同學(xué)們樂(lè)此不彼的學(xué)著,、練著、饒有興趣的感受著,，憧憬著課堂的到來(lái),，我也是！

三,、 根據(jù)課型,，實(shí)踐、創(chuàng)新“三種”交流,。

黃鈺琪：抵制住誘惑就等于拿到了成功的金鑰匙,。

袁楠雪：蜜蜂從花叢中吮蜜,，離開時(shí)，營(yíng)營(yíng)的道謝,，浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的,。我覺得自己是那只浮夸的蝴蝶，而不是勤勞的小蜜蜂,。

董永一：抵擋誘惑就相當(dāng)于飛向蔚藍(lán)的天空,。人生也是這樣。

阮子汝：誘惑就像一個(gè)迷宮,，走不出迷宮的出口,，則進(jìn)入無(wú)邊的黑暗。

白雪瑩：拒絕誘惑,，成功之門才會(huì)向你敞開,。

王楚燁：如果你抵制住了誘惑就等于成功了一半,。

黃子帆：在現(xiàn)實(shí)生活中,，誘惑，像一個(gè)沼澤,，如果你不拒絕它,，就會(huì)越陷越深。

劉子昂：拒絕誘惑,，就會(huì)擁有一把打開成功之門的金鑰匙,。

劇旋：不讓自己在誘惑的泥潭里越陷越深，努力做一個(gè)有智慧,，能克制自己的人,！

王楚燁：誘惑像一根線，如果你不去牽它,，它就不會(huì)纏繞著你,。

王思博：抵擋住誘惑，才是真正的贏家,。

劉志鵬：如果走馬觀花地讀書,，就什么知識(shí)也沒(méi)有獲得，如果認(rèn)認(rèn)真真地讀書,，就會(huì)獲得一堆知識(shí)的果實(shí),。

張怡楠：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑無(wú)處不在,，它就想影子一樣與我們緊緊相隨,。學(xué)會(huì)抵制各種各樣的誘惑。是對(duì)我們最大的挑戰(zhàn),。

崔騰科：要拒絕誘惑,，不能讓它毀掉我的美好人生。

薛子怡：抵制住誘惑，就能像鳥兒一樣飛向藍(lán)天,。

李毅銘：誘惑是陷阱,，如果不跳出陷阱，就會(huì)越陷越深,；

黃宇翔：誘惑是絆腳石,，我們要一腳把它踢開。

母親勤勞美

勞動(dòng)美 美 父愛美

外表美 內(nèi)心美

李毅銘更是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：其實(shí),，不用想做哪一種人,，哪一種人都達(dá)不到完美！因?yàn)榛ㄉ臓I(yíng)養(yǎng),，蘋果沒(méi)有,；蘋果的營(yíng)養(yǎng)，花生沒(méi)有,！

老師說(shuō)話

四,、 合理分工，實(shí)施100分計(jì)劃,。

困惑：部分學(xué)生習(xí)慣中游怎么辦,？成績(jī)差的孩子已經(jīng)習(xí)慣指責(zé)該如何？

醫(yī)生說(shuō)：“通者,，不通也,！”反過(guò)來(lái)說(shuō)：痛，定不通也,。當(dāng)下我的困惑,，就是我教學(xué)的痛，怎么辦,？還有俗語(yǔ)說(shuō)：“痛定思痛,！”因?yàn)槲覠o(wú)法讓自己的生活、工作質(zhì)量降低,，不能做所謂豁達(dá)的 “痛,，并快樂(lè)著”的人，所以,，我要思考和改變,，更希望和我的伙伴們一起減輕內(nèi)心的壓力！

