人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇一

1,、老師有4個蘋果，平均分給2個小朋友,，每個小朋友分多少個,？（生答）如果平均分給4個小朋友，每個小朋友分多少個,？（生答）教師提示,，再用整數(shù)表示可以嗎？（板書課題：分數(shù)）,。

2,、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西,，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況,。

3、正是這樣的實際需要,，產(chǎn)生了分數(shù),。

4、教師出示圖片,，把一個圓平均分成4份,，其中一份涂了紅色,，那么涂色部分怎么表示呢？請同學們說出都知道這個分數(shù)的什么,？如這個分數(shù)表示的意義,，它的各部分名稱，以及自己的課外知識等,。

5,、我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習分數(shù)的意義,。（板書補充課題：的意義）,。

探索交流，解決問題,。

（1）動手操作,。

讓學生課前準備了3種學習材料：一張長方形紙、一根繩子,、四個蘋果,。要求：先通過分一分、畫一畫,，表示出,，然后同桌相互說一說，你是怎么表示出來的,。

（2）學生上臺展示成果：

a,、學生甲：表示把一個長方形紙平均分成4份，取其中的1份,，可以說取了這塊月餅的,。

學生乙：還可以表示把一根繩子平均分成4份，其中的1份,，就是這根繩子的,。學生丙：還可以把四個蘋果平均分成4份，其中的的一份,，就是這根繩子的,。

b、課件出示判斷下面的分數(shù)表示涂色部分是否正確,。

（3）師生交流,，得出意義：

a、回想一下剛才我們都是怎樣表示的呢,？（學生嘗試回答）都是把他們平均分成4份,，取其中的一份，就是……的。（板書：分數(shù)平均分若干份其中的一份或幾份）,。

b,、課件出示3幅熊貓圖片，用分數(shù)表示出涂色的部分,。

c,、請同學們隨便寫一個分數(shù)，和同桌說一說它表示的意義,。

2,、單位“1”

（1）剛剛我們在平均分的時候是把一個長方形，一根繩子,，4個蘋果看作了一個整體,，也就是單位“1”。

請同學們找出生活中有哪些可以看做單位“1”,。

（三）鞏固應用,，內(nèi)化提高：

1.知識應用。

（1）是把單位“1”平均分成___份,，表示這樣____份的數(shù),。

2）把一個蘋果平均分成5份，每份是這個蘋果的（）,，單位“1”是指（）,。

（3）把20本書分給4個小組,每組分這些書的（），單位“1”是指（）,。

2,、練習（課件出示）。

如果每個小正方形用數(shù)“1”來表示,，那么大正方形用（）來表示。

如果兩個小正方形用數(shù)“1”來表示,，那么大正方形用（）來表示,。

如果把大正方形看作一個整體，用單位“1”來表示,，那么每個小正方形用（）來表示,。

3、下面每個圖中涂顏色的小正方體各占整體的幾,。

分之幾,？把什么看作單位“1”？

4,、觀察下面圖形,，陰影部分占長方形的（），占正方形的（），占整個圖形的（）,。

仔細觀察上面的3個分數(shù),，他們有什么特點。

把單位以平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位,。

5、填空并說出下列分數(shù)的分數(shù)單位,。

一堆糖,，平均分成2份，每份是這堆糖的（）,。

平均分成3份,，2份是這堆糖的（）。

平均分成4份,，3份是這堆糖的（）,。

平均分成6份，5份是這堆糖的（）,。

6,、拓展練習。

老師這有12個小圓片,，你能找出它的是多少片嗎,？它的呢？它的呢,？

(四）回顧整理,，反思提升。

這節(jié)課我們學習了什么,？師生共同回憶總結(jié),。

1.分數(shù)的意義--------要注意的問題。

(1)單位1可以是一個物體,也可以是一個整體或是一個計量單位.

(2)必須要把單位1平均分.

(3)分數(shù)單位:指名說說什么叫分數(shù)單位.

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇二

教學目標：

1,、初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義,，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義,。

2．在理解分數(shù)意義的過程中,，進一步培養(yǎng)分析、比較,、綜合,、抽象與概括的能力。

3．在學習中感受分數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學學習的信心,。

教學重點與難點：

難點：理解單位“1”的含義。

教具準備：

課件，蘋果,，餅干一包,。

學具準備：

課堂小卷,，尺子,，彩筆等。

教學過程：

一．情景導入,。

課件出示自古至今幾種不同的分數(shù)表示方法,，通過教師的講解，讓學生了解分數(shù)的發(fā)展史,。

師：你們知道這些不同的數(shù)學符號表示什么嗎？教師介紹分數(shù)發(fā)展史,。

這四種標記都是表示同一個數(shù)：1/2,。

（設計意圖：通過分數(shù)發(fā)展史的介紹,，激發(fā)學生的學習興趣,，也讓學生了解分數(shù)的發(fā)展歷史，也為新知識的引入做了鋪墊,。）。

讓學生舉起手跟老師一起書寫1/2,。

提問：你知道1/2各部分的名稱嗎,？教師板書。

分母表示什么,？分子表示什么,？

3、經(jīng)歷分數(shù)的形成過程,。

師：把四個蘋果平均分成兩份，每份是幾個蘋果,？（2個）把兩個蘋果平均分成兩份,，每份是幾個？（1個）把一個蘋果平均分成兩份每份是幾個蘋果呢,？（半個）,。

師：半個能用整數(shù)來表示嗎？學生：不能。

師：那可以怎么表示呢,？（分數(shù)1/2個）,。

師：誰能借助老師手中的實物（蘋果）來表示分數(shù)1/2？

學生演示：把一個蘋果平均分成兩份,，其中一份用分數(shù)表示是1/2,。

教師總結(jié)：在生活中，進行測量,、分物,、或計算時往往得不到正好的整數(shù)，這時我們就要用分數(shù)來表示,。

4,、課件出示幾組把一個物體平均分得到的分數(shù)，讓學生感受是把什么平均分,，近而引處“1”的概念,。

課件出示一塊餅干，一個正三角形,，一條線段平均分,，讓學生在學生說出所得到的分數(shù)，在說分數(shù)的時候,，一定要讓學生說一說是怎樣想的,，并強調(diào)是把哪個整體平均分？把學生說出的分數(shù)按照分子是不是1進行分類板書,。

5,、把單位“1”由一個物體擴展到“幾個物體”。

師,，接下來,，我想帶領(lǐng)大家做個游戲?？凑n件,。

露出的一個三角形用分數(shù)表示是1/4，請同學們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢,？讓學生在紙上畫一畫,。

有兩種畫法：一個是一個圖形。另一種是4個三角形,。

強調(diào),；一個物體可以看作單位1，通過平均分得到分數(shù),，那4個三角形能不能也看作單位1呢,？能,！

師；為什么,？讓學生發(fā)言,。

驗證：分餅干的游戲。教師實物演示平均分餅干,，讓學生說一說把什么看做一個整體,，也就是單位“1”。

師,；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”,？學生回答。

課件出示練習題,，學生看圖填空,。

師：幾分之一表示什么？（板書）幾分之幾表示什么,？

師：你認為他們誰重要,？學生回答。

幾分之幾是由幾個幾分之一組成的,，所以幾分之一是構(gòu)成分數(shù)的最基本的單位,，叫做分數(shù)單位,。舉例,。

三、課堂練習,。

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇三

1,、使學生在初步認識分數(shù)的基礎上,，理解分數(shù)的意義,，掌握分子,、分母和分數(shù)單位的含義,。

2,、通過分數(shù)的學習,，培養(yǎng)學生動手操作,，觀察,、思考,、抽象概括的能力。

3,、使學生體會到分數(shù)就在我們身邊,，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題,，從而增強學生學習數(shù)學的興趣,。

教學重難點。

教學重點：理解分數(shù)的意義,。

教學難點：認識單位“1”和概括分數(shù)的意義,。

教學工具。

ppt,。

教學過程,。

一、溫故知新：

師：三年級上學期我們已初步學習了分數(shù),，誰能說出幾個分數(shù)哪?

