作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

七年級語文貓教案設計教案篇一

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分,。

3、理解課文內容,，學會真實,，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的,。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

1,、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的,。

2,、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時,。

1,、學習本課生詞新詞。

2,、初讀課文,，理清文章脈絡。

板書：貓(齊讀),。

1,、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字,。

2,、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字,。

b.請同學上臺聽寫,。

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”,，“辟”字的左邊不是“啟”,。

d.辨析多音字：“的”、“和”,、“了”,，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音,。

(1)默讀課文,，初步感知課文,。

a.詞語質疑。

任憑：不論,，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心,。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看,。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣,，充滿活力,。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文,，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?

(2)自由討論,，小組交流匯報。

(3)檢查匯報情況,，請幾個小組代表談談,。

板書：古怪。

淘氣可愛,。

(4)請選擇你最喜歡的部分,，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來,。

老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情,，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習,。

1,、抄寫生詞2、熟讀課文,。

第二課時,。

教學目標：

1、讀懂重點詞,、句,、段，理解課文內容,。

2,、學會真實，具體的表達方法,，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3,、又感情朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

教學重難點：

1,、學會真實，具體的表達方法,，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體,，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2,、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情,。

分組合作比賽，默寫生字,，要求全部寫出來,，寫對寫好，前面的不會后面的補充,，到規(guī)定時間為止,。

板書：古怪淘氣可愛。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

(一)上節(jié)課同學們已經選擇喜歡的部分,，這節(jié)課就讓我們深入課文,，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來,，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句,。

(2)小組交流匯報。

大花貓：

1,、性格古怪,。

(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……,。

膽小勇猛,。

b.學生發(fā)現：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了,，我們在寫作時可以學習),。

(3)朗讀課文，你能發(fā)現什么寫作特點嗎?

體會到：(課件展示),。

a.“說它……吧,，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的,，課文通過這樣的句式,，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點,，體現了貓“實在古怪”的性格,。),。

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩,，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快,。)。

c.“它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭,，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看,。屏：抑制;凝：注意力集中,。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看,，下定決心地等，突出他的盡職,?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現貓地盡職,。),。

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話,，它也一聲不出,。”(“無論”用來表現條件不同而結果不變,，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現,。)。

(4)學生又感情朗讀這一部分,。

2,、淘氣。

那些地方寫貓的淘氣,，找出關鍵句,。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：a.什么東西都玩。

b.玩起來不怕率跟頭,，也不怕撞疼,。

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所,。

耍個沒完,。

小貓：淘氣枝折花落。

3,、可愛,。

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛,，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒,，愛貓如女的,。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力,。文中意在表現貓的天真可愛,、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作,。貓的天職是捉老鼠,，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭,，從中看出它盡力地做好本職工作,。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同,，粗細各異,，富有變化。

5,、依據板書總結全文,，體會作者對貓的喜愛之情。

(1)默讀課文,，體會：貓既古怪又淘氣,，作者為什么還說它可愛呢?

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體,，才使它性情豐富多彩,，生動有趣。

b.從淘氣看,，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情,。

(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會,。(融情于貓,，情貓相融)。

如“在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花,，而“印”字用得何其生動。),。

“它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細各異，變化多端,?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上,。),。

“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千,，所過之處,，枝折花落。你見了,，絕不會責打它,，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛,，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子,，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。),。

1,、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓,。選擇你喜歡介紹的方式,。

2、學生分頭準備,，同桌交流,。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受,。

這是一篇描寫動物的文章,，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露作者的愛貓之情,。

1、做同步練習,。

2,、背誦自己喜歡的段落。

七年級語文貓教案設計教案篇二

1.通譯全文,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程,。

3.掌握小說主題。

(二)能力訓練點,。

指導學生認清陰險狡詐的本質,，體會屠戶內心世界的變化過程,，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。

(三)德育滲透點,。

結合小說主題,，讓學生了解到社會中確實存在假、惡,、丑等陰暗面,，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會,，使世界變得更美好,。

(四)美育滲透點。

這個故事結構精巧,、情節(jié)曲折,、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美,。

二.學法引導,。

1.本文故事性很強，教學時,，可采用講故事的方法,，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀,，如領讀,、齊讀、分組讀,、分角色讀等,，以達到銘記于心的目的。

2.查閱工具書,，結合課文注釋,，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義,。要注意分辨,。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故,、前,、敵、顧,、洞,、隧。止,、幾何,。股”等,。

