隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的,。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇一

撰寫課題報告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報告,，首先必須把握各類報告的特征。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目,、引言,、正文,、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成,。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后,，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料。一般由題目,、引言,、實驗方法,、實驗結(jié)果,、結(jié)論、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中,，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化,、理論化的書面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見,，課題報告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文,、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報告,。除了上述幾個組成部分外,，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名,、卷期,、頁碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時間,。

二,、撰寫課題報告的基本要求,。

1.引言,。

引言是課題報告的開場白,。引言部分必須說明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性,；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問題,；本研究的目的，采用什么方法,，計劃解決什么問題,，在學(xué)術(shù)上有什么意義等,。要求簡明扼要，直截了當(dāng),。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定,，或輕易斷言此問題前人沒有研究過,，屬于歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容,、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對題,；或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病,。

2.正文,。

正文是課題報告的主體,，占報告的絕大部分篇幅,；是課題報告的關(guān)鍵部分,，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平,。所以,，必須重視正文部分的撰寫,。各種不同類型的課題報告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分,，都必須掌握充分的材料,，然后對材料進(jìn)行分析,、綜合,、整理,，經(jīng)過概念,、判斷,、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心,，貫穿全文，用材料說明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，這是基本的要求,。對初學(xué)者來說,。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證,；只有論點(diǎn),，沒有材料,，缺乏說服力,。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘,，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué),、準(zhǔn)確,、生動形象地表達(dá)研究成果,，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表,、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖,、表,、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無誤,。

3.結(jié)論,。

課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn),，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了,，還有什么問題尚待研究,。有的報告可以不寫結(jié)論,，但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論,；有的報告可以提出若干建議,；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字,，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報告,。都必須總結(jié)全文，深化主題,，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會,，喊幾個口號,。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體,，不能模棱兩可,，含糊其辭,。

三、撰寫課題報告應(yīng)注意的幾個問題,。

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告,，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，這些問題解決了沒有，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題報告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚,，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合,。在課題報告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實除了必須依靠邏輯的力量外,，還需要依靠科學(xué)事實的支撐,，做到論點(diǎn)與事實相結(jié)合,。課題報告一定要有具體材料,，尊重事實，從事實中列出觀點(diǎn),。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實的關(guān)系，要求研究者首先選好事實,。

除了要注意事實的典型性,、科學(xué)性以外,，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題,，揭示普遍規(guī)律,。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?，用事實論證，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn),。

3．分析討論要實事求是,，不夸大，不縮小,。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。

例：“小學(xué)生生活作文研究”報告,。

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué),，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月,，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題,，經(jīng)過幾年的實踐與研究,，取得了一定的成績,，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上,，我們提出如下報告,。

一、課題提出的背景,。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一,，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓,，“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容,?；顒颖旧硎巧顑?nèi)容的一部分,，在將來知識經(jīng)濟(jì)時代,，會成為一種重要的生活基本技能之一,。之內(nèi)容即生活之內(nèi)容,，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人,，生活的空間有多大,，作文的領(lǐng)域有多廣,，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展,。

（2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證,。寫作理論告訴我們,，作文是生活的再現(xiàn)、反映,、創(chuàng)造,，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活,，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究,、了解,、豐富,、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力,，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。

（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的良好途徑,。根據(jù)活動心理學(xué)原理，兒童的寫作動機(jī)是直接推動學(xué)生寫作的內(nèi)部動力,。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動機(jī),。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具,，生活教育理論指出，學(xué)生這個名詞,，就是學(xué)習(xí)生活,，學(xué)習(xí)人生之道,。學(xué)會生活,，學(xué)會交際,，是人發(fā)展的必須與必然,，生活作文是在生活中作文,，能激起學(xué)生的寫作動機(jī),，使他們樂寫、想寫,，從動機(jī)走向目的,。

二,、研究的理論假設(shè),。

生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”,，指的是教師通過研究和實踐,，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫作,，提高學(xué)生認(rèn)識生活,、表達(dá)生活、思想,、情感的能力,。

生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo),，也不是泛泛而談寫作形式的研究,，而是在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,，并在作文中學(xué)會做人,。

三,、研究的目標(biāo)。

生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè),。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo),，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo),，做人目標(biāo)與寫作目標(biāo)統(tǒng)一,，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展,，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù),。

要在研究中,，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,，提高教師作文教學(xué)能力,，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力,，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇二

（一）研究背景及目標(biāo),。

1,、研究目標(biāo),。

本課題是在我校上一階段申報研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的,。透過上一階段的探索研究,，我們構(gòu)成了一個“因校制宜”推動課外閱讀活動運(yùn)行起來的體系,，建立了一個生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書海任遨游”小學(xué)語文課外閱讀資源網(wǎng)站》，構(gòu)建了“立足課堂——走向課外”的開放性教學(xué)模式,，為已經(jīng)開發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個交流共享的平臺。但要推動課外閱讀深入,、扎實,、有效而常態(tài)化地開展下去,，就務(wù)必結(jié)合新大綱要求，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn),，開展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究。因此,，我們開展此課題的研究,，就是要對已經(jīng)開發(fā)出來的寶貴資源進(jìn)行二次開發(fā)與利用,，研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣,，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法的策略,，讓教師們在課外閱讀指導(dǎo)中有法可依,，有章可循，使課外閱讀開展得更有實效性,。

2,、研究資料,。

（1）繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究,，完善課外閱讀推薦書目。

針對低,、中、高各級段小學(xué)生的閱讀潛力和社會化心理水平帶給程度適宜的書籍或文段供學(xué)生選取閱讀,，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書目的資料,，切實解決好“讀什么”的問題。

（2）進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究,。

根據(jù)低,、中,、高各級段學(xué)生不同的閱讀心理,，構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,；高年段重在提升綜合的閱讀潛力。根據(jù)低,、中,、高各級段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),，研究不同題材、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級以注音童話、寓言,、兒歌,、童謠,、科學(xué)小故事,、科學(xué)小知識等為主,；中年級側(cè)重研究兒童小說、成語故事,、科普讀物,、科幻作品等的指導(dǎo),；高年段能夠閱讀一些程度適合的名著,，開展一些專題探究性閱讀,，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課,、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究,。

（3）進(jìn)行閱讀活動的策劃研究,。

研究如何從校園,、級組,、班級等層面,，與德育、學(xué)科結(jié)合開展多種形式的課外閱讀活動,，以推動課外閱讀活動的深入開展,，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情,，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的構(gòu)成,，并在各類活動中凸現(xiàn)閱讀效果的評價與檢測。

4,、探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式,。

（二）研究進(jìn)程設(shè)計,。

1,、準(zhǔn)備階段2007年9月——2007年12月,。

（1）完成課題申報，制定課題實驗計劃,；

（4）每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

2,、研究階段2008年1月——2010年1月,。

（1）在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對不同年級孩子們不同的年齡特點(diǎn),，分年級研究,、探討,，一個年級至少展示一節(jié)成功的課例,。

（2）發(fā)揮校園圖書室、年級讀書欄,、班級圖書角作用,，各年級按計劃開展形式多樣的讀書活動,。

（3）各班開設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課，保證隔周一節(jié)課外閱讀課,。

（4）開展“年級同讀一本書”活動。

（5）以語文實踐活動為載體,，提高閱讀的實效性,。

（6）結(jié)合各大節(jié)日進(jìn)行“感恩”,、“誠信”,、“愛國”等主題的專題活動、主題課型展示,。

3,、反思總結(jié)階段（2010年2月——2010年6月）。

透過“問題----計劃----行動----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動,，總結(jié),、反思得失,，調(diào)整研究。

（1）課題組對材料進(jìn)行整理,、分析、總結(jié),。撰寫結(jié)題報告,，進(jìn)行成果鑒定，總結(jié)及反思,，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，并努力尋求解決問題的方法,，及時調(diào)整研究,。

（2）成果整理：研究報告（開題報告、中期匯報,、結(jié)題報告）,、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實踐論文、教學(xué)案例,、活動設(shè)計,、課堂教學(xué)等聲像記錄,、多媒教學(xué)課件等,。

二,、實施過程,。

（一）高瞻遠(yuǎn)矚，規(guī)劃引領(lǐng),。

無須質(zhì)疑,，有計劃的課外閱讀比沒計劃的課外閱讀時效性要強(qiáng)得多,，為此,，校園高瞻遠(yuǎn)矚,，校,、級,、班都在原有的閱讀活動基礎(chǔ)上制定了更為周密的計劃，分解任務(wù),，層層落實職責(zé),，構(gòu)成了有計劃,、有部署,、有檢查、有總結(jié)的讀書活動,，確保了課外閱讀活動的順利實施,。透過多渠道,、深層次的宣傳引領(lǐng),，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動中來,。

（二）營造氛圍，勢成燎原,。

營造良好的讀書氛圍,，讓學(xué)生走進(jìn)校園，耳之聽聞,，皆為書聲；目之所睹,，盡為書影,。啟動“讀書與養(yǎng)成教育”活動后，校園成立了“讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,，制定“讀書養(yǎng)成”系列活動方案，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》,，校園召開了“讀書與養(yǎng)成教育”活動動員大會,，召開學(xué)生家長會,，宣傳“讀書與養(yǎng)成教育”活動的好處、資料,、形式，用心爭取家長的配合與支持,。