生：

師：誰能說出分數(shù)各部分的名稱：生說師板書,。

師總結(jié)引入新課：從以上看來同學們對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，但是關(guān)于分數(shù)的知識還有很多,，這節(jié)課我們一起進一步研究分數(shù),。

二、探究新知,。

(一)分數(shù)的產(chǎn)生,。

1、出示米尺：同學們這是什么?(生：米尺)知道干什么用的嗎?(生：測量用的)好我們一起測量我們的黑板(或人的身高),，老師量時要認真觀察,，看會遇到什么問題,，想一想應如何解決?(生：最后測量時不夠一米了)。

3,、教師小結(jié)：生活中在進行測量,、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，要想準確表示結(jié)果,，這時常用分數(shù)來表示，這樣分數(shù)就產(chǎn)生了,。(出示并板書：分數(shù)的產(chǎn)生),。

t：小結(jié)：我們通過把一個物體、一個計量單位,、或是一些物體等都可以平均分成4份,，取其中一份。

3,、教師總結(jié)：課件出示圖,，像這樣一個物體、一個計量單位,、或是一些物體等都可以看作一個整體,，像這樣的一個個整體都可以用自然數(shù)1來表示，這個1在數(shù)學上通常叫做單位“1”,。

板書：一個整體可以用自然數(shù)1來表示,，我們通常把它叫做單位“1”(齊讀)。

誰能說說自然數(shù)1與單位“1”有什么不同嗎?

生：………,。

我們把這個整體平均分成若干分,，就是把單位“1”平均分成若干分，所以分數(shù)的意義是：

把單位“1”平均分成若干分,，表示其中一份或幾份的數(shù)就叫分數(shù),，齊讀一遍。

(同學們表現(xiàn)得非常棒,，同學們看看看生活中的單位“1”,。出示圖)。

四,、鞏固訓練大闖關(guān)(看誰反應快,、回答得對)：

(出示練習題見課件)。

1,、填空：

2,、學生獨立完成書上練習十一1、2、3題,。

五,、總結(jié)：通過學習你學到了什么，有哪些收獲?

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇四

一,、設計理念：

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學,，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富,、生動的思維過程,，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。在新課程要求下，數(shù)學教學不再是單一的,、枯燥的、以被動聽講和練習為主的形式,，而是應該引導學生自主探究與合作交流,。學生在觀察、操作與交流等數(shù)學活動中,，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的'學習策略,。

本節(jié)課我在學生對分數(shù)初步認識的基礎上，以學生發(fā)展為立足點,，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨，引導學生動手操作,，觀察辨析,、自主探究，充分調(diào)動學生學習的積極性,、主動性,，讓學生全面、全程,、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中,。在教與學的過程中，使學生觀察,、操作,、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強,。

二,、教材分析：

《分數(shù)的意義》是在四年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體,，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義,。

三、學情分析：

學生在四年級已經(jīng)認識了分數(shù),，對分數(shù)的各部分名稱已經(jīng)了解,，并且知道分數(shù)是把一個物體、一個計量單位進行平均分,。在以往有關(guān)分數(shù)的教學中,，感覺同學們對分數(shù)的意義的理解不是很清楚。學生也覺得分數(shù)這個東西很抽象,，存在理解的誤區(qū),。學生對于分數(shù)的感知很少，好多就是靠背下來的,，沒有親身體會過分數(shù)的真正含義,。由于分數(shù)與“除法”、“比”都有著直接的聯(lián)系,，意義不理解會直接影響學生的后續(xù)學習,。

四、設計思路：

學生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的,。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念,，進一步明確分數(shù)的意義,，必須遵循他們的認知規(guī)律。智慧的生成需要一個理想的“融爐”,，而這個融爐就是先進的教學理念和具有挑戰(zhàn)新問題情境的結(jié)合體,。因此，本課堅持以學生為主體,，教師為主導的原則,。通過動手操作、直觀演示,，讓學生充分感知,，再經(jīng)過比較,、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點,，層層推進,、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)了學生的多種能力,。

五、教學目標及教學重難點：

教學目標：

知識與技能：在學生初步認識分數(shù)的基礎上,，結(jié)合具體情境,，進一步認識分數(shù)，理解單位“1”及分數(shù)的意義,。

過程與方法：通過動手操作使學生經(jīng)歷分數(shù)形成的過程,，探索分數(shù)的意義，充分感知體驗分數(shù)概念中的各要素,，培養(yǎng)學生的實際操作能力和抽象概括能力,。

情感態(tài)度價值觀：通過活動培養(yǎng)學生合作交流意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,；結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透數(shù)學文化,，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

教學重點：進一步認識單位“1”,，理解分數(shù)的意義。

教學難點：理解分數(shù)的意義,。

六,、教學過程：

（一）、復習導入：

現(xiàn)在天氣越來越熱了,，看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示西瓜圖）現(xiàn)在要把這個西瓜合理的分給每一個同學，應該怎樣做,？（平均分）每位同學得到多少,？（）。

對于這個分數(shù)你有哪些認識,？（關(guān)于這個分數(shù),，我已經(jīng)知道了）。

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇五

教學目標：

1,、讓學生在動手操作的體驗活動中理解單位“1”不僅是一個物體,，許多物體也可以看成單位“1”。

2,、學生能掌握單位“1”平均分成若干份,，表示其中的一份或者幾份的數(shù)用分數(shù)來表示。能用分數(shù)表示部分與整體的關(guān)系，知道單位“1”的幾分之幾是多少,。

3,、通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。

教學重點：

教學難點：

認識單位“1”,，知道許多物體也可以是一個整體,。

教具：

課件、各種形狀的紙張,、水彩筆等,。

引入：

1、分蘋果,。

師：今天老師帶來三個蘋果,，準備分給兩個同學，誰能幫老師分一分,？

生：一個同學分一個,。

師：那還剩下一個怎么分呢？

生：一人一半,。

師：那也就是說把這個蘋果平均分成兩份,，每人一份是么？

生：是,。

2,、（幻燈出示書上的圖片），師：請同學們看大屏幕,，在古代,，因為生產(chǎn)的需要，人們?yōu)榱藴y量,，把物體分成一段,、兩段、三段,，不夠一段了,，不是整數(shù)，不能用整數(shù)的結(jié)果表示,，為了準確地表示出來該怎么辦呢,？（出示幻燈，找同學來讀）在測量,、分物或計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時就用分數(shù)來表示。

一,、學習一個整體的分數(shù),。

1、幻燈出示1/4,，這就是一個分數(shù),，它讀作什么？（生答四分之一）誰能說說它的各部分名稱,？它表示什么,？（把一個物體平均分成四份，每份就是它的1/4）,。

