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教學(xué)案例分析例篇一

楊昭霞,。

教學(xué)內(nèi)容：軸對稱圖形。

1,、結(jié)合生活中的具體物體,，通過觀察和動手操作，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,，認識軸對稱圖形,。

2、使學(xué)生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識,，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形,。

3,、讓學(xué)生通過認識和制作簡單的軸對稱圖形，感受到物體的對稱美,。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重點：

軸對稱圖形的初步認識和制作。

軸對稱圖形的初步認識,。

教學(xué)準備：多媒體課件,、實物投影儀、剪刀,、彩紙,、圖形紙、釘子板,、字母卡片等,。

一、猜一猜——情景導(dǎo)入,。

1：欣賞動畫,。（課件出示春天到北京旅游的景象）。

二,、觀察、操作——探究特征,。

1,、觀察,，初步感知。

（1）認識對稱,。

仔細觀察,，這些照片有什么特點？（課件點擊放大剪紙圖,。）,。

生：它的兩邊都是一模一樣的。

那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢,？

（2）揭示對稱,。

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的,。那這些物體它們都是對稱的,。

（3）拓展交流。

在我們的生活中還有哪些物體是對稱的呢,？和你的同桌說一說,。

2、動手操作,，進一步體會,。

（1）從物體到圖形的認識。

把這些對稱的物體畫下來,，得到下面的圖形：（天安門,、飛機、獎杯,、蝴蝶等）,。

繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢,？

選擇其中的一個圖形,，在小組內(nèi)討論，可以用什么方法來驗證它是對稱的呢,？

（學(xué)生操作,，教師巡視。）,。

交流反饋,。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的板書：對折。

師：那再請同學(xué)們觀察一下,，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢,？在小組里說一說。

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的,。

師：那其他圖形也是這樣的嗎,？師補充：像這樣,，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合,。板書：完全重合師：請大家把其他的兩個圖形再折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生操作,，小組交流述說）,。

師：以上圖形有什么共同的特點呢？

生：它們對折后兩邊是完全重合的,。

小結(jié)：像這樣,，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形！（板書：軸對稱圖形的概念）,。

師：今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形（板書課題：軸對稱圖形）,。

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢,？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合,，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看,，還發(fā)現(xiàn)什么呀,？

生：一條折痕。

師：有一條折痕,。這條折痕就是這個圖形的對稱軸,。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）。

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎,？相互說一說,。（同桌交流）。

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎,？在小組里交流一下（小組交流）,。

3、識別,，加深體驗——動手操作,。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。今天,，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,，但它們有個要求（電腦出示p57“試一試”）要請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎,？組長拿出信封中的圖形,，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么,？（小組合作操作）,。

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么,？

（點名回答，學(xué)生投影展示）,。

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎,？為什么。

（點名回答并投影展示）,。

????,。

師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎,？

生：（請2—3名學(xué)生說）,。

4、訓(xùn)練,，鞏固特征,。

師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒啊,！下面吳老師呢就要來考考大家了,。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎,？（直接提問,，課件演示1—2個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）,。

（2）師：同學(xué)們知道嗎,，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢,！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片,，學(xué)生搶答）,。

（3）師：（小結(jié)）為什么n、s不是軸對稱圖形呀,？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合,。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說）,。

三,、做一做——內(nèi)化新知。

（1）教學(xué)例2做軸對稱圖形,。

師：剛才我們認識了軸對稱圖形,，那大家想不想自己動手來做一個呢,？請組長拿出信封中的材料，小組合作,，各顯神通吧,，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計,，教師巡視）,。

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示,，講講他們的做法）,。

師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實物投影上演示,，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）,。

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,，你能連一連嗎,？請同學(xué)們把書翻到第59頁，在書上完成,。（學(xué)生獨立完成,，再點名回答，電腦相機演示連線）,。

四,、全課總結(jié)。

師：今天,，我們認識了軸對稱圖形,，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢,？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué),。

（學(xué)生小組交流，再點名回答）,。

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學(xué)會了做軸對稱圖形,。）,。

五、鞏固練習(xí),。

（全班學(xué)生一起用手勢表達,，老師在電腦上演示）。

（2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半,，使它成為一個軸對稱圖形！

（翻開書到p58,，學(xué)生獨立在書上完成,，再電腦演示，做對的舉手）,。

六,、看一看——拓展延伸。

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美,，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外,，有許多著名的建筑也是對稱的,，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）,。

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎,、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料,，和同學(xué)交流一下。

點是掌握判別軸對稱圖形的方法,，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一,。

些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活,。

中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,，為了更。

有效地突出重點,，突破難點,，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教,。

作性的學(xué)生主題活動為主要形式,，以鼓勵學(xué)生主動參與、主,。

動探索,、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活,。

動和合作活動為主,。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

“愛美之心，人皆有之”,，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦,。

然,。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的）,，帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境,，領(lǐng)略了對稱物體之美,，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅,、開放式的環(huán)境,，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的,，從而引入對稱,，逐步將實物抽象成平面圖形,，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授,，達到串連教材的效果,，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開拓學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生感受美,、鑒賞美、領(lǐng)悟美,，達到情境（景）交融的教學(xué)效果,。

二、實踐操作,、激活思維,。

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學(xué)。

生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,，安排了折一折,，剪一剪，畫一畫,，等一系列活動,，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的,，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動,，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活,，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點,，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會,，再配合課件的動畫演示,，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識,。

在整個教學(xué)的過程中,，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安,。

中體驗,，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。

（點評：實踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,，課堂以學(xué)生為主體,，活動為主線，教師的角色是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，使學(xué)生在“經(jīng)歷,，體驗,，探索”過程中體驗軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來,，老師說課的時間總共不超過15分鐘,，剩下的時間都是學(xué)生的了，學(xué)生說的多了,，動手操作多了，參與面廣了,，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動手和想象能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣）,。

三、小組合作,、發(fā)揮特效,。

每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個體的,、群體的活動促進學(xué)生的整體的發(fā)展,，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式,，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來,，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,，有很多活動都是采用小組合作的形式,，由于低年級學(xué)生作圖能力不強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進程不同,，針對一部分學(xué)生已會制作的實際情況，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形,，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形,，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時,，也是通過小組合作,，在操作、交流中感知,，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富,，（點評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，本堂課采用的小組合作較多,，學(xué)生在活動中養(yǎng)成合作,、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì),。）,。

四、課外延伸,、豐富情感,。

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離,。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材,，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂,、古建筑,、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。

（點評：古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn),，讓學(xué)生再次感受這些對稱物體之美,，設(shè)計別出心裁。）,。

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)欣賞美，也很自然,，但總覺有些平淡,。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節(jié)課的一個重點,，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異,。

來，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行,，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,，并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識,，用不同材料,、不同方法“做出”軸對稱圖形。以活動來幫助學(xué)生進一步積累感性認識,，豐富對軸對稱圖形的體驗,，鍛煉學(xué)生的實踐能力?！跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻?、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的認識，體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,。

教學(xué)案例分析例篇二

摘要：結(jié)合實際,，利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式，符合中學(xué)生的心理特征,，易于理解一些概念,，明白一些道理。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例,，并闡述運用“思品事例”的具體方法,。

關(guān)鍵詞：初中思品事例高效,。

自古中國就特別重視對人的思想品德的教育和培養(yǎng)，孔夫子有云“行有余力,，則以學(xué)文”,，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識教育之前。21世紀以來,，我國的科技經(jīng)濟水平得到了前所未有的飛速發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展離不開人才,，社會在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者,，有責任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍＼好動＼叛逆等特點，作為教師如果只是單純的說教,，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此，教師可以在講授書本內(nèi)容的同時適當運用生活實例,，將理論與實踐相結(jié)合,，進而使教育變得更高效。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實際詳細探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運用,。

