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六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇一

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù),、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中,，我力求突出兩大方面的特點(diǎn)：

1,、在解決實(shí)際問題的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,。我的做法是將解決實(shí)際問題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計(jì)算方法，并逐步得出結(jié)論,。

2,、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。教學(xué)時(shí),，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

反思本節(jié)課的教學(xué)得失,，有亮點(diǎn),，也有很多不足，同時(shí)也有很多困惑,。其中亮點(diǎn)有：

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識(shí)，并用這些知識(shí)去分析,、探討相似內(nèi)容的知識(shí),，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)混合運(yùn)算順序等知識(shí)。學(xué)生因?yàn)橛辛死喂痰呐f知,，把過去學(xué)到的知識(shí)和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來,，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成,。

很多人有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無關(guān),。其實(shí)不然,，理解是掌握知識(shí)的前提，而表達(dá)則是掌握知識(shí)情況的標(biāo)志,。對(duì)知識(shí)和技能來說,，理解知識(shí)是掌握知識(shí)，形成技能的首要條件和前提,，而對(duì)知識(shí)和技能的表達(dá)則是人們是否真正理解,，掌握知識(shí)的一種重要標(biāo)志。任何人都不會(huì)否認(rèn)這樣的事實(shí)：如果一個(gè)人不能將知識(shí)表達(dá)出來,，是不能算是對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解和掌握的,。本節(jié)課我特別注重直接出示例題中的問題，讓學(xué)生自主審題,，分析題意,，說說自己的解題思路，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,，思路不清晰的問題。

本節(jié)課,，我對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo),，巧用知識(shí)遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來,，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，而且還獲得了成功的體驗(yàn)。在自我欣慰之后,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足,。分別是：

比如，剛剛提出一個(gè)問題,，我便會(huì)急著讓學(xué)生回答,，或宣布小組合作討論等。這樣就會(huì)造成留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少,，不利于發(fā)展學(xué)生的思維,。當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答時(shí),，我也會(huì)急著去暗示或公布答案，唯恐學(xué)生不會(huì),，其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生能力的提高,。我們必須認(rèn)識(shí)到：教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問題。包辦代替,、急于求成,，都會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言上,，還有在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答上,。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇二

本學(xué)期,，學(xué)生在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除法后就已經(jīng)將分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算全部學(xué)習(xí)完了。另外學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的能力,。所以我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》這一課時(shí)，我主要采用“自主探索教學(xué)法”,，激發(fā)興趣,，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí),，并重視對(duì)學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣方面的培養(yǎng),。這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

首先我請(qǐng)兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法：2/5×18+3/5×18第二種做法：（2/5+3/5）×18當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí),，我首先請(qǐng)第一種做法的學(xué)生說說計(jì)算的方法和注意點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生提到要注意計(jì)算的運(yùn)算順序時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù),、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。讓學(xué)生體驗(yàn)和理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的,。接著,，再請(qǐng)第二種做法的學(xué)生說說為什么要用這種方法解答，當(dāng)學(xué)生說到這樣可以使計(jì)算簡(jiǎn)便時(shí),，我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法的聯(lián)系,。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的緊密聯(lián)系：“第二種方法只是第一種方法的簡(jiǎn)便算法?！蔽以僮寣W(xué)生明確這是什么運(yùn)算定律,？學(xué)生在理解乘法分配律這個(gè)運(yùn)算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運(yùn)算定律,，并讓學(xué)生說說每一個(gè)運(yùn)算定律的意思,。整個(gè)新授環(huán)節(jié)，我不是通過單純地說教,，讓學(xué)生接受這些新知,，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知,。我覺得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，便于學(xué)生深刻理解新知。

精心設(shè)計(jì)練習(xí),?！熬毩?xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次,，有針對(duì)性,，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等,?！痹谡n堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練,。2.變式練習(xí),。3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景,，讓學(xué)生看有所思,，練有所想。

在實(shí)際解題中,，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算對(duì)于一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生來講,，他們都會(huì)做，但真正準(zhǔn)確率很高的學(xué)生卻不是很多,。通過教學(xué)我認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。

一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計(jì)算的依據(jù),。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固,，做四則計(jì)算題時(shí),，才可以有條不紊地進(jìn)行。

二,、老師要講清楚四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算,，在沒有括號(hào)的算式里，如果有加,、減,，也有乘、除,，要先算乘除,，后算加減；有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的,，再算中括號(hào)里面的,。