3.反復誦讀，理解課文的意思,，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想,。

4.把握故事的開端、發(fā)展,、高潮和結局,，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象,，表現各自的性格特點,。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點,，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉變過程是“顧野有麥場”的描寫,，精彩細膩，值得回味,。

5.在把握作品中心意思的基礎上,，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義,，更深刻地理解小說的意義,。

三.重點、難點及解決辦法,。

本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上,。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉換和最終結局的基礎上加以解決,。

四.課時安排,。

1課時,。

五.教具學具準備,。

1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

2.學生制作文言實詞以及“眈眈相向”,、議論性句子的卡片,，進行知識積累。

3.投影儀,。

4.有條件的可制作多媒體課件,，效果會更好。

六.師生互動活動設計,。

1.熟讀課文,，根據注釋嘗試翻譯，了解放事梗概,。

2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程,。

3.思考,、歸納小說的主題。

4.背誦全文,。

七.教學步驟,。

導入新課。

一提起這種動物,，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾,、兇殘的敵人之一。當然,，對于狠的本質的認識,，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天,，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事,。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,，作者蒲松齡,，字留仙，號柳泉居士,，清朝山東淄川人?，F代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”,，給予他極高的評價,。

(一)明確目標。

1.掌握重點詞句的翻譯,，了解文章大意,。

2.理清小說的情節(jié)結構。

3.分析,、歸納文章的主題,。

4.熟讀、背誦課文,。

(二)整體感知,。

學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上,，通譯全文,，了解大意，思考,、分析小說的情節(jié)和主題,。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程。

1.翻譯重點詞句,，疏通文義,。教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語翻譯詞句,，教師講評,。

兩之并驅如故——兩只像原來一樣一起追趕?？智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊,。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐,。洞其中——在其中打洞,。亦黠矣，而頃刻兩斃,，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了,。

2.分析小說的情節(jié),。

第一自然段寫屠戶遇，點明時間,、地點和矛盾的雙方,。這是故事的開端。

第二自然段寫屠戶懼,，表現屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪,。這是故事的發(fā)展。

第三自然段寫屠戶御狠,，表現屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休,。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段寫屠戶殺,，表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險,。這是故事的高潮和結局。

分析完情節(jié)后,，要求學生復述,，加以鞏固,。

3.歸納小說的主題,。

很狡猾，可終于自取滅亡,，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

學生思考,、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧,、勇氣和力量,。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想,、妥協(xié)退讓,，要敢于斗爭、善于斗爭,，這樣才能取得勝利,。

(四)總結、擴展,。

這篇故事揭露了狠貪婪,、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢,。故事的語言簡潔生動,，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象,，按照故事的開端,、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭,。通過學習這篇文章,，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭,、善于斗爭,，才能取得勝利。

(五)布置作業(yè),。

1.背誦,、翻譯全文。

2.解決課后練習二,、三,。

(六)板書設計。

七年級語文貓教案設計教案篇三

設計理念：《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗,。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。因此，在教學本課時,，我先創(chuàng)設情境,，觸動學生的情感,，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,，并引導學生抓住文中人物的動作,、神態(tài)、語言,、體味人物的內心情感,，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1.知識與能力：有感情的朗讀課文,，品味文章精彩詞句,，抓住人物的動作、神態(tài),、語言體會人物的內心世界,，感受崇高的母愛。

2.過程與方法：指導學生通過品讀課文,，抓住細節(jié)描寫,，體會母愛的偉大。

3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強,，珍惜生命。

教學重,、難點：

重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛,。

難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強,，珍惜生命,。

教具準備：

1.布置學生預習課文，把課文讀通順,。

2.制作多媒體課件,。

課時安排：1個課時。

教學方法：品析法,、小組討論法,。

教學過程：

一、圖片引入,，創(chuàng)設情境,。

師：同學們，今天,，老師給大家?guī)砹艘患Y物,，知道什么禮物嗎?(茫然)。

板書：史鐵生,。(課件演示),。

師：今年,，作者已經63歲了,，可在他21歲時,，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年,，深愛著他的母親也去世了,，多年來，作者一直都深深地懷念著母親,，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念,。

師：下面，讓我們帶著作者的哀思,，作者的深情讀一下這個題目,。

(設計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍,。),。

二、自由讀文,，整體認知,。

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文,。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽,。

出示課件：正確——流利——有感情。

(設計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況,，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現,，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。)。

三,、細讀課文,，感悟理解。

1,、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?

