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教學案例分析例教學案例分析篇一
簡陽市五合鄉(xiāng)中心小學
楊昭霞
教學內(nèi)容:軸對稱圖形
教學目標:
1,、結(jié)合生活中的具體物體,,通過觀察和動手操作,讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,,認識軸對稱圖形,。
2、使學生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識,,在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,,能用一些方法做出軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形,。
3,、讓學生通過認識和制作簡單的軸對稱圖形,,感受到物體的對稱美,。激發(fā)數(shù)學學習的興趣,。
教學重點:
軸對稱圖形的初步認識和制作,。
教學難點:
軸對稱圖形的初步認識,。
教學準備:多媒體課件,、實物投影儀,、剪刀,、彩紙,、圖形紙,、釘子板、字母卡片等,。
教學過程
一,、猜一猜——情景導(dǎo)入
1:欣賞動畫。(課件出示春天到北京旅游的景象)
二,、觀察,、操作——探究特征
1、觀察,,初步感知
(1)認識對稱
仔細觀察,,這些照片有什么特點?(課件點擊放大剪紙圖,。)
生:它的兩邊都是一模一樣的,。
那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?
(2)揭示對稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的,,我們就說這個物體它是對稱的,。那這些物體它們都是對稱的。
(3)拓展交流
在我們的生活中還有哪些物體是對稱的呢,?和你的同桌說一說,。
2、動手操作,,進一步體會
(1)從物體到圖形的認識
把這些對稱的物體畫下來,,得到下面的圖形:(天安門,、飛機、獎杯,、蝴蝶等)
繼續(xù)觀察,,這幾個圖形有什么特點呢?
(學生操作,,教師巡視,。)
交流反饋。演示折紙過程:對折后兩邊是對稱的板書:對折
師:那再請同學們觀察一下,,你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢,?在小組里說一說,。
生:它們對折后兩邊是對稱(一模一樣)的,。
師:那其他圖形也是這樣的嗎?師補充:像這樣,,對折后折痕兩邊的部分完全一樣(對稱),,稱為完全重合。板書:完全重合師:請大家把其他的兩個圖形再折一折,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(學生操作,小組交流述說)
師:以上圖形有什么共同的特點呢,?
生:它們對折后兩邊是完全重合的,。
小結(jié):像這樣,對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形?。ò鍟狠S對稱圖形的概念)
師:今天我們就要來學習軸對稱圖形(板書課題:軸對稱圖形)
生:(點名回答)它們對折后能完全重合,,所以是軸對稱圖形。
師:如果把剛才對折后的圖形打開來看看,,還發(fā)現(xiàn)什么呀,?
生:一條折痕。
師:有一條折痕,。這條折痕就是這個圖形的對稱軸,。(電腦演示對稱軸)(板貼:對稱軸)
師:你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎?相互說一說,。(同桌交流)
師:(小結(jié))現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎,?在小組里交流一下(小組交流)
3、識別,,加深體驗——動手操作
師:同學們的表現(xiàn)真不錯,。今天,一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,,但它們有個要求(電腦出示p57“試一試”)要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形,?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎,?組長拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動手折一折,,然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎,?為什么?(小組合作操作)
師:(點名回答)三角形是軸對稱圖形嗎,?為什么,?
(點名回答,學生投影展示)
師:那平行四邊形是軸對稱圖形嗎,?為什么
(點名回答并投影展示)
????
師:(小結(jié))通過剛才的操作,,同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎?
生:(請2—3名學生說)
4,、訓(xùn)練,,鞏固特征
師:看來同學們學得真棒啊,!下面吳老師呢就要來考考大家了,。
(1)師:(課件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎,?(直接提問,課件演示1—2個是軸對稱圖形,,對有疑問的再演示)
(2)師:同學們知道嗎,,我們學的英文字母,有很多也是軸對稱圖形呢,!就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,,看誰的反映最快。(教師舉字母卡片,,學生搶答)
(3)師:(小結(jié))為什么n,、s不是軸對稱圖形呀?
生:(上來動手折一折)因為它們對折后不會完全重合,。
師:所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合,。(學生一起說)
三、做一做——內(nèi)化新知
師:剛才我們認識了軸對稱圖形,,那大家想不想自己動手來做一個呢,?請組長拿出信封中的材料,小組合作,,各顯神通吧,,看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。(小組合作設(shè)計,教師巡視)
師:誰來把你的作品給大家展示一下呢,?
