“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢,？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專(zhuān)家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐,，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅,，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。

主要參與人員中有校長(zhǎng),、副校長(zhǎng),，教務(wù)主任及一批專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。

2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容,。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，改革學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持,。研究各學(xué)科各種課程類(lèi)型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘,、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法,。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究,。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目,；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

1.組織管理,。

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類(lèi)專(zhuān)題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。

（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度，交流課題研究的進(jìn)展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn),，并對(duì)下一階段的研究作出決策。

（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次,，匯報(bào),、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況，解決研究中碰到的各種困難,，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果,。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況,，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān),，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作,。

3.課題資料管理。

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集,、整理,。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作,，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組,。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料,。

4.課題經(jīng)費(fèi)的管理,。

本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開(kāi)支,。課題研究過(guò)程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,，保證課題研究的順利進(jìn)行,。

對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)按規(guī)定報(bào)銷(xiāo)。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,，應(yīng)本著厲行節(jié)約,、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定,，接受審計(jì)監(jiān)督,。

（一）研究準(zhǔn)備階段。

1,、組織教育理論培訓(xùn),，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力,。

題組下發(fā)到課題組成員手中,。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,，從新課程理論到“3+x”改革,。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì),，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例,。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì),，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn),。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》,、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論,。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局,、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì)議,、在長(zhǎng)春組織召開(kāi)的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì),，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中,、合肥55中、行知學(xué)校,、東北師大附中等探討,、交流、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作,，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專(zhuān)家解月光教授,、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開(kāi)展,。

2,、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn),，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平,。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開(kāi)展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究,，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念,。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí),、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用,、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā),、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面,，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合,。四個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)層,、提高層、普及層、管理層,；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對(duì)研究制度,、獎(jiǎng)勵(lì)制度等,；六個(gè)結(jié)合：專(zhuān)家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合,、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合,、培訓(xùn),、考核、評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,。

通過(guò)培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解,，形成了新的教育教學(xué)理念,，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過(guò)培訓(xùn),，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件,。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育,，堅(jiān)持開(kāi)足,、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合,，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ),。

3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái),。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式,，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化,，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃,。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設(shè)工作,，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè),，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展,，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。

（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng),；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓,、綜合樓、藝體館,、實(shí)驗(yàn)樓,，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦,，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨螅痪W(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng),，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),，保證教師高速、準(zhǔn)確,、快捷獲取教學(xué)信息,。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦,，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課,；其中包括專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房,；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房,；開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式,。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造,，安裝電腦,、視頻展臺(tái),、液晶投影儀,、電視機(jī),、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué),。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室,，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間,。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái),。）。

以上僅供參考,，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充,。

4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái),，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備,。資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用,；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類(lèi)保存,，形成大量教研組教學(xué)資源,；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn),，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,，分工合作，分單元?jiǎng)濐?lèi)型,，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高,。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng),，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

一,、問(wèn)題的提出,。

因此，我們?cè)噲D通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí)，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義,。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程,。

二,、理論依據(jù)。

三,、研究目標(biāo),、內(nèi)容：

1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容,。

2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

四,、研究方法。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法。

五,、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2003.1－2003.3）,。

2、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二）具體實(shí)施階段（2003.4—2005.5）,。

1,、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。

2,、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

4,、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán),、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。

8,、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。

（三）總結(jié)階段（2005.5-6）,。

1,、整理成果資料，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

3,、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告，課題組研究成果交流,。

六,、研究成果。

調(diào)查結(jié)果,。

利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（單位：人）,。

項(xiàng)目。

指標(biāo),。

能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,。

對(duì)各種本土音樂(lè)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

幼兒看電視,、錄像等對(duì)其中的本土音樂(lè)很敏感,？

能聽(tīng)辯出幾種民族。

音樂(lè),？

不能,。

基本可以。

能

不

興趣,。

比較興趣,。

興趣。

不太敏感,。

基本敏感,。

很敏感,。

3種。

4種以上,。

前測(cè),。

26。

5

4

20,。

10,。

5

16。

11,。

8

29,。

6

后測(cè)。

5

30,。

1

6

28,。

4

6

25。

5

30,。

注：基本可以：對(duì)1-2小節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏能協(xié)調(diào)地手舞足蹈,。

對(duì)本地音樂(lè)的典型節(jié)奏能拍對(duì)1-2小節(jié)。

比較興趣：對(duì)1-2種本土音樂(lè)表現(xiàn)出的興趣時(shí)間30秒左右,。

基本敏感：聽(tīng)到本土音樂(lè)能做出反應(yīng),。

項(xiàng)目。

指標(biāo),。

能聽(tīng)辯出本土音樂(lè),。

能拍出本地音樂(lè)的。

典型節(jié)奏,。

能哼唱出幾種本土,。

音樂(lè)？

會(huì)用幾種樂(lè)器演奏,。

簡(jiǎn)單的本土音樂(lè),。

不會(huì)。

3種以上,。

不能,。

基本可以。

能

不會(huì),。

3種,。

不可以。

基本可以,。

可以,。

前測(cè)。

22。

10,。

3

35,。

17。

11,。

7

25,。

6

4

后測(cè)。

2

5

28,。

3

3

29,。

1

34,。

1

3

31,。

實(shí)踐成果。

教學(xué)上的收獲,。

1,、營(yíng)造濃郁的氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶,。

幼兒是在與周?chē)h(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響,。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境,，豐富環(huán)境，變化環(huán)境,，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美。您正瀏覽的文章由,。

(第一·范·文網(wǎng))整理,，版權(quán)歸原作者、原出處所有,。

2、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣,。

3、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書(shū),，其主要表現(xiàn)是：新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本,，書(shū)本處于可有可無(wú)的地位；讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式，概念的過(guò)程不予重視,；教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上,，使之如同練習(xí)冊(cè)一般；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書(shū)不重視,，也不感興趣等等,。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事,、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視,。如上公開(kāi)課不用教材，只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣,?？傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)過(guò)程順暢，教師起到了“導(dǎo)”的作用,，學(xué)生“演”得也很投入,，但往往忽略了學(xué)生的閱讀。

可是,，在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景：在應(yīng)用題教學(xué)中,，由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意；可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),，往往錯(cuò)誤不斷,。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀本事的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無(wú)力,。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題,。

二、課題研究的目標(biāo),。

1,、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性。

自學(xué)本事對(duì)于人的未來(lái)具有頭等重要的意義,，而閱讀是自學(xué)的重要渠道,，自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,，教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”,。課本是數(shù)學(xué)專(zhuān)家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在充分研究學(xué)生心理,、生理特征,、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的,，具有極高的閱讀價(jià)值,，是任何教輔用書(shū)替代不了的。所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀,。

2,、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法。

閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類(lèi)型,，運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知,、想象、分析,、比較,，確定、推理等,。各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟，構(gòu)成技能,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣,。數(shù)學(xué)是思維的“體操”，閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,，邊讀邊思考每個(gè)字、詞,、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義,，邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系，找規(guī)律,、抓本質(zhì),，僅有進(jìn)取、主動(dòng)地思考,，才能弄懂,、學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握思維方式,，提高學(xué)習(xí)本事,。

（2）手腦并用的習(xí)慣。

（a）劃：劃出概念,、術(shù)語(yǔ),、公式、法則等,，以便查閱和記憶,；劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自我；劃出閱讀中不理解的地方，以便質(zhì)疑,。畫(huà)出直觀的線段圖,、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象,，幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系,。

（b）算：數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的，所以,，閱讀中,，邊看、邊想,、邊算,，在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索,、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等,。

（c）操作：閱讀中，依據(jù)教材供給的信息,，親自動(dòng)手實(shí)際操作,，能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。

(3)勤問(wèn)的習(xí)慣,。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始,，有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題,，提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的，甚至是幼稚的,，但這是思維的火花,，教師應(yīng)善待，這樣,，學(xué)生才敢思,、敢問(wèn)，才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題,。

三,、課題研究的主要資料。

（一）認(rèn)真設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本,。

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),，尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,，其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新,、由扶到放的原則，要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣,。

1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，教師充分發(fā)揮自身的示范作用,，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大，認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多,，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望,。

2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,。

教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法,，對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)讀書(shū),，掌握方法,。

（1）通讀教材,，初步了解資料概況,。

（2）細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題,。

（3）新授結(jié)束后，在學(xué)生作業(yè)前,，教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料，消化所學(xué)的知識(shí),。這一環(huán)節(jié)不可忽視,，學(xué)生這時(shí)讀書(shū)，正是他們自我開(kāi)展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī),。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景,，有的教師往往把它歸為粗心,。然而細(xì)細(xì)分析,，找找原因，就不難看出,，大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有認(rèn)真讀題,。所以，要提高學(xué)生解題正確率,，必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣,。

1、概念題的閱讀,。

閱讀概念題,，要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)，一個(gè)字一個(gè)字地讀,，要找出題中的關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)處，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),。

2,、計(jì)算題的閱讀。

對(duì)計(jì)算題的閱讀,，學(xué)生是最容易忽視的,，這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的原因,。所以,，要提高計(jì)算正確率，除了計(jì)算細(xì)心外,，還要注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。

3,、應(yīng)用題的閱讀。

有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí),，沒(méi)有認(rèn)真讀題，只大概地看了一下,，就開(kāi)始做題，往往會(huì)做錯(cuò),。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí),，閱讀本事比計(jì)算本事作用更大,，尤其是低,、中年級(jí)學(xué)生尤為重要,。所以在解答應(yīng)用題時(shí)，能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字,、詞,、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖,，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答,。解答完題后，再把題讀一遍,，檢查自我的思路,、方法、步驟、算式,、計(jì)算是否正確、合理,。

