報告在傳達信息,、分析問題和提出建議方面發(fā)揮著重要作用,。報告幫助人們了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議,。以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇一

在英語教學改革中,，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學,，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性,，使知識信息通過各種視聽手段,，有聲有色,、有靜有動地再現(xiàn)在學生面前,，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受,，大大提高了教學效果,。但在使用多媒體進行教學的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究,，不能改變課堂上“以學生為主體,，以教師為主導”的師生關系。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用,。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的,。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性,、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的,，使學生在愉快,、輕松的環(huán)境中獲得知識,。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產(chǎn)生教與學的最佳效果,。

1.運用多媒體教學創(chuàng)設情境,，激發(fā)了學生的學習興趣。

學習興趣是提高學習效果的重要條件,，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師,。”因此,，在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態(tài),，是上好一節(jié)課的前提,。針對小學生年齡小、活潑好動,、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點,，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當?shù)慕虒W手段是十分必要的,。例如：牛津小學英語4aunit3《apurse》,，我運用課件設計了一段動畫小故事，錢包可以說話,，有三個小朋友幫助它找小主人,，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引,，使原本生硬的單詞很生動的出現(xiàn)在學生面前,，學生學起來倍感親切，興趣盎然,。

2.運用多媒體,，提高學生的聽力和口語。

傳統(tǒng)的英語教學中,，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養(yǎng)學生的聽力和口語,。這種教學方式較單一，不形象,，而且受教師個人素質(zhì)的影響,。運用多媒體教學后，學生通過觀看專門為課程設計的教學情景時,，既可接受標準的讀音訓練,，又能感知對話情境，通過反復看,、聽,、讀,、說，從而大大提高學生的口語和聽力能力,。

3.運用多媒體使課堂教學容量相對增大,。

英語對話注重情境，光靠老師設計,、動手制作和布置是難以做到十全十美的,。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事,。但是多媒體集文字,、聲音、圖像和動畫于一體,，生動直觀,，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法,。世界各國的風情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到,，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息,。而字母,、單詞、句子的游戲設計層出不窮,，花樣百出,，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程,。同時,老師作為指導者也倍覺輕松,。

4.利用多媒體創(chuàng)設鞏固課堂內(nèi)容的情景,。

在英語教學中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養(yǎng),，我們總想補充一些相關的知識和作業(yè),，來鞏固課堂教學的內(nèi)容,。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件,。從題型設計花樣上,，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示,，這種創(chuàng)造性的,、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣,，重點突出,，藝術(shù)性強,，信息量大，同時課堂節(jié)奏加快,，學生多感官學習,，記憶深刻，學習效果好,，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉(zhuǎn)化為能力,。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文,，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容,，用適當?shù)膯卧~填空，以鞏固學生的閱讀能力,。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片,，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見,，在鞏固學習這一階段中,，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間,，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展,。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解,、掌握和運用知識的能力,。

六年級的學生接觸多媒體的機會較多,，運用的能力也很強,，主要以六年級學生為主,。

現(xiàn)在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨,，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意,，而導致課堂教學流于形式,，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。

1.不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用,。

課堂上的師生關系,，還應是以教師為主導，以學生為主體,，一切為學生的學習服務,，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過,，學生想記筆記恐怕都來不及,，那么學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是,，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問題老師也不能進行啟發(fā)誘導,，錯失了很好的機會。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去,，這樣就嚴重制約了學生的思維,，不利于學生的個性發(fā)展。再說,，教師優(yōu)美的書寫對學生來說有著教強的感染力,，精美的板書設計是教師教學風格和個性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力,，它是師生間一種潛移默化的交流,。

2.不可忽視常規(guī)教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體,。

計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的,，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體,。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后,，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的,，如錄音機、教學掛圖,、實物,、簡筆畫,、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視,。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦,，應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段,，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長處。

3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示,。

這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題,。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學,，能給英語課堂教學帶來質(zhì)的飛躍,。也就是說，在多媒體輔助教學過程中,，教師仍應起主導作用,，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流,，是訓練學生聽說的很好方式,，而這一點計算機就無法做到。所以,，我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示,，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時,，我們必須明確地認識到,，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流,，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學的一個工具,，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用,，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動,。因此，是否使用計算機多媒體,，應取決于英語課堂教學的需要,。否則的話，教師一節(jié)課只是在點擊電腦,，如同一個機械的放映,。

4.不能一課多用，應鼓勵學生參與制作,。

美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特,。”說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解,。不同的學校,，不同的班級，不同的學生,，他們的水平和能力是有差異的,，我們對待課件不能用拿來主義,，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用,，這純粹是“以機代人”“以機代教”,，由此,，由于我們學生的提問,、回答與課件設計的程序不同,，往往造成課堂教學的中斷,，英語課會失去原有的流暢,、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動,，是不符合教學規(guī)律的,。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學生創(chuàng)造鍛煉學習的機會,創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境,有時我們可以發(fā)動學生自己制作課件,或錄制一個場景.用數(shù)碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學生看到了自己的錄像,，聽到了自己的聲音,，倍感親切、真實,，興致很高,，很快便學會了,，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇二

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,，山區(qū)學生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲,，于是學生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導,。久而久之，他們對作業(yè),、對學習沒有興趣,，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣,、學習興趣有待解決,。

本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題,。自立項后,，在校領導的關心與支持下,，課題組成成員圍繞課題的研究目標,，刻苦鉆研,，大膽實踐，充分利用各種有利因素,，努力探索培養(yǎng)小學生作業(yè),，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐,，積累了一定經(jīng)驗,，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考,，現(xiàn)報告如下：

我校地處較偏遠山區(qū),，學生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管,，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低,，沒有能力輔導學生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務農(nóng),，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導孩子的作業(yè),。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè),。加之小學生的天性愛貪玩,，學習主動性差，久而久之,，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè),，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè),。隨著寫作業(yè)的興趣和學習的興趣漸漸地淡化,，最后導致他們在學校也不愿意做作業(yè),。這種現(xiàn)象在我校普遍存在,，而且呈日益嚴重的趨勢，所以,，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題,。否則將直接影響到我校的教育教學質(zhì)量乃至生存大計,。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究,，尋求解決問題的方法,，為學校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心,。同時,，我們認為，如果此項研究有所成功,，那將會為有類似情況的學校解決此類問題起到拋磚引玉的作用,。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的,，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義,。

而作業(yè)是教師了解學生對課堂所學知識掌握程度的一個窗口,，也是教師檢查課堂教學成敗的一個重要的反饋手段。由于小學生的貪玩天性,，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性,，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導,?！芭d趣是最好的老師?！钡d趣是后天培養(yǎng)出來的,。要培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣，首先應讓學生明確學習目的,，從而端正學習態(tài)度,，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè),？其次,，教師在布置作業(yè)時應根據(jù)學生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè),，不能一刀切,，千篇一律一個樣，要讓每個學生都能“啃得動,、吃得飽”,。最后，也是最重要的一點,，就是教師對學生作業(yè)的評價,。教師在客觀評價學生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語,。學生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時,，教師應及時表揚，學生在得到老師的表揚,，受到鼓勵后,，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習慣,。如果作業(yè)出錯,，切不可語言過激，挖苦諷刺,，而是幫助他們分析眼影,，指導糾錯。只有這樣，才能使學生逐漸養(yǎng)成做作業(yè),、愛做作業(yè),、自主作業(yè)的良好習慣。

《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學生主動參與,、探究發(fā)現(xiàn),、交流合作的學習方式，注重學生的經(jīng)驗與學習興趣,，改變課程實施過程中過分依賴,，過于強調(diào)介紹學習，死記硬背,，機械訓練的現(xiàn)狀,，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學習方式,，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式,，特別是要提倡自主、探索,、合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識,，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論,，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學生的自然居住區(qū)域,、年級高低,、學習程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學興趣小組，建立組長負責制,，作業(yè)督查制,。課題組定期組織各年級、各學習興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評,，執(zhí)行激勵措施,，激發(fā)學生自主作業(yè)、認真作業(yè),、努力探究知識的學習興趣,。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關規(guī)定和要求,，注意尊重學生的人格,，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學生。

《小學教育學》指出：學生的本質(zhì)屬性是，學生是具有能動性和創(chuàng)造性的人,，學生是完整的人,，學生是成長中的人。新時代學生的特點是主體意識增強,，獲取信息的方式多樣化,，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大,。所以,，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關系,，增強與學生的親和力,，拉近與學生的距離，進行手拉手幫扶,，心與心教流,。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學生心理學》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法,、心理修養(yǎng)法,、情境陶冶法、榜樣示范法,、心理咨詢法,，對學生進行心理健康教育和心理矯正，改變學生的作業(yè)態(tài)度和學習態(tài)度,。課題組老師根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯遺忘規(guī)律,，組織學生進行有效復習，克服遺忘,，從而幫助學生降低了作業(yè)難度,，增強和提高學生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力,，全校學生的學風明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀,。學生樂學，教師樂教的新風尚在我校蔚然成風,。

本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學生,，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標是：通過調(diào)查研究,，找出本校學生語數(shù)作業(yè)和學習興趣不高,，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法,，使學生能夠樂于學習語文和數(shù)學,。樂于做語文,、數(shù)學作業(yè)，全面改變學生厭學,、教師厭教的教風,，全面提高本校的教育教學質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學校起到一定的示范和引領作用,。

具體的研究方法是：

調(diào)查問卷法：測試學生收集問題,。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學生進行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷,。共收回調(diào)查問卷92張,，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè),。

文獻研究法：查閱資料書,，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進行整理分析,。

行動研究法和觀察法：關注研究對象的變化與發(fā)展。

經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進行總結(jié),。

此課題大致按3個階段來劃分完成：

第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起,，到8月份止。這階段小組召開座談會,，確立研究課題。然后,，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪,，了解他們給學生布置作業(yè)的方法和批改方式,，收集各位老師反映的學生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見,，對全校各班學生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況,。通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見,，以及了解家長對學生的作用輔導狀況,。通過上述活動,，為實施研究提供依據(jù)和措施。

第二階段為實施階段,。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止,。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑,，通過研究找出適合本校教情,、學情的培養(yǎng)小學生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用,，使全校學生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學習態(tài)度,，全面提升我校的教育教學質(zhì)量。

第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段,。此階段從20xx年4月份起,，對課題研究的全過程進行回顧、反思,、總結(jié),，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文,，為驗收結(jié)題做準備,。

歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次,，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次,，召開研討會16次，上公開課12次,，收集各種圖片158張,，博客點擊200余次。

通過研究,，我們探索出培養(yǎng)小學生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：

1,、首先要尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展和學生平等相處,。

2,、適當使用激勵措施，激發(fā)學生的學習熱情,。

3,、建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護人溝通,。

4,。適時適量給不同學生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇,，教學案例4篇,，教學反思5篇,，教育敘事，隨筆各5篇,。通過研究,，端正了全校學生的學習態(tài)度，使全校的教育教學質(zhì)量明顯上升,，學生樂學,，教師樂教在全校蔚然成風。

1,、課題自身問題,。

隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空,、大,。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學生的語數(shù)作業(yè)興趣上,。但是當今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力,。所以,，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學生的其他作業(yè)興趣,。

2,、小課題研究與日常教學的時間矛盾,。

課題研究必然需要大量時間和精力，功在當今,，利在長遠,。我們學校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力,。

3,、區(qū)域?qū)W習小組成員的安全問題。高年級學生的作業(yè)困難解決,？在區(qū)域小組中,，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦,，輕則影響團結(jié),，重則出現(xiàn)人身安全隱患。

4,、個別學生的學習興趣出現(xiàn)反彈怎么辦,？

解決思路：

1、加強學習,，他山之石,，可以攻玉。利用網(wǎng)絡,，利用外出聽課,、校內(nèi)研討的機會，多學習,，多吸取別人的經(jīng)驗,，化解自己的問題。

2、多召開家長會,，多進行家訪,，增進與監(jiān)護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患,。

3,、經(jīng)常與學生交流，掌握他們的思想動態(tài),，了解他們在學習存在的問題,，及時給予矯正和幫助。

4,、進一步了解高年級學生的學習困惑，及時面對面進行輔導,。

5,、進一步學習教育學、心理學知識,，研究學生的個性心理特征,。

6、繼續(xù)深入開展對課題的研究,，并拓寬研究領域和內(nèi)容,。

《新課程下的新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要試行》,。

《教師法》,、《教師職業(yè)道德》、《小學生心理學》,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇三

“尋訪常州歷史,，感受古城禮貌”社會實踐活動是透過學生對常州歷史與人文的探尋與了解，感受傳統(tǒng)文化魅力,，激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng),、建設家鄉(xiāng)的激情，構(gòu)成保護傳統(tǒng)文化,、弘揚民族精神的意識,，為構(gòu)建和諧常州獻策出力。

二,、課題的提出,。

常州地處太湖流域，經(jīng)濟富庶,，文化昌盛,，教育發(fā)達，人文薈萃，是個有著悠久歷史的江南文化古城,。25燦爛的歷史文化給常州留下了眾多的名勝古跡,，春秋時期的淹城遺址，南朝文筆塔,，隋代京杭大運河,，唐代天寧寺，北宋蘇東坡艤舟亭,、茅山道觀,，現(xiàn)代的天目湖旅游度假區(qū)、中華恐龍園等,，它們交相輝映,，使古城常州煥發(fā)出迷人的風采。

地因人勝,，域以文名,。常州名勝的特色是與常州人文精神的特色一脈相乘的。季札分封延陵后的2500多年歷史中,，常州憑借優(yōu)越的地理區(qū)位,，多次抓住歷史上經(jīng)濟文化中心南移的機遇，以自己特有的文化底蘊,，經(jīng)過碰撞,、浸潤、涵容,、交流,，不斷得到新的發(fā)展和升華，曾使常州區(qū)域文化幾度輝煌,，獨樹一幟,，名震全國，領導潮流,，影響后代,，并構(gòu)成了具有深厚歷史文化積淀的“善吸納、務實效,、爭一流,、重信諾”的常州人文精神。常州歷史上名士雄才輩出,，且都胸羅大境界,、心納大智慧。高潔如天,，厚博如地,。賴人文傳乘之功,，常州的名勝古今輝映，蔚然而成大觀,。

三,、活動主題。

了解家鄉(xiāng)歷史,，熱愛家鄉(xiāng),、發(fā)展家鄉(xiāng)。

四,、活動目的,。

1、常州是著名的歷史文化名城,，作為生長在這塊得天獨厚而又秀麗富饒的土地上的常州學生更就應去了解一下古老龍城沉淀了幾千年的文化遺風,，更就應多了解一下常州的亭臺樓閣、山水泉石,、花木禽魚,、小橋古巷……這也是熱愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)，是中學生的一項基本素質(zhì),。盡管學生對常州名勝有了初步的了解，但還缺乏深度,、廣度,，所以往往會以偏蓋全，難以構(gòu)成全面,、系統(tǒng)化的知識體系,。作為孟河鎮(zhèn)學生更應了解家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)―萬綏鎮(zhèn)，讓更多的常州人和關注常州的人,，來追尋常州非同尋常的歷史文化―齊梁文化,。

2、透過實踐活動對學生進行觀察,、訪問,、調(diào)查研究,、分析評價、資料收集等綜合實踐潛力的培養(yǎng),，使學生養(yǎng)成主動探索、自主創(chuàng)新的良好習慣,。

3,、教師注意引導學生學會分析問題、探索研究的方法,，啟發(fā)學生對常州大好的景色作進一步的開發(fā),，樹立學生自主探索的意識,，進行熱愛家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的思想教育,。

4,、培養(yǎng)學生小組合作的精神，學會互相幫忙,、互相學習,、團結(jié)合作、共同進步,，明白小組合作的重要作用,。

5、培養(yǎng)篩選局部和整體信息的潛力和獨立閱讀潛力,，透過自主學習和協(xié)作學習培養(yǎng)獲取網(wǎng)絡信息,，整理和加工網(wǎng)絡信息的潛力。

五,、參加對象,。

高二(6)部分學生。

六,、調(diào)查報告,。

(一)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的現(xiàn)狀。

孟河位于常州西北30公里處,，由小河與孟河合并而成的建制鎮(zhèn),。孟河因唐代常州刺史孟簡開鑿通江運河而得名，又因明代嘉靖年間筑城抗倭俗稱孟城,。鎮(zhèn)區(qū)內(nèi)著名的小黃山，延綿數(shù)公里,，山上曾有九龍禪寺、棋檀禪院等古跡,，是常州市北部不可多得的風景和人文資源。鎮(zhèn)域內(nèi)有文物點84處,，古遺址13處,，孟河老街尚存300多米，多為清代和民國建筑，其中,，東亞飯店、衙署官邸圖公所,、順來園茶館,、益泰醬園基本完好，持續(xù)了比較完整的街區(qū)風貌,。個性是孟河醫(yī)派馬培之,、馬伯藩,、費伯雄,、巢崇山,，著名畫家馬萬里等名人的故居幸存，費伯雄故居已經(jīng)修復，丁甘仁的故居正在修復之中,，是難得的眾多名人集聚之地,。萬綏距離孟河3公里，原為鄉(xiāng)級建制,，現(xiàn)為孟河下屬的村,。萬綏素有“蘭陵古縣、齊梁故里”之稱,，尚存古跡較多,，東岳廟、渡善橋,、羅妃橋,、北街、志公井,、古銀杏,、古戲樓以及齊梁蕭氏皇帝的家廟等遺跡歷歷可數(shù)。目前,，孟河(萬綏)古鎮(zhèn)的整體保護規(guī)劃正在制定之中,，規(guī)劃突出了齊梁文化、中醫(yī)文化,、宗教文化,、軍事文化、民俗文化,、農(nóng)耕文化等要素,，并得到海內(nèi)外蕭氏宗親的支持，部分文物開始修復,。

孟河鎮(zhèn)現(xiàn)有萬綏古戲樓和孟河四大名醫(yī)派民居建筑群等省,、市級文物保護單位14處。其中市級文物保護單位有東岳廟大殿,、永安橋,、費伯雄故居等。東岳廟大殿始建于唐貞觀年間,，宋,、元、明,、清歷代屢加擴建和修繕,，它莊嚴雄偉，是長江沿岸72座東岳廟中最大一座,。永安橋是明朝建立的麻石橋。建于清咸豐年間費伯雄故居，原有東西兩縱列,，各有4進,，現(xiàn)僅存西縱列第3進3間費伯雄臥室。孟河四大名醫(yī)都出身于中醫(yī)世家,，他們相互學習,，不斷創(chuàng)新，以高超的醫(yī)德和精湛的醫(yī)術(shù),，從本鄉(xiāng)本土開始,，把影響擴大到全國，把聲譽帶到海外,。他們祖居建筑也是寶貴的歷史文化財富,。除了丁甘仁故居已經(jīng)倒塌正在修復外，其余三家四處故居保存較好,，這些典型的清朝民宅,，足以體現(xiàn)那個時代的建筑風貌和他們的中醫(yī)世家的生活。