(請2種不同的方法到實物投影上展示,,講講他們的做法)
師:(小結(jié))看來同學們的方法可真多呀,我們做出來的軸對稱圖形對折后能(學生講完全重合)(教師在實物投影上演示,,并把一些學生的作品貼在黑板上)
(2)師:昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形,,(電腦出示p59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,你能連一連嗎,?請同學們把書翻到第59頁,,在書上完成。(學生獨立完成,,再點名回答,,電腦相機演示連線)
四、全課總結(jié)
師:今天,,我們認識了軸對稱圖形,,通過這堂課的學習,大家有什么收獲呢,?把你學到的本領(lǐng)告訴你的小組同學,。
(學生小組交流,再點名回答)
(對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,,對折后的折痕所在 的直線叫做對稱軸,還學會了做軸對稱圖形,。)
五,、鞏固練習
(全班學生一起用手勢表達,老師在電腦上演示)
(2)師:剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形,,那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢,?(電腦出示p58想想做做3)畫出下面每一個圖形的另一半,使它成為一個軸對稱圖形,!
(翻開書到p58,,學生獨立在書上完成,再電腦演示,,做對的舉手)
六,、看一看——拓展延伸
師:軸對稱圖形以其特有的對稱美,給人們帶來了一種和諧的美感,,古今中外,,有許多著名的建筑也是對稱的,讓我們一起來看看這些對稱的建筑,,感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片)
師:生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料,,和同學交流一下,。
教學反思:
點是掌握判別軸對稱圖形的方法,在此之前學生已經(jīng)學過一
些平面圖形的特征,,形成了一定的空間觀念,,自然界和生活
中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,也為學生奠定了感性基礎(chǔ),。
這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,,為了更
有效地突出重點,突破難點,,按照學生的認知規(guī)律,,遵循教
作性的學生主題活動為主要形式,以鼓勵學生主動參與,、主
動探索,、主動思考、主動實踐為基本特征,,以學生的自主活
動和合作活動為主,。
縱觀這節(jié)課的教學過程,課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化,,教師不再是簡單的知識傳授者,,而是一個組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動了每一位學生的學習主動性,,使他們真正成為學習的主人,,積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,,大膽地發(fā)表自己的觀點,。學生始終保持著高昂的學習情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程,,感受了學習數(shù)學的快樂,,品嘗了成功的喜悅。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣
“愛美之心,人皆有之”,,追求美,、崇尚美是人之天性,兒童亦
然,。整堂課以欣賞美為線索展開教學,,本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫:“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,兩只小企鵝到北京旅游,,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對稱的),,帶領(lǐng)學生一起暢游了一番,學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,,仿佛身臨其境,,領(lǐng)略了對稱物體之美,從學生熟知的生活情境出發(fā),,讓學生初步感知對稱的事物,。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,,學生紛紛自覺投入到學習活動中,,觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對稱,,逐步將實物抽象成平面圖形,,通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導(dǎo)入教學新授,,達到串連教材的效果,,讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,,開拓學生的思維,,發(fā)展學生的聯(lián)想、想象能力,,引導(dǎo)學生感受美,、鑒賞美、領(lǐng)悟美,,達到情境(景)交融的教學效果。
二,、實踐操作,、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出:“要把課堂還給學
生,讓課堂煥發(fā)生命的活力,?!睂W生是學習的主人,教學最終要落實到個體的學習行為上,,學生只有通過自己的實踐體驗,,才能真正對所學內(nèi)容有所感悟,進而內(nèi)化為己有,,在學習實踐中逐步學會學習,。
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,,畫一畫,,等一系列活動,讓學生多種感官參與教學活動,。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,,而是把學生看作是課堂的主角,讓學生通過觀察平面圖形的特征,,大膽地加以猜測,,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,,采用對折的方法來折一折,,讓每位學生都參與活動,從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活,,給學生多一點思維的空間和活動的余地,;在對折的過程中引導(dǎo)學生觀察圖形的特點,通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,,這時教師就引入“完全重合”,,讓學生反復(fù)地操作體會,再配合課件的動畫演示,,初步感知什么是“完全重合”,;最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,,讓學生了解這些圖形的基本特征,,形成感性的認識。
在整個教學的過程中,,始終以學生動手操作實踐為主導(dǎo),,在鞏固練習中也安
中體驗,使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展,。