（三）精心設(shè)計(jì)讀書(shū)方法，使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書(shū),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1,、充分發(fā)揮插圖作用,。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書(shū)上圖文并茂,，很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的插圖,、圖旁的旁白思路,，邊讀邊講,，既使學(xué)生理解知識(shí)，又不覺(jué)得乏味,。

2,、設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué),，應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用,。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí)，可采用組長(zhǎng)提問(wèn)導(dǎo)讀,，或提綱引讀,，也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書(shū)。對(duì)結(jié)語(yǔ)較長(zhǎng)的概念,、法則可分層讀書(shū)，如個(gè)別讀,，小組讀，團(tuán)體讀,。對(duì)結(jié)語(yǔ)較短的概念、法則,、公式、可速讀速記,，請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦,，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法,，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四、課題研究的方法,。

本課題主要采用比較法進(jìn)行研究,，輔助以調(diào)查問(wèn)卷等輔助方法,。

1、調(diào)查法：（1）以問(wèn)卷,、座談等形式,，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。（2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景,。

2,、比較法：選擇兩個(gè)班級(jí)，比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),，學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

五,、課題研究的步驟,。

本課題研究大致分為3個(gè)階段，研究時(shí)間為一年半,，從2015年3月到2016年10月。

(一)準(zhǔn)備階段（2015年3月－2015年4月）,。

確立研究課題,，學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，更新教學(xué)觀念,，初步制定課題研究實(shí)施方案,。

（二）實(shí)施階段（2015年5月－2016年11月）。

根據(jù)方案有序地開(kāi)展研究,，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理，對(duì)方案進(jìn)行修改,、補(bǔ)充,，對(duì)方案及時(shí)調(diào)整，使課題研究有效,、順利地進(jìn)行。

2015年5月－2015年8月：根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案,，并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料,。

2015年9月－2016年11月：深入課堂，確定課題研究的基本步驟,。

1,、啟動(dòng)階段(2015年9月－2015年11月)：組建課題組，選擇實(shí)驗(yàn)方法,，做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查,；構(gòu)成研究方案，申報(bào)立項(xiàng),。

2,、實(shí)施階段（2015年12月－2016年9月）：課題組進(jìn)入正常軌道，研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問(wèn)題,，分析問(wèn)題的成因，研究出解決問(wèn)題的策略及可行性方法,。

3,、總結(jié)階段（2016年10月）：全面總結(jié)課題研究工作，匯總研究成果,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題鑒定,，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法，構(gòu)成一套相對(duì)完整的教學(xué)策略,。

六,、課題實(shí)施的具體過(guò)程。

我們于2015年11——2016年11對(duì)《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索,，經(jīng)過(guò)一年多的努力取得了令人欣喜的成果,。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，我們注重做了以下工作：

1,、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景,，找出問(wèn)題的突破口,。

面向數(shù)學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景；面向?qū)W生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,，了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景,；面向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景,。我們發(fā)現(xiàn)：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本,，讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式，概念的過(guò)程不予重視,；教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視,，也不感興趣,，很少拿出數(shù)學(xué)書(shū)閱讀，在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)等等,。

2,、抓住課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,，幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,。

（1）小學(xué)階段的孩子,，模仿性最強(qiáng),，我們針對(duì)這一特點(diǎn),，教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用,，在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,，使學(xué)生感受到課本用處大，從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。

（2）將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課,。一節(jié)課上課伊始，讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,，初步了解資料概況,。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材，要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,，加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題,。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景,，大多都是圖文并茂的,。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性,。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使例題具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒，又和實(shí)際生活相聯(lián)系,，貼近學(xué)生的生活,，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,，在學(xué)生作業(yè)前,，教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,，消化所學(xué)的知識(shí),。

（3）在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的最佳時(shí)間,。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,，能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀,、個(gè)別朗讀,，也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,，逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解答概念題,，指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀，要找出題中的關(guān)鍵詞,、重點(diǎn)處，對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù),；遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),，對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù),；在解答應(yīng)用題時(shí),，讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句,。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖，然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答,。解答完題后，再把題讀一遍,，檢查自我的思路、方法,、步驟,、算式、計(jì)算是否正確,、合理。

3,、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣,。

習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的，需要堅(jiān)持和毅力,，也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,，取得家長(zhǎng)的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表,，提出閱讀要求,，由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督。

（1）合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物,。

好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣,，激發(fā)他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)造,。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多,，一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異,，一般來(lái)講,，對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,，可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀，閱讀面也可適當(dāng)拓寬,；對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子,，能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀,。

（2）合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間。

家長(zhǎng)需尊重孩子,，和孩子共同商定閱讀時(shí)間,，可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后，還能夠利用雙休日,、寒暑假,。鼓勵(lì)孩子針對(duì)自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間,，不能想讀就讀，不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀,，要有計(jì)劃,，貴在持之以恒,。

4,、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣,。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感,、心智,，而對(duì)小學(xué)生而言,，評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為,。合理,、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展，還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感,。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià),，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),。

（1）評(píng)價(jià)主體多層，即學(xué)生自評(píng),、互評(píng)、小組評(píng),、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合,。

（2）評(píng)價(jià)資料多層,。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià),，一般從態(tài)度,、習(xí)慣,、數(shù)量,、效果四個(gè)層面進(jìn)行,。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”，對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間,、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià),。

（3）評(píng)價(jià)結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,，讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，就要實(shí)行分層評(píng)價(jià),。我們分a、b,、c（低、中,、高）三個(gè)層應(yīng)對(duì)照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,，根據(jù)閱讀的質(zhì)、量,、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),，評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書(shū)蟲(chóng)”,，“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”,，“歡樂(lè)閱讀之星”等。

七,、課題研究的成果,。

1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺,。

本課題組成員進(jìn)取參與教科研工作,，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，邊實(shí)踐邊研究,，經(jīng)過(guò)思考,、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,，教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高，自身素質(zhì)獲得了較大提升,。此外，我還撰寫(xiě)了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表,、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師,。

2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),，學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)本事得到提升,。

經(jīng)過(guò)課題的研究,，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，能自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本,，解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目,，我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了,。課外，學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,，加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,。

3,、經(jīng)過(guò)課研,，家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí),。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,，能主動(dòng)配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，同時(shí)也更加配合班級(jí)工作,。

八,、課題研究的反思,。

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū),，并在不斷地讀書(shū)中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法，唯有這樣,，才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕可完成的,，它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣,，那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能。

由于時(shí)間及自身水平等方面的原因,，我們的研究還不夠深入，在今后的教學(xué)及研究中,，我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之,，“學(xué)無(wú)止境,、教無(wú)止境、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向和精髓,。在這浩瀚的教海中,，我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓,，才能在課程改革中不斷前行。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流頻繁的這天,，越來(lái)越多的進(jìn)城務(wù)工人員的子女也隨著父母來(lái)到了城市,，進(jìn)入到我們的校園,，而隨著近兩,、三年上海教育政策的放開(kāi)，農(nóng)民工子弟在本地校園中所占的比重也日益加大,，甚至出現(xiàn)了完全的農(nóng)民工子弟班級(jí)。由于農(nóng)民工子弟與本地學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,，以及之前也沒(méi)有理解系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以就這就給初中的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了困難,。

針對(duì)這一狀況在我們開(kāi)展了對(duì)于農(nóng)民工子弟班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì),、作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，這對(duì)于當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有必要,，對(duì)響應(yīng)我們國(guó)家的政策和我們校園之后的數(shù)學(xué)教學(xué)和發(fā)展也有著用心的好處,。

1.國(guó)家義務(wù)教育基本國(guó)策發(fā)展的要求。

“同在藍(lán)天下,，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”。2003年教師節(jié)溫家寶總理在視察北京市理解務(wù)工農(nóng)民子弟校園時(shí)寫(xiě)下了這句話,，這是黨中央,、國(guó)務(wù)院對(duì)廣大農(nóng)民工子女的無(wú)限關(guān)懷。農(nóng)民工子女和城市兒童少年本應(yīng)得到同等的尊重,，應(yīng)享有同等的受教育的權(quán)益,。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)重要的文化課程,，也是一個(gè)十分有用的工具,，學(xué)好數(shù)學(xué)具有很大的作用和好處,。民工子女作為一個(gè)龐大的群體,，他們同樣是祖國(guó)的未來(lái)和期望，是將來(lái)祖國(guó)建設(shè)的生力軍,。如果能樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，也就會(huì)推動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合,，到達(dá)全面發(fā)展,。

2.我校學(xué)生生源狀況的必然要求,。

我校是一所農(nóng)村普通校園,，位置偏僻,，生源主體來(lái)自于出國(guó)打工的臨時(shí)單親家庭和外來(lái)民工的子女,。一年級(jí)到九年級(jí)每個(gè)年級(jí)都有農(nóng)民工子弟，低年級(jí)的比例已到達(dá)50%,，七年級(jí)本學(xué)期更是整體從期望小學(xué)轉(zhuǎn)入兩個(gè)班級(jí)近80名農(nóng)民工子弟學(xué)生,，因此全校的農(nóng)民工子弟學(xué)生的比例已超過(guò)56%,。他們?cè)谛愿瘛⑿袨榱?xí)慣,、學(xué)習(xí)成績(jī)，心理素質(zhì)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不太好，最為突出的問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性,，基礎(chǔ)知識(shí)與技能十分薄弱,，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異,，學(xué)科教學(xué)舉步維艱,。農(nóng)民工子女教育已經(jīng)成了我們一線教師務(wù)必應(yīng)對(duì)的課題,。實(shí)施基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)及輔導(dǎo)手段不僅僅是促進(jìn)全體學(xué)生充分發(fā)展的需要,，更是全社會(huì)、廣大家長(zhǎng)及全體師生的迫切愿望,。