思考：如何不讓這些孩子“麻木不前

癥結(jié)在：他們得到認(rèn)可太少了,，他們?cè)倥εc優(yōu)等生放在一個(gè)平衡線上較量,，只能喪失他們的斗志！

措施：分層設(shè)“100分”計(jì)劃擂臺(tái),，給成績(jī)差的同學(xué)希望：只要努力,，每人都有可能,！

以上，是我這兩個(gè)月的語(yǔ)文小組合作實(shí)踐,，我把它僅定位在“有效”這個(gè)層面,；如何高效，是我思考,、學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過(guò)程,！我想：為“高效”思考實(shí)踐的教師定是“我要高聲語(yǔ)，笑驚天上人,！”的人吧,！

（文中穿插的照片，是我后來(lái)補(bǔ)招的,。）

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇五

摘要：合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式,。小組合作學(xué)習(xí)是世紀(jì)年代初興起于美國(guó)，并在年代中期至年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式,。新課改要求教學(xué)要面向個(gè)體學(xué)生,，使所有學(xué)生都得到發(fā)展要高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的能力和特長(zhǎng),，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ),。合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)一批世紀(jì)所需的索質(zhì)人才和全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，突出學(xué)生的主體地位,，使全體學(xué)生都得到個(gè)的發(fā)展，有著一十分積極的意義,。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式,。如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討,、嘗試和研究,。只有教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備,，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象,，提高教學(xué)效率。本文將更多的目光集中到小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的發(fā)展,，給予他們更多的關(guān)愛,，讓他們也獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué),；小組合作,；學(xué)困生；策略

一,、引言

學(xué)會(huì)合作是當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),，也是當(dāng)代人的一種基本能力,。從小培養(yǎng)學(xué)生合作 意識(shí)和合作技巧，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展,，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng),?！苯逃俊痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo),。由此可見,，國(guó)家教育決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。

走進(jìn)今天的小學(xué)課堂,，合作學(xué)習(xí)己經(jīng)成為一種時(shí)尚,，但小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。通過(guò)課堂觀察,，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式,，沒(méi)有理解其深刻的內(nèi)涵。盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略,，但在具體實(shí)施`,，還是遇到了一些困難。比如,，如何進(jìn)行分組教師如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)分歧,，如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中，怎樣關(guān)注合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的發(fā)展,，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等等,。對(duì)于這些問(wèn)題，教師們普遍感到困惑,。本文旨在通過(guò)對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的若干問(wèn)題進(jìn)行研究,，探索有效性策略，為真正提高小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性提供一定的建議,。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的定義及特征

（一）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的定義大體有以下幾種3

1、以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式,。

將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平,、能力傾向、個(gè)性特征,、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組,，以小組成員共同學(xué)習(xí),、討論為活動(dòng)基本形式，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì),，營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

2、以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),。

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式,。

小組合作學(xué)習(xí)中的成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要說(shuō)明小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，通過(guò)相互合作,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。加強(qiáng)學(xué)生間情感溝通和信息交流,，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者,。

小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制中的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)榱诵〗M競(jìng)爭(zhēng),，每個(gè)人都有小組 的歸屬感和認(rèn)同感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感,，培養(yǎng)了合作精神,。其中，“以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體”是小組合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)最本質(zhì)的特征,。

1,、時(shí)機(jī)不當(dāng)。

在課堂教學(xué)中,，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式,，一些沒(méi)有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi),，教學(xué)效率事半功倍。如有的教師在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的地方設(shè)計(jì)小組討論,，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方安排小組交流,，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí),。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng),，收效甚微,。

2、規(guī)則不明,。

在課堂中,，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，相互促進(jìn),。教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論,，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn),，這只是一種表面上的“假熱鬧”,，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,，你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的,。有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言,，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著有的小組互相推辭,，誰(shuí)也不發(fā)言有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊,、說(shuō)笑或者干別的事。究其原因,，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則,，缺乏教師必要的講述。學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么,，怎樣學(xué)習(xí),，不能迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，盡快地找到解決問(wèn)題的策略。

3,、分組不科學(xué),。

在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組,，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的,。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理,，不利于讓不不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4,、參與不均衡,。

