隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,，報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇一

寫作時(shí)注意參考相關(guān)內(nèi)容,。

（這一部分可以略寫，也可,。

以省略）,。

（二）課題的研究過(guò)程。

這部分是課題研究工作報(bào)告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過(guò)程中,，各個(gè)研究階段的具體情況,。

1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,，包括課題的選題與論證,、研究方案的制訂、責(zé)任分工,、開題會(huì)等情況。

2.進(jìn)入研究階段,。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,，在各個(gè)實(shí)施階段都做了哪些工作，包括各個(gè)階段研究的主要內(nèi)容,、基本做法,、采取的措施、開展的觀摩教學(xué),、進(jìn)行的研討活動(dòng)等,。這部分在寫作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計(jì)劃”和“課題研究階段性總結(jié)”,。

況,，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。

這三個(gè)階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,，在寫課題研究工作報(bào)告時(shí)要同研究實(shí)施過(guò)程的具體情況和做法結(jié)合起來(lái),，真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀情況。

（三）課題的組織與管理,。

主要寫整個(gè)課題研究過(guò)程中,，課題組的組建、管理制度及落實(shí)情況,、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等,。

（四）結(jié)尾。

概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題,。

署名和日期

把報(bào)告單位（或個(gè)人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方,；在文章的末尾右下方注明報(bào)告的`日期。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇二

從國(guó)家層面看：教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的國(guó)家戰(zhàn)略,，“十三五”期間,，對(duì)教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化供給了更為廣闊的發(fā)展前景,，要經(jīng)過(guò)深化信息技術(shù)與教育教學(xué),、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐,，強(qiáng)化將教學(xué)改革,，尤其是課程改革放在信息時(shí)代背景下來(lái)設(shè)計(jì)和推進(jìn)。本課題的研究正是基于國(guó)家教育改革和發(fā)展的要求而做出的教育實(shí)踐的探索和研究,。

從教育教學(xué)的實(shí)踐看：思想政治課理論性強(qiáng),，課程資料較為抽象，課程資料較多,，課本教學(xué)材料具有相對(duì)滯后性,，使得學(xué)生覺(jué)得政治課枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,；教學(xué)的重難點(diǎn)突破一向以來(lái)成為一線教師關(guān)注和研究的課題,。而將微課這一新型教學(xué)方式與思想政治課重難點(diǎn)突破這一具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研宄和分析，不僅僅為思想政治課程資源的開發(fā)和課程理念的突破創(chuàng)新供給了指引,，也為思想政治課實(shí)踐教學(xué)供給了極賦操作性的新思路,。

從學(xué)科的要求看：新一輪課程改革以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)對(duì)以往課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進(jìn)行全面更新，核心素養(yǎng)培育著眼于學(xué)生基于完整生命個(gè)體的基本屬性,，從對(duì)于“必備品格”和“關(guān)鍵本事”的培育入手實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是“培養(yǎng)能自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)國(guó)民與世界公民的基礎(chǔ)”.作為這一理念的具體化，思想政治學(xué)科,，“從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)整合的效果就是：在政治認(rèn)同方面，培養(yǎng)有立場(chǎng),、有夢(mèng)想的中國(guó)公民,；在理性精神方面,，培養(yǎng)有思想,、有理智的中國(guó)公民,；在法治意識(shí)方面,，培養(yǎng)有自尊,、守規(guī)則的中國(guó)公民；在公共參與方面,，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng),、有情懷的中國(guó)公民?！币獙?shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，就要變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,，經(jīng)過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),，“體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”,，“做社會(huì)生活的參與者”,，等等,，讓學(xué)習(xí)者的進(jìn)取性、主動(dòng)性和參與性有很大提高,，也讓課堂呈現(xiàn)出前所未有的新樣態(tài),。胡鐵生認(rèn)為微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。在高中思想政治課中應(yīng)用微課并進(jìn)行實(shí)踐研究,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二,、理論依據(jù)及意義,。

（1）革新教師傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，推進(jìn)信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)的深度融合應(yīng)用,，探索出微課在突破的思想政治重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式,，有效應(yīng)用策略等，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性,。

（2）經(jīng)過(guò)對(duì)微課在政治學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐研究,，促進(jìn)參研教師信息技術(shù)水平的提高和思想政治學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),。

（3）經(jīng)過(guò)微課的開發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí),、預(yù)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)本事,。

“微課程”的概念是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維﹒彭羅斯正式提出的,。2008年秋，戴維﹒彭羅斯首創(chuàng)了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的微課,，微課程的概念逐漸在美國(guó)得以傳播,。在國(guó)外異常是在歐美國(guó)家，微課主要以—對(duì)一的在線學(xué)習(xí)模式用于基礎(chǔ)教育,、高等教育及社會(huì)培訓(xùn)等方面,，并且使用范圍十分廣泛，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域基本上都擁有一系列優(yōu)質(zhì)微課資源,，并將其放在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供相關(guān)愛好者學(xué)習(xí),。

近幾年，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)微課的概念,、特點(diǎn),、類型,、教學(xué)模式等微課理論進(jìn)行了研究。比較有代表性的胡鐵生教師認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,，以教學(xué)視頻為主要載體,，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合；百度百科定義的微課概念是：教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式,，具有目標(biāo)明確,、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課不僅僅是一種課堂呈現(xiàn)方式,，它更支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。

微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新事物,，以視頻為表現(xiàn)形式,，融合圖片,、音樂(lè)、文本等多種元素,，微課的共同特點(diǎn)就是基于課堂教學(xué),、基于學(xué)科特點(diǎn)、基于教學(xué)節(jié)點(diǎn),，以其短小精悍,、獲取便捷、操作簡(jiǎn)便,、動(dòng)態(tài)多元,，服務(wù)于教學(xué)，指向于教學(xué)效果,。

本課題的開展,，旨在于探索出微課在突破思想政治課教學(xué)重難點(diǎn)突破中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模式，有效應(yīng)用策略等,，提升思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性,。

本課題的開展，以課堂教學(xué)為載體,，側(cè)重于以多種微課形式突破思想政治課教學(xué)的重難點(diǎn)的行動(dòng)實(shí)踐研究,。

三、研究的目標(biāo),、資料、方法,、步驟及過(guò)程,。

1.研究目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)研究，深度把握微課內(nèi)涵,、特點(diǎn),、制作要求和方法,，研究微課與政治學(xué)科重難點(diǎn)突破結(jié)合的理論意義和實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)微課在高中政治課重難點(diǎn)突破應(yīng)用的方法和策略,。

2.研究資料：

（1）微課的相關(guān)理論,、內(nèi)涵及特點(diǎn)。

（2）微課在政治學(xué)科應(yīng)用中的價(jià)值,。

（3）探索適合重難點(diǎn)突破課程的微課制作,。

（4）重難點(diǎn)突破的微課在課堂上的實(shí)踐與應(yīng)用。

（5）微課在思想政治課重難點(diǎn)突破實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題和解決對(duì)策,。

3.研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：很多查閱中外文獻(xiàn),，

（2）案例分析法：進(jìn)行微課在課堂重難點(diǎn)知識(shí)突破的實(shí)踐。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法：利用問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生和教師對(duì)微課教學(xué)的理解程度以及最終實(shí)施效果,。

4.課題研究的過(guò)程：

第一階段（2018.10.20—2018.10.25）：選題申請(qǐng),。

依據(jù)周教通〔2018〕398號(hào)《關(guān)于做好2018年度周至縣教育科研小課題研究工作的通知》中所列研究范圍，確定了本課題,，填寫了《2018年度教育科研小課題立項(xiàng)申請(qǐng)·評(píng)審表》,。

第二階段（2018.10.26—2018.11.5）：準(zhǔn)備開題。

搜集資料,，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的論文,、案例、反思等,。

第三階段（2018.11.6—2019.5.20）：實(shí)施研究,。

前半期利用搜集到的各類資料進(jìn)行反思研究，深刻認(rèn)識(shí)微課對(duì)于提高教學(xué)效果的意義,。

后半期實(shí)踐運(yùn)用,，完成項(xiàng)目研究，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的要求,，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及黨和國(guó)家方針政策,，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、分析熱點(diǎn)事件的本事,，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義愛國(guó)情感,，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和職責(zé)感。

第四階段（2019.5.21—2019.6.10）：申請(qǐng)結(jié)題,。

準(zhǔn)備結(jié)題材料,。

四、研究結(jié)果與成效,。

（1）學(xué)習(xí)了關(guān)于微課的有關(guān)理論,，了解了微課的涵義、特點(diǎn)，在我國(guó)的發(fā)展階段和現(xiàn)狀,。

（2）在網(wǎng)上學(xué)習(xí)“微課在政治教學(xué)中的實(shí)踐研究”的多次活動(dòng),，學(xué)習(xí)了微課制作技術(shù)，撰寫了《淺談微課在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用》的心得體會(huì),。