在日常的教學(xué)實踐中,，筆者通過運用思品事例，在教學(xué)中取得了一定的成效,。例如在講授初二年級思想品德課關(guān)于“對自己的一生負責”的內(nèi)容時,，涉及到了“人生與責任”這一主題，書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事,。因為很多同學(xué)在小學(xué)期間就知道了這個故事,，所以單純舉出這一個例子并沒足夠吸引學(xué)生的注意力。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下,，我決定引用“思品事例”,，舉一個關(guān)于這一主題的反面教材，于是對高曉松酒駕的事例進行了詳細說明,，并詳細地講述了整個事件的過程以及最終處理結(jié)果,，以及當事人的反思情況。沒想到引起學(xué)生激烈的探討,，我決定趁熱打鐵,，讓學(xué)生討論完這個問題后講述一下每個人自己所理解的“人生與責任”，學(xué)生踴躍發(fā)言,，一名學(xué)生認為人生除了要對自己負責更要對自己的親人朋友負責,。還有一名學(xué)生談到了要對集體和自己的祖國負責,，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進行，適當?shù)卦诮虒W(xué)中運用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng),，還使學(xué)生加深了對本堂課的印象,。可見,，“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性,。下面，本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細介紹,。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運用之前,，我們先來談一談什么是“思品事例”。顧名思義,，事例就是以發(fā)生過的事件為例,。但本文認為，思品事例不是簡單的例子,，而要具備一定的實效性,、真實性、新穎性,。下面來談?wù)劸唧w運用,。

（1）根據(jù)教學(xué)目標選擇合理事例。在運用教學(xué)事例前,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標來選取準確合理的事例,，避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標不符的狀況。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的,?？梢砸?jīng)據(jù)典，并加以拓展,，但要保證事例的真實性,。像在教材中很多事例都只是簡單的概述，教師可以將材料補充詳細,。自己選擇事例時要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外，在進行事例的選擇時,，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況,，要選擇符合學(xué)生認知并容易理解的事例?？紤]到以上種種因素,，教師完全可以在授課前擬定一份詳細的案例選擇計劃。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù),，真正做到游刃有余,。

（2）根據(jù)教學(xué)時機準確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識和相應(yīng)的事例。事例雖然重要但也要以理論知識為基礎(chǔ),。如果完全脫離了理論知識,，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的。在教學(xué)中,，事例的插入也要恰當,，不然會讓人覺得很莫名其妙。通過賣踐,，筆者認為事例最恰當?shù)牟迦霑r間是在教師講授完理論知識之后,，事例的插入方式也是多樣化的，可以利用多媒體展示,，還可以讓學(xué)生進行表演等。通過這樣的方式不僅可以調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的積極性,，還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容,。

（3）注重事例的分析和討論。在日常課堂教學(xué)中,，教師展示完事例后還應(yīng)注意對事例進行分析和討論,。如果沒有分析，那么事例的展示就會變得蒼白無力,，如果沒有討論,，那么事例給學(xué)生帶來的影響就會相應(yīng)的減弱。在此之前,，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍,，給學(xué)生充分的思考時間。首先,，教師可以先談?wù)勛约簩τ谑吕目捶?，然后再讓學(xué)生分組討論，給每個小組設(shè)置一名小組長進行管理和監(jiān)督,，并在小組成員討論的時候鼓勵每一名學(xué)生都積極地參與進去,。最后，讓每個小組分別陳述自己的看法,。對有疑問的學(xué)生要及時地進行引導(dǎo),。當然在進行課堂討論的時候教師也要注意維持課堂秩序，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時保證課堂井然有序,。

生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的,，特別是面對初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體。因此,，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點,，并根據(jù)具體的特點制定合理高效的教學(xué)方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運用，就是一種合理高效的教學(xué)方法,。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。

教學(xué)案例分析例篇三

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長,。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個舍己為人的班長,。

生：這是一個誠實守信的班長。

生：老師,，我反對,。老班長沒有做到誠實守信。

生：老師,，這篇課文講的是老班長犧牲自己,，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系,。

……,。

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由,，好嗎,？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦,，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了,。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言,。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點,，說明你認真看書，認真思考,，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎,？請同學(xué)們再讀課文,，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯,？（學(xué)生讀書思考,。）,。

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去,，所以他就說別浪費東西了,。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說,，老班長四十歲還不到，就“背有點馱,，高顴骨,，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”,，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良,，到這時，生命已走到盡頭,。

生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子,，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚,，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”,。

生：老班長為什么要這樣做,，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西,，說不定就會起不來。真有個三長兩短,，我怎么去向黨報告呢,？難道我能說，?指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來啦。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多,，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題,，老班長是個講誠信的人嗎,？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地,，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長說到做到了,。

生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話,，死的人就不會是他了,。他為了實現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價,。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣,，讓人肅然起敬?！?。

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時候,，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn),。當學(xué)生有爭論的時候,，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。

學(xué)生認真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與,，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里,，既要求教師對文本的熟知,，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來,，教師對它的動向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處。否則,，隨意把握生發(fā)點,，目標不定，或指向不明,，或方法不當,，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成,。在即時評價用得好,，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉,，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例篇四

師：同學(xué)們，大家好,！有這么一件事,，竟在集市上發(fā)生了。

師：小朋友的媽媽彎下腰去干什么呢,？請同學(xué)們設(shè)想其可能性,，然后自由挑選角色，自導(dǎo)自演,，把這個故事演出來,。

生：（合作表演）。

［點評：學(xué)生通過觀察畫面,，圍繞“媽媽彎下了腰”去干什么展開想像,，達到了“跳一跳，摘桃子”的效果,。

師：這位顧客的行為的確大煞城市的風景,，在日常生活中，你遇到過亂扔垃圾的行為嗎,？

生：（列舉了亂吐瓜籽殼,，亂扔果皮，亂扔食品包裝袋等10多種不文明行為,。）,。

生：寫。（異口同聲）,。

學(xué)生作文寫完以后,，教師選擇優(yōu)秀作文,，把它放在投影儀上現(xiàn)場“發(fā)表”,，讓作者聲情并茂地朗讀，教師不時指出修改的`地方,，不時捕捉好詞佳句或精彩片斷進行評議與鑒賞,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。（課后,，教師把學(xué)生的作文貼在教室的墻上）,。

教學(xué)案例分析例篇五

某校三年級有位叫_-的學(xué)生，經(jīng)常遲到,、曠課,、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠,，學(xué)習(xí)成績就更不說了,，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育,，仍不見好轉(zhuǎn),，還是經(jīng)常曠課、打游戲,，向同學(xué)借錢,，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的,。雖然偶爾也有進步,，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心,。

不過,，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人,，在校運會上,，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽,。除此以外,，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒,。

請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐,，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。

簡要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識,。

該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識：

后進生的特點：(心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾)。

(1)自尊,，往往得不到別人的尊重;,。

(2)好勝，往往不能取勝;,。

(3)有上進心,，而意志薄弱。

轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：

(1)確立后進生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學(xué)生),。

(2)深入了解后進生的心理特征;(通過觀察,、調(diào)查等手段深入了解)。

(3)善于捕捉后進生身上的積極因素;(通過觀察,、調(diào)查等手段深入了解),。

(4)創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化;。

(5)要反復(fù)抓,，抓一點,，進步一點，鞏固一點,。

二,、圍繞問題展開分析。

該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生,?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā?/p>

(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因;,。

(4)“不過，這個學(xué)生并不是一無是處,，他百米賽跑速度超人,，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,，為班級爭得了榮譽,。除此以外，他還特別喜愛畫畫,，象棋也走得非常棒,。”

(要全面,、辨證地看待后進生,，要挖掘后進生身上的積極因素;)。

(5)要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，爭取家庭的配合與支持,，樹立學(xué)生的自信心，依靠,、發(fā)揮班集體的力量等),。

(6)抓反復(fù)，反復(fù)抓,。(注意銜接處,，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,，在進步時,，應(yīng)予以鼓勵，看到不足,，在復(fù)發(fā)時,，應(yīng)確立信心)。