二、研究資料。

根據(jù)農(nóng)民工子弟的特殊狀況以及我們校園的實(shí)際狀況,，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：

1、理性思辯：透過(guò)對(duì)東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，探究的意識(shí),，解決問(wèn)題的方式等方面的問(wèn)卷調(diào)查,，深入研究我校農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀(存在的問(wèn)題,，當(dāng)前形勢(shì)下遇到的困難等),，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)：研究基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)手段以及實(shí)施的有效途徑、方法和策略,，研究如何將脫節(jié)、遺漏的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)授資料銜接好,。

3、教學(xué)管理：設(shè)計(jì)基于農(nóng)民工子弟學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)作業(yè),、課外輔導(dǎo),、測(cè)試、質(zhì)量分析的方案和措施,，充分挖掘作業(yè)的效度,。

三、研究目標(biāo),。

意圖透過(guò)研究東海校園農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,，掌握農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況中存在的問(wèn)題和困難，從課堂教學(xué)教法的研究及實(shí)施,，確立我校數(shù)學(xué)教研組基于農(nóng)民工子弟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和作業(yè)的效能的有效途徑,、方法和策略,，夯實(shí)農(nóng)民工子弟學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能,，最大幅度地縮短和本地生的差距,。

四、課題研究的方法與措施,。

(一)第一階段調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,。

由于我校地處農(nóng)村地區(qū),，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后,，絕大多數(shù)家長(zhǎng)忙于生計(jì),，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，而且自身文化程度也較低,，因此我校農(nóng)民工子弟班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的轉(zhuǎn)化難度更大，為了使我們的教育與轉(zhuǎn)化策略更有針對(duì)性,，就務(wù)必要對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因進(jìn)行更加深入詳細(xì)的分析,，所以我們針對(duì)家庭關(guān)系,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、校園因素等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，由馮濤老師主持了《學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》,、《學(xué)習(xí)方式方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查;由顧潔老師主持了《家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》,、《家庭結(jié)構(gòu)狀況對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查;由朱萍老師主持了《非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》、《人際關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響》的調(diào)查,。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷240份,，收回有效調(diào)查問(wèn)卷236份,。各小組成員根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,，找學(xué)生談話,，家庭走訪等形式進(jìn)行深入調(diào)查并做出了具體的分析，寫(xiě)出了8份調(diào)查報(bào)告,。透過(guò)研究，我們了解了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困構(gòu)成的原因,。

1.自身因素。

(4)意志薄弱,，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低,，注意力分散，心理素質(zhì)不好,，情緒不穩(wěn)定。

2.家庭因素,。

(1)不良的家庭文化環(huán)境，這些孩子的家都居無(wú)定所,，生活環(huán)境嘈雜，家長(zhǎng)生活情趣低下,，只顧自己謀生享樂(lè),，對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響,。

(2)有的家庭不和睦,，或者是單親家庭、更有甚者是留守兒童,，這些都會(huì)讓孩子在家中體會(huì)不到家庭的溫暖,，對(duì)孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心,。

(3)家庭經(jīng)濟(jì)的貧困,，也有可能導(dǎo)致孩子成績(jī)下降。貧困對(duì)未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養(yǎng)不良和疾病,。營(yíng)養(yǎng)不足將導(dǎo)致大腦發(fā)育不健全或體弱,，增加了其患病的可能性。

3.社會(huì)因素,。

社會(huì)因素也成為農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生的重要因素。

(1)社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響,。

(2)校園周邊環(huán)境狀況的不好,，如網(wǎng)吧、游戲廳的存在,。

(3)“拜金主義”、“享樂(lè)主義”的抬頭,，導(dǎo)致新的“讀書(shū)無(wú)用論”,。

(4)本地人對(duì)外地人的歧視。

4.校園因素,。

(1)尖子生成了老師們的寵兒,，倍受老師喜歡，而農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生則多受到冷落,，關(guān)心不夠,。農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生較少得到老師的關(guān)愛(ài),、賞識(shí),。

(2)老師缺少對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、心理等其它方面的合理指導(dǎo),。

透過(guò)以上分析我們認(rèn)為務(wù)必要轉(zhuǎn)變農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式,，和正確的人生觀,、價(jià)值觀;提高教師的素質(zhì)，幫忙教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀,，評(píng)價(jià)觀,，轉(zhuǎn)變教師觀念，使更多的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生脫“困”,，從而到達(dá)教育的真正目的。

(二)第二階段改善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理,。

1.在課題實(shí)施的第一階段里,，著手開(kāi)展調(diào)查，尋找農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的成因;在課題實(shí)施的第二階段里,，透過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們課題組成員對(duì)六,、七、八年級(jí),、九年級(jí)的教材資料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,，對(duì)部分教學(xué)資料整體進(jìn)行了教法研討,，透過(guò)每月的教研活動(dòng),，要求講課教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面主要以與農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生有關(guān)的材料為主群眾學(xué)習(xí),，在說(shuō)課活動(dòng)中要說(shuō)出本班農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀以及將要采取的教育與轉(zhuǎn)化的措施和預(yù)期的效果,，在自評(píng)和反思過(guò)程中要說(shuō)出自己這節(jié)課在農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化方面的成功與不足之處,，第二天課題負(fù)責(zé)人攜無(wú)課成員跟蹤聽(tīng)課繼續(xù)研討，從而保證研討的質(zhì)量,。在課題實(shí)施的第三階段里在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要做到“一個(gè)突出”即突出農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化,，“兩個(gè)關(guān)注”即關(guān)注農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn),，透過(guò)以上做法,，確保數(shù)學(xué)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生教育與轉(zhuǎn)化策略研究的有效開(kāi)展。

2.各班針對(duì)不同的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生采用不同的轉(zhuǎn)化方法,，收集了超多的個(gè)案資料，共收到個(gè)案54個(gè),，“泰山不讓土壤,，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深,?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，尤其要重視打基礎(chǔ),，只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)了,，才有可能建設(shè)起知識(shí)的高樓大廈,。在打基礎(chǔ)的同時(shí)注重方法的選取。在我校,，一線的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做著農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生,，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)是全體教師的共識(shí),。對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生我們采用“幫一把,，扶一段,，送一程”的方法助其成長(zhǎng),。

3.在研討的同時(shí)大力開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，數(shù)學(xué)組每學(xué)期開(kāi)展一次學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會(huì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，由骨干教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作指導(dǎo),，由數(shù)學(xué)成績(jī)出色的學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。

4.在課堂上我們透過(guò)分層教學(xué),，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求，對(duì)于能夠做出中難程度題目的農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生,，教師大力表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心,，在自主學(xué)習(xí)中，老師要求回答問(wèn)題或質(zhì)疑時(shí),，只要農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生舉手我們就優(yōu)先。

5.我們規(guī)定一章學(xué)完后每位農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要出一份試卷并由老師群眾組織交換答卷,，要求自己所出的試卷自己改，因此所出題目務(wù)必要能熟練的做出來(lái),，透過(guò)這種在“做中學(xué)”使農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生真正掌握本章知識(shí),，如果有困難我們還成立了“一幫一”小組，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫忙他,，直到他能夠完成任務(wù)為止，真正做到“兵教兵”,。在平時(shí)我們根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫忙,，有效地減少了農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí),。

五、研究成績(jī),、經(jīng)驗(yàn)與成果,。

1.教師對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的尊重和接納,，是使他們簡(jiǎn)單愉快地學(xué)習(xí)的重要條件。一般來(lái)說(shuō),，農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激,，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”,，不歧視,，不諷刺，不打擊,，不揭短.農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理.因此,，只有對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài),，平等的尊重,，才能建立起良好的師生關(guān)系.熱愛(ài)學(xué)生,，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提.在教學(xué)過(guò)程中,，要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里.比如,，在數(shù)學(xué)課堂上,，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生投去一個(gè)充滿信任的,、親切的目光,，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤.老師心中有農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生,，“農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生”心中才會(huì)有老師,，師生感情上的一致性,，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的理解潛力最強(qiáng),，教學(xué)效果最佳.

2,、改善教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)前提差、思維潛力差,，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格,，靈活多變.講課時(shí)要注意由淺入深,、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度,，分散難點(diǎn),，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)狀況及時(shí)得到回饋.另外個(gè)性應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué),，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用.比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí),，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來(lái)拼湊成一平角,，從而發(fā)現(xiàn)定理.另外,，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo),，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí),，個(gè)性應(yīng)注意農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì),，耐心激勵(lì)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心.

3.降低要求,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),，幫忙農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),，應(yīng)以課本為主,，不搞偏題、怪題,，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中，能夠結(jié)合學(xué)生潛力,，拉開(kāi)檔次,，分層次布置作業(yè),，不搞一刀切.注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律,，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量,，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑.