（3）在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究,，制作了“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的對(duì)外開放新格局、文化的繼承和發(fā)展,、文創(chuàng)新的途徑,、提高效率促進(jìn)公平、大眾傳媒的作用的微課,，進(jìn)行了利用微課這種新形式來(lái)突破政治教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)踐研究,，效果優(yōu)良。

（4）在九年級(jí)的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)并引用優(yōu)秀的微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,，例如：我的“材料分析題答題方法與技巧”、“違法與犯罪的聯(lián)系”,、“未成年人的特殊保護(hù)”,；焦彤教師的“意義類非選擇題的解題方法”等微課，對(duì)于九年級(jí)復(fù)習(xí)中有效突破教學(xué)重難點(diǎn)起了十分重要的作用,。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，撰寫了“利用微課如何有效突破政治教學(xué)中的重難點(diǎn)”的心得體會(huì),。

五,、存在問(wèn)題及改善。

經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的研究，教師針對(duì)微課的制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)有了必須的提高,。可是由于時(shí)間緊、水平本事有限,，課題研究上還存在不足,，總結(jié)如下：

1、對(duì)小課題的實(shí)踐研究還比較有限,，制作微課的技術(shù)有待進(jìn)一步提高；

2,、對(duì)于在如何進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高水平,；

3、如何使微課構(gòu)成一個(gè)完整的體系的工作仍需繼續(xù)進(jìn)行,。

解決思路：

1,、加緊學(xué)習(xí)微課制作的技術(shù)學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)更好地與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究,；

2,、經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),、借鑒優(yōu)質(zhì)微課的制作，使得制作的微課更加生動(dòng),，富趣味味性,；

3、繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中研究利用微課更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn),，并且提升理論水平,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇三

現(xiàn)在的科學(xué)教室重視學(xué)生的探索過(guò)程，其目的是在探索過(guò)程中提高學(xué)生的思維能力,，提高科學(xué)素養(yǎng),。一個(gè)完整的科學(xué)探索課程不僅要有過(guò)程，還要有探索前的計(jì)劃假設(shè),、探索后的分析整理這些記錄的過(guò)程,。但是，一線教師發(fā)現(xiàn),，在課堂熱鬧的科學(xué)探索課上,，學(xué)生只熱衷于動(dòng)手這一環(huán)節(jié)，動(dòng)手前的計(jì)劃思考和動(dòng)手后的分析整理這些環(huán)節(jié),，學(xué)生動(dòng)作緩慢或無(wú)法系統(tǒng)表現(xiàn),，影響探索效率。同時(shí),，小學(xué)生的年齡特征決定了思維零碎,、跳躍，難以形成比較系統(tǒng),、完整的思維過(guò)程,。思維導(dǎo)圖可以展示思維過(guò)程，整理思維脈絡(luò),，提高科學(xué)教室的探索效率,。

(2)構(gòu)建以思維導(dǎo)圖為教育輔助的以學(xué)為中心的教育模式，以指導(dǎo)和優(yōu)化以學(xué)為中心的教育實(shí)踐過(guò)程,，應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)以學(xué)為中心的教育實(shí)施,，提高課堂實(shí)效。

(3)將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于課堂教學(xué),，提升教師有選擇地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，成為反思型科學(xué)教育實(shí)踐者,。

(4)通過(guò)本課題研究,，探索思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略和研究學(xué)習(xí)策略，積累課堂教學(xué)應(yīng)用例子,，為廣大科學(xué)教師提供參考模式,。

2.研究?jī)?nèi)容:,。

(1)結(jié)合實(shí)際，探索思維導(dǎo)圖在科學(xué)教育中教育的應(yīng)用策略,。

(2)探索在教育設(shè)計(jì)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的戰(zhàn)略,。

(3)使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高孩子的學(xué)習(xí)效率,，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶、理解,、應(yīng)用。

1.研究想法,。

從思維導(dǎo)圖和科學(xué)教育的基本理論研究入手,，以科學(xué)科的老師為主，組織多種形式的沙龍和研討活動(dòng),，使教師在教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,。通過(guò)認(rèn)識(shí)思維指導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)圖,、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖,、創(chuàng)作思維指導(dǎo)圖等4個(gè)行動(dòng)研究和案例研究，探索思維指導(dǎo)圖在科學(xué)課上的實(shí)際運(yùn)用,。讓學(xué)員掌握繪制思維導(dǎo)圖的手段,；運(yùn)用思維導(dǎo)圖筆記、寫總結(jié),、匯報(bào)成果,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)員放射性思維能力,，改變以往學(xué)員單線思維狀態(tài)，提升學(xué)員思維能力,，啟發(fā)學(xué)員聯(lián)想創(chuàng)意,，從而提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.研究方法,。

1.文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料,，深入理解思維指導(dǎo)圖、科學(xué)教育,、課堂教學(xué)方法等概念,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，掌握思維構(gòu)圖的理念和技術(shù),，尋找學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方法措施,，對(duì)童話教育,、小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展及其相關(guān)性進(jìn)行研究。

2.行動(dòng)研究法:實(shí)踐操作研究,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)一定措施,，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)文件和教師記錄進(jìn)行分析總結(jié)研究。

課題研究共分為三個(gè)階段,。

第一階段:2018年10月至2019年5月,。

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、組織學(xué)術(shù)沙龍等形式,，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,，掌握相關(guān)信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖,、科學(xué)教育及其相關(guān)性研究,，深入了解相關(guān)概念和方法。

第二階段:2019年6月至2020年2月,。

進(jìn)入實(shí)踐操作研究階段,，全面開展思維導(dǎo)圖在科學(xué)課上初步運(yùn)用的各項(xiàng)行動(dòng)研究，收集整理中期成果,，形成中期研究報(bào)告,。

第三階段:2020年3月至2020年12月。

在前期研究的基礎(chǔ)上,，調(diào)整研究?jī)?nèi)容和步驟,，進(jìn)一步開展實(shí)踐研究，使課題研究更加完善,，對(duì)實(shí)踐更加具有指導(dǎo)意義,，整理研究成果，收集出版課題研究論文集,、學(xué)生案例研究報(bào)告,，形成結(jié)題報(bào)告。

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教室中的有效運(yùn)用在本課題研究過(guò)程中首次取得了效果,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的形成。老師和學(xué)生一起探索研究,，在實(shí)踐中運(yùn)用思維指導(dǎo)圖是熟練的,，隨著課題研究后期的深入，思維指導(dǎo)圖滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更高效的學(xué)習(xí)方式,。

從腦科學(xué)的角度來(lái)看，標(biāo)準(zhǔn)答案是邏輯思維,，是左腦思維,。差的答案其實(shí)是右腦思維,！左腦和右腦共同主導(dǎo)人的全面發(fā)展，個(gè)人成功主要取決于右腦的運(yùn)用,！郭成志創(chuàng)造法突然意識(shí)到最差最好,！

但是，中國(guó)教育下的差生因差而被淘汰,，其創(chuàng)造性質(zhì)量得不到保護(hù),，中國(guó)教育下的優(yōu)生遠(yuǎn)離差，其創(chuàng)造性質(zhì)量卻被無(wú)情地殺死,！差一直困擾著每個(gè)學(xué)生,、家長(zhǎng)和教師的嚴(yán)重問(wèn)題！學(xué)生因差而自卑,，父母因孩子差而沒(méi)有面子,，老師因?qū)W生差而擔(dān)心教育成績(jī)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀,，我國(guó)在基礎(chǔ)教育方面進(jìn)行了多次改革，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和研究,，在教育改革方面取得了顯著成績(jī),。數(shù)學(xué)教育對(duì)初中學(xué)生提高思維邏輯能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)太單一,，不利于初中生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力,。但是，教育改革后,，思維導(dǎo)圖教育方法的應(yīng)用,，完全將以前難以理解的教育知識(shí)以比較直觀的方式表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用,。思維導(dǎo)圖為構(gòu)建新的教育模式,，為教師在教育過(guò)程中提供參考，同時(shí)更有效地促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，提供教育水平更高的教育質(zhì)量方向,。

1、郭成志創(chuàng)意法教學(xué)理論,。該理論認(rèn)為,，根據(jù)創(chuàng)造性法的教育原理，最差的是最好的,，也就是說(shuō),，最差的學(xué)生一定是最好的學(xué)生。最好的學(xué)生換個(gè)角度一定是最差的學(xué)生,。實(shí)際上學(xué)生之間存在的只是差異,，人與人之間是平等的,，沒(méi)有優(yōu)差的平等就沒(méi)有發(fā)展。

思維導(dǎo)圖理論,。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是將人的主觀思維過(guò)程外化形成的特定圖像,，思維導(dǎo)圖使人的思維路線更加一目了然，更加邏輯,，使人的大腦處于興奮和努力創(chuàng)造的活躍狀態(tài),，提高思維效率。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的圖形工具,，從中心向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，各關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的關(guān)聯(lián)，各關(guān)節(jié)點(diǎn)可以成為另一個(gè)中心主題,，向外發(fā)散幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn),，形成發(fā)散立體結(jié)構(gòu)。