校園還重視了讀書軟,、硬件環(huán)境的建設(shè),，撥出?？钤趦赡陜?nèi)兩次購書近6500冊，充實圖書館,，更新圖書,。與社區(qū)書店互通聯(lián)動,，讓孩子更快更多地接觸到好書。優(yōu)化讀書環(huán)境,，教室墻壁懸掛上了讀書名言,，各班建立了班級圖書角,，各個年級開辟了讀書長廊,。開展“捐一讀百”活動,，豐富班級讀書角藏書。充分利用紅領(lǐng)巾廣播的讀書交流時間和“語文樂園”欄目,，讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流,，校報交流,，好書推薦,，精彩故事分享等。評選“閱讀之星”,、“閱讀小博士”,、“書香班級”、“書香家庭”活動,，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向了高潮,。

（三）多樣展示，評價激勵。

1,、逐漸完善閱讀之星星級評價方案,。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”評比活動，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報,、廣播或網(wǎng)頁上進(jìn)行公開表揚(yáng)等,，讓學(xué)生有成就感,。每學(xué)年進(jìn)行一次“閱讀小博士”評比活動,，被評出的小博士在校園書海任遨游網(wǎng)站開設(shè)個人專欄，展示其風(fēng)采,。

2,、年級閱讀展示,。每學(xué)期每級搞一次與課外閱讀相關(guān)的活動。如詩歌朗誦比賽,、童話擂臺賽、成語接龍比賽,、故事表演賽,、經(jīng)典誦讀積累賽等,。

3、用心開展“書香班級”,、“書香家庭”評比表彰活動,，著重抓好古詩詞誦讀,、年級推薦讀物的閱讀，班主任用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書目,，經(jīng)常督促檢查,。

4,、建立“聰明泉”文學(xué)社,，創(chuàng)辦“聰明泉”校報,。欄目的編排上主要思考展示學(xué)生的閱讀成果,，有校園動態(tài),、有好書推薦、書海拾貝等欄目,。

（四）好書推薦,，導(dǎo)讀引領(lǐng)。

研究中,，我們發(fā)現(xiàn),，孩子們的閱讀隨意性比較大,，而選好書是讀好書的第一步。因此,，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一,。我們認(rèn)為對于孩子們的閱讀，老師,、家長都有義不容辭的引薦職責(zé),。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書，我們把推薦書目的研究放在重要的位置,，并改變了以往單純由老師推薦,，或者學(xué)生到校園圖書室借閱、家長一廂情愿地選取教輔書的被動擇書方式,，而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式：

1,、教材拓讀的經(jīng)典書屋,。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源，它們既是對課本資料的拓展延伸,，更是學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機(jī),。如中高年級的教材推薦書目：《愛的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報》《童年》《西游記》《三國演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等,，這些書籍隨著課文的學(xué)習(xí),，課外閱讀的補(bǔ)充，更豐富了孩子們的閱讀視野,。

2、分級閱讀推薦,。我校是廣州市南方分級閱讀的試點(diǎn)校,，對于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書籍,，我們有了南方分級閱讀的推薦書目指引，推薦給孩子閱讀的書籍就更具科學(xué)性與可信度,。在南方分級閱讀的推薦書目中,，我們再參選“小伙伴分級閱讀”“鸝聲分級閱讀”等的推薦書目,，結(jié)合本校學(xué)生的實際，推薦一些學(xué)生們喜愛而又適合他們讀的書,。在廣州市第三屆讀書節(jié)中,，我校在南方分級閱讀的活動中表現(xiàn)優(yōu)異,，在區(qū)的分級閱讀知識競賽中,，各個年級都取得了優(yōu)良的成績。學(xué)生的讀后感征文,、閱讀手抄報,、書簽設(shè)計等在市的評比中都獲得了良好的成績,，本次讀書節(jié)，我校還獲得了區(qū),、市的優(yōu)秀組織獎,。

3,、師生互薦熱門書籍,。每期各班都會有來自于各班師生喜愛閱讀的書目，我們主要采用每生寫出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書目的推薦方法，整理統(tǒng)計后,，排行最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛的閱讀書籍,，校排行最靠前的前三本書就是校園最受歡迎的閱讀書目。比如《猜猜我有多愛你》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛的閱讀書籍,。

4、專人專版閱讀——辮子姐姐郁雨君兒童成長故事閱讀交流會,。辮子姐姐郁雨君的兒童成長故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛仙女姐姐》等作品很受學(xué)生喜歡,，校園曾邀請她到校舉行專版系列閱讀交流活動，寫書的人與讀書的人相聚,，實在是一件愉快的事,，孩子們既被書中的故事吸引,，也被辮子姐姐生動搞笑的講演所吸引。這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕,。又如楊紅櫻系列閱讀,，鄭淵潔系列閱讀等也牽動著不少孩子的心呢。

5,、紅領(lǐng)巾廣播電視臺的繪本故事閱讀推薦,。每逢周四，紅領(lǐng)巾廣播電視臺的語文樂園,，就會用10分鐘左右的時間,，由三個同學(xué)分主角講繪本故事,，每當(dāng)這一刻，教室里是最安靜的,，講的人講得津津有味，聽的人聽得如癡如迷,。聽后這些故事還會在孩子們的手中互傳,，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根，比如：《猜猜我有多愛你》《石頭湯》《等一會兒,，聰聰》等,，這種推薦閱讀是深受師生喜愛的,。

6、社區(qū)書店書訊推薦,。毗鄰校園的博覽書店為師生的閱讀帶給了良好的條件,，博覽書店的新書預(yù)告就像春風(fēng)一樣吹進(jìn)了校園,，引領(lǐng)著孩子們的閱讀；暢銷書排行榜的公示,，也為師生的擇書作了導(dǎo)引,。個性是那些在放學(xué)后常常在書店里等家長的孩子,，他們是這些書籍的最早閱讀者和信息傳播者,。

孩子們在校園里有了這些推薦書目的閱讀,，擇書的問題得到了解決。但如何解決家庭購閱的問題呢個性是學(xué)生自主閱讀時間最長的寒暑假,。我們針對這種狀況寒暑放假前校園都會精心挑選一些書目推薦給學(xué)生，在寒暑假告家長書中,，開辟閱讀導(dǎo)引專版,。就這樣，家庭閱讀的擇書問題也得到了妥善的解決,。

（五）課例研究,，方法導(dǎo)引。

老師們用心參與到課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中,，認(rèn)真閱讀周益民《上讀書課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書籍，針對不同年級孩子不同的年齡特點(diǎn),，分年級有針對性地研究,、探討,，每個年級都展示了成功的指導(dǎo)課例，低年級側(cè)重激發(fā)讀書興趣和讀書養(yǎng)成,，中高年級則側(cè)重于讀書方法及閱讀主題的研討,，或者欣賞閱讀等,。從閱讀活動的幾個階段來分，我們先后進(jìn)行了“好書推薦課”,，“方法指導(dǎo)課”,、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型研究,；從讀物的類別來分，我們曾進(jìn)行了童話,、寓言、繪本閱讀,、名著指導(dǎo)、整本書閱讀,、人物傳記類等不同讀物的指導(dǎo)方法研究,。師生同讀,，交流共享,，使這些指導(dǎo)課切膚體己,，為孩子們帶給了交流的平臺。

1,、側(cè)重方法指導(dǎo)的課例研討,。

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略,，讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法,，精讀法、略讀法,、瀏覽、批注,、做讀書筆記等。低年級,，我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物,，學(xué)習(xí)積累字詞或簡單的句子,，鼓勵填寫“小書迷”讀書卡,；中年級，學(xué)生閱讀水平有所提升,，開始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段,，書寫簡單的點(diǎn)滴感悟,，以“采蜜集”的方式做讀書筆記,；高年級，則能夠在老師指導(dǎo)下提高到閱讀整本書,，鼓勵接觸一些經(jīng)典名著,，學(xué)生填寫“心語錄”，倡導(dǎo)寫讀書感受,。如,，根據(jù)六年級下冊第三,、五單元都是中外名著名篇的編排特點(diǎn)，我們在六年級進(jìn)行了《走進(jìn)名著之西游記》的閱讀指導(dǎo),，摸索出了一套“課內(nèi)帶課外（引發(fā)興趣）——自主初讀,，交流展示（初嘗成功喜悅）——以點(diǎn)帶面,，排疑解難（指導(dǎo)讀書方法）——提高品味,，再讀再悟（獲得提高）”這樣的指點(diǎn)小學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)方法,。發(fā)表于番禺教研的“走進(jìn)童話樂園之《師生共讀樂其中》課外閱讀指導(dǎo)課”,、“走進(jìn)名著系列之《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課”是由低年級到高年級孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng),；獲得區(qū)一等獎的《走近名人》指導(dǎo)課例,，是教給孩子們圖書室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭與和平》課例則是利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題閱讀的代表范例,。

2,、側(cè)重專題閱讀的指導(dǎo)課例研討,。

專題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料,。針對學(xué)生喜愛的淘氣包馬小跳系列,、笑貓日記系列,、十分系列,、皮皮魯總動員系列等,，我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”,、皮皮魯總動員之《《皮皮魯和幻影號》讀書交流會》等課例研討,，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂的見證,，也是老師引導(dǎo)孩子們怎樣透過閱讀進(jìn)行積累,、選取,、賞析的過程,。《漫游成語廊》,、《讀書樂》等指導(dǎo)課例則是中低年級專題閱讀的代表,，《書聲瑯瑯,，詩韻幽幽》則是對經(jīng)典詩詞背誦理解運(yùn)用專題的代表課例,。

3,、側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討。

有閱讀就就應(yīng)有交流分享,，怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對此進(jìn)行了探討,。如羅雪琴老師的《漫步書林，沉醉書香》是師生們在書海漫游,，享受閱讀快樂的交流分享,，黃奮榮老師的《輕扣詩歌的大門》則是師生扣響詩歌的大門,，分享詩韻魅力的課例,，梁麗梅老師的《讀懂愛，懂得愛,，傳播愛》又是以主題班會的形式交流《愛的教育》的專題讀書會,。