在全國第3次文物普查中,，孟河鎮(zhèn)已查證有“四文四遺”(文脈,、文化、文物,、文保,，遺存、遺址,、遺跡,、遺產(chǎn))97點處。其中有許多齊梁蕭氏皇家遺跡遺址;如皇家碼頭,、吉祥寺、智寶寺,、南寺里,、花園里、羅妃橋,、張陵橋,、泰安陵、碗池等;有許多軍事文化遺存遺址,，如古城墻,、營田里、營盤墩,、敗田里,、操場下,、都司衙門、觀音堂戰(zhàn)役處,、天花莊突圍戰(zhàn)指揮部及日偽軍駐孟河城防司令部,、東亞客棧等。

在千年古井中,，尤以“志公井”和“惲宅義井”最為著名,。志公井由南北朝時梁武帝國師志公和尚開鑿，1500年來,，“久旱不枯”,，“水患不溢”。惲氏先人鑿井供人飲水,，在八角形井圈上外有“惲宅義井”四字,，內(nèi)壁有深痕15條，證明惲氏一族慈善濟世的悠久歷史,。孟河有古遺址13處,，古墓葬2處，古碑文15塊,、古井21口,、古橋13座、古民居9處,，千年古銀樹15株以及近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑7處,，老街2處等點綴和映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)古樸與典雅。

孟河鎮(zhèn)還有很多百年以上的民居宅第和名人故居,，如戲院路的著名畫家馬萬里故居,，萬綏南寺里是蕭衍故居，當時占地480萬平方米,。因年代久遠,，只留下了東城天子路、皇業(yè)寺,、四橋八池等歷史遺址,。在這個區(qū)域內(nèi)，有一座清朝時期的基層行政公所建筑――圖公所,。小河老街由北街,、中街、南街3個部分,，總長度519米,，占地面積11300平方米,，較好地保存著江南清民水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風貌;小河后街16號是美國國家首位科學院院士王國金故居,。

(二)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存的保護和改善措施。

成立了孟河歷史文化研究會,，開展了對歷史“四文四遺”的調(diào)查與研究工作,，成立了孟河鎮(zhèn)“四文四遺”保護辦公室，由鎮(zhèn)政府主要負責人擔任主任,，鎮(zhèn)有關職能部門與文化站相關專業(yè)人士一齊,，共同擔負起對孟河古鎮(zhèn)“四文四遺”的保護工作。孟河鎮(zhèn)政府制定公布了《孟河古鎮(zhèn)保護暫行辦法》及《孟河古鎮(zhèn)古街古村落規(guī)劃保護暫行辦法》的若干規(guī)定》,?！吨腥A蕭氏總祠及周邊地區(qū)詳細規(guī)劃》、《齊梁文化―山水孟河》的齊梁歷史文化規(guī)劃得到了專家的科學論證和市政府的批準,。2010年又按照保護辦法,，請東南名牌大學和深圳市規(guī)劃設計院對《孟河歷史文化古鎮(zhèn)與自然景觀保護利用規(guī)劃》進行保護與利用資料的建設開發(fā)落實詳細性規(guī)劃。近年來,，按照暫行辦法,，對100多個文物點保護和修繕，對鎮(zhèn)內(nèi)13個省市級文保單位立牌保護,，對全鎮(zhèn)文物點建立了檔案,，加強落實各項保護措施。開展有法律依據(jù)的保護工程,，強化對孟河古鎮(zhèn)古街古村落風貌的保護修復和開發(fā)利用,，讓孟河古鎮(zhèn)這塊歷史文化瑰寶煥發(fā)出新的生命與活力。

(三)孟河古鎮(zhèn)歷史遺存保護存在的問題,。

由于歷史文化鎮(zhèn)(村)長期沒有列入保護范圍,，加上人們對古遺存保護的意識淡薄，因此,，在一輪又一輪的經(jīng)濟發(fā)展中,，常州市許多具有歷史價值的古遺存逐漸在現(xiàn)代化浪潮中淹沒，如果再不加重視,，僅有的少量遺存可能在5-10年內(nèi)也不復存在,。我們呼吁政府和有關方面務必加以重視，否則,，造成的損失將無法挽回,。目前存在的主要問題為：

1.沒有及時編制歷史文化名鎮(zhèn)名村的保護規(guī)劃。長期以來,，常州市有關部門比較重視文物(點)和城市歷史街區(qū)的保護,，而忽視了農(nóng)村歷史文化村鎮(zhèn)的保護;主管部門也僅重視村鎮(zhèn)的現(xiàn)代化改造和建設,，缺乏對古遺存保護的規(guī)劃指導。加上過去缺乏對歷史文化村鎮(zhèn)保護的法律支撐,，致使這一工作相對滯后,。《文物法》頒布以來,，人大,、政協(xié)雖然進行過一些調(diào)研，兩會期間部分代表委員也提出過相關的提案和推薦,，但未有實質(zhì)性的進展,，歷史文化鎮(zhèn)(村)的保護一度游離于常州市城鎮(zhèn)建設的規(guī)劃之外。

2.普遍缺乏歷史文化村鎮(zhèn)需要保護的意識,。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，人們在村鎮(zhèn)建設的過程中普遍認為歷史遺存的古街老鎮(zhèn)是落后破敗的象征，有礙地方形象,。有的甚至認為保護古村古鎮(zhèn)影響當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展,，因此，有許多地方領導不愿意向上申報歷史文化名鎮(zhèn)名村,。在建立衛(wèi)生村鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設過程中,，許多領導還把歷史老鎮(zhèn)當作改造的重點，石板街道統(tǒng)一澆成水泥路,，木質(zhì)門窗換上金屬框,，街后的河道有的干脆填埋掉，改變了原有的歷史風貌,。

3.相當部分的歷史文化村鎮(zhèn)已經(jīng)遭到破壞,。常州市歷史文化鎮(zhèn)村的資源與蘇州、無錫,、湖州等沿太湖地區(qū)相比,，本來就顯得數(shù)量少、規(guī)模小,、知名度低,，再加上缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，僅存的又一再遭到破壞,，進而使這一不可再生的資源顯得更為短缺,。湖塘橋、雪堰橋,、橫山橋,、戚墅堰、奔牛鎮(zhèn)等地以前是常州市歷史上的經(jīng)濟,、文化重鎮(zhèn),，上世紀80年代時歷史風貌保存的還比較完好,，進入90年代才開始在核心區(qū)域內(nèi)進行改建，老街改成馬路,，弄堂轉(zhuǎn)成新巷,，百年古橋紛紛拆除，明清建筑轉(zhuǎn)成水泥樓房,。

孟河有些歷史建筑包括古橋,、古廟、古祠,、古宅十分具有保存價值,，有的已列為文物保護單位，但由于缺乏修復的資金,，正處于危在旦夕之中，有些富有特色的古宅更是搖搖欲墜,，孟河的馬伯藩,、巢崇山故居等都已成危房，僅楊橋一地在去年的特大雪災中就倒塌老宅數(shù)十間,。

(四)對保護利用孟河歷史文化古鎮(zhèn)古街的幾點推薦,。

孟河古鎮(zhèn)古街古村落是江南水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)體系的重要構(gòu)成，也是常州市“四文四遺”最重要的文化遺產(chǎn)之一,。在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn),，新型城鎮(zhèn)化進程中，遵循規(guī)劃引領,、應保盡保,、區(qū)別對待三大原則，保護利用古鎮(zhèn)古街古村落的文化遺產(chǎn)資源,。確立綜合全面的保護戰(zhàn)略;構(gòu)成政府主導,、聯(lián)動推進、科學導向三大機制,，落實保護開發(fā)的實際行動;制定市場運作,、產(chǎn)權(quán)置換、財政激勵三大政策,，強化保護利用的動力與活力,。

1.移建四座古橋。孟河在漢代的開孟瀆建橋12座,，(黃木橋,、八字橋、臥龍橋,、匡家木橋,、大樹橋,、馬橋、丹風橋,、迎鴻橋,、孟河橋、渡善橋,、阜通橋,、石橋);南北朝齊梁時期名橋6座，(蘭陵橋,、金雞橋,、鳳凰橋、羅妃橋,、萬歲橋,、禮巷里橋);唐朝與明朝以前小有名氣的橋梁有14座，(懊惱橋,、永安橋,、鄭塔里橋、七路橋,、太子橋,、萬綏橋、太平橋,、水龍橋,、水關橋、德勝橋,、文武橋、通濟橋,、濟善橋,、吊橋等);清朝建的名橋有5座，(萬善橋,、寶善橋,、東典橋、仇家橋,、與三步二頂橋)等等,。孟河鎮(zhèn)的每座橋梁后面都有一段十分動聽的傳說故事，發(fā)生與傳承著一個個深刻的文脈內(nèi)涵,，這就是孟河千年傳說的名橋文化,。有兩座橋還原始原貌地保存完好。一是匡家木橋(城北、黃山,、臥龍三村交界處),，它孤零零地橫臥在廢棄的老孟河上，完全能夠移地保存,。另一座永安橋(鄭塔村東北)是目前保存最完好的一座原汁原味的砂石橋,，可原地保留,，也可移地保存。如果將永安橋西移至萬綏東岳廟前,，那它的身份將百倍增長,。

另外蘭陵橋遺址在東岳廟前，北宋時改名“千秋橋”,，即千秋萬歲之意,。羅妃橋,，為梁王蕭衍愛妃羅氏飲食起居必經(jīng)之橋，蘭陵橋,、金雞橋,、鳳凰橋、羅妃橋,，這四座橋齊梁古橋的冠名是高貴而有詩意的,，(選址修復或重建蘭陵橋、羅妃橋),。在“齊梁故里”的景點開發(fā)中占有重要位置，而且很貼合游客的追憶心里,。

2.開發(fā)城北古街,。全鎮(zhèn)尚有古街有兩條：一是萬綏東岳廟門前的180米古街，能夠結(jié)合“齊梁故里”統(tǒng)一規(guī)劃開發(fā),，因為它有必須的寬度,，修建一條進古街的牌樓。另外街南頭可砌牌樓,，與即將擴建的東岳廟,、修建的“齊梁廣場”和“蕭氏宗祠”構(gòu)成“齊梁故里”旅游的主骨架。另一條是城北明清古街,，始建于明嘉靖33年,，發(fā)展到民國初年已占地44000平方米，全長565米?，F(xiàn)存明代建筑134間,、清代建筑334間、民初建筑63間,。城北古街仍很狹窄,，為連續(xù)性封閉式古建筑群;前街,、后街有8個相通弄堂連接,，每個弄堂都裝有索門和柵門，每到夜晚索門,、柵門全部關掉,，起到防御和防盜作用,。街道路面狹窄，用青石板鋪設,，路下陰溝相通,。街東西兩面民用碼頭，直對弄堂口,，居民用水十分方便,。它以前是明清孟河區(qū)域經(jīng)濟中心，那里生產(chǎn)絲綢產(chǎn)品“孟河縐”曾在光緒26年和民國4年兩次榮獲巴拿馬金獎,。(常州市志)城北古街原貌未變,，政策好優(yōu)利開發(fā)，完全能夠恢復明清文化一條古街的原貌,。

3.修復名醫(yī)故居;孟河名醫(yī)的杰出代表馬培之(馬文植),，聲譽與費伯雄并駕齊驅(qū)，他的故居位于孟河戲院路中段,，除門面略有破壞外,，內(nèi)部庭院、廳堂等古建保存尚好,，完全能夠開發(fā),。馬培之故居的修復，與費伯雄故居相映成輝,，就有“看點”,，與“賣點”。開發(fā)馬培之故居的費用不超過費伯雄故居的三分之一,。丁甘仁故居已在10月正式舉行了開工修復儀式,。巢渭芳故居現(xiàn)正在擬定修復計劃，明年年底孟河醫(yī)派四大醫(yī)家的故居都將得到修復,，向全社會公開供人參觀,。

4.新建一條古馬路?！肮盘m陵路”,，從萬綏到孟城這段路，我們將稱作古蘭陵路,，只要重點綠化即可,。讓這條古馬路古木參天，但要有深度,，即綠化帶寬度,。使駕車人或行人走在這條古馬路上，心曠神怡,，自豪而神秘,。路面必須要青石條板鋪設,，路肩要美化，重新配置古色古香路燈,，結(jié)合萬綏村新農(nóng)村建設再加寬,、美化，直達新鎮(zhèn)區(qū),，映襯著孟河歷史文化古鎮(zhèn)的古樸與典雅,。

5.建設小黃山古名勝。小黃山因它屹立在長江邊,，原歷史上的小黃山是聞名遐邇的旅游勝地,，因其寺廟多而雄偉，山不高而險又奇,，有仙人洞,，有石鱉石鰲，有孟良試刀石等,。每逢清明節(jié),，小黃山的游人與自然融合不遜于“清明上河圖”。原原始風貌之毀,，事在人為,，不破不立,。只要將小黃山綠化植皮竹海竹林先搞好,，綠樹成蔭讓云霧繚繞的美景與新鮮的空氣先回到小黃山上,，再恢復些歷史上有名的景點,，略加一些必要的古建古剎，我看,，新的小黃山旅游勝境離我們也不會太遠,。新建一條“齊梁古道”,，即孟河新338省道通小黃山的路,，不用多花錢,，建風景古帶(仿寧常路)，只要花木成帶即可,，這樣,，就將“湯友常藝術(shù)文化館”、“十大文化館,、齊梁公園(市民公園),、文體活動中心”、萬綏“齊梁故里”二十景點與孟河“中醫(yī)文化”(四大名醫(yī)故居),、再和城北565米明清文化一條古街結(jié)合起來,，就將構(gòu)成孟河旅游一條線的框架了。

6.恢復萬綏古地名命名,。民政部門牽頭對孟河地區(qū)涉及齊梁故里,、齊梁文化、小黃山景區(qū),、孟河醫(yī)派,、近現(xiàn)代名人的古地名、古街道與古景觀名稱進行整合重新恢復古名稱的命名;在申報國家級歷史文化名鎮(zhèn)中,，對萬綏的地名要恢復為“萬歲”;加快對孟河區(qū)域內(nèi)二十景點古名稱的命名等,。

要使孟河鎮(zhèn)成為常州首個“歷史文化名鎮(zhèn)”和用心打造孟河旅游文化品牌的產(chǎn)業(yè)，還需上級政府及有關部門的高度重視,。孟河鎮(zhèn)進一步提出了加快修復齊梁故里的計劃,，并得到蕭氏家族的認可后。所有這些工作,，為我們今后開發(fā)和利用孟河歷史文化資源奠定了堅實的基礎,。在加快新型城鎮(zhèn)化進程中，透過孟河鎮(zhèn)申報歷史文化名鎮(zhèn)和保護孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風貌,、城北明清文化古街的利用工作,，能夠促進北部新城開發(fā)新旅游文化，加快構(gòu)成旅游經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)鏈,，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟再發(fā)展作出新貢獻,。我相信，孟河鎮(zhèn)必須能申報為常州市第一個國家級歷史文化名鎮(zhèn),，孟河鎮(zhèn)古鎮(zhèn)風貌,、城北明清文化古街必須能得到很好的保護和利用、更好造福服務人民群眾,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇四

生活有多么廣闊,，語文世界就有多么廣闊。學生不僅在課堂上,、在教科書中學語文,，還要在課堂外、在生活中學語文,。要把語文學習伸向生活,，在生活中融入語文學習，首先要認識語文學習與伸延生活,。

“語文學習的外延和生活的外延相等”,。這一語文教育名言，揭示了語文和生活的深層聯(lián)系,。語文學習向生活伸延,，尤其向生活言語實踐伸延，更符合母語學習的特點,，既能為學生提供豐富的語文學習資源,，又能為提高學生的讀寫聽說能力提供實踐機會,。我們要盡可能地為學生創(chuàng)設大語文教育環(huán)境，找準課內(nèi)外知識的聯(lián)系點,，課內(nèi)外結(jié)合,、校內(nèi)外結(jié)合,、書本與實踐活動相結(jié)合,，讓學生更多的直接接觸語文材料，在生活言語實踐的大課堂里學習語文,、運用語文,，建構(gòu)自己的語文素養(yǎng)。

一,、語文學習與伸延生活的必要性,。

盡管我們已經(jīng)走進了新課程，但在讀學生厭學現(xiàn)象也相當嚴重,。語文教育面臨挑戰(zhàn),，這種挑戰(zhàn)，一來自一些學生覺得語文學習枯燥無味,，二是因為學生的課余時間大都被大量的作業(yè)以及各種形形色色的強化輔導班占據(jù),，語文學習的時間基本框定在課堂里，大部分時間被老師的煩瑣分析和頻繁提問占去了,。這樣,，學生學語文被束縛在有限的時間空間和語文教材里。學生遠離社會生活實踐,，缺乏必要的生活積累和生活歷練,。這是極具有害的。其實我們都知道,，任何能力都是學習主體“悟”后“練”出來的,，而絕非是“講”或“聽”出來的。直接的社會實踐,，不僅能增加學生的生活經(jīng)驗,、生活經(jīng)歷，而且對學生意會大量的語文模糊性知識,，對學生積累審美經(jīng)驗,，形成健康的審美情趣，具有極為重要的作用,。蘇霍姆林斯基特別重視學生的生活體驗和社會實踐,，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去旅行，他把這稱為“藍天下的學?！?、“快樂的學校”,。他曾說“寧靜的夏季拂曉,，我跟孩子們來到池塘邊。映入我們眼簾的是朝霞那令人驚嘆的美,。于是孩子們感覺和體味到朝霞,、拂曉,、閃爍,、天涯這些詞在感***彩上的細微差別?！保ㄌK霍姆林斯基：《帕大雷什中學》）在蘇霍姆林斯基這里,，對生活的直接觀察活動充滿了情趣，提高了學生的學習興致,，不僅體驗到生活的經(jīng)驗,，而且獲得了美感經(jīng)驗。語文的外延和生活的外延相等,，作為社會交際的工具,、思維的工具、傳承文化的工具,，語文與社會生活密切相關,，它源于社會生活，應用于社會生活,，一旦離開了社會生活,，也就喪失了生命力。觀察,、調(diào)查,、參觀、訪問等生活體驗和社會實踐,，是學生學好語文,，增加積累，培養(yǎng)審美情操,，培養(yǎng)“悟性”的有效途徑,。因此，語文學習與伸延生活,，既能增加學生的生活歷練,，又能提高學生的學習興趣，甚至可以消除厭學情緒，是語文學習的有效途徑,。

二,、語文學習與伸延生活的方向。

人從呱呱墜地開始,，要生存,，要發(fā)展，第一學吃飯,，第二學言語,。要學習言語，就必須在生活中學習,，這是無可爭辯的事實,。人的一生可以不學其他，但不能不學語文,。但事實上,，一個人學習語文并不是從進入學校開始的，也不是離開學校就結(jié)束,，而是隨時隨地都有著語文學習,。社會生活是語文學習的源泉，也是語文學習的補充和伸延,。

《語文課程標準》指出“語文是母語課程,，語文學習是一種母語學習”。依據(jù)母語學習的習得規(guī)律和語文能力形成的特點決定語文學習應該向生活言語實踐伸延,。學習母語的最大特點和優(yōu)勢就是在母語環(huán)境中通過使用母語來提高讀寫聽說能力,，這一過程在語言學理論中被稱作母語習得。學生學習言語,，說到底,，就是為了運用母語更好地生活。因此,，學習言語,，就要遵循母語的習得規(guī)律，在生活中學習,，在生活中提高,，而不能僅限于課堂之內(nèi)。事實證明,，課外社會生活中的言語活動,，不論言語的`閱讀、寫作和口語交際,，就數(shù)量和范圍說,，都大大超過課堂的學習。據(jù)研究，學生一天生活中的說話量抵得上兩個學期的課堂說話量,；學生課外的閱讀量超過課堂閱讀量10倍以上,。這說明要有效提高學生的讀寫聽說能力，僅靠現(xiàn)有的課堂活動量是遠遠不夠的,。

三,、語文學習與伸延生活的內(nèi)容。

古人云：“處處留心皆學問”,，我們也可以說,，處處留心皆語文?！墩Z文課程標準》指出“自然風光,、文物古跡、風俗民情,、國內(nèi)外重要事件,、學生的家庭生活以及日常生活話題等也都可能成為語文課程資源,?！闭Z文學習能否向生活伸延，關鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)課外語文學習資源的眼睛.