4.發(fā)揮課堂主陣地作用。轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要變課外為課內(nèi),，以課內(nèi)為主,，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生發(fā)言,、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外,，還就應(yīng)給他們提問(wèn),、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán),，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的潛力,，樹(shù)立良好的自信心，并以此來(lái)督促農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課,，用心動(dòng)腦。在此基礎(chǔ)上,，再根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的具體狀況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式,。

5.轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生要注意發(fā)展智力，培養(yǎng)良好習(xí)慣,。作為教師，我們還要根據(jù)農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ),，在轉(zhuǎn)化農(nóng)民工子弟班級(jí)學(xué)生的過(guò)程中培養(yǎng)潛力。更要善于讓他們?cè)谘a(bǔ)知識(shí)中長(zhǎng)智慧,，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真,、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,，獨(dú)立思考，克服困難的精神,。做到計(jì)算仔細(xì),，書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)訂正,，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣,。

六,、結(jié)論和反思。

眾所周知,，數(shù)學(xué)有其自身學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，要遵循由淺入深的原則，先將知識(shí)基礎(chǔ)打牢,，構(gòu)建起知識(shí)體系,，然后再去追求技巧以及方法，一座高樓大廈必定是建立在堅(jiān)實(shí)的地基之上的,。對(duì)于農(nóng)民村子弟學(xué)生尤其要如此，務(wù)必堅(jiān)持從數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì),、作業(yè)設(shè)計(jì)這兩方面入手，化繁為簡(jiǎn),，本著以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要,，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本思想,，走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，破除書(shū)本知識(shí)的桎梏,，構(gòu)筑起與具有生活好處的課程資料是新課程體系的價(jià)值趨向相貼合的教學(xué)體系。讓農(nóng)民村子弟能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué),，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，由主體與主體之間所結(jié)成的豐富生動(dòng)的“日常生活世界”.數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“宇宙之大、粒子之微,、火箭之速、華工之巧,、地球之變、生物之謎,、日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué).”這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精辟敘述.因此,，這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持“依托生活，回到生活,，實(shí)踐第一”，生活是教育發(fā)生的場(chǎng)所,，也是教育好處得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育好處的真諦,。

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課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后,，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究,，按照研究計(jì)劃，分步實(shí)施,，研究人員各司其職,，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作：

1,、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作,。

主要參與人員中有校長(zhǎng),、副校長(zhǎng),，教務(wù)主任及一批專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師,，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究,。

2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容,。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類(lèi)型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘,、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位,、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目,；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

（一）研究背景及目標(biāo),。

1、研究目標(biāo),。

本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開(kāi)發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的,。透過(guò)上一階段的探索研究，我們構(gòu)成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來(lái)的體系,，建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書(shū)海任遨游”小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源網(wǎng)站》，構(gòu)建了“立足課堂——走向課外”的開(kāi)放性教學(xué)模式,，為已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)。但要推動(dòng)課外閱讀深入,、扎實(shí)、有效而常態(tài)化地開(kāi)展下去,，就務(wù)必結(jié)合新大綱要求,，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究,。因此，我們開(kāi)展此課題的研究,，就是要對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的寶貴資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與利用,，研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法的策略,，讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依,，有章可循,，使課外閱讀開(kāi)展得更有實(shí)效性。

2,、研究資料。

（1）繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究,，完善課外閱讀推薦書(shū)目,。

針對(duì)低、中,、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀潛力和社會(huì)化心理水平帶給程度適宜的書(shū)籍或文段供學(xué)生選取閱讀,，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書(shū)海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書(shū)目的資料,，切實(shí)解決好“讀什么”的問(wèn)題,。

（2）進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究,。

根據(jù)低、中,、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理，構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣；高年段重在提升綜合的閱讀潛力,。根據(jù)低,、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),，研究不同題材、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級(jí)以注音童話,、寓言、兒歌,、童謠,、科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等為主,；中年級(jí)側(cè)重研究?jī)和≌f(shuō)、成語(yǔ)故事,、科普讀物、科幻作品等的指導(dǎo),；高年段能夠閱讀一些程度適合的名著，開(kāi)展一些專(zhuān)題探究性閱讀,，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課,、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課,、閱讀展示課系列課型研究,。

（3）進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究,。

研究如何從校園,、級(jí)組、班級(jí)等層面,，與德育,、學(xué)科結(jié)合開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng),，以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情,，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)成，并在各類(lèi)活動(dòng)中凸現(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè),。

4、探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式,。

（二）研究進(jìn)程設(shè)計(jì)。

1,、準(zhǔn)備階段2007年9月——2007年12月。

（1）完成課題申報(bào),，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

（4）每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,。

2,、研究階段2008年1月——2010年1月。

（1）在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)不同年級(jí)孩子們不同的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)研究,、探討,，一個(gè)年級(jí)至少展示一節(jié)成功的課例,。

（2）發(fā)揮校園圖書(shū)室,、年級(jí)讀書(shū)欄,、班級(jí)圖書(shū)角作用,，各年級(jí)按計(jì)劃開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng),。

（3）各班開(kāi)設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課,，保證隔周一節(jié)課外閱讀課,。

（4）開(kāi)展“年級(jí)同讀一本書(shū)”活動(dòng),。

（5）以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體,，提高閱讀的實(shí)效性,。

（6）結(jié)合各大節(jié)日進(jìn)行“感恩”,、“誠(chéng)信”、“愛(ài)國(guó)”等主題的專(zhuān)題活動(dòng),、主題課型展示。

3,、反思總結(jié)階段（2010年2月——2010年6月）,。

透過(guò)“問(wèn)題----計(jì)劃----行動(dòng)----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動(dòng)，總結(jié),、反思得失,，調(diào)整研究,。

（1）課題組對(duì)材料進(jìn)行整理、分析,、總結(jié),。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，進(jìn)行成果鑒定,，總結(jié)及反思,，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并努力尋求解決問(wèn)題的方法,，及時(shí)調(diào)整研究,。

（2）成果整理：研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào),、結(jié)題報(bào)告）、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文,、教學(xué)案例,、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等聲像記錄,、多媒教學(xué)課件等。

二,、實(shí)施過(guò)程。

（一）高瞻遠(yuǎn)矚,，規(guī)劃引領(lǐng)。

無(wú)須質(zhì)疑,，有計(jì)劃的課外閱讀比沒(méi)計(jì)劃的課外閱讀時(shí)效性要強(qiáng)得多，為此,，校園高瞻遠(yuǎn)矚，校,、級(jí)、班都在原有的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上制定了更為周密的計(jì)劃,，分解任務(wù)，層層落實(shí)職責(zé),，構(gòu)成了有計(jì)劃、有部署,、有檢查、有總結(jié)的讀書(shū)活動(dòng),，確保了課外閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施,。透過(guò)多渠道、深層次的宣傳引領(lǐng),，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。

（二）營(yíng)造氛圍,，勢(shì)成燎原,。

營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)校園,，耳之聽(tīng)聞，皆為書(shū)聲,；目之所睹，盡為書(shū)影,。啟動(dòng)“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)后,，校園成立了“讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定“讀書(shū)養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案,，由少先隊(duì)牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書(shū)》,，校園召開(kāi)了“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì),，召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，宣傳“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)的好處,、資料、形式,，用心爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持,。

校園還重視了讀書(shū)軟、硬件環(huán)境的建設(shè),，撥出專(zhuān)款在兩年內(nèi)兩次購(gòu)書(shū)近6500冊(cè)，充實(shí)圖書(shū)館,，更新圖書(shū),。與社區(qū)書(shū)店互通聯(lián)動(dòng)，讓孩子更快更多地接觸到好書(shū),。優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境,，教室墻壁懸掛上了讀書(shū)名言,，各班建立了班級(jí)圖書(shū)角,，各個(gè)年級(jí)開(kāi)辟了讀書(shū)長(zhǎng)廊,。開(kāi)展“捐一讀百”活動(dòng)，豐富班級(jí)讀書(shū)角藏書(shū),。充分利用紅領(lǐng)巾廣播的讀書(shū)交流時(shí)間和“語(yǔ)文樂(lè)園”欄目,，讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，校報(bào)交流,，好書(shū)推薦,，精彩故事分享等。評(píng)選“閱讀之星”,、“閱讀小博士”、“書(shū)香班級(jí)”,、“書(shū)香家庭”活動(dòng)，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向了高潮,。

（三）多樣展示,，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

1,、逐漸完善閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng),，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報(bào)、廣播或網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等,，讓學(xué)生有成就感。每學(xué)年進(jìn)行一次“閱讀小博士”評(píng)比活動(dòng),，被評(píng)出的小博士在校園書(shū)海任遨游網(wǎng)站開(kāi)設(shè)個(gè)人專(zhuān)欄,，展示其風(fēng)采,。

2,、年級(jí)閱讀展示,。每學(xué)期每級(jí)搞一次與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)。如詩(shī)歌朗誦比賽,、童話擂臺(tái)賽、成語(yǔ)接龍比賽,、故事表演賽、經(jīng)典誦讀積累賽等,。

3,、用心開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”評(píng)比表彰活動(dòng),，著重抓好古詩(shī)詞誦讀、年級(jí)推薦讀物的閱讀,，班主任用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書(shū)目,，經(jīng)常督促檢查。

4、建立“聰明泉”文學(xué)社,，創(chuàng)辦“聰明泉”校報(bào),。欄目的編排上主要思考展示學(xué)生的閱讀成果，有校園動(dòng)態(tài),、有好書(shū)推薦、書(shū)海拾貝等欄目,。

（四）好書(shū)推薦，導(dǎo)讀引領(lǐng),。

研究中,，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀隨意性比較大,，而選好書(shū)是讀好書(shū)的第一步。因此,，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一。我們認(rèn)為對(duì)于孩子們的閱讀,，老師,、家長(zhǎng)都有義不容辭的引薦職責(zé)。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書(shū),，我們把推薦書(shū)目的研究放在重要的位置，并改變了以往單純由老師推薦,，或者學(xué)生到校園圖書(shū)室借閱、家長(zhǎng)一廂情愿地選取教輔書(shū)的被動(dòng)擇書(shū)方式,，而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式：

1、教材拓讀的經(jīng)典書(shū)屋,。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源，它們既是對(duì)課本資料的拓展延伸,，更是學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機(jī),。如中高年級(jí)的教材推薦書(shū)目：《愛(ài)的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報(bào)》《童年》《西游記》《三國(guó)演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等，這些書(shū)籍隨著課文的學(xué)習(xí),，課外閱讀的補(bǔ)充，更豐富了孩子們的閱讀視野。

