每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇一
［知識(shí)與技能］：
1,、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說主題,；
2,、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情
［過程與方法］：
1,、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,，了解小說主題；
2,、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：
通過學(xué)習(xí),，了解封建社會(huì)科舉制度對(duì)人的毒害,，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。
九年級(jí)學(xué)生對(duì)于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,，對(duì)于故事情節(jié)的梳理,、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟,。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高,，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力,，可是對(duì)小說的主題挖掘上還是有所欠缺,，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性,。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候,，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,，形成正確,、健康的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)：
1,、對(duì)人物內(nèi)心的剖析,，了解小說主題；
2,、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)
難點(diǎn)：小說的悲劇性與喜劇性的探討
一,、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容
范進(jìn)中了舉人,，高興得瘋了,，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象,，這是一位既可憐又可悲的人物形象,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題,。（板書課題）
二,、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界
（先請(qǐng)學(xué)生說一說,，然后讓學(xué)生演一演,，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）
2,、范進(jìn)的“瘋”病治好了,，他就有官做了，試想一下,，他會(huì)如何做官,？
（請(qǐng)深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）
三,、合作交流,，探究小說主題思想
4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看,?！蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜??？他“中了”真的“好了”嗎,？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇,，理由是：
（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法,；
（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；
（3）范進(jìn)終于清醒過來,，結(jié)局圓滿,。
范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇,，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中,，是范進(jìn)的人生悲劇,；把知識(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國(guó)家民族的悲劇）
5,、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相,，是什么目的'？
（明確：是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn),、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻,，輕蔑和否定,，是作家憤世嫉俗的感情。）
6,、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕,，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn),，得到眾人的簇?fù)?，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且,，他的靈魂已經(jīng)扭曲,，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗,。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí),、這樣的社會(huì),、這樣的制度、這樣的人生,、這樣的民族心態(tài),，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇,，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇,。一個(gè)民族的知識(shí)分子,，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺,，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī),，沒有了希望。
四,、拓展延伸,，樹立正確價(jià)值觀念
那么,，作為21世紀(jì)的青少年,，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎,？請(qǐng)以“范進(jìn),，讓我告訴你”為開頭，寫一段話,，奉勸范進(jìn)該如何讀書,、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間,，寫一段話,，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）
(師：是的,，讀書不應(yīng)該是為了一己私利,，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶,，修養(yǎng)得以提高,，讓視野得到拓展，才能得以增加,，能為國(guó)家,、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值,！親愛的同學(xué)們,，希望你們會(huì)讀書、讀好書,，成為國(guó)家的棟梁,，民族的希望！)
五,、布置作業(yè),，課后深入思考探索
1,、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉,，他該怎么辦,？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字,。
2,、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同,。
這節(jié)課是第三課時(shí),，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象,、把握寫作手法,。此節(jié)課通過對(duì)范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來探究作品的主題,，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀,、人生觀,、價(jià)值觀。
在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”,？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,，看到他被扭曲的靈魂,，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,，揭示小說主題,，抨擊、鞭撻封建科舉制度對(duì)于個(gè)人,、社會(huì),、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),，又問,，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書,，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí),。這樣一線貫穿，思路很明確,，而且層層深入,，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,，并滲透了思想品德教育。
課上,，我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式,，說有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流,；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆,。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲,。
從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí),，特別是在樹立正確的讀書觀上,，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解，分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法,，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí),，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操,、提高修養(yǎng),，是為了增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野,，讀書不應(yīng)該死讀書,，要培養(yǎng)能力,，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn),、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康,、積極的觀點(diǎn),，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象,。
2,、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù),。
能力目標(biāo)：
1,、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力,。
2,、采用引伸法,，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元,。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,，通過本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象,。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象,。
2,、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng),、語言形象,，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長(zhǎng)課文尤其要注意精講,，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來,，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀,。
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型,。
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）。
2,、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張,、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）,。
3,、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景,，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）,。
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié),。（5分鐘）,。
5,、布置作業(yè),，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）,。
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,，訓(xùn)練運(yùn)用比較法。
進(jìn)行分析的能力,。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),。
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課,，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性,，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2,、練習(xí)口頭改寫,，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn),。
（略）,。
《范進(jìn)中舉》是九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一個(gè)小說教學(xué)單元,。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著,。通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解,，同時(shí)還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象。
因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，且文白摻雜,，又不想占用學(xué)生的課下時(shí)間，第一課時(shí)在簡(jiǎn)介作者和《儒林外史》后,，讓學(xué)生當(dāng)堂讀課文感知內(nèi)容,，思考：圍繞中舉這個(gè)中心事件又寫了哪些事？（讓學(xué)生練習(xí)概括事件的方法,，提醒學(xué)生語言簡(jiǎn)潔）,，因?yàn)楫?dāng)堂讀下來占用的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以只有5分交流展示明確,，非常倉(cāng)促,，最后5分鐘挑寫生字詞語。40分鐘緊緊張張,。
《范進(jìn)中舉》作為傳統(tǒng)篇目,，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度,，第二課時(shí)備課時(shí)我一直在思索：對(duì)于初三的學(xué)生,，怎樣教學(xué)這篇小說才能實(shí)現(xiàn)用時(shí)少、效果好,，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效,？我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題和一個(gè)拓展。
1,、范進(jìn)中舉,，為何會(huì)瘋？（引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對(duì)讀書人的影響之大。）,。
2,、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶,、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的`態(tài)度有什么變化,？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的眾生相？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的危害,。）,。