語文學習再也不是僅僅“讀教材”,，再也不只鎖定在教室里,。有語言文字存在的地方就會有語文學習活動；有社會交往的地方,，就能進行語文實踐,。語文教育不能在沸騰的社會生活面前關上大門，畫地為牢,。語文教育必須扎根于現(xiàn)實生活的土壤,。呂淑湘先生說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會,。逛馬路,，馬路邊有廣告牌；買東西,，附帶有說明書,。到處可以學語文?！憋@然,，學生的語文學習就要在一種開放、主動,、多元,、動態(tài)的學習環(huán)境中進行，而這種環(huán)境不能單從表面的時間和地點上交換方式，還要從獲取知識的方式和渠道上有利于學生的言語學習,。如讓學生從報紙,、雜志、書籍,、電視,、廣告、標語,、地名,、歌詞、風俗等方面感受,，分析后獲得知識,。

四、語文學習與伸延生活的意義,。

茅盾先生有句名言：“書本上的知識而外,，尚須從生活的人生中獲得知識?！碧岣邔W生語文素養(yǎng)的途徑并不局限于課堂語文學習,，通過課外閱讀、寫作,、口語文交際,、社會實踐以及各種傳媒等，都能夠為學生語文索養(yǎng)的建構(gòu)提供一個發(fā)展平臺,。社會生活是語文學習的大課堂,，雖然語文學習可以與生活相聯(lián)系，但并不就等于生活,。學生的生活言語實踐多是在無意識,、無目的的狀態(tài)下進行的，有些言語甚至是不健康的,，不科學的,，會對學生產(chǎn)生不良的影響。如在學生中傳開的灰色流言：“學習苦,，學習累,，學習還要交學費！……,?！币蚨仨殞W生的生活言語實踐加強指導,，拒絕灰色信號對學生的言語干擾,，不能只顧及課堂語文學習,，而置課外生活言語實踐于不顧。

語文學習向生活言語實踐伸延,，有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。生活言語實踐提供了一個與現(xiàn)實生活，與他人交往對話的情境,。學生在歷練中積累經(jīng)驗和體驗,，滿足和發(fā)展學生的求知欲，使學生的個性得到充分的施展,。激勵學生積極主動地去求真,、去揚善、去審美,、去探索,、去創(chuàng)造，并且能用理性的眼光去認識他人,、認識社會,、認識世界，達到認識自我,、發(fā)展自我,、完善自我的過程。這樣才能達到真正意義上的語文學習,，提高學生的語文素養(yǎng),。為此,，就要拓寬語文學習空間,，引導學生參加生活言語實踐，體驗生活,，扎根于現(xiàn)實生活,。

正如劉國正先生所說：“在課外的天地里，學生得到語文訓練的機會很多很多,，是課內(nèi)所不能比的,。”只要我們善于把面臨的時空與事物和語文學習相聯(lián)系,，朝著語文學習向生活言語實踐伸延的方向去開展語文學習,，語文學習的源頭活水就會取之不盡，用之不竭,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇五

第三,，以想帶動，注重培養(yǎng)幼兒嘗試,、創(chuàng)新,。童謠節(jié)奏鮮明,，富有韻律，在教學中,，教師引導幼兒為兒歌配上流暢,、樸實的旋律，將兒歌與音樂有機結(jié)合,，不僅讓幼兒有更多機會接受音樂的熏陶,，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。如在學習《拉勾勾》活動中,，教師逐步引導幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲,，讓幼兒進行一小節(jié)的編唱練習，師給予指導調(diào)整,，經(jīng)過不斷引導,、培養(yǎng)，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng)編曲調(diào)表現(xiàn)自己的情感,。在活動中既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,，又讓幼兒在本土音樂與藝術(shù)活動中獲得快樂的體驗。

八,、存在的問題,。

共

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頁，當前第,。

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1

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課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇六

如今工業(yè)發(fā)展很快,，酒釀這一傳統(tǒng)中國食品的制作過程漸漸轉(zhuǎn)至工業(yè)化，而手工制作酒釀的方法已經(jīng)沒有多少人了解,，所以我們提出該研究課題,，期望能更多的掌握酒釀的制作方法和關于酒釀的知識。

二,、研究目的,。

我為本課題所定的目的為：

1、了解酒釀的常識,，包括酒釀的來源,、酒釀的別稱、酒釀的發(fā)展等,。

2,、掌握酒釀的傳統(tǒng)制法，能自己親手做出酒釀,。

3,、學會分組研究，自己總結(jié)歸納,，及時發(fā)現(xiàn)不足并進行改善,，最后做出總結(jié),。

三、研究資料及方法,。

本課題小組分成三小組進行研究：

1,、【資料調(diào)查】：借助各類資料了解酒釀的來歷和它的演變過程、明白社么是傳統(tǒng)好處上的酒釀,，收集關于如何制作酒釀的過程,，制作出一份做酒釀所需要的原材料和制作過程，為問卷和實踐小組服務,。

2,、【問卷調(diào)查】：設計一份問卷，其中應包括調(diào)查者是否吃過酒釀,，是否喜歡吃酒釀和對酒釀味道的評價,，對釀的來歷的了解，并且是否了解酒釀的制作過程,。然后完成這份調(diào)查,，并且進行統(tǒng)計，得出結(jié)論,。

3,、【實踐操作】：動手實踐，在掌握如何制作酒釀后,，嘗試著自己收集材料,，按照步驟制作酒釀，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺陷,，并進行反復嘗試和改善,。

五、研究過程,。

研究分四個階段進行,，預計9周完成。

第一階段：針對【資料調(diào)查】開始收集資料,，能夠透過詢問身邊的老師同學或家長，也可透過網(wǎng)絡,、電視節(jié)目,、報紙及雜志來獲取信息，最后以ppt的形式或以打印稿的形式完成,。

預計2周完成,。

第二階段：針對【問卷調(diào)查】與【實踐操作】，開始著手與問卷的制作和關于酒釀的制作,。

預計2周完成,。

第三階段：針對【問卷調(diào)查】開始發(fā)放問卷,，并且收集問卷;【實踐操作】開始對完成的酒釀進行評價與改善。

預計3周完成,。

第四階段：針對【問卷調(diào)查】與【實踐操作】得出的結(jié)論進行總結(jié)與歸納,，做出最后的小結(jié)，最后以打印稿的形式完成,。

預計2周完成,。

六、研究成果,。

首先我們課題【資料調(diào)查】小組開始著手尋找資料,，并找到了酒釀歷史悠久，它源于漢,，盛于清,，是蒸熟的糯米拌上酒酵，發(fā)酵成的一種甜米酒,，而且在各地都有不同的別稱醪糟,、甜酒、甜米酒,、糯米酒,、江米酒、酒糟等,，還懂得了酒釀甘辛溫,，含糖、有機酸,、維生素b1,、b2等，可益氣,、生津,、活血、散結(jié),、消腫等酒釀帶來的好處,。

在了解了酒釀的知識后，【問卷調(diào)查】與【實踐操作】小組開始分別制作問卷和制作酒釀,。在問卷中我們提出了關于酒釀歷史、是否喜歡吃酒釀,、是否了解酒釀的益處和如何制作酒釀等問題,。在完成調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)同學們廣泛聽說過酒釀,，且大部分同學都喜歡吃酒釀,，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏,，在完成問卷后,，同學們普遍對酒釀有了更深刻的了解。

與此同時,，【實踐操作】小組已經(jīng)開始著手制作酒釀，在老師的指導下,，同學們都掌握了制作酒釀的步驟,。經(jīng)過了幾周的努力，同學們都各自有了收獲,，并且酒釀也有了成品。圖附：

之后,，在指導老師進一步的指導下,，制作的酒釀有待改善，有的糯米比較硬,、有的味道較淡,，在進一步的改善下完成了更好的作品。

最后,，在總結(jié)了各小組的資料后,，完成了一封關于酒釀的ppt附：

七,、關于本課題研究存在問題的反思,。

在本次課題研究中，【實踐操作】小組在制作過程中問題較多,，例如水溫,、酒酵的用量、放置時間等,，但在老師的教導下,，問題一一解決了，并獲得了很好的成效,。【問卷調(diào)查】小組在完成調(diào)查后,，發(fā)現(xiàn)同學們廣泛聽說過酒釀,，且大部分同學都喜歡吃酒釀,，但在酒釀的歷史與制作方法方面卻很生疏，在完成問卷后,，同學們普遍對酒釀有了更深刻的了解。透過這次課題研究提高了我們的綜合素質(zhì)，也拓寬了我們的知識面,，更重要的是真正學會了一項本領,，我們堅信我們選取是正確的，我們的研究是有價值,、有好處的,。

以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處,，這也正是我們在今后需要改善的地方,，總體來說本次研究型課程取得了成功。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇七

近年來,，職業(yè)院校學生的數(shù)量逐年持續(xù)增加,，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀,，社會對職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高,，職業(yè)院校學生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應學校環(huán)境向社會領域的轉(zhuǎn)變,，需要在學校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng),。因此，研究職業(yè)院校學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要,。

（一）問題的提出,。

有關職業(yè)院校學生“就業(yè)難”這個問題的探討數(shù)不勝數(shù)，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當中的兩件大事,，可以看到,，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會,，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關系,。然而隨著近年來職業(yè)院校學生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈,，職業(yè)院校學生要想獲得更多的就業(yè)機會,，需要迅速適應學校環(huán)境向職業(yè)領域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng),。同時需要認識到,，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要,。這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識,、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力,、創(chuàng)新能力等,。通過系統(tǒng)的研究，促進大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變,。

（二）研究目標,。

本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導，以現(xiàn)代社會對勞動者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù),，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才為目標,，根據(jù)中職教育的實際和學生的身心特點，通過整合教育資源,，豐富教育內(nèi)容,，拓展教育形式，優(yōu)化教育實踐,，完善教育評價等活動,，探索提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法，構(gòu)建一套切實可行,，又高效能的提升學生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式,。

（三）研究思路與方法。

1．課題研究思路,。

通過開展對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點,、企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求等的調(diào)查研究，充分認識提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義,。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì),、高技能型人才為目標，堅持以人為本,，結(jié)合本校實際和中職學生的發(fā)展需要,，通過六項子課題分類研究，探索提升中職學生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法,，以形成科學性與可操作性都較強的基于學生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式,。

2．課題研究原則。

理論與實踐相結(jié)合原則,；客觀性原則,；主體性原則；創(chuàng)新性原則,。

3．課題研究方法,。

（1）調(diào)查研究法,。通過多種形式的調(diào)查，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對人才素養(yǎng)的期待,，了解當前中職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式,，為課題研究提供科學依據(jù),。

（2）行動研究法,。通過開展具體的活動，做到在行動中研究,。

（3）個案研究法,。以學校各專業(yè)為例，把研究點分解到相關班級,、學生和相關企業(yè),。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法。選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統(tǒng)分析,，使研究成果上升為系統(tǒng),、科學的經(jīng)驗和理論。

（一）學生管理與德育工作模式研究,。

該模式側(cè)重于通過德育活動來提升學生的職業(yè)素養(yǎng),。寓德育于各學科課堂教學之中，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓練之中,，寓德育于各項實踐活動之中,。通過課堂教學（職業(yè)指導、職業(yè)道德教育等）,、常規(guī)訓練（3q7s管理活動,、道德實踐周活動等）、社會實踐活動（社會調(diào)查,、參觀訪問,、志愿者活動等），培養(yǎng)學生的職業(yè)思想意識,、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習慣,。

（二）學生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，及課堂教學模式研究,。

根據(jù)提升學生職業(yè)素養(yǎng)的要求,，以及學生的實際情況，研究,、落實必須開設的系列課程,，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達》《中職生應知應會知識》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原,、校園歌曲演唱》等,，并能在教學內(nèi)容（有用、樂學）、教學方式（項目教學,、案例教學,、場景教學、模擬教學）,、教學環(huán)境（創(chuàng)設功能復合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學環(huán)境）、課時比例（調(diào)整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實訓課的比例）,、教材應用（開發(fā)補充性,、更新性和延伸性的教輔資料,，研發(fā)適應新興產(chǎn)業(yè),、新職業(yè)和新崗位的校本教材）,、教學手段（構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺,，創(chuàng)設生產(chǎn)服務模擬場景）等方面進行改革與創(chuàng)新,，切實提高學生的專業(yè)技能,。

（三）校園文化訓導模式研究,。

該模式側(cè)重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營造一種特質(zhì)校園文化，一個深厚的學校文化符號,，有著豐富而深刻的內(nèi)涵，包含著積極向上、陽光健康,、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃,、團結(jié)協(xié)作,、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，不畏艱苦,、勇于探索,、奮斗搏擊,、果決剛毅的思想精神,。通過精神文化,、制度文化,、環(huán)境文化和行為文化等的建設，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍,，培養(yǎng)學生開闊的心胸,，吃苦耐勞和奮發(fā)進取的精神，崇敬生命和敢學,、敢做的健康情懷,。

（四）心理健康教育推廣模式研究。

該模式側(cè)重于通過心理健康教育活動培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)來提升學生的職業(yè)素養(yǎng),。學校心理健康教育的根本目的是提高學生的整體心理素質(zhì),，維護和增進學生的心理健康水平。它兼有矯治,、預防和發(fā)展的功能,，但預防和發(fā)展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法,，培養(yǎng)學生健康陽光,、樂觀向上的心理品質(zhì)。

（五）以綜合考評為導向的學分評價模式研究,。

該模式側(cè)重于通過評價考核的導向作用來提升學生的職業(yè)素養(yǎng),。對學生的綜合考評包括學業(yè)學分和德育學分的考評，這是融教育內(nèi)容,、教育途徑,、教育載體于一體，以學分的形式對學生的品德和行為,、知識和技能進行考核的綜合評價體系,，考評內(nèi)容體現(xiàn)了學生要努力的方向，考評結(jié)果反映了學生的達成狀況,。通過考評,，全面了解和衡量學生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達標程度,，知識水平和技能狀況,，促進學生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識技能全面提升。

三、研究的主要結(jié)論,。

（一）職業(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題,。

1．職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求。

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向,，為生產(chǎn),、建設、管理,、服務一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應用型專門人才,。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重,。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了,。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng),，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎,。就目前的現(xiàn)狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄,，責任心差,，缺乏合作精神，怕苦,、怕累,，學習懶惰，紀律松弛,，揮霍浪費等不良品質(zhì),。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會受到影響，最終會被社會所淘汰,。目前對中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié),，一些中職生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時嚴格要求,，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂,。大眾對中職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)期望比較高,。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報,，人們對中職教育的不滿勢必會增加,，這必然不利于中職教育的發(fā)展。

2．職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要,。

就業(yè)是民生之本,，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務。家長和學生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學習來改變自身命運和家庭的經(jīng)濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一,。中職生是一個特殊的社會群體,，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地,。雖然各行業(yè)都有各自的行為準則,，但各個行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。

因此,，要教育學生在學習過程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來,。通過教育，培養(yǎng)中職生樹立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻意識,，使中職生深刻感受到自己的責任感和伎命感,。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng),，才能較快地適應各個職業(yè)的要求,，進而成長為符合要求的專業(yè)人才，為自己進一步的發(fā)展提供一個穩(wěn)固的平臺,。

（二）現(xiàn)狀和問題分析和解決思路,。

1、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題,。

（1）職業(yè)意識淡薄,，職業(yè)道德水平也有待提高。

職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識,，如工作積極認真,，有責任感，具有基本的職業(yè)道德,。

職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向,，又影響整個社會的就業(yè)狀況,，它包括創(chuàng)新意識,、競爭意識,、協(xié)作意識和奉獻意識等方面,。職業(yè)意識是職業(yè)道德,、職業(yè)操守,、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明,，目前大量高校學生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準,，還有相當一部分學生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學生入職之后不能很快適應公司環(huán)境,，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象,。職業(yè)院校學生求職過程還存在缺乏誠信的問題,，如:夸學校習成績、偽造各類證書,、編造工作經(jīng)驗等,。這些問題反映出職業(yè)院校學生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊,、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀,，職業(yè)道德水平也有待提高,。

（2）職業(yè)觀念不強。

從《職業(yè)》雜志等相關的調(diào)查來看,，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業(yè)是什么樣子,；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧,，大概能想象”的人占33.9%；同時,，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎,？”感到茫然。這些問題反映出職業(yè)院校學生職業(yè)觀念不強,，大部分學生在學校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力,，與社會需求脫節(jié)。

（3）職業(yè)心理素質(zhì)較差,。

很多職業(yè)院校學生對自己了解不夠,，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高,，當不能達到既定目標時,，就認為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理,。有時又定位太低,，目標很輕松就達到了，這使他們又產(chǎn)生了自負心理,。工作中遇到問題和挫折是很正常的,，但部分職業(yè)院校學生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差,，無法承受所遇到的挫折,，有些學生甚至會因此走向極端。種種現(xiàn)象,，折射出職業(yè)院校學生不成熟的心理素質(zhì),，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠，已經(jīng)成為職業(yè)院校學生就業(yè)方面亟待解決的一個問題,。

2,、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題原因分析。

學生自我效能感低對自己的未來感到迷茫,，如今,，在學校里面，大多數(shù)同學失敗時會認為是自己不具備取得好成績的能力,，這就會降低自我效能感,。由于一次的失敗可能導致同學失去繼續(xù)做某件事情的信心,，長期下去大家產(chǎn)生很強的挫敗感,，以至于有的人在一新事情的之前就會打起退堂鼓,。正是這種自我效能感的低下，不少同學產(chǎn)生了對學習的厭惡感,，也對自己的未來感到了迷茫,。如果這種情況持續(xù)到社會上必然會影響就業(yè)。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇八