(點評:實踐操作是學習數(shù)學的根本,,課堂以學生為主體,活動為主線,,教師的角色是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,,使學生在“經(jīng)歷,,體驗,探索”過程中體驗軸對稱圖形的特征,。一節(jié)課下來,,老師說課的時間總共不超過15分鐘,,剩下的時間都是學生的了,學生說的多了,,動手操作多了,,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學生的動手和想象能力,,激發(fā)學生的興趣)
三,、小組合作、發(fā)揮特效
每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同,,為了使學生個體的,、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展,教學中常發(fā)揮合作交流的功能,,采用集體討論和交流的形式,,將個人的經(jīng)驗或成果展示出來,彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足,。在本課中,,有很多活動都是采用小組合作的形式,由于低年級學生作圖能力不強,,對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度,,但由于學生學習發(fā)展的進程不同,針對一部分學生已會制作的實際情況,,我組織學生展開分小組合作討論活動:怎樣剪一個軸對稱圖形,,然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形,在動手操作時也把自己的想法在小組里交流,。在引出軸對稱圖形時,,也是通過小組合作,在操作,、交流中感知,,這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富,(點評:小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學習方式,,本堂課采用的小組合作較多,,學生在活動中養(yǎng)成合作、分享,、積極進取等良好的個性品質(zhì)。)
四,、課外延伸,、豐富情感
本堂課的結(jié)尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑,配上古典的輕音樂,,拉近了生活與數(shù)學的距離,。古建筑又是一種藝術(shù),,滲透在數(shù)學學科中,既是學習數(shù)學的好材料,又是滲透民族文化的好題材,,選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材,,需要一些有民族特色的題材,如本課例中的背景音樂,、古建筑,、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。
(點評:古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn),,讓學生再次感受這些對稱物體之美,,設(shè)計別出心裁。)
本節(jié)課的不足之處:導(dǎo)入雖很貼近學生生活,,體現(xiàn)欣賞美,,也很自然,但總覺有些平淡,。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,,這是本節(jié)課的一個重點,在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異,。
教材分析:
來,,教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,,并初步描述軸對稱圖形的概念,。第二道例題則讓學生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識,用不同材料,、不同方法“做出”軸對稱圖形,。以活動來幫助學生進一步積累感性認識,豐富對軸對稱圖形的體驗,,鍛煉學生的實踐能力,。“想想做做”安排了形式多樣,、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學生加深對軸對稱圖形的認識,,體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。
教學案例分析例教學案例分析篇二
1 學習方式:對于全等三角形的研究,,實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步,。它是兩個三角形間最簡單,最常見的關(guān)系,。它不僅是學習后面知識的基礎(chǔ),,并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直,、平行的重要依據(jù),。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法,,并且靈活的應(yīng)用。為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)容,,遵循啟發(fā)式教學原則,,用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景,設(shè)計一系列實踐活動,,引導(dǎo)學生操作,、觀察、探索,、交流,、發(fā)現(xiàn)、思維,,使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象出幾何模型和運用所學內(nèi)容,,解決實際問題的過程,真正把學生放到主體位置,。
2 學習任務(wù)分析:充分利用教科書提供的素材和活動,,鼓勵學生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、想象等活動,發(fā)展學生的空間觀念,,體會分析問題,、解決問題的方法,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,。培養(yǎng)學生有條理的思考,,表達和交流的能力,并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,,將直觀與簡單推理相結(jié)合,,注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解,能運用自己的方式有條理的表達推理過程,,為以后的證明打下基礎(chǔ),。
3 學生的認知起點分析:學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征,掌握了全等圖形的對應(yīng)邊,、對應(yīng)角的關(guān)系,,這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外,,學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力,,這使學生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能,。
(1) 學生在教師引導(dǎo)下,,積極主動地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程,體會利用操作,、歸納獲得數(shù)學結(jié)論的過程,。 (2)
三角形的穩(wěn)定性,能用三角形的全等解決一些實際問題,。 (3)