3、諷刺是本文突出的特色,，找出喜歡的語段加以賞析,。（我用范進(jìn)贈(zèng)錢、屠戶拿錢做為范例,。）,。
一個(gè)拓展：古代像范進(jìn)這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖,，而我們今天讀書的目的就不同了,，談?wù)勀阕x書的目的和你的理想打算。（引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)良好的心態(tài),，“不求人人升學(xué),，但求人人成材”。）,。
反思課堂,，教學(xué)任務(wù)是完成了，但心情并未完全放松,。課堂上自己講,、說的還是太多，對(duì)文本的讀還是不夠充分,。尤其是第三問題時(shí),，夸張的文字和強(qiáng)烈的對(duì)比很多，可讀性很強(qiáng),，課上安排讀的訓(xùn)練太少，學(xué)生理解不夠深,。范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義,，是我講，學(xué)生被動(dòng)接受地,。拓展環(huán)節(jié),，我只讓學(xué)生在嘴上說一說，能說的、敢說的就幾個(gè)同學(xué),，我想不是學(xué)生沒有答案,，而是大部分的學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，他們需要時(shí)間來思考,，如果能學(xué)生拿筆來寫,，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會(huì)更豐富、更豐滿的想法,。
現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的問題必將是一筆寶貴的財(cái)富,，必將促進(jìn)我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己的課堂教學(xué),。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇三
1,、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。
1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文。
2,、學(xué)會(huì)如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)),。
1,、這是一篇自讀課文。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。
2,、九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。
3,、《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講),、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。
因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
4,、安排一課時(shí),。
教學(xué)步驟。
(一)布置自學(xué)：
1,、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：
1讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么?
2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
3閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?
2,、請(qǐng)把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。),。
2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件,。
(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。),。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。),。
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。
討論下列問題：(多媒體展示問題),。
問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)。
2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。)。
(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題),。
(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功。),。
2,、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺的手法,。)。
3,、下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?
“那么,，我對(duì)你說,，訊哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。)。
寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。
教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè)),。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn),。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇四
1、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講,。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象,，并與孔乙己進(jìn)行比較。
2,、方法上以默讀體會(huì),、比較鑒賞為主。
1,、分析人物形象并把握其特點(diǎn),，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。
2,、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果,，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。
3,、提高學(xué)生在比較閱讀中感知,、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ),。
一,、導(dǎo)入新課。
魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼,。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子范進(jìn),，他20歲開始應(yīng)試,，前后考過二十多次，直到54歲才中舉,。幾十年的癡情追求,，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》,。
二、教學(xué)重點(diǎn)突破,。
1,、從品味人物個(gè)性化的語言切入：
抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口,。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化,，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題,。
師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫,！好了！我中了,！”這句話中,，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么,。
2,、從品味對(duì)聯(lián)切入：
“回憶去歲饑荒，五六七月間,，柴米盡焦枯,，貧無一寸鐵，賒不得,，欠不得,，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭,？?jī)e幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁,，名也香，姓也香，不拘張三李四,，都來錦上添花,。”這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，體現(xiàn)了文章主旨,。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的`不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓,。
3、從人物形象比較切入：
比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同,。（小組討論,，作多角度探究比較。）,。
三、教學(xué)難點(diǎn)突破,。
教學(xué)難點(diǎn)理解對(duì)比手法,，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn),。
師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù),？
學(xué)生討論后明確：通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果,。
對(duì)比形式：
1,、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果,。
2,、通過同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾,，形成對(duì)比,。
四、拓展延伸,。
1,、英國(guó)作家愛德華福斯特寫過一本小冊(cè)子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,，稱那些類型化的,、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的,、性格復(fù)雜的人物為圓形的,。
2、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇五
１,、長(zhǎng)課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學(xué),，應(yīng)在“中”和“好”字上下功夫,，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較,。
２,、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主,。
１,、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源,。
２,、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù),。
３,、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ),。
一、導(dǎo)入新課,。
魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼,。今天,，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子范進(jìn)，他20歲開始應(yīng)試,，前后考過二十多次,，直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)突破。
１,、從品味人物個(gè)性化的語言切入：
抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感,，深刻認(rèn)識(shí)全文主題,。
師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫！好了,！我中了,！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因,？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么,。
２、從品味對(duì)聯(lián)切入：
“回憶去歲饑荒,，五六七月間,，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵,，賒不得,，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親,，誰肯雪中送炭,？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi),，文章皆合式，中了五經(jīng)魁,，名也香,，姓也香，不拘張三李四,，都來錦上添花,。”這副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，體現(xiàn)了文章主旨,。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓,。
３、從人物形象比較切入：
比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同,。（小組討論,，作多角度探究比較。）,。
三,、教學(xué)難點(diǎn)突破。
教學(xué)難點(diǎn)理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù),。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn),。
師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？
學(xué)生討論后明確：通過對(duì)比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果,。
對(duì)比形式：
１、通過人物的'種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比,，收到強(qiáng)烈的諷刺效果,。
２、通過同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度,，揭示矛盾,，形成對(duì)比。
四,、拓展延伸,。
１、英國(guó)作家愛德華福斯特寫過一本小冊(cè)子《小說面面觀》,。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種,，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,，而稱那些有多側(cè)面的,、性格復(fù)雜的人物為圓形的。
２,、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié),。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇六
2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;。
3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。
1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;,。
2.學(xué)會(huì)如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)),。
1.這是一篇自讀課文,。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。
2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。
3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講),、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。
因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
4.安排一課時(shí),。
教學(xué)步驟。
(一)布置自學(xué)：
1.自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
1讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么?