2,、找出作者暴怒無常的表現?

3、面對著這樣的孩子,，母親是怎樣做的呢?

4,、討論：母親“忍”的是什么?

師：母親“忍”的是什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

師：母親“忍”的還有什么呢?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：通過學生的討論,，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力,、表達能力和思考能力,。)。

5,、母親臨終時交代了什么?

6,、探究好好活。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關的語句嗎?

(設計意圖：從菊花盛開的各種顏色,，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸,，學會堅強，珍惜生命,。從而突破本課的教學難點,。)。

四,、情景體驗,，真情告白。

(以母親的遺像為背景圖,，播放《燭光里的媽媽》背景音樂,，創(chuàng)設清明掃墓的情景，讓學生真情表白,，從而感受和表達樸素而深厚的母愛,。)。

五,、滲透教學,，升華思想。

師：是啊!誰言寸草心,，報得三春暉,。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語,，也無法挽留母親了,，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親,，好好地善待母親,。

七年級語文貓教案設計教案篇四

1、理解“自嘲”,。

2,、理解詩意。

3,、學會自我調節(jié),，學習幽默的生活態(tài)度,。

1、理解詩意,。

2,、學會自我調節(jié)，學習幽默的生活態(tài)度,。

1課時,。

一,、導入新課：

人生有時候覺得很累,，但是學會了自我調節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了,。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調節(jié)的,。

二、作者簡介：

略

三,、自嘲,，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態(tài)度,，一種心理調節(jié)的方式,，一種人生智慧的表現。生活中如果缺少了自嘲,，也許這樣的人生會很累很累,。

四、學生自讀詩,。

五,、研讀與賞析：

1、討論詩的體裁,。明確：七律,。

2、問題研討：

研討問題一：“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩中的名句，一直以來,，你是怎么理解這句詩的,，可從詩句含義、體現作者精神等方面談,。

（此句中的“千夫指”,、“孺子牛”的所指歷來有爭議,，這個問題既可以幫助正確理解詩句,，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）,。

參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠,、誹謗,、壓制、迫害,、圍攻的人,，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰,，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子,，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛,。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字,，對方生與垂死之力量，愛憎分明,；將團結與斗爭之精神,，表現具足。此真可謂前無古人,，后啟來者,。”這句詩是魯迅愛與憎的`高度概括,，是他偉大人格的真實寫照,。

研討問題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當時交了什么“華蓋運”,？

參考：魯迅先生在北京時,，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現代評論派陳源等人展開論戰(zhàn),，受到打擊,、誣蔑、圍攻,，運交“華蓋”,，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方,，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫,，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,，意為“年月雖改了,，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。

研討問題三：“已碰頭”,、“破帽遮顏”,、“漏船載酒”是什么意思，表現魯迅什么態(tài)度,？

參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,，表現他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度,。

參考：對這句詩的解釋有多種,，一說“最后兩句是諷刺當時那些只顧自己舒適自在，不過問政治的人”,。二說是諷刺國民黨派在1932年一二八事變時遷都洛陽,，直到12月才遷回南京，作者寫這詩時還沒有遷回,。三說“‘躲進小樓’再一次表達了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想,?！恰茄隗w的工事,，是前線的戰(zhàn)壕。躲進小樓,，乘機出擊,，是為了更好地保存自己，打擊敵人,，消滅敵人,。”四說“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),，與蔣家王朝針鋒相對,。‘小樓’雖小,，但作為對敵斗爭的一個前哨陣地,，是與無產階級整個革命斗爭聯(lián)在一起的?！?/p>

我們認為,，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經常在躲避,，所以躲進小樓成為我的一統(tǒng)天下,，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”,，但又不限于自嘲,，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經陷在怎樣危亡的境地,。這兩句,，既是“自嘲”,，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊,，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗,。這兩句跟“橫眉冷對”一聯(lián)作了有力的配合。

研討問題五：題目《自嘲》該如何理解,？

參考：向學生介紹“自嘲”

這類題目的來源,，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解,，魯迅只稱“自嘲”,，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平,，借自解以占身份,，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心,。這也說明魯迅在創(chuàng)作上不泥古,、善創(chuàng)新。