師：課前老師讓你們準備了教具,，現(xiàn)在請同學們拿出來吧。

2,、請同學們小組合作,。

（1）任意選桌上的的材料創(chuàng)造1/4。

（2）用你喜歡的方式把1/4表示出來,。

（一）,、學習一個物體的1/4。

（材料：一張正方形紙,、一張長方形紙,、一張圓形紙，一根一米長的彩帶）,。

1,、展示匯報。

（1）師在同學中分別找到一個圓形,、一個正方形,、一個長方形的1/4,。

誰能說說你是怎么做的,？

（2）生展示，師幫助強調(diào)把一個物體平均分成4份,，取其中的一份,，就是它的1/4。

生邊做,，師邊幻燈演示,。

2、師小結(jié)：以上我們把一張紙平均分成4份,，每份是他的四分之一,，這就是我們?nèi)昙墝W過的把一個物體平均分成4份,，取其中的1份，就是他的1/4.（板書“一個物體”,，“平均分”“1份”“1/4”）,。

3、同學們,，你們真了不起,，下面老師要考一考你們，你們怕不怕,？

（出示幻燈練習題）,，請說說陰影部分是整個圖形的幾分之幾。

4,、同學們,，今天老師還給你們帶來了巧克力蛋糕，準備獎勵給表現(xiàn)好的同學,，（幻燈出示）這是一塊正方形的蛋糕,，我們可以用正方形來代表它，它是原來蛋糕的1/4,，猜猜它原來是什么樣子的,，請同學們做一回設計師，在你的練習本上畫一畫它原來的樣子,。

5、請小組內(nèi)展示一下你的作品,，探討一下還有沒有其他的畫法啦,？

6、學生展示,，老師幻燈演示,。

同學們，你們真是優(yōu)秀的設計師,。其實還有很多種不同的方法,，我們在這里就不一一演示了。

（二）,、學習一些物體的1/4,。

1、請同學們看大屏幕：

（1）這又是一塊蛋糕,，露出的部分是這個整體的八分之一,，你能猜猜原來會是什么樣子么？同學猜測,。

師出示圓形的蛋糕,。

同學們可以用三角形代替蛋糕,，動手畫一畫原來是樣子。然后小組討論,。

同學展示作品,。

師：大多數(shù)年同學畫的都是圓形的蛋糕，可是這次的蛋糕不是圓形的了,，而是由8塊單獨的蛋糕排列組成的,。請看大屏幕。（幻燈出示）,。

請2名學生到前面投影儀上展示,，教師在旁邊指導，讓學生說出“把一些物體平均分成4份,，每份是它的1/4”,。

2、（幻燈出示）一個物體,、一些物體等都可以看作一個整體,，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示,。（請同學讀）老師板書“一個整體”

請同學看看你桌子上的材料,，說說你把誰看成一個整體了？你是怎么樣分的,？誰愿意來為大家做個示范,？展示一下自己的本領(lǐng)！（再找兩名同學展示）,。

生匯報,，這個整體變了，因為四分之一是1個物體的原來是4個物體,，四分之一是2個物體的原來是8個物體,。

生匯報：可以。

師：為什么,？

生：分子不變,，分母變了，說明分的份數(shù)變了,。

師總結(jié)：同學們說得非常好,，真棒,！這肯定是一個“偉大”的發(fā)現(xiàn),。

二、學習單位“1”

1,、師：剛剛我們分過的這些物體,，都可以稱作一個整體,，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,。（板書單位“1”）,。

這個“1”加了引號，你知道為什么嗎,？（生答：因為這個1不是就指1,，而是指一個物體或者一些物體。）,。

2,、師小結(jié)，剛剛我們把單位“1”平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示,。這就是我們這節(jié)課要學的內(nèi)容：分數(shù)的意義（板書“分數(shù)的意義”）。

3,、請同學們再看一下我們剛剛分過的物體,，它們分別把什么看作單位“1”了？

（教師舉例課后題）,。

4,、在生活中，還有哪些物體可以看作單位“1”,。

三,、練習。

1,、請同學們看大屏幕,，（幻燈出示12塊糖），看看誰最聰明,，回答的又快又好,。

完成幻燈的練習。

四,、學習分數(shù)單位,。

1、同學們,，請看黑板,，其實分數(shù)也有計數(shù)單位，像這樣,，把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份的數(shù)，我們就把他叫做分數(shù)單位,。（板書分數(shù)單位）,。

師：誰能說說剛才題中的分數(shù)單位,？

生：1/4、1/8,、1/2…,。

師：老師說一個數(shù)，看誰能快速地說出他的分數(shù)單位,。3/4,、2/5、8/9…,。

生搶答,。

師：老師還沒說分子呢，有的同學就已經(jīng)回答出來了,，你們發(fā)現(xiàn)什么竅門了么,？

生：分子都是1。

生：分母都是分的那個份數(shù),。

師：所以說,，分數(shù)單位是由分母決定的，分母是幾,，分數(shù)單位就是幾分之一,。

五、總結(jié),。

同學們,，這節(jié)課我們學習了分數(shù)的意義，單位“1”,，和分數(shù)單位,。你們這節(jié)課的表現(xiàn)非常出色，我為你們而驕傲,，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌,。這節(jié)課就上到這里，下課,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇六

1,、使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的,。

2、使學生理解分數(shù)的意義和單位“１”的含義及分子,、分母的含義,。

3、培養(yǎng)學生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力,。

4、使學生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育,。

讓學生理解分數(shù)的意義是本節(jié)課的重點,，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點。

電腦軟件一套,。

每人一張正方形紙片,、每組一個信封里面裝有一張圓形、長方形紙片,，４個蘋果圖片,，６個玩具熊貓圖片。

課前組織教學,。

今天我們和許多小動物一起去參加小猴的生日聚會高興嗎,？你們看小猴準備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請同學們觀察一下都有什么,？它還想測測同學們的智力利用課堂上所學的知識幫它分一分,、算一算能做到嗎？（上課）,。

板書：分數(shù),。

１、把小猴準備的一部分禮物裝在信封里,，倒出來看一看都有什么,？下面小猴要利用這些東西測測同學們的智力，看哪一個小組表現(xiàn)的好,？聽要求小組同學研究想辦法表示出每種東西的,。小組研究匯報。

２,、根據(jù)剛才分的過程,，把這些物體歸兩類，為什么這樣分,？

根據(jù)學生的回答板書：一個物體,、一個整體（解釋整體的含義）。

說明一個物體,、一個計量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來表示,，通常叫做單位“１”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來？（把單位“１”平均分成兩份,，每份是它的）,。

３、請同學們看屏幕，仔細觀察回答問題,。

（１）把一塊餅平均分成兩份,，每份是它的（）。

（２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（）,，其余的３份是它的（）,。

（３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）,。

（4）同時顯示以上3幅圖,，讓同學們認真觀察它們的分法和表示每一部分的分數(shù)有什么異同？小組討論匯報,。

4,、請同學們拿出準備好的蘋果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法,，其中的一份用什么數(shù)表示,，小組討論匯報，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫,，讓學生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思,。

5、電腦同時顯示一塊餅,、一張正方形紙,、一條線段、四個蘋果,、六只熊貓圖,，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”,？電腦顯示單位“1”的含義,。

6、根據(jù)剛才所學的知識小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分數(shù)呢,？引導學生總結(jié)分數(shù)的意義,，電腦顯示分數(shù)的意義。