本課題研究以比較實(shí)驗(yàn)為主,，通過(guò)平行班的教學(xué)成果進(jìn)行比較研究,，積極探索思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教學(xué)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)理解的對(duì)策。同時(shí),，在研究中調(diào)查研究,、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，確保本課題有效實(shí)施,。

(1)比較實(shí)驗(yàn)法,。我校初一共有12個(gè)班，從本人任教2個(gè)班進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法研究,，檢測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比。

(2)調(diào)查研究法,。調(diào)查,、理解、分析參加該課題研究的教師在實(shí)驗(yàn)前備課,、配置作業(yè),、批改作業(yè)、授課質(zhì)量現(xiàn)狀,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù),。

(3)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，通過(guò)教師集中討論,、調(diào)查評(píng)價(jià)、客觀評(píng)價(jià)等形式，不斷探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的操作戰(zhàn)略,，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

1、思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法教育提高初中生數(shù)學(xué)理解能力的研究,，加上,。

3、如何指導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維指導(dǎo)圖的行動(dòng)研究,。

(一)初中生數(shù)學(xué)理解能力得到有效提高,。

思維導(dǎo)圖輔助教育有助于提高教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率,，有助于濃厚學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為下一個(gè)教育課程提供了良好的方向指南，我們教育的目的是為了更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加簡(jiǎn)單,、更加輕松、更加感興趣,。

（2）研究的成果,。

從實(shí)驗(yàn)班與平行班的對(duì)比研究得出，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)意教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的班級(jí),，班級(jí)均分提升,，學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生濃厚的興趣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),，信心提升。

通過(guò)本課題的研究,，教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)都受益匪淺。教師方面,，教師改變了教育觀念,，改變了傳統(tǒng)的教育方法，提高了教育方法教師的教育水平,，改變了對(duì)傳統(tǒng)意義上的差生和優(yōu)生的看法,。進(jìn)一步理解了最差最好的真正意義。就學(xué)生而言,，學(xué)生心目中的壞學(xué)生不再是原來(lái)意義上的壞學(xué)生,。不管它是好是壞，它都能鼓足勇氣和信心,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。原來(lái)意義上的優(yōu)生也不再覺(jué)得自己是優(yōu)生。他們有危機(jī)感和緊迫感,，學(xué)習(xí)更有力,。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。從父母而言，學(xué)生父母親目睹了他們孩子的進(jìn)步,，不再因?yàn)樗麄兊暮⒆颖粍e人瞧不起而感到難過(guò),。他們真誠(chéng)地感謝創(chuàng)造性教學(xué)方法給孩子們帶來(lái)的變化，并給數(shù)學(xué)教育史帶來(lái)了巨大的變化,。

主持人:劉少英,。

成員:李媛、鄒務(wù)嬌,、賴倩友,、陳雙琴、徐素敏,、胡湘韻,。

1.《最差的是最好的-創(chuàng)造性法教育文集》，郭成志主編,，中國(guó)時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社201,。

2.《思維導(dǎo)圖在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用》、胡曉波,、中華少年,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇四

撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同,，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色,。研究者撰寫課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查,，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目,、引言,、正文、討論或建議,、結(jié)論等幾部分組成,。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀,、概括地反映的書面材料,。一般由題目、引言,、實(shí)驗(yàn)方法,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論,、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成,。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精,、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化,、理論化的書面材料。由題目,、引言,、正文、結(jié)尾等幾部分組成,。

至此可見,，課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言,，正文,、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告,。除了上述幾個(gè)組成部分外,，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán),。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料,，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者,、文獻(xiàn)標(biāo)題,、書名或刊名、卷期,、頁(yè)碼,、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

1.引言,。

歷史空白,，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開頭為好,，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定,。但必須注意防止面面俱到,，不著邊際，文不對(duì)題;或一步登天,，言盡意止,，不留余地等毛病。

2.正文。

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同,。但要寫好正文部分,，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析,、綜合,、整理，經(jīng)過(guò)概念,、判斷,、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn),。并以觀點(diǎn)為軸心,，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn),。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一,，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證;只有論點(diǎn),，沒(méi)有材料,，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料,，平鋪直敘,，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn),，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一,。為了科學(xué)、準(zhǔn)確,、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果,，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D,、表,、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然,，選用的圖,、表、照片也要注意少而精,，準(zhǔn)確無(wú)誤,。

3.結(jié)論,。

類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文,，深化主題,，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，更不是談幾點(diǎn)體會(huì),，喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎,，措詞嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體,，不能模棱兩可,，含糊其辭。

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面,。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的,，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開展研究,，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的,。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此,，寫作課題報(bào)告,，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚,，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

科研結(jié)題報(bào)告·德育結(jié)題報(bào)告·課題結(jié)題報(bào)告·怎樣寫結(jié)題報(bào)告,。

實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料,，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn),。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí),。

論點(diǎn)。

3.分析討論要實(shí)事求是,，不夸大,，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件,，不要絕對(duì)化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇五

高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中,，對(duì)閱讀能力的要求是,，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細(xì)節(jié),，能根據(jù)字面意思理解閱讀材料深層次的含義,，能對(duì)閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義,，還要能根據(jù)文章理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn),。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng),，同時(shí)要正確指導(dǎo)學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型,，并且要有較高的正確率,。

二、理論依據(jù)及意義,。

高考英語(yǔ)試卷中,，閱讀理解部分在滿分150分的試卷中占有40分,。因此,，閱讀理解部分學(xué)生的得分對(duì)于總成績(jī)有著極大的影響,。那么，這就要求在日常教學(xué)中,，在課堂上,，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘,，每一篇閱讀課文,，在大量的練習(xí)中,，在大量的詞匯語(yǔ)法知識(shí)積累的同時(shí),，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確的完成閱讀理解題目,。

三,、研究的目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、步驟及過(guò)程,。

1.研究目標(biāo),。

通過(guò)教師在課堂上的有效的指導(dǎo),，在對(duì)每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自我探索的過(guò)程中,，摸索并積累更多的閱讀技巧,，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力,。

2,、研究?jī)?nèi)容：

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)狀態(tài)現(xiàn)狀,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，在不同學(xué)習(xí)程度的班級(jí),，靈活運(yùn)用教學(xué)方法,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結(jié)有效的閱讀技巧,，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

3,、研究方法：

（1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱,，有針對(duì)性的，腳踏實(shí)地的,，針對(duì)問(wèn)題，一步步在課堂上解決,。同時(shí)深入分析類似研究的得失和經(jīng)驗(yàn),，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

（2）調(diào)查研究法：通過(guò)口頭調(diào)查,，書面調(diào)查，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料等方法,，對(duì)該課題的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

（3）分類研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題,，分階段進(jìn)行研究，對(duì)不同類別的研究進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和比較,，并互相借鑒。

（4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究,，以課堂為陣地進(jìn)行認(rèn)真討論研究，并撰寫心得,。

4、研究步驟及過(guò)程：

第一階段：申報(bào)階段(2016年9月—2016年10月)：對(duì)本課題進(jìn)行論證,，設(shè)計(jì)課題研究方案,，完成申報(bào)工作,。

第二階段：比較研究階段（2016年11月-2017年2月）：重點(diǎn)研究根據(jù)實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,。

第三階段：分領(lǐng)域研究階段(2017年3月—2017年5月)：展開本課題,，以小課題的方式分類型展開研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料,。

第四階段：總結(jié)階段(2017年6月—2017年7月)：總結(jié)研究成果并撰寫研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

四,、研究結(jié)果與成效。

1,、通過(guò)研究，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀理解能力有清楚的認(rèn)識(shí),，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧,，并且?guī)熒餐M(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

2,、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結(jié),，針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，得出有效的,，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率,。

3、表現(xiàn)形式：

（2）論文,、教學(xué)設(shè)計(jì),、課件等,。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn),。

在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足,，困難和挫折很多，但是開始做一件事,，就不能因?yàn)槲冯y心理而放棄，我不斷向同事請(qǐng)教,，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力,，最終還是認(rèn)真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中,，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉,，對(duì)于專業(yè)研究方法的不熟練運(yùn)用,。這都督促我,，以后要多多閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn),，主動(dòng)要求進(jìn)步,，一定爭(zhēng)取下次做到更好,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇六

“美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,，是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操,、提高境界,、開啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),，有著重要的作用。

因此,，我們?cè)噲D通過(guò)以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,，對(duì)弘揚(yáng)民族文化，萌發(fā)幼兒愛國(guó)意識(shí),，完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要意義,。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內(nèi)容,，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),，即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的,。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè)課程,。

建構(gòu)理論,、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神,。

1,、挖掘,、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育內(nèi)容。

2,、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法,。

3,、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成有效,、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材,。

文獻(xiàn)法、調(diào)查法,、行動(dòng)研究法,。

（一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3）。

1,、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀,、幼兒觀。

2,、制定課題計(jì)劃,，確定研究小組成員并進(jìn)行分工,。

3,、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

4,、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。

（二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5）,。

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè),。

2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,，學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。

3,、制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇活動(dòng)內(nèi)容,，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。