2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
3閱讀完這篇文章,，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?
2.請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論,。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。)。
2,、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件,。
(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。),。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。),。
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。
討論下列問題：(多媒體展示問題),。
問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)。
2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。)。
(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題),。
(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功。),。
2,、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺的手法,。)。
3,、下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?
“那么,，我對(duì)你說,，訊哥兒，你闊了,，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們!”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。(可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。),。
寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。
(五)教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè)),。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn),。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇七
《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文?！斗哆M(jìn)中舉》通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課,，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對(duì)的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問,，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象,。
同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。
1,、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。
1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2,、學(xué)會(huì)如何描寫人物,。
教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí),，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
一課時(shí),。
多媒體教學(xué)平臺(tái),。
（一）布置自學(xué)：
1、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
a,、讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么？
b,、你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物,？
c、閱讀完這篇文章,，你有什么疑問,？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解？
請(qǐng)把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論,。
（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）科舉制度簡(jiǎn)介,。
（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）,。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講,。
（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯。）,。
同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來,。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了,。）,。
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？
（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開放性題,，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）,。
（五）移（知識(shí)遷移）,。
1、從文章出發(fā),。
（因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。）,。
2、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法,。
（主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺手法。）,。
2,、遷移到課外,。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口,？
“那么，我對(duì)你說,，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們,！”
出示幻燈片：
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。）,。
寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。
（五）教師小結(jié)并布置作業(yè),。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn),。
這是我的一堂教研課,，如果僅從學(xué)生的實(shí)際來看,，不謙虛地說,，這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。從概括人物,、主要事件到復(fù)述故事,，再到感知藝術(shù)形象,，研究對(duì)比手法及細(xì)節(jié)描寫的作用,，后到主題的揭示,，思路是比較清晰的?？上У氖?，發(fā)言的同學(xué)只有一部分，參與面不夠廣，課堂氣氛不夠活躍,，就是發(fā)言的同學(xué)也表現(xiàn)得比較緊張,。這種緊張，影響到了學(xué)生思維的活躍性,，語言的流暢度,，也影響了老師在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,。后來經(jīng)我與學(xué)生的談話了解,，學(xué)生說老師你那天主講公開課，太緊張了,，以致我們也受到了您的影響,，一句話驚醒了我。是??！我自身的緊張影響了學(xué)生的情緒，可見我的課堂情緒的調(diào)控還有待加強(qiáng),，學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面有待提高,，我將努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇八
本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比,、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫,，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情,，揭示其腐朽,。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。
教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識(shí),，前面學(xué)的.《故鄉(xiāng)》提到過中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多,。對(duì)小說三要素掌握較好,，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握,，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色,，要在閱讀與分析及表演中體會(huì),。
1,、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí),。
2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫人物形象,。
3,、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好,。
目標(biāo)2,、3。
課件填表對(duì)比,、賽讀與課本劇表演,。
一、導(dǎo)入新課,。
古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué),。
二、預(yù)習(xí)展示,。
先讓學(xué)生展示,，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括,。
三,、整體感知。
1,、讓學(xué)生先速讀,，再交流，再說一說,。
2,、以中舉為線索，理清故事清節(jié),。
四,、賞析人物。
側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用,。
對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶,。
表格略。
五,、精彩重現(xiàn),。
先找出，個(gè)人讀,，以小組為單位賽讀,。
此片斷課本劇表演以小組為單位比賽。
六,、類文拓展,。
練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》,。
七、小結(jié)作業(yè),。
1,、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”
2,、寫一寫課后“讀讀寫寫”
楊柯,。
文檔為doc格式。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇九
1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）,。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。
3,、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
1,、范進(jìn),、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）。
2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。
：二課時(shí)。
一,、導(dǎo)入新課,。
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1,、吳敬梓（1701—1754）字敏軒,，又字文木，安徽全椒人,，清代小說家,。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說,，計(jì)五十五回,，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”,。
“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對(duì)封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn)、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中,，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介,。
童試—秀才（生員,、相公、進(jìn)學(xué)）,。
正式的科舉考試分三級(jí),，即鄉(xiāng)試、會(huì)試,、殿試,。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元,、狀元,。
二、整體感知,。
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題,。
1、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序,，小說可分成哪兩個(gè)部分,？
中舉前中舉后,。