7,、根據(jù)分數(shù)的意義指名說出剛才寫的這些分數(shù)表示的意義,。

8、教學分子,、分母的含義：電腦顯示分數(shù)各部分的名稱,，指名回答分子、分母各表示什么,？寫幾個分數(shù)讓學生說出分子,、分母所表示的含義,。

9、做一做電腦顯示,。

1,、讓同學們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題,。

這節(jié)課你學會了什么,？

一個物體。

一個計量單位單位“1”2/34/155/11,。

一個整體,。

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù),。

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇七

教學內(nèi)容：

教學目標：

知識與技能：知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的，能正確理解單位“1”,，掌握分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義,。

過程與方法：通過觀察、分析,、討論等活動,，提高類比、遷移能力和自主探索能力,。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系,。

教學重點：

建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義,。

教學難點：

理解單位“1”的概念,。

教具：課件。

方法：觀察,、討論等,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,。

人們在日常生產(chǎn)生活中在進行測量,，分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用分數(shù)表示,。

二、探究新知,。

1,、回憶鋪墊。

（1）我們已經(jīng)簡單的接觸過分數(shù),，看課件,，說出下列每個1所表示的含義,。4。

（學生思考討論后,，點名回答）,。

生1：把一條線段平均分成4份，每一份是這條線段的,。

生2：把一個圓平均分成4份,，每一份為是這個圓的1414。

14生3：把一個正方形平均分成4份,，每一份是這個正方形的,。

生4：4根香蕉，每一根是這把香蕉的14,。

14生5：8個面包,，平均分成4份，每一份是這盤面包的,。

小結(jié)：一個物體,、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示,。（強調(diào)“平均”）。

（2）練習,。

62頁做一做,。

練習十一1。

（學生獨立完成,，集體訂正）,。

（3）思考。

強調(diào)：一個整體要平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示,。

2、認識單位“1”

一個整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,。

（1）課件出示3個例子，讓學生體會單位“1”

（2）小結(jié),。

（3）練習,。

練習十一2、3（學生獨立完成）,。

強調(diào)：指出題目中的單位“1”

3,、認識分數(shù)單位。

把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位,。如,。

練習十一8題。

（點名回答,，錯誤及時糾正）,。

4、拓展練習,。

課件出示練習題,。

（學生獨立完成，集體訂正）,。

三,、課堂總結(jié)。

小結(jié)這節(jié)課所,。

學的知識,。

四、布置作業(yè),。

練習十一4,、5,、7,、9題。

板書設計：

單位“1”：一個物體,、一個計量單位,、一些物體組成的一個整體。

分數(shù)單位：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù),。

教后反思：21的分數(shù)單位是。33,。

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇八

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（青島版）第十冊（第23頁）,。

二、教材分析,。

本節(jié)課是在學生學習了整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)的意義和應用的基礎上進行學習的,。百分數(shù)源于分數(shù),，又有別于一般分數(shù)，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一,，在實際生活中有著廣泛的應用,，因而本節(jié)課從實例出發(fā)，創(chuàng)設生活情境,，把學生帶入生活中學習百分數(shù),。

三,、學情分析。

百分數(shù)是在學生學過了整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)的基礎上進行學習的。特別是分數(shù)的意義和用分數(shù)解決實際問題同本課知識有著密切的聯(lián)系,。課前可以讓學生廣泛的搜集整理百分數(shù)的信息,，課上再說說這些百分數(shù)的意義，既可以提高學生自主探究的欲望,，又有利于學生感受百分數(shù)的意義,，體會百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用。其次,，教學時還要注意加強知識間的聯(lián)系,，放手讓學生在已有的經(jīng)驗的基礎上類推、辨別,，培養(yǎng)學生遷移類推能力和分析辨別的能力,。

四、教學目標,。

1,、結(jié)合現(xiàn)實情境，理解百分數(shù)的意義,，會正確地讀,、寫百分數(shù)。

2,、在用百分數(shù)表達和交流生活現(xiàn)象,、解決實際問題的過程中，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，感受百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用價值,。

3、在解決實際問題的過程中,，進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，增強思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感,。

五,、教學要點分析。

本節(jié)課的教學重難點：引導學生理解百分數(shù)的意義,，理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

六、教學準備,。

學生：搜集標有百分數(shù)的實物（商標,、說明書,、合格證、報刊信息……）,。

教師：多媒體教學課件等,。

七、過程設計,。

（一）創(chuàng)設情境,，初步感知百分數(shù)產(chǎn)生的必要。

1,、情境出示：

同學們,，為了豐富大家的課余生活，學校準備組織一場投籃比賽,，規(guī)定每班派一名選手參賽,，不過五（1）班有三名同學報名，他們投籃的水平都不錯,，這是他們平時練習的情況：

隊員投中的個數(shù),。

1號隊員22。

2號隊員17,。

3號隊員43,。

（1）同學們，如果你是五（1）班的班長,，你會推薦第幾號同學參賽,？為什么,？

（2）學生談自己的想法：可能會有如下幾種回答：

會推薦3號隊員參賽,，因為他投中的個數(shù)最多。

我覺得光比較投中個數(shù)不夠公平,，還需要看他們共投了多少個,。

2、師小結(jié)后,，繼續(xù)出示：

隊員投籃的個數(shù)投中的個數(shù),。

1號隊員2522。

2號隊員20xx,。

3號隊員5043,。

（1）有了投籃總數(shù)，現(xiàn)在你準備推薦誰呢,？（學生思考過后,，會想到：直接算出投中個數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾，再去比較,。）,。

（2）那誰來說說怎么算,？（生交流，師板書：22÷25=17÷20=43÷50=,，然后再通分===）,。

（3）是呀，得出后仍不便于比較,，進一步通分為分母是100的分數(shù)就便于比較了?，F(xiàn)在誰能說說這三個分數(shù)所表示的意思呢？（學生回答出三個分數(shù)的意義）,。

3,、小結(jié)，引出百分數(shù),。

（1）我們一起來看這三個分數(shù),，這三個分數(shù)比較特別，分母都是100,，都表示某一個同學投中個數(shù)與投籃總數(shù)的一種關(guān)系,，這些特殊的數(shù)數(shù)學上通常不把它們寫成分數(shù)形式，而是寫成88%,。（板書：88%）讀作：百分之八十八,，也就是在原來分子的后面加上百分號“%”來表示，一起再看一遍,。（板書：85%）,。你會了嗎？拿出手指來,，我們寫寫看,。畫個圈，畫條斜線,，再畫個圈,。（眾生高舉一手在空中書寫）這就是百分數(shù)的寫法。會不會寫,？像這一類的數(shù)就是百分數(shù),。（板書課題：百分數(shù)）。

（2）誰能說說這三個百分數(shù)所表示的意思,。（學生分別說出這3個百分數(shù)的意思）,。

（3）現(xiàn)在你能確定幾號隊員投籃水平高些了嗎？借助這三個百分數(shù),，很好地解決了選擇哪個學生參加投籃比賽的問題了,，看來百分數(shù)是我們?nèi)粘９ぷ鲗W習的好幫手！

設計意圖：從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發(fā)學生的認知沖突,，進而更深入地進行思考,，從而引出本節(jié)課的主角——百分數(shù)，這樣的引入,，使學生不但知其然,，也知其所以然。同時在教學伊始就將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學生,，也為后面的學習交流提供了方便,。