2,、分級(jí)閱讀推薦。我校是廣州市南方分級(jí)閱讀的試點(diǎn)校,，對(duì)于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書(shū)籍，我們有了南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目指引,，推薦給孩子閱讀的書(shū)籍就更具科學(xué)性與可信度。在南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目中,，我們?cè)賲⑦x“小伙伴分級(jí)閱讀”“鸝聲分級(jí)閱讀”等的推薦書(shū)目，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,，推薦一些學(xué)生們喜愛(ài)而又適合他們讀的書(shū)。在廣州市第三屆讀書(shū)節(jié)中,，我校在南方分級(jí)閱讀的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，在區(qū)的分級(jí)閱讀知識(shí)競(jìng)賽中,，各個(gè)年級(jí)都取得了優(yōu)良的成績(jī),。學(xué)生的讀后感征文、閱讀手抄報(bào)、書(shū)簽設(shè)計(jì)等在市的評(píng)比中都獲得了良好的成績(jī),，本次讀書(shū)節(jié)，我校還獲得了區(qū),、市的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3,、師生互薦熱門(mén)書(shū)籍。每期各班都會(huì)有來(lái)自于各班師生喜愛(ài)閱讀的書(shū)目,，我們主要采用每生寫(xiě)出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書(shū)目的推薦方法,，整理統(tǒng)計(jì)后，排行最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍,，校排行最靠前的前三本書(shū)就是校園最受歡迎的閱讀書(shū)目。比如《猜猜我有多愛(ài)你》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥(niǎo)》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動(dòng)員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍,。

4,、專(zhuān)人專(zhuān)版閱讀——辮子姐姐郁雨君兒童成長(zhǎng)故事閱讀交流會(huì)。辮子姐姐郁雨君的兒童成長(zhǎng)故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛(ài)仙女姐姐》等作品很受學(xué)生喜歡,，校園曾邀請(qǐng)她到校舉行專(zhuān)版系列閱讀交流活動(dòng)，寫(xiě)書(shū)的人與讀書(shū)的人相聚,，實(shí)在是一件愉快的事,，孩子們既被書(shū)中的故事吸引，也被辮子姐姐生動(dòng)搞笑的講演所吸引,。這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕。又如楊紅櫻系列閱讀,，鄭淵潔系列閱讀等也牽動(dòng)著不少孩子的心呢,。

5,、紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的繪本故事閱讀推薦,。每逢周四,，紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的語(yǔ)文樂(lè)園，就會(huì)用10分鐘左右的時(shí)間,，由三個(gè)同學(xué)分主角講繪本故事,，每當(dāng)這一刻,，教室里是最安靜的,，講的人講得津津有味,，聽(tīng)的人聽(tīng)得如癡如迷,。聽(tīng)后這些故事還會(huì)在孩子們的手中互傳,，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根,，比如：《猜猜我有多愛(ài)你》《石頭湯》《等一會(huì)兒,，聰聰》等,，這種推薦閱讀是深受師生喜愛(ài)的,。

6,、社區(qū)書(shū)店書(shū)訊推薦,。毗鄰校園的博覽書(shū)店為師生的閱讀帶給了良好的條件,，博覽書(shū)店的新書(shū)預(yù)告就像春風(fēng)一樣吹進(jìn)了校園,，引領(lǐng)著孩子們的閱讀,；暢銷(xiāo)書(shū)排行榜的公示，也為師生的擇書(shū)作了導(dǎo)引,。個(gè)性是那些在放學(xué)后常常在書(shū)店里等家長(zhǎng)的孩子，他們是這些書(shū)籍的最早閱讀者和信息傳播者,。

孩子們?cè)谛@里有了這些推薦書(shū)目的閱讀,，擇書(shū)的問(wèn)題得到了解決。但如何解決家庭購(gòu)閱的問(wèn)題呢個(gè)性是學(xué)生自主閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的寒暑假,。我們針對(duì)這種狀況寒暑放假前校園都會(huì)精心挑選一些書(shū)目推薦給學(xué)生，在寒暑假告家長(zhǎng)書(shū)中,，開(kāi)辟閱讀導(dǎo)引專(zhuān)版,。就這樣，家庭閱讀的擇書(shū)問(wèn)題也得到了妥善的解決,。

（五）課例研究，方法導(dǎo)引,。

老師們用心參與到課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中，認(rèn)真閱讀周益民《上讀書(shū)課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書(shū)籍,，針對(duì)不同年級(jí)孩子不同的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)有針對(duì)性地研究,、探討，每個(gè)年級(jí)都展示了成功的指導(dǎo)課例,，低年級(jí)側(cè)重激發(fā)讀書(shū)興趣和讀書(shū)養(yǎng)成,，中高年級(jí)則側(cè)重于讀書(shū)方法及閱讀主題的研討,，或者欣賞閱讀等。從閱讀活動(dòng)的幾個(gè)階段來(lái)分,，我們先后進(jìn)行了“好書(shū)推薦課”，“方法指導(dǎo)課”,、“閱讀賞析課”,、“成果展示課”等課型研究；從讀物的類(lèi)別來(lái)分,，我們?cè)M(jìn)行了童話、寓言,、繪本閱讀、名著指導(dǎo),、整本書(shū)閱讀,、人物傳記類(lèi)等不同讀物的指導(dǎo)方法研究,。師生同讀,，交流共享,，使這些指導(dǎo)課切膚體己,，為孩子們帶給了交流的平臺(tái),。

1,、側(cè)重方法指導(dǎo)的課例研討,。

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略,，讓孩子們靈活掌握了不少讀書(shū)方法，精讀法,、略讀法、瀏覽,、批注、做讀書(shū)筆記等,。低年級(jí)，我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物,，學(xué)習(xí)積累字詞或簡(jiǎn)單的句子,，鼓勵(lì)填寫(xiě)“小書(shū)迷”讀書(shū)卡,；中年級(jí),，學(xué)生閱讀水平有所提升，開(kāi)始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段,，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴感悟，以“采蜜集”的方式做讀書(shū)筆記,；高年級(jí),，則能夠在老師指導(dǎo)下提高到閱讀整本書(shū)，鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著,，學(xué)生填寫(xiě)“心語(yǔ)錄”，倡導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)感受,。如，根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)第三,、五單元都是中外名著名篇的編排特點(diǎn),，我們?cè)诹昙?jí)進(jìn)行了《走進(jìn)名著之西游記》的閱讀指導(dǎo)，摸索出了一套“課內(nèi)帶課外（引發(fā)興趣）——自主初讀,，交流展示（初嘗成功喜悅）——以點(diǎn)帶面，排疑解難（指導(dǎo)讀書(shū)方法）——提高品味，再讀再悟（獲得提高）”這樣的指點(diǎn)小學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)方法,。發(fā)表于番禺教研的“走進(jìn)童話樂(lè)園之《師生共讀樂(lè)其中》課外閱讀指導(dǎo)課”、“走進(jìn)名著系列之《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課”是由低年級(jí)到高年級(jí)孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例,，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng),；獲得區(qū)一等獎(jiǎng)的《走近名人》指導(dǎo)課例,，是教給孩子們圖書(shū)室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》課例則是利用圖書(shū)室,、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專(zhuān)題閱讀的代表范例,。

2、側(cè)重專(zhuān)題閱讀的指導(dǎo)課例研討,。

專(zhuān)題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的淘氣包馬小跳系列,、笑貓日記系列、十分系列,、皮皮魯總動(dòng)員系列等,，我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”,、皮皮魯總動(dòng)員之《《皮皮魯和幻影號(hào)》讀書(shū)交流會(huì)》等課例研討，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂(lè)的見(jiàn)證,，也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油高^(guò)閱讀進(jìn)行積累、選取,、賞析的過(guò)程,。《漫游成語(yǔ)廊》,、《讀書(shū)樂(lè)》等指導(dǎo)課例則是中低年級(jí)專(zhuān)題閱讀的代表，《書(shū)聲瑯瑯,，詩(shī)韻幽幽》則是對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞背誦理解運(yùn)用專(zhuān)題的代表課例。

3,、側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討。

有閱讀就就應(yīng)有交流分享,，怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對(duì)此進(jìn)行了探討,。如羅雪琴老師的《漫步書(shū)林，沉醉書(shū)香》是師生們?cè)跁?shū)海漫游,，享受閱讀快樂(lè)的交流分享，黃奮榮老師的《輕扣詩(shī)歌的大門(mén)》則是師生扣響詩(shī)歌的大門(mén),，分享詩(shī)韻魅力的課例，梁麗梅老師的《讀懂愛(ài),，懂得愛(ài),，傳播愛(ài)》又是以主題班會(huì)的形式交流《愛(ài)的教育》的專(zhuān)題讀書(shū)會(huì)。

總之,，我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究，加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的良好閱讀習(xí)慣。

（六）活動(dòng)推進(jìn),，書(shū)香飄逸,。

1、德育：主題閱讀,，書(shū)香育人,。

從06學(xué)年開(kāi)始，我們分年級(jí)制定全校性的讀書(shū)活動(dòng)方案,，既配合語(yǔ)文教學(xué)資料，又融入德育專(zhuān)題閱讀活動(dòng),。06學(xué)年，以“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”為口號(hào),，與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展“讀書(shū)明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動(dòng)與征文比賽。07學(xué)年,，以“書(shū)籍點(diǎn)亮人生，書(shū)香洋溢校園”為口號(hào)開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng),，并分年級(jí)進(jìn)行主題閱讀展示匯報(bào),；六月開(kāi)展了“5·12”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六·一”匯演，這是主要以閱讀展示,、書(shū)法表演為特色的展示活動(dòng)。08學(xué)年,，以“書(shū)香校園，你我共建”為口號(hào),，結(jié)合廣州市第三屆“讀書(shū)節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動(dòng)安排,，上下學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行課外閱讀展示活動(dòng)。09學(xué)年,，以“讀歷史故事明人生道理”為口號(hào)，結(jié)合德育課題分年級(jí)各有側(cè)重地開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng),。2010年4月,，開(kāi)展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng),；6月開(kāi)展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動(dòng),。最是書(shū)香能育人,，閱讀，是用生命點(diǎn)染生命的過(guò)程,。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈,。