學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,。在合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子,，他們的潛能得到了發(fā)揮,，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。小權(quán)威大包大攬，一切問(wèn)題有學(xué)習(xí)好的來(lái)解決,，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)則過(guò)于信賴盲從少數(shù)人討論,，多數(shù)人“搭便車”，沒(méi)有思維碰撞,，達(dá)不到集思廣益的目的,。缺乏獨(dú)立思考。

四,、學(xué)困生的界定

任何一個(gè)學(xué)校,，任何一個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在著一定量的學(xué)困生,。學(xué)困生又叫學(xué)習(xí)困難,、學(xué)業(yè)不良、學(xué)業(yè)成就低下,、學(xué)力不振,、學(xué)業(yè)受挫、差生等,，他們?cè)趯W(xué)校共有的表現(xiàn)是語(yǔ)言表達(dá)能力差，知識(shí)貧乏,，思維遲鈍,，厭學(xué)等，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間某一門功課或幾門功課成績(jī)不好,，暫時(shí)或總是處于班級(jí)倒數(shù),。究其原因,，因素是多方面的，有自身的因素,，如不良的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有客觀因素，如教育者的失誤,，家庭,、社會(huì)等不良環(huán)境影響。

在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：優(yōu)生早早地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，無(wú)所事事地等待著小組交流,，學(xué)困生面對(duì)著探究問(wèn)題苦苦思索，心神不定地?fù)?dān)心小組交流的開始,，學(xué)習(xí)資源分配高耗低效組內(nèi)交流時(shí),，優(yōu)生擁有話語(yǔ)霸權(quán)，滔滔不絕,，說(shuō)得頭頭是道,，而學(xué)困生望洋興嘆，等著優(yōu)生的米下鍋,，人云亦云,，隨聲附和，由原來(lái)的“教師講,、學(xué)生聽”演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講,、差學(xué)生聽”。全班交流時(shí),，優(yōu)生搶先抓住發(fā)言的機(jī)會(huì),，博得滿堂彩，學(xué)困生無(wú)奈沉默寡言,，難有露臉機(jī)會(huì),。

凡此種種，只是讓“少數(shù)人先富起來(lái)”,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化愈加嚴(yán)重,。這顯然有悖于“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”的課改目的。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生給予關(guān)注和關(guān)愛,，讓他們沐浴在人文關(guān)懷的陽(yáng)光里,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不同發(fā)展，應(yīng)成為每位教師的神圣職責(zé),。

五,、改進(jìn)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題，這些學(xué)生有明顯的畏學(xué),、厭學(xué)情緒甚至逃學(xué)行為,。在學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)處于十分重要的地位,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī),，外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件如獲得獎(jiǎng)賞，老師的稱贊或取得好成績(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，內(nèi)部動(dòng)機(jī)著眼于內(nèi)部各種心理因素如需要,、好奇心、求知欲,、興趣,、自尊心和自信等激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。在小組合作學(xué)習(xí)中，我教給小組長(zhǎng)分工的方法。把簡(jiǎn)單的題目分給學(xué)困生來(lái)做并給以幫助和檢查,，在評(píng)價(jià)中當(dāng)整組獲勝后,，使他體驗(yàn)到成功的喜悅,，感受到自己的重要性,，覺得自己是有用的人，增強(qiáng)了自信心,。又如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有了進(jìn)步或表現(xiàn)良好時(shí),，盡管和其他同學(xué)比還有差距，但和他自己比,，能做到如此己屬不易,，我都在全班大力表?yè)P(yáng)，使他們?cè)谧陨淼倪M(jìn)步中體驗(yàn)到成功,。在課后和他們分析進(jìn)步的原因,，使他們正確認(rèn)識(shí)自己的能力，同時(shí)指出他在哪些方面還存在不足,，明確下一步的努力方向,，從而改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了“我能行”信心后,，就會(huì)由畏學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙W(xué),。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的虛心需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。教師的教學(xué)方法,、師生關(guān)系,、教學(xué)因素、教學(xué)策略,、對(duì)學(xué)生的注意和了解,、賞罰情況都會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，會(huì)產(chǎn)生害怕老師的心理,，在老師面前不敢說(shuō)，如果教師缺乏耐心,，一味的訓(xùn)斥,，不僅會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至?xí)褂行W(xué)困生產(chǎn)生抵觸,、反抗情緒,，形成自暴自棄、破罐破摔的心理,，不僅不能進(jìn)步,，反而退步的更厲害。因此在教學(xué)中教師要盡量克服急躁情緒,，耐心的給學(xué)生輔導(dǎo),，做到不訓(xùn)斥、不體罰學(xué)生,。營(yíng)造一種民主融洽的學(xué)習(xí)氣氛,，多給學(xué)困生一些鼓勵(lì)，樹立他們的自信心,，使他們能主動(dòng)發(fā)言,，體驗(yàn)成功的喜悅古人云“親其師，信其道”,。學(xué)生喜歡老師,，就會(huì)把這種情緒帶到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）縮小知識(shí)位差,，指導(dǎo)學(xué)困生超前自學(xué)