4,、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

5,、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

6,、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn),。

7,、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演,。

8、建立學(xué)園小戲團(tuán),、木偶團(tuán)。

（三)總結(jié)階段(20xx.5-6）,。

1、整理成果資料,，分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2,、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì),、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案,、自編兒歌等）。

3,、參加撰寫課題報(bào)告，課題組研究成果交流,。

調(diào)查結(jié)果。

《綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜，充分利用本土社會(huì)資源,，形成有地方特色的課程體系,，培養(yǎng)幼兒的本土意識(shí)和鄉(xiāng)土意識(shí)，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國(guó)的情感,。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂(lè),、xx%的幼兒不能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏,、72%的幼兒不會(huì)用樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè),、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂(lè),。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間,，大部分幼兒對(duì)本土音樂(lè)產(chǎn)生了極大的興趣,，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望,。了解到本土音樂(lè)有高甲戲,、南音,、布袋戲,、木偶戲,、鼓隊(duì)舞,、游戲童謠等,，高甲戲,、南音是我們閩南最具有特色的戲曲,，深受大家的喜愛，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè)的典型節(jié)奏,、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠,，如《打鐵哥》,、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂(lè)節(jié)奏節(jié)拍協(xié)調(diào)地手舞足蹈,，如《天黑黑》、《一只鳥仔》,、《老鼠嫁女》、《群丑獻(xiàn)藝》,、《碰球舞》,。93.9%的幼兒會(huì)用兩種樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè)、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂(lè),。在游戲中學(xué)習(xí)，身心愉快,，并初步感受并喜愛家鄉(xiāng)民間藝術(shù)中的美,。我園將本土音樂(lè)引入到幼兒園的音樂(lè)教育中，不僅開拓了幼兒的視野,，豐富他們的知識(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)本土音樂(lè)的審美敏感性,，體驗(yàn)了創(chuàng)造與表現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)了幼兒熱愛鄉(xiāng)土文化,、愛家鄉(xiāng)的情感,。

實(shí)踐成果,。

在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置,，給了教師,、幼兒一個(gè)非常自由,、自主的空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與,，做學(xué)習(xí)的主人,。從查找資料,、主動(dòng)發(fā)問(wèn),、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、參觀訪問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影,，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。20xx年4月,，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè)課題組觀摩活動(dòng)，20xx年5月節(jié)奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀摩活動(dòng),，獲得專家的好評(píng)；20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團(tuán)的高度贊賞,；20xx年12月藝術(shù)體驗(yàn)《群丑獻(xiàn)藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。20xx年1月《幼兒園開展本土音樂(lè)欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng),。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設(shè)計(jì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，取得了一些成果。

教學(xué)上的收獲,。

1、營(yíng)造濃郁的氛圍,，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)的熏陶。

幼兒是在與周圍環(huán)境主動(dòng),、積極的相互作用中成長(zhǎng)的。環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有重要的影響,。因此我們注重設(shè)計(jì)環(huán)境，豐富環(huán)境,，變化環(huán)境，利用環(huán)境對(duì)幼兒的熏陶,，使幼兒感受本土文化美。

首先將本土音樂(lè)融入到各年段的早操,、午間操中；利用晨間,、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲,、童謠、樂(lè)曲,、戲曲等，教師引導(dǎo)幼兒在本土音樂(lè)縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲,、活動(dòng)。

其次教師在各種活動(dòng)區(qū)增設(shè)了豐富多彩的民間游戲的玩具材料,，如體育角的兩人三足、竹高蹺,、滾鐵環(huán),；動(dòng)手角的“東西南北中”,；音樂(lè)角的拍子響拳、壓腳鼓,；表演角的高甲戲、惠安服飾,、木偶表演；閱讀角的家鄉(xiāng)小傳,、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染,、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè)文化,。

此外根據(jù)主題開展的不同時(shí)間，通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾,，對(duì)幼兒進(jìn)行本土音樂(lè)文化熏陶。如：在開展《服裝設(shè)計(jì)師》活動(dòng)時(shí),，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片,、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺(tái)四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在,；在“精彩十分”設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作高甲戲服,、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演,。又如：春節(jié)、元宵節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中,，在活動(dòng)室周圍布置永春鼓隊(duì)舞、碰球舞,、拍胸舞圖片,、幼兒制作的花燈等，并在節(jié)日中利用中國(guó)結(jié),、紙、燈籠,、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中,，體會(huì)到家鄉(xiāng)的美，先人的和,，傳統(tǒng)的樂(lè)。

2,、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè)的興趣,。

本土音樂(lè)雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān),，但并不是所有的本土音樂(lè)都是適合幼兒,，關(guān)鍵在于音樂(lè)作品的藝術(shù)形象要鮮明,、生動(dòng)，所描寫的內(nèi)容應(yīng)是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物,，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心,，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象,。

首先，挑選淺顯易懂,，幼兒興趣的素材,。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節(jié)良宵》,；永春民歌——《手巾歌》《園內(nèi)開花》《心花怒放幸福來(lái)》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》,；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻(xiàn)藝》等等?！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣,，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣,?？梢栽诶收b上配上了閩南地區(qū)南音表演中常用的響掌、拍子,、壓腳鼓等民間樂(lè)器,，家鄉(xiāng)的味道更濃了,。這些歌曲的內(nèi)容生動(dòng)、有角色,、有情節(jié),、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明,，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群丑獻(xiàn)藝》的舞美獨(dú)特,、新穎，表情詼諧有趣,，采用了唱、念,、逗的不同藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法,，歌詞淺顯易懂、節(jié)奏明快,，民樂(lè)配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口,，易學(xué)便記，幼兒體驗(yàn)了欣賞——感動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程,，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好,，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗(yàn)審美愉悅的機(jī)會(huì),。

其次,，挑選具有教育作用,，幼兒興趣的素材,。音樂(lè)教育是用音樂(lè)打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈,，引導(dǎo)幼兒熱愛音樂(lè),、熱愛生活,。我們?cè)谶x取教材時(shí)注重選擇健康向上的內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒體、智、德,、美多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性,，為一生打好基礎(chǔ)。例如木偶戲的傳統(tǒng)曲目《石敢當(dāng)》,、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚(yáng)民族正氣,，激發(fā)人們勇敢、善良,、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中,，押韻的兒歌與手指游戲相結(jié)合,，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書,，還會(huì)幫媽媽做事,。這些資源即蘊(yùn)涵著許多文化藝術(shù)知識(shí),，又有著濃厚的民俗風(fēng)情,，具有較強(qiáng)的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源,，我們將其融入到幼兒生活中,，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒感受、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

3、滲透創(chuàng)新教育,，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，是知識(shí)的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，而想象又是創(chuàng)造的前提,，如果在音樂(lè)活動(dòng)中，注重運(yùn)用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力,，讓幼兒在本土音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)。

首先,，巧妙結(jié)合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式,，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的真實(shí)感受,，使感受與想象融為一體,。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí),，教師在活動(dòng)的開始先播放一段音樂(lè),，讓幼兒閉目想象，引導(dǎo)幼兒在聽覺(jué)感知的基礎(chǔ)上畫音樂(lè),，借助簡(jiǎn)筆畫把聽到的和想到的畫出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,；接著教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感受,，產(chǎn)生了很大的自由想象空間；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng),，創(chuàng)編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步、小碎步,、花旦的步子,；有的在做亮相動(dòng)作,；有的拿著長(zhǎng)條插塑（當(dāng)燈籠）跟著音樂(lè)舞起來(lái)-----表現(xiàn)出他們的天真活潑的一面,，幼兒在感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力。

其次,，提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造性地進(jìn)行表演,。在讓幼兒理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,，還需要提供豐富的材料,，引導(dǎo)幼兒不斷自主探索,，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。在區(qū)角活動(dòng)中,，經(jīng)常可以見到創(chuàng)作的影子,，如在“精彩十分”中，他們運(yùn)用鐵線,、毛線等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子,，用石頭、各種顏色的紙,、油漆等制作生、旦、凈,、丑的臉譜，有的直接在t恤上畫上臉,；“曲苑雜談”中,，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭,、穿上皺紋紙做的水袖、戲服,；男孩子帶上自己做的胡須、帽子,，穿上自制的小丑、公子服裝,，跟著音樂(lè)唱起來(lái)、舞起來(lái),；在“動(dòng)感世界”中聽到《碰球舞》的音樂(lè)他們跟著老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng)編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰、用后踢腳來(lái)碰,、用膝蓋,、腳尖來(lái)碰、用肩膀,、手掌來(lái)碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞、了解這些人物特征后,，交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，加深了對(duì)本土音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái),，并大膽的表現(xiàn)自己。

第三,，以想帶動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒嘗試,、創(chuàng)新。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律，在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律,，將兒歌與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，不僅讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,。如在學(xué)習(xí)《拉勾勾》活動(dòng)中，教師逐步引導(dǎo)幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進(jìn)行一小節(jié)的編唱練習(xí),，師給予指導(dǎo)調(diào)整,，經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo),、培養(yǎng),，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂(lè)與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