三、學(xué)生要牢記運(yùn)算定律的意義小學(xué)教材中主要講了加法的交換律,、結(jié)合律,，減法的'一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律,、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用,，用途是很廣泛的,。

四、對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練在四則混合運(yùn)算中,，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。

五,、對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)要提高學(xué)生的計(jì)算能力,，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué),，運(yùn)算定律的教學(xué),，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練,，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練,。編排練習(xí)題時(shí),，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的,，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行,。提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作,，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,。課堂上，通過學(xué)生回答問題,，口算,、板演、或書面作業(yè),，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題,，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中,。教師要認(rèn)真批改作業(yè),，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律,，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題,、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇三

我認(rèn)為是在上一環(huán)節(jié),，過于快速，沒有顧及到全體學(xué)生,，讓學(xué)生互相說一說自己的方法,，說一說對(duì)方的方法，同時(shí)得出自己更喜歡的方法,，這樣應(yīng)該是更有效的學(xué)習(xí)方式,。

本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,，所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題,。首先，問題一,，讓學(xué)生獨(dú)立完成,，交流時(shí)重點(diǎn)說清自己的思路，明確先求什么,，再求什么,，然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,，再算什么。因?yàn)橄惹蟮氖绿靿珗@的是多少,，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算272×1/4,，初步體會(huì)有乘有加先算乘法再算加法,，然后獨(dú)立完成小練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。其次,，問題二,，重點(diǎn)放在不同思路的比較與聯(lián)系上，對(duì)于8800×7/10+8800×1/4和8800×（7/10+1/4）這兩個(gè)算式,，它們只是不同思路的不同列式方式,，并不是乘法分配律的`體現(xiàn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,，可以用等號(hào)連結(jié)兩個(gè)算式,，這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù),。這樣處理，有效地落實(shí)了目標(biāo),，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

看,、想,、算、查這四個(gè)字可以說是提高計(jì)算正確率（突出本節(jié)重點(diǎn)）的法寶,，在教學(xué)中,，我分兩個(gè)層次滲透了這種方法：在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中，重在讓學(xué)生說清,，看的是運(yùn)算符號(hào)想的是運(yùn)算順序,；而在計(jì)算四道題時(shí)，強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號(hào)還要看數(shù)字特點(diǎn)和有沒有括號(hào),，從而得到正確的運(yùn)算順序然后再動(dòng)筆計(jì)算,。怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算還要準(zhǔn)確判斷出是否符合運(yùn)算律，想有沒有簡(jiǎn)便算法,，從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于每個(gè)問題的解決與思考,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們?cè)讵?dú)立思考與交流中完善自己的想法,，不斷地獲取知識(shí)與方法，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異,。對(duì)于計(jì)算,，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成2-3道,，在問題二的處理上,，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展,。

本節(jié)課有些環(huán)節(jié)落實(shí)得不到位,。對(duì)于看想算查方法的滲透，第二個(gè)層次落實(shí)的不及時(shí)不到位,；計(jì)算題在訂正時(shí)應(yīng)該展示不同的做法,，進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)運(yùn)算律的作用,。

2,、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠全面，沒有真正地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,，組織生生互動(dòng),。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰,，表達(dá)準(zhǔn)確,，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動(dòng)中來，這也是我今后努力的方向,。

3,、整節(jié)課時(shí)間的把握不太好，有點(diǎn)前松后緊,，有點(diǎn)意猶未盡的感覺,，使得最終討論本節(jié)收獲時(shí)，沒有讓孩子充分討論,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇四

這節(jié)課上的一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)例題情景,，理解分?jǐn)?shù)除法和減法的混合算式中因?yàn)橐惹笠还材茏龆嗌俣浠ǎ偾笫Ｏ露嗌俣浠?，所以要先算除法后算減法,。然后再聯(lián)系整數(shù)混合運(yùn)算的已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的，最后進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中包含小括號(hào),、中括號(hào)的各種形式混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。整個(gè)過程都是在學(xué)生的思考、交流中完成的,，體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程這樣一個(gè)本節(jié)課的主導(dǎo)設(shè)計(jì)理念,。我想通過這樣的一種設(shè)計(jì),，學(xué)生有了更多自主體驗(yàn)的時(shí)間和空間，長(zhǎng)遠(yuǎn)看是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