由于各種原因，學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)斷層多,，夾生情況多,。針對(duì)后進(jìn)生的知識(shí)缺陷，可以采取由扶到放的方法,，指導(dǎo)學(xué)困生課前預(yù)習(xí),。一開始給出預(yù)習(xí)提綱，并作必要提示,、指導(dǎo),，然后過(guò)渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己讀讀,、想想,、算算,、劃劃，進(jìn)行一些嘗試練習(xí),。在發(fā)生疑難的地方打上“”,，查工具書或請(qǐng)教別人，力求對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解,。

學(xué)困生預(yù)習(xí)后,，教師要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況自學(xué)得怎么樣提出了哪些問(wèn)題暴露出哪些問(wèn)題對(duì)于與新知緊密聯(lián)系的舊知一定要后進(jìn)生理解、掌握,，必需的技能要形成,，必需的思想方法要領(lǐng)會(huì)。對(duì)于有關(guān)新知的疑問(wèn),，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,，確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

學(xué)困生經(jīng)過(guò)及時(shí)查漏補(bǔ)缺,，初步感知新知,，能夠與優(yōu)生站在學(xué)習(xí)新知的同一起跑在線，樹立合作探究的自信,，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)力,，使合作學(xué)習(xí)更有質(zhì)量、更有成果,。

（四）關(guān)照學(xué)力差異,，張揚(yáng)個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)力情況，設(shè)置“胖瘦”不一的小組學(xué)習(xí)提綱,，各組學(xué)生自由選擇探究的路徑,，也可以自己“摸石頭過(guò)河”。教師在加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生指導(dǎo)的同時(shí),，及時(shí)調(diào)控其它同學(xué)的學(xué)習(xí),。這樣各類學(xué)生都以各自適宜的速度和方式，以自己固有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，展開主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),。

教師要細(xì)化合作學(xué)習(xí)提綱，為學(xué)困生的思考鋪路搭橋,。小組合作學(xué)習(xí)的目的就是擴(kuò)大學(xué)生的參與度,，提高學(xué)生思維度。備課時(shí),，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,，制定合理的可操作的合作提綱。有時(shí)要根據(jù)知識(shí)的難易程度給學(xué)困生制定更為詳細(xì)的合作提綱,，制成問(wèn)題卡,，以便于他們進(jìn)行有效自主的學(xué)習(xí),，避免只做聽眾的現(xiàn)象。

這樣設(shè)計(jì)提綱后,，優(yōu)秀生自己組織舊知識(shí),，構(gòu)建新知識(shí)，學(xué)困生按照老師搭好的臺(tái)階有方向的思考,，排除了其他舊知識(shí)的干擾直入主題,，做到思考有層次有次順序，既動(dòng)了腦子,，又確實(shí)學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性高,，不再感到新知識(shí)高不可攀,。