培養(yǎng)學生的空間觀念,,推理能力,發(fā)展有條理地表達能力,,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,。
重點:三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。
從設(shè)置情景提出問題,,到動手操作,,交流,直至歸納得出結(jié)論,,整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件,,更重要得是經(jīng)歷了知識的形成過程,體會了一種分析問題的方法,,積累了數(shù)學活動經(jīng)驗,,這將有利于學生更好的理解數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學,。
難點:三角形全等條件的探索過程,,特別是創(chuàng)設(shè)出問題后,學生面對開放性問題,,要做出全面,、正確得分析,并對各種情況進行討論,,對初一學生有一定的難度,。
教學案例分析例教學案例分析篇三
1、課題的主題與背景:介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進行的,。
2,、情景描述:選擇與主題相關(guān)的教學片段或者情景故事進行文學化的描寫,一方面展示案例問題,,另一方面增強可讀性,。
3、教學設(shè)想:包括對作業(yè)的說明,、案例教學的注意事項,、案例教學的具體要求和操作建議,以及一些必要的說明,。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座,,這些問題不但闡述案例的主題,,提示案例中存在的各種困惑,還具有一定的啟發(fā)性,,激發(fā)學習者反思和討論,。
4、教學反思,、研究:包括對課堂教學行為作技術(shù)分析,、教師的課后反思、對教與學原則的引申等,,有些案例研究的結(jié)論在此進行了展開,。
教學案例的背景、描述,、反思
一,、教學案例的背景
背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況,“故事”發(fā)生的時間,、地點,、人物、事情的起因等,。背景介紹也不必面面俱到,,重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),,描述的是事件的大致場景,,是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,如所在學校的情況,、個人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。如果是介紹課例,,只要簡要說明上這節(jié)課的起因,、教學設(shè)計及班級情況等,不需要長篇大論的詳細具體及背景描寫。
二,、案例描述
教學案例通常是教學活動中具有典型意義的真實故事,。因此,典型性與真實性是案例的生命,。要生動地描述出教學活動中的細節(jié),,如師生對話、動作,、神態(tài),、心理活動等。教學案例的描述應(yīng)基于教學觀察與教學記錄。
三,、案例反思
從某種意義上說,,案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的。反思的目的是從個別到一般,、透過現(xiàn)象揭示某一側(cè)面的教育教學規(guī)律和教育理念,。反思不要面面俱到,泛泛而談,,而要突出中心,邏輯性強,,思路清晰,。案例反思應(yīng)基于校本教研,基于校本教研同伴互助中的教學觀察與教學記錄,,課后交流討論和深度匯談,。
教學案例分析例教學案例分析篇四
新課標指出:數(shù)學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),,讓學生親歷實際問題抽象成數(shù)學理論的過程,,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展,。
分米的認識這一教學內(nèi)容是《實驗數(shù)學》二年級下學期關(guān)于長度單位的一個知識點,。學生已經(jīng)學習過米和厘米,對于分米由于實際生活中應(yīng)用得少,,學生接觸的也不多,,因此教師在實際教學中根據(jù)二年級學生的認知水平和認知能力充分做好各種準備,以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握,,在合作與交流的過程中體驗學習數(shù)學的樂趣,。
活動一:教師出示一張錯誤的測量鉛筆的投影片(可抽拉),鉛筆的右端對準8厘米刻度線,。
師:請同學們仔細觀察投影片,,這只鉛筆有多長?
生1:(搶著回答)8厘米,。
生2:(十分著急)老師,,她說得不對,應(yīng)該是8厘米多,。
師:你為什么說是8厘米多呢,?
生2:因為鉛筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊,而是多了,,所以是8厘米多,。
師:觀察得真仔細。那正確的方法是怎樣的呢?
生2:正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊,,再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米,。
生:(異口同聲)9厘米。
[說明]這一教學活動的設(shè)計,,重在引導(dǎo)學生思考,,喚醒學生對舊知識的回憶,在觀察中既要判斷測量方法對不對,,又要思考正確的測量方法是什么,,同時又要準確的讀數(shù)。讓學生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來,。
活動二:教師請兩名同學配合測量黑板的長度,、講臺的高度。學生測量的結(jié)果是:黑板長3米23厘米,,講臺高90厘米,。針對學生的測量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便,通常要用到一個新的長度單位,,它比厘米大而比米小,,它就是分米。
[說明]在這一活動情境中,,充分體現(xiàn)教師對學生的關(guān)愛,,并讓學生在測量具體物體的猜測中引入新課。
活動三:教師出示刻有分米的米尺(教具),,請學生仔細觀察上面的文字和刻度,。并請一名學生在尺上找出1分米刻度所在的位置,然后拿出彩帶請學生量出1分米的長度,,用剪刀剪下來,。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個小組,讓學生用學生尺測量彩帶的實際長度,,小組內(nèi)交流,、檢查并匯報結(jié)果,1分米的彩帶實際就是10厘米,。
[反思]讓學生在觀測中探求結(jié)論,,遠比教師直接告訴學生答案效果要好得多。
活動四:師:同學們都知道1分米=10厘米,,也可以說10厘米=1分米,。下面請同學們在自己或同伴的身體上找一找大約1分米的地方。
生:(非常熱鬧,,也感到好奇)
生1:我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米,。
生2:我發(fā)現(xiàn)**同學的辮子大約有1分米,。
生3:老師,我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米,。
生4:我的衣服口袋口大約1分米,。
師:(深情地)同學們說得真好!