生活是創(chuàng)作的源泉,，是一切創(chuàng)造活動的基礎,。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤,，離開了生活,，美術(shù)是無法進行“無土栽培”的。真實美術(shù)教育必須從生活出發(fā),，在生活中進行并回歸生活,。因此本次課題研究主要價值在于讓學生從小養(yǎng)成有想法、有思維,、有邏輯,、大膽想像，能通過美術(shù)語言勇于表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造性思維,。

我將積極對校園及校外文化資源進行系統(tǒng)的考察,、開發(fā)，并通過關于水粉,、水彩等繪畫顏料的實踐,、運用與研究，系統(tǒng)地開展課題研究,，有效地開發(fā)利用資源,，拓展學生的眼界，為培養(yǎng)學生的想象力提供直觀的條件,。

1,、通過啟發(fā)聯(lián)想訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和觀察能力,。

2,、欣賞美術(shù)佳作，結(jié)合作品分析,，評價充分調(diào)動學生想象的積極性和主動性,，有效地鍛煉學生的想象力。

3、學習簡單的色彩,、圖案,、手工等，并聯(lián)系生活實際,，培養(yǎng)他們動手,、動腦習慣。

4,、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感,，激發(fā)學生美術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)創(chuàng)造的欲望,，為培養(yǎng)學生想象力提供良好的條件,。

1,、小學美術(shù)教學中想象力培養(yǎng)的方式,。

（1）觀察生活可以想象,。

（2）內(nèi)容情節(jié)可以想象,。

（3）物體形象可以想象,。

（4）圖案可以想象。

（5）色彩也可以想象,。

2,、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)聯(lián)想的方法,。

3,、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)想象力的要點。

4,、觀察生活中喜歡的感興趣的各種事物特征,。

5,、讓課堂更加生動的和生活聯(lián)系起來。

1,、通過作品欣賞激發(fā)想象力,。

在課堂教學中，教師選擇優(yōu)秀作品進行分析,，創(chuàng)設情景,，這樣能充分調(diào)動學生想象的積極性和主動性，引導他們頭腦中產(chǎn)生的豐富的意象,，有效地鍛煉學生的想象力,。

2、通過多媒體教學,，豐富學生的想象力,。

小學生生活經(jīng)驗少，閱歷有限,，知識面也不廣,，腦中的基礎的圖象信息少，限制了想象思維的拓展面,。而想象和創(chuàng)新必須有一定的知識,，一定的生活閱歷為基礎。通過多媒體教學,，能充實學生的圖像信息,，豐富學生的閱歷，拓展他們的知識面,，使他們的感性思維得以發(fā)散,，極大豐富了學生的想象力。

3,、聯(lián)系實際引發(fā)學生的想象力,。

學生的想象力不是自然產(chǎn)生的，它與學生的日常生活經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系,。在美術(shù)教學中,，要特別強調(diào)學生在寫生中觀察要細致，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受,，讓學生不斷積累有關寫實方面的知識,，獲取清晰和富有記憶的想象，以增加想象的儲備,。

4,、通過圖畫創(chuàng)作，訓練想象力,。

英國畫家雷諾茲認為,，藝術(shù)僅僅關系著頭腦的兩種功用,，即想象力和感受力，兒童的精神世界遠比我們想象得豐富,。他們常常用想象代替思維,，把幻想現(xiàn)時交織在一起。在教學中,，我們不要不切實際地要求小學生注意人物,、動物造型準確和真實性，只要他們在結(jié)構(gòu)比例上反映出空間的關系,，透視表現(xiàn)大致反映出空間關系和思想就可以,，色彩上只要清晰、明朗,，不要過多地加以限制,，允許他們的想象，自由發(fā)揮,。

5,、組織學生去戶外寫生活動，豐富學生課余生活,，加強對學生作品的輔導,，促進學生繪畫技能的提升，引導學生感受家鄉(xiāng)的美,，創(chuàng)設良好的美術(shù)氛圍,。

6、定期對學生的作品展評,，激發(fā)學生學習興趣提高學生繪畫水平,。

1．準備階段：20xx年9月——20xx年11月。

學習相關理論與技能,、參加業(yè)務培訓,，提高自身素質(zhì)，制定課題研究實施方案,，并申請立項,，報有關部門審批。

2．實施階段：20xx年12月——20xx年4月,。

農(nóng)村小學美術(shù)輔導教學生活化的研究,，作業(yè)作品進行各種形式的展覽參觀，及時發(fā)現(xiàn)實施方案中的不足和啟動過程中的失誤,，進一步完善方案,；努力學習新課程理念，學習國內(nèi)外優(yōu)秀輔導經(jīng)驗，在實際教學輔導過程中不斷創(chuàng)新提高,；總結(jié)先進經(jīng)驗，拓展研究,，重點解決研究過程中的難點問題,，不斷深化并提高，不斷反思和開拓創(chuàng)新,。

將前期的計劃,、反思、論文及活動開展的圖片收集整理為結(jié)題收集資料,，完善課題工作,。根據(jù)計劃開展課題研究活動，研究活動要滲透課題精神,。

3．總結(jié)階段：20xx年5月,。

形成總結(jié)性成果：過程資料、活動實錄,、學生作品,、專題總結(jié)、研究論文,。

2.論文,，案例。

1,、完成教師問卷調(diào)查,，形成調(diào)查報告。

為了解我學校美術(shù)活動開展情況,，經(jīng)課題組成員商議,，了解我校開展美術(shù)活動的現(xiàn)狀，了解教師對美術(shù)活動的認知,、重視程度,、教師的指導水平、以及開展美術(shù)創(chuàng)意活動所存在的困難和主要問題,，特設置了本次調(diào)查,。通過調(diào)查，真實地反映了我校教師自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)及對美術(shù)教學的認識程度,，進行統(tǒng)計,、分析了問卷結(jié)果，撰寫了具體措施,，形成了調(diào)研報告,。我校班共6個班，18名教師，采取不記名方式如實填寫問卷涉及的10個問題,。此次調(diào)查問卷全園共發(fā)放10份,，大多是三年級學生，收回率100%,。

2,、多種渠道，打造小學生創(chuàng)意美術(shù)特色,，從生活中總結(jié)創(chuàng)意靈感,。

（1）傾力打造創(chuàng)意美術(shù)特色班級,。

通過創(chuàng)意美術(shù)活動,，加強了師資的培訓,，教師的美術(shù)教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變,，校園室內(nèi)外環(huán)境蘊含教育價值,，有彩泥,、線描,、水粉畫,、綜合材料畫等等,；教研活動層層遞進,，進行了創(chuàng)意美術(shù)活動現(xiàn)場展示,，利用節(jié)日舉辦創(chuàng)意美術(shù)作品展。

（2）定期開展課題組成員、教師研討會針對本班創(chuàng)意美術(shù)開展情況進行講述,、反饋，達到經(jīng)驗交流,，共同進步,。

（3）開展“創(chuàng)意美術(shù)教學組織與指導經(jīng)驗交流座談會”,。大家談體會、談經(jīng)驗,，共同認識到,，創(chuàng)意美術(shù)活動在校園開展的意義，教師們撰寫了相關教育隨筆,，論文,，案例分析等，提高了我園教師組織與指導創(chuàng)意美術(shù)活動的能力,。

（4）歸納,、整理小課題研究中學習資料相關的文字、照片,、錄像等各種資料,，搜集、整理研究過程中所積累教案,、論文,、案例分析篇、照片等,。

1,、促進了教師的專業(yè)成長。

在課題的研究過程中,，有效地提高了教師的教學科研意識,，教師的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變，從教學的設計、方法的改變,、評價的多元,，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的教學模式。教師的教學實踐能力提高了,，能根據(jù)班級幼兒的能力選擇相關材料設計完成創(chuàng)意美術(shù)作品,，改變了作品單一化。

2,、促進了學生的發(fā)展,。

通過開展各種各樣創(chuàng)意美術(shù)教學活動，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力,，提高學生的動手能力和專注力,，增強了幼兒的合作交往能力。

3,、完成了小學生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷調(diào)查（教師問卷）,。

4、完成了小學生創(chuàng)意美術(shù)活動問卷分析報告,。

5,、收集小學生創(chuàng)意美術(shù)作品、形成研究成果,。

我們在與學生共同建構(gòu)創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中,，為幼兒提供最大限度的創(chuàng)造空間，但由于教師隊伍普遍年輕化,，教師隊伍的不斷更新,，新任教師的增加導致教師整體專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步培訓,、學習加強師資建設,，從而促進我校生活創(chuàng)意美術(shù)活動水平不斷提高。

2,、《7--12歲兒童學習與發(fā)展指南》,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇九

赤峰三中教育科研小課題研究結(jié)題報告課題名稱初中英語閱讀教學策略的優(yōu)化與指導結(jié)題時間20xx,12,25課題組成員張雪艷，張秀川,，祁長青,，肖立莉，蔡黎黎,，張艷芬結(jié)題報告關鍵詞閱讀理解,，閱讀訓練，閱讀材料,，方法指導結(jié)題報告摘要加強閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件,。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析,、綜合并從中獲得信息的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學大綱規(guī)定的中學英語教學目的之一,，同時,，閱讀理解，對于中考可是重中之重,，要想取得中考英語的好成績,，必須重視閱讀理解訓練。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,，采取不同的閱讀方式和策略,，遵循由淺入深，由表及里,，由具體到概括的順序要求閱讀,。

結(jié)閱讀理解是英語學習中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯,、豐富語言知識,、提高運用語言的能力,，可以訓練思維能力,、理解能力、概括能力與判斷能力,。加強題報告閱讀訓練可以為學生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件,。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力,，也能培養(yǎng)學生的審美情趣,，學會欣賞英語文學作品的美，通過自然滲透,，陶冶學生良好的情操,。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學大綱規(guī)定的中學英語教學目的之一，同時,，閱讀理解,，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語的好成績,，必須重視閱讀理解訓練,。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享,。

一,、閱讀材料的選取在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要內(nèi)容,。在立足于教材的基礎上,，老師可以找一些與每單元主題相關的小文章來培養(yǎng)學生的閱讀技巧,，了解基本的語法、句法知識,。這樣可以拓展學生的知識面,。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學習階段的不同，選取難易適度,、長短適中,、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補充,。利用課外閱讀材料增加詞匯量,、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的,。

二、閱讀方法的指導教師不僅要教學生“學會”,，而且還要教學生“會學”,。要用各種方法教會學生“怎樣學”,使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,，采取不同的閱讀方式和策略,，遵循由淺入深，由表及里,，由具體到概括的順序要求閱讀,。主要的閱讀方式有：1、略讀：通過整體粗讀,，領略內(nèi)容大意,，幫助理解，為細讀作準備,。在進行閱讀課教學時要有意識地培養(yǎng)學生找出主題句,，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關系,，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接,、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意,，從而達到整體理解的目的,。，獲得文章表達的正確的信息,。

2,、跳讀：尋找所需信息，如年代,、數(shù)字,、人名,、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞,，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等,，抓住文章脈絡。

3,、細讀：

分段細讀,，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu),，處理語言點,，抓住主要事實，關鍵信息,，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體,，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,，對于把握文章主題,、文章大意非常重要。

4,、概讀：要求學生從每篇標題,，到各個部分都進行概讀,、以歸納出要點,，概括作者的主旨、意圖,、觀點,、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌,。概讀還有助于學生把握上下文之間的意義聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的綜合概括能力。

5.英語閱讀模式的嘗試,，通過各種形式的學習,，例如復述課文、把課文改編成情景劇,、閱讀競賽等活動,，提高學學習英語的興趣，從而達到自主積累,、綜合運用英語的目的,。

6.通過信息技術(shù)與學科整合的手段,，以課內(nèi)為基礎，增加課外閱讀的量,，指導學生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法,，提高學生的英語自學能力。

7.以復述課文,、回答問題,、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體,，培養(yǎng)學生的綜合閱讀技能,，提高學生的英語閱讀理解能力。

8.計時閱讀作為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),。

結(jié)題報告所以通過英語閱讀學習,，我們認為我校每位學生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學習,，孩子詞匯量猛增,，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了,，通過閱讀技能的培養(yǎng),，語感也增強了，學生對英美文化有了更深的了解,。家長對我們英語閱讀教學的形式和內(nèi)容都相當滿意,，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。當然,，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟,，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足,，我們會盡快使它完善,。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入,，尤其是英美文化知識的提高,，為學生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學的實踐和研究,，在已取得的教學模式等經(jīng)驗的基礎上,，進一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學生的閱讀技巧，增加語言的輸入量,。

我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容,，改進課堂教學方式,，我們的閱讀教學研究一定會更加完善,。

參考文獻《初中英語新課程標準》華中師范大學出版社，20xx年《中小學英語教學與研究》華東師范大學主辦20xx《英語輔導報》通化師范學院ra九年級教師版20xx已經(jīng)取得的成果及1,通過英語閱讀學習,，孩子詞匯量猛增,，英語學習的興趣提高了，英語的理解能力提高了,。

2,，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強了,，學生對英創(chuàng)新之處美文化有了更深的了解,。

3,家長對我們英語閱讀教學的形式和內(nèi)容都相當滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去,。

4,，為了彌補課堂閱讀量的不足，我們精心編輯了導學案,，幫助并指導學生課下自主定時定量完成練習,。當然，我們的英語閱讀教學目前還不是很成熟,，有待于總結(jié)和提高,。

存在的問題。

1．閱讀材料單一教師教學中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外,，其余的大多來自閱讀練習題,，內(nèi)容主要是閱讀類試題。

2．閱讀時間不夠充裕,，閱讀量不足根據(jù)新《英語課程標準》的要求,，九年級的閱讀量每篇300詞，然而在實際教學中,，很多學生因忙于完成教師布置的各項作業(yè),，根本沒有時間看課外書,，繁重的作業(yè)并沒有提高學生的閱讀能力,，“做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套,，做得頭昏眼花,，興趣全無，可英語水平并沒有實質(zhì)性提高”今后努力的方向針對在閱讀教學中所存在的問題所提出的解決對策1.重視課外閱讀材料的補充教學教師應根據(jù)學生年齡特點,、知識結(jié)構(gòu),、認知能力，不同年齡的閱讀速度,、收集和編輯貼近學生實際生活,、具有時代特點,、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學,?！队⒄Z課程標準》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過3%,。常見的《英語輔導報》《學生雙語報》等就比較適合學生,，這些報紙有一些時事新聞、小故事,、人物專訪,、每日一星等欄目，難度也較適中,，便于學生閱讀和培養(yǎng)英語閱讀習慣,。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語學習網(wǎng)站的資源,，分主題或類別整理,、印發(fā)，指導學生閱讀,。

2.合理利用課本閱讀資源,，提高學生閱讀能力現(xiàn)行教材每個單元都安排了適當?shù)摹⒂幸欢ù硪饬x的閱讀材料,，教師應充分利用這些材料,，提高學生閱讀理解能力。

3．保證閱讀時間,，培養(yǎng)閱讀習慣從七年級開始,，教師就應該指導學生進行課外閱讀。不僅為學生提供課外閱讀的資料,，還為其安排課外閱讀時間,。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時有意識地少布置筆頭作業(yè),，而鼓勵學生進行課外閱讀等,，使學生有時間讀，有東西讀,。同時,，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學生提供更多的自主閱讀的條件,。

評審組組長簽名：張xx2０xx年12月30日,。

評審意見。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十

2010年5月13市督導室來調(diào)研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,，說值得推廣,。

2010年9月29朱建榮教師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。

2010年10月19朱建榮教師給蘇北宿遷市曹集中學教師交流學生互批互評作文的做法,。

2010年11月22號,，市教研室書記中聽了朱建榮教師的課后說值得推廣。

2010年11月24日,，在市教學活動展示月中,，施路平、鄭詠梅教師上作文指導展示課,，朱建榮教師上作文評講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮教師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文教師凸顯了一個理念——用教材教,，學后注重應用,，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略,，讓學生充分參與到學習中來,。3.養(yǎng)成了一種市進修學校盧金霞教師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體,，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”,。

推薦課后與進修學校張教師交流，受到張教師邀請,。

2010年11月30號朱建榮教師應常青藤學校邀請去交流學生互批互評作文方法.

八,、研究成效。

本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求,?！墩n標》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學生作文教師改,，跟教師命題學生作一樣,，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自我改的潛力,，教師只給些引導和指點,，該怎樣改讓學生自我去思考去決定，學生不就處于主導地位了嗎”

本課題基于課堂,，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學的理念，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主,，能充分發(fā)揮學生的主體作用,，使生本性原則、生命性原則,、生成性原則,、生動性原則、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞潛力。學生互批作文,，是對同學作文的鑒賞,，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注,，他們的評語越來越準確,，證明鑒賞潛力越來越高。

2.透過本課題的研究,，提高了學生寫得體批語的潛力,，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學生經(jīng)過訓練,，批語越寫越得體,，各種修改符號都能準確運用。在評講同學作文中,，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究,，激發(fā)了學生樂學,，提高了寫作潛力?！皩W生的樂學心理主要來源于自我的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和理解,，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自我當作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！弊寣W生評講作文,，就是肯定學生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn),，證明教師重視學生的觀點,、意見、推薦,。學生得到了教師的信任,，課堂的民主和諧度就高，學生心里就簡單了,，沒有壓抑了,，學生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見,。學生的日記能夠證實他們對作文的興趣和歡樂。學生的興趣起來了,，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究，能促進師生成長,。

學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講,，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準確,。這是一個鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評講,，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用。具體到評講,，又要聽力,、決定潛力，語言表達潛力等,。所以,，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高,。它激發(fā)了學生自我提高,，自我發(fā)展，自我完善的個體意識,。這種成長過程包括強化自省,、強化自評、強化自控,。學生在自省,、自評,、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識,、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長,。

的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求,。”

6.透過本課題的研究,，提高了對新課改的認識,。

教師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t,，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上,，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導作文潛力,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十一

1、課題提出的背景：

1,、《幼兒園教育指導綱要》中提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者”“幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的,、有計劃地引導幼兒生動,、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排,、因時,、因地、因內(nèi)容,、因材料靈活運用”等等,，這些無疑對幼兒教師的教學行為提出了更高的要求。

2,、近年來,，農(nóng)村的幼兒教師，特別是我們蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園的幼兒教師,，多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)院校的專業(yè)學習,，她們只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓后即走上工作崗位,。加上由于受地區(qū)經(jīng)濟條件的制約，缺乏必要的崗位再學習和再培訓,，幼兒教師的專業(yè)成長受到阻礙,，教育理念得不到提升，表現(xiàn)為教育觀念滯后,、教育行為有所偏失,。迫切需要尋找一條行之有效的培訓途徑，以盡快地使他們的教學行為得到規(guī)范和優(yōu)化,。

又如偏失性教學行為,，表現(xiàn)為在教學過程中教師片面關注某一方面而忽視了另一面，教學目標設計陳述模糊,、籠統(tǒng),、片面，“三維”目標不能有機得到整合,，致使教學效益不大,。