（五）彰顯互動(dòng)互助，打造和衷共濟(jì)之舟

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)要求小組成員樹立榮辱與共的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到他們與小組伙伴是息息相關(guān)的只有在小組其它成員都成功的前提下,，自己刁能獲取成功，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是以小組的表現(xiàn),，而不是以個(gè)人的表現(xiàn)為依據(jù),，獎(jiǎng)勵(lì)是以小組為單位的。使各小組構(gòu)建積極的相互依賴關(guān)系,，發(fā)展學(xué)生間的友誼和親社會(huì)的行為,。小組成員還要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人必須盡職盡責(zé)，不能“搭便車”,。

在小組討論中,，要求人人參與討論，并懂得在小組討論中發(fā)言是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé),。小組中每個(gè)人分別說(shuō)出自己的想法,，其它人傾聽，然后討論形成集體意見,。教師鼓勵(lì)優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生提供幫助,，互教互學(xué)，為學(xué)困生提供更多的參與機(jī)裝軍,。組織交流時(shí),，各小組抽簽決定發(fā)言代表，打破原來(lái)優(yōu)秀生的壟斷地位,。并以發(fā)言代表的進(jìn)步情況來(lái)評(píng)價(jià)該小組完成目標(biāo)情況,，使得評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)，轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),，形成“組內(nèi)合作,、組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,。

（六）加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)體現(xiàn)在課上和課下。由于采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，課上可利用小組活動(dòng)的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，新授過(guò)程中，深入到小組中參加他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)既增進(jìn)師生感情,，又能及時(shí)了解活動(dòng)情況,，說(shuō)明學(xué)生解決活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，又能和學(xué)困生一對(duì)一的交談,，進(jìn)行點(diǎn)撥與幫助在練習(xí)過(guò)程中,，采取組內(nèi)互助和師生互助的方法及時(shí)了解學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況。課后學(xué)困生可向自己的組員請(qǐng)教,，也可以由自己選擇一個(gè)優(yōu)秀生作為他的學(xué)習(xí)伙伴,，有問(wèn)題隨時(shí)問(wèn)，老師利用課間出當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)查,，情況好給予表?yè)P(yáng),，發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)補(bǔ)。對(duì)于學(xué)困生采用分層次留作業(yè),，適當(dāng)降低難度,，做到因材施教。

總之,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，教師要適度傾斜、傾情偏愛,，讓弱勢(shì)群體真正參與,，公平合作，樂(lè)于交流,，善于表達(dá),，使教育的“綿綿細(xì)雨”不斷沁入他們的心田，滋潤(rùn)他們千涸的靈魂,，為他們?cè)谛抡n程的征途上架起理想的彩虹,。

參考文獻(xiàn)

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4,、王坦《合作學(xué)習(xí)論》【m】北京：教育科學(xué)出版社,1994,18

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇六

新的學(xué)期,，新的班級(jí)，新的老師,，就會(huì)有新的開始,。這一個(gè)學(xué)期，我們班將迎來(lái)一次小組合作的學(xué)習(xí)生活,。一個(gè)人犯錯(cuò),，不是他一個(gè)人的恥辱,，而是給一個(gè)大組蒙羞，所以每件事不要做得還可以,，是要做得完美無(wú)缺,。

老師合理地幫我們排列了座位，每個(gè)小組都必須是好壞結(jié)合,，不能一個(gè)小組都是一些名列前茅的學(xué)生,，而另一個(gè)小組中都是些愚笨之才。老師把一些細(xì)節(jié)調(diào)整好后,，我們將迎來(lái)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的小組合作比賽,。