兩年來(lái),，我們充分挖掘利用了鄉(xiāng)土音樂(lè)資源，并建構(gòu)了以歌,、舞、樂(lè)三位一體以及各種藝術(shù)形式相結(jié)合的教育模式,，將具有趣味性的本土音樂(lè)融入幼兒的活動(dòng)中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對(duì)本地區(qū)的節(jié)日,、民俗、文化等有了較深的了解,，而且還會(huì)創(chuàng)編唱兒童歌謠,、民歌。因此,，對(duì)本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運(yùn)用,，創(chuàng)新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習(xí)相融合,，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內(nèi)涵,，繼承其精華，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng),、民族的意識(shí),，又能提高幼兒的人文素養(yǎng),，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

教師日常教學(xué)工作繁重,，學(xué)習(xí),、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少。我們知道,，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，沒(méi)有一定的理論積淀,，要研究、試驗(yàn)是困難的,。教師對(duì)民族音樂(lè)了解不多、興趣不高,，搜集的材料較少。現(xiàn)成的適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)資料較少,。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金,，外出學(xué)習(xí)需要資金，邀請(qǐng)專家講座需要資金,，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開展,。

面對(duì)諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作,。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師提供盡可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作,，對(duì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價(jià)值,，品嘗成功的樂(lè)趣,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇七

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題,，開展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法，在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo),。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于2005年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐,，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,，收獲了成功的喜悅,，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇八

本課題于20__年12月份申報(bào),，，20__年1月份被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題,，20__年2月份舉行開題論證會(huì)，20__年10月舉行中期匯報(bào)會(huì),，研究時(shí)間是一年，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成讀書筆記和讀書心得,，20__年12月進(jìn)入結(jié)題階段，已基本完成預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù),，準(zhǔn)備結(jié)題。

(一)本課題所要解決的主要問(wèn)題,。

1.在拼音教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，突破拼音教學(xué)枯燥,、羅馬字不易掌握的難點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，掌握識(shí)字規(guī)律,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，讓學(xué)生自主識(shí)字。

2.通過(guò)課題研究,，使我們教師在低年級(jí)的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域，能夠相通相融,，互相促進(jìn),，相得益彰。尋求解決識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的策略與方法,，是本課題的突破之處。

3.通過(guò)本課題的研究,，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思,，增強(qiáng)研究意識(shí)提高科研能力,，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展,。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)20__新課標(biāo)、新理念,，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，深化語(yǔ)文課堂改革,。

(二)課題研究的目標(biāo)。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，以創(chuàng)新的方式激活孩子的智慧,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受,。

2.在教學(xué)中，不僅注重提高孩子的識(shí)字能力,，更要培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,，使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化,，簡(jiǎn)單化。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,，口語(yǔ)發(fā)展先于書面語(yǔ)，以口語(yǔ)訓(xùn)練為起點(diǎn),。隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，重心逐漸向書面語(yǔ)轉(zhuǎn)移,，將書面語(yǔ)的訓(xùn)練作為語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。

4.發(fā)揮語(yǔ)言訓(xùn)練的整體功能,，在確定訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，盡可能選擇那些注音讀,。

物，在訓(xùn)練方法的選擇和訓(xùn)練程序的設(shè)計(jì)上，把漢語(yǔ)拼音,、學(xué)習(xí)生字和訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維交織在一起,，步步深化，從而獲得良好的整體效益,。

(三)課題研究的內(nèi)容。

1.在口語(yǔ)表達(dá),、朗讀中融入漢語(yǔ)拼音。

口語(yǔ)表達(dá)需要學(xué)生把用漢字組成的表意的話,，從口里用語(yǔ)音發(fā)出來(lái)表情達(dá)意，讓別人聽見,、聽懂他所要表達(dá)的內(nèi)容,，這要求表達(dá)者發(fā)音準(zhǔn)確。我們?cè)谟?xùn)練時(shí),，要有意識(shí)地注意學(xué)生的發(fā)音，不準(zhǔn)確的及時(shí)指出,，特別是一些方言音，盡量采取一些有效的方法來(lái)糾正,。

2.在詞義理解中融入漢語(yǔ)拼音。

理解文章得先理解詞語(yǔ),，一個(gè)詞語(yǔ)只有融入到某一具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它才具有固定的含義,。但由于我國(guó)的文字同音、多義比較多,，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，字詞的意思不同，不正確的發(fā)音也會(huì)使字詞的意思發(fā)生變化〔多音字〕,。我們用漢語(yǔ)拼音方案讓學(xué)生知道什么字在什么情況下應(yīng)該讀什么音，這樣才能明白,、理解詞的意思。

3.在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)習(xí)生字,。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“隨文識(shí)字”,，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，詞語(yǔ)、句子中朗讀數(shù)次,，自然就達(dá)到既認(rèn)識(shí)生字又訓(xùn)練語(yǔ)言的目標(biāo)。

達(dá)到在愉快的氛圍中識(shí)字,。同時(shí)，具體的語(yǔ)言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。課后把生字回放到步步深化，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù),。

4.漢語(yǔ)拼音的識(shí)字和語(yǔ)言訓(xùn)練整合。

在語(yǔ)言訓(xùn)練中盡可能選擇那些注音讀物,，根據(jù)自己的需要把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、識(shí)字和訓(xùn)練語(yǔ)言,、發(fā)展思維融入在一起。

三,、課題研究的實(shí)踐舉措。

(一)課題研究的過(guò)程。

課題研究的準(zhǔn)備階段(20__年12月至20__年02月)研究的任務(wù)：

從理論上初步探討拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的途徑與方法。找到整合的突破口,。通過(guò)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，通過(guò)課堂小游戲,、課內(nèi)關(guān)于識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)開展語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、學(xué)習(xí)說(shuō)完整通順的話、把課本中的詞語(yǔ)用運(yùn)用到語(yǔ)言交流中,。

具體措施：

1.對(duì)當(dāng)前學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力進(jìn)行調(diào)查,，通過(guò)測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采。

集,，了解學(xué)生在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中識(shí)字量、識(shí)字能力,、閱讀能力水平，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià),。

2.由實(shí)驗(yàn)的教師做三節(jié)公開課，及時(shí)全面地對(duì)課后信息搜集,、整理和分析，所有實(shí)驗(yàn)教師共同研究,、探討整合的教學(xué)方法。

3.通過(guò)上課題實(shí)驗(yàn)課探索拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的方法和途徑。實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

準(zhǔn)備聘請(qǐng)海州區(qū)教科室主任姜先亮主任研究顧問(wèn),，邀請(qǐng)他到我們學(xué)校對(duì)我們的課題組成員進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域最前沿的研究信息,，嶄新的教學(xué)理念，為我們指點(diǎn)迷津,，解決實(shí)驗(yàn)中可能遇到的新問(wèn)題。

成果：撰寫實(shí)踐課研究反思報(bào)告,，階段性總結(jié)，制定下一階段研究方案,。課題研究的實(shí)施階段(20__年3月至20__年6月)研究任務(wù)：找到拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的新途徑,、新方法。具體措施：

1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的能力水平及時(shí)進(jìn)行信息反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，并進(jìn)行教后分析,。

2.通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集,、整理和分析逐漸摸索出整合的方法和策略。

3.制做趣味拼音,、識(shí)字卡片，把拼音,、識(shí)字教學(xué)貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練的全過(guò)程,。通過(guò)豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，積累識(shí)字方法;通過(guò)大量的閱讀和背誦鞏固識(shí)字,，訓(xùn)練閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法,。

成果：撰寫階段性研究報(bào)告，形成整合初步模式,，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的合理性。課題研究的推廣階段(20__年7月至20__年10月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

1.課題組召開階段性研討會(huì),。旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把初步形成的方法和策略再進(jìn)行研討,。

2.驗(yàn)證整合的成果。

成果：形成拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練的整合模式和體系?？偨Y(jié)反思階段(20__年11月至12月)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：

課題組將實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理,，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告。

(二)解決的目標(biāo)與策略分析,。

解決的目標(biāo)：學(xué)生是教育的主體，教育是促進(jìn)人的主體性發(fā)展的活動(dòng),。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人,，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼耍谑澜绶秶鷥?nèi),，自主性教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),。兒童的語(yǔ)文知識(shí),，以至其他一切知識(shí)的學(xué)習(xí),，都是以識(shí)字為前提和基礎(chǔ)的,，不識(shí)字，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是瘸腿的,，甚至是不可能的,。而識(shí)字的本質(zhì)之一,，就是學(xué)習(xí)并掌握一種閱讀的工具，以便學(xué)習(xí)者能夠領(lǐng)會(huì),、理解各種書面材料的意義，具備涉獵各種知識(shí)的能力,。在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的良好習(xí)慣,，才能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

策略分析：

新教材在識(shí)字方面最突出的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主、主動(dòng)地到課外識(shí)字,。學(xué)生識(shí)字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說(shuō)生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉,?？梢哉f(shuō)生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水,。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識(shí)字的途徑,。其主要途徑簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

1.拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道,。

(1)利用可視型傳播媒體,，促使學(xué)生自主識(shí)字,。

隨著信息時(shí)代的到來(lái),，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn),，電視節(jié)目更加豐富多彩,，我們利用電視媒體,，引導(dǎo)學(xué)生從電視中認(rèn)讀字幕,。還給學(xué)生訂閱一些適合兒童年齡特征,、趣味性濃的,、簡(jiǎn)單的報(bào)刊雜志,，特別是兒童樂(lè)見的圖文并茂的拼音讀物,，讓他們了解上邊的新鮮事物，從認(rèn)識(shí),、熟知、喜愛中學(xué)會(huì)識(shí)字,。老師還有意識(shí)地開展課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能地自主閱讀,，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”的展示性交流活動(dòng),，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與,，積極活動(dòng)的狀態(tài),，使學(xué)生識(shí)字興趣盎然,。

(2)利用校園,，創(chuàng)造學(xué)生識(shí)字環(huán)境。

“景點(diǎn)”欣賞,、交流，享受著求知的快樂(lè),。教室成了孩子們識(shí)字的樂(lè)園!