（二）聯(lián)系生活，感悟意義,。

1,、從具體實例中，理解百分數(shù)意義,。

同學們,，課前老師也布置大家收集標有百分數(shù)的標簽、合格證等,，都帶來了嗎,？請大家在小組內(nèi)交流交流，互相說說你是在什么地方找到的,？這些百分數(shù)又表示什么意思,？（學生展開交流，教師參與其中）,。

3,、全班交流。下面想請幾位同學帶著你的收集到前面來展示給大家看一下,。

4,、補充練習。

（1）老師這兒還有幾個百分數(shù),，一起來看,，（課件出示課本中的情境圖）從中能看到百分數(shù)嗎？它們又分別表示什么意思呢,？（學生交流）。

設計意圖：本環(huán)節(jié)主要通過學生自主交流收集到的各百分數(shù)所表示的意義,，使學生感悟百分數(shù)的意義,，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用。在學生充分交流的基礎上,，又出示了幾個百分數(shù),，看似隨意，實則是別有用心,，這幾個百分數(shù)不只是與學生收集的百分數(shù)的簡單重復,，而正好是學生所收集的空白所在,，它們的出示使學生的認知結(jié)構(gòu)更趨完善。

（三）分析比較,，深化認識,。

1、回顧整理,。

剛才我們一起研究了這么多百分數(shù),，那現(xiàn)在讓我們一起再來回顧一下，我們剛才在交流這些百分數(shù)的意義時,，全都采用了怎樣的說法呀,？（引導學生交流出：誰是誰的百分之幾。）,。

2,、歸納小結(jié)。

百分數(shù)的意義：百分數(shù)就是表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù),。（板書：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),。）。

3,、觀察分析,。

同學們，到目前為止,，關(guān)于百分數(shù)的有關(guān)知識咱們也了解得很多了,，但不知大家有沒有疑問，百分數(shù)和分數(shù)一樣嗎,？百分數(shù)有哪些特別之處呢,？下面讓我們?nèi)砸运娜藶樾〗M，去研究研究,，看看百分數(shù)有什么特別之處,。

4、學生談發(fā)現(xiàn),，師引導整理,。

（1）分數(shù)和百分數(shù)的意義不同。（百分數(shù)的分母只有是100,，而分數(shù)的'分母是可以變動的,；分數(shù)既可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示一個具體的數(shù)量,，而百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,；百分數(shù)后面不能帶單位名稱。小學教學設計網(wǎng)）。

（2）寫法不一樣,。

（3）讀法不一樣,。

（4）百分號前面可以是整數(shù)，也可以是小數(shù),。

（5）百分號前面的數(shù)可以小于100,，可以等于100，也可以大于100,。（師根據(jù)學生的回答板書：意義不同,、寫法不同、讀法不同,、百分數(shù)的前面可以是小數(shù)……）,。

5、實例中體會不同,。

設計意圖：受思維定勢的影響,，學生往往把百分數(shù)僅僅“形象化”地理解為分母是100的分數(shù)，教材中又沒有涉及百分數(shù)與分數(shù)區(qū)別這一內(nèi)容,，因而此時教師引導學生討論百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別,，并設計練習，讓學生結(jié)合實際去辨析,、去感知二者的不同之處,，幫助學生撥開心中迷霧，認識“廬山”真面目,。

（四）多層練習,，鞏固深化。

要求：喜歡讀哪個就讀哪個,，并說說為什么喜歡它,。（生讀，并說出自己喜歡的理由,。）,。

設計意圖：在這一個練習中，不是一味地讓學生機械地讀,，而是讓學生帶著問題有選擇地讀,。學生在回答哪些百分數(shù)比較特別，以及這些百分數(shù)的分子為什么千姿百態(tài)時,，其求異思維和求同思維也得到了相應的發(fā)展,。通過問題包裝、形式變化,，枯燥的百分數(shù)的知識放射出迷人的色彩。每個學生都樂意讀出自己感到特別的百分數(shù)，都樂意讀出自己的思考,，表述自己的發(fā)現(xiàn),，進入積極的求知狀態(tài)，成為學習的主人,。

設計意圖：這個練習要求學生用含有百分數(shù)的句子,，來說明已經(jīng)寫的百分號的個數(shù)，對于剛學習百分數(shù)的學生來說,，有一定的思維難度,。但是通過這個練習，形成思維的階梯,，不僅讓學生練習了寫百分號,，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣,，開拓了學生的思維,，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。

3,、讀出下面的句子,，并說說自己的理解。

（1）屏幕出示：“我國的耕地面積約占世界的7%,，我國人口約占世界的22%,。”

（2）學生談自己的理解與體會,。

設計意圖：通過這樣的練習,，學生不僅鞏固了百分數(shù)的讀法，而且從這兩句話中受到了愛國主義的教育,。用僅占世界7%的土地卻能夠養(yǎng)活占世界22%的人口,，從中足以看出我國的強大。讓學生感到身為中國人而驕傲,、自豪,。（？感覺從珍惜土地的角度出發(fā)更好一些,，強大,？有點勉強）。

（五）總結(jié)提升,，體現(xiàn)價值,。

同學們，短短一節(jié)課很快就要結(jié)束了,，想在一節(jié)課時間里真正弄清百分數(shù)的所有知識那是不現(xiàn)實的,，今天只是一個開始,，希望大家以此為起點，不斷去研究更多有關(guān)百分數(shù)的知識,，好嗎,？最后老師還想給大家留個調(diào)查作業(yè)。這幾年,，我們煙臺的變化可太大了,，這一點咱們是有目共睹，有興趣的同學課后可以展開專題研究,，向家長,、親戚了解了解，或者到報紙上,、網(wǎng)絡上去查找查找,，收集收集有關(guān)我們煙臺近幾年各方面發(fā)展變化情況的百分數(shù)，相信當我們把收集來的數(shù)據(jù)進行全班交流時,，你一定會被我們煙臺的變化之大以及變化之快所折服,！

設計意圖：現(xiàn)實中豐富鮮活的素材，使學生從“單純從書本中學數(shù)學”變?yōu)椤懊芮新?lián)系生活做數(shù)學”,。讓學生在數(shù)學學習中理解了百分數(shù)的意義及價值,，感受到了數(shù)學學習的價值，激發(fā)學生對數(shù)學探索的興趣和求知欲望,。

八,、板書設計。

百88%,、85%,、9。3%,、100%,、110。7%,，……,。

分表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。

數(shù)和分數(shù)區(qū)別：意義不同,、讀法不同,、寫法不同、百分數(shù)的前面可以是小數(shù)……,。

九,、創(chuàng)新特色。

和諧高效的數(shù)學課堂,，追求的是思維對話與碰撞,。為調(diào)動學生思維的積極性,，本節(jié)課：

（一）0把數(shù)學引向生活，引向?qū)W生身邊實際,。

《新課標》強調(diào)了“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性”,，“要學有用的數(shù)學”,，要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的情趣和作用,，體驗到數(shù)學的魅力,。本節(jié)課中，我根據(jù)學生的認知特點,，緊密聯(lián)系生活實際,，發(fā)動學生去尋找生活中的百分數(shù)，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來,，讓學生初步感知百分數(shù),；然后讓學生合作討論，自主探索發(fā)現(xiàn),，自我感悟并初步得出百分數(shù)的意義,，學生學得既輕松、快樂,，又扎實,、靈活。