[反思]這一活動給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外,,更讓我感到異常的激動和興奮,,從學生的回答中看到了他們探求知識的那份熱情和喜悅,使我感受到只有讓學生真正的參與活動,,發(fā)展他們的思維,,才能讓學生真正的體驗數(shù)學學習的樂趣。
活動五:教師說明活動要求:請同學們以小組為單位,,用我們所學過的知識去測量我們身邊的物體的長度,,測量時請你們作好記錄,并加以說明,。(下面是學生小組的匯報結(jié)果)
小組1:我們組測量的是地板磚的長度,四邊都是60厘米,,我們把它記成6分米,。
師:測量無誤,換算正確,。
小組2:我們組測量的是門,,門寬1 米,門高2米,。
師:請同學們再想一想,,門的寬度和門的高度能不能用分米作單位?
生:可以,。因為1米=10分米,,所以門寬10分米,門高20分米,。
師:門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢,?
生:用米更合適一些。
師:送點掌聲給**同學,,他說得很好,。
小組3:我們組測量的是獎狀,長35厘米,,寬25厘米,。我們組討論后認為用厘米作單位比較合適。如果用分米,,長3分米5厘米,,寬2分米5厘米,讀著不順口。
師:說得有道理,,也給第三小組的同學鼓鼓掌,。
小組4:我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬,長2米70厘米, 寬1米60厘米,,經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米,,寬1米6分米。
師:我也同意你們組的觀點,,同學們同意嗎,?
生:同意。
[反思]這一開放活動的設(shè)計給了學生更多的空間,,和諧的教學氛圍,,自由的活動形式,使學生的自尊心和自信心得到體現(xiàn),,刺激了他們的表現(xiàn)欲,,從而產(chǎn)生學習的動力,收到良好的教學效果,。
全課反思
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,,是師生之間交往、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,。好的數(shù)學教學應(yīng)該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會,,使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識,。從某種意義上說,學生怎樣投入數(shù)學學習,,甚至比學習何種數(shù)學知識更重要,。
為了給學生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間,我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式,,注意為學生提供做數(shù)學的機會,,讓學生在各種活動中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。根據(jù)教學的需要對教材進行適當?shù)募庸ず吞幚?,從學生的實際出發(fā),,按照學生的年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計教學活動,鼓勵每一個學生動手,、動口,、動腦,積極參與數(shù)學的學習過程,。
在上面的教學過程中,,以活動貫穿整個教學環(huán)節(jié),,首先認識1分米,接著感受1分米,,最后體驗1分米,,讓學生在活動中充分發(fā)展,暢所欲言,,各抒己見,,既把握了知識的本質(zhì),學到了探究方法,,又提高了合作,、交流的能力,教師及時指導(dǎo),,適度點撥,,真正成了學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著,。
教學案例分析例教學案例分析篇五
摘要:結(jié)合實際,,利用事例是思品課堂重要的教學方式,符合中學生的心理特征,,易于理解一些概念,,明白一些道理。本文結(jié)合自身課堂的教學案例,,并闡述運用“思品事例”的具體方法。
關(guān)鍵詞:初中思品 事例 高效
自古中國就特別重視對人的思想品德的教育和培養(yǎng),,孔夫子有云“行有余力,,則以學文”,意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識教育之前,。21世紀以來,,我國的科技經(jīng)濟水平得到了前所未有的飛速發(fā)展??萍嫉陌l(fā)展離不開人才,,社會在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者,,有責任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍\好動\叛逆等特點,作為教師如果只是單純的說教,,學生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此,教師可以在講授書本內(nèi)容的同時適當運用生活實例,,將理論與實踐相結(jié)合,,進而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學實際詳細探討“思品示例”在初中思想品德教學中的運用。