2,、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事,？用四字短語概括,。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪。
3,、讀這篇小說中,，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？
胡屠戶,。
4,、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答,，并歸類,。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>
動(dòng)作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”，“干思萬謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”,，“可憐可憐”—女兒像有些福氣,。
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括,，哪四個(gè)字,？
前倨后恭。
6,、小說用了什么表現(xiàn)手法,？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？
通過對(duì)比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富,、嗜錢如命、趨炎附勢(shì),、貪財(cái)虛偽的市儈性格,。
7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣,？
嫌貧攀富,，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息,。
8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么,？
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì),，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9,、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么,？
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí),。
三、課堂小結(jié),。
從小說中三類人的變化,，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情,。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么,，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢,？同學(xué)們自己先自讀分析。
四,、布置作業(yè),。
1、自讀分析范進(jìn)的形象,。
2,、體會(huì)小說用了哪些手法。
一,、復(fù)習(xí)鞏固,。
二、講授新課,。
1,、速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人,？
自私虛偽,，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。
家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧,，可見他急切地艷羨功名富貴,。
2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋,？這說明了什么問題,？
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉,，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格,，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,、所同化，同流合污,。
3,、范進(jìn)中舉，喜極而瘋,，那么中舉到底是喜劇還是悲?。?/p>
4,、文中多處引人發(fā)笑,，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法,？
諷刺,。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張,、反語以及直接寫實(shí)等,。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種,。
（1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富,、哀樂、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化,。
（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋,，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
（3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫,，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來,?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫,，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”,；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì),，千恩萬謝,，低著頭，笑迷迷地去了,?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過來,。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理。
三,、課堂小結(jié),。
小說以范進(jìn)中舉為中心事件，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人,，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶,，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。
四、布置作業(yè),。
1,、完成課后練習(xí)一、二,、三,。
2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》,。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十
1,、能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。
二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。
1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文。
2,、學(xué)會(huì)如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)),。
1,、這是一篇自讀課文。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
2,、九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。
3,、《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講),、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。
因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。
4,、安排一課時(shí)。
教學(xué)步驟,。
(一)布置自學(xué)：
1,、自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：
1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?
2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
3閱讀完這篇文章,，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?
2,、請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論,。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。)。
2、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件,。
(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。),。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。),。
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。
討論下列問題：(多媒體展示問題),。
問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)。
2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。),。
(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題),。
(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功,。),。
2,、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。
(主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。),。
3、下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?
“那么，我對(duì)你說,，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家,，用得著,。”
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。(可以是語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。)。
寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè)),。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上,，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn),。
文檔為doc格式,。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十一
自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲,?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”,，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組,，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈,，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害,。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的,。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn),、粗俗市儈的胡屠戶,、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文,，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐,，又要看到我們所出社會(huì)的.光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài),，高揚(yáng)自己的理想大旗,，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園,。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,、動(dòng)作描寫和對(duì)比,、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。
2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)全社會(huì)的毒害,，使自己受到啟迪和教育。
跳讀,、精讀,、討論(結(jié)合課件)。
1,、介紹封建科舉制度,，導(dǎo)入新課。
2,、快速瀏覽課文,，捕捉文中信息。
3,、賞讀細(xì)節(jié),，品味人物性格。
4,、評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程,。
5、想像范進(jìn)中舉后的語言,、神態(tài),。
6、小結(jié),。
7,、作業(yè)。
生：很麻煩,，先初試取得資格,，再鄉(xiāng)試、會(huì)試而殿試,。
師：的確,。但仍有不少讀書人對(duì)此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn),。請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)生快速瀏覽,，教師巡視,。)
師：同學(xué)們，你覺得哪一處最好笑,，說一說再想想笑的背后隱含著什么?
生：笑范進(jìn)的猥瑣,，笑胡屠戶的粗鄙。
師：作者只是要笑范進(jìn),、胡屠戶嗎?