教學(xué)案例分析例篇六

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述,。雖然說法不同,，卻也有一定的共識，如果概括為一個定義,，即：教育案例是一個教育情境的故事,。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法,，也就是點評,。所以，一個好的案例,，就是一個生動的故事加上精彩的點評,。

什么是教學(xué)案例：教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說,，一個教學(xué)案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述,，是一個教學(xué)實踐過程中的故事，描述的是教學(xué)過程中“意料之外,，情理之中的事”,。這可以從以下幾個層次來理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事,，敘述的是這個教學(xué)故事的產(chǎn)生,、發(fā)展的歷程，它是對教學(xué)現(xiàn)象的動態(tài)性的把握,。

教學(xué)案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材,，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件,，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi),，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點,，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式,。

3．促進交流研討。

案例是教育情境的故事,，不同的人對故事會有不同的解讀,，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體,。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題,、矛盾、困惑,，以及由此產(chǎn)生的想法,、思路,、對策等，就這些問題和想法開展交流討論,，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平,，是非常有益的。

與撰寫論文相比,，案例更適合一般教師的需要,。案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富,，寫作形式自由,，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見,。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實際情況,，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料,、撰寫案例,、交流研討，同時結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實踐反思,，使教研活動更具有針對性和實效性,。

5．形成教學(xué)研究成果撰寫教學(xué)論文、課題研究資料,，固然是教學(xué)研究,；撰寫教學(xué)案例，也是進行教學(xué)研究,。寫成的教學(xué)案例,、教學(xué)論文、課題研究資料,，都是教學(xué)研究成果,。相對而言，教學(xué)案例是較小的,、單一的教學(xué)研究成果,，教學(xué)論文與課題研究材料是較大的教學(xué)研究成果。關(guān)于某個專題研究的教學(xué)案例,，不僅本身是教學(xué)研究成果,，而且還是撰寫教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過加工,，具有典型性,，采用這樣的素材寫成的教學(xué)論文與課題研究材料，緊密聯(lián)系實際,，內(nèi)容豐富,，有血有肉，生動形象,，真實可信,，具有說服力和感染力。

6．提高教師專業(yè)能力,。

(1)提高教學(xué)實踐能力教師撰寫教學(xué)案例,，是教學(xué)實踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時,，既是行動者,，又是研究者。教師可以通過具體的教學(xué)行為的描述和分析,，加深對教學(xué)理論的理解,；又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理,。要寫好教學(xué)案例,，需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來，深入分析研究,，取得清晰的認識,，較好地解決某個問題。教學(xué)案例盡管是個別現(xiàn)象,，但具有典型性,，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例,，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題,，找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律,。典型教學(xué)案例深層次的認識積累多了,，就能夠通過個別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律,，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法,，良好的工作習(xí)慣,，使之達到自動化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性,，提高教學(xué)效益,，提高教師的教學(xué)實踐能力。

(2)提高教學(xué)研究能力撰寫教學(xué)案例,，撰寫教學(xué)論文,，撰寫課題研究材料,，是教師進行教學(xué)研究的三個方面，密不可分,。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文,、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高,，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華,。三個方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動與教學(xué)研究緊密結(jié)合,，教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合,，教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個方面,，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ),。基礎(chǔ)打得牢,，教學(xué)研究才有可能達到較高水平,，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用,，教師需要充分重視,。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文,，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件,，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。

7．提高教師一般能力,。

(1)提高觀察能力教師撰寫教學(xué)案例,，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有,，層出不窮,，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易,，需要有敏銳的觀察能力,。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型,、具體,、生動，形象,、直觀等特點,，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實形成逼真的表象,，也需要進行認真的觀察,。因此,，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,，持之以恒，就會養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,，提高觀察的能力,。

(2)提高思維能力運用教學(xué)理論的觀點解決教學(xué)實際問題也是一種重要的研究能力,。每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分,，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點把握案例的核心部分,，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系,，就需要運用教學(xué)理論的觀點，運用分析與綜合的方法,，提煉出教學(xué)案例的主題,，解決好教學(xué)案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑,，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣,，掌握運用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力,。

(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學(xué)案例,，可能是某項教學(xué)研究中的細化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去,，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象,，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認識，獨到的見解,，再來一番去粗取精,、去偽存真、由此及彼,、由表及里的改造制作,，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律,，特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律,，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了,，就會提高教師的創(chuàng)新能力,。

1．案例素材比較豐富教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實踐活動，貼近教師工作,，與教師有天然的聯(lián)系,。教師有大量的實際問題,，需要通過研究，妥善解決,，自覺或不自覺地進行了大量的教學(xué)研究,，有很多經(jīng)驗和教訓(xùn)，其中不乏典型事例,，會給教師留下比較深刻的印象,，成為撰寫教學(xué)案例的素材。教師有事實可說,，有道理可講,。教學(xué)實踐涉及的領(lǐng)域?qū)挘l(fā)生的事例多,，是教師撰寫教學(xué)案例取之不盡,、用之不竭的源泉。

2．案例寫作比較簡單一般情況下,，撰寫教學(xué)案例要寫兩個方面的內(nèi)容,，一寫案例事實，二寫案例分析,。撰寫教學(xué)案例,，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實比較熟悉,。敘述的事實比較具體,，比較單一。通常情況下,，教師寫這樣的記敘文不會感到困難,。撰寫案例分析當然需要進行論述。但是,，這里的論述是就事論理,，是針對具體問題發(fā)表有針對性的意見，不涉及很多的人和事,，不需要高度的抽象概括,，難度不大。

3．案例寫作基礎(chǔ)較好教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論,，一定的寫作基礎(chǔ)知識,，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗，一定的分析研究能力,?？傊處熅邆鋵懽鹘虒W(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認真研究,，都有可能寫出有價值的教學(xué)案例,。只要認真地運用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨到的見解,。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比,，寫成的可能性，寫好的可能性,，獲獎的可能性,，發(fā)表的可能性，都要大得多,。

1．案例的結(jié)構(gòu)要素,。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素,。

（1）背景,。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間,、地點,、人物、事情的起因等,。如介紹一堂課,，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校,，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師,，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的`“家常課”，等等,。背景介紹并不需要面面俱到,，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題,。案例要有一個主題,。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生,，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法,。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動,，不同的研究課題、研究小組,、研究階段,，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷,，都有自己的獨特性,。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,，選擇并確立主題,。

（3）細節(jié)。有了主題,，寫作時就不會有聞必錄,，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容,。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚,。不能把“方法”介紹一番,，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結(jié)果,。一般來說,，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果,；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路,、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果,，即這種教學(xué)措施的即時效果,，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果,，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解,。

（5）評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,、過程、結(jié)果,，對其利弊得失,，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論,，可以進一步揭示事件的意義和價值,。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué),、心理學(xué),、社會學(xué)等不同的理論角度切入,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述,，也可以是就事論事,、有感而發(fā)，引起人的共鳴,，給人啟發(fā),。

寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu),，并不等于有了好的案例,。寫好個教育案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意,。

（1）選擇復(fù)雜的情境,。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生,、發(fā)展具有多種可能性,。教師在教育教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷,、選擇,、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇,、思考和想象的余地,，因而給人以更多的啟迪,。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題,，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為,、態(tài)度和思想感情,，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜,，也是相對的,。你認為復(fù)雜，他認為不復(fù)雜,；以前覺得復(fù)雜,，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教育情境的選擇,，是因人,、因時、因地而異的,。選擇什么樣的情境和材料,，要有針對性。一是要符合，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí),、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效,。

（2）對事件背景進行描述。

在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎,？第一次引起你注意是什么時候？這以后發(fā)生了什么,？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的,？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么,？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化,？影響那個事件的心理的、社會的因素是什么,？物質(zhì)環(huán)境因素是什么,？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么,？在寫案例時,，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊,。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中,，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