六,、背誦全詩,。

七、作業(yè),。

布置作業(yè)：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想,。

七年級語文貓教案設計教案篇五

古今中外寫春的作品很多,，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文,，以開闊視野,，拓展思路,，增加知識積累,。

1,、反復朗讀,，感知內容，體會美,。

2,、理清思路，揣摩詞語,，品味語言,。

3,、聯(lián)系實際，廣泛閱讀,，開闊視野,。

感知內容，揣摩詞語,，品味語言,。

朗讀法。

（一）,、整體感悟,。

1,、導入新課。

有這樣一首歌,，春天在哪里,，你們會唱嗎,，請聽歌曲。

我們去朱自清這位詩人,，散文名作家的《春》中去尋找春吧,？

春，會在我們的心靈中展現出一派充滿詩情畫意的美好景象,。春天是美麗的,，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花,；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,，去感受春天的景物,。

找出分幅描繪春天的語段。

（出示目標,，板書課題,。）。

2,、感知內容,。

a．認知性朗讀，讀準字音,，疏通字詞,，朗讀中教師正音,，學生圈點。

b．感知性朗讀,，朗讀時記住課文內容,，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路,。

（大屏幕出示春的六幅畫面,，打亂次序。）,。

屏幕上這一幅幅的畫面,，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染,，為那盎然的生機所激動,。

勾勒輪廓：（板書或投影）。

春草圖——草報春,。

春花圖——花爭春,。

春風圖——風唱春。

春雨圖——雨潤春,。

迎春圖——人迎春,。

那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在,。

因為的句式描述,。

（二）、研讀與賞析,。

1,、潛心精讀：

問題，組織學生自主,、合作,、探究學習：學生自由朗讀、思考,、體味后,，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言,。全班討論回答,，明確上述問題。

“請用春在因為的句式描述,。

是讓學生自己去讀書,，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象,、生動,。

[明確]。

小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁,?！巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景,。這樣寫賦予小草以感情和意識,，富有情趣，惹人喜愛,?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,，既沒有了那種頑強的生命力,，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的,，綠綠的”本該在“小草”的前面,，為什么放在句末？——放在句末,，單獨從句子中拿出來,，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點,，同時使句子生動活潑,，富有生氣。讀時第一個字重讀,，后兩字要輕,。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置,，作比較朗讀,，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”,，不錯的,，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切,、慈愛,、是一種幸福，并含有深情的感覺。

課文最后三段的三個比喻句,，總寫春天的新,、美、力,。春天是新的,，她有旺盛的生命力；春天是美的,，她活潑生動,；春天是健壯的，她充滿了力量,。

“盼望著,，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息,。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的,，是難以描繪的,。作者嫻熟地從觸覺、聽覺,、嗅覺的角度,，把無形、無味,、五色的春風寫得有聲有色,，有情有感。

學生還可以找出多處去理解,、品味,、鑒賞、朗讀,。

你還能說說春雷嗎,，還能說說春鳥嗎？

2,、教師小結,。

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句,，仔細品味,、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動,、樸實鮮活,、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始,，以“領著我們上前去”終,，起于擬人，終于擬人,，體現了結構的美妙和嚴謹,。

用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中,，表現出向往春天,、熱愛生活、充滿希望的真情實感,，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,，感受作者的感情脈搏,，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生,，景為情所注,，使用這種手法的文章，常常是景中有情,，情中有景,，情景交融。

3,、聲情并茂地朗讀,，體會作品的意境、風格,，讀出對春天的由衷的贊美,。

（三）、體驗與反思,。

1,、面對著這大好春色，你準備做些什么,？

2,、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？

（學生討論后,，可以向老師質疑,，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討,。）,。

[明確]。

引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性,。

3,、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流,。

1,、整理所收集的關于春的詩文。

2,、練習：一,、三。

3,、語文作業(yè)本,。

4、背誦,。

讓學生充分感受到春的氣息,，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來,，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng),。

七年級語文貓教案設計教案篇六

教學。

目的：

1,、泰山雄偉神奇的景色,。

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負,。

3,、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。

二,、教學重點：

1,、領略泰山雄偉神奇的景色。

2,、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負,。

三、

教學難點：

理解詩中哲理和意境,；

四,、教學對象：

八年級學生。

五,、教學課時：

一課時,。

六、教學過程,。

（一）導入：

2,、介紹“泰山”,同時展示課件,。

“泰山”有“天下第一山”之美譽，又稱東岳,，中國最美的,、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部,，自然景觀雄偉高大,，有數千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托，著名風景名勝有天柱峰,、日觀峰,、百丈崖、仙人橋,、五大夫松,、望人松、龍?zhí)讹w瀑,、云橋飛瀑,、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產名錄,。數千年來，先后有十二位皇帝來泰山封禪,。