生：不是,。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害。這都是社會(huì)造成的,。
師：對(duì),。這正是本文的主旨。作者通過夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無情的抨擊和鞭撻,，反映了他憤世嫉俗的感情,。那我們來討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。
生：他很可悲,，考到50多歲,，在一棵樹上吊死，實(shí)在不可取,。
生：他也讓人敬佩,，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他,，無經(jīng)濟(jì)來源還堅(jiān)持到最后,，終達(dá)目標(biāo)。
師：請(qǐng)大家把范進(jìn),、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作,、表情等,。
(過程略。)
生：范進(jìn)中舉是悲哀,，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者,。
生：胡屠戶說話雖尖酸刻薄，但他是長(zhǎng)輩,，說話難聽了些,，目的是為了激勵(lì)范進(jìn)。這是在教育孩子,。不過手段方式不好,。
生：我家長(zhǎng)可不這樣教育孩子。
生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭,、欺貧愛富,、趨炎附勢(shì)的小人,。
師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?
生：蹺二郎腿,、釣一支香煙,、寫文章……
生：會(huì)體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……
師：大家說的都不錯(cuò),。請(qǐng)發(fā)揮想象把它寫下來,。
(學(xué)生寫，老師巡視,。)
師：大家寫的下課交上來?，F(xiàn)在同學(xué)們能說說自己讀書的目的嗎?
生：學(xué)以成才，報(bào)答父母,。
生：考大學(xué),，將來為國(guó)服務(wù)。
生：出人頭地,，做事方便,。
師：好。通過本課學(xué)習(xí),，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì),，也知道描畫人物的方法，還明白了讀書的目的,。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力,，為將來成為新時(shí)代的人才而奮斗。
“教師非謂滔滔不絕地說,，學(xué)生默默聆聽,，而在于引導(dǎo)啟迪?！崩蠋熞淖兘巧?，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜,，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華,，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的,。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育,，擺正讀書的心態(tài),，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀,，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,。
也存在缺點(diǎn),。如學(xué)生練筆倉(cāng)促,，說明本人在課堂上對(duì)此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練,。今后一定加強(qiáng)改觀,。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十二
《范進(jìn)中舉》選自我國(guó)清代杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選部分主要通過對(duì)比手法描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，運(yùn)用了夸張諷刺等多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象的丑態(tài)與周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生閱讀和鑒賞的綜合能力,、樹立正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀都有很大幫助。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十三
1,、能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文。
2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。
3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。
1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn))。
1,、這是一篇自讀課文。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的.荼毒,。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。
2,、九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。
3、《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講),、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式,。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。
4,、安排一課時(shí),。
教學(xué)步驟。
(一)布置自學(xué)：
1,、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：
1讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么?
2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
3閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?
2,、請(qǐng)把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。),。
2,、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說的中心事件,。
(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片),。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯,。)。
同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。
討論下列問題：(多媒體展示問題)。
問：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來,。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)。
2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn),。)。
(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題),。
(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。),。
2、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。
(主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺的手法。),。
3,、下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?
“那么,，我對(duì)你說，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。),。
寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。
教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn)。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十四
3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
二,、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;
2. 學(xué)會(huì)如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn))
三,、教學(xué)設(shè)想
1.這是一篇自讀課文,。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。
3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解,，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講),、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式,。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。
4.安排一課時(shí),。
教學(xué)步驟
(一)布置自學(xué)：
1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：
1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?
2 你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
3 閱讀完這篇文章,，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?
2.請(qǐng)把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論。
(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。)
2,、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的`經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說的中心事件,。
(三) 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)
師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講,。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)
(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯,。)
同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
討論下列問題： (多媒體展示問題)
問：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來,。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)
2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?
3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。)
(五)移(知識(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問題)
(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功。)
2,、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。
(主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。)
3,、下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?
“那么,，我對(duì)你說，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。)
寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn)。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十五
2,、在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡,。
品味學(xué)習(xí)以個(gè)性化的語言、動(dòng)作描寫和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡,。
一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）,。
師：上節(jié)課,，我們對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇小說的基本情節(jié)有了大致的了解，對(duì)其中的人物性格也有一定的體會(huì),。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演,。
二、課本劇表演,。
（生表演課本?。?/p>
三,、分析人物形象,。
師：讀了課文,，又看了表演，同學(xué)們,，請(qǐng)問：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié),？
生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。
師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢,？
（生分析一系列的動(dòng)作）,。
師：（肯定生的答案，并作簡(jiǎn)單小結(jié)）范進(jìn)發(fā)瘋,，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下,，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著。
發(fā)瘋的語言：噫,！----好了,！----我中了！
發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上,。
總之，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩,、生動(dòng),、傳神，所以,，給我們留下深刻的印象,。
（生爭(zhēng)執(zhí)，師點(diǎn)撥提示,，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上,。）。
師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語言中獲得啟示,？
生：發(fā)瘋的語言：噫,！----好了！----我中了,！
師：你認(rèn)為這段語言中,，哪一個(gè)字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？
生1：“中”字,！因?yàn)橹信e了,，太高興了，所以瘋了,。
生2：“好”字,！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字,。因?yàn)椤爸小绷艘院?，有不?jì)其數(shù)的好處,，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成,。
（師肯定,，抓住這個(gè)“好”字，分三路先后追問）,。
[點(diǎn)評(píng)]：一個(gè)“好”字,，集中體現(xiàn)主人公的思想，也集中托出了全文的題旨,。這是作者的點(diǎn)睛之筆,。因此，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng),。
2,、重點(diǎn)分析范進(jìn)，附帶分析胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等的人物形象,。
[點(diǎn)評(píng)]：首先，圍繞“好”字提出問題,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中,，理解人物性格及其思想情感，深刻認(rèn)識(shí),。體現(xiàn)了提問的針對(duì)性和具體性,，給學(xué)生的思維指明了方向，是掌握課文的切入點(diǎn),。
生：沒有說“好”字,，沒有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙]有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位,。
師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的,？從課文中找出原句來,。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”,；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家,，“家里已是餓了兩三天”,。
生2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫,，他還“唯唯諾諾”。
師：但是，在這樣的情況下,，他還偷偷參加鄉(xiāng)試,，這說明了什么?