學(xué)生：已經(jīng)開始好久了.........................,。

學(xué)生：(n人開始睡覺...............),。

老師：大家注意這個詞，我如果換成另外一個詞,，為什么不如作者的好,？

學(xué)生：(又n人開始睡覺...............)。

老師：大家有沒有注意到,，這段話如果和那段話位置換一換,，行不行？為什么,？

學(xué)生：我又不是你,，我怎么會注意到啊,？(又n人開始睡覺....),。

老師：怎么這么多人睡覺啊,？你們要知道,，不好好上課就不能考好成績,，不能考好成績就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理?。,。?！

通過這個例子,，我們可以看出來中國國內(nèi)的教育方式和美國的教育方式中存在的差異。

教學(xué)案例（四）生活闖入課堂：寫作課遇麻雀大營救,。

一分鐘后,，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們看麻雀去,，今天的作文就寫這個,。”孩子們樂得拼命鼓掌,，動作快的早已跑出教室,。

校園的一角有幾棵樹，樹下雜草叢生,，一只小麻雀掉在草叢里,，飛不走了，另一只麻雀（大概是它的媽媽）一會跳到電線上,，一會又小心地蹦到樹枝,，嘰嘰叫個不停，小麻雀也叫個不停,。我們的教師試圖接近小麻雀,，想把它抱起來，沒想到激起老麻雀的強烈反抗,，它凄厲的叫聲另一只麻雀,，可能是麻雀爸爸吧，我這樣想,。兩只老麻雀忽上忽下，叫聲凄厲,。不一會兒工夫,，引來了幾十只麻雀，他們上下翻飛,，叫聲震天,，把所有的教師都吸引了過來。有幾只膽大的麻雀好像在試探我們,，飛到離地面近一些的樹枝上,，又飛走,，不一會兒又飛下來，又靠近一些,。如此反復(fù),，看到我們并沒有傷害它們的意思，麻雀媽媽和爸爸飛到小麻雀身邊,，嘰嘰喳喳了一會,，帶著它飛走了，麻雀們也一哄而散,，學(xué)生們這才回過神來,。

回到教室，我鼓勵學(xué)生們把剛才所見所聞所想說出來,。開始孩子們還不好意思,，我極力鼓勵他們，好東西應(yīng)和大家一起分享,。一個,，兩個，三個……越來越多的孩子們走上講臺,，講述著麻雀大營救的壯觀場面和自己內(nèi)心的震撼,。我把作文題目換成了“麻雀大營救》，又一陣歡呼雀躍,，學(xué)生文思泉涌,，有的學(xué)生還主動的在日記上記下了這生動的一課。這堂“節(jié)外生枝”的作文課,，不僅讓學(xué)生們知道所謂作文,，就是把自己的所見所聞所感記下來，寫真實的事,，說真實的話,，更讓學(xué)生們體會到了對生命的愛。

這是我剛畢業(yè)不久上的一節(jié)特殊的作文課,，那個時候強調(diào)“雙基目標”,，并不知道“三維目標”。現(xiàn)在反觀這節(jié)課,，我仍為自己不自覺地實現(xiàn)“三維目標”的統(tǒng)一而興奮不已,。

教學(xué)案例分析例篇七

《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美,，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景,。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,，讀來令人神往,。

教學(xué)過程：　。

一,、激情導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，請讀課題《草原》,。感覺怎么樣,？

（生大聲讀課題，進入情境,。）,。

2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

（學(xué)生想象后整理語言回答,，既培養(yǎng)成了想象能力,，又鍛煉了口頭表達能力。）,。

二,、學(xué)習(xí)課文。

（一）理請文章思路,。

學(xué)生回答：美麗的草原,。

熱鬧的草原。

熱情的草原,。

……,。

（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受,，能很好地考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度,。）。

（二）感受草原的“風光美”

1,、默讀課文后小組進行討論,、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

（這個環(huán)節(jié),，出示多媒體草原視頻,，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體,，一定程度上彌補了學(xué)生閱歷上的不足,，同時也成功地激發(fā)也學(xué)生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性,。而對于字詞句段的訓(xùn)練，則通過找句子,，畫詞語,，加想像,，談體會，品佳句等教學(xué)手段來實現(xiàn),，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性,。）。

（三）品賞佳句,，背誦第一自然段：

1,、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來,。

2,、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦,。

（本課目標之一就是要背誦第一,、二自然段，對于中下生來說,，有一定的難度,，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法,，增強自學(xué)能力,。）。

三,、練習(xí)延伸,；

2、學(xué)生集體反饋交流,。

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識,。，又通過動筆實踐,，鍛煉學(xué)生的寫作能力）,。

四、總結(jié)全文,。

自我評析：

1,、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。

我通過“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書,，學(xué)會讀書,，達到以讀代講,，以讀促思,，以讀悟情的效果。

2,、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式,。

學(xué)生通過探究、合作,，形成師生互動,、生生互動，并從中達成信息交流,，獲得情感的熏陶,，思想的啟迪，受到美的感染,。

3,、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學(xué)生的選擇和思維,，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心,，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高,。比如在教學(xué)中,，讓學(xué)生個性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來理解談體會,，師生在交流過程中既達到統(tǒng)一,，又弘揚學(xué)生個性,。課末我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩,、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，將把課堂氣氛推向高潮。

教學(xué)案例分析例篇八

新課程理論認為,，課堂教是一種對話,，是一種持續(xù)不斷地、高質(zhì)量的對話,。因此,，在新課程的課堂上，老師和學(xué)生是平等的，他們是一個相互對話,、相互學(xué)習(xí)的共同體,。對話的實質(zhì)是交往,，交往意味著上課不僅僅是傳授知識,，更是在一起分享理解，也就是說老師更有可能從學(xué)生那得到幫助,、提高,。那么，在一向被認為枯燥,、乏味的高中語文課堂教學(xué)中,，努力為學(xué)生構(gòu)建一個情感交流的平臺----對話，就能很好的體現(xiàn)新課程的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

不久前，在市區(qū)高中語文評優(yōu)課活動中,，當我執(zhí)教人教版第二冊孫犁的《黃鸝》一課的過程當中,，我和新橋中學(xué)高一（3）全體學(xué)生，興趣盎然地“聆聽”了黃鸝婉轉(zhuǎn)的“歌喉”,。在“整體把握”了這一課的主要內(nèi)容后,，我依葫蘆畫瓢，按照《教參》所提供的內(nèi)容,，進行最后一項小組討論,。

師：課文先后四次寫到黃鸝。每一次,，黃鸝的境況和作者的感受各不相同,，你認為哪一次描寫得最好？說說你的理解,。

（學(xué)生思考后,，分小組討論，5分鐘后,，開始交流）,。

生1：我們這一組認為，第一次描寫黃鸝最重要,，寫出了作者童年迷戀捕鳥,，從而引出黃鸝?！俺靥吝叺拈艠渖?，知了在深深的'叫著夏天-----”童年的歌聲縈繞在耳邊，童年的記憶最深刻。而且沒有第一次,，就沒有第二,、第三、第四次,，所以第一次描寫最關(guān)鍵,、最重要,。

師：分析的很有道理的，這一小組的學(xué)生既從內(nèi)容也從結(jié)構(gòu)上進行了分析,。是啊,，美好的童年，童年趣事,，讓人難以忘懷,。

生2：我們小組認為，第二次描寫黃鸝寫得最好,。因為,，抗日戰(zhàn)爭時期,，作者見解了色彩鮮麗、聲音誘人,、姿態(tài)矯健的黃鸝,。在血火的考驗中，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來了,，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn)，表達了當時抗日人民對美的追求,、對和平的熱愛,。

師：嗯，概括的很精彩,！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進而聯(lián)想到它的象征意義,，聯(lián)想很豐富，概括很正確,。

生3：老師,，我們這一組一致認為，第四次描寫得最好,。因為,，黃鸝在春季的江南,，“那里的湖光山色、密柳長堤,、茂林修竹,、桑田葦泊”，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來了,。再想到“虎與深山,、魚和深潭、駝和大漠,、雁和長空”,，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”,。