我覺得我們小組的組員還算不錯(cuò)，有八九個(gè)是平時(shí)發(fā)言積極的好學(xué)生,，只有個(gè)別幾個(gè)人是偶然會(huì)拖后腿的,，不過(guò)對(duì)于我們組來(lái)說(shuō)這不算什么。首先,，大家都是一切從零開始。開始開戰(zhàn)了,，老師統(tǒng)計(jì)了會(huì)背相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的同學(xué),，on，my god,！我們組慘敗,，連我在內(nèi)只有六個(gè)同學(xué)會(huì)背，別的組都比我們多,，甚至有一組會(huì)背書的人數(shù)是我們的兩倍,。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這一點(diǎn)小小的挫折根本沒(méi)什么,，因?yàn)槭∧顺晒χ?，我們?huì)吸取教訓(xùn)，下一次背書的人就會(huì)像芝麻開花——節(jié)節(jié)高,，人數(shù)越來(lái)越多,。

“你們聽寫一百分的同學(xué)請(qǐng)驕傲地站起來(lái)，為小組加上寶貴的一分,！”老師激動(dòng)地說(shuō),。我們組自豪地站起了八位同學(xué)，大家都左顧右盼地,、忐忑不安地?cái)?shù)著對(duì)方組里站起來(lái)的同學(xué),。哦耶！我們組人數(shù)最多,，每人加五分,，我們組一下子領(lǐng)先了,，組里的人情不自禁地鼓起了掌聲，一片歡呼聲,。

經(jīng)過(guò)多輪的比賽,，一次又一次進(jìn)入高潮，終于到了決出勝負(fù)的一天——星期五,，大家迫不及待想知道誰(shuí)會(huì)笑到最后?，F(xiàn)在的比分情況是：我們c組是213分，和我們旗鼓相當(dāng)?shù)氖莃組179分,，a組和d組的分?jǐn)?shù)差不多,。我們贏得幾率是較大的。最后一天了,，大家都十分激動(dòng),，終于到了這一天，仿佛是經(jīng)歷了跋山涉水的重重困難后,，站在山頂上,，期待著誰(shuí)會(huì)拿到小紅旗。

老師在這緊要關(guān)頭,，拿出了語(yǔ)文課堂作業(yè)本,，準(zhǔn)備隨時(shí)將那個(gè)組扳倒似的?！袄锩娴念}目,，錯(cuò)一題扣五分?！崩蠋焽?yán)肅地說(shuō)道,。似乎我們這次錯(cuò)了好多，我們呆若木雞地聽著分?jǐn)?shù),，老師響如洪鐘的報(bào)著,。哎！我們組慘不忍睹,，由231分降到了43分,，b組由179分降到了50分，真是讓我們組傷心欲絕,，b組卻想起了一陣排山倒海的掌聲,。他們獲得了冠軍。我們眼睜睜地看著冠軍的寶座拱手讓人,！眼睜睜地看著屬于我們勝利的棒棒糖飛向遠(yuǎn)方,！

雖然我有點(diǎn)兒悲哀，但是我們組已經(jīng)盡力了。只要我們不馬馬虎虎地做語(yǔ)文課堂作業(yè)的話,，那么現(xiàn)在的冠軍就當(dāng)之無(wú)愧的屬于我們了,。可是我已經(jīng)很滿足了,，因?yàn)槲覀兘M在比賽中充滿了歡聲笑語(yǔ),，讓我樂(lè)不思蜀，回味無(wú)窮,。

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇七

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止?。合理分工有一個(gè)過(guò)程,，剛開始教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分工，然后過(guò)渡到學(xué)生自己協(xié)商分工,。

（1）讓小組長(zhǎng)具有最大的凝聚力

小組長(zhǎng)怎樣產(chǎn)生呢,？一般是由組員民主推薦產(chǎn)生，如果組內(nèi)意見不統(tǒng)一,，分歧較多,，就由教師出面協(xié)商而定。有時(shí)候隨著活動(dòng)的深入,，如果發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)職責(zé)履行不是很盡職,，活動(dòng)進(jìn)行不順利時(shí)，教師要及時(shí)組織組內(nèi)學(xué)生更換小組長(zhǎng),，或者對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行幫助教育，以便組內(nèi)活動(dòng)如期進(jìn)行,，順利開展,。例如：我在對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組時(shí)，首先規(guī)定了組員的人數(shù),，讓組員推薦產(chǎn)生組長(zhǎng),；當(dāng)然不排斥選出了組長(zhǎng)后組員不同意，這時(shí)我就根據(jù)候選人的情況來(lái)判定誰(shuí)來(lái)當(dāng)更合適,。這樣產(chǎn)生的組長(zhǎng)更具有凝聚力,，能更有效地組織本組的組員進(jìn)行活動(dòng)了。