《幼兒園教育指導綱要》體現(xiàn)了“以人為本”的精神，提出師幼互動,、有效學習,，強調(diào)師幼的共同互動、共同成長,。教師是教學活動的研究主體,，教師有能力對自己的教學行為進行反思、研究和改進,，有能力對自己的教學情景提出最貼切的優(yōu)化建議,。我們選擇此課題，就是想通過教師教學行為的不斷優(yōu)化,，去促進幼兒積極健康的發(fā)展,，實現(xiàn)我們的教育目標。因此,，幼兒的發(fā)展狀況是衡量教學行為優(yōu)化的唯一標準,。

2、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀：

這個課題并不是新鮮的課題,，蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基一再呼吁教師“爭取學生熱愛你的學科”,，而要達到這個理想，就必須要求教師有很高的素養(yǎng);美國學者柯林·博爾曾提出教育的三本護照理論,，認為未來的人都應具備三本“教育護照”與“證書”;前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為,，學生可以原諒教師的嚴厲、刻板,，甚至吹毛求疵,，但不能原諒他的不學無術(shù),，這都說明了教師要有淵博的專業(yè)知識、從事教育教學工作必備的知識能力等素養(yǎng),，而在上個世紀以及本世紀,，我國在大力實施新課程改革，積極推進素養(yǎng)教育時,，《關于教育體制改革的決定》,、《中國教育改革和發(fā)展綱要》和綱要的“實施意見”以及《基礎教育課程改革綱要》等文件均要求加強師資隊伍建設，而加強師資隊伍建設,，其實質(zhì)就是要提高教師的素養(yǎng),。這一切都是從面上對教師的素養(yǎng)提出相關要求,。

3,、研究的可行性分析：

(1)學校領導高度重視教科研工作,，親自主持并參與課題研究,，課題研究經(jīng)費充足。

(2)學校教科研氛圍較濃,。課題組核心成員的學歷水平都在大專及大專以上,，其中多為本科學歷,，其中宿遷市教壇新秀1名，沭陽縣骨干教師2人,，這些成員在“十五”期間大多有自己的個人課題并且成果顯著,。

4、理論意義,。

1,、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論提倡在教師的指導下以學習者為中心，強調(diào)學習者的認知主體作用,。教師是兒童建構(gòu)性學習的幫助者,、促進者。因此,，教師必須改善教學行為,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色。

2,、教學過程最優(yōu)化的教學理論：教學過程最優(yōu)化的教學理論認為,，教師的教學行為作為無形的紐帶，維系著教師的教和學生的學,，并直接影響著教學水平的提高和教學目標的實現(xiàn),。

3、有效教學理論：有效教學的核心是教學的效益,。有效教學為教師改善課堂面貌,、改善教學行為提供了可行的教學行為實施策略：選擇主要教學行為即教師根據(jù)自己的特點,，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足;利用輔助教學行為即展示教師的人格素養(yǎng)和教學機智,，關注課堂的預設與生成;把握課堂管理行為,，解決好學生在活動中的突發(fā)事件，以防影響正常的教學秩序,。

“蘇北”：是指江蘇省長江以北地區(qū),。

教師素質(zhì)：是指教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機結(jié)合在一起的能力,。

教師素質(zhì)提高：是指指通過專門訓練和終身學習,逐步習得教育專業(yè)的知識和能力,并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì),從而成為一名合格的,、優(yōu)秀的乃至卓越的專業(yè)工作者的過程。

園本研究：園本研究就是以本園為研究基地,以教師為研究的主體,以教師在幼兒教育教學實踐在遇到的真實問題為研究對象的研究,。

三,、研究過程。

1,、準備階段(20__年11月——20__年1月),。

(1)廣泛查閱相關資料，組織課題查詢;學習分析文獻資料,，初步形成研究思路,，確定研究課題。

(2)初步擬定課題方案和實施計劃,。

(3)成立課題組,。

2、實施階段(20__年2月——20__年8月),。

(1)修改并完善課題研究方案,。

(2)根據(jù)課題實施方案，落實課題研究階段任務及計劃,。

(3)邊實踐,、邊研究，研修結(jié)合,，研訓結(jié)合,，定時進行階段研討，進行中期論證評估,，完善研究方案,。

(4)及時收集研究過程資料，并做好分析整理工作,。

永春倉滿幼兒園課題組執(zhí)筆方莉梅,。

一、問題的提出。

“美育教育應從娃娃抓起”,。當前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的高度,，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求,。美育作為陶冶情操、提高境界,、開啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì),，特別是對幼兒的健康成長,，有著重要的作用。

是現(xiàn)實的,。而且通過本課題的研究,，我們還注重形成園本化音樂課程。

二,、理論依據(jù),。

建構(gòu)理論、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學習法、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導綱要》中有關藝術(shù)領域的精神,。

三、研究目標,、內(nèi)容：

1,、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內(nèi)容,。

2,、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

3,、在實踐研究的基礎上形成有效,、操作性強的園本化音樂教材。

四,、研究方法,。

文獻法、調(diào)查法,、行動研究法,。

五、研究步驟：

(一)準備階段(20__.1-20__.3),。

1,、課題組成員認真學習曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論，轉(zhuǎn)變教育教學觀念,，樹立正確的教育觀,、幼兒觀。

2,、制定課題計劃,，確定研究小組成員并進行分工。

3,、研究小組成員搜集材料并進行研討,。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標,。

(二)具體實施階段(20__.4—20__.5),。

1、對實驗班進行前測,。

2,、進一步收集有關本地區(qū)民間音樂的教育資料(material)，學習許卓婭的音樂教育理論,。

3,、制定教育目標，根據(jù)目標選擇活動內(nèi)容,，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂,。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法,。

5,、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。

6,、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗,。

7、請高甲戲團,、木偶劇團的演員來園表演,。

8、建立學園小戲團,、木偶團,。

(三)總結(jié)階段(20__.5-6)。

1,、整理成果資料(material),，分析相關數(shù)據(jù)。

2、匯編成果集(反思記錄,、活動設計,、民間音樂教材、主題活動方案,、自編兒歌等),。

3、參加撰寫課題報告,，課題組研究成果交流,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十二

報告使用范圍很廣。按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務,，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓,、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導,。以下是為大家整理的關于,歡迎大家前來參考查閱,！

《子課題結(jié)題報告》是實驗區(qū)(校)參加課題研究實驗的最終成果形式之一。為增強結(jié)題報告的科學性和規(guī)范性,，總課題組對其撰寫內(nèi)容和格式提出以下指導意見,。

全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題——。

(例如：小學生養(yǎng)成教育的深化研究結(jié)題報告,，初中生心理健康教育內(nèi)容方法的研究結(jié)題報告),。

在標題下面列出實驗區(qū)、實驗校和課題組及執(zhí)筆人名稱,，聯(lián)系電話、郵編,、email地址,。

(一)子課題立項研究的基本情況。

這部分包含四項內(nèi)容,。第一,，介紹子課題名稱。第二,，闡述子課題提出的背景和原因,，主要以對學校德育工作、學生思想品德教育及課程改革,、家庭教育和社會影響等現(xiàn)狀的調(diào)查分析為根據(jù),，說明為什么提出該課題及其進行立項研究的必要性。第三，介紹課題研究的目的和預期目標,。第四,，介紹參加實驗的年級、班數(shù),、人數(shù),、課題研究的起止時間。

這部分內(nèi)容應體現(xiàn)德育科研和德育工作的針對性和主動性,，符合課題鑒定驗收標準的“課題性”要求,。

(二)課題研究的理論依據(jù)。

理論依據(jù)包括：德育工作的有關文件,，如《國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,、《教育部關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》等;哲學社會科學、教育科學及德育論等基礎理論;總課題組的《整體構(gòu)建德育體系引論》,、《整體構(gòu)建德育體系總論》,、《整體構(gòu)建學校德育體系導論》、各學段《整體構(gòu)建學校德育體系實踐導引》的理論要點,。理論依據(jù)是符合課題鑒定驗收標準“科學性”的必要條件,。

(三)課題研究的內(nèi)容、原則和方法,。

這部分是總結(jié)介紹經(jīng)過課題研究構(gòu)建的德育實踐模式的主體部分,。鑒于課題研究的內(nèi)容、原則和方法在實施中的整體聯(lián)系,，可以把三者結(jié)合起來闡述,。如將內(nèi)容、原則,、方法融合到學校課題組設計的序列專題活動中進行闡述;也可以將課題研究的內(nèi)容,、原則、方法進行相對劃分,，依次總結(jié)闡述,。

1.課題研究的內(nèi)容范圍。

課題研究的內(nèi)容是圍繞子課題研究目標設計的具體化的專題或問題,，包括實驗校對校本德育體系的目標內(nèi)容,、途徑方法、管理評價中一個方面的具體研究,，如子課題“農(nóng)村小學班主任工作方法體系研究”中的培養(yǎng)學生的集體意識,、小學生心理輔導策略、培養(yǎng)良好習慣,、與家長溝通配合等專題內(nèi)容;實驗校對《德育》讀本,、《成長冊》,、《當代家長》、《好孩子好習慣》的實驗研究,，均可作為課題研究內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)介紹,。

課題研究的原則是根據(jù)課題研究的理論依據(jù)和子課題研究內(nèi)容確定的研究理念，是對研究過程“應該怎樣做”的理性認識,。遵循實驗原則進行實驗操作是教育科研的基本要求和基本特點,。實驗原則一般在研究方案中已經(jīng)確定，結(jié)題報告闡述原則應把重點放在怎樣應用科學理論和課題理念進行研究實驗上,。

3.課題研究的方法運用,。

課題研究的方法包括管理方法和研究(實驗)方法兩個方面。管理方法主要是為保證課題研究按計劃實施所采取的課題管理工作措施,，如建立課題領導小組,，定期進行總結(jié)交流，建立科研檔案等,。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法,，如調(diào)查研究法、實驗研究法,、個案研究法,、行動研究法、文獻研究法等等,。結(jié)題報告介紹研究方法應緊密結(jié)合實例,，把重點放在總結(jié)介紹怎樣運用適合課題研究內(nèi)容的方法進行實際操作，怎樣解決實際問題,，怎樣實現(xiàn)研究目標上,。總結(jié)介紹研究方法要突出重點,，注重創(chuàng)新,，反映特色，講究條理,，體現(xiàn)實踐操作過程,。例如許多實驗校對《德育》讀本的實驗采用了實驗研究法，其階段總結(jié)報告對如何操縱自變量進行了系統(tǒng)的總結(jié),，對自變量和因變量的因果關系作了客觀的說明，較清晰地闡述了實驗的方法和實驗的過程,，這種寫法可以參考借鑒,。這部分內(nèi)容是符合課題鑒定驗收標準的“科學性”、“創(chuàng)新性”,、“規(guī)范性”的主體部分,。

·科研結(jié)題報告·德育結(jié)題報告·課題結(jié)題報告·怎樣寫結(jié)題報告,。

(四)研究成果和結(jié)論。

這部分的重點是系統(tǒng)總結(jié)課題研究取得的各項成果,。

1.分項總結(jié)課題研究取得的實際效果,。

可以從四個層面進行總結(jié)說明：

(1)課題研究對提高學校德育工作整體水平和推進素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用;。

(2)課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;,。

(3)課題研究對提高學生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;,。

(4)課題研究對家庭教育和社會教育的引導和影響情況。

從上述層面總結(jié)介紹課題研究效果,，要注意選取典型實例以輔助效果說明;對課題研究在落實《國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》,、《教育部關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》等文件中所起的作用也要進行總結(jié)說明。闡述實驗效果可以結(jié)合語言表述選擇使用列表法和條形,、曲線,、圓形等圖示法，與實驗前的現(xiàn)狀進行定性或定量的比較說明,，這部分是符合課題驗收標準“實效性”的主體部分,。

2.分項說明成果形式、數(shù)量,、發(fā)表,、獲獎和推廣采用情況。

3.結(jié)論,。

在對研究成果進行系統(tǒng)總結(jié)說明的基礎上,，寫出課題研究的結(jié)論。研究結(jié)論主要是用簡明的語言,，歸納課題研究所設計的內(nèi)容和所采用的方法對取得的實際效果的有效性,，也可以通過取得的效果證明課題研究設計的內(nèi)容方法的創(chuàng)新價值和實踐意義。

4.思考與展望,。

對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續(xù)研究的問題作概要說明或討論,。

在報告文后以“參考文獻”為標志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。

附件是研究成果的系統(tǒng)載體,，也是結(jié)題鑒定的必備資料,。附件類型包括：子課題研究的論文集;德育活動課教案;教師、家長,、學生成長,、發(fā)展變化的典型個案;校本德育教材;已出版的成果專著;刊有子課題成果的報刊雜志;反映課題研究成果的音像制品;其它相關資料。

《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》課題結(jié)題報告,。

《幼兒園教育指導綱要》指出,，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn),、保護和引導幼兒固有的天性,?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中,，還存在重智育,、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發(fā)展,，往往認為游戲就是“玩”,，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨,。而另一方面，民間游戲面臨失傳,。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實,，民間游戲簡單易學、趣味性強,、材料方便,、不受場地人數(shù)限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長,。同時也期望,，在課題引領下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高,。

1,、以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質(zhì),，重點提高教師的教育科研潛力,。[由*整理]。

2,、研究民間游戲所蘊含的教育價值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿Α⑶楦?、智力發(fā)展的作用,。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新,。

2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關系,。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小,、中、大班)約300名幼兒作為研究對象,。

文獻研究法,、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,、評優(yōu)展示法,、觀察法、談話法,。

1,、文獻研究法：透過對相關游戲資料的搜集、學習,、分析和理解,，了解關于幼兒游戲評價的進展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進行游戲活動帶給理論支,。

持和方法指導,。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”,、跳花竿等,，孩子們很喜歡。

2,、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進),，緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究,。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復研究，改造民間游戲,，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

3,、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,，請老師們一齊觀看活動，并當場進行評析,，合理吸收和借鑒,，然后應用于實踐。這樣進步十分快,。如,，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn),，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲,、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強。就這樣,，大家經(jīng)常交流,，互提推薦，一點點提高,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗,，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用,，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會,，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進行分析和比較,，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評析都以此為依據(jù),。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育,。

6,、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談,，了解他們在游戲中的感受,，以及他們喜歡什么，不喜歡什么,，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。

1,、學習準備階段,。

a、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》,、周兢《中國民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著,，進一步了解幼兒游戲的特點,，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,，讓他們真正喜歡上民間游戲。

b,、確定人員分工和各時段任務：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導,，教研組長宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：xxx,、xxx,、xxx。

具體安排如下：

起止時間要解決的問題負責人,。

20xx.1------3月活動發(fā)起,，搜集素材，分析歸類,。xxx,。

20xx.3------20xx.4月實踐階段，各班選取民間游戲活動,。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結(jié),，全園游戲展演，資料收集,。xxx課題組全體教師,。

20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果,。xxx,。

2、課題實施階段,。

第一步：召開課題組會議,，制訂各階段目標，明確各自的任務,。第二步：利用圖書文獻,、學前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關資料;召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來,。

第三步：資料匯總,，研究、分類,，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲,，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題,，推廣先進的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料,、影像資料,。

第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗,，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件,。并進行評比,，相互學習。

第七步：結(jié)題,，向上級課題組呈交研究成果,。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結(jié)合幼兒園實際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下,，課題組成員深入研究,，用心實踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關系的研究,、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時,，還積累了超多的游戲活動資料,，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲,、玩游戲已蔚然成風?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新,、改編。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,，分為體育類、益智類,、語言類,、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》),。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》,。

2、游戲和幼兒多元智能關系的研究,。

我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析,，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力,、智力,、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》,、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能,。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡!”

我們的孩子進入小學很受歡迎，在校園里,，不論是體育運動,、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃,，應對自如,。

3、做游戲,、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集(《夏津華夏民間游戲集錦》),，并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動會”,。每一天下午4點后,，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,，我們不斷針對實踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評析,、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會,，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了,?！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會,，老師們從“不會提問題,，到會提問題，到會研究討論解決問題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多,。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后，怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的,、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗,，匯總成優(yōu)秀論文?幸好，有總課題組的幫忙,，我們從其他幼兒園也學到了很多,，最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導,，真誠的期盼下次與您合作!

一,，標題，署名,。

標題是文章的"窗戶",。一個好的標題常常可以起到極好的"點睛"作用,。一些有經(jīng)驗的編輯和專家,，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞,。所以,，給研究報告取個好標題是十分重要的。

研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱,，這樣顯得精確，明了,，使人能對研究的問題一目了然,。研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問題,，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意,。因此，要簡短,，明確,，并注意采用讀者感興趣的措詞,。

標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責。署名大多是研究者的真實姓名,，也可以用筆名,。有時參加的人員很多，不便一一署名,，可以署00課題組,，00課題協(xié)作組等。

二,，前言,，引言,。

報告的第一部分，常常以前言或引言的形式,，非常簡要地闡述下列內(nèi)容：

1,、課題提出的緣由;。

2,、研究這一課題的意義;,。

3、目前國內(nèi)外在這一方面的研究成果,，現(xiàn)狀,，問題及趨勢;。

4,、該項研究所要解決的問題,。

鑒于這一部分所要述及的內(nèi)容，有時也可直接以"目的,，意義"作為該一小節(jié)的標題,。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術(shù)地位,，使人們了解該項研究在教育理論和實踐上的價值,，在有關領域中的重要性，以及在國內(nèi)外同類研究中所處的水平,。前言應簡潔,，明了，字數(shù)不宜太多,。因此,，前言要注意措詞,，使之既實事求是地介紹情況,，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

三,，研究方法,，手段。

這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過程,，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程,，以便評價整個研究在方法論和教育理論研究上的科學性和客觀性，讓讀者據(jù)此決定是否承認和接受該項研究所得出的結(jié)果,。

研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇,，研究因素的操作與控制，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術(shù)手段,。此外,，還應包括對研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述,，以及對研究所采用的特殊工具，設備以及一些特殊方法手段的介紹,。如果這一部分內(nèi)容較多,，或附有設計的圖紙，量表,，調(diào)查問卷,，測試題等，應以附錄的形式附在后面,。方法的介紹應注意條理清楚,，交代明白，使別人可以據(jù)此重復研究,，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了,。研究方法的介紹常常可按研究過程的順序逐一展開,，在介紹過程中如果涉及一些專業(yè)性的概念或說法,，則應注意用詞的準確性。

四,，結(jié)果,，討論。

結(jié)果是研究報告的實質(zhì)部分,，撰寫這一部分的主要目的,，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內(nèi)容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料,，實驗資料經(jīng)過初步整理,，分析的結(jié)果，如對定性資料的歸納,，列條,，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后,，采用一些邏輯或統(tǒng)計的技術(shù)手段,，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論,。與其他學科研究報告有所不同的是，教育科學一些研究者往往更注重定性分析,，更注重舉例說明問題，即使數(shù)據(jù),，往往也停留在例舉和羅列的水平上,。有鑒于此,，應該強調(diào),，在研究報告中既要重視定性的分析,，更要注重定量的分析,，既可以有一兩個典型事例或一些數(shù)據(jù)為佐證,，更要有對客觀數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析處理,。撰寫這一部分時應注意以下幾點：