生4：我也認為第四次描寫的最好。因為作者由江南春季黃鸝的美麗,，黃鸝與大自然的和諧,，聯(lián)想到其它動物，進而升華到我們?nèi)祟?，說明人在“適宜的環(huán)境”中,，才能達到“極致”。

師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意,，《教參》也是這么分析的）,。

還有哪一組要交流自己的觀點嗎？（接下來,，我正準備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”,。突然，有位同學(xué)怯怯地站了起來）,。

生5：我認為四次描寫黃鸝各有各自的妙處----,。

師：（很好，有不同見解,，我洗耳恭聽）這位學(xué)生很有勇氣,。有自己獨到的見解、思維,，讓我們聽一下你的理解,！大家鼓勵一下好嗎？（掌聲四起）,。

生5：第一次寫童年時迷戀捕鳥,，但作者“沒見過”黃鸝；第二次,，在抗日戰(zhàn)爭時期,，作者見到了姿態(tài)矯健的黃鸝,，但“一閃而過”；第三次,，病中見了黃鸝,，可惜被“嚇走了”。逛鳥市,，卻見到了“被玩弄”的黃鸝,。前三次都有遺憾，其實都是為第四次寫黃鸝,、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的,。所以我們組認為四次黃鸝描寫都很重要。

師：（我有點驚訝,！這是《教參》上的分析所沒有的呀,，可很有道理）大家覺的他的理解怎么樣？（好）,，我們怎樣感謝他,？（掌聲熱烈地響起）。

接下來,，在這種自主,、合作、探究的課堂氛圍的影響下,，,，同學(xué)們在辯論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開闊：

生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達到極致。比如：李白的《觀敬亭山》就有‘相看兩不厭,，只有敬亭山’,。詩人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界?！?/p>

生7：“亂世出英雄,。亂世不是適宜的環(huán)境，人不也達到極致了嗎,。

生8：“是金子總會發(fā)光,，人要闖身邊的世界。錢鐘書經(jīng)歷了文革,，不也有《管錐篇》的問世嗎,？”

生9：“錢鐘書要不經(jīng)歷文革，可能會有更大的潛力吧,！因為他畢竟沉寂了十年,。”

上完這節(jié)課,，不僅是學(xué)生,，還有我,，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”！

一,、新課程下的課堂教學(xué),，是師生面對面的對話。在對話中,，教師走下了神壇,，成了學(xué)生的援助者；在對話中,，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分,，構(gòu)筑起共同探討的舞臺；在對話中,，教師學(xué)會了傾聽,，學(xué)生學(xué)會了懷疑、選擇,、批判,，師生都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長,，領(lǐng)悟到課堂的快樂。這節(jié)評優(yōu)課,，我在對話中贏得了學(xué)生的理解與信任,，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系，正如古人所說“親其師”才能“信其道”,，“信其道”才能“愛其術(shù)”,。對話，可謂是架起心與心的橋梁,；對話,，打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門！

二,、新課程下的課堂教學(xué)是開放的,。今天的中學(xué)生，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子,，他們意氣風發(fā),，敢作敢為，雖包含莽撞和雜亂,，但并不可怕,。《素質(zhì)教育在美國》一書的作者黃全愈先生認為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣,，它需一定的環(huán)境：包括土壤,、氣候,、科學(xué)的灌溉、施肥,、培養(yǎng)才能發(fā)芽,、生根、開花,、結(jié)果,。”這話既深刻又形象,，它啟迪我們每一位語文教育工作者在課堂教學(xué)中,，少些、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框,；多些,、再多些張揚學(xué)生人性的理解和培養(yǎng)。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨,，作為筆者的結(jié)束語：但愿課堂上的每一位學(xué)生,，都是“江南的黃鸝”，擁有“極致”的課堂境界,，在課堂對話中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維,，展現(xiàn)自己的“全部美麗”！

教學(xué)案例分析例篇九

學(xué)生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問題,。通過以上試卷分析,，結(jié)合平時聽課調(diào)研所知，語文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的'問題：

1．閱讀教學(xué),，方法不當,。

語文閱讀課時最多，但實際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強,，考試中閱讀理解也最拉分,。究其原因就是教學(xué)方法不當。教師把教材當成唯一的教學(xué)資源,，而不是將教材當成學(xué)材,，當成很好的例子，真正用好教材,，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移,。這勢必導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手,。而且教師上課有時死扣教材,，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性,，不能聯(lián)系實際調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，不能旁征博引將新舊知識融會貫通,，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到索然無味,。

2.積累運用,，抓得不實。

3．題海戰(zhàn)術(shù),，缺乏指導(dǎo),。

在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習(xí)冊質(zhì)量如何,，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊從頭做到尾,，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過篩選。讓學(xué)生跳進題海,，而教師卻跳出題海,，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練,，甚至重復(fù)做題,，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我,，變成做題機器,。

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教學(xué)案例分析例篇十

教學(xué)目標：

1,、會認7個生字，會寫12個字,。

2.正確，流利地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學(xué)重點?：學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容,，積累詞匯。

教學(xué)難點?：懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

教具準備?：字卡?三個小朋友的頭像，繪畫用品,，

教學(xué)過程?,。

第一課時。

一,、情境導(dǎo)入,，巧設(shè)懸念,。

1.猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰，謎底：風）,。

2.錄音機播放風的聲音,。

3.板書課題（“風”能聽得見，感受得到,，那它能畫出來嗎,？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風》）。

二,、自主探究,。

1、出示生字,。

2,、通過去掉拼音，開火車讓學(xué)生鞏固生字,。

3,、把生字詞送回到句了中去看看我們的小朋友們是否能讀好。

4,、把生字詞送回到課文中去相信同學(xué)們會把課文讀的更好,、更順。

5,、讓小朋友用自己喜歡的方式讀課文,。并請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來,。（生找）,。

三、再讀感悟,，指導(dǎo)朗讀,。

1.默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）,。

（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫,，讀一讀。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時,，應(yīng)該是非常自信的語氣,，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風,，風把旗子吹得飄起來了”這句話時,，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說,。）,。

（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的,？

（3）學(xué)生找課文中的句子,，讀一讀。

2.分角色朗讀,。

（1）自由組合,，分角色練習(xí)讀文（教師巡視，適時指導(dǎo)）,。

（2）小組推薦代表分角色朗讀,。

（3）評議。

（4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風,？”要讀出疑問的語所來,。“風,，看不見,，摸不著，誰也畫不出來,?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀,?！拔乙矔嬶L了?！薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情,，用自信、肯定的語氣讀,。）。

（5）積累詞句（讀你喜歡的語句）,。

四,、馳騁想象，描繪美景,。

1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎,？為什么？

2.你們想畫風嗎？說一說怎么畫,？

五,、總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文,，又學(xué)會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽,。

教學(xué)案例分析例篇十一

(一)描述一個真實的故事(教學(xué)情景事件)。

1,、以一個旁觀者的角度去描述(少一點主觀色彩),。

2、故事既要生動感人,，又要能引人深思(富有啟發(fā)性),。

(二)事件通過精選，有典型的思想,、行為、感情的沖突,。

1,、故事要能引出問題情景。

2,、與常理和公認的邏輯相悖,，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖。

3,、充滿內(nèi)部,，存在互相沖突,，看來無法解決的事情。

(三)緊扣事件的主題,，突出事件的重點,。

1、在撰寫時,，不能面面俱到。

2,、突出重點的環(huán)節(jié)要具體,、詳實。

(四)通過反思要揭示出事件背后的意義和價值。

1,、合情合理的反思。

2,、精練精到的評析,。

(五)要與時俱進，體現(xiàn)時代感,。

當前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實踐,。

1。寫作前期,。

2,。資料收集階段上或聽一堂課;上課前做好記錄的準備;課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚;集體討論;任課教師的說課;參與者的評課;歸類加工整理。