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興趣濃厚,，不僅喜歡收集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹,，而這些畫片一般都會(huì)有些說(shuō)明性的文字,。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引導(dǎo)到識(shí)字和寫字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——寫圖,。首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,，積累起來(lái)，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個(gè)集畫本,。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí)上面的文字,。自由讀寫課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、說(shuō)圖意,，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖,，老師巡回指導(dǎo),，最后貼圖說(shuō)話。當(dāng)然也可以自己親手畫圖寫話,，圖文結(jié)合,。學(xué)習(xí)寫話的訓(xùn)練順序是寫詞——寫句——寫段。如一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時(shí),，我們就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云,、小烏等圖畫,，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”,、“一朵白云”,、“一只烏”。不會(huì)寫的字可以用拼音代替,。有了寫詞,、寫句的積累,，老師悉心指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,，抓住圖畫的主要內(nèi)容，展開合理的想象,，連句成段，為學(xué)生下一步的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)利用家庭,，擴(kuò)大學(xué)生生活識(shí)字。

兒童在學(xué)校課堂中識(shí)字的時(shí)間是有限的,，為廣泛擴(kuò)展兒童的識(shí)字率，鞏固兒童在課堂上的識(shí)字,，特別鼓勵(lì)孩子將識(shí)字課堂延伸到家庭,。比如,，鼓勵(lì)孩子給家庭中的實(shí)物貼上標(biāo)簽,，要求他們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽,，爺爺奶奶等家庭成員的姓名,，并讓他們寫給自己看等,。同時(shí)還特別鼓勵(lì)課外閱讀，多看些內(nèi)容淺顯,、圖文并茂的兒童讀物,，以鞏固識(shí)字，多認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣,。

2.總結(jié)了多種行之有效的識(shí)字方法,。

在課題研究的過(guò)程中,，實(shí)驗(yàn)教師遵循兒童身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，敢于提出大膽的設(shè)想與創(chuàng)意,，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)出了多種學(xué)生感興趣的、行之有效的識(shí)字方法,，創(chuàng)建了豐富的識(shí)字途徑。

五,、六十個(gè)學(xué)生，涉及到的生字就有上百個(gè),，通過(guò)。

認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名,，就認(rèn)識(shí)了上百個(gè)生字,。再拓展開去,，學(xué)生會(huì)接觸到更多的漢字,。

(3)自主歸類識(shí)字方法,。引導(dǎo)學(xué)生把事物歸類,，動(dòng)手操作,。專題內(nèi)容有動(dòng)物、植物,、家電,、體育項(xiàng)目,、武器,、車類,、卡通類等,，形式有畫一畫,、涂一涂、剪一剪,、貼一貼,、寫一寫,、認(rèn)一認(rèn),，收集整理,，合理分類,，介紹作品,，寫說(shuō)明書等,。培養(yǎng)收集歸類能力,，滲透審美教育,，培養(yǎng)興趣愛好,，虛心向別人請(qǐng)教,。把自己喜歡的事物收集在一起,，寫上名稱或簡(jiǎn)要介紹,，不會(huì)寫的字,，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)寫上,，并注上拼音?；顒?dòng)可大可小，可獨(dú)立可綜合,。隨著學(xué)生作品的不斷收集，數(shù)量,、種類的不斷增加，可像集郵,、集火花一樣，分門別類地自主歸類,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)識(shí)字，既增長(zhǎng)了知識(shí),，又陶冶了情操。

讓學(xué)習(xí)漢字不再枯燥乏味,，而變得興趣盎然,，生機(jī)無(wú)限?；顒?dòng)形式可在課堂上進(jìn)行，可課間游戲,，也可和家長(zhǎng)配合下共同完成。童話故事編得要求簡(jiǎn)單有趣,，因?yàn)榫幑适虏皇悄康模且环N有效的識(shí)字手段,。在編童話故事中復(fù)現(xiàn)生字,、使用漢字,，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。學(xué)生給玩具起的名字五花八門,，童話故事編得天真爛漫，充滿情趣,，識(shí)字、想象,、表達(dá)能力得以培養(yǎng)提高，童心童趣,、理想希望得以放飛。因?yàn)橥捁适率呛⒆拥奶煺媸澜?，是孩子們情感寄托，只有孩子心目中真善美的東西,，才會(huì)在孩子的腦海留下印跡。

四,、課題研究的理性認(rèn)識(shí),。

(一)通過(guò)課題研究,，讓實(shí)驗(yàn)教師看到了自己的差距,，促使教師努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，不斷更新教育觀念,，提高教學(xué)水平,，教師識(shí)字與讀寫的教學(xué)方法不斷豐富,。教師的科研能力也得到了進(jìn)一步的提高,，逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變，參加課題研究的老師近一年在各級(jí)教育刊物上發(fā)表論文近10篇,，有多篇論文在市,、省和國(guó)家級(jí)的比賽中獲獎(jiǎng)，多人成長(zhǎng)為市,、區(qū)級(jí)教師,。

(二)通過(guò)課題研究，字識(shí)得太少,，必將影響讀書,、作文。因?yàn)槲恼率怯梢粋€(gè)個(gè)漢字及基本詞組組成的,，故教學(xué)生讀寫,，必須先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字，而識(shí)字過(guò)多又必定增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，無(wú)暇顧及讀書與作文,。有沒(méi)有既能達(dá)到多識(shí)字的目的又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“中間地帶”?課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答案：識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫,。即要求認(rèn)識(shí)的字多些,，要求掌握的字適當(dāng)少些。

(三)通過(guò)課題研究,，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練融合的相關(guān)問(wèn)題,。目前,，在此方面的研究,，一些教師也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和研究,，也取得了一定的成果，但基于不同的教材版本,，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),，并不實(shí)用。我們要研究出一系列形之有效的方法及措施,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法;讓教師樂(lè)教,，使?jié)h語(yǔ)拼音,、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練能夠有機(jī)整合，不再是識(shí)字與閱讀兩層皮,，從而提升教師的教學(xué)能力,，提高教育科研能力，積淀教育理論,。

五,、課題研究的成果與影響。

(一)取得了豐富的研究成果,。

在課題研究過(guò)程中,，課題主持人及課題組成員有多篇論文、案例等在各級(jí)論文及案例評(píng)比中獲獎(jiǎng),，并且有多篇論文發(fā)表于主流刊物,。

3.論文《將效益釘在課堂中》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》教師版;。

4.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)之友》;,。

8.論文《適度縮水讓教師話語(yǔ)在簡(jiǎn)約與詩(shī)意中圓潤(rùn)共生》獲省“教海探航”二等獎(jiǎng);,。

16.論文《利用文本留白實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)實(shí)踐型閱讀教學(xué)》獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

另外,，還有多篇論文在市級(jí)比賽中獲得,。

一、二等獎(jiǎng),。

(二)開展了形式多樣的課題活動(dòng),。

結(jié)合本課題的研究，課題組開展了針對(duì)教師學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,、研究課,、沙龍、論壇,、講座,、案例評(píng)比等多種形式的系列活動(dòng)：

20__年5月，組織課題組成員參加市案例評(píng)選;,。

20__年10月,，組織課題組成員參加省“教海探航”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年11月，組織課題組成員參加省“師陶杯”頒獎(jiǎng)活動(dòng);20__年12月,，課題主持人及課題組成員編寫結(jié)題報(bào)告,。

(三)營(yíng)造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設(shè)的品位。

校園文化的主體是校園人,，校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化,，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。通過(guò)課題研究,，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位,，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型,、科研型教師發(fā)展,。完善學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，建立適合提升我校教師職業(yè)幸福感的組織保障體系,。努力創(chuàng)設(shè)良好教育生態(tài)環(huán)境,，守護(hù)與教師職業(yè)相匹配的精神家園。

六,、課題使老師,、學(xué)生發(fā)生的變化。

一年來(lái)的實(shí)驗(yàn),，不僅使實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生識(shí)字能力,、識(shí)字量有了很大的，而且使學(xué)生的綜合能力得到了提高,。具體表現(xiàn)在：