總之，我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究,，加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語言的良好閱讀習(xí)慣,。

（六）活動推進(jìn),，書香飄逸,。

1,、德育：主題閱讀，書香育人,。

從06學(xué)年開始，我們分年級制定全校性的讀書活動方案,，既配合語文教學(xué)資料,，又融入德育專題閱讀活動,。06學(xué)年,，以“好書伴我成長”為口號,，與少先隊活動相結(jié)合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動與征文比賽。07學(xué)年,，以“書籍點(diǎn)亮人生,，書香洋溢校園”為口號開展系列讀書活動,，并分年級進(jìn)行主題閱讀展示匯報,；六月開展了“5·12”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六·一”匯演,，這是主要以閱讀展示,、書法表演為特色的展示活動。08學(xué)年,，以“書香校園，你我共建”為口號,，結(jié)合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動安排,，上下學(xué)期分年級進(jìn)行課外閱讀展示活動,。09學(xué)年,，以“讀歷史故事明人生道理”為口號,，結(jié)合德育課題分年級各有側(cè)重地開展系列讀書活動,。2010年4月，開展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評比活動,；6月開展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動,。最是書香能育人，閱讀,，是用生命點(diǎn)染生命的過程,。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈,。

2,、語文：立足課堂,，開發(fā)資源,。

語文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語言的積累”上下功夫,，并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬字的課外閱讀量。這是一項十分艱巨的任務(wù),，也是語文教師不可推卸的職責(zé)。我們的老師在摸索中認(rèn)識到：語文教學(xué),，應(yīng)“立足課內(nèi),，走向課外”,，以課堂教學(xué)為軸心,，以一篇帶多篇的方法帶動學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀,。

但“巧婦難為無米之炊”,！于是,，語文、信息技術(shù),、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開發(fā)了“書海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站,，出版了課外閱讀校本教材，修改了《聰明泉》校報,，并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究,。為了真正建成一個好用,、實用，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站,，我們進(jìn)行了全新的第二次改版,，立足課堂，走向課外,，構(gòu)成集各種文本,、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫，同時也為師生的閱讀成果搭建了一個交流共享,、常態(tài)激勵的平臺。網(wǎng)站規(guī)劃了六個一級子目錄,，分別是“書香動態(tài)”“語文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書迷俱樂部”“讀書成果展示”“校園閱讀小報”。它們既有其獨(dú)立的功能,，同時又互相補(bǔ)充,、互為呼應(yīng)成為一個整體,，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體,，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計理念,?！罢Z文拓展資源”“小書迷俱樂部”兩個模塊從立足課內(nèi)、彌補(bǔ)教材,、課外閱讀指引三個不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源,；“書香動態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書成果展示”,、“校園閱讀小報”四個模塊則為校園,、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動的平臺,，為孩子們搭建了交流讀書心得、分享讀書成果的樂園,，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能,。資源開發(fā),，是教師超多閱讀挑選素材的過程,，傾注的是全體教師的心血,，融入的是全體學(xué)生的熱情,。

3,、各學(xué)科滲透,，科科浸墨香,。

圍繞課外閱讀有效策略的研究,，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個學(xué)科,，科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬個為什么》《昆蟲記》等，讓孩子們在閱讀中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識,，引發(fā)了孩子們對科學(xué)探究的興趣。牽手綜合學(xué)科,，開展了《以書為伴,，讀書明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動,，師生透過讀故事，寫讀后感,，演歷史故事等方式,，一同沉浸在濃濃的歷史書香里,。

4、同讀共寫,，享受墨香之樂。

只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子,。師生同讀共寫是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景,。教師的閱讀帶動著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動著老師們的閱讀,。師生同讀歷史故事，共寫讀后感,；師生同讀校園流行小說“淘氣包馬小跳”,、“皮皮魯”系列、同看繪本書,，共誦經(jīng)典詩詞等,，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂,。

結(jié)論：課題研究按計劃順利完成,，取得了預(yù)期的成果,?！缎W(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題,，我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置、推介引讀,、指導(dǎo)閱讀,、活動推進(jìn),、激勵機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略,。這個探究的過程,，讓師生們讀得有味,，讀得有法,，讀得有效它從各個方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,，提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng),。

三,、碩果飄香。

近三年來,，語文課題組的師生參加的各種競賽、評比活動都取得了突出的成績,，共獲得各種榮譽(yù),、獎項396人次，其中國家級16人次,，省級22人次,，市級72人次,，區(qū)級152人次，鎮(zhèn)級134人次,，能夠說是捷報頻傳，形勢喜人,。個性值得一提的是在課外閱讀,、六語潛力競賽輔導(dǎo)方面成績優(yōu)異,，名列區(qū)的前茅,。

1,、08、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評一等獎,，書香網(wǎng)頁評比獲區(qū)的一等獎,、市的二等獎,。在廣州市第三屆、第四屆的讀書節(jié)中,，我校分別獲得了市,、區(qū)的優(yōu)秀組織獎。07年4月6日,，在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會上,，吳俊英主任作了《因校制宜，創(chuàng)造條件,，開展課外閱讀活動》的專題發(fā)言,，與市近130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開展課外閱讀活動的經(jīng)歷,，為推動讀書活動的開展盡了一份綿力,。

2、課外閱讀指導(dǎo)課例研討,，對課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識，構(gòu)成了二十個有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例,。其中《走近名人》等4個優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級及以上的獎勵。教師撰寫的課外閱讀經(jīng)驗論文43篇,，在省市區(qū)級發(fā)表或獲獎的達(dá)16人次。

3,、師生課外閱讀成效顯著，謝萍副校長獲得區(qū)書香校長稱號,，羅雪琴,、溫婉霞、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號,。郭靜同學(xué)在廣州市第三,、第四屆讀書節(jié)活動中分別獲得了“羊城書香少年”、“省閱讀之星”的稱號,，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號,。陳建銘、陳宇能,、歐紫媛,、黃裕等同學(xué)的讀書節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎,，陳婉莉等同學(xué)的書簽、手抄報等獲得了廣州市的一等獎等,。

4,、“聰明泉”文學(xué)社被評為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一,，學(xué)生“四大名著”知識競賽獲區(qū)一等獎；三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎,。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎就更多,；《現(xiàn)代小學(xué)生報》,、《番禺日報》等多次對我校課外閱讀進(jìn)行過報道,。

5、構(gòu)成了一至六年級的校本閱讀教材6本,，08,、09年《聰明泉》校報合訂本兩本,，超多的師生讀書筆記、閱讀記錄等原始資料,。

四,、思考與改善,。

對于課外閱讀如何推進(jìn)，我們也在思考中爭辯過,，在彷徨中不斷探索,，慶幸的是我們擁有一個溫靜,、善思,、樂學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊伍,，因而，課外閱讀既沒有像一陣風(fēng)似地走過場,，也沒有忽冷忽熱地中斷過,。幾年來，取得了一系列令人欣慰的成效,，這既是對我們求真務(wù)實的工作態(tài)度的肯定,，也為市,、區(qū)課外閱讀活動的開展發(fā)揮了輻射、帶動作用,，但我們也清醒地認(rèn)識到了有待我們改善的地方,。

1,、評價激勵機(jī)制有待進(jìn)一步完善,。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣,。閱讀之星星級評價方案,、書香家庭,、書香班級評價的具體操作細(xì)則等還需要修定。怎樣用較完善的評價機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅持下去,，這是還有待進(jìn)一步探討的問題,。

2,、校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決，網(wǎng)站的共享性,、交互性功能尚未實現(xiàn),，校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級主管部門的大力支持,。

3、課例研討的廣泛性,，學(xué)生閱讀的個性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討,。

欣閱成習(xí),，墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天,！

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇三

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計和對各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。

2,、課題活動管理,。

（1）課題核心組每月一次例會制度,，交流課題研究的進(jìn)展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策,。

（2）課題組全體成員每季集中活動一次,，匯報,、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難,，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

（3）課題組每學(xué)年組織23次大型探討課活動,，推廣階段性研究成果。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,，進(jìn)行正常的課題研究活動,，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn),、難點(diǎn)問題可集中力量攻關(guān),，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。

3,、課題資料管理,。

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進(jìn)行收集,、整理,。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作,，并及時將研究資料和成果提供給課題組,。

（3）實行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料,。

4,、課題經(jīng)費(fèi)的管理。

本課題作為學(xué)校的中心課題,，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,，保證課題研究的順利進(jìn)行。

對教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財務(wù)部門按規(guī)定報銷,。對課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用,，執(zhí)行財務(wù)規(guī)定,，接受審計監(jiān)督。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇四

撰寫課題報告有一般性的共同要求,。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報告,，首先必須把握各類報告的特征,。

教育技術(shù)研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料,。一般由題目,、引言、正文,、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報告是教育實驗研究之后,，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料。一般由題目,、引言,、實驗方法,、實驗結(jié)果、結(jié)論,、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學(xué)實踐中,，經(jīng)過去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料,。由題目,、引言、正文,、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的,，但可以歸結(jié)為前言,，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局,。一篇完整的教育課題報告,。除了上述幾個組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個部分,。其目的是表示對報告負(fù)責(zé)并表明對報告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處,、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名,、卷期,、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時間,。

1.引言,。

歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報告的內(nèi)容,、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到，不著邊際,，文不對題;或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病。