1,、不可以一概全,，單純從邏輯的角度推出結(jié)論,，而要重視定量與定性的綜合分析,。

2、對于數(shù)據(jù)資料,，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上,，而應采用一些統(tǒng)計分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性,。

3,、在統(tǒng)計圖表上出現(xiàn)過的事實,，沒有必要再用文字重復敘述,，只要指出這些數(shù)字所說明的問題即可,。

4,、結(jié)果僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納,。在這一部分只可以例舉客觀材料,，嚴謹?shù)靥岢鼋Y(jié)論,，切忌夸夸其談,，妄下結(jié)論,，任意引申和發(fā)揮,。

5,、研究結(jié)果應以事實與數(shù)字為主,，文字敘述要簡潔明了,，結(jié)論要明晰準確,。

討論是對研究研究者根據(jù)研究得出的客觀事實和結(jié)論,，結(jié)合自己對教育理論和實踐的認識和了解,，通過分析和思考,，對當前教育理論和實踐的發(fā)展提出自己的認識,，建議和設想。因此,，這一部分常常以"分析與討論",，"討論與建議",，"幾點建議",，"幾點思考"等作標題,。

結(jié)果與討論合而為一,，或先呈示結(jié)果,，接著討論,，或夾敘夾議,，交叉進行,。然后,，無論形式如何,，我們應該明確地看到它們之間的本質(zhì)區(qū)別,。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實,，它應該是基本肯定的,，并可以在相同的研究中重復出現(xiàn),，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認識和實踐應用的橋梁,。

對研究結(jié)果的認識，可以是仁者見仁,，智者見智,，但作為研究報告的撰寫者,，必須對研究結(jié)果有一個全面透徹的分析,。這就要求報告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程,，有充分的感想和體會,，又諳熟教育理論與教育實踐,，善于提出問題和思考問題,，善于從理論的角度,，邏輯的角度,，實踐的角度,，多角度地進行分析和討論,。在分析和討論中,，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育,，教學的意見，建議和措施,，可以提出個人的一些看法,，想法和思考,，也可以提出新的問題,，新的設想,，以留待進一步研究,。

這一部分應根據(jù)實際內(nèi)容的多少,，將研究者的觀點一一列出,。所列出的觀點應條理清楚,，觀點鮮明，切忌含糊其詞,，冗長拖沓。

五,，附錄，附注,。

在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具,，設備,，資料等常常在表述研究結(jié)果,，論證研究結(jié)論,，或進行重復研究時有舉足輕重的地位,，它對于讀者了解研究過程,，分析與評論研究結(jié)果與結(jié)論,，也是十分必要的,。這樣的資料常常作為附錄,，列在研究報告的后面。附錄主要包括以下三方面的內(nèi)容：

一是研究中參考,，引用的文獻資料目錄,。這是最常見的一種附錄,，一般以"參考文獻"為標題,，開列出文獻資料的目錄,。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號,，然后列出作者姓名,，文獻名及出處,。如果文獻刊載于報刊上,，出處應注明刊載報刊的名稱和期數(shù)，如果文獻是一本書的某一章節(jié),，則注明書名，第幾章及出版單位,，出版時間及版本,。

二是研究中所收集的重要原始資料。所附原始資料要堅持少而精的原則,，切忌累贅,，繁雜,。

三是研究中所采用的設備,，工具和手段,。如研究過程中所使用的儀器,，設備,，測驗量表，調(diào)查問卷,，測試卷等都可以附在研究報告后面，提供給讀者或供結(jié)題驗收,，評審時參考。

經(jīng)過以上工作,，一份研究報告基本完成。這時,，可再系統(tǒng)地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報告觀點是否正確,，事實是否確鑿,，思路是否清晰,，結(jié)論是否嚴謹,。最后再核對一下數(shù)據(jù),，并對文字作系統(tǒng)的推敲和潤色,，使報告逐步趨于完善,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十三

作為一名幼兒園教師,，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂和幸福,，我會用全部的知識來教育和引導幼兒，不僅要從德,、智、體,、美這幾方面來發(fā)展幼兒,，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑,、好奇,、好動,、好玩,，注意力不集中,，常常靜不下心來,，做事不能堅持到底,。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣,，到上小學時再想規(guī)范孩子的行為習慣就十分困難。所以,，我們要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的注意力。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十四

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求,，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文?！笨梢?，放手讓學生修改自我的作文,，培養(yǎng)學生的自改作文潛力,，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣,，學生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學生自我改的潛力,，教師只給些引導和指點,，該怎樣改讓學生自我去思考去決定,，學生不就處于主導地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應屬于作者本人,，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改潛力,?！?/p>

而現(xiàn)實教學中,，教師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費了超多心血，收效卻不大,。學生怕寫作文，總是對作文不感興趣,，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用,，卻嚴重忽視了學生的主體地位,。基于此，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文潛力的研究》這個課題,。

二,、概念界定,。

本課題的研究有三個概念：

學生,，他是作文的主人,，也應是批改和評講的主體,，學生成了主體地位,，他就會有興趣,，就會樂學。

互批互評：作文寫好后,，是學生間的互相批改，互相評講,，不是教師包辦,。

作文：是學生自我寫的文章,，不是其他地方選來的文章。

三,、研究目標,。

1.透過互批互評來激發(fā)學生寫作的用心性,，培養(yǎng)學生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學生批改作文,、評講作文的潛力,，使批改成為習慣,，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來,。

四,、研究資料,。

培養(yǎng)學生互批互評作文的潛力。

五、研究方法,。

文獻研究法：透過查閱,、收集有關學生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻,，獲取相關信息,，并進行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價值的資料,。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法,，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文潛力進行調(diào)查研究,，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料,。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃,、研究,、總結(jié),、修正，使課題研究科學,、規(guī)范,、合理。

經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學規(guī)律,，來指引今后的教學工作,。

六,、研究步驟。

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：2009年10月：1.學習理論,，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,，學習了《蔡明講語文》和蔡明教師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評比二等獎,。

第二階段：(2009年10月——2010年1月)按計劃實施,，根據(jù)實際狀況,，搜集整理第一手資料,，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：(2010年2月——2011年3月)我們用心做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理,、總結(jié),，及時上傳,。最終完成課題研究報告,。

七,、研究過程,。

首先,，我們學習理論,，以提高理性認識,。組織課題組成員學習生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動,。他是培育學生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒印?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課,。

2010年3月11朱建榮教師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文,。

10年3月24鄭永梅教師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》,。

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》,。

10年4月14號施路平教師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十五

美術(shù)課程作為小學階段的必修課程,，對學生的人格成長,、情感陶冶、以及智能的提高有著非常重要的價值,?！睹佬g(shù)課程標準》中“欣賞·評述”學習領域明確指出：“學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力,。除了通過欣賞獲得審美感受之外,，還應用語言,、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認識和理解,。”

《美術(shù)課程標準》同時指出：教師應盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡美術(shù)教學,，引導學生利用計算機設計,、制作出生動的美術(shù)作品,；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,，展示他們的美術(shù)作品,，進行交流,。

以上諸多片面的認識無形中扼殺了學生對美術(shù)名作欣賞課的興趣,，嚴重挫傷了美術(shù)教師的積極性,，失去了美術(shù)欣賞課的本質(zhì)意義,。究其原因，大致有以下幾點：第一,，時代的隔膜。當今的學生已經(jīng)習慣沉醉于多彩易懂的動漫中,，部分學生對現(xiàn)代藝術(shù)也能給予關注,，而對于年代十分久遠的古代名畫,，則失去了了解的興趣。第二,，學生美術(shù)知識的貧乏,。欣賞美術(shù)名作,，除了對作品本身的內(nèi)容和形式直覺感知之外,，應該具備一些必要的美術(shù)知識,，這在客觀上造成了學生興趣的缺乏和理解的困難,。第三,，學生交流平臺的'缺失。學生在教師的引導下了解美術(shù)名作后,，對美術(shù)名作的欣賞僅限于課堂上師生之間語言的交流,。這種讓學生難于與他人分享自己欣賞感受的交流難以激發(fā)學生美術(shù)名作的熱愛,。

基于以上分析,，本課題的研究具有很強的現(xiàn)實意義,。

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展,，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)開展教育教學研究的情況較為普遍。在美術(shù)的教育教學中,，開展提高學生欣賞能力的課題研究也有很多。課題組通過“中國知網(wǎng)”的查詢,，了解到了一些研究的信息。浙江師范大學碩士王香芹的《小學美術(shù)欣賞教學課堂對話的案例研究》的主要通過對一個小學美術(shù)欣賞課的教學案例,圍繞其課堂對話進行剖析,就對話中出現(xiàn)的問題窺視當今小學美術(shù)欣賞教學課堂對話的現(xiàn)狀,提出本研究的問題與假設,在案例對話教學的剖析中,對影響課堂對話水平的因素逐項分析,解釋案例教學中對話環(huán)節(jié)存在的問題,提出解決小學美術(shù)欣賞教學中對話問題的若干方法與策略,。中國美術(shù)學院,。

陳瀟寒在《視知覺心理學在小學美術(shù)課堂多媒體教學設計中的運用》中認為：

多媒體課件是運用于當下課堂教學的一種普遍教學手段,。教師主要根據(jù)教學內(nèi)容和授課對象對其進行整體設計。在課堂教學中,，大部分授課內(nèi)容是通過教師對多媒體課件的演示和講解來完成的。因此,，學生在教學過程中所獲取的知識量的多少,，對授課內(nèi)容理解,、接受的程度,，與教師講課水平的高低有密切關系。因此,，如何設計多媒體課件對于教師教學以及學生課堂學習成效有著至關重要的聯(lián)系?，F(xiàn)階段普遍的多媒體課件設計多關注于信息的集成性,、時間的緊湊性,。教師運用這一教學手段,，在有限的時間內(nèi)盡可能將最多的課程內(nèi)容以文字符號的形式傳達給學生,，卻未關注到隱藏于課件視覺語言之中的教學價值。多媒體課件現(xiàn)狀與未來的發(fā)展,，不應停留在僅僅利用其便捷性以及信息量的豐富性這一優(yōu)勢,，而是應該能夠更進一步采用更為科學和有效的方式提高教學質(zhì)量,，從而促進教學對象的學習效率,。這一教學手段對小學美術(shù)課堂教學有著更重要的作用和意義,。

三,、課題的界定和假設：

1.美術(shù)欣賞,。

：美術(shù)欣賞是指欣賞主體以各種視覺藝術(shù)作品和視覺藝術(shù)形式為客體而進行的視覺心理活動，欣賞主體往往通過對欣賞客體的感知,、判斷而獲得身心的愉悅感,。

2.網(wǎng)絡環(huán)境：環(huán)境是指人類的生存環(huán)境，即圍繞人類的客觀事物,，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境,。本課題中的網(wǎng)絡環(huán)境指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng),、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫,，指在我校已建成的網(wǎng)絡基礎上,，通過寬帶網(wǎng)共享internet資源的教學網(wǎng)絡環(huán)境。

1.研究目標：

本課題的研究旨在通過網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞的興趣,，提高學生的美術(shù)欣賞能力，有效提升學生的美術(shù)素養(yǎng),。

2.研究內(nèi)容：

（1）網(wǎng)絡環(huán)境下名家名作的賞析策略的研究；

（2）網(wǎng)絡環(huán)境學生自我作品賞析能力有效性提高的研究,。

1．行動研究法：在實踐中不斷反思研究,，分析尋找得失原因,，并根據(jù)學生差異，形成個性審美教學模式,。

2．調(diào)查研究法：在準備階段,，搜集資料，了解學生情況,；分析資料，研究學生的個性差異,，找出課題研究的切入緯度,。

3．比較研究法：對學生的知識掌握,、能力形成等在實驗前后做比較研究，檢驗分層教學實踐的效果,。

4．經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中不斷總結(jié)，反思經(jīng)驗教訓,，并作下一階段的研究部署,。

1．《網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學生美術(shù)欣賞能力的實踐研究》研究報告,；

2．有關教學課堂設計若干篇；

3．實驗教師心得體會若干篇,；

4．學生學習心得或電子作品集。

（一）研究存在的問題,。

1,、欣賞能力的培養(yǎng)涉及美術(shù)教學的方方面面,，研究很難顧及到每個方面,；同時,，也制約了課題研究的深度。

2,、師資力量不足，某種程度上制約了課題研究的進展,對課題實施的連貫性造成不小的影響,。

3、教師的科研能力亟待提高,。教科研隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開,。

（二）未來展望。

我們清醒地認識到,，該課題的研究雖然取得了一些成績,，但是它的研究遠沒有結(jié)束,。在今后的教育教學工作中，我們?nèi)w教師要進一步增強創(chuàng)新意識,，加強學習，敢于創(chuàng)新,，大膽實踐,，不斷總結(jié),，為培養(yǎng)學生的審美能力做出更大的努力。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十六

設立課題領導小組,，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理,。

2、課題活動管理,。

（1）課題核心組每月一次例會制度,，交流課題研究的進展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策,。

（2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報,、交流課題研究及實驗情況,，解決研究中碰到的各種困難,，確保課題研究的順利進行。

（3）課題組每學年組織23次大型探討課活動,，推廣階段性研究成果,。

（4）各學科課題組負責人根據(jù)研究需要，進行正常的課題研究活動,，可不定期交流研究情況,，總結(jié)研究成果,。重點、難點問題可集中力量攻關,，課題領導小組做好協(xié)調(diào)工作,。

3,、課題資料管理,。

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進行收集,、整理。

（2）各學科課題組應做好課題資料的收集,、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組,。

（3）實行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料,。

4、課題經(jīng)費的管理,。

本課題作為學校的中心課題,，從學校科研經(jīng)費中支付課題研究的正常開支,。課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位,，保證課題研究的順利進行。

對教師的培訓費用應作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學校財務部門按規(guī)定報銷,。對課題研究經(jīng)費的使用,，應本著厲行節(jié)約,、嚴格管理的原則使用，執(zhí)行財務規(guī)定,，接受審計監(jiān)督。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十七

一,、研究的緣由。

《幼兒園教育指導綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性,。”“幼兒園以游戲為基本活動”,。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向,。家長也更關心孩子的智力發(fā)展,，往往認為游戲就是“玩”,，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨,。而另一方面,，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實，民間游戲簡單易學,、趣味性強,、材料方便、不受場地人數(shù)限制,，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢,？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領下認真了解,、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會民間游戲的樂趣,，促進孩子們健康快樂成長,。同時也期望，在課題引領下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。

二,、研究目標,。

2、研究民間游戲所蘊含的教育價值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿?、情感、智力發(fā)展的作用,。

三,、研究資料,。

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,，如何對傳統(tǒng)民間游戲進行改變和創(chuàng)新,。

2、民間游戲與幼兒多元智能（個性是社會交往潛力）發(fā)展的關系,。

四,、研究對象,。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小,、中、大班）約300名幼兒作為研究對象,。

五,、研究方法,。

文獻研究法、行動研究法,、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法,、觀察法,、談話法,。

持和方法指導,。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”,、跳花竿等,，孩子們很喜歡,。

2、行動研究法：我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動（行為跟進）,，緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時,，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復研究,，改造民間游戲,，重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。

3,、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,，請老師們一齊觀看活動,，并當場進行評析,，合理吸收和借鑒,，然后應用于實踐。這樣進步十分快,。如，我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲,，感覺很美,！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強。就這樣,，大家經(jīng)常交流,，互提推薦，一點點提高,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收,，取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗,，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處,。上級課題組給了我們很多交流學習的機會,，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較,，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來,，便于又針對的實施教育,。

6、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談,，了解他們在游戲中的感受,，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么,，以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。

七,、研究實施步驟。

1,、學習準備階段,。

a,、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》,、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》,，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點,，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b、確定人員分工和各時段任務：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導,，教研組長宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：,、

具體安排如下：

起止時間要解決的問題負責人。

20xx.1------3月活動發(fā)起,，搜集素材，分析歸類,。

20xx.5------9月結(jié)題階段，提升經(jīng)驗,，鞏固成果。

2,、課題實施階段。

第一步：召開課題組會議,，制訂各階段目標，明確各自的任務,。第二步：利用圖書文獻、學前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關資料,；召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來,。

第三步：資料匯總，研究,、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,，分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進的經(jīng)驗,。同時注意收集文字資料、影像資料,。

第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文,、制作。

課件,。

并進行評比，相互學習,。

第七步：結(jié)題，向上級課題組呈交研究成果。

八,、研究成果。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園,，結(jié)合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下,，課題組成員深入研究，用心實踐,，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關系的研究,、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時,，還積累了超多的游戲活動資料,，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲,、玩游戲已蔚然成風。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請總課題組檢查驗收：

1、民間游戲的創(chuàng)新,、改編。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,，分為體育類、益智類,、語言類,、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》,。

2、游戲和幼兒多元智能關系的研究,。

我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,，幼兒的社會交往潛力、智力,、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊,，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》,、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡,！”

我們的孩子進入小學很受歡迎,，在校園里，不論是體育運動,、文藝表演、學習知識還是與人交往,，他們都出類拔萃,，應對自如,。

3、做游戲,、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗,，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”,，每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后,，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,，我們不斷針對實踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評析、整理論文,，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻,，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了,，會制作課件的多了,。”作為課題的負責人,，我更有體會,，老師們從“不會提問題，到會提問題,，到會研究討論解決問題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領,，我們確實在課題活動中學到很多。

九,、反思。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后，怎樣寫反思,？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的,、規(guī)律性的東西,？怎樣提升經(jīng)驗,，匯總成優(yōu)秀論文,？幸好,，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學到了很多,，最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗,，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作,！

《培養(yǎng)學生互批互評作文潛力的研究》結(jié)題報告,。

一、研究背景,。

《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練提出了明確要求，個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文?！笨梢姡攀肿寣W生修改自己的作文,，培養(yǎng)學生的自改作文潛力,，是當前作文教學中一項刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學生作文教師改,，跟教師命題學生作一樣,，學生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力，教師只給些引導和指點,，該怎樣改讓學生自己去思考去決定,，學生不就處于主導地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改潛力,。”

而現(xiàn)實教學中,，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血,，收效卻不大。學生怕寫作文,，總是對作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用,，卻嚴重忽視了學生的主體地位。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學生互批互評作文潛力的研究》這個課題。

二,、概念界定。

本課題的研究有三個概念：

學生,，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體,，學生成了主體地位，他就會有興趣,，就會樂學。

互批互評：作文寫好后,，是學生間的互相批改,，互相評講，不是老師包辦,。

作文：是學生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章。

三,、研究目標。

1.透過互批互評來激發(fā)學生寫作的用心性,，培養(yǎng)學生的閱讀賞析潛力,。

2.培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的潛力,，使批改成為習慣，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來。

四,、研究資料。

培養(yǎng)學生互批互評作文的潛力,。

五,、研究方法。

文獻研究法：透過查閱,、收集有關學生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻,，獲取相關信息，并進行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法,，對學生作文批改現(xiàn)狀以及學生自改作文潛力進行調(diào)查研究，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標,，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究,、總結(jié),、修正,，使課題研究科學,、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗總結(jié)法：透過對課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學規(guī)律,，來指引今后的教學工作。

六,、研究步驟。

本課題研究擬分三個階段進行：

第一階段：20xx年10月：1.學習理論,，我們學習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,，學習了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施,，根據(jù)實際狀況,，搜集整理第一手資料,，認真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動,，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課,，及時資料整理、總結(jié),，及時上傳。最后完成課題研究報告,。

七,、研究過程,。

首先,，我們學習理論，以提高理性認識,。組織課題組成員學習生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學生互批互評作文就是以關注學生生命為主的生態(tài)教學活動,。他是培育學生發(fā)展的有效途徑,。

日?；顒?。

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課,。

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文。

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》,。

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材,。

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。

20xx年5月13市督導室來調(diào)研,，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學老師交流學生互批互評作文的做法,。

20xx年11月22號,，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日,，在市教學活動展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,，學后注重應用,，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略,，讓學生充分參與到學習中來。3.養(yǎng)成了一種市進修校園盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導相融合,，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”,。

推薦課后與進修校園張老師交流，受到張老師邀請,。

20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤校園邀請去交流學生互批互評作文方法.