1.識(shí)字閱讀量大大增加了,。

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，據(jù)抽樣調(diào)查,，二年級(jí)2班中共有61位學(xué)生,，其中有10%的學(xué)生識(shí)字量在2400個(gè)左右，60%識(shí)字量在20__個(gè)左右,，90%識(shí)字量在1500個(gè)左右,。

80%會(huì)看報(bào)刊雜志，52%在讀四大名著,。

2.合作探究能力加強(qiáng)了,。

課內(nèi)外合作探究、自主識(shí)字的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生從小互幫互學(xué),，為養(yǎng)成學(xué)生健全的人格打下了基礎(chǔ),，同時(shí)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式,，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng),。

3.學(xué)生的口頭表達(dá)能力加強(qiáng)了。

表現(xiàn)在聽故事能力較強(qiáng),，300字的寓言故事聽一遍能全講出的占60%,，聽兩遍能講的占80%,，聽三遍能把主要意思講出來(lái)的占98%,?？磮D說(shuō)話時(shí)，多數(shù)學(xué)生能產(chǎn)生豐富的想象,。

4.學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)加強(qiáng)了,。

學(xué)生的自主識(shí)字中有意注意發(fā)揮著重要的作用，孩子們不論走到哪里,，看到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)家長(zhǎng),，問(wèn)老師，問(wèn)身邊的人由認(rèn)知事物到感知事物,，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)一切事物這一目的,。

七、課題研究尚存在的問(wèn)題與反思,。

多元化識(shí)字為我們的識(shí)字教學(xué)注入了活力,，它摒棄了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，展示學(xué)生不同的識(shí)字方法,，體現(xiàn)了學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量,，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但在課題研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1.課題組成員還沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)“認(rèn)寫分開,，多認(rèn)少寫”的精神,，在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí),，總擔(dān)心學(xué)生記不住,，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形,，在這方面想了很多辦法,，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢,，教學(xué)任務(wù)完不成,，認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性,。要想改變這種狀況,，就要嚴(yán)格按新課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間,、精力以及教法的改革用在刀刃上,。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字,，忽視教師的主導(dǎo)作用。

在識(shí)字教學(xué)中,，可以讓學(xué)生用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。但是,，倡導(dǎo)自主識(shí)字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法,，不講教學(xué)策略,，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。許多教師都想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”,。

隨文識(shí)字，還是突出字理識(shí)字,、看圖識(shí)字,、韻語(yǔ)識(shí)字，也須清楚,。要有目的,、有層次、有指導(dǎo),、有示范,。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行,，這才不至于“腳踩西瓜皮”,，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才不至于架空。另外一個(gè)原因就是對(duì)教材的鉆研不全面,、缺乏深度,。

我們的課題研究取得的成果是令人鼓舞的，但是我們也不能盲目樂(lè)觀,，如果存在的一些問(wèn)題不引起重視,，不認(rèn)真加以研究解決，我們的研究也會(huì)偏離方向,，誤入歧途,。因此，我們還須不斷學(xué)習(xí),，不斷探索,，不斷優(yōu)化我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程,，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文,?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂(lè)學(xué)。

互批互評(píng)：作文寫好后,，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講，不是老師包辦,。

作文：是學(xué)生自己寫的,。文章，不是其他地方選來(lái)的文章,。

1.透過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力,。

文獻(xiàn)研究法：透過(guò)查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：透過(guò)訪談,、問(wèn)卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十

俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”,。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心靈,。其實(shí),，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的,。不要說(shuō)幼兒,，即使是成人，在一些情況下,，也是很難保持注意力的,，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外,，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止,，配合幼兒的行為,，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間,，讓他們自主地去學(xué)習(xí),、去探究、去發(fā)現(xiàn),。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十一

調(diào)查組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng):,。

成員：六年級(jí)學(xué)生。

分工：趙廷榮負(fù)總責(zé),，劉文國(guó)負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問(wèn)卷,、分析調(diào)查結(jié)果，高立祥負(fù)責(zé)匯總,，整理成文,。

執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥,。

調(diào)查時(shí)間：20xx年9月5日-11月25日,。

調(diào)查地點(diǎn)：四川省西昌市川興小學(xué)。

調(diào)查對(duì)象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級(jí)學(xué)生,、學(xué)校部分教師,、部分學(xué)生家長(zhǎng)。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸?、訪問(wèn)法,、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合,。

調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能。

為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育的的真實(shí)狀況,，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué),，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見,。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一,、勞動(dòng)意識(shí)；二,、勞動(dòng)技能,。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

（一）、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,。

調(diào)查問(wèn)卷分學(xué)生,、家長(zhǎng)兩種,。

1、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,。

題目如下：

（1）,、是否掌握洗衣服、掃地,、做飯等家務(wù)勞動(dòng)的技能,？

（2）、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植,、養(yǎng)殖技能,？

（3）、是否主動(dòng)或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),？

（4）,、在學(xué)校是否自覺(jué)參加并完成自己的勞動(dòng)任務(wù)？

2,、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷,。

題目如下：

(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),？

（2）,、是否教給子女必要的勞動(dòng)技能？

調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷325份,，收回有效調(diào)查問(wèn)卷317份,；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷100份,，收回有效調(diào)查問(wèn)卷95份,。結(jié)果,，263名學(xué)生表示從未想到主動(dòng)參加勞動(dòng)，190名學(xué)生表示不會(huì)做家務(wù)勞動(dòng),，沒(méi)有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能,。90名學(xué)生家長(zhǎng)表示從未安排子女做家務(wù)勞動(dòng)，更不會(huì)安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，也沒(méi)有傳授相關(guān)的勞動(dòng)技能給子女,。

(二）、調(diào)查走訪,。

調(diào)查組從學(xué)前班到六年級(jí)隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué),，走訪了32名學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)校12名老師交換了意見,，情況也不容樂(lè)觀,，與調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果驚人的相似。

（三）、網(wǎng)上查詢,。

調(diào)查組怕以偏概全,，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)教育地位低下,，處于可有可無(wú)的狀態(tài),，學(xué)校、學(xué)生,、家長(zhǎng)都自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視勞動(dòng),、輕視勞動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡漠,，缺乏起碼的勞動(dòng)技能,。

按理說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育是天經(jīng)地義的事,。因?yàn)閯趧?dòng)教育是一切教育的基礎(chǔ),。眾所周知，人之所以成為“人”,，正是勞動(dòng)進(jìn)化的結(jié)果,。如果沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì)有人類,。正是基于上述樸素的唯物史觀,，古今中外的眾多有識(shí)之士都高度關(guān)注對(duì)下一代進(jìn)行勞動(dòng)教育，視培養(yǎng)下一代的勞動(dòng)技能,，把幫助他們樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)視為己任。高爾基說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由勞動(dòng),，由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”,；“沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”（盧梭語(yǔ)）；“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語(yǔ)）……由此不難看出,，勞動(dòng)教育是馬克思主義教育思想的基本點(diǎn)，是黨和政府始終堅(jiān)持不懈的教育方針,?！吨袊?guó)教育和發(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,。各級(jí)各類學(xué)校都要把勞動(dòng)教育列入教學(xué)計(jì)劃,，逐步做到制度化、系統(tǒng)化,。

客觀公正地說(shuō)，黨和政府對(duì)勞動(dòng)教育是高度重視的,。我國(guó)的勞動(dòng)教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀,。追根溯源,，筆者認(rèn)為制約勞動(dòng)教育的因素是應(yīng)試教育,、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育,，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生,，就是優(yōu)生,，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故,，不敢也不愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng);還有不得不說(shuō)的是，由于實(shí)行計(jì)劃生育,，每個(gè)家庭只有一至二個(gè)孩子,，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”,、“小皇帝”,。

正是由于學(xué)校、社會(huì),、家庭都不同程度地漠視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育,，才造成了下一代勞動(dòng)意識(shí)的嚴(yán)重扭曲和勞動(dòng)技能的嚴(yán)重匱乏。但是,，作為一個(gè)社會(huì)的“人”,，沒(méi)有正確的勞動(dòng)意識(shí)，未能掌握基本的勞動(dòng)技能,，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)淘汰,。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無(wú)能,，作為成人社會(huì)的我們必定會(huì)感到臉紅心跳,，失去希望。

基于上述原因,，調(diào)查組一致認(rèn)為,，家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動(dòng),，讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí),，掌握基本的勞動(dòng)技能。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述目的呢,？

（一）,、從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：

1,、讓學(xué)生從小樹立勞動(dòng)意識(shí),。

學(xué)校要利用班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育,，讓勞動(dòng)最光榮的理念深入人心。

2,、建立合理的勞動(dòng)技術(shù)課程體系,。

開展勞動(dòng)技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實(shí)踐基地出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系,，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育,。

3、從實(shí)際出發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地,。

勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，要求學(xué)生要有一定時(shí)間從事勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程,，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動(dòng)技術(shù)專用實(shí)驗(yàn)室和勞技教育實(shí)踐基地,。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),。