3,、今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

（二）講授新課：

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知,；后逐句詮釋,。

整體感知：

1、朗讀,，強調字音,、字形。

2,、解題：詩題叫《望岳》,，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字,，只是望的角度不同,，有遠有近，有虛有實,。

逐句詮釋：（此詩雖是八句四聯(lián),，中間兩聯(lián)還是對仗，但它不是律詩而是古體詩,，它不講究平仄,，故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）,。

1、“岱宗夫如何,？齊魯青未了,。”開篇以設問起句,，表現詩人雖未得親歷其境,，但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞,，再問：“夫”是個虛詞,，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇,、贊嘆之情更明明,，也更強烈。)接句自問自答,，“齊魯”是春秋的兩個諸侯國,，泰山北為齊，泰山南為魯,?！扒唷保柑┥街?，請問,，這表現了泰山的什么特點？明確：青翠,?！拔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠,，從齊到魯看不到盡頭,。這又表現了泰山的什么特點？明確：綿延不絕,。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地,，那這就應該是遠望所見。

2,、“造化鐘神秀,，陰陽割昏曉?！边@兩句中的“造化”,，指天地自然?！扮娚裥恪?，天地間神奇秀美皆聚泰山,。“鐘”,，聚集的意思,。大家覺得這應該是虛寫還是實寫呢？明確：虛寫,。表面上寫造物主獨鐘泰山,，賦予之神秀之氣，而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加,?！瓣庩枴笔侵干降哪稀⒈眱擅?，這句話就是說：“山南山北,，雖在同一時間，但一邊明亮如清晨,，一邊卻陰暗如黃昏,。”大家覺得這句話哪個字用得最好,？為什么呢,？明確：“割”字，突出南陽北陰之景色,，泰山巍峨高大的形象躍然紙上,。第四句應為實寫，極盡夸張之能事,，寫泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運用了虛實結合的手法,。那么綜合起來,，這句表現了什么樣子的泰山呢？明確：神奇秀麗,、高大,。比較首句，詩人關注的焦點已經從整個泰山山脈發(fā)展到泰山的山南,、山北,。這么看來這句應是從那個角度進行“望”呢？明確：近望,。

3,、

總結。

:這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象,。

4,、過渡：這是我們這個節(jié)課的教學重點之一：領略泰山雄偉神奇的景色,。當然，學習一首詩,，重點還在于理解詩中的“情”,，所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。

5,、后兩句為本詩的第二層,，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受,。

“蕩胸生層云,，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭,。這兩句詩亦景亦情，情由景生,，這里的景是指,？明確：層云、歸鳥,。詩人由遠望,、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生,，一定會震蕩人們的心胸,。使之豁然開朗，這表達了怎樣的心情,？明確：心情激蕩,。接著站在泰山之上，眼光也會更加敏銳,，連一掠而過的歸鳥也收入眼底,。這說明站在泰山上，視線如何呢,？明確：眼界空闊,。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細節(jié)來抒情，所以這一聯(lián)應為“細望所見”,。

6,、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小”,。這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”,。請大家結合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確：有朝一日,，我一定要登上泰山的絕頂,，把周圍矮小的群山們,，一覽無遺！那么是站在一個什么樣的角度,，可以一覽群山呢,？明確：俯視。接著是本課重點：結合寫作背景,，啟發(fā)學生理解這一句的深層含義,。讓學生各抒己見。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,，抒發(fā)了詩人昂揚向上,，積極進取的博大胸懷。),。

7,、總結：這兩聯(lián)可以概括為：詩人的感受。

8,、結合整首詩,，進一步感悟詩人情感：討論問題一、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,，見到了泰山,，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎,？那整首詩給你的感受是什么,？學生自由發(fā)言。（參考答案：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,，流露出了對祖國河山的熱愛之情,。尤其是最后兩句，直抒胸臆,，表現了詩人不怕困難,，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志,。）。

學生自由發(fā)言,。

五,、布置作業(yè):背誦這首詩,完成課后練習。

七年級語文貓教案設計教案篇七

1 知識方面：了解在人物塑造中對比,、烘托等手法的應用,，理解其表達效果。

2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現出的人格力量和奉獻精神,，體會民族文化對人的滋養(yǎng),、孕育作用,，激勵同學們要樹立個人追求的目標，樹立民族責任感,，培養(yǎng)愛國情感,。

一、導入

二,、研讀文本

1,、重點研讀“鄧稼先與奧本海默”部分

強調對比手法，對比的要點,，對比的用意,，對比的結論等，學習以對比突出人物特點的手法,。

學會歸納總結,，找關鍵句

2、重點研讀“我不能走”部分

分析作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么?