（二）把數(shù)學學習活動建立在認知的沖突處,，思維的提升處,。

1,、把數(shù)學學習活動建立在認知的沖突處,。

本節(jié)課伊始，圍繞推薦幾號學生參加籃球比賽,，引發(fā)學生思考,。在否定了學生知識結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”學生思考思考,、創(chuàng)造出更趨完美的比較方案,，百分數(shù)也就在這樣特定的背景下應運而出了,。

2,、把數(shù)學活動建立在思維的提升處,。

在學生自主交流收集的百分數(shù),，對百分數(shù)的意義有了初步的感悟之后，引導學生深入的探討百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,，通過辨析與感知,，使學生準確的把握住了百分數(shù)的本質(zhì)，理解了百分數(shù)的意義,。

十、評析,。

本節(jié)課較好地的解決了數(shù)學與生活,，數(shù)學學習過程與思維過程和諧統(tǒng)一的問題。

（一）現(xiàn)實情境與數(shù)學問題的產(chǎn)生和諧統(tǒng)一,。

數(shù)學的魅力在現(xiàn)實,，數(shù)學學習的魅力在現(xiàn)實問題。教學中,，我們找到學生經(jīng)歷過,、體驗過的本真現(xiàn)實，也就找到了吸引學生的魅力,。本節(jié)課,，執(zhí)教者追索到籃球比賽派誰上場這一現(xiàn)實。在學生的經(jīng)歷中,，派誰上場就是一個簡單的,、指令性行為，其實不然,，在教師巧妙設計的懸念和設問中,，抖露出一系列學生熟視無睹的內(nèi)在的學向和發(fā)人深省的數(shù)學問題，數(shù)學價值,、數(shù)學學習的價值昭然若揭,，學生在派誰上場的研究中，獲得的體驗是真實的,、具體的,，思維必然由感而發(fā)。

（二）問題解決與事實解讀和諧統(tǒng)一,。

數(shù)學學習的過程是解決問題的過程,，在此過程中，學生已有的知識經(jīng)驗與新的數(shù)學問題發(fā)生碰撞,，通過思維對話,，尋求問題解決策略,。本節(jié)課，執(zhí)教者通過該派誰上場的確定過程,，讓學生算出答案——每人投中個數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾,。結(jié)果是表示三個人投中率的分母不同，不容易比較,。此時,，事實說明和呼喚新的表示方法，使大家容易比較的方法,，至此,，百分數(shù)在“呼喚”中閃亮登場，這是人心所向,，眾望所歸的。在百分數(shù)意義的解讀過程中，執(zhí)教者又再次運用已有的事實。

（1）從投籃比賽結(jié)果生成的的百分數(shù)中去解釋每個百分數(shù)的意思,。

（2）從日常生活中所見所用的百分數(shù)各自表示的具體含義去解讀,。

這樣把百分數(shù)的學習納入到一個個具體的事實研討與解讀過程中，既讓學生體會百分數(shù)與生活實際的聯(lián)系,，又為學生認識、理解百分數(shù)的意義提供了足夠的支持。

（三）知識的學習與有效建構(gòu)和諧統(tǒng)一,。

數(shù)學知識是延續(xù)的，數(shù)學學習與探究的空間永無止境,。在數(shù)學知識中,，探求其聯(lián)系性，在數(shù)學學習中,，把握知識的生成與聯(lián)系,，這是組織建立和諧的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的的認知結(jié)構(gòu)的重要途徑,。本節(jié)課,，為使學生形成結(jié)構(gòu)，執(zhí)教者組織學生去解析分數(shù),、百分數(shù)之間的異同,，這是建構(gòu)的得力舉措。

（四）教書和育人和諧統(tǒng)一,。

數(shù)學教學的一個重要指向是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),。解讀本節(jié)課的設計，執(zhí)教者既重視了通過百分數(shù)的引入與學習,，使學生在經(jīng)歷百分數(shù)的產(chǎn)生過程,，百分數(shù)意義的認知過程,，獲得了應有的體驗和感悟，思維能力得到了發(fā)展,，更重要的是,，執(zhí)教者對教材、教學處理的人性化,、教育化,。從課的引入開始，教師就把教學活動設計成教給學生做人做事,、解決實際問題的過程,；在練習設計中，又透露出種種人文關(guān)懷：“你喜歡讀哪個就讀哪個,，并說說為什么喜歡它”,；“我國的耕地面積約占世界的7%，我國人口約占世界的22%”,，談談自己的體會,。這些正是時代賦予教育者的責任。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇九

教材分析：

《分數(shù)的意義》是在學生初步認識分數(shù)的基礎上系統(tǒng)學習的，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始,。分數(shù)的意義是今后學習分數(shù)四則運算和分數(shù)應用題的重要前提,，對發(fā)展學生的思維能力有著重要作用。學生已經(jīng)知道把一個物體,、一個計量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。本節(jié)課重點是讓學生理解不僅一個物體一個計量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示,，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。

教學目標：

知識與技能：初步建立單位的概念,，理解分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義,。

能力與方法：通過主動學習探究，理解并形成分數(shù)的概念,，培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力,。

情感態(tài)度價值觀：借助為分數(shù)配圖，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞;揭示分數(shù)的產(chǎn)生,，豐富學生的數(shù)學文化;通過同學間的合作,，養(yǎng)成學生傾聽、質(zhì)疑等良好學習習慣。

教學重點和難點：

教學重點：建立單位的概念,，能從具體實例中理解分數(shù)的意義,。

教學難點：準確理解單位。

教學方法：

本課堅持以學生為主體,，教師為主導的原則,。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法,。通過動手操作直觀演示讓學生充分感知,，整堂課層層推進、步步深入,。課堂中教師力求教給學生探索知識的方法,，在引導學生在獲取知識的同時，讓他們歸納總結(jié),。

教學用具準備：

多媒體課件,，準備圓形紙，正方形紙,、練習紙,、小木棒等多種學具。

教學過程：

一,、理解單位。

1,、談話交流引入,。

教師板書，同學們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個小小的來開始展開學習這節(jié)課的內(nèi)容,。

老師往這一站就可以用幾來表示?除了可以表示一個人,，還可以表示什么?(生答：一臺電腦、一塊黑板,、一張桌子等等),。

這個問題太簡單了，一年級的孩子都知道,，但現(xiàn)在我們是五年級的同學了,。除了可以表示一個人、一臺電腦,、一塊黑板等等,，還可以有其它的表示方法嗎?(引導學生說出還可以表示一群人、一堆物品,、一排桌子等等),。

演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都可以用來表示，加深對整體單位的理解,。

比較：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個個物體,，還可以表示一堆物體、一群物體等等,。),。

結(jié)論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個物體或是一些物體都可以看做一個整體，都可以用來表示,。在數(shù)學中我們通常把這個廣義的叫做單位,。

2,、深入理解單位。

課件出示：三個西瓜你會用幾來表示?如果我想用單位來表示應該怎么辦?(用集合圈把它圈起來),。六個西瓜還能用一來表示嗎?那應該用幾來表示呢?為什么?12個西瓜呢?為什么?(因為這里有四圈也就是4個),。

總結(jié)：原來我們發(fā)現(xiàn)有一個單位就可以用1來表示。有幾個單位就可以用幾來表示,。

二,、理解分數(shù)的意義。

課件出示四分之一,，看到這個分數(shù)你想到了什么?(讓學生自由回答,，回憶三年級學過的內(nèi)容,。),。

1,、理解一個物體的四分之一。

同學們剛才說的很好,，課前老師給同學們準備了一些學具圓片,、正方形紙、和練習冊等等,，利用這些材料折一折,、分一分、畫一畫,，找出四分之一,。

學生可能會有以下的想法：

生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一,。

生：把一張正方形平均分成4份,，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

生：把一條線段平均分成4份,，其中的一份就是這張圓片的四分之一。

……強調(diào)：你在分時應該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰的四分之一?,。

2,、理解一個整體的四分之一。

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢?我想讓同學們先交流交流,，在練習紙上分一分，畫一畫找出四分之一,，小組交流后匯報。

生：把這四個蘋果平均分成4份，一份就是這4個蘋果的四分之一,。

生：把八個正方體看做單位平均分成4份,，1份就是這八個正方體的四分之一?