生：對(duì)功名的極度熱衷,。
師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn),，他還沒有得到他想要的“功名”，所以,，他既不說“好”，也沒有發(fā)瘋,。下面看問題二,、范進(jìn)中舉后有哪些變化？我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來分析,。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的,，有拿白酒來的，也有背了米來的,，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳,，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉,，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房,。
生2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙,，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”,；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟,。
生：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn),，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”,，對(duì)他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來形容他們,？
生：趨炎附勢(shì),、嫌貧愛富。
師：此時(shí),，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié),，態(tài)度又如何？
生：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,；以前與家門口那些做田的,、扒糞的拱手作揖,，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如,。
師：看來,，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色！而是一個(gè)……,。
生：虛偽,、圓滑。
師：通過一系列的分析,，我們可以非常明顯的看出：中舉后,，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么,？（請(qǐng)注意表格前后對(duì)比）,。
生：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變,。以前貧困潦倒,，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴,，有好多人巴結(jié),。
師：原來如此。那么請(qǐng)你設(shè)想,，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間,，他究竟可能想到了什么？
（生盡可能發(fā)揮自己的想象力,，師注意引導(dǎo),，不要太過分）。
師：歸根到底,，一個(gè)“好”字,，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動(dòng),?？梢院敛豢鋸埖卣f，那上半世甜酸苦辣的熱望,，下半世即將紛沓而至的榮華富貴,，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字,，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿,，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！
[點(diǎn)評(píng)]：其次,，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的'想象力，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外,，更為豐滿,。體現(xiàn)了提問的層次性，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題,。
3,、分析本文的主題,。
生：封建科舉制度,！封建科舉制度毒害知識(shí)分子。
師：（追問）僅僅使知識(shí)分子,？胡屠戶他們呢,？
生：還毒害了人民,。
[點(diǎn)評(píng)]：最后，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決,，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成,。
師：對(duì),！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落,，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂,，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài),。
師：有一副對(duì)聯(lián)為證，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間,，柴米盡焦枯,，貧無一寸鐵，賒不得,，欠不得,，雖有近戚遠(yuǎn)親,，誰肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁，名也香,，姓也香,，不拘張三李四,，都來錦上添花?！睂懙萌肽救?，毫不夸張,。
[點(diǎn)評(píng)]：該對(duì)聯(lián)引用得恰到好處,，既生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，又有力地結(jié)束了本課教學(xué),。
四,、拓展練習(xí),。
1,、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜,。而所謂的“大喜”,，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族,、國(guó)家的“大悲”,。就這一觀點(diǎn)，發(fā)表你的看法,。
2,、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事？為什么,？
[點(diǎn)評(píng)]：拓展練習(xí)有梯度和新意,。分別針對(duì)封建社會(huì)科舉制度和現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)試教育提出了很尖銳的問題，能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察和思考,。
俗話說：“牽牛要牽牛鼻子”,，選擇能夠最有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的突破點(diǎn)，是整個(gè)語文教學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)的核心所在,，也就是我們常說課堂教學(xué)中的“牛鼻子”?！斗哆M(jìn)中舉》是一篇難度較大的長(zhǎng)課文,，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段語言進(jìn)行突破,。即可以以“好”字為主線，通過三個(gè)問題把前后情節(jié)（中舉前,、中舉時(shí)、中舉后）貫穿起來,，這樣既渾然一體,，又突出重點(diǎn),，主次分明，加深對(duì)課文的理解,。至于胡屠戶的前倨后恭,，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢(shì)，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親,，這一封建社會(huì)各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí),，稍加提示,，學(xué)生即可通過熟讀課文,，通過人物語言動(dòng)作的對(duì)比,，進(jìn)行歸納、總結(jié),。在一串連環(huán)套式的提問討論之后,，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對(duì)封建科舉制的深刻主題,。
總之,，全篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，主線分明，重點(diǎn)突出,；問題的設(shè)計(jì)既有梯度性，又有針對(duì)性，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十六
1、《儒林外史》的介紹,。
2,、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張,、對(duì)比、寫實(shí),。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn),。
1、欣賞小說的諷刺藝術(shù),。
2,、比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點(diǎn),。
了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害,。
(四)美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù),。
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說節(jié)選,，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書,，對(duì)該書的整體情況,，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材,，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí),，著重從范進(jìn)的語言,、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn),。
1,、重點(diǎn)。
(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作,。
(2)對(duì)比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用,。
2,、難點(diǎn)。
舊小說中的雅語與口語,。
3,、疑點(diǎn)。
同是讀書人,，范進(jìn)與孔乙已有何不同?