結合文本,，談談你是怎樣理解“我不能走”這句話的,。

體會《中國男兒歌》的壯美以及在文中的內涵。

三,、回顧導語

在中國人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中,，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國物理學家奧本海默的性格對比中,，中國兩彈元勛的崇高形象凸現在我們面前,。

四、整體感悟

2,、作者為何用如此多的篇幅凸現鄧稼先的個性品質?(結合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)

五,、作業(yè)

1、寫讀后感,，說說我們得到的啟示,。

2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》

七年級語文貓教案設計教案篇八

(本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用),。

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用,，并學習朗讀和圈點勾畫,。所以,，教學這篇《散步》,，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中,，學生運用所學方法,，繼續(xù)鞏固單元要求,。

2,、教學目標,。

通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準,，確定教學目標為：

1,、知識和技巧目標：準確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義,，品味文章的語言美,。

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學生的人文素養(yǎng),。

3、教學重點和難點,。

教學重點的確定是根據教材的特點,、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，則是就學生接受而言,，學生經過預習,，還存有疑問，理解還存在困難的地方,。

所以,，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：

1,、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學生的人文素養(yǎng)。

2,、揣摩精美詞句,，品味語言的美。

b,、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話,。

二、說教法學法,。

1、教法。

在教師有效的指導下,，學生運用自主探究的方法探究主旨,、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學,，有利于擴大教學的容量,，并且可以使教學內容更加形象、直觀,，有利于調動,、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

2,、學法,。

先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主,、合作,、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文,，深入思索,，反復咀嚼，領悟課文深長的意味,，提高學生的思維能力,，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時,，我認為要充分調動學生的積極性,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人,。

三,、說教學過程。

(一),、如何導入,。

結合日常生活，引入學習,。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷,，與大家共享。

(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的,，以學生現有的生活積累為學習的前提,，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景,，奠定教材與生活,，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎,，有利于新知的學習。),。

(二),、出示目標。

(據有關人士分析,，有明確目標的學習與目標不明確的學習,，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,，使學生的學習有明確的方向性,。)。

(三),、朗讀課文,，整體感知。

1,、聽課文錄音,，初步體會文章的語言美、情感美,。

2,、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容,。

(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,，在這一過程教師要給予學生充分的時間,，讓學生深入到文本中去，理解文本,、品味語言而不要流于形式,。)。

3,、檢查閱讀效果：(屏幕顯示),。

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅,。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些,，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺,。),。

(四)、研讀課文探究主旨,。

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2,、那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定,，這個“愛”，對長輩來說,，是“愛幼”;對子女來說,，是“尊老”。

——請同學們齊讀課文最后一段,，體會這段話的深刻含義。

學生以小組為單位,，互相交流探討一下說說你對這段話的理解,。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子,。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,，構成了生命的整體,。如今，我們把母親和兒子背在背上前行,，正是背負著完整的生命世界,，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺,，這正是家庭生活中,、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這部分討論旨在讓學生自主探究,，通過交流合作,，最終挖掘出課文主旨,、體會文章的人性美,。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵,、肯定,，積極引導，適時點拔,。),。

(五)、探究課文,，品味語言。

本文語言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下,。

七年級語文貓教案設計教案篇九

我們在第六單元中，已經感受到我國古代詩歌散文深邃的內涵和優(yōu)美的韻味,，學習第七單元,，會進一步加深這方面的體會,。

本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩歌,?！顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長江兩岸的壯麗景色,，使我們感受到大自然的美,；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝,，戴震好學深思,，后生可畏；《陌上?！分辛_敷才貌雙全,，智勝“使君”?！对娢迨住酚浭?、寫景、抒情,，各盡其妙,。