（2）通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo),，讓學(xué)習(xí)小組的合作更有效

一是在參與面上,，有時(shí)候只是部分參與。在教學(xué)活動(dòng)中,，當(dāng)學(xué)生展開小學(xué)學(xué)習(xí)后,，在熱熱鬧鬧的討論和研究過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)那些性格開朗活潑大方,、好表現(xiàn)的學(xué)生往往一統(tǒng)天下,，把握住整個(gè)小組的“話語(yǔ)權(quán)”或“決策權(quán)”,，而那些性格內(nèi)向靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生則成為觀眾，有時(shí)甚至連觀眾都不是,，無(wú)所適從,。二是在形式上，缺乏細(xì)致的指導(dǎo),，泛化現(xiàn)象嚴(yán)重,。小組合作學(xué)習(xí)，是從主題選擇開始而貫穿始終的,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有明確的分工,、具體的任務(wù)，甚至有必要作詳細(xì)記錄,。但有些時(shí)候小組合作已成為一種形式,，表面上熱熱鬧鬧，但無(wú)實(shí)質(zhì)上的效果,，究其原因還是教師指導(dǎo)不夠,，任務(wù)不明確，分工不具體,，而使合作學(xué)習(xí)“泛化”,。

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇八

今天的課堂延續(xù)了昨天的方式，學(xué)習(xí)《菜園里》一課,，一步步引導(dǎo),，讓學(xué)生說(shuō)出各種蔬菜的特征，依然按照回答完整的.句子的方式,，學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了這樣一種意識(shí),，用完整的句子來(lái)回答，不但回答問(wèn)題更加清晰準(zhǔn)確,，更重要的是提高他們的表達(dá)能力,。因?yàn)樵诨卮饐?wèn)題的同時(shí)他們又讀了一次問(wèn)題。

今天讓學(xué)生逐一回答了蔬菜特點(diǎn)的同時(shí),，也進(jìn)行了一些延伸,，說(shuō)一說(shuō)還有哪些蔬菜的特點(diǎn)也是那樣的。學(xué)生紛紛積極發(fā)言,，效果很好,。

在這節(jié)課上，我主要的還是采用了分小組掙分的方式進(jìn)行,，每個(gè)小組在朗讀和延伸拓展方面的比賽,，讓他們一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)的參與到了課堂上。

課后我告訴學(xué)生說(shuō)，以后的評(píng)比,，就不再是一個(gè)同學(xué)回答得到小紅花了,，而是在下課前評(píng)比出來(lái)優(yōu)勝小組，每個(gè)人得到一朵小紅花,。這樣的目的在于刺激小組成員都能夠積極參與到課堂上,，而且還要有一種集體主義和互相合作的意識(shí)。

我之所以這樣做,，是因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)習(xí)情況有些特殊,，也就是前面提到過(guò)的，課堂上許多孩子回答問(wèn)題并不是太積極——盡管他們都在思考,，盡管他們都很聰明,。這一點(diǎn)不只是我的感覺，而且數(shù)學(xué)老師也有同樣的感覺,。以我們班學(xué)生數(shù)學(xué)考試來(lái)看,，在數(shù)學(xué)卷子上，其他班都或多或少的會(huì)有不理解題意的現(xiàn)象,，而且填寫的答案很多都是老師提出來(lái)的問(wèn)題,，而我們的學(xué)生沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生頭腦靈活,，對(duì)問(wèn)題的理解比較透徹,，但是，課堂上,，積極回答的學(xué)生自然是要表?yè)P(yáng),，可是許多孩子也許因?yàn)樯朴谒伎迹瑓s多了一點(diǎn)顧慮,，所以,，我不得不針對(duì)孩子活潑好動(dòng)而不積極回答問(wèn)題采取了這樣的做法。用小組合作來(lái)爭(zhēng)取小紅花,。