在日常的教學實踐中,,筆者通過運用思品事例,,在教學中取得了一定的成效。例如在講授初二年級思想品德課關(guān)于“對自己的一生負責”的內(nèi)容時,,涉及到了“人生與責任”這一主題,,書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事。因為很多同學在小學期間就知道了這個故事,,所以單純舉出這一個例子并沒足夠吸引學生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下,我決定引用“思品事例”,,舉一個關(guān)于這一主題的反面教材,,于是對高曉松酒駕的事例進行了詳細說明,并詳細地講述了整個事件的過程以及最終處理結(jié)果,,以及當事人的反思情況,。沒想到引起學生激烈的探討,我決定趁熱打鐵,,讓學生討論完這個問題后講述一下每個人自己所理解的“人生與責任”,,學生踴躍發(fā)言,一名學生認為人生除了要對自己負責更要對自己的親人朋友負責,。還有一名學生談到了要對集體和自己的祖國負責,,不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進行,適當?shù)卦诮虒W中運用“思品事例”不僅得到了學生的響應(yīng),,還使學生加深了對本堂課的印象,。可見,,“思品事例”在初中思想品德教學中應(yīng)用的重要性,。下面,本文將就“思品事例”在初中教學中的應(yīng)用作詳細介紹,。
在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運用之前,,我們先來談一談什么是“思品事例”。顧名思義,,事例就是以發(fā)生過的事件為例,。但本文認為,思品事例不是簡單的例子,,而要具備一定的實效性,、真實性、新穎性,。下面來談?wù)劸唧w運用,。
(1)根據(jù)教學目標選擇合理事例,。在運用教學事例前,教師應(yīng)該根據(jù)教學所制定的教學目標來選取準確合理的事例,,避免發(fā)生教學事例的選取與所制定的教學目標不符的狀況,。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的??梢砸?jīng)據(jù)典,,并加以拓展,但要保證事例的真實性,。像在教材中很多事例都只是簡單的概述,,教師可以將材料補充詳細。自己選擇事例時要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外,,在進行事例的選擇時,還應(yīng)充分考慮到學生的實際情況,,要選擇符合學生認知并容易理解的事例,。考慮到以上種種因素,,教師完全可以在授課前擬定一份詳細的案例選擇計劃,。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù),真正做到游刃有余,。
(2)根據(jù)教學時機準確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識和相應(yīng)的事例。事例雖然重要但也要以理論知識為基礎(chǔ),。如果完全脫離了理論知識,,那么事例也就起不到相應(yīng)的教學目的。在教學中,,事例的插入也要恰當,不然會讓人覺得很莫名其妙,。通過賣踐,,筆者認為事例最恰當?shù)牟迦霑r間是在教師講授完理論知識之后,事例的插入方式也是多樣化的,,可以利用多媒體展示,,還可以讓學生進行表演等。通過這樣的方式不僅可以調(diào)動學生參與到課堂中的積極性,,還可以讓學生直觀地掌握所學內(nèi)容,。
(3)注重事例的分析和討論。在日常課堂教學中,,教師展示完事例后還應(yīng)注意對事例進行分析和討論,。如果沒有分析,,那么事例的展示就會變得蒼白無力,如果沒有討論,,那么事例給學生帶來的影響就會相應(yīng)的減弱,。在此之前,教師應(yīng)該為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍,,給學生充分的思考時間,。首先,教師可以先談?wù)勛约簩τ谑吕目捶?,然后再讓學生分組討論,,給每個小組設(shè)置一名小組長進行管理和監(jiān)督,并在小組成員討論的時候鼓勵每一名學生都積極地參與進去,。最后,,讓每個小組分別陳述自己的看法。對有疑問的學生要及時地進行引導(dǎo),。當然在進行課堂討論的時候教師也要注意維持課堂秩序,,在激發(fā)學生參與熱情的同時保證課堂井然有序。
生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學中應(yīng)該盡量避免的,,特別是面對初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此,作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學生的特點,,并根據(jù)具體的特點制定合理高效的教學方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運用,就是一種合理高效的教學方法,。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。