生：把十二個五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一,。

這個四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這四個蘋果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過程。

操作：你們的學具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位,，拿出來畫一畫,、分一分，從單位中找出四分之一,，并和同學們交流交流,。

生：我把8個圓圈看做單位,，平均分成4份,，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一。

……強調(diào)：你在分時是把誰看作單位,。

3,、對比總結(jié),。

引導學生理解：雖然它們的單位不相同，但它們都是把單位平均分成四份,，取了其中的1份。

4,、尋找分母是四的其他分數(shù),。

5,、創(chuàng)造分數(shù),。

生：我把這些小棒分成了6份,，我找到了六分之一,，六分之二等等,。

生：我把這些小棒分成了3份,，我找到了三分之一,，三分之二等等,。

……教師順勢板書學生找到的分數(shù),。

6,、總結(jié)分數(shù)的意義。

在前面觀察、操作,、交流的基礎上我們可以總結(jié)出分數(shù)的意義：把單位平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示,。

三、認識分數(shù)單位,。

告訴學生：分數(shù)和整數(shù)一樣也有它的分數(shù)單位,。在分數(shù)中把單位平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分數(shù)單位,。如：四分之一,、六分之一,、三分之一,、十二分之一都是分數(shù)單位,。并讓學生說說都是哪些分數(shù)的分數(shù)單位,。如六分之一是六分之五的分數(shù)單位等等,。

練習：老師報數(shù)學生說出這個分數(shù)的分數(shù)單位，并說說有幾個這樣的分數(shù)單位,。

四,、深化練習,。

1、讀讀下面有關(guān)分數(shù)的資料,，說說每個分數(shù)的具體含義,，并談談你的感受,。

(1)我國小學生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一,。

(2)小學生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二,，小學生每天的睡眠時間應占一天(24小時)的八分之三,。

(3)死海的表層的海水中含鹽量達到了十分之三,。

2,、用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分(見課件)。

3,、下面各圖中用分數(shù)表示的陰影部分對嗎?說說理由,。(見課件),。

4,、圖形中找分數(shù)。

圖中藍色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空,。

圖形中的藍色部分面積各占大正方形面積的(),，占大長方形面積的()、占整個圖形面積的(),。

5,、數(shù)學智慧,。

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇十

教學過程：

一、導入課題,。

師：同學們好,，這一節(jié)課又是我們的數(shù)學課,，數(shù)學，顧名思義,，“學習數(shù)”,，當然，“學習數(shù)”并不是我們數(shù)學的全部,，但是,，今天這節(jié)課我們就一起來學習數(shù)。請同學們告訴老師,，我們都學過了哪些數(shù)啊,？（單數(shù)，雙數(shù),，小數(shù)，整數(shù),，質(zhì)數(shù),，數(shù),，自然然，等等……）,。

師：對,，我們已經(jīng)學過了這么多數(shù)，那么,，今天我們一起來學習分數(shù)，研究分數(shù)的意義,。

二,、學習新課,。

（一）分數(shù)的產(chǎn)生。

1,、再現(xiàn)舊知識,。

生：平均分，從中間切開,。

師：哦,，同學們都說，從中間分開,，平均分。老師知道了,。這樣分,。（操作課件分餅）。

師：嗯,，這個方法真不錯,，那你能用學過的分數(shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎,？

生：12?（師演示操作,。）。

師：你能說說這個12?它表示什,？

生：表示把一個餅平均分成兩份,，每個小朋友分得其中的一份，就是這個餅的12?,。

對,，在進行分物,，測量或者計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用分數(shù)來表示,。

2、你還能說出哪些像這樣的分數(shù),。你能分別指出它們的名稱嗎,？

生：12?，24?,57?……,。

1、認識單位“1”,。

（1）動手操作：

同學們,，我們已經(jīng)熟悉了分數(shù)的各部分名稱,，現(xiàn)在請你們用不同的方法表示四分之一,，看誰做得又快又好,。（折一折，或畫一畫）,。

（2）展示學生成果。

（3）出示課件,，在每一幅圖上表示出它的四分之一。（交流,，匯報，師在這個過程中,，引導學生說出每個分數(shù)所表示的意義）。

（4）概括總結(jié)：

師：剛才同學們在表示四分之一的過程中,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

學生甲：都是把物體平均分成四份，表示其中的一份,。

學生乙：有的是把一個物體看作一個整體，有的是把一些物體看作一個整體,，把這個整體平均分成四分,，每份是這個整體的四分之一,。

師：對，一個實物好理解,，但是有的是由幾個單個的物體組成的,，我們可以把它看作一個整體,。一個物體,，一些物體都可以看作一個整體,，一個整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”,。

（5）像這樣的整體,，你還能舉出一些例子嗎,？（一筐雞蛋,，一堆煤,，一個年級的人數(shù)，一些桃子,，一個年級的人數(shù)………………）,。

師：也就是說,，單位“1”可以表示一個物體,，也可以表示一些物體,，它可以很大也可以很少,，可以很多也可以很少。

（6）把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù),。（強調(diào)平均分）,。

2,、學習分數(shù)單位：

（1）出示課件：師引導學生填一填,。

（2）說說,，這些分數(shù)分別表示什么意思。

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)就是分數(shù)的分數(shù)單位。

（4）分數(shù)單位的特點,。

a、都是幾分之一,。為什么：分數(shù)單位是把單位1平均分成若干份,，表示這樣的一份的數(shù)就是分數(shù)單位,。

b,、分數(shù)是由分數(shù)單位組成的，因為不同分母的分數(shù),，把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分數(shù)有不同的分數(shù)單位,。

三,、課堂作業(yè)設計,。

四、總結(jié),。

同學們,，我們今天學習了什么呀,？你學會了嗎,？

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇十一

教學內(nèi)容：義務教育六年制小學數(shù)學第十冊分數(shù)的意義,。

教學目標：1.使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的,。

2．使學生理解分數(shù)的意義和單位“1”的含義,。

3．培養(yǎng)學生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力,。

教學重點與難點：讓學生理解分數(shù)的意義是本節(jié)課的重點,，講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點。

教具準備：ppt課件,。

學具準備：糖果、花生,、香蕉若干,，

學具袋（正方形,、長方形,、圓形紙片,，小棒20根）,。

教學過程:,。

課前準備：今天由我和大家一起上數(shù)學課,。同學們愿意嗎,？我先給同學們做一個自我介紹,。就讓我們通過這節(jié)課都把自己最棒的一面展現(xiàn)給大家吧!有信心嗎,？上課,！