3,。撰寫初稿,。

4。反思,、斟酌,、修改。

(一)標題——醒目,、鮮明,。

1、用事件定標題,。

2,、用主題定標題。

(二)背景(案例的背景),。

1,、間接背景。

2,、直接背景,。

(三)展示(案例的描述)。

1,、展示問題,。案例區(qū)別于一般事例最大的特點在于明確的問題意識。

2,、解決問題,。這是案例的主題，對問題的解決過程應(yīng)細致描述,。

(四)反思和分析(案例反思)。

1、對問題解決利弊得失的分析,。

2,、自身啟示與體會。

文檔為doc格式,。

教學(xué)案例分析例篇十二

東流逝水,，葉落紛紛，荏苒的時光就這樣悄悄地,，慢慢地消逝了,，經(jīng)過這段時間努力，我們也有了一定的收獲,，將過去的時間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)吧,。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)案例分析總結(jié)范文,，歡迎大家分享,。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,。開展有組織,、有指導(dǎo)的互教、互學(xué),、互幫活動,。在活動中體驗、在快樂中收獲是我上四邊形這節(jié)課的一大特色,。讓學(xué)生在想一想,，找一找，涂一涂,，折一折,，分一分等一系列教學(xué)活動中認識四邊形、感受四邊形,，從而獲得新知,。

因為數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)實生活中到處都是四邊形的圖形，物體,，能有效的引起學(xué)生對圖形的思考,。所以當我用自己學(xué)校校園場景圖引入新課時，學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找到許多關(guān)于圖形的信息,，豐富了學(xué)生對四邊形的感性認識,，同時也馬上激起了學(xué)生對本節(jié)課的興趣,。接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開來，為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊,。創(chuàng)設(shè)熟悉的'情境,，學(xué)生很快就能接受新知識。

在創(chuàng)設(shè)問題情境之后,，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么。四邊形是一節(jié)操作性很強的課,，學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫做四邊形,，同時又能進一步理解、鞏固概念,。上課時出示圖形,，讓學(xué)生想一想，什么樣的圖形是四邊形,，把你認為是四邊形的圖形涂一涂,，初步感知了四邊形的特征，再調(diào)動學(xué)生多種感官看一看,，指一指,，說一說，然后折一折,?？偨Y(jié)歸納出四邊形的特征。

關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分的發(fā)展,。

在教學(xué)四邊形分類時,，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，并交流自己的想法,，然后安排學(xué)生通過動手測量,、對折正方形和長方形的邊，自主探索發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要學(xué)習(xí)方式,，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會交往的重要方式。需要我們不斷探索,，努力研究,，使這種學(xué)習(xí)方式更加科學(xué),，更加有效。

教學(xué)案例分析例篇十三

《畫風》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文,，在轄區(qū)二年級級部教研活動中,，我執(zhí)教了《畫風》，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評價,，當時我也比較滿意，但是靜心反思,，還存在些許需要改進的地方,，下面結(jié)合教學(xué)過程作如下反思，與同仁們共勉,。

一,、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

生（爭先恐后）：是風,。

師：風給你留下了什么印象？

生1：風有大有小,。

生2：風沒有味道,。

生3：風抓不住。

生4：四季的風也不一樣,。春天的風溫暖,，夏天的風很熱，秋天的風涼爽,，冬天的風寒冷,。

師：同學(xué)們觀察的真仔細，風的特點還真不少,。

反思：從學(xué)生喜歡的謎語入手,，很快調(diào)動起了學(xué)生的興趣。從學(xué)生的生活體驗入手,，讓學(xué)生自由交流對風的印象,，學(xué)生交流起來比較輕松，參與的積極性很高,。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本,，導(dǎo)課要講究藝術(shù)。

出示課題,。

二,、朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎,？

生1：我想知道誰畫風,？

生2：我想知道怎樣畫風,？

生3：我想知道風是怎樣形成的？

生4：風沒有顏色,，沒有味道,，怎么畫呢？

師適當板書學(xué)生質(zhì)疑的問題：1,、誰畫風,？2、怎樣畫風,？

師：同學(xué)們真會動腦,，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文，看你能解決哪些問題,。

反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課,，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣,。但是,，有一個遺憾：當學(xué)生3提出想知道風的形成問題時，徐飛高聲說道：“我知道,，我還知道有龍卷風……”,當時我打斷了他的話,，說課后同學(xué)們可以從《十萬個為什么》上尋找答案。課后反思自己仍沒有走出教案的框架,，其實在課堂上可以簡單向?qū)W生解釋風的形成原理,，滿足孩子們的求知欲。

三,、初讀課文,，文中識字。

師：請同學(xué)們自由讀課文,，想想：誰畫風？（生自由讀課文）,。

生：宋濤,、陳丹、趙小藝,。

師：你知道他們的名字嗎,？（出示課本中三人的圖片）。

學(xué)生說出答案,，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字,。

師：你能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎,？

生：宋濤,、陳丹,、趙小藝,，你們好！我叫曹文軒,，很想和你們交朋友。

反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中認識了“宋、濤,、陳,、藝、丹,、招”六個生字,。但是在課堂上，每個學(xué)生都能識記每個生字的基本識字目標沒有穩(wěn)妥達成,。

四,、讀畫結(jié)合,，理解課文,，指導(dǎo)朗讀。

師：他們的畫上畫了什么,？他們是怎樣畫風的,？

師：我們來欣賞他們畫的三幅畫。

出示幻燈片（自己繪制）,。

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊勾畫，自言自語地說,。

師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學(xué)們聽,，要把你喜歡的理由說清楚。

生：我喜歡趙小藝的畫,，因為……,。

師隨機板書：旗子飄。

風車轉(zhuǎn),。

小樹彎,。

雨絲斜,。

師：想想三個小朋友是怎樣畫風的？請三個小朋友讀讀勾畫的句子,。

師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子,，并在相應(yīng)的板書后，勾畫斜斜的雨絲,、轉(zhuǎn)動的風車,、飄動的旗子的簡筆畫。

師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來,？

抽生上臺畫,。

師：（指著黑板上的小樹圖）請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風？

生：陳丹,。

師：你們是怎么知道的,？能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎？

生：能,。（生讀六自然段）,。

師：小朋友，有什么問題嗎,？

生：他讀得很流利,，字音準，把彎彎讀得很重,？

生（畫風的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重,。因為小樹在沒風的時候是直的，有風就把樹吹彎了,，彎彎的突出有風,。師：你真會讀書。我們大家來跟他學(xué)一學(xué)吧,！

抽生讀,，男女生比賽讀。

師：（指著黑板上的學(xué)生的紅旗）猜猜：這又是誰畫的風,？

生：趙小藝,。

師：趙小藝為什么把旗子畫得這樣子呢？

生：因為有風,，風把妻子吹得飄起來了,。

師：那你能把趙小藝畫風的那段讀讀嗎？

生讀,。

生：我還能讀得更有感情,。

生再讀此段。

生齊讀。師：最后的雨絲圖是誰想出來的,？

生：宋濤,。

師：雨絲為什么會是斜的？

生：因為有風,。是風把雨絲吹斜的,。

師：那我們在讀的時候應(yīng)怎樣讀呢？自己練習(xí),，誰來試試,？

抽生讀，男,、女生比賽讀,。（把“斜斜”讀得重一些。）,。

師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā),，又畫了……。

生：轉(zhuǎn)動的風車,。

生齊讀8自然段,。

師：看了畫，讀了課文,，你懂得了什么？

生：我覺得趙小藝最聰明,，是她第一個畫出風的,。

生：我覺得這三個小朋友都很聰明，愛動腦,。因為畫風是宋濤提出來的,。

生：我明白了只要肯動腦，就能把事情做好,。

師：是的,，看不見，摸不著的風雖然不能直接畫,，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。

反思：這個環(huán)節(jié)較長，優(yōu)點是遵循兒童形象思維占優(yōu)勢的特點較好地處理了"讀"與"畫"的關(guān)系,。通過學(xué)生讀課文,，再畫出來，初步檢驗了學(xué)生是否讀懂了文章,；又通過畫圖來加深對文字的理解感悟,。"畫"是手段，"讀"是目的，而思維理解及感悟始終伴隨著"讀"與"畫"的全過程,。這樣的"畫"進入語文課堂是有價值的,。但是我沒有大膽放手，代替學(xué)生畫了其中的三幅,，而學(xué)生只畫了一幅,。其次，由于課件制作粗糙,，所以畫面是靜止的,，飄動的旗子,、轉(zhuǎn)動的風車,、彎彎的小樹、斜斜的雨絲都沒有動起來。