4,、解決辦法。
重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點(diǎn)多參照文下注解解決,，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
2課時(shí),。
錄音機(jī),、投影儀。
1,、查找資料,，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2,、教師啟發(fā),，學(xué)生討論分析。
(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情,。
(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶形象分析,。
(4)對(duì)比,、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法,。
3,、教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析,。
4,、范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥,，歸納,。
第一課時(shí),。
(一)明確目標(biāo)。
1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》,。
2、從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
3,、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。
(二)整體感知。
《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí),。而后分析課文內(nèi)容,，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格,。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十七
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料,。
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)。
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言,，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作,。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：
小組成員一起學(xué)習(xí),，交流協(xié)作,，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該真負(fù)責(zé)，積極合作,。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。
3、預(yù)習(xí)課文,。
實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能,。為此,，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況,，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),，而其它小組無所事事）,，而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索,。在小組的代號(hào)上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,，最后確定了奮進(jìn)號(hào)、挑戰(zhàn)者,、探索號(hào),、神州號(hào)等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前,，利用心理暗示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,，學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要,。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個(gè)故事：
學(xué)生的回答多種多樣,，各有不同,，但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大,，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。（我認(rèn)為,，在討論過程中,，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外,，小聲議論起來,。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口,。
教師：很好,！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力,，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率,。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
（這堂課,，10月23日上午第一節(jié),，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡(jiǎn)介，操作方法和分組,，角色等,。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快,，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助,。）,。
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室,，按課前分好的小組坐好,，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面,，開始上課,。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機(jī)60臺(tái),，配置：cpu賽揚(yáng)1g,，內(nèi)存128m，整合主板,。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺(tái),，web服務(wù)器一臺(tái),，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展,。）,。
二、創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入：
小說是人類社會(huì)的百科全書,，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對(duì)社會(huì),、自然,、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說,。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn),。
這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí),，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗,。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家,，或者一位創(chuàng)意寫手,，也可能是一個(gè)信息搜集,、處理的行家,。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我們開始吧,！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工,，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力,、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀,、瀏覽課件內(nèi)容,。
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三,、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí),。
1,、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。
2,、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。
l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論,。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。
3,、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具,。
四、循序漸進(jìn),，交流協(xié)作,。
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。
三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）,。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí),，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料,。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況,。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時(shí),，學(xué)生分組學(xué)習(xí),，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀,、思考,、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論,，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的'結(jié)論發(fā)布在bbs上,，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià),。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生,，也可以在bbs上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng),，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo),。
五、模仿創(chuàng)作,，評(píng)價(jià)探討,。
學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用對(duì)比,、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品,。
這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。
在這種探討交流的氣氛中,，學(xué)生敢想,，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見,。
最后,，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),，各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì),。
教后反思、值得注意：
1,、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,。
2,、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流,，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)求指導(dǎo),。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十八
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;,。
3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。
1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文;,。
2、學(xué)會(huì)如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn))。
1,、這是一篇自讀課文,。小說通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。
2、九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。
3,、《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講)、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式,。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。
因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。
4、安排一課時(shí),。
(一)布置自學(xué)：
1,、自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：
（1）讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?
（2）你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
（3）閱讀完這篇文章,，你有什么疑問?或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解?
2,、請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論,。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。)。
師：
2,、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物,，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件,。
(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。),。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯,。),。
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。
討論下列問題：(多媒體展示問題),。
問：
1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了,。)。
2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人,，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?
3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。),。
(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問題),。
(因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。),。
2、請(qǐng)同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。
(主要用了語言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺的手法。),。
3,、下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?