一,、創(chuàng)設情境,，揭示課題,。

老師今天給同學們帶來了一些小禮物,！

出示：花生若干個（每位同學兩個）老師想讓同學們一起分享，我這一共有60顆花生平均分給每一位同學,，每位同學可以分幾顆,？（表揚學生）接著問：老師這里還有糖30塊（每人一個）也想平均分給每個同學,，每位同學可以分到幾塊,？（繼續(xù)表揚）。

拿出一把香蕉（每人合半根）接著問：我這里有15根香蕉,，也想平均分給每一個同學,，每人分多少根,？（學生可能說半根，也可能說0.5根,，）教師都給予肯定,。其實它還可以用分數(shù)來表示，(板書1/2）今天我們就一起來學習《分數(shù)的意義》從而引出課題板書。

二,、教師引導,，合作交流,。

1、分數(shù)的產(chǎn)生同學們知道嗎,？早在古時候就已經(jīng)有了分數(shù)，讓我們一起來了解一下分數(shù)的產(chǎn)生,！

（出示情景圖）讓學生觀察說說看到了什么？他們在做什么？

學生回答：他們在測量石頭的長度,。

教師解說：他們用一根打了結(jié)的繩子來測量石頭的長度,，每兩個結(jié)之間的一段表示一個單位長度。發(fā)現(xiàn)這塊石頭長3段多一點,。于是在旁邊記錄人提出疑問：剩下的不足一段怎么記,？（引出分數(shù)的概念）。

讓學生說說自己的想法。

生活中往往不能得到整數(shù)的結(jié)果（出示另一個情景圖，讓學生填空）。

教師小結(jié)：在進行測量、分物或計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時常用分數(shù)來表示。

(1)你能舉例說明1/4的含義嗎？

出示課件：（書上61頁小精靈的問題）。

讓學生在自己理解的基礎上舉例說出四分之一的含義,。

（突出關(guān)鍵詞：平均分）,，教師板書,。

出示圖片：香蕉和面包（學生說出含義）,。

教師總結(jié)：我們可以把一個物體看作一個整體也可以把一些物體看作一個整體。

(2)小組交流舉例（利用學具）把一些物體看作一個整體的分數(shù)的含義,。

教師可以這樣示范：把看作一個整體,，平均分成（）份，表示這樣的（）份,，就是（）,。

小組匯報。

教師小結(jié)：（出示課件）一個物體,，一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示,。一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,。

三,、鞏固訓練，深化提高,。

1,、學生獨立完成書上練習十一1、2,、3題,。

集體訂正。

2,、課件出示做一做,，小組合作完成。教師總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位,。例如，2／3的分數(shù)單位是1／3.

人教版分數(shù)的意義教學設計一等獎篇十二

教學內(nèi)容：

教材第45頁,、46頁內(nèi)容,。

教學目標：

2.理解單位“1”的含義，認識分數(shù)單位,，能說明一個分數(shù)中有幾個分數(shù)單位,。

3.在理解分數(shù)含義的過程中，滲透比較,、數(shù)形結(jié)合等思想方法,。

4.培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

教學難點：理解單位“1”,，認識分數(shù)單位,。

教學準備：

學具：一張長方形或正方形的紙,，一些物體的圖片。

教具：ppt課件,。

教學過程：

一．復習引入,。

師：今天的數(shù)學課呀，我們要從一張紙開始,。請同學們拿出手中的一張紙,，連續(xù)對折兩次，然后展開,。

（生操作）,。

師：你把這張紙分成了幾份？大小相等嗎,？我們把這種分法叫做——平均分（板書：平均分）,。（指其中的一份）其中的一份可以用哪個分數(shù)來表示？（板書：1/4）（指另一張分成不平均4份的紙中的一份）這種分法中的一份也可能用1/4來表示嗎,？為什么,？沒錯，只有平均分的情況才可以用（指1/4）這樣的分數(shù)來表示,。這個分數(shù)它表示什么意思,？（指兩名學生來說，引導學生具體完整地回答）,。

師：其實,，早在三年級時，我們就已經(jīng)認識分數(shù)了,，你還記得它各部分的名字嗎,？（指4）這是分母（板書：分母）（指1）這是分子（板書：分子）（指分數(shù)線）這是分數(shù)線，它表示平均分（強調(diào)平均分）,。那今天我們就繼續(xù)來了解分數(shù)（板書：分數(shù)的意義）,。

1.描述以“一個物體”為單位“1”的分數(shù)表示法。

師：除了這樣的一張紙,，還有什么物體也可以表示出它的1/4,？（比如一塊蛋糕、一支鉛筆……引導學生舉例并描述1/4）,。

小結(jié)：也就是說任何——一個物體,，都可以平均分成幾份，然后用分數(shù)來表示,。（同時板書：一個物體）,。

2.探究以“一些物體”為單位“1”的分數(shù)表示法。

（1）操作探究,。

師：如果給你一些物體,，你還能用剛才的方法表示出1/4嗎,？請同學們從學具中選取一張物體的圖片，試著畫一畫,，來表示出這些物體的1/4.

學生動手操作,。

表示完的同學先和同桌說一說你是怎么表示1/4的。

（2）展示交流,。

師：誰來說一說你是怎樣表示1/4的,？（選3名同學展示交流）。

（引導學生具體表述,，示例：我把這些蘋果平均分成4份,，其中的一份就是這些蘋果的1/4）。

3.歸納,，認識單位“1”

師：很好,！看來，可以被平均分并用分數(shù)表示的可以是“一個物體”,，也可以是“一些物體”（板書：一些物體）,。在這里,，我們把它們都叫做一個整體（板書：一個整體）,，把一個整體平均分成4份，其中的一份就是這個整體的1/4.這個整體可以用自然數(shù)1來表示,，我們通常把它叫做單位“1”（板書：單位“1”）,。

師：現(xiàn)在來想一想，我們還可以把哪些東西看成單位“1”,，和你的同桌說一說,。

學生思考后交流。指名回答,。

師：（課件出示）1米可以看成單位“1”嗎,？對，比如1分米就是1米的1/10.像這樣的一個計量單位（板書：計量單位）比如1千克,、1小時……也都可以看成一個整體,，也就是單位“1”

4.再次認識幾分之幾。

（生動手畫）,。

師：那你畫出來的部分,，應該用哪個分數(shù)來表示呢？（板書3/4）為什么,？

師：說得太清楚了,！下面就請同學們?nèi)我鈱懸粋€分數(shù)，再和同桌說說你寫的這個分數(shù)所表示的意思,。

選2名同學匯報,，板書相應分數(shù),。

三、認識分數(shù)單位,。

師：同學們介紹得都很好,。下面請同學們把書翻到第46頁，完成做一做,。

匯報：這里把什么看成單位1,？

師：（指課件）像這樣，把單位1平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù),，我們把它叫做分數(shù)單位。

學生分別匯報課件上一些分數(shù)的分數(shù)單位,。

師：同樣把這一堆糖看成單位“1”,，平均分的份數(shù)不同，所表示出來的分數(shù)單位也就不同,。

四,、分數(shù)的產(chǎn)生。

師：今天,，我們學習了分數(shù)的意義,。你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？（看課件演示）,。

師：分數(shù)是我們在進行測量,、分物時，或者計算時,，得不到一個整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生,，它來源于生活和數(shù)學的需要，也正是這樣的需要,，我們以后還會繼續(xù)認識更多的數(shù),。

板書設計：