2、語(yǔ)文：立足課堂,，開(kāi)發(fā)資源。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”,。因此,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語(yǔ)言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬(wàn)字的課外閱讀量,。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，也是語(yǔ)文教師不可推卸的職責(zé),。我們的老師在摸索中認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)“立足課內(nèi),，走向課外”,，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,。

但“巧婦難為無(wú)米之炊”,！于是,，語(yǔ)文,、信息技術(shù)、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開(kāi)發(fā)了“書(shū)海任遨游”課外閱讀專(zhuān)題網(wǎng)站，出版了課外閱讀校本教材,，修改了《聰明泉》校報(bào)，并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究,。為了真正建成一個(gè)好用、實(shí)用,，易于常態(tài)使用的讀書(shū)專(zhuān)題網(wǎng)站，我們進(jìn)行了全新的第二次改版,，立足課堂，走向課外,，構(gòu)成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫(kù),，同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建了一個(gè)交流共享、常態(tài)激勵(lì)的平臺(tái),。網(wǎng)站規(guī)劃了六個(gè)一級(jí)子目錄，分別是“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“語(yǔ)文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”“讀書(shū)成果展示”“校園閱讀小報(bào)”,。它們既有其獨(dú)立的功能，同時(shí)又互相補(bǔ)充,、互為呼應(yīng)成為一個(gè)整體，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體,，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計(jì)理念,?！罢Z(yǔ)文拓展資源”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”兩個(gè)模塊從立足課內(nèi)、彌補(bǔ)教材,、課外閱讀指引三個(gè)不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源；“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書(shū)成果展示”,、“校園閱讀小報(bào)”四個(gè)模塊則為校園,、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動(dòng)的平臺(tái),，為孩子們搭建了交流讀書(shū)心得,、分享讀書(shū)成果的樂(lè)園,，實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。資源開(kāi)發(fā)，是教師超多閱讀挑選素材的過(guò)程，傾注的是全體教師的心血,，融入的是全體學(xué)生的熱情,。

3、各學(xué)科滲透,，科科浸墨香。

圍繞課外閱讀有效策略的研究,，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個(gè)學(xué)科,，科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等，讓孩子們?cè)陂喿x中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識(shí),，引發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣。牽手綜合學(xué)科，開(kāi)展了《以書(shū)為伴，讀書(shū)明理》的讀歷史故事等專(zhuān)題閱讀活動(dòng),，師生透過(guò)讀故事,，寫(xiě)讀后感,，演歷史故事等方式,，一同沉浸在濃濃的歷史書(shū)香里,。

4、同讀共寫(xiě)，享受墨香之樂(lè),。

只有愛(ài)讀書(shū)的老師才能帶出一批愛(ài)讀書(shū)的孩子。師生同讀共寫(xiě)是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景,。教師的閱讀帶動(dòng)著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動(dòng)著老師們的閱讀,。師生同讀歷史故事,，共寫(xiě)讀后感,；師生同讀校園流行小說(shuō)“淘氣包馬小跳”,、“皮皮魯”系列、同看繪本書(shū),，共誦經(jīng)典詩(shī)詞等,，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂(lè),。

結(jié)論：課題研究按計(jì)劃順利完成，取得了預(yù)期的成果,。《小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題,，我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置、推介引讀,、指導(dǎo)閱讀,、活動(dòng)推進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略,。這個(gè)探究的過(guò)程，讓師生們讀得有味,，讀得有法，讀得有效它從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng),。

三,、碩果飄香,。

近三年來(lái),，語(yǔ)文課題組的師生參加的各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)都取得了突出的成績(jī),，共獲得各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)396人次,，其中國(guó)家級(jí)16人次，省級(jí)22人次,，市級(jí)72人次，區(qū)級(jí)152人次,，鎮(zhèn)級(jí)134人次，能夠說(shuō)是捷報(bào)頻傳,，形勢(shì)喜人。個(gè)性值得一提的是在課外閱讀,、六語(yǔ)潛力競(jìng)賽輔導(dǎo)方面成績(jī)優(yōu)異,，名列區(qū)的前茅。

1,、08、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評(píng)一等獎(jiǎng),，書(shū)香網(wǎng)頁(yè)評(píng)比獲區(qū)的一等獎(jiǎng)、市的二等獎(jiǎng),。在廣州市第三屆、第四屆的讀書(shū)節(jié)中,，我校分別獲得了市,、區(qū)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng),。07年4月6日,，在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上,，吳俊英主任作了《因校制宜,，創(chuàng)造條件，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)》的專(zhuān)題發(fā)言,，與市近130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷，為推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展盡了一份綿力,。

2、課外閱讀指導(dǎo)課例研討,，對(duì)課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識(shí),，構(gòu)成了二十個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例。其中《走近名人》等4個(gè)優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級(jí)及以上的獎(jiǎng)勵(lì),。教師撰寫(xiě)的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文43篇，在省市區(qū)級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的達(dá)16人次,。

3、師生課外閱讀成效顯著,，謝萍副校長(zhǎng)獲得區(qū)書(shū)香校長(zhǎng)稱號(hào)，羅雪琴,、溫婉霞、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號(hào),。郭靜同學(xué)在廣州市第三、第四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書(shū)香少年”,、“省閱讀之星”的稱號(hào)，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號(hào),。陳建銘、陳宇能,、歐紫媛、黃裕等同學(xué)的讀書(shū)節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎(jiǎng),，陳婉莉等同學(xué)的書(shū)簽、手抄報(bào)等獲得了廣州市的一等獎(jiǎng)等,。

4、“聰明泉”文學(xué)社被評(píng)為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一,，學(xué)生“四大名著”知識(shí)競(jìng)賽獲區(qū)一等獎(jiǎng)；三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎(jiǎng),。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)就更多；《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》,、《番禺日?qǐng)?bào)》等多次對(duì)我校課外閱讀進(jìn)行過(guò)報(bào)道。

5,、構(gòu)成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材6本，08,、09年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本，超多的師生讀書(shū)筆記,、閱讀記錄等原始資料。

四,、思考與改善。

對(duì)于課外閱讀如何推進(jìn),，我們也在思考中爭(zhēng)辯過(guò)，在彷徨中不斷探索,，慶幸的是我們擁有一個(gè)溫靜,、善思,、樂(lè)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍，因而,，課外閱讀既沒(méi)有像一陣風(fēng)似地走過(guò)場(chǎng),，也沒(méi)有忽冷忽熱地中斷過(guò)。幾年來(lái),，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的肯定,，也為市、區(qū)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮了輻射,、帶動(dòng)作用，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了有待我們改善的地方,。

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善,。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對(duì)于課外閱讀的興趣,，讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案、書(shū)香家庭,、書(shū)香班級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則等還需要修定,。怎樣用較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅(jiān)持下去，這是還有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題,。

2、校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決,，網(wǎng)站的共享性、交互性功能尚未實(shí)現(xiàn),，校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級(jí)主管部門(mén)的大力支持,。

3、課例研討的廣泛性,，學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討。

欣閱成習(xí),，墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天,！

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言,、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解,。”

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能?chē)L試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品,；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野,，展示他們的美術(shù)作品,，進(jìn)行交流。

以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣,，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義,。究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：第一,，時(shí)代的隔膜。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中,，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫(huà),，則失去了了解的興趣。第二,，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏。欣賞美術(shù)名作,，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺(jué)感知之外，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí),，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三,，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語(yǔ)言的交流,。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛(ài)。

基于以上分析,，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中,，開(kāi)展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢,，了解到了一些研究的信息,。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過(guò)對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問(wèn)題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問(wèn)題的若干方法與策略。中國(guó)美術(shù)學(xué)院,。

陳瀟寒在《視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：

多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。在課堂教學(xué)中,，大部分授課內(nèi)容是通過(guò)教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來(lái)完成的,。因此,，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲取的知識(shí)量的多少,，對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度,，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此,，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系。現(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性,、時(shí)間的緊湊性。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段,，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生,，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺(jué)語(yǔ)言之中的教學(xué)價(jià)值,。多媒體課件現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì)，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量,，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義,。

三、課題的界定和假設(shè)：

1.美術(shù)欣賞,。

：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺(jué)藝術(shù)作品和視覺(jué)藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺(jué)心理活動(dòng),，欣賞主體往往通過(guò)對(duì)欣賞客體的感知、判斷而獲得身心的愉悅感,。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類(lèi)的生存環(huán)境,，即圍繞人類(lèi)的客觀事物,，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng),、校園網(wǎng),、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù),，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,，通過(guò)寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。

1.研究目標(biāo)：

本課題的研究旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣,，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力,，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.研究?jī)?nèi)容：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究,；

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究,。

1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究,，分析尋找得失原因，并根據(jù)學(xué)生差異,，形成個(gè)性審美教學(xué)模式。

2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段,，搜集資料，了解學(xué)生情況,；分析資料，研究學(xué)生的個(gè)性差異,，找出課題研究的切入緯度。

3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握,、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果,。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并作下一階段的研究部署,。