八,、研究成效,。

本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求?！墩n標》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓練學生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫作心得,，互相評改作文,。”也貼合葉圣陶老先生說的：“學生作文教師改,，跟教師命題學生作一樣，學生處于被動地位,。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力,，教師只給些引導和指點,，該怎樣改讓學生自己去思考去決定,，學生不就處于主導地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學的理念,，讓學生互批互改互評作文，就是以關注學生生命為主,，能充分發(fā)揮學生的主體作用，使生本性原則,、生命性原則、生成性原則,、生動性原則、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過本課題的研究提高了學生的閱讀鑒賞潛力,。學生互批作文,，是對同學作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用,，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的,。

評語。

越來越準確,，證明鑒賞潛力越來越高。

2.透過本課題的研究,，提高了學生寫得體批語的潛力,，同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達潛力。學生經(jīng)過訓練,，批語越寫越得體，各種修改符號都能準確運用,。在評講同學作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達潛力明顯得到提高。

3.透過本課題的研究,，激發(fā)了學生樂學，提高了寫作潛力,。“學生的樂學心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認可和理解,，其價值能被實現(xiàn),?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要,。”讓學生評講作文,，就是肯定學生的潛力，相信他們有鑒賞潛力,，是尊重學生在學習中的主體地位的表現(xiàn)，證明老師重視學生的觀點,、意見,、推薦,。學生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高，學生心里就簡單了,，沒有壓抑了，學生就能用心思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見。學生的,。

日記。

能夠證實他們對作文的興趣和快樂,。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究，能促進師生成長,。

學生評講作文是在學生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評講批者的批語是否準確。這是一個鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力,，無論是批改還是評講,，都要檢查對以前所學知識的掌握和運用,。具體到評講,，又要聽力、決定潛力,，語言表達潛力等,。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學生自我提高,，自我發(fā)展，自我完善的個體意識,。這種成長過程包括強化自省、強化自評,、強化自控。學生在自省,、自評、自控中成長起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長,。

的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,。”

6.透過本課題的研究,，提高了對新課改的認識。

老師們明白了學生互批互評作文就是關注學生生命的生態(tài)作文教學,。互批互改作文最能反映生本性原則,，學生評講作文最能顯示生命性原則,，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導作文潛力。

幼兒園民間游戲課題研究,。

一、問題的提出,。

“美育教育應從娃娃抓起”。當前,，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的高度,，是教育觀念上的一個新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操,、提高境界、開啟心智,、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,，對于全面提高民族的文化素質(zhì),，個性是對幼兒的健康成長,，有著重要的作用。

傳統(tǒng)音樂一般是指世代相傳,，具有民族特色的本土音樂,。民族音樂，它源于生活,，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關，并且有著豐富多彩,、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點,，易于理解的資料。開發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂資源中有鮮明民族特色,，資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng),、愛祖國的情感。永春地處閩南中部,，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統(tǒng)民間音樂豐富,，如：鼓隊舞、高甲戲,、南音、木偶戲,、布袋戲、山歌等。然而,，當前幼兒園對具有鄉(xiāng)土特色音樂資源的利用較為貧乏,，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘,、傳承與創(chuàng)造,，以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂漸漸失去流傳因此，我們試圖透過以開發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂資源為主線,，對弘揚民族文化,，萌發(fā)幼兒愛國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源,，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處,。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開展有家鄉(xiāng),、民間特色的藝術(shù)活動，即是有可能的又是現(xiàn)實的,。而且透過本課題的研究，我們還注重構(gòu)成園本化音樂課程,。

二、理論依據(jù),。

建構(gòu)理論、多元智能理論,、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學習法,、陳鶴琴的生活即教育理論,、《幼兒園指導綱要》中有關藝術(shù)領域的精神,。

三,、研究目標、資料：

1,、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育資料,。

2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法,。

3,、在實踐研究的基礎上構(gòu)成有效,、操作性強的園本化音樂教材,。

四、研究方法,。

文獻法,、調(diào)查法、行動研究法,。

五、研究步驟：

（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）,。

1、課題組成員認真學習曹冰潔,、李晉媛音樂教育理論,，轉(zhuǎn)變教育教學觀念,，樹立正確的教育觀,、幼兒觀。

2,、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工,。

3、研究小組成員搜集材料并進行研討,。

4、課題組成員共同制定前測的測量指標,。

（二）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）。

1,、對實驗班進行前測。

2,、進一步收集有關本地區(qū)民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論,。

3、制定教育目標,，根據(jù)目標選取活動資料，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂,。

4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法,。

5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄,。

6,、能大膽運用各種表現(xiàn)形式來表達出自己的情感體驗,。

7,、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演,。8、建立學園小戲團,、木偶團。

（三）總結(jié)階段（20xx.5-6）。

1,、整理成果資料，分析相關數(shù)據(jù),。

2、參加撰寫課題報告,，課題組研究成果交流。

3,、匯編成果集（反思記錄、活動設計,、民間音樂教材、主題,。

活動方案。

自編兒歌等）,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十八

課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮,，愛動腦筋,，積極發(fā)言,，敢于交流的學生。然而老師們會發(fā)現(xiàn),，課堂上這樣的學生只有一小部分，大部分學生都是“觀眾”和“聽眾”,，表現(xiàn)沉默，特別是農(nóng)村小學里面的孩子,。沉默的學生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒有發(fā)言的愿望,，學生身在座位，心不在焉,，對于老師提出的問題，漠不關心,。二是沒有發(fā)言的內(nèi)容，學生當教師問題提出時,，看似在認真思考，卻不會思考,，沒有答案，當然也就不舉手發(fā)言,。三是沒有發(fā)言的習慣，這些學生往往認為自己來到學校就是聽老師講課的,，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山,，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言,。四是沒有發(fā)言的勇氣,，生在農(nóng)村,，見識狹小，感覺低人一等,，即使聽懂了問題，有了答案,，也缺乏膽量舉手發(fā)言,。這些沉默的學生往往被教師忽視，失去了許多對話和交流的機會,，不利于這些孩子的成長。

2．問題研究的必要性,。

許多學生課堂沉默已經(jīng)是一個不爭的事實，而且,，情況還是相對嚴重的,。首先,，課堂沉默的學生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察,，這些沉默的學生大約占本班級學生的60％，幾近三分之一,，比例之重，令人驚訝,，而且，似乎還有繼續(xù)增加的趨勢,。其次,，課堂沉默的學生被“邊緣化”,。課堂上活躍的學生備受教師的寵愛,，對話交流的機會多，知識掌握得好,，反過來促使這些學生更加喜愛發(fā)言，于是形成良性循環(huán),；而那些課堂沉默的學生，越是不發(fā)言,，越是成績落后,；越是成績落后，也就越是不發(fā)言,，形成惡性循環(huán)；不久,，發(fā)言乃至班級事務與他們似乎無關,，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學生成長受限,。課堂沉默的學生因為不發(fā)言，不參與,，久而久之，對學習環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度,，習慣一旦形成，問題也就接踵而至，學生語言能力退化,，語言習慣惡化，思維能力下降,，朗讀水平下滑，不擅交際,，個性無法得到張揚,，喪失勇敢表達自我的勇氣,；這些將嚴重限制學生的成長,。

1．課題界定：

（1）關鍵詞之一：“農(nóng)村小學生”,。是指在農(nóng)村小學就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學年段的學生,。這些學生年齡小，并且由于地域的文化局限,、家長文化水平的局限、教育條件的局限,，呈現(xiàn)膽量小、見識少,、能力弱,、陌生感強等特點,。

（2）關鍵詞之二：“課堂沉默”,。“沉默”即不愛說笑（《現(xiàn)代漢語詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛說話,，不會說話和不想說話；即不發(fā)言,，不參與。課堂沉默有主觀原因,，也有客觀原因；有知識儲備不足的原因,，也有發(fā)言能力欠缺的原因，還有信心不足,、膽量不足的原因。

（3）關鍵詞之三：“調(diào)查與對策”,。本課題主要采用教育調(diào)查法進行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”的學生區(qū)分開來,，確定各類學生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究三類學生,，特別是“從不發(fā)言”的學生的外在和內(nèi)在的原因，并制定相應對策,。

（4）“農(nóng)村小學生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究”就是針對農(nóng)村小學生的特點，運用教育調(diào)查的方法深入了解學生“課堂沉默”的形成原因及引導對策,。

2．政策、理論依據(jù)：

（1）新課標的能力要求,。《語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生能具體明確,、文從字順地表達自己的意思，能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,，與別人交談,，態(tài)度自然大方，有禮貌,，有表達的自信心，積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！?/p>

（2）新課程的指導思想?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習,。教師應尊重學生個性，關注個體差異,，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,，使每個學生都能得到充分發(fā)展,?！薄凹訌娝枷肫焚|(zhì)和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀,、人生觀和價值觀；幫助學生認識自我,，建立自信?！保ㄟ@一段在《綱要》中沒有找到）。

（3）主體教育理論,。把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位,，培養(yǎng)學生的主體性，是素質(zhì)教育的要求,，是未來社會發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性,、自主性、能動性和創(chuàng)新性,。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與,、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象,。

（4）人本教育理論。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受,。教育的本質(zhì)在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地,、積極地、主動地,、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人,、腦中有人、心中有人,。

（5）多元智能理論。每一位學生大約有8項不同的,。智能，而這8項不同的智能強弱各有不同,，因此需要區(qū)別對待，需要實事求是地對待,，需要因材施教。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力,，相信每一位學生都有發(fā)展的空間。特別需要認真對待語言智能相對較弱的學生,，降低要求，注意引導,，提供平臺和機會，采用恰當?shù)姆椒ê褪侄?，讓后進生逐步先進。

1．農(nóng)村小學生課堂發(fā)言的情況調(diào)查,。利用問卷調(diào)查、個別訪談,、召開座談會等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”四個方面把學生進行歸類,，算出各占比例,。特別是要調(diào)查學生課堂沉默（“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎,。同時，調(diào)查學生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學生的人數(shù)及其比率,，準備分析原因，為引導學生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒,。

2．農(nóng)村小學生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學,、心理學、生理學的角度分析學生課堂沉默的原因：知識的缺少（因為知識儲備不足,，問題難以理解），能力的缺乏（語言表達,，特別是口頭語言的表達能力不強，限制了學生的參與與發(fā)言）,，信心的缺失（對自己的理解水平、參與能力以及語言表達缺少信心,，不敢參與，不敢發(fā)言,，生怕被別人取笑），習慣的缺欠（主動參與和積極發(fā)言是一種良好的習慣,，而有些同學沒有養(yǎng)成這樣的喜歡，只習慣于聽別人說,，看別人做），認識的缺憾（以為發(fā)言是那些愛表現(xiàn)的學生的事情,，自己來學校就是為了聽老師講課的,，接受式學習的方式主導著他們）。

3．制定“課堂沉默”的應對措施并付諸實踐,。一是主體性培養(yǎng)，讓學生了解積極參與課堂教學,，積極發(fā)言的重要意義，把自己當作課堂的主體,。二是層次性提問，設計各種不同層次的問題,，讓水平參差的學生都有問題可以回答，滿足各種水平的學生的參與需要,。三是發(fā)展性評價，及時地,、準確的、針對性的表揚性評價,，讓學生在發(fā)展性評價中感受成功的快樂，樹立信心,。四是民主性氛圍，用和諧教育,、民主教育、平等教育等思想,，為改變“課堂沉默”營造寬松、和諧,、民助,、愉快的教育教學氛圍。

4．引導學生積極發(fā)言的個案研究,。選擇數(shù)個“從不發(fā)言”的學生,，觀察他們的學習和生活的習慣,，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因,，針對性制定引導措施，并采用行動研究的方式,，引導學生積極發(fā)言。從這一過程深刻了解“課堂沉默”的原因,，制定對策,。

1．研究的過程：

（1）申報階段：認真選題,，制定研究方案，申報課題,。

（2）準備階段：制定研究計劃，進行文獻研究,，進行相關問卷調(diào)查、個別訪談,、召開座談會。

（3）實施階段：：分析原因,，制定對策，并付諸實踐,。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗,，然后推廣全班。同時,，撰寫可以研究相關論文。

（4）總結(jié)階段：：收集整理課題研究的過程性資料,，進行分析,、歸納,、提煉,、總結(jié),，撰寫研究報告，申請成果鑒定,。

2．方法的選擇：

（1）觀察研究法。通過此方法了解課堂沉默的學生數(shù)量,、學習習慣以及研究前后的變化,。

（2）調(diào)查研究法。通過此方法去了解沉默學生的家庭,、社會背景，進而了解他們沉默的原因,。

（3）個案研究法,。通過對班級個別沉默嚴重的學生進行了解,，制定措施,，實施教育,，觀察結(jié)果,，探索規(guī)律。

（4）文獻研究法,。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究,，為此課題奠定理論基礎；同時,，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒,，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。

（5）行動研究法,。針對課堂沉默形成的原因,，制定相應對策,，在課堂上運用，觀察效果,，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策,，繼續(xù)深入研究。

1．研究者是一個積極進取,，要求嚴格的一線教師，并熱愛教育科研,，關注學生的變化，善于反思,。在校級教科研中積極主動研究，并獲得學校好評,。

2．研究者一直奮戰(zhàn)在一線，語文老師兼班主任,，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生,，與學生交流，深入實施課題研究,。

3．研究者教育教學改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進行教育教學改革實踐,，有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，并經(jīng)常反思,，因此每年都有案例獲獎。

4．預期研究成果：課題研究報告一份,。

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇十九

（一）研究背景及目標。

1,、研究目標。

本課題是在我校上一階段申報研究了《“小學課外閱讀”課程文化資源的利用與開發(fā)研究》基礎上提出的,。透過上一階段的探索研究，我們構(gòu)成了一個“因校制宜”推動課外閱讀活動運行起來的體系,，建立了一個生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)——《“書海任遨游”小學語文課外閱讀資源網(wǎng)站》，構(gòu)建了“立足課堂——走向課外”的開放性教學模式,，為已經(jīng)開發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個交流共享的平臺。但要推動課外閱讀深入,、扎實、有效而常態(tài)化地開展下去,，就務必結(jié)合新大綱要求,，根據(jù)不同年齡階段學生的身心特點,，開展小學課外閱讀指導的有效策略研究,。因此，我們開展此課題的研究,，就是要對已經(jīng)開發(fā)出來的寶貴資源進行二次開發(fā)與利用，研究持續(xù)學生的閱讀興趣,，促進學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，指導學生掌握正確的讀書方法的策略,，讓教師們在課外閱讀指導中有法可依，有章可循,，使課外閱讀開展得更有實效性。

2,、研究資料。

（1）繼續(xù)進行課外閱讀序列研究,，完善課外閱讀推薦書目,。

針對低,、中、高各級段小學生的閱讀潛力和社會化心理水平帶給程度適宜的書籍或文段供學生選取閱讀,，進一步豐富和不斷更新“書海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書目的資料，切實解決好“讀什么”的問題,。

（2）進行課外閱讀課內(nèi)指導課型的系列研究。

根據(jù)低,、中,、高各級段學生不同的閱讀心理,，構(gòu)成功能不同的指導課型：如低年段重在培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣,；中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書習慣；高年段重在提升綜合的閱讀潛力,。根據(jù)低、中,、高各級段學生不同的年齡特點，研究不同題材,、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導課型：低年級以注音童話、寓言,、兒歌、童謠,、科學小故事、科學小知識等為主,；中年級側(cè)重研究兒童小說、成語故事,、科普讀物、科幻作品等的指導,；高年段能夠閱讀一些程度適合的名著，開展一些專題探究性閱讀,，在同一主題下進行閱讀推薦課、閱讀指導課,、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究,。

（3）進行閱讀活動的策劃研究,。

研究如何從校園,、級組、班級等層面,，與德育、學科結(jié)合開展多種形式的課外閱讀活動,，以推動課外閱讀活動的深入開展，激發(fā)學生的課外閱讀熱情,，促進學生良好閱讀習慣的構(gòu)成，并在各類活動中凸現(xiàn)閱讀效果的評價與檢測,。

4、探索適合小學生的閱讀記錄方式,。

（二）研究進程設計。

1,、準備階段2007年9月——2007年12月。

（1）完成課題申報,，制定課題實驗計劃；

（4）每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導課,。

2、研究階段2008年1月——2010年1月,。

（1）在理論學習的基礎上,，針對不同年級孩子們不同的年齡特點,，分年級研究、探討,，一個年級至少展示一節(jié)成功的課例,。

（2）發(fā)揮校園圖書室,、年級讀書欄,、班級圖書角作用，各年級按計劃開展形式多樣的讀書活動,。

（3）各班開設課內(nèi)的課外閱讀指導課，保證隔周一節(jié)課外閱讀課,。

（4）開展“年級同讀一本書”活動。

（5）以語文實踐活動為載體,，提高閱讀的實效性。

（6）結(jié)合各大節(jié)日進行“感恩”,、“誠信”、“愛國”等主題的專題活動,、主題課型展示。

3,、反思總結(jié)階段（2010年2月——2010年6月）。

透過“問題----計劃----行動----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動,，總結(jié)、反思得失,，調(diào)整研究。

（1）課題組對材料進行整理,、分析、總結(jié),。撰寫結(jié)題報告，進行成果鑒定,，總結(jié)及反思,，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題,，并努力尋求解決問題的方法,，及時調(diào)整研究。

（2）成果整理：研究報告（開題報告,、中期匯報、結(jié)題報告）,、結(jié)集或發(fā)表相關研究的理論與實踐論文、教學案例,、活動設計、課堂教學等聲像記錄,、多媒教學課件等。