建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高,，一專多能,，相對(duì)穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊(duì)伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。師資隊(duì)伍的來(lái)源,，一是讓一部分具有一定專長(zhǎng)的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,，兼職擔(dān)任勞技課程,。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。

5,、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作,。

要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制,，做到行政上有人抓,，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識(shí)水平,。勞技老師必須杜絕沒(méi)有安排實(shí)踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法,，在實(shí)踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽”和“老師做,，學(xué)生看”的教學(xué)模式,。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段,，考核的內(nèi)容要包括勞動(dòng)觀點(diǎn),、勞動(dòng)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí),、基本操作技能四個(gè)方面的考核,，同時(shí)要注重平時(shí)表現(xiàn)、動(dòng)手能力,、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則,。

（二）從家長(zhǎng)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該做好如下工作：

1,、家長(zhǎng)要重視勞動(dòng)教育,。

家長(zhǎng)要以身作則，重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,，讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí),。千萬(wàn)不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的`事,。要以社會(huì)生活實(shí)際,、社會(huì)發(fā)展歷史、家庭社會(huì)實(shí)例等告訴孩子勞動(dòng)的重要性,，讓孩子從思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮,，勞動(dòng)的偉大，不愛勞動(dòng)的人是沒(méi)有出息的,。

2,、教給孩子一些勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)也需要一定的技能,，家長(zhǎng)要教給孩子一些勞動(dòng)的程序,、操作要領(lǐng),、方法和技巧。家長(zhǎng)在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中要給予指導(dǎo),，在孩子取得進(jìn)步時(shí),，哪怕這個(gè)進(jìn)步是非常微小的，家長(zhǎng)也要給予鼓勵(lì),，讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福,。

3、注重實(shí)踐鍛煉,。

對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育,，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行,。如果家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有參加具體的勞動(dòng),，那么，孩子是不可能愛好勞動(dòng)的,。因此,，家長(zhǎng)一定要讓孩子參加勞動(dòng)實(shí)踐，千萬(wàn)不能心疼孩子,。當(dāng)然,，勞動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸過(guò)渡,，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動(dòng),，挫傷孩子的勞動(dòng)積極性。

4,、尊重孩子的勞動(dòng),。

培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣，需要家長(zhǎng)進(jìn)行一定的強(qiáng)化,。但是,，家長(zhǎng)必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動(dòng)力來(lái)使喚，不要把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰孩子的手段,，也不要過(guò)分用物質(zhì)和金錢來(lái)強(qiáng)化孩子的勞動(dòng),，而是應(yīng)通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法來(lái)強(qiáng)化,；在孩子勞動(dòng)的過(guò)程中多做具體的指導(dǎo),，多鼓勵(lì)，尊重孩子的勞動(dòng)成果,，讓孩子從勞動(dòng)中得到快樂(lè)，從而讓孩子牢固樹立勞動(dòng)意識(shí),，強(qiáng)化孩子愛勞動(dòng)的習(xí)慣,。

5,、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動(dòng),。

當(dāng)孩子不愿意勞動(dòng)時(shí),，家長(zhǎng)決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動(dòng),。家長(zhǎng)應(yīng)該明白,，不管孩子愿不愿意，都必須勞動(dòng),。一個(gè)不會(huì)勞動(dòng)的人,，會(huì)不斷萎縮，直到失去自我,，這樣的孩子注定是不會(huì)幸福的,。

綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng),，切實(shí)踐行德,、智、體,、美,、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動(dòng)意識(shí),，掌握基本的勞動(dòng)技能,，我們的社會(huì)才會(huì)有希望。

課題結(jié)題報(bào)告包括哪些內(nèi)容篇十二

美術(shù)課程作為小學(xué)階段的必修課程,，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng),、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價(jià)值,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域明確指出：“學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外,，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受,、認(rèn)識(shí)和理解,?！?/p>

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)指出：教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、制作出生動(dòng)的美術(shù)作品,；鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源,，檢索豐富的美術(shù)信息,，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品,，進(jìn)行交流,。

以上諸多片面的認(rèn)識(shí)無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)名作欣賞課的興趣，嚴(yán)重挫傷了美術(shù)教師的積極性,，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義,。究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：第一,，時(shí)代的隔膜,。當(dāng)今的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣沉醉于多彩易懂的動(dòng)漫中，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關(guān)注,，而對(duì)于年代十分久遠(yuǎn)的古代名畫,，則失去了了解的興趣。第二,，學(xué)生美術(shù)知識(shí)的貧乏,。欣賞美術(shù)名作，除了對(duì)作品本身的內(nèi)容和形式直覺(jué)感知之外,，應(yīng)該具備一些必要的美術(shù)知識(shí),，這在客觀上造成了學(xué)生興趣的缺乏和理解的困難。第三,，學(xué)生交流平臺(tái)的'缺失,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解美術(shù)名作后，對(duì)美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語(yǔ)言的交流,。這種讓學(xué)生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學(xué)生美術(shù)名作的熱愛,。

基于以上分析，本課題的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育教學(xué)研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學(xué)中,，開展提高學(xué)生欣賞能力的課題研究也有很多,。課題組通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”的查詢，了解到了一些研究的信息,。浙江師范大學(xué)碩士王香芹的《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的案例研究》的主要通過(guò)對(duì)一個(gè)小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)案例,圍繞其課堂對(duì)話進(jìn)行剖析,就對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題窺視當(dāng)今小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂對(duì)話的現(xiàn)狀,提出本研究的問(wèn)題與假設(shè),在案例對(duì)話教學(xué)的剖析中,對(duì)影響課堂對(duì)話水平的因素逐項(xiàng)分析,解釋案例教學(xué)中對(duì)話環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,提出解決小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)話問(wèn)題的若干方法與策略,。中國(guó)美術(shù)學(xué)院。

陳瀟寒在《視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用》中認(rèn)為：

多媒體課件是運(yùn)用于當(dāng)下課堂教學(xué)的一種普遍教學(xué)手段,。教師主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象對(duì)其進(jìn)行整體設(shè)計(jì),。在課堂教學(xué)中，大部分授課內(nèi)容是通過(guò)教師對(duì)多媒體課件的演示和講解來(lái)完成的,。因此,，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲取的知識(shí)量的多少,，對(duì)授課內(nèi)容理解、接受的程度,，與教師講課水平的高低有密切關(guān)系。因此,，如何設(shè)計(jì)多媒體課件對(duì)于教師教學(xué)以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效有著至關(guān)重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設(shè)計(jì)多關(guān)注于信息的集成性、時(shí)間的緊湊性,。教師運(yùn)用這一教學(xué)手段,，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生，卻未關(guān)注到隱藏于課件視覺(jué)語(yǔ)言之中的教學(xué)價(jià)值,。多媒體課件現(xiàn)狀與未來(lái)的發(fā)展,，不應(yīng)停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢(shì)，而是應(yīng)該能夠更進(jìn)一步采用更為科學(xué)和有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量,，從而促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效率,。這一教學(xué)手段對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有著更重要的作用和意義。

三,、課題的界定和假設(shè)：

1.美術(shù)欣賞,。

：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺(jué)藝術(shù)作品和視覺(jué)藝術(shù)形式為客體而進(jìn)行的視覺(jué)心理活動(dòng)，欣賞主體往往通過(guò)對(duì)欣賞客體的感知,、判斷而獲得身心的愉悅感,。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物,，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,。本課題中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng),、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù),，指在我校已建成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，通過(guò)寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。

1.研究目標(biāo)：

本課題的研究旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞的興趣,，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),。

2.研究?jī)?nèi)容：

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究,；

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)生自我作品賞析能力有效性提高的研究。

1．行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷反思研究,，分析尋找得失原因,，并根據(jù)學(xué)生差異，形成個(gè)性審美教學(xué)模式,。

2．調(diào)查研究法：在準(zhǔn)備階段,，搜集資料,，了解學(xué)生情況；分析資料,，研究學(xué)生的個(gè)性差異,，找出課題研究的切入緯度。

3．比較研究法：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握,、能力形成等在實(shí)驗(yàn)前后做比較研究,，檢驗(yàn)分層教學(xué)實(shí)踐的效果。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中不斷總結(jié),，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并作下一階段的研究部署。

1．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的實(shí)踐研究》研究報(bào)告,；

2．有關(guān)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)若干篇,；

3．實(shí)驗(yàn)教師心得體會(huì)若干篇；

4．學(xué)生學(xué)習(xí)心得或電子作品集,。

（一）研究存在的問(wèn)題,。

1、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學(xué)的方方面面,，研究很難顧及到每個(gè)方面,；同時(shí)，也制約了課題研究的深度,。

2,、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進(jìn)展,對(duì)課題實(shí)施的連貫性造成不小的影響,。

3,、教師的科研能力亟待提高。教科研隊(duì)伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開,。

（二）未來(lái)展望,。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，該課題的研究雖然取得了一些成績(jī),，但是它的研究遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束,。在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)w教師要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，敢于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐,，不斷總結(jié),，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出更大的努力。