在我們以往的教材中涉及到各種混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容,，大多是以文字性的計(jì)算方法說明來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而這套教材則為這種單純的計(jì)算教學(xué)提供了一定的生活情景,，也就是我們這道例題,。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式，應(yīng)該是我們?cè)诮虒W(xué)過程中要積極把握并且充分利用的有效資源,。這也是新課標(biāo)中提倡的讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),，并用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題這樣一種教學(xué)思想的體現(xiàn)?；谶@樣的考慮，課上我充分利用了教材中提供的情景,，引導(dǎo)學(xué)生先談自己的解題思路,，列式，然后再結(jié)合具體例題情景理解除法,、減法的分?jǐn)?shù)混合算式中要先算除法,，再算減法。我想這樣做即是對(duì)抽象的計(jì)算知識(shí)的一種具體化,，也是對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的一種尊重,。通過課堂教學(xué)效果看還是不錯(cuò)的。

本節(jié)課上我設(shè)計(jì)了象小組交流,、同桌交流等形式的交流活動(dòng),。比如學(xué)生交流解題思路，交流自己結(jié)合例題情景理解為什么先算除法,、再算減法,。每次交流前我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，然后再組織學(xué)生各種形式的交流,。之所以這樣設(shè)計(jì)是為了避免在交流的過程中用優(yōu)等生的想法代替學(xué)困生甚至是中等生的想法,，同時(shí)也是為了使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)從建立數(shù)學(xué)模型，到解開模型,，最后鞏固應(yīng)用的知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)過程,。在學(xué)生的交流過程中感覺教師的評(píng)價(jià)性語言如果能在針對(duì)性和鼓勵(lì)性上增強(qiáng)一些的話會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情更有幫助,。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)運(yùn)用乘除混合運(yùn)算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的鞏固練習(xí)課,，其目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：

從導(dǎo)課開始,，始終放手讓學(xué)生自己解決身邊的數(shù)學(xué)問題，在小組中交流自己的解決問題的策略,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,。

整節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情景,，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的的數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)新知識(shí),，應(yīng)用新知識(shí),。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，也使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,。

幾乎每一題的訓(xùn)練，都讓學(xué)生說一說解題思路,，注重學(xué)生解題思維的訓(xùn)練,。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)使練習(xí)難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,，同時(shí)恰如其分的滲透思想教育,，起到既教書又育人的作用。最后的拓展延伸,，讓數(shù)學(xué)又回歸到生活中,，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗(yàn)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課,，我依據(jù)新課程所倡導(dǎo)地教育理念,，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材,，力圖使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)得開心,，學(xué)有所獲。

這節(jié)課是關(guān)于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算是北師大教材是呈現(xiàn)一幅情景圖“第十屆動(dòng)物車展,，第一天成交是65輛,，第二天成交量比第一天增加了1/5，第二天的成交量是多少,？”我感覺這樣的事例離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，所以就改成了“學(xué)校合唱隊(duì)男生人數(shù)比女生人數(shù)多五分之一，女生有65人”從而進(jìn)行探究。在沒出示女生有65人時(shí),，讓我學(xué)生用自己喜歡的方式說出學(xué)校合唱隊(duì)男生人數(shù)比女生人數(shù)多五分之一是什么意思,，為接下來的解決問題進(jìn)行鋪墊。學(xué)生在分步計(jì)算的基礎(chǔ)上,，列出綜合算式,，在討論兩種算法的關(guān)系時(shí)，一方面了解算法之間的關(guān)系,，另一方面體會(huì)乘法分配律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,。所以怎樣讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)乘法分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用是我在備課中思考最多的，是把“解決問題”放為重點(diǎn)還是把“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”作為重點(diǎn)讓我困惑了,，教材這樣呈現(xiàn)我該如何把握,？最后我決定采取二者并重，讓學(xué)生在解決問題中能夠體會(huì)到整數(shù)乘法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)中也同樣適用,，我沒有采用教材提供的情景圖,，而是用生活中的事例引入，層層推進(jìn),，抓住解決問題的關(guān)鍵先讓學(xué)生理解類似“第二天成交量比第一天增加了1/5”這句話的意思來突破解決問題的難點(diǎn),，從課上反映這樣的設(shè)計(jì)很有必要。

在本節(jié)課中我鼓勵(lì)學(xué)生用圖來表示數(shù)量關(guān)系,，想讓學(xué)生體會(huì)畫圖是一種分析問題、解決問題的重要策略,，一旦學(xué)生有了用策略解決問題的意識(shí)和能力,，也就達(dá)到了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，課上我盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生,、發(fā)展的過程，讓學(xué)生們自己探索,、發(fā)現(xiàn),。尊重、信任每一個(gè)學(xué)生,。使數(shù)學(xué)思想和方法潛移默化的影響每一個(gè)學(xué)生,。