2.正文,。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料,，然后對材料進(jìn)行分析,、綜合、整理,，經(jīng)過概念,、判斷、推理的邏輯過程,，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文,，用材料說明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求,。對初學(xué)者來說,。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn),，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),，沒有材料，缺乏說服力,。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么,。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué),、準(zhǔn)確,、生動形象地表達(dá)研究成果，提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖,、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié),。當(dāng)然,，選用的圖、表,、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無誤,。

3.結(jié)論。

類型的科學(xué)研究報告,。都必須總結(jié)全文,，深化主題，揭示規(guī)律,。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會，喊幾個口號,。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密,，文字簡明具體,，不能模棱兩可，含糊其辭,。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報告的價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因為只有研究方法是科學(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告,，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有,，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此,，寫作課題報告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分,，把研究方法交代清楚,，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性,。

科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告,。

實的支撐，做到論點(diǎn)與事實相結(jié)合,。課題報告一定要有具體材料,，尊重事實，從事實中列出觀點(diǎn),。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實,。

論點(diǎn)。

3.分析討論要實事求是,，不夸大,，不縮小,。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇五

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過程,，其目的是在探索過程中提高學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個完整的科學(xué)探索課程不僅要有過程,，還要有探索前的計劃假設(shè)、探索后的分析整理這些記錄的過程,。但是,，一線教師發(fā)現(xiàn)，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動手這一環(huán)節(jié),，動手前的計劃思考和動手后的分析整理這些環(huán)節(jié)，學(xué)生動作緩慢或無法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率,。同時，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍,，難以形成比較系統(tǒng)、完整的思維過程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過程,，整理思維脈絡(luò)，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式,，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實踐過程，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實施,，提高課堂實效,。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，成為反思型科學(xué)教育實踐者,。

(4)通過本課題研究，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計策略和研究學(xué)習(xí)策略,，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子,，為廣大科學(xué)教師提供參考模式。

2.研究內(nèi)容:,。

(1)結(jié)合實際,，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略。

(2)探索在教育設(shè)計中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略,。

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率,，加強(qiáng)對知識的記憶,、理解、應(yīng)用,。

1.研究想法,。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手，以科學(xué)科的老師為主,，組織多種形式的沙龍和研討活動,，使教師在教學(xué)過程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過認(rèn)識思維指導(dǎo)圖,、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖,、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個行動研究和案例研究,，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實際運(yùn)用,。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記,、寫總結(jié),、匯報成果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài),，提升學(xué)員思維能力,，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.研究方法,。

1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長發(fā)展的方法措施，對童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究,。

2.行動研究法:實踐操作研究。

3.經(jīng)驗總結(jié)法:通過一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究,。

課題研究共分為三個階段。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過查閱文獻(xiàn)資料,、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式，了解當(dāng)前國內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息,，進(jìn)行思維導(dǎo)圖、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法,。

第二階段:2019年6月至2020年2月。

進(jìn)入實踐操作研究階段,，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項行動研究,，收集整理中期成果，形成中期研究報告,。

第三階段:2020年3月至2020年12月,。

在前期研究的基礎(chǔ)上，調(diào)整研究內(nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開展實踐研究,，使課題研究更加完善，對實踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果,，收集出版課題研究論文集、學(xué)生案例研究報告,，形成結(jié)題報告,。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過程中首次取得了效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成,。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的，隨著課題研究后期的深入,，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面,，相信會給學(xué)生帶來更高效的學(xué)習(xí)方式。

從腦科學(xué)的角度來看,，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,，是左腦思維。差的答案其實是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展,，個人成功主要取決于右腦的運(yùn)用！郭成志創(chuàng)造法突然意識到最差最好,！

但是,，中國教育下的差生因差而被淘汰，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),，中國教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差,，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無情地殺死！差一直困擾著每個學(xué)生,、家長和教師的嚴(yán)重問題,！學(xué)生因差而自卑，父母因孩子差而沒有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績。

針對以上現(xiàn)狀,，我國在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革,，經(jīng)過長期的實踐探索和研究，在教育改革方面取得了顯著成績,。數(shù)學(xué)教育對初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用,。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是,，教育改革后，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過程中提供參考,，同時更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向。

1,、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理,，最差的是最好的,，也就是說，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生,。最好的學(xué)生換個角度一定是最差的學(xué)生,。實際上學(xué)生之間存在的只是差異，人與人之間是平等的,，沒有優(yōu)差的平等就沒有發(fā)展,。

思維導(dǎo)圖理論。思維導(dǎo)圖實際上是將人的主觀思維過程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,，從中心向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點(diǎn)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個中心主題,，向外發(fā)散幾個關(guān)節(jié)點(diǎn)，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu),。

本課題研究以比較實驗為主,，通過平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對策,。同時,，在研究中調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)法,，確保本課題有效實施,。

(1)比較實驗法。我校初一共有12個班,，從本人任教2個班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，進(jìn)行實驗前后對比,。

(2)調(diào)查研究法,。調(diào)查、理解、分析參加該課題研究的教師在實驗前備課,、配置作業(yè),、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實依據(jù),。

(3)行動研究法。在實驗過程中,，通過教師集中討論,、調(diào)查評價、客觀評價等形式,，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合。

1,、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上。

3,、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個教育課程提供了良好的方向指南,，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加簡單、更加輕松,、更加感興趣,。

（2）研究的成果。

從實驗班與平行班的對比研究得出,，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級,，班級均分提升，學(xué)員對數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣,，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，信心提升。

通過本課題的研究,，教師,、學(xué)生和家長都受益匪淺。教師方面,，教師改變了教育觀念,，改變了傳統(tǒng)的教育方法,，提高了教育方法教師的教育水平，改變了對傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義,。就學(xué)生而言，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞,，它都能鼓足勇氣和信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。原來意義上的優(yōu)生也不再覺得自己是優(yōu)生,。他們有危機(jī)感和緊迫感，學(xué)習(xí)更有力,。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,，不再因為他們的孩子被別人瞧不起而感到難過。他們真誠地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來的變化,，并給數(shù)學(xué)教育史帶來了巨大的變化,。

主持人:劉少英。

成員:李媛,、鄒務(wù)嬌、賴倩友,、陳雙琴,、徐素敏、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》,，郭成志主編，中國時代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》,、胡曉波、中華少年,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇六

報告,，在已發(fā)布的黨、人大,、政府,、司法、軍隊機(jī)關(guān)的公文處理規(guī)范中,，都規(guī)定了這個文種,。以下是本站整理的優(yōu)秀課題研究報告模板,，歡迎閱讀!

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文?？梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?他還說：改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,。

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會有興趣，就會樂學(xué),。

互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章,。

通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評講作文的能力,，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力,。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo),，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇七

教師每組織一個教學(xué)活動時,，都要圍繞活動所需來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動無關(guān)的內(nèi)容來分散幼兒的注意力,。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力,，及時進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時授課的時間不宜太長,，按標(biāo)準(zhǔn)的時間來上,。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,，都要及時給予獎勵和鼓勵,，給孩子創(chuàng)造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者,，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，避免注意力的轉(zhuǎn)移,，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學(xué)習(xí),。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇八

本課題于20__年12月份申報，,，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項為連云港市教育科學(xué)“十二五”個人規(guī)劃課題,，20__年2月份舉行開題論證會，20__年10月舉行中期匯報會,，研究時間是一年,，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段,，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù),，準(zhǔn)備結(jié)題。

(一)本課題所要解決的主要問題,。

1.在拼音教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合,，突破拼音教學(xué)枯燥,、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識字教學(xué)中與語言訓(xùn)練相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法,，掌握識字規(guī)律，在語言環(huán)境中識字,，讓學(xué)生自主識字,。

2.通過課題研究，使我們教師在低年級的拼音教學(xué),、識字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個領(lǐng)域，能夠相通相融,，互相促進(jìn),，相得益彰。尋求解決識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法,，是本課題的突破之處,。

3.通過本課題的研究，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思,，增強(qiáng)研究意識提高科研能力,，促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo),、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，深化語文課堂改革,。

(二)課題研究的目標(biāo),。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂于接受,。

2.在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識字能力,，更要培養(yǎng)孩子的識字興趣,，使我們的識字教學(xué)情趣化，簡單化,。

3.小學(xué)低年級學(xué)生識字不多,，口語發(fā)展先于書面語，以口語訓(xùn)練為起點(diǎn),。隨著學(xué)生識字量的增加,，重心逐漸向書面語轉(zhuǎn)移,，將書面語的訓(xùn)練作為語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

4.發(fā)揮語言訓(xùn)練的整體功能,，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時,，盡可能選擇那些注音讀。

物,，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計上,，把漢語拼音、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語言,、發(fā)展思維交織在一起,，步步深化，從而獲得良好的整體效益,。

(三)課題研究的內(nèi)容,。

1.在口語表達(dá)、朗讀中融入漢語拼音,。

口語表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,，從口里用語音發(fā)出來表情達(dá)意，讓別人聽見,、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們在訓(xùn)練時,，要有意識地注意學(xué)生的發(fā)音,，不準(zhǔn)確的及時指出，特別是一些方言音,，盡量采取一些有效的方法來糾正,。

2.在詞義理解中融入漢語拼音。

理解文章得先理解詞語,，一個詞語只有融入到某一具體的語言環(huán)境中,，它才具有固定的含義。但由于我國的文字同音,、多義比較多,，在不同的語言環(huán)境中，字詞的意思不同,，不正確的發(fā)音也會使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕。我們用漢語拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音,，這樣才能明白,、理解詞的意思。