這個(gè)決定的確讓學(xué)生激動(dòng)不已，因?yàn)樾〗M獲勝,，每個(gè)人都可以得到小紅花,，甚至可以說(shuō)可以因?yàn)閯e人的努力來(lái)得到自己的獎(jiǎng)賞。

為了讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，我做了兩點(diǎn)特別的規(guī)定：第一課堂上被批評(píng)而導(dǎo)致小組扣分的即使小組獲勝也不能得到小紅花,；第二小組如果不能超過(guò)五個(gè)人回答問(wèn)題，即使最后勝出也不能得到小紅花,。這樣做雖然有點(diǎn)苛刻,，但是對(duì)于學(xué)生課堂參與的積極性來(lái)看應(yīng)該是有價(jià)值的。不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要讓他們跳一跳才能夠著,。輕易到手的東西也就不值錢了,。

今天數(shù)學(xué)測(cè)試了，結(jié)果,，高分的依然是最多的,，可是尾巴依然是最大的。這些孩子卻又了解比較多,，他們都算得上相對(duì)比較特殊的情況,，我又不能著急，班里多數(shù)學(xué)生目前只要按照已定方向做就沒(méi)什么大問(wèn)題,，主要的一個(gè)工作還是在于如何扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生,。許多家長(zhǎng)也都在努力，也都在盡力去配合,，可是這種配合又是無(wú)法超越他們自己的能力的,，家庭條件的限制，讓我不得不尋找新的突破口,。繼續(xù)加油,！

小組合作的收獲及感悟 小組合作篇九

這幾天，我們班再次開展了小組合作學(xué)習(xí),，我認(rèn)為我們組學(xué)習(xí)的熱情從高慢慢的變低了,。

因?yàn)殚_始時(shí)，大家都很好奇,，我們上課也有了許多變化：每節(jié)課上課前,，班長(zhǎng)會(huì)先說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們做好上課的準(zhǔn)備，起立,，呼號(hào)!”然后我們?nèi)w同學(xué)就起立呼號(hào)：“合作學(xué)習(xí),，快樂(lè)成長(zhǎng)，耶!”然后班長(zhǎng)再說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)xx老師給我們導(dǎo)課,?！比缓缶蜕险n了。

我覺得這樣很好,，好在可以讓那些不夠精神的同學(xué)呼號(hào)后更加精神,，也可以讓我們的心情好轉(zhuǎn)許多，這個(gè)方法很好!

剛剛說(shuō)道我們小組的學(xué)習(xí)熱情從高變低,，是因?yàn)榻M內(nèi)有些成員上課不聽講,，和別的組的成員玩耍、講話,，我覺得這樣子不但學(xué)不到知識(shí),，而且也害了自己,，得不到什么好處，所以我希望我們小組的所有成員都可以上課認(rèn)認(rèn)真真的聽課,，成為我們班級(jí)里面最優(yōu)秀的小組,。

其實(shí)，我覺得這樣小組合作學(xué)習(xí)是很好,，我還是覺得,，雖然合作學(xué)習(xí)是很好，()但是座位圍坐在一起也方便一些同學(xué)講小話了,。

在數(shù)學(xué)課上,，我們小組討論、分配任務(wù),，更加方便了,，只要聚在一起就可以了。

在語(yǔ)文課上,，也是這樣,，更方便于討論了。

所以,，這樣做,，雖然有壞處，但是好處比壞處更多,。

我認(rèn)為是很好的,。