1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告；

2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇,；

3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇；

4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集,。

（一）研究存在的問(wèn)題,。

1,、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面，研究很難顧及到每個(gè)方面,；同時(shí)，也制約了課題研究的深度,。

2、師資力量不足,，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響。

3,、教師的科研能力亟待提高。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開(kāi),。

（二）未來(lái)展望。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到,，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī)，但是它的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐,，不斷總結(jié),，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

興趣是人們探求事物,。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件,。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí),，都會(huì)注意力集中,，很投入,、專(zhuān)注,，幼兒也是如此,。"興趣是幼兒最好的老師,。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí),，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞,，也會(huì)心情愉快而興致勃勃,，當(dāng)遇到困難時(shí),，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它,。

如在區(qū)角活動(dòng)中,，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能,，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中,，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼,，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì)開(kāi)心地笑一笑,，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞"。由此可見(jiàn),，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(zhǎng),，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái),。在教授孩子知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采用形象化,、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外,，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法,，如通過(guò)"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形,，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中,，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同,。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn),，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練,，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。

有力的理論支撐,。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。人的全面發(fā)展,，是指人的德、智,、體,、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展,。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率,，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程,?？梢?jiàn),，幼兒注意力的.發(fā)展,，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益,，還能培養(yǎng)人的能力,，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō),。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求,。但不同類(lèi)型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告,，首先必須把握各類(lèi)報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料,。一般由題目、引言,、正文、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后,，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書(shū)面材料,。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料,。由題目、引言,、正文、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外,，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書(shū)名或刊名,、卷期,、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間,。

1.引言,。

歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容,、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病。

2.正文,。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分,，都必須掌握充分的材料,，然后對(duì)材料進(jìn)行分析,、綜合,、整理,，經(jīng)過(guò)概念、判斷,、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文,，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料,，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué)、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表,、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然,，選用的圖、表,、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤,。

3.結(jié)論。

類(lèi)型的科學(xué)研究報(bào)告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題,，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào),。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體,，不能模棱兩可,，含糊其辭,。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有,，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此,，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。

實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合,。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí),。

論點(diǎn),。

3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大,，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過(guò)程,，其目的是在探索過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過(guò)程,，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè)、探索后的分析整理這些記錄的過(guò)程,。但是,，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié),，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統(tǒng)表現(xiàn)，影響探索效率,。同時(shí),，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過(guò)程。思維導(dǎo)圖可以展示思維過(guò)程,，整理思維脈絡(luò)，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過(guò)程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施，提高課堂實(shí)效,。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者,。

(4)通過(guò)本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。

2.研究?jī)?nèi)容:。

(1)結(jié)合實(shí)際,，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略。

(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略,。

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、理解,、應(yīng)用。

1.研究想法,。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng)，使教師在教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過(guò)認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖,、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖,、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段,；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫(xiě)總結(jié),、匯報(bào)成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力,，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài)，提升學(xué)員思維能力,，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,。

2.研究方法。

1.文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施，對(duì)童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。

2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)一定措施，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究,。

課題研究共分為三個(gè)階段,。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息,，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法。

第二階段:2019年6月至2020年2月,。

進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段，全面開(kāi)展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究,，收集整理中期成果,，形成中期研究報(bào)告。

第三階段:2020年3月至2020年12月,。

在前期研究的基礎(chǔ)上,，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善,，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義，整理研究成果,，收集出版課題研究論文集,、學(xué)生案例研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告,。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過(guò)程中首次取得了效果,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入,，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更高效的學(xué)習(xí)方式。

從腦科學(xué)的角度來(lái)看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,，是左腦思維。差的答案其實(shí)是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展,，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好,！

但是,，中國(guó)教育下的差生因差而被淘汰，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),，中國(guó)教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差,，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無(wú)情地殺死！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)重問(wèn)題,！學(xué)生因差而自卑，父母因孩子差而沒(méi)有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績(jī),。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和研究,，在教育改革方面取得了顯著成績(jī)。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是，教育改革后,，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過(guò)程中提供參考，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。

1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為,，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的,，也就是說(shuō),，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生,。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,，人與人之間是平等的，沒(méi)有優(yōu)差的平等就沒(méi)有發(fā)展,。

思維導(dǎo)圖理論,。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過(guò)程外化形成的特定圖像，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然,，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài)，提高思維效率,。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題,，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu),。

本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主,，通過(guò)平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策,。同時(shí),，在研究中調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，確保本課題有效實(shí)施,。

(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比。

(2)調(diào)查研究法,。調(diào)查,、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課,、配置作業(yè)、批改作業(yè),、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

(3)行動(dòng)研究法,。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，通過(guò)教師集中討論、調(diào)查評(píng)價(jià),、客觀評(píng)價(jià)等形式,，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上,。

3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南,，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單、更加輕松、更加感興趣,。

（2）研究的成果。

從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出,，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí),，班級(jí)均分提升,，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣,，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，信心提升,。

通過(guò)本課題的研究,，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都受益匪淺,。教師方面,，教師改變了教育觀念，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平,，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言,，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來(lái)意義上的壞學(xué)生。不管它是好是壞,，它都能鼓足勇氣和信心,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。原來(lái)意義上的優(yōu)生也不再覺(jué)得自己是優(yōu)生,。他們有危機(jī)感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言,，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過(guò),。他們真誠(chéng)地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來(lái)的變化,，并給數(shù)學(xué)教育史帶來(lái)了巨大的變化。

主持人:劉少英,。

成員:李媛,、鄒務(wù)嬌、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,，郭成志主編，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波、中華少年。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

報(bào)告,，在已發(fā)布的黨,、人大、政府,、司法,、軍隊(duì)機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中，都規(guī)定了這個(gè)文種,。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報(bào)告模板,，歡迎閱讀!

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫(xiě)作心得,，互相評(píng)改作文?？梢?jiàn),，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說(shuō)：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂(lè)學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講,，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章,，不是其他地方選來(lái)的文章,。

通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的能力,，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究,、總結(jié),、修正，使課題研究科學(xué),、規(guī)范,、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來(lái)指引今后的教學(xué)工作,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

本課題于20__年12月份申報(bào)，,，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題,，20__年2月份舉行開(kāi)題論證會(huì)，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì),，研究時(shí)間是一年,，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書(shū)筆記和讀書(shū)心得，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段,，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù),，準(zhǔn)備結(jié)題。

(一)本課題所要解決的主要問(wèn)題,。

1.在拼音教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合,，突破拼音教學(xué)枯燥、羅馬字不易掌握的難點(diǎn),，在識(shí)字教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，讓學(xué)生自主識(shí)字,。

2.通過(guò)課題研究，使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué),、識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融,，互相促進(jìn),，相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法,，是本課題的突破之處,。

3.通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思,，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo),、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語(yǔ)文課堂改革,。

(二)課題研究的目標(biāo),。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受,。

2.在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力,，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化，簡(jiǎn)單化,。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,，口語(yǔ)發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ),，以口語(yǔ)訓(xùn)練為起點(diǎn),。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)移,，將書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練作為語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn),。

4.發(fā)揮語(yǔ)言訓(xùn)練的整體功能，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí),，盡可能選擇那些注音讀,。

物,，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語(yǔ)拼音,、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語(yǔ)言,、發(fā)展思維交織在一起，步步深化,，從而獲得良好的整體效益,。

(三)課題研究的內(nèi)容。

1.在口語(yǔ)表達(dá),、朗讀中融入漢語(yǔ)拼音,。

口語(yǔ)表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話，從口里用語(yǔ)音發(fā)出來(lái)表情達(dá)意,，讓別人聽(tīng)見(jiàn),、聽(tīng)懂他所要表達(dá)的內(nèi)容，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確,。我們?cè)谟?xùn)練時(shí),，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出,，特別是一些方言音,，盡量采取一些有效的方法來(lái)糾正。

2.在詞義理解中融入漢語(yǔ)拼音,。

理解文章得先理解詞語(yǔ),，一個(gè)詞語(yǔ)只有融入到某一具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它才具有固定的含義,。但由于我國(guó)的文字同音,、多義比較多，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,，字詞的意思不同,，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語(yǔ)拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音,，這樣才能明白,、理解詞的意思。

3.在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字,。

在識(shí)字教學(xué)中,，采用“隨文識(shí)字”，把學(xué)生帶入課文情境中,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，詞語(yǔ)、句子中朗讀數(shù)次,，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語(yǔ)言的目標(biāo),。

達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字,。同時(shí)，具體的語(yǔ)言環(huán)境又給學(xué)生開(kāi)辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間,，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù),。

4.漢語(yǔ)拼音的識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練整合,。

在語(yǔ)言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字和訓(xùn)練語(yǔ)言,、發(fā)展思維融入在一起。

三,、課題研究的實(shí)踐舉措,。

(一)課題研究的過(guò)程。

課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的途徑與方法,。找到整合的突破口。通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練,，通過(guò)課堂小游戲,、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)習(xí)說(shuō)完整通順的話,、把課本中的詞語(yǔ)用運(yùn)用到語(yǔ)言交流中。

具體措施：

1.對(duì)當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力,、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查,，通過(guò)測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采,。

集,，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中識(shí)字量,、識(shí)字能力,、閱讀能力水平,，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià),。

2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開(kāi)課，及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集,、整理和分析,，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究,、探討整合的教學(xué)方法。

3.通過(guò)上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的方法和途徑,。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

準(zhǔn)備聘請(qǐng)海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問(wèn),，邀請(qǐng)他到我們學(xué)校對(duì)我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念,，為我們指點(diǎn)迷津,，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問(wèn)題。