3.在語言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字,。

在識字教學(xué)中,，采用“隨文識字”,，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，詞語,、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識生字又訓(xùn)練語言的目標(biāo),。

達(dá)到在愉快的氛圍中識字,。同時，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間,，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語文教學(xué)的目的和任務(wù),。

4.漢語拼音的識字和語言訓(xùn)練整合,。

在語言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語拼音,、識字和訓(xùn)練語言,、發(fā)展思維融入在一起。

三,、課題研究的實踐舉措,。

(一)課題研究的過程。

課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音,、識字與語言訓(xùn)練整合的途徑與方法,。找到整合的突破口。通過看圖說話的訓(xùn)練,，通過課堂小游戲,、課內(nèi)關(guān)于識字實踐活動開展語言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會傾聽,、學(xué)習(xí)說完整通順的話,、把課本中的詞語用運(yùn)用到語言交流中。

具體措施：

1.對當(dāng)前學(xué)生的識字能力,、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查,，通過測評等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。

集,，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過程中識字量,、識字能力、閱讀能力水平,，并做出科學(xué)的評價,。

2.由實驗的教師做三節(jié)公開課，及時全面地對課后信息搜集、整理和分析,，所有實驗教師共同研究,、探討整合的教學(xué)方法。

3.通過上課題實驗課探索拼音,、識字與語言訓(xùn)練整合的方法和途徑,。實驗方法：行動研究法。

準(zhǔn)備聘請海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問,，邀請他到我們學(xué)校對我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo),，對相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息，嶄新的教學(xué)理念,，為我們指點(diǎn)迷津,，解決實驗中可能遇到的新問題。

成果：撰寫實踐課研究反思報告,，階段性總結(jié),，制定下一階段研究方案。課題研究的實施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音,、識字與語言訓(xùn)練的新途徑,、新方法。具體措施：

1.實驗教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時進(jìn)行信息反饋,，及時調(diào)整教學(xué)方法,，并進(jìn)行教后分析。

2.通過反復(fù)實踐,，完善的課后信息搜集,、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。

3.制做趣味拼音,、識字卡片,，把拼音、識字教學(xué)貫穿于語言訓(xùn)練的全過程,。通過豐富的語文實踐活動,，讓學(xué)生主動識字，積累識字方法;通過大量的閱讀和背誦鞏固識字,，訓(xùn)練閱讀能力,。

實驗方法：行動研究法。

成果：撰寫階段性研究報告,，形成整合初步模式,，驗證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實驗任務(wù)：

1.課題組召開階段性研討會,。旨在實驗的基礎(chǔ)上,，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討,。

2.驗證整合的成果。

成果：形成拼音,、識字與語言訓(xùn)練的整合模式和體系?？偨Y(jié)反思階段(20__年11月至12月)實驗任務(wù)：

課題組將實驗相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié),，得出實驗結(jié)論,，經(jīng)過討論后形成研究報告。

(二)解決的目標(biāo)與策略分析,。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體,，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體,，受教育的人必須成為教育自己的人,，別人的教育必須成為這個人自己的教育?！币虼?，在世界范圍內(nèi)，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢,。兒童的語文知識,，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的,，不識字,，任何知識的學(xué)習(xí)都是瘸腿的，甚至是不可能的,。而識字的本質(zhì)之一,，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會,、理解各種書面材料的意義,，具備涉獵各種知識的能力。在識字教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣,，教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣,，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

策略分析：

新教材在識字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵學(xué)生自主,、主動地到課外識字,。學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉?？梢哉f生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水,。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識字的途徑。其主要途徑簡要?dú)w納如下：

1.拓寬了學(xué)生的識字渠道,。

(1)利用可視型傳播媒體,，促使學(xué)生自主識字。

隨著信息時代的到來,，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn),，電視節(jié)目更加豐富多彩，我們利用電視媒體,，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕,。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征、趣味性濃的,、簡單的報刊雜志,，特別是兒童樂見的圖文并茂的拼音讀物，讓他們了解上邊的新鮮事物,，從認(rèn)識,、熟知、喜愛中學(xué)會識字,。老師還有意識地開展課外閱讀指導(dǎo),，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀，然后進(jìn)行“我會讀”的展示性交流活動,，讓學(xué)生始終處于主動參與,，積極活動的狀態(tài)，使學(xué)生識字興趣盎然,。

(2)利用校園,，創(chuàng)造學(xué)生識字環(huán)境。

“景點(diǎn)”欣賞,、交流,，享受著求知的快樂。教室成了孩子們識字的樂園!

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn),，低年級孩子對繪畫興趣濃厚,，不僅喜歡收集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫片一般都會有些說明性的文字,。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引導(dǎo)到識字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——寫圖。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片,，積累起來,，夾進(jìn)舊本中，就成了一個集畫本,。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察，認(rèn)識上面的文字,。自由讀寫課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識字、說圖意,，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖,，老師巡回指導(dǎo),，最后貼圖說話。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話,，圖文結(jié)合,。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時,，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云、小烏等圖畫,，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”,、“一朵白云”、“一只烏”,。不會寫的字可以用拼音代替,。有了寫詞、寫句的積累,，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，抓住圖畫的主要內(nèi)容，展開合理的想象,，連句成段,，為學(xué)生下一步的作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

(3)利用家庭,，擴(kuò)大學(xué)生生活識字,。

兒童在學(xué)校課堂中識字的時間是有限的，為廣泛擴(kuò)展兒童的識字率,，鞏固兒童在課堂上的識字,，特別鼓勵孩子將識字課堂延伸到家庭。比如,，鼓勵孩子給家庭中的實物貼上標(biāo)簽,，要求他們回家問問爸爸媽媽,，爺爺奶奶等家庭成員的姓名，并讓他們寫給自己看等,。同時還特別鼓勵課外閱讀,，多看些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物,，以鞏固識字,，多認(rèn)字，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣,。

2.總結(jié)了多種行之有效的識字方法,。

在課題研究的過程中，實驗教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意,，并運(yùn)用于教學(xué)實踐，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的,、行之有效的識字方法,，創(chuàng)建了豐富的識字途徑。

五,、六十個學(xué)生,，涉及到的生字就有上百個，通過,。

認(rèn)識同學(xué)的姓名,，就認(rèn)識了上百個生字。再拓展開去,，學(xué)生會接觸到更多的漢字,。

(3)自主歸類識字方法。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類,，動手操作,。專題內(nèi)容有動物、植物,、家電,、體育項目、武器,、車類,、卡通類等，形式有畫一畫,、涂一涂,、剪一剪、貼一貼,、寫一寫,、認(rèn)一認(rèn),，收集整理，合理分類,，介紹作品,，寫說明書等。培養(yǎng)收集歸類能力,，滲透審美教育,，培養(yǎng)興趣愛好，虛心向別人請教,。把自己喜歡的事物收集在一起,，寫上名稱或簡要介紹，不會寫的字,，請老師,、家長寫上，并注上拼音,。活動可大可小,，可獨(dú)立可綜合,。隨著學(xué)生作品的不斷收集，數(shù)量,、種類的不斷增加,，可像集郵、集火花一樣,，分門別類地自主歸類,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識字，既增長了知識,，又陶冶了情操,。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味，而變得興趣盎然,，生機(jī)無限,。活動形式可在課堂上進(jìn)行,，可課間游戲,，也可和家長配合下共同完成。童話故事編得要求簡單有趣,，因為編故事不是目的,，而是一種有效的識字手段。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字,、使用漢字,，創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,。學(xué)生給玩具起的名字五花八門，童話故事編得天真爛漫,，充滿情趣,，識字、想象,、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高,，童心童趣、理想希望得以放飛,。因為童話故事是孩子的天真世界,，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西,，才會在孩子的腦海留下印跡,。

四、課題研究的理性認(rèn)識,。

(一)通過課題研究,，讓實驗教師看到了自己的差距，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，不斷更新教育觀念,，提高教學(xué)水平，教師識字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富,。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高,，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，參加課題研究的老師近一年在各級教育刊物上發(fā)表論文近10篇,，有多篇論文在市,、省和國家級的比賽中獲獎，多人成長為市,、區(qū)級教師,。

(二)通過課題研究，字識得太少,，必將影響讀書,、作文。因為文章是由一個個漢字及基本詞組組成的,，故教學(xué)生讀寫,，必須先認(rèn)識足夠數(shù)量的漢字，而識字過多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，無暇顧及讀書與作文,。有沒有既能達(dá)到多識字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識寫分開，多認(rèn)少寫,。即要求認(rèn)識的字多些,，要求掌握的字適當(dāng)少些,。

(三)通過課題研究，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文教學(xué)中,，漢語拼音,、識字與語言訓(xùn)練融合的相關(guān)問題。目前,，在此方面的研究,，一些教師也進(jìn)行了實驗和研究，也取得了一定的成果,，但基于不同的教材版本,，對于我們農(nóng)村小學(xué)來說，并不實用,。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,，讓學(xué)生樂學(xué)，對語文有濃厚的興趣,，讓學(xué)生會學(xué),，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂教，使?jié)h語拼音,、識字與語言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合,，不再是識字與閱讀兩層皮，從而提升教師的教學(xué)能力，提高教育科研能力，積淀教育理論,。

五,、課題研究的成果與影響,。

(一)取得了豐富的研究成果。

在課題研究過程中，課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級論文及案例評比中獲獎，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物。

3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;,。

4.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》發(fā)表于《語文教學(xué)之友》;,。

8.論文《適度縮水讓教師話語在簡約與詩意中圓潤共生》獲省“教海探航”二等獎;。

16.論文《利用文本留白實現(xiàn)言語實踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會論文評比三等獎,。