生：我要畫在空中飄舞的紙片,。

生：我要畫一個小姑娘,，她的頭發(fā)被風吹得飄起來了,。

生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢,。

生：我要畫柳枝在風中跳舞,。

……,。

師：你們的想象太豐富了，那就動手畫吧,。

（生自己動手畫）,。

師：老師布置個作業(yè)，課后把你的畫畫好，我們要把這些有創(chuàng)意的畫貼在墻上展示一下,。

反思：讓課文進入學(xué)生心中后,，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，因此,，學(xué)生畫的風各不相同,，延伸了文本形象，提升了文本的價值,。遺憾的是學(xué)生的畫沒能在課堂上完成。

教學(xué)案例分析例篇十四

我首先從談?wù)撁篮蒙钸@一話題入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟人生中的精彩、幸福。當學(xué)生都沉浸在幸福與快樂中,我趁熱打鐵:“從你生活中選出最重要的五樣寫下來,?！?/p>

接下來全班交流,他們積極踴躍,個個神氣十足,、高談闊論,因為他們選擇的正是人間珍品:親情、友情、生命、自由、陽光、善良,、挫折,。如:生1:“我選擇的是自由,、陽光,、智慧,、友情、生命,。有句話不是這樣說嗎:‘生命誠可貴,愛情價更高,。若為自由故,兩者皆可拋?！虼?我更喜歡‘自由’;陽光更不用說了,他們都稱我‘陽光女孩’,我有陽光般的心更喜歡燦爛的陽光;擁有愛因斯坦的頭腦更是我夢寐以求的;自己成功了,還有很多同學(xué)一起分享豈不是一件快事;當然,有生命才有機會享受這些,。”(掌聲起),。

生2:“我選擇的是父母,父母生我養(yǎng)我不容易,是最關(guān)心我的人,等我長大了,要讓他們享福,。”

……,。

師:“我很感動,我又一次發(fā)現(xiàn)你們長大了,。但是,往往生活中一些事并不是我們自己能駕馭的。我們曾見過這樣的抉擇:影視中,我們常?？吹竭@樣的情景:痛苦的父親面對難產(chǎn)的妻子要做出保留大人或孩子的矛盾掙扎,。生活中并不都是風和日麗,熊掌和魚翅不可兼得,那就要權(quán)衡孰輕孰重,這就是人生。今天,我們面對生命中的五樣也來做個選擇:把你生命中的五樣刪除其中的一樣,重重地涂黑,涂黑就意味著永遠的消失,?！?/p>

生:“啊?”(同學(xué)們幾乎異口同聲地喊了一聲,還有的把驚異的眼神定格在我臉上整整5秒鐘。我是老師,他們是學(xué)生,傳統(tǒng)的禮教已大于自主的選擇,。他們迫不得已地進行著,。)。

師:“誰來說一說,你刪的是哪樣?”(再交流時學(xué)生顯然沒有了剛才的興奮,。),。

師:“劉萬里你說說?！?/p>

生:“我刪除了財富,保留了生命,、親情,、友情和陽光。我發(fā)現(xiàn)我是真實的人,生活中充滿情意和燦爛的陽光,不是很幸福嗎?不需要太多的身外之物,知足常樂!”

……,。

師:“生活中總有不盡人意之事?，F(xiàn)在我要求再劃掉兩樣!”

生:“啊?”(同學(xué)們有些憤怒了!)“不刪了老師?”學(xué)生央求道。

師:“不行,這是命令!”“唰,、唰”只聽到筆有力地劃破紙,然后是“啪”重重地放筆的聲響,。我有些不忍了,原先設(shè)計的導(dǎo)語已模糊,大腦足足一分鐘的空白。

“再刪掉一樣,。僅留下你生命中的一樣,。”這話是多么蒼白無力,像風中的一片落葉在飄蕩,。然而教室里出奇的靜,。

(《我的五樣》教學(xué)設(shè)計的結(jié)尾是讓學(xué)生保留一樣,這樣才能讓學(xué)生徹底地獲得那種刻骨銘心的體驗。),。

師:“蘇勁,你留的哪樣?”

生1:“自由!”(是啊,在這課堂上你連選擇的自由都沒有,。)。

“劉慧芳,你來說說,?！?/p>

生2:“我……我選不出來?！?/p>

師:“還剩哪兩樣?”“我還有父母和生命,。”她喃喃地說,。

“你要刪掉哪樣?”我的語氣咄咄逼人,。

“嗚……嗚……我能不能不刪,我丟棄生命,留給父母的只有痛苦,放棄父母,我將在孤獨中走完人生,那多么可怕?！?我心一顫,淚水在眼眶里竄,。)。

“不行,?！蔽乙呀?jīng)口是心非了。(教學(xué)設(shè)計是留下最后一樣,這個念頭始終支撐著我,。),。

“就是不刪!”

(五十雙眼睛齊刷刷的盯著我,有企盼,有驚慌,有茫然,有仇視……此時教室的空氣凝固。

得很重很重……)“不刪了,留著吧,。多一樣,生活中多一束陽光!”教室響起一片掌聲,。

我看到了更多的笑臉。

教師小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)你們真誠、善良,、有主見,、真實。只要我們努力,、珍惜,生命中絕對不僅只有這五樣,相信,經(jīng)過自己的努力,你們的人生會更精彩,。”(學(xué)生又一片掌聲),。

……。

附:教學(xué)反思,。

“教無定法”正因師生有自由的呼吸的空間,才有這異想不到的收獲!我想說:教學(xué)中,自由呼吸的空間多大,教學(xué)拓展的路就有多寬,。

教學(xué)案例分析例篇十五

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識教學(xué)方法散文詩案例分析幼兒豌豆。

程中雖然孩子在動,、雖然有多種活動情景和活動方式,、雖然展示了“多樣性”、“變通性”,、“情境性”,，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映,，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1,、拍球進場，做球操,。2,、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3,、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等,。4、游戲:躲皮球,。5,、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風貌,。首先由幼兒自主拍球進場,、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空,，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗,、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索,、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣,、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

教學(xué)案例分析例篇十六

教學(xué)目標：

1.有主動識字的愿望,，能認識生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯”,，會正確書寫“藝、濤”,。

2.分角色有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀,、議,、畫中理解課文，在閱讀中積累語言,。

4.學(xué)做生活的有心人,，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。

教具準備：多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、激趣。

1,、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子,，摸不著它身子，有時會抖動樹枝,，有時會推倒房子,。

2、是啊,，風看不見摸不著,，有三個小朋友卻能畫風,，是誰呢？（課件出示）請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧,。

請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧,，教師先示范。

拼音去掉,，你們還能叫出他們的名字嗎,？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。

你們有什么好辦法能記住“顯”字呢,？（加一加,、減一減等）。

二,、讀文,。

1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢,？請同學(xué)們自由讀課文,，要讀準字音,，讀通句子,。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