二,、實施過程。

（一）高瞻遠矚,，規(guī)劃引領。

無須質(zhì)疑,，有計劃的課外閱讀比沒計劃的課外閱讀時效性要強得多，為此,，校園高瞻遠矚，校,、級、班都在原有的閱讀活動基礎上制定了更為周密的計劃,，分解任務,，層層落實職責,，構(gòu)成了有計劃,、有部署、有檢查,、有總結(jié)的讀書活動，確保了課外閱讀活動的順利實施,。透過多渠道、深層次的宣傳引領,，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動中來。

（二）營造氛圍,，勢成燎原。

營造良好的讀書氛圍,，讓學生走進校園，耳之聽聞,，皆為書聲；目之所睹,，盡為書影。啟動“讀書與養(yǎng)成教育”活動后,，校園成立了“讀書工作領導小組”，制定“讀書養(yǎng)成”系列活動方案,，由少先隊牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書》,，校園召開了“讀書與養(yǎng)成教育”活動動員大會，召開學生家長會,，宣傳“讀書與養(yǎng)成教育”活動的好處、資料、形式,，用心爭取家長的配合與支持。

校園還重視了讀書軟,、硬件環(huán)境的建設，撥出?？钤趦赡陜?nèi)兩次購書近6500冊，充實圖書館,，更新圖書。與社區(qū)書店互通聯(lián)動,，讓孩子更快更多地接觸到好書。優(yōu)化讀書環(huán)境,，教室墻壁懸掛上了讀書名言，各班建立了班級圖書角,，各個年級開辟了讀書長廊。開展“捐一讀百”活動,，豐富班級讀書角藏書。充分利用紅領巾廣播的讀書交流時間和“語文樂園”欄目,，讓學生進行讀書交流，校報交流,，好書推薦，精彩故事分享等,。評選“閱讀之星”、“閱讀小博士”,、“書香班級”、“書香家庭”活動,，把全校的閱讀氛圍進一步推向了高潮。

（三）多樣展示，評價激勵,。

1、逐漸完善閱讀之星星級評價方案,。每月進行一次“閱讀之星”評比活動,，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報、廣播或網(wǎng)頁上進行公開表揚等,，讓學生有成就感。每學年進行一次“閱讀小博士”評比活動,，被評出的小博士在校園書海任遨游網(wǎng)站開設個人專欄，展示其風采,。

2、年級閱讀展示,。每學期每級搞一次與課外閱讀相關的活動。如詩歌朗誦比賽,、童話擂臺賽、成語接龍比賽,、故事表演賽、經(jīng)典誦讀積累賽等,。

3、用心開展“書香班級”,、“書香家庭”評比表彰活動，著重抓好古詩詞誦讀,、年級推薦讀物的閱讀，班主任用心引導學生認真閱讀推薦的書目,，經(jīng)常督促檢查。

4、建立“聰明泉”文學社,，創(chuàng)辦“聰明泉”校報。欄目的編排上主要思考展示學生的閱讀成果,，有校園動態(tài)、有好書推薦,、書海拾貝等欄目。

（四）好書推薦,，導讀引領,。

研究中，我們發(fā)現(xiàn),，孩子們的閱讀隨意性比較大，而選好書是讀好書的第一步,。因此，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一,。我們認為對于孩子們的閱讀，老師,、家長都有義不容辭的引薦職責。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書,，我們把推薦書目的研究放在重要的位置，并改變了以往單純由老師推薦,，或者學生到校園圖書室借閱、家長一廂情愿地選取教輔書的被動擇書方式,，而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式：

1、教材拓讀的經(jīng)典書屋,。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源,，它們既是對課本資料的拓展延伸,，更是學生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機。如中高年級的教材推薦書目：《愛的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報》《童年》《西游記》《三國演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等,，這些書籍隨著課文的學習，課外閱讀的補充,，更豐富了孩子們的閱讀視野。

2,、分級閱讀推薦,。我校是廣州市南方分級閱讀的試點校,，對于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書籍，我們有了南方分級閱讀的推薦書目指引,，推薦給孩子閱讀的書籍就更具科學性與可信度。在南方分級閱讀的推薦書目中,，我們再參選“小伙伴分級閱讀”“鸝聲分級閱讀”等的推薦書目，結(jié)合本校學生的實際,，推薦一些學生們喜愛而又適合他們讀的書。在廣州市第三屆讀書節(jié)中,，我校在南方分級閱讀的活動中表現(xiàn)優(yōu)異，在區(qū)的分級閱讀知識競賽中,，各個年級都取得了優(yōu)良的成績。學生的讀后感征文,、閱讀手抄報、書簽設計等在市的評比中都獲得了良好的成績,，本次讀書節(jié),，我校還獲得了區(qū),、市的優(yōu)秀組織獎。

3,、師生互薦熱門書籍。每期各班都會有來自于各班師生喜愛閱讀的書目,，我們主要采用每生寫出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書目的推薦方法，整理統(tǒng)計后,，排行最前的三本就為本班學生最喜愛的閱讀書籍，校排行最靠前的前三本書就是校園最受歡迎的閱讀書目,。比如《猜猜我有多愛你》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛的閱讀書籍。

4,、專人專版閱讀——辮子姐姐郁雨君兒童成長故事閱讀交流會。辮子姐姐郁雨君的兒童成長故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛仙女姐姐》等作品很受學生喜歡,，校園曾邀請她到校舉行專版系列閱讀交流活動，寫書的人與讀書的人相聚,，實在是一件愉快的事，孩子們既被書中的故事吸引,，也被辮子姐姐生動搞笑的講演所吸引。這應是孩子們閱讀史上難忘的一幕,。又如楊紅櫻系列閱讀，鄭淵潔系列閱讀等也牽動著不少孩子的心呢,。

5、紅領巾廣播電視臺的繪本故事閱讀推薦,。每逢周四，紅領巾廣播電視臺的語文樂園,，就會用10分鐘左右的時間,，由三個同學分主角講繪本故事,，每當這一刻,，教室里是最安靜的，講的人講得津津有味,，聽的人聽得如癡如迷,。聽后這些故事還會在孩子們的手中互傳，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根,，比如：《猜猜我有多愛你》《石頭湯》《等一會兒，聰聰》等,，這種推薦閱讀是深受師生喜愛的,。

6、社區(qū)書店書訊推薦,。毗鄰校園的博覽書店為師生的閱讀帶給了良好的條件，博覽書店的新書預告就像春風一樣吹進了校園,，引領著孩子們的閱讀；暢銷書排行榜的公示,，也為師生的擇書作了導引。個性是那些在放學后常常在書店里等家長的孩子,，他們是這些書籍的最早閱讀者和信息傳播者。

孩子們在校園里有了這些推薦書目的閱讀,，擇書的問題得到了解決。但如何解決家庭購閱的問題呢個性是學生自主閱讀時間最長的寒暑假,。我們針對這種狀況寒暑放假前校園都會精心挑選一些書目推薦給學生,，在寒暑假告家長書中,，開辟閱讀導引專版,。就這樣，家庭閱讀的擇書問題也得到了妥善的解決,。

（五）課例研究，方法導引,。

老師們用心參與到課外閱讀有效指導的策略研究中，認真閱讀周益民《上讀書課啦》等名家的課外閱讀指導課例系列書籍,，針對不同年級孩子不同的年齡特點，分年級有針對性地研究,、探討，每個年級都展示了成功的指導課例,，低年級側(cè)重激發(fā)讀書興趣和讀書養(yǎng)成，中高年級則側(cè)重于讀書方法及閱讀主題的研討,，或者欣賞閱讀等。從閱讀活動的幾個階段來分,，我們先后進行了“好書推薦課”，“方法指導課”,、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型研究,；從讀物的類別來分，我們曾進行了童話,、寓言、繪本閱讀,、名著指導,、整本書閱讀,、人物傳記類等不同讀物的指導方法研究。師生同讀,，交流共享，使這些指導課切膚體己,，為孩子們帶給了交流的平臺。

1,、側(cè)重方法指導的課例研討。

課外閱讀課內(nèi)指導的策略,，讓孩子們靈活掌握了不少讀書方法，精讀法,、略讀法、瀏覽,、批注、做讀書筆記等,。低年級,，我們側(cè)重指導閱讀童話及注音童謠等讀物，學習積累字詞或簡單的句子,，鼓勵填寫“小書迷”讀書卡；中年級,，學生閱讀水平有所提升，開始學習積累優(yōu)美句段,，書寫簡單的點滴感悟，以“采蜜集”的方式做讀書筆記,；高年級,，則能夠在老師指導下提高到閱讀整本書，鼓勵接觸一些經(jīng)典名著,，學生填寫“心語錄”，倡導寫讀書感受,。如，根據(jù)六年級下冊第三,、五單元都是中外名著名篇的編排特點，我們在六年級進行了《走進名著之西游記》的閱讀指導,，摸索出了一套“課內(nèi)帶課外（引發(fā)興趣）——自主初讀，交流展示（初嘗成功喜悅）——以點帶面,，排疑解難（指導讀書方法）——提高品味，再讀再悟（獲得提高）”這樣的指點小學生閱讀名著的指導方法,。發(fā)表于番禺教研的“走進童話樂園之《師生共讀樂其中》課外閱讀指導課”、“走進名著系列之《西游記》課外閱讀指導課”是由低年級到高年級孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例,，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領；獲得區(qū)一等獎的《走近名人》指導課例,，是教給孩子們圖書室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭與和平》課例則是利用圖書室,、網(wǎng)絡進行專題閱讀的代表范例。

2,、側(cè)重專題閱讀的指導課例研討。

專題閱讀指導課例也是我們研究的資料,。針對學生喜愛的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列,、十分系列、皮皮魯總動員系列等，我們進行了《笑貓日記》賞析閱讀,、“淘氣包馬小跳系列閱讀”、皮皮魯總動員之《《皮皮魯和幻影號》讀書交流會》等課例研討,，這些指導課例是師生同讀共樂的見證，也是老師引導孩子們怎樣透過閱讀進行積累,、選取、賞析的過程,。《漫游成語廊》,、《讀書樂》等指導課例則是中低年級專題閱讀的代表，《書聲瑯瑯,，詩韻幽幽》則是對經(jīng)典詩詞背誦理解運用專題的代表課例。

3,、側(cè)重交流分享的指導課例研討。

有閱讀就就應有交流分享,，怎樣進行交流分享呢我們對此進行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書林,，沉醉書香》是師生們在書海漫游，享受閱讀快樂的交流分享,，黃奮榮老師的《輕扣詩歌的大門》則是師生扣響詩歌的大門，分享詩韻魅力的課例,，梁麗梅老師的《讀懂愛,，懂得愛,，傳播愛》又是以主題班會的形式交流《愛的教育》的專題讀書會,。

總之,，我們進行的課外閱讀課型研究，加強了學生課外閱讀方法的指導,，培養(yǎng)了學生積累和運用語言的良好閱讀習慣。

（六）活動推進,，書香飄逸。

1,、德育：主題閱讀，書香育人,。

從06學年開始，我們分年級制定全校性的讀書活動方案,，既配合語文教學資料,，又融入德育專題閱讀活動,。06學年,，以“好書伴我成長”為口號，與少先隊活動相結(jié)合開展“讀書明禮（禮貌教育）”及“感恩親情”主題活動與征文比賽,。07學年，以“書籍點亮人生,，書香洋溢校園”為口號開展系列讀書活動，并分年級進行主題閱讀展示匯報,；六月開展了“5·12”與災區(qū)兒童心連心“六·一”匯演，這是主要以閱讀展示,、書法表演為特色的展示活動。08學年,，以“書香校園,，你我共建”為口號，結(jié)合廣州市第三屆“讀書節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動安排,，上下學期分年級進行課外閱讀展示活動。09學年,，以“讀歷史故事明人生道理”為口號，結(jié)合德育課題分年級各有側(cè)重地開展系列讀書活動,。2010年4月，開展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評比活動,；6月開展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動,。最是書香能育人，閱讀,，是用生命點染生命的過程。統(tǒng)籌規(guī)劃,，才能收獲豐盈。

2,、語文：立足課堂，開發(fā)資源,。

語文學習只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此,，新課標強調(diào)要在“豐富語言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學階段要完成“不少于”145萬字的課外閱讀量,。這是一項十分艱巨的任務，也是語文教師不可推卸的職責,。我們的老師在摸索中認識到：語文教學，應“立足課內(nèi),，走向課外”,，以課堂教學為軸心,，以一篇帶多篇的方法帶動學生進行拓展性閱讀。

但“巧婦難為無米之炊”,！于是，語文,、信息技術(shù)、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開發(fā)了“書海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站,，出版了課外閱讀校本教材，修改了《聰明泉》校報,，并加強了課外閱讀課內(nèi)指導課型研究。為了真正建成一個好用,、實用，易于常態(tài)使用的讀書專題網(wǎng)站,，我們進行了全新的第二次改版，立足課堂,，走向課外，構(gòu)成集各種文本,、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫，同時也為師生的閱讀成果搭建了一個交流共享,、常態(tài)激勵的平臺。網(wǎng)站規(guī)劃了六個一級子目錄,，分別是“書香動態(tài)”“語文拓展資源”“課外閱讀指導”“小書迷俱樂部”“讀書成果展示”“校園閱讀小報”。它們既有其獨立的功能,，同時又互相補充、互為呼應成為一個整體,，體現(xiàn)了以課堂教學為主體,，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設計理念,。“語文拓展資源”“小書迷俱樂部”兩個模塊從立足課內(nèi),、彌補教材、課外閱讀指引三個不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源,；“書香動態(tài)”“課外閱讀指導”“讀書成果展示”、“校園閱讀小報”四個模塊則為校園,、教師指導課外閱讀帶給了交流互動的平臺，為孩子們搭建了交流讀書心得,、分享讀書成果的樂園，實現(xiàn)了反饋評價的激勵功能,。資源開發(fā)，是教師超多閱讀挑選素材的過程,，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學生的熱情,。

3、各學科滲透,，科科浸墨香。

圍繞課外閱讀有效策略的研究,，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個學科，科學學科拓展讀《十萬個為什么》《昆蟲記》等,，讓孩子們在閱讀中去了解各種搞笑而神密的科學知識，引發(fā)了孩子們對科學探究的興趣,。牽手綜合學科，開展了《以書為伴,，讀書明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動,，師生透過讀故事,，寫讀后感,，演歷史故事等方式,，一同沉浸在濃濃的歷史書香里。

4,、同讀共寫，享受墨香之樂,。

只有愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的孩子。師生同讀共寫是我們課題研究中一道亮麗的風景,。教師的閱讀帶動著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動著老師們的閱讀,。師生同讀歷史故事，共寫讀后感,；師生同讀校園流行小說“淘氣包馬小跳”、“皮皮魯”系列,、同看繪本書，共誦經(jīng)典詩詞等,，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂,。

結(jié)論：課題研究按計劃順利完成，取得了預期的成果,。《小學課外閱讀指導的有效策略研究》課題,，我們側(cè)重從校園環(huán)境設置,、推介引讀,、指導閱讀、活動推進,、激勵機制等方面探尋了小學生有效閱讀的策略。這個探究的過程,，讓師生們讀得有味，讀得有法,，讀得有效它從各個方面促進了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，提升了學生的潛力與素養(yǎng),。

三、碩果飄香,。

近三年來，語文課題組的師生參加的各種競賽,、評比活動都取得了突出的成績，共獲得各種榮譽,、獎項396人次，其中國家級16人次,，省級22人次,，市級72人次,，區(qū)級152人次,，鎮(zhèn)級134人次,，能夠說是捷報頻傳，形勢喜人。個性值得一提的是在課外閱讀,、六語潛力競賽輔導方面成績優(yōu)異，名列區(qū)的前茅,。

1、08,、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復評一等獎，書香網(wǎng)頁評比獲區(qū)的一等獎,、市的二等獎。在廣州市第三屆,、第四屆的讀書節(jié)中,，我校分別獲得了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎,。07年4月6日，在廣州市農(nóng)村小學教師培訓會上,，吳俊英主任作了《因校制宜，創(chuàng)造條件,，開展課外閱讀活動》的專題發(fā)言，與市近130多所農(nóng)村小學的骨干教師一齊分享了開展課外閱讀活動的經(jīng)歷,，為推動讀書活動的開展盡了一份綿力。

2,、課外閱讀指導課例研討，對課外閱讀的基本課型有了必須的認識,，構(gòu)成了二十個有年段特點的指導課例。其中《走近名人》等4個優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級及以上的獎勵,。教師撰寫的課外閱讀經(jīng)驗論文43篇，在省市區(qū)級發(fā)表或獲獎的達16人次,。

3,、師生課外閱讀成效顯著,，謝萍副校長獲得區(qū)書香校長稱號,，羅雪琴、溫婉霞,、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導老師稱號,。郭靜同學在廣州市第三、第四屆讀書節(jié)活動中分別獲得了“羊城書香少年”,、“省閱讀之星”的稱號，陳建銘同學獲得了區(qū)閱讀之星的稱號,。陳建銘、陳宇能,、歐紫媛、黃裕等同學的讀書節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎,，陳婉莉等同學的書簽,、手抄報等獲得了廣州市的一等獎等。

4,、“聰明泉”文學社被評為我區(qū)優(yōu)秀小社團之一,，學生“四大名著”知識競賽獲區(qū)一等獎；三(3)班同學在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎,。學生作品發(fā)表或獲獎就更多；《現(xiàn)代小學生報》、《番禺日報》等多次對我校課外閱讀進行過報道,。

5、構(gòu)成了一至六年級的校本閱讀教材6本,，08、09年《聰明泉》校報合訂本兩本,，超多的師生讀書筆記、閱讀記錄等原始資料,。

四、思考與改善,。

對于課外閱讀如何推進,，我們也在思考中爭辯過，在彷徨中不斷探索,，慶幸的是我們擁有一個溫靜、善思,、樂學的領導班子與教師隊伍,，因而,，課外閱讀既沒有像一陣風似地走過場,，也沒有忽冷忽熱地中斷過。幾年來,，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對我們求真務實的工作態(tài)度的肯定,，也為市、區(qū)課外閱讀活動的開展發(fā)揮了輻射、帶動作用,，但我們也清醒地認識到了有待我們改善的地方。

1,、評價激勵機制有待進一步完善,。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種習慣,。閱讀之星星級評價方案、書香家庭,、書香班級評價的具體操作細則等還需要修定。怎樣用較完善的評價機制促使學生能更好地堅持下去,，這是還有待進一步探討的問題。

2,、校園網(wǎng)站技術(shù)建設需要進一步解決，網(wǎng)站的共享性,、交互性功能尚未實現(xiàn),，校園網(wǎng)建設的技術(shù)與經(jīng)費保證等都需得到上級主管部門的大力支持。

3,、課例研討的廣泛性，學生閱讀的個性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進一步研討,。

欣閱成習，墨香浸心,。這是我們追尋的閱讀春天！

課題結(jié)題報告包括哪些內(nèi)容篇二十

家長在家不管孩子,，孩子長時間看電視,、玩耍,，造成睡眠不足,，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散,。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習慣，來到幼兒園也要養(yǎng)成一個良好的習慣,。簡單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下,，才能更好地吸引,。