另外,，還有多篇論文在市級比賽中獲得。

一,、二等獎,。

(二)開展了形式多樣的課題活動。

結(jié)合本課題的研究,，課題組開展了針對教師學(xué)生的問卷調(diào)查,、研究課、沙龍,、論壇,、講座、案例評比等多種形式的系列活動：

20__年5月,，組織課題組成員參加市案例評選;,。

20__年10月，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎活動;20__年11月,，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎活動;20__年12月,，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報告。

(三)營造了濃郁的教科研氛圍,，提升了校園文化建設(shè)的品位,。

校園文化的主體是校園人，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個性的校園精神文化,。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型,、科研型教師發(fā)展。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境,，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園,。

六,、課題使老師,、學(xué)生發(fā)生的變化,。

一年來的實驗，不僅使實驗班的學(xué)生識字能力,、識字量有了很大的,，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高。具體表現(xiàn)在：

1.識字閱讀量大大增加了,。

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，據(jù)抽樣調(diào)查，二年級2班中共有61位學(xué)生,，其中有10%的學(xué)生識字量在2400個左右,，60%識字量在20__個左右，90%識字量在1500個左右,。

80%會看報刊雜志,，52%在讀四大名著。

2.合作探究能力加強(qiáng)了,。

課內(nèi)外合作探究,、自主識字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ)，同時,，這種互動合作的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)。

3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了,。

表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng),，300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%，聽兩遍能講的占80%,，聽三遍能把主要意思講出來的占98%,。看圖說話時,，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象,。

4.學(xué)生認(rèn)識事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了。

學(xué)生的自主識字中有意注意發(fā)揮著重要的作用,，孩子們不論走到哪里,，看到不認(rèn)識的字問家長，問老師,，問身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物,，從而達(dá)到認(rèn)識一切事物這一目的。

七,、課題研究尚存在的問題與反思,。

多元化識字為我們的識字教學(xué)注入了活力，它摒棄了傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端,，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗,，展示學(xué)生不同的識字方法，體現(xiàn)了學(xué)生富有個性的創(chuàng)新思維,，大大提高了學(xué)生的識字量,，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。但在課題研究過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.課題組成員還沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫”的精神，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題是,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識要認(rèn)的字時,，總擔(dān)心學(xué)生記不住，自覺不自覺地讓學(xué)生分析,、識記字形,，在這方面想了很多辦法，花了很多時間,，結(jié)果呢,，教學(xué)任務(wù)完不成,，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識字的積極性,。要想改變這種狀況，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué),，把時間,、精力以及教法的改革用在刀刃上。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字,，忽視教師的主導(dǎo)作用,。

在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字,，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是,，倡導(dǎo)自主識字,，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略,，完全放手讓學(xué)生自己學(xué),。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),，多而雜亂,，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”,。

隨文識字,，還是突出字理識字、看圖識字,、韻語識字,，也須清楚。要有目的,、有層次,、有指導(dǎo)、有示范,。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容,，有目的進(jìn)行,，這才不至于“腳踩西瓜皮”,，教學(xué)目標(biāo)的落實才不至于架空,。另外一個原因就是對教材的鉆研不全面,、缺乏深度,。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的,，但是我們也不能盲目樂觀,，如果存在的一些問題不引起重視，不認(rèn)真加以研究解決,，我們的研究也會偏離方向,，誤入歧途,。因此,，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，不斷優(yōu)化我們的識字教學(xué)過程,，將課題研究深入持續(xù)地開展下去,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題,。

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會有興趣，就會樂學(xué),。

互批互評：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改，互相評講,，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的。文章,，不是其他地方選來的文章,。

1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評講作文的潛力，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力,。

文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價值的資料,。

調(diào)查研究法：透過訪談、問卷等方法,，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十

高考英語科目的《考試說明》以及高中英語教學(xué)大綱中,，對閱讀能力的要求是,，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié)，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,，能對閱讀材料中的個別生單詞通過上下文判斷詞義,，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),，同時要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,，并且要有較高的正確率,。

二、理論依據(jù)及意義,。

高考英語試卷中,，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分,。因此,，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績有著極大的影響,。那么,，這就要求在日常教學(xué)中,，在課堂上,，教師要抓緊每一個45分鐘，每一篇閱讀課文,，在大量的練習(xí)中,，在大量的詞匯語法知識積累的同時，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧,，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目。

三,、研究的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法、步驟及過程。

1.研究目標(biāo),。

通過教師在課堂上的有效的指導(dǎo),，在對每個單元閱讀文章的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識,，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過程中,，摸索并積累更多的閱讀技巧,，提高高考英語閱讀理解題目的解題能力。

2,、研究內(nèi)容：

針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀,，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，在不同學(xué)習(xí)程度的班級,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心,，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

3,、研究方法：

（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因,，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，有針對性的,，腳踏實地的,，針對問題，一步步在課堂上解決。同時深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗,，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒,。

（2）調(diào)查研究法：通過口頭調(diào)查，書面調(diào)查,，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,，對該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

（3）分類研究法：將該課題分成若干個子課題,，分階段進(jìn)行研究,，對不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較，并互相借鑒,。

（4）實踐研究法：通過課堂教學(xué)實踐進(jìn)行研究,，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得,。

4,、研究步驟及過程：

第一階段：申報階段(2016年9月—2016年10月)：對本課題進(jìn)行論證，設(shè)計課題研究方案,，完成申報工作,。

第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。

第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題,，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過程性材料,。

第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報告和結(jié)題報告,。

四、研究結(jié)果與成效,。

1,、通過研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識,，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀技巧，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動實踐,。

2,、通過大量個案研究，在實踐中摸索總結(jié),，針對學(xué)生存在問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法,，也有效提高了課堂效率,。

3,、表現(xiàn)形式：

（2）論文、教學(xué)設(shè)計,、課件等,。

五、存在問題及改進(jìn),。

在進(jìn)行該課題研究的一年的時間里,，由于個人經(jīng)驗不足,，困難和挫折很多,，但是開始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄,，我不斷向同事請教,，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力,，最終還是認(rèn)真完成了研究,。在這個過程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方,，比如對于理論研究和實際操作步驟的不夠熟悉,，對于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用。這都督促我,，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),，主動要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十一

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”,。當(dāng)前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì),，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對于全面提高民族的文化素質(zhì),，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用,。

因此,，我們試圖通過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線，對弘揚(yáng)民族文化,，萌發(fā)幼兒愛國意識,，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動,，即是有可能的又是現(xiàn)實的。而且通過本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂課程。

建構(gòu)理論,、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

1、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂教育內(nèi)容,。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法,。

3,、在實踐研究的基礎(chǔ)上形成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂教材,。

文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、行動研究法,。

（一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）,。

1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀,、幼兒觀,。

2、制定課題計劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討,。

4,、課題組成員共同制定前測的測量指標(biāo),。

（二)具體實施階段(20xx.4—20xx.5）。

1,、對實驗班進(jìn)行前測,。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂教育理論,。

3、制定教育目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)選擇活動內(nèi)容,，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂。

4,、探索如何在音樂活動中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法,。

5、針對幼兒水平設(shè)計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄,。

6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來表達(dá)出自己的情感體驗,。

7,、請高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來園表演,。

8,、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán),。

（三)總結(jié)階段(20xx.5-6）,。

1、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù),。

2、匯編成果集（反思記錄,、活動設(shè)計,、民間音樂教材、主題活動方案,、自編兒歌等）,。

3、參加撰寫課題報告,，課題組研究成果交流,。

調(diào)查結(jié)果。

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實際出發(fā),，因地制宜,，充分利用本土社會資源,，形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識和鄉(xiāng)土意識,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂,、xx%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節(jié)奏,、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂,。經(jīng)過兩年的時間,，大部分幼兒對本土音樂產(chǎn)生了極大的興趣，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望,。了解到本土音樂有高甲戲,、南音、布袋戲,、木偶戲,、鼓隊舞、游戲童謠等,，高甲戲,、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛,，加深了對家鄉(xiāng)的熱愛,。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節(jié)奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,，如《打鐵哥》,、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,，如《天黑黑》,、《一只鳥仔》、《老鼠嫁女》,、《群丑獻(xiàn)藝》,、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂,、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂,。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快,，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野,，豐富他們的知識,，還增強(qiáng)了對本土音樂的審美敏感性,，體驗了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化,、愛家鄉(xiāng)的情感,。

實踐成果。

在開展課題研究中,，我們把幼兒與老師放在一個重要的位置,，給了教師、幼兒一個非常自由,、自主的空間,，鼓勵幼兒主動參與，做學(xué)習(xí)的主人,。從查找資料,、主動發(fā)問、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,，幼兒與老師成了活動的主體。20xx年4月,，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動,，20xx年5月節(jié)奏活動《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評,；20xx年10月藝術(shù)活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞；20xx年12月藝術(shù)體驗《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎,。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會論文評比優(yōu)秀獎,。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動設(shè)計和經(jīng)驗總結(jié),，取得了一些成果,。

教學(xué)上的收獲。

1,、營造濃郁的氛圍,，對幼兒進(jìn)行本土音樂的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動,、積極的相互作用中成長的,。環(huán)境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設(shè)計環(huán)境,，豐富環(huán)境,，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美,。

首先將本土音樂融入到各年段的早操,、午間操中；利用晨間,、下午起床,、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠,、樂曲,、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲,、活動,。

其次教師在各種活動區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足,、竹高蹺,、滾鐵環(huán)；動手角的“東西南北中”,；音樂角的拍子響拳,、壓腳鼓；表演角的高甲戲,、惠安服飾,、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳,、自制民謠小圖書等,，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化,。