成果：撰寫(xiě)實(shí)踐課研究反思報(bào)告,，階段性總結(jié),，制定下一階段研究方案。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的新途徑,、新方法。具體措施：

1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，并進(jìn)行教后分析。

2.通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。

3.制做趣味拼音、識(shí)字卡片，把拼音,、識(shí)字教學(xué)貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練的全過(guò)程,。通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，積累識(shí)字方法;通過(guò)大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字,，訓(xùn)練閱讀能力,。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

成果：撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性,。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1.課題組召開(kāi)階段性研討會(huì),。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討,。

2.驗(yàn)證整合的成果,。

成果：形成拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合模式和體系,?？偨Y(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告,。

(二)解決的目標(biāo)與策略分析,。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體,，受教育的人必須成為教育自己的人,，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),。兒童的語(yǔ)文知識(shí),，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的,，不識(shí)字,，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的,。而識(shí)字的本質(zhì)之一,，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì),、理解各種書(shū)面材料的意義,，具備涉獵各種知識(shí)的能力。在識(shí)字教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣,，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

策略分析：

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主,、主動(dòng)地到課外識(shí)字,。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周?chē)囊磺谢蛘哒f(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉,?？梢哉f(shuō)生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑,。其主要途徑簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道,。

(1)利用可視型傳播媒體，促使學(xué)生自主識(shí)字,。

隨著信息時(shí)代的到來(lái),，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更加豐富多彩,，我們利用電視媒體,，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕,。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的,、簡(jiǎn)單的報(bào)刊雜志,，特別是兒童樂(lè)見(jiàn)的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物,，從認(rèn)識(shí),、熟知、喜愛(ài)中學(xué)會(huì)識(shí)字,。老師還有意識(shí)地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo),，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,，積極活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然,。

(2)利用校園,，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境。

“景點(diǎn)”欣賞,、交流,，享受著求知的快樂(lè),。教室成了孩子們識(shí)字的樂(lè)園!

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興趣濃厚，不僅喜歡收集各種畫(huà)片,，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫(huà)片一般都會(huì)有些說(shuō)明性的文字。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫(xiě)字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——寫(xiě)圖,。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái),，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個(gè)集畫(huà)本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí)上面的文字。自由讀寫(xiě)課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,、說(shuō)圖意，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖,，老師巡回指導(dǎo),，最后貼圖說(shuō)話。當(dāng)然也可以自己親手畫(huà)圖寫(xiě)話,，圖文結(jié)合,。學(xué)習(xí)寫(xiě)話的訓(xùn)練順序是寫(xiě)詞——寫(xiě)句——寫(xiě)段。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí),，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山,、白云、小烏等圖畫(huà),，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”,、“一朵白云”、“一只烏”,。不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替,。有了寫(xiě)詞、寫(xiě)句的積累,，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，抓住圖畫(huà)的主要內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象,，連句成段,，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)利用家庭,，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字,。

兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率,，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字,，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭。比如,，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽,，要求他們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠痰燃彝コ蓡T的姓名，并讓他們寫(xiě)給自己看等,。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀,，多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物,，以鞏固識(shí)字,，多認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,。

2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法,。

在課題研究的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意,，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識(shí)字方法,，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑,。

五、六十個(gè)學(xué)生,，涉及到的生字就有上百個(gè),，通過(guò)。

認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名,，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字,。再拓展開(kāi)去，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字,。

(3)自主歸類(lèi)識(shí)字方法,。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類(lèi)，動(dòng)手操作,。專(zhuān)題內(nèi)容有動(dòng)物,、植物、家電,、體育項(xiàng)目,、武器、車(chē)類(lèi),、卡通類(lèi)等,，形式有畫(huà)一畫(huà)、涂一涂,、剪一剪,、貼一貼,、寫(xiě)一寫(xiě),、認(rèn)一認(rèn)，收集整理,，合理分類(lèi),，介紹作品，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等,。培養(yǎng)收集歸類(lèi)能力,，滲透審美教育，培養(yǎng)興趣愛(ài)好,，虛心向別人請(qǐng)教,。把自己喜歡的事物收集在一起，寫(xiě)上名稱或簡(jiǎn)要介紹,，不會(huì)寫(xiě)的字,，請(qǐng)老師,、家長(zhǎng)寫(xiě)上，并注上拼音,?；顒?dòng)可大可小，可獨(dú)立可綜合,。隨著學(xué)生作品的不斷收集,，數(shù)量、種類(lèi)的不斷增加,，可像集郵,、集火花一樣，分門(mén)別類(lèi)地自主歸類(lèi),，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字,，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又陶冶了情操,。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味,，而變得興趣盎然，生機(jī)無(wú)限,?；顒?dòng)形式可在課堂上進(jìn)行，可課間游戲,，也可和家長(zhǎng)配合下共同完成,。童話故事編得要求簡(jiǎn)單有趣，因?yàn)榫幑适虏皇悄康?，而是一種有效的識(shí)字手段,。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字、使用漢字,，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,。學(xué)生給玩具起的名字五花八門(mén)，童話故事編得天真爛漫,，充滿情趣,，識(shí)字、想象,、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高,，童心童趣、理想希望得以放飛,。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西,，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡,。

四,、課題研究的理性認(rèn)識(shí)。

(一)通過(guò)課題研究,，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新教育觀念,，提高教學(xué)水平,，教師識(shí)字與讀寫(xiě)的教學(xué)方法不斷豐富。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高,，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,，參加課題研究的老師近一年在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文近10篇，有多篇論文在市,、省和國(guó)家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng),，多人成長(zhǎng)為市、區(qū)級(jí)教師,。

(二)通過(guò)課題研究,，字識(shí)得太少，必將影響讀書(shū),、作文,。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的，故教學(xué)生讀寫(xiě),，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字,，而識(shí)字過(guò)多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)暇顧及讀書(shū)與作文,。有沒(méi)有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫(xiě)分開(kāi),，多認(rèn)少寫(xiě)。即要求認(rèn)識(shí)的字多些,，要求掌握的字適當(dāng)少些,。

(三)通過(guò)課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，漢語(yǔ)拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練融合的相關(guān)問(wèn)題。目前,，在此方面的研究，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究,，也取得了一定的成果,，但基于不同的教材版本，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),，并不實(shí)用,。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣,，讓學(xué)生會(huì)學(xué),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂(lè)教，使?jié)h語(yǔ)拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮，從而提升教師的教學(xué)能力,，提高教育科研能力,，積淀教育理論。

五,、課題研究的成果與影響,。

(一)取得了豐富的研究成果。

在課題研究過(guò)程中,，課題主持人及課題組成員有多篇論文,、案例等在各級(jí)論文及案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物,。

3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;,。

4.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)之友》;。

8.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);,。

16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng),。

另外，還有多篇論文在市級(jí)比賽中獲得,。

一,、二等獎(jiǎng)。

(二)開(kāi)展了形式多樣的課題活動(dòng),。

結(jié)合本課題的研究,，課題組開(kāi)展了針對(duì)教師學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、研究課,、沙龍,、論壇、講座,、案例評(píng)比等多種形式的系列活動(dòng)：

20__年5月,，組織課題組成員參加市案例評(píng)選;。

20__年10月,，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月,，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月，課題主持人及課題組成員編寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

(三)營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍,，提升了校園文化建設(shè)的品位,。

校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化,。通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí),，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展,。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu),，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境,，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園,。

六、課題使老師,、學(xué)生發(fā)生的變化,。

一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力,、識(shí)字量有了很大的,，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在：

1.識(shí)字閱讀量大大增加了,。

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),，據(jù)抽樣調(diào)查，二年級(jí)2班中共有61位學(xué)生,，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右,，60%識(shí)字量在20__個(gè)左右，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右,。

80%會(huì)看報(bào)刊雜志,，52%在讀四大名著。

2.合作探究能力加強(qiáng)了,。

課內(nèi)外合作探究,、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué)，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),，同時(shí),，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),。

3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了,。

表現(xiàn)在聽(tīng)故事能力較強(qiáng),，300字的寓言故事聽(tīng)一遍能全講出的占60%,，聽(tīng)兩遍能講的占80%,，聽(tīng)三遍能把主要意思講出來(lái)的占98%?？磮D說(shuō)話時(shí),，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了,。

學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用,，孩子們不論走到哪里，看到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)家長(zhǎng),，問(wèn)老師,，問(wèn)身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的,。

七,、課題研究尚存在的問(wèn)題與反思。

多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力,，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端,，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法,，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維,，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量，為學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但在課題研究過(guò)程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.課題組成員還沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的精神,，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，總擔(dān)心學(xué)生記不住,，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析,、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法,，花了很多時(shí)間,，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成,，認(rèn)字的鞏固率也不理想,，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。要想改變這種狀況,，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類(lèi)字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),，把時(shí)間,、精力以及教法的改革用在刀刃上。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字,，忽視教師的主導(dǎo)作用,。

在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是,，倡導(dǎo)自主識(shí)字,，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略,，完全放手讓學(xué)生自己學(xué),。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),，多而雜亂,，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”,。

隨文識(shí)字,，還是突出字理識(shí)字、看圖識(shí)字,、韻語(yǔ)識(shí)字,，也須清楚。要有目的,、有層次,、有指導(dǎo)、有示范,。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容,，有目的進(jìn)行，這才不至于“腳踩西瓜皮”,，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空,。另外一個(gè)原因就是對(duì)教材的鉆研不全面、缺乏深度,。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的,，但是我們也不能盲目樂(lè)觀，如果存在的一些問(wèn)題不引起重視,，不認(rèn)真加以研究解決,，我們的研究也會(huì)偏離方向，誤入歧途,。因此,，我們還須不斷學(xué)習(xí),，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程,，將課題研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去,。