什么樣的教學(xué)預(yù)設(shè)才能滿足學(xué)生，這需要教師的機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變能力,，學(xué)生思維活躍,，合作交流很好，于是我就借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)開放教學(xué),，凡是孩子們能夠自己發(fā)現(xiàn)的全都交給他們了,，正因?yàn)橛辛诉@樣的信任，孩子們智慧的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)……學(xué)生們思考著、探索著,，只要他們能夠堅(jiān)持自己對(duì)的看法,，愿意向別人學(xué)習(xí)好的方法、不盲從,、不隨眾,，我就給以肯定，這樣課上孩子們一個(gè)比一個(gè)精彩,。

總之,，這樣的一節(jié)課對(duì)自己也是一個(gè)挑戰(zhàn)，課上雖然進(jìn)行的很順利,，但是也有一些不足的地方,，在解決問題和分?jǐn)?shù)運(yùn)算之間的聯(lián)系上處理的還不如意。自我感覺對(duì)教材的把握還是不夠好,。在讀懂教材,，用好教材我還需進(jìn)一步努力。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇七

這節(jié)課,，我采用了讓學(xué)生觀察,、比較、發(fā)現(xiàn)等方式,，再?gòu)?fù)習(xí)舊知出示例題后,，放手讓學(xué)生大膽探索算法，自主交流,，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,，并進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行優(yōu)化,。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)連除,、分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的方法。從學(xué)生反饋情況看,，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,，且計(jì)算速度較快。

計(jì)算題教學(xué)的主要目的是掌握計(jì)算方法,，提高計(jì)算正確率,。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算正確率不高。是學(xué)生沒有掌握計(jì)算方法嗎,？不是,！為什么學(xué)生容易算錯(cuò)呢？有時(shí)可能是粗心,，但有時(shí)卻是一些習(xí)慣性的動(dòng)作,，就拿分?jǐn)?shù)連乘中的約分來說把，有時(shí)該約分沒有約分，或者沒有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),；有時(shí)他們會(huì)習(xí)慣的把用進(jìn)行約分的數(shù)字寫下來,；還有的會(huì)當(dāng)成減法，減一下得到數(shù)據(jù),，最后連乘的時(shí)候,，他們有可能進(jìn)行加法算式。

這并不是簡(jiǎn)單的粗心,，而是對(duì)一些熟悉知識(shí)的暫時(shí)混亂或者說遺忘,。所以，在對(duì)于學(xué)生犯這樣錯(cuò)誤的時(shí)候我們要找出根子所在,，對(duì)癥下藥,，這樣學(xué)生的計(jì)算能力才會(huì)有很大的提高的。

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六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》時(shí),，我試圖運(yùn)用嘗試教學(xué)理論，以舊拓新,，激發(fā)興趣,，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這是課堂主陣地上的主要任務(wù),。

教學(xué)時(shí),，教師通過積極的引，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探,，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展,。在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí),，我設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合,、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的順序,，然后電腦出示分?jǐn)?shù)四則混合算式，分組討論,，這道題那部分,？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意些什么？啟發(fā)學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生主動(dòng)探索出：分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算題,，先算什么，后算什么，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力,。

練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性,，講究方式,，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等。在課堂練習(xí)中,，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，還出示了嘗試題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，邊算邊討論,，成功地解答嘗試題后。教師還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí),。3.游戲練習(xí),。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思,，練有所想,。完成后，上,、中,、差的學(xué)生代表上講臺(tái)投影自己的作業(yè)。學(xué)生自己評(píng)價(jià),、訂正,。在此基礎(chǔ)上，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序和小數(shù),、整數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣的,。這樣教，學(xué)生都能很好地掌握了計(jì)算方法和步驟,，但是計(jì)算正確率偏低,。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對(duì)課堂教學(xué)情況估計(jì)不足,，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景,，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣,，另一個(gè)原因,，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好,，出錯(cuò)的大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的知識(shí),。

嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論,，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑、獨(dú)具一格的語言和思維訓(xùn)練,，這種討論使師生之間,、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力,，發(fā)展學(xué)生思維,，加深理解教材。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生討論,，教師根據(jù)學(xué)生輸送的信息,，針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的缺陷，作畫龍點(diǎn)睛式的講解,，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),。與此同時(shí)，老師也參與討論,，及時(shí)了解情況,，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解,，以教促學(xué),，學(xué)中有教，密切了教與學(xué)的關(guān)系,，保證了嘗試成功,。