學習古代詩文，應當在初步理解作品的基礎上反復誦讀,，在誦讀中品味語言,，加深對作品的理解。背誦尤為重要,，要善于積累知識,，不斷提高自己相關的語言能力。

——古詩文朗誦

一,、口語交際指導

培養(yǎng)情趣,，讀好詩文

我國有五千年的`文明，有燦爛的文化,，豐富的語言,。古代詩文是古代文化的積淀,。語言意蘊豐富，凝煉精辟,。讀好古詩文有助于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情,，陶冶情操。

怎樣才能讀好古代詩文呢,？首先要正確把握古詩文的思想內容,，借助于文字，理解其中蘊念的豐富情感,。第二,，正確停頓，掌握詩文的節(jié)奏,，朗讀語速適中。第三,，朗讀要充滿激情,，儀態(tài)大方，可以借助表情,、手勢等表達作品中的感情,，達到最佳效果。第四,，朗讀可以大膽創(chuàng)新,，富有個性。

二,、口語交際范例

城闕／輔／三秦一——風煙／望／五津一——

與君／離別／意×同是／宦游／人一——

[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏,，“一”表示韻腳朗讀的延長音，“×”宏示不是韻腳,，一般節(jié)奏朗讀,。

任選一篇學過的古詩文，劃出朗讀的節(jié)奏并進行朗讀練習,。

——我將這樣度過寒假

一．創(chuàng)新作文指導

一切創(chuàng)造都伴隨著想像,。在作文中應充分發(fā)揮學生的想像功能，拓展學生的思路,，培養(yǎng)學生去創(chuàng)造性地進行寫作,。

高爾基說：僅僅觀察、認識還不夠,，必須想像,。的確，沒有想像,，生活便失去光環(huán),。但想像必須基于現實,，脫離實際的想像便是胡想，空想,，寫出來的就會缺乏真情實感,。比如本學期學過的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》,，還有我們讀過,、學過的許多童話、科幻作品等,，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結果,。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬,，任意奔馳,，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,，大膽想像,，精巧構思，使得想像的運用恰到好處,。

這一學期就要結束了,，我們將迎來中學時代的第一個寒假。想像寒假生活怎樣度過,，必須體現寒假生活的特點,，如過年給我們帶來的吉祥、喜慶,，親友相聚等,，力爭寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。

二,、寫作練習

文題：我將這樣度過寒假

提示：1. 給擬一個副標題,，力求新穎醒目。

2. 發(fā)揮想像力描述一個快樂而充實的寒假生活片段,，寫出真實的生活體驗,。

3. 篇幅不少于500字。

我的心愿

我的心愿,，是讓地球充滿陽光和綠色,；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪,。

面對著沙漠一天天的擴大,，而對著森林的不斷減少，面對著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近,。

兒時,，我每當我拿起畫筆就會想，是用藍天色的純潔還是綠色的生命,，是用紅色的激情還是黃色的陽光,，來描繪這可愛的地球。而現在我或許只能用一些灰,、白,，黑來描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆,，為我們的家畫點什么,。

是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,，環(huán)保,，可真正做到的又有多少呢?

每當我們拿起衛(wèi)生筷時，腦中往往會閃出一個念頭：這會兒不知多少人正在使用它,，不知多少筷子已扔進垃圾箱,，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子,，做一些所謂為自己的行動。

如果我們不斷地浪費水資源,，森林資源……不久以后的地球不知會變成什么模樣?如果是綠色的話,，這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪,，在人類心中筑起綠色長城,。我們要讓人們知道，把愛獻給地球,，獻給我們的家,，不能只為自己著想。讓人們明白,，用愛的清泉去濕潤干涸的心,；撒播愛的種子3_tr．a,們的心綠起來。讓人們明白,，地球已經開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊,，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無數次的警鐘已經向人類宣告：只有大家一起環(huán)保,，才能緩解這些危機,。

只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起,，只要我們每人撿一個塑料袋,，便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己,，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子,。

露珠的美不在于它的晶瑩,，而是它滋潤了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,，更因為大陽的升起,，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取,，為我們共有的家園做點什么吧!做像露珠一樣的人!

這篇選取社會普通關注的環(huán)保問題為題材,，立意深遠，引人深思,，喚起人們的環(huán)保意識,。基于當前人們環(huán)保意識淡薄,，嚴重污染環(huán)境,，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,，大膽想像,，構思精巧，語言有強烈的感染力,，讀來讓人震動,。