“那么,，我對(duì)你說，訊哥兒,，你闊了,，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷,。我們小戶人家，用得著,?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們!”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。(可以是語言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。),。
寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。
教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè)),。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬,，要求600字以上,，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn),。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇十九
了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法,，體會(huì)夸張,、對(duì)比手法的巧妙，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對(duì)人的毒害,。
【教學(xué)重點(diǎn)】,。
欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象,。
【教學(xué)難點(diǎn)】,。
范進(jìn)發(fā)瘋的原因。
【教學(xué)過程】,。
一,、查——熟知字詞。
1,、點(diǎn)名讀：
挈,；腆；綰,；摜,；醺；菩薩,；啐,；皂靴,。
2,、點(diǎn)名解：
唯唯連聲,；謹(jǐn)具賀儀；果不其然,；桑梓,；軒敞；渾家,；華居,；兀自。
二,、導(dǎo)——走近作者,、作品。
1,、導(dǎo)言：
十年寒窗苦讀書,，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋,。這到底是喜劇還是悲劇呢,。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。
2,、作者,、作品：
作者吳敬梓，字敏軒,，安徽全椒人,，清代小說家，他也參加過科舉考試,，但儒林群丑的爾虞我詐,、趨炎附勢(shì)，使他洞察了世態(tài)炎涼,，看透了科舉制度的腐朽,。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長(zhǎng)篇諷刺小說，共55回,，本文選自第3回,。
三、講——走進(jìn)故事,。
1,、欣賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。
2,、速讀,，概括大致情節(jié)。
預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué),，岳丈祝賀,；借錢遭罵，范進(jìn)偷試,；范進(jìn)賣雞,，捷報(bào)到家；范進(jìn)發(fā)瘋,，屠戶治?。秽l(xiāng)紳造訪,，饋銀贈(zèng)屋,；范進(jìn)送銀，屠戶回家,。
四,、找——走近人物。
1,、尋讀：
思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化,？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化？
2,、同桌討論后全班交流：
預(yù)案：以胡屠戶為例,。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺；對(duì)范進(jìn)的外貌評(píng)述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高,，品貌又好,；動(dòng)作：腆著肚子，啐在臉上,，罵個(gè)狗血噴頭——手顫抖,，扯衣襟，千恩萬謝,，低頭,，笑迷迷。范進(jìn),、眾鄉(xiāng)鄰,、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。
3,、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子,，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，歸納人物特點(diǎn),。
小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn),、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰,。
預(yù)案：范進(jìn)——熱衷功名,，迂腐無能，中舉前卑怯畏縮,，逆來順受,。胡屠戶——前倨后恭,，嗜錢如命,，庸俗自私，趨炎附勢(shì),，貪婪虛偽,。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑，善于拉攏,、攀附權(quán)貴,。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢(shì)，巴結(jié)討好,。
五,、議。
深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋,、探究眾人前后變化的原因,。
自由交流，暢所欲言,。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá),，這與范進(jìn)之前的貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的.變化,。范進(jìn)的發(fā)瘋是對(duì)封建科舉制度毒害人的最大諷刺,。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識(shí)分子,，也毒化了整個(gè)社會(huì),，毒化了所有人的靈魂。
六,、賞——精段賞析,。
齊讀第五段。
1,、賞析角度一：層次感,。
預(yù)案：昏厥，瘋跑,，跌倒,，瘋跑上集。
2、賞析角度二：描寫方式,。
預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳,，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫,。
3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫,。
預(yù)案：“踹”,、“掙”、“跌”,、“拍”,、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。
4,、賞析角度四：夸張手法,。
預(yù)案：有生活的真實(shí)感。
自讀末段,，自由品味,。
七、移——知識(shí)遷移,。
思考：如果你是同時(shí)代的讀書人,，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎？
你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,，兩者有區(qū)別嗎？
自由交流,。
八,、談——暢談讀此文后的感受。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題,、寫法或其他角度展開,。
九、比——比較閱讀,。
教師下發(fā)《孔乙己》文字資料,。
教師提示：兩文均把批判矛頭對(duì)準(zhǔn)了封建科舉，但一個(gè)受人嘲笑,，遭人凌辱,，窮困而死，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門,?？蓮娜宋锾攸c(diǎn),、寫作手法等展開對(duì)比。（課外可收集資料后完成）,。
【板書設(shè)計(jì)】,。
前；后,。
生活貧窮,；對(duì)；生活富有,。
地位卑微,；比；生活顯赫,。
范進(jìn)中舉的教學(xué)設(shè)計(jì)特級(jí)教師篇二十
1,、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài),，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,。
2、學(xué)習(xí)通過對(duì)話,、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法,。
3、欣賞本文的諷刺藝術(shù),。
1,、重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法,。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法,。
2、難點(diǎn)：
欣賞本文的諷刺藝術(shù),。
一課時(shí),。
一、導(dǎo)入新課,。
先復(fù)習(xí)小說的常識(shí),，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富,。聯(lián)系到古代的“中舉”,。
二、檢查預(yù)習(xí),。
1,、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說,，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責(zé)小說以直接影響,。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心,，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析,，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
2,、檢查字詞掌握情況,。
三、整體感知,。
1,、速讀課文，給課文分段并歸納段意,。
第一部分（1～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,。
第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。
2,、再讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。
四,、討論。
2,、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人,？說出根據(jù)。
主要是兩點(diǎn)：
（1）熱衷功名利祿,，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試,；一旦中舉便樂極發(fā)瘋,。
（2）虛偽，張鄉(xiāng)紳送銀子,，范進(jìn)“再三推辭”,，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走,，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意,。
3,、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？
批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害,。
五,、小結(jié)。
本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象,。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害,。
六,、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一,、二,。