此外根據(jù)主題開展的不同時間,，通過布置臨時性的墻飾，對幼兒進(jìn)行本土音樂文化熏陶,。如：在開展《服裝設(shè)計師》活動時,，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片,、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周,，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設(shè)計,、動手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如：春節(jié),、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞,、碰球舞,、拍胸舞圖片,、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國結(jié),、紙,、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾,，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,，體會到家鄉(xiāng)的美，先人的和,，傳統(tǒng)的樂,。

2、選擇適合的素材,，激發(fā)幼兒探索本土音樂的興趣,。

本土音樂雖然來源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān),，但并不是所有的本土音樂都是適合幼兒,，關(guān)鍵在于音樂作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動,，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,，喚起他們欣賞的興趣,，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

首先,，挑選淺顯易懂,，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》,；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》,；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等,。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠,，詼諧有趣,，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣,?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子,、壓腳鼓等民間樂器,，家鄉(xiāng)的味道更濃了,。這些歌曲的內(nèi)容生動、有角色,、有情節(jié),、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛,。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特,、新穎，表情詼諧有趣,，采用了唱,、念、逗的不同藝術(shù)形式,、表現(xiàn)手法,，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,，民樂配上響盞活潑韻律,，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記,，幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現(xiàn)——創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,，幼兒在歡歌笑語中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,，產(chǎn)生對音樂活動較為持久的興趣和向往,，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機(jī)會。

其次,，挑選具有教育作用,，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶幼兒的心靈,，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂,、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒體,、智、德,、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展,，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個性，為一生打好基礎(chǔ),。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣，激發(fā)人們勇敢,、善良,、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書,，還會幫媽媽做事,。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識，又有著濃厚的民俗風(fēng)情,，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性,，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中,，整合各個學(xué)科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受,、體驗活動的樂趣。

3,、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

愛因斯坦說過：“想象力比知識重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，是知識的源泉,?！眲?chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提,，如果在音樂活動中,，注重運(yùn)用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感,，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒在本土音樂藝術(shù)活動中體驗到了快樂,。

首先,，巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式,，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，說出自己對音樂的真實感受,，使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時，教師在活動的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想象,，引導(dǎo)幼兒在聽覺感知的基礎(chǔ)上畫音樂,，借助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,；接著教師再用生動的語言講述一個娓娓動聽的故事,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對音樂的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間,；然后進(jìn)行體態(tài)律動,，創(chuàng)編出各具特色的動作：有的走起圓場步、小碎步,、花旦的步子,；有的在做亮相動作；有的拿著長條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂舞起來-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,，幼兒在感受音樂情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力,。

其次，提供豐富的材料,，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演,。在讓幼兒理解音樂的基礎(chǔ)上，還需要提供豐富的材料,，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動中,，經(jīng)?？梢砸姷絼?chuàng)作的影子，如在“精彩十分”中,，他們運(yùn)用鐵線,、毛線等來制作胡須，用碗面盒制作帽子,，用石頭,、各種顏色的紙、油漆等制作生,、旦,、凈、丑的臉譜,，有的直接在t恤上畫上臉,；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭,、穿上皺紋紙做的水袖,、戲服,；男孩子帶上自己做的胡須、帽子,，穿上自制的小丑,、公子服裝，跟著音樂唱起來,、舞起來,；在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創(chuàng)編出許多動作：用頭來碰、用后踢腳來碰,、用膝蓋,、腳尖來碰、用肩膀,、手掌來碰……由于孩子們參加了一系列的活動,，在他們欣賞、了解這些人物特征后,，交流自己的經(jīng)驗和感受,，加深了對本土音樂的體驗和理解，孩子們都積極主動的參與到活動中來,，并大膽的表現(xiàn)自己,。

第三，以想帶動,，注重培養(yǎng)幼兒嘗試,、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律,，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢,、樸實的旋律,，將兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會接受音樂的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動中，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整，經(jīng)過不斷引導(dǎo),、培養(yǎng),，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動中獲得快樂的體驗,。

兩年來,，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂資源，并建構(gòu)了以歌,、舞、樂三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,，將具有趣味性的本土音樂融入幼兒的活動中,，我們驚喜的看到：孩子們不僅對本地區(qū)的節(jié)日、民俗,、文化等有了較深的了解,，而且還會創(chuàng)編唱兒童歌謠、民歌,。因此,，對本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運(yùn)用,，創(chuàng)新發(fā)展,，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤,，了解其內(nèi)涵,，繼承其精華，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng),、民族的意識,，又能提高幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

教師日常教學(xué)工作繁重,，學(xué)習(xí)、進(jìn)修“充電”的時間太少,。我們知道,，沒有足夠的時間保證，沒有一定的理論積淀,，要研究,、試驗是困難的。教師對民族音樂了解不多,、興趣不高,，搜集的材料較少。現(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂資料較少,。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持,。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習(xí)需要資金,，邀請專家講座需要資金,，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,，某種程度抑制了研究活動的正常開展。

面對諸多困難,，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作,。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作,，對經(jīng)驗總結(jié)進(jìn)行理論升華,。讓教師體驗課題研究的價值，品嘗成功的樂趣,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十二

調(diào)查組：

組長：

副組長:,。

成員：六年級學(xué)生。

分工：趙廷榮負(fù)總責(zé),，劉文國負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問卷,、分析調(diào)查結(jié)果，高立祥負(fù)責(zé)匯總,，整理成文,。

執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥。

調(diào)查時間：20xx年9月5日-11月25日,。

調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué),。

調(diào)查對象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師,、部分學(xué)生家長,。

調(diào)查方法：問卷法、訪問法,、觀察法,、文獻(xiàn)法相結(jié)合。

調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能,。

為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的的真實狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué),，走訪了32名學(xué)生家長,，和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一,、勞動意識,；二、勞動技能,。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心,，百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能,。

（一）,、發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查,。

調(diào)查問卷分學(xué)生、家長兩種,。

1,、學(xué)生調(diào)查問卷。

題目如下：

（1）,、是否掌握洗衣服,、掃地、做飯等家務(wù)勞動的技能,？

（2）、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植,、養(yǎng)殖技能,？

（3）、是否主動或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,？

（4）,、在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動任務(wù)？

2,、家長調(diào)查問卷,。

題目如下：

(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,？

（2）,、是否教給子女必要的勞動技能？

調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份,，收回有效調(diào)查問卷317份,；發(fā)放家長調(diào)查問卷100份，收回有效調(diào)查問卷95份,。結(jié)果,，263名學(xué)生表示從未想到主動參加勞動，190名學(xué)生表示不會做家務(wù)勞動,，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能,。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動，更不會安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，也沒有傳授相關(guān)的勞動技能給子女,。

(二）、調(diào)查走訪,。

調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué),，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見,，情況也不容樂觀,，與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似,。

（三）、網(wǎng)上查詢,。

調(diào)查組怕以偏概全,，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動教育地位低下,，處于可有可無的狀態(tài),，學(xué)校、學(xué)生,、家長都自覺或不自覺地忽視勞動,、輕視勞動，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡漠,，缺乏起碼的勞動技能,。

按理說，對孩子進(jìn)行勞動教育是天經(jīng)地義的事,。因為勞動教育是一切教育的基礎(chǔ),。眾所周知，人之所以成為“人”,，正是勞動進(jìn)化的結(jié)果,。如果沒有勞動，就不會有人類,。正是基于上述樸素的唯物史觀,，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動教育，視培養(yǎng)下一代的勞動技能,，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任,。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”,；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）,；“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn),，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針,。《中國教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)和勞動技能教育,，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃，逐步做到制度化,、系統(tǒng)化,。

客觀公正地說，黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育,，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀,。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動教育的因素是應(yīng)試教育,、校園安全和家庭教育,。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，就是優(yōu)生，就是人才,；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,，不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動;還有不得不說的是,，由于實行計劃生育,，每個家庭只有一至二個孩子，家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié),，視子女為“小公主”、“小皇帝”,。

正是由于學(xué)校,、社會、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動教育,，才造成了下一代勞動意識的嚴(yán)重扭曲和勞動技能的嚴(yán)重匱乏,。但是，作為一個社會的“人”,，沒有正確的勞動意識,，未能掌握基本的勞動技能，勢必會被社會淘汰,。推而廣之,，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳,，失去希望,。

基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為,，家長,、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動,，讓孩子從小樹立勞動意識,，掌握基本的勞動技能。

怎樣才能實現(xiàn)上述目的呢,？

（一）,、從學(xué)校層面來說,，應(yīng)該做好如下工作：

1、讓學(xué)生從小樹立勞動意識,。

學(xué)校要利用班隊會,、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，讓勞動最光榮的理念深入人心,。

2,、建立合理的勞動技術(shù)課程體系。

開展勞動技術(shù)教育,，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實踐基地出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，愛好和興趣,，形成合理的勞技課程體系,，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。

3,、從實際出發(fā)建設(shè)實踐基地,。

勞動技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時間從事勞動實踐活動,，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程,，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動技術(shù)專用實驗室和勞技教育實踐基地。

4,、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè),。

建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高,，一專多能,，相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。師資隊伍的來源,，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，兼職擔(dān)任勞技課程,。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量,。

5,、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作。

要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校必須形成完善的管理體制,，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識水平,。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,，在實踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽”和“老師做,，學(xué)生看”的教學(xué)模式,。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段,，考核的內(nèi)容要包括勞動觀點(diǎn),、勞動習(xí)慣、基礎(chǔ)知識,、基本操作技能四個方面的考核,，同時要注重平時表現(xiàn)、動手能力,、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則,。