2,、學(xué)生自由讀文,。

3、他們到底是怎么畫風的呢,？請同學(xué)們默讀課文,，用筆畫出來吧。

4,、交流,。

5、課件出示三幅畫,，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧,。

指導(dǎo)朗讀,。

6、小組合作分角色朗讀,。

7,、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么,？

四,、拓展,。

1、現(xiàn)在你們能畫風嗎,？你想怎么畫呢,？

《我們知道》。

誰也沒有看見過風,，

不用說我和你了,。

但是樹葉在枝頭顫動的時候，

我們知道風在那兒了,。

誰也沒有看見過風,，

不用說我和你了。

但是樹木微微點頭的時候,，

我們知道風正走過,。

誰也沒有看見過風，

不用說我和你了,。

但是河水泛起波紋的時候,，

我們知道風來游戲了。

你還知道哪些有關(guān)風的詩句呢,？說了這么多風的詩句,，不如我們也來當當小詩人吧。

3,、風不但能在詩里,，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌,。

五,、作業(yè)。

1,、學(xué)了這篇課文,，你想給布置什么作業(yè)呢？

2,、老師這兒也有很多建議呢,，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做,。

個性作業(yè)自主選擇,。

給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧,！

喜愛畫畫的你：用你的畫筆,，畫出不同的風。

喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文,。

喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇,。

喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章,，讀一讀。

喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車,，到草地上放飛你的快樂,。

喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛,。

喜愛觀察的你：觀察周圍的事物,，看看春風給大地帶來什么變化,。

喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

教學(xué)案例分析例篇十七

今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時候還沒有什么情緒,，媽媽陪了一會兒后要離開了，高詩雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開,，而她的媽媽也就說：“媽媽不走,，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩雨玩了一會兒,。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次,。

今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之后，給了高詩雨一包餐巾紙,，高詩雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看,，我有餐巾紙,！”于是我和高詩雨聊了起來,，等高詩雨想到要去找媽媽的時候，媽媽已經(jīng)走了,，高詩雨又哭了起來,，還跑出教室要去找媽媽。

今天早晨來園的時候,，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口,，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩雨一下子就哭了出來,，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點來接我,！”于是我拉著她的手來到了教室里，引導(dǎo)她來到了娃娃家里燒飯,，高詩雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了,，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。

今天早上,，高詩雨的媽媽大約8點左右把孩子送到幼兒園,，高詩雨看到教室里有了同伴,，回頭和媽媽說：“媽媽再見！”說完就跟著老師進教室游戲了,，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”,。

幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正常現(xiàn)象,，他們哭是最主要的`表現(xiàn),。這個時候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗到在幼兒園里老師很喜歡寶寶,、和同伴一起游戲很快樂的情感,。因此在一日活動中，我們經(jīng)常與孩子親近,，如：抱抱孩子,、親親孩子等，同時也安排孩子與同伴一起游戲,，使他們感受同齡人一起游戲的快樂,。

但是在早晨來園的這段時間內(nèi)，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的,。如果成人送孩子來園的態(tài)度堅決的話,，孩子會知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的,，這樣孩子的情緒會比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,；相反，如果成人的態(tài)度不堅決的話,，孩子會認為我去不去幼兒園是由自己決定的,，此時孩子的哭鬧情緒會更加厲害，他的來園情緒會更加趨于不穩(wěn)定,，更加不愿意來適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,。

所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的,。

教學(xué)案例分析例篇十八

看下面這段實錄并回答問題,。

生：讀得不錯，聲音洪亮,，字音都讀得很準,，但是，沒有讀出對春天的贊美之情,。師：你的評價很到位,，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說）我不行,！

師（略遲疑）那好,，你推薦一位同學(xué)讀讀,。

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計一份教學(xué)方案,，并簡要闡述設(shè)計理念,。

這么大，這么美的草塘,，我還是第一次看到,，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,，綠的發(fā)光,，綠得鮮亮，歡笑著,，翻滾著,，一層趕著一層涌向遠方。仔細看那浪花,，近處的呈鮮綠色,，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的的呈墨綠色,，一層又一層,，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接,。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》,，海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的,。海底的動物常常在竊竊私語,。你用水中聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡,，有的像小鳥一樣啾啾,，有的像小狗一樣汪汪,，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報,。

《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計,。

設(shè)計理念：

“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在新課程理念下，我們要開放課堂,，放飛學(xué)生的個性,，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實踐活動,，引導(dǎo)他們自己讀，自己想（即：自讀感悟）,，自主地參與到學(xué)習(xí)實踐中,，自主地去捕捉、搜集,、處理相關(guān)的信息,。讓學(xué)生始終處于親身體驗，主動探究,，實現(xiàn)需要,，滿足興趣的無限樂趣之中，也讓學(xué)生的個性得以張揚,，能力得以培養(yǎng)和提高,。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色。作者在描景寫物時,，巧妙地滲透了自己的真情實感,，使得“景”和“情”完美地融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺,。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情,，自悟自得?；谝陨险J識,，教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷，分析理解課文片段,。教學(xué)目標：

1,、知識目標：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語，理解片段內(nèi)容,。

2,、能力目標：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情,，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力,。

3、情感目標：體會作者情感的變化,，了解草堂的可愛,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情,，并能有感情地朗讀片段,，背誦自己喜歡的段句。教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗寫草塘景美的段句,，感覺作者思想感情的變化。

2,、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,，積累語言，培養(yǎng)語感,。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感悟的前期預(yù)熱,。

1,、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情,？（師板書：沒意思深深地愛上）,。

2、質(zhì)疑激趣,。

師：學(xué)到這兒,，你有什么疑問嗎？

生：作者的思想感情為什么變化這么快,？生：……,。

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學(xué)生有了“疑”,，就有了求知的欲望和思維的火花,，才會自覺地去感悟，去探究,，去創(chuàng)造,。）。

二,、略讀瀏覽,，感悟的信息基礎(chǔ)。

1,、讓學(xué)生帶著自己的疑問,，自由地讀課文。

（簡析：這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容,，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實是一個物產(chǎn)豐富,、風景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟,，深入探究課文，準備了信息基礎(chǔ),。）,。

三,、

再讀體驗，感悟的初次飛躍,。

1,、找出描寫草塘景美的段落，選擇自己喜歡的讀書方式,，自由反復(fù)地讀,，找出你最喜歡的一句話做上記號，想一想為什么喜歡,？有不懂的也做上記號,，待會兒請同學(xué)幫忙。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字,，表達作者情感的重點段落,，也是教學(xué)的重點。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了開放型的課堂教學(xué),，以讀為本,，放飛學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己選擇,，自悟自得,。）。

2,、分小組交流,。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽，可以站著讀,，也可以坐著讀,，反正要盡自己最大的能力，把你喜歡的句子讀好來,，并說說你喜歡的理由,，剛才沒弄懂的問題共同商量。（簡析：這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂,，讓學(xué)生的個性得到張揚,，讓每個同學(xué)都能“動”起來。而且通過小組交流,，使得他們的所感所悟所想更普遍,，更廣泛，更深透了,，他們的興趣和需要也在自主合作,、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實現(xiàn)。）。

四,、精讀品味,，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報交流剛才的學(xué)習(xí)情況,。

（簡析：這里有重點地選擇了幾個點,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情,，感受作者的情感變化,，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言,，培養(yǎng)語感,。）（簡析：這個部分并不是教學(xué)的重點，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚,，野雞飛到飯鍋里”的意思,。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可,。）,。

五、熟讀深化,，感悟的必然歸宿,。

1、學(xué)了這片段,，你覺得草堂怎么樣,？你想對大家說些什么？

（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面,，要不斷地深掘文章的情感素材,，讓學(xué)生的情感得以升華，而不僅僅停留于對草塘的熱愛,，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山,，熱愛家鄉(xiāng)，并立志把它們建設(shè)得更加美麗,。）,。

2、請同學(xué)們帶著深深的愛意,，再一次地讀讀你喜歡的段落,。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景，好好地感受一下大自然的美麗風光,。

（簡析：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,，再次入情入境,，細細欣賞口味，升華情感,，引起共鳴,。）,。

六,、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句，感情背誦你喜歡的段落,。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐,，積累詞語，訓(xùn)練語感,。）,。