（二）從家長層面來說，應(yīng)該做好如下工作：

1,、家長要重視勞動教育,。

家長要以身作則，重視對孩子進(jìn)行勞動教育,，讓孩子從小樹立勞動意識,。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的`事,。要以社會生活實際、社會發(fā)展歷史,、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性,，讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動的光榮，勞動的偉大,，不愛勞動的人是沒有出息的,。

2、教給孩子一些勞動技能,。

勞動也需要一定的技能,，家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領(lǐng),、方法和技巧,。家長在孩子勞動的過程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時,，哪怕這個進(jìn)步是非常微小的,，家長也要給予鼓勵，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。

3,、注重實踐鍛煉,。

對孩子進(jìn)行勞動教育，不能只停留在口頭上,，而應(yīng)通過勞動實踐來進(jìn)行,。如果家長平時沒有參加具體的勞動，那么,，孩子是不可能愛好勞動的,。因此，家長一定要讓孩子參加勞動實踐,，千萬不能心疼孩子,。當(dāng)然，勞動的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實際情況決定,，從簡單到復(fù)雜逐漸過渡,，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動，挫傷孩子的勞動積極性,。

4,、尊重孩子的勞動。

培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣,，需要家長進(jìn)行一定的強(qiáng)化,。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動力來使喚,，不要把勞動當(dāng)作懲罰孩子的手段,，也不要過分用物質(zhì)和金錢來強(qiáng)化孩子的勞動，而是應(yīng)通過表揚(yáng),、鼓勵等方法來強(qiáng)化,；在孩子勞動的過程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵,，尊重孩子的勞動成果,，讓孩子從勞動中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動意識,，強(qiáng)化孩子愛勞動的習(xí)慣,。

5、利用方法,，“強(qiáng)迫”孩子勞動,。

當(dāng)孩子不愿意勞動時，家長決不能姑息遷就,，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動,。家長應(yīng)該明白,，不管孩子愿不愿意，都必須勞動,。一個不會勞動的人,，會不斷萎縮，直到失去自我,，這樣的孩子注定是不會幸福的,。

綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅持家校聯(lián)動,，切實踐行德,、智、體,、美,、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識,，掌握基本的勞動技能,，我們的社會才會有希望。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十三

生活是創(chuàng)作的源泉,，是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ),。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤,，離開了生活,，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā),，在生活中進(jìn)行并回歸生活,。因此本次課題研究主要價值在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成有想法、有思維,、有邏輯,、大膽想像，能通過美術(shù)語言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維,。

我將積極對校園及校外文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的考察、開發(fā),，并通過關(guān)于水粉,、水彩等繪畫顏料的實踐、運(yùn)用與研究,，系統(tǒng)地開展課題研究,，有效地開發(fā)利用資源，拓展學(xué)生的眼界,，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供直觀的條件,。

1,、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力,。

2,、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析,，評價充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

3,、學(xué)習(xí)簡單的色彩,、圖案、手工等,，并聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)他們動手、動腦習(xí)慣,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望,，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供良好的條件,。

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的方式,。

（1）觀察生活可以想象,。

（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象。

（3）物體形象可以想象,。

（4）圖案可以想象,。

（5）色彩也可以想象。

2,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)聯(lián)想的方法,。

3、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的要點(diǎn),。

4,、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征。

5,、讓課堂更加生動的和生活聯(lián)系起來,。

1、通過作品欣賞激發(fā)想象力,。

在課堂教學(xué)中,，教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)情景,，這樣能充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性,，引導(dǎo)他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象,，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。

2,、通過多媒體教學(xué),，豐富學(xué)生的想象力。

小學(xué)生生活經(jīng)驗少,，閱歷有限,，知識面也不廣，腦中的基礎(chǔ)的圖象信息少,，限制了想象思維的拓展面,。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識，一定的生活閱歷為基礎(chǔ),。通過多媒體教學(xué),，能充實學(xué)生的圖像信息，豐富學(xué)生的閱歷,，拓展他們的知識面,，使他們的感性思維得以發(fā)散，極大豐富了學(xué)生的想象力,。

3,、聯(lián)系實際引發(fā)學(xué)生的想象力。

學(xué)生的想象力不是自然產(chǎn)生的,，它與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系,。在美術(shù)教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫生中觀察要細(xì)致,，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受,，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的想象,，以增加想象的儲備,。

4、通過圖畫創(chuàng)作,，訓(xùn)練想象力,。

英國畫家雷諾茲認(rèn)為，藝術(shù)僅僅關(guān)系著頭腦的兩種功用,，即想象力和感受力,，兒童的精神世界遠(yuǎn)比我們想象得豐富。他們常常用想象代替思維,，把幻想現(xiàn)時交織在一起,。在教學(xué)中,，我們不要不切實際地要求小學(xué)生注意人物,、動物造型準(zhǔn)確和真實性,，只要他們在結(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關(guān)系，透視表現(xiàn)大致反映出空間關(guān)系和思想就可以,，色彩上只要清晰,、明朗，不要過多地加以限制,，允許他們的想象,，自由發(fā)揮。

5,、組織學(xué)生去戶外寫生活動,，豐富學(xué)生課余生活，加強(qiáng)對學(xué)生作品的輔導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生繪畫技能的提升,，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍,。

6,、定期對學(xué)生的作品展評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生繪畫水平,。

1．準(zhǔn)備階段：20xx年9月——20xx年11月,。

學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),，提高自身素質(zhì),，制定課題研究實施方案，并申請立項,，報有關(guān)部門審批,。

2．實施階段：20xx年12月——20xx年4月。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)生活化的研究,，作業(yè)作品進(jìn)行各種形式的展覽參觀,，及時發(fā)現(xiàn)實施方案中的不足和啟動過程中的失誤，進(jìn)一步完善方案,；努力學(xué)習(xí)新課程理念,，學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)經(jīng)驗，在實際教學(xué)輔導(dǎo)過程中不斷創(chuàng)新提高,；總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗,，拓展研究，重點(diǎn)解決研究過程中的難點(diǎn)問題,，不斷深化并提高,，不斷反思和開拓創(chuàng)新。

將前期的計劃,、反思,、論文及活動開展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料,，完善課題工作。根據(jù)計劃開展課題研究活動,，研究活動要滲透課題精神,。

3．總結(jié)階段：20xx年5月。

形成總結(jié)性成果：過程資料,、活動實錄,、學(xué)生作品、專題總結(jié),、研究論文,。

2.論文，案例,。

1,、完成教師問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告,。

為了解我學(xué)校美術(shù)活動開展情況,，經(jīng)課題組成員商議，了解我校開展美術(shù)活動的現(xiàn)狀,，了解教師對美術(shù)活動的認(rèn)知,、重視程度、教師的指導(dǎo)水平,、以及開展美術(shù)創(chuàng)意活動所存在的困難和主要問題,，特設(shè)置了本次調(diào)查。通過調(diào)查,，真實地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識程度,，進(jìn)行統(tǒng)計、分析了問卷結(jié)果,，撰寫了具體措施,，形成了調(diào)研報告。我校班共6個班,，18名教師,，采取不記名方式如實填寫問卷涉及的10個問題。此次調(diào)查問卷全園共發(fā)放10份,，大多是三年級學(xué)生,，收回率100%。

2,、多種渠道,，打造小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)特色，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感。

（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級,。

通過創(chuàng)意美術(shù)活動,，加強(qiáng)了師資的培訓(xùn)，教師的美術(shù)教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊(yùn)含教育價值，有彩泥,、線描,、水粉畫、綜合材料畫等等,；教研活動層層遞進(jìn),，進(jìn)行了創(chuàng)意美術(shù)活動現(xiàn)場展示，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展,。

（2）定期開展課題組成員,、教師研討會針對本班創(chuàng)意美術(shù)開展情況進(jìn)行講述、反饋,，達(dá)到經(jīng)驗交流,，共同進(jìn)步。

（3）開展“創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)組織與指導(dǎo)經(jīng)驗交流座談會”,。大家談體會,、談經(jīng)驗，共同認(rèn)識到,，創(chuàng)意美術(shù)活動在校園開展的意義,，教師們撰寫了相關(guān)教育隨筆，論文,，案例分析等,，提高了我園教師組織與指導(dǎo)創(chuàng)意美術(shù)活動的能力。

（4）歸納,、整理小課題研究中學(xué)習(xí)資料相關(guān)的文字,、照片、錄像等各種資料,，搜集,、整理研究過程中所積累教案、論文,、案例分析篇,、照片等。

1,、促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,。

在課題的研究過程中,，有效地提高了教師的教學(xué)科研意識,，教師的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)的設(shè)計、方法的改變,、評價的多元，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學(xué)模式,。教師的教學(xué)實踐能力提高了,，能根據(jù)班級幼兒的能力選擇相關(guān)材料設(shè)計完成創(chuàng)意美術(shù)作品，改變了作品單一化,。

2,、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

通過開展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動,，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，提高學(xué)生的動手能力和專注力，增強(qiáng)了幼兒的合作交往能力,。

3,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷調(diào)查（教師問卷）。

4,、完成了小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷分析報告,。

5、收集小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品,、形成研究成果,。

我們在與學(xué)生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間,，但由于教師隊伍普遍年輕化,，教師隊伍的不斷更新，新任教師的增加導(dǎo)致教師整體專業(yè)水平還有待提高,。希望以后通過進(jìn)一步培訓(xùn),、學(xué)習(xí)加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動水平不斷提高,。

2,、《7--12歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。