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教學案例分析例教學案例分析篇一

簡陽市五合鄉(xiāng)中心小學

楊昭霞

教學內(nèi)容：軸對稱圖形

教學目標：

1,、結(jié)合生活中的具體物體,，通過觀察和動手操作，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,，認識軸對稱圖形,。

2、使學生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識,，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形,，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形,。

3,、讓學生通過認識和制作簡單的軸對稱圖形,，感受到物體的對稱美,。激發(fā)數(shù)學學習的興趣,。

教學重點：

軸對稱圖形的初步認識和制作,。

教學難點：

軸對稱圖形的初步認識,。

教學準備：多媒體課件,、實物投影儀,、剪刀,、彩紙,、圖形紙,、釘子板、字母卡片等,。

教學過程

一,、猜一猜——情景導(dǎo)入

1：欣賞動畫。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二,、觀察,、操作——探究特征

1、觀察,，初步感知

（1）認識對稱

仔細觀察,，這些照片有什么特點？（課件點擊放大剪紙圖,。）

生：它的兩邊都是一模一樣的,。

那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的,，我們就說這個物體它是對稱的,。那這些物體它們都是對稱的。

（3）拓展交流

在我們的生活中還有哪些物體是對稱的呢,？和你的同桌說一說,。

2、動手操作,，進一步體會

（1）從物體到圖形的認識

把這些對稱的物體畫下來,，得到下面的圖形：（天安門,、飛機、獎杯,、蝴蝶等）

繼續(xù)觀察,，這幾個圖形有什么特點呢？

（學生操作,，教師巡視,。）

交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的板書：對折

師：那再請同學們觀察一下,，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢,？在小組里說一說,。

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的,。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師補充：像這樣,，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱）,，稱為完全重合。板書：完全重合師：請大家把其他的兩個圖形再折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學生操作，小組交流述說）

師：以上圖形有什么共同的特點呢,？

生：它們對折后兩邊是完全重合的,。

小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形?。ò鍟狠S對稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學習軸對稱圖形（板書課題：軸對稱圖形）

生：（點名回答）它們對折后能完全重合,，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看,，還發(fā)現(xiàn)什么呀,？

生：一條折痕。

師：有一條折痕,。這條折痕就是這個圖形的對稱軸,。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說,。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎,？在小組里交流一下（小組交流）

3、識別,，加深體驗——動手操作

師：同學們的表現(xiàn)真不錯,。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動,，但它們有個要求（電腦出示p57“試一試”）要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形,？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎,？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手折一折,，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎,？為什么？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎,？為什么,？

（點名回答，學生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎,？為什么

（點名回答并投影展示）

????

師：（小結(jié)）通過剛才的操作,，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：（請2—3名學生說）

4,、訓(xùn)練,，鞏固特征

師：看來同學們學得真棒啊,！下面吳老師呢就要來考考大家了,。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎,？（直接提問，課件演示1—2個是軸對稱圖形,，對有疑問的再演示）

（2）師：同學們知道嗎,，我們學的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢,！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片,，學生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么n,、s不是軸對稱圖形呀？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合,。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合,。（學生一起說）

三、做一做——內(nèi)化新知

師：剛才我們認識了軸對稱圖形,，那大家想不想自己動手來做一個呢,？請組長拿出信封中的材料，小組合作,，各顯神通吧,，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計，教師巡視）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢,？

（請2種不同的方法到實物投影上展示,，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學生講完全重合）（教師在實物投影上演示,，并把一些學生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形,，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎,？請同學們把書翻到第59頁,，在書上完成。（學生獨立完成,，再點名回答,，電腦相機演示連線）

四、全課總結(jié)

師：今天,，我們認識了軸對稱圖形,，通過這堂課的學習，大家有什么收獲呢,？把你學到的本領(lǐng)告訴你的小組同學,。

（學生小組交流，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,，對折后的折痕所在 的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形,。）

五,、鞏固練習

（全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形,，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形,！

（翻開書到p58,，學生獨立在書上完成，再電腦演示,，做對的舉手）

六,、看一看——拓展延伸

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感,，古今中外,，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑,，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料,，和同學交流一下,。

教學反思：

點是掌握判別軸對稱圖形的方法，在此之前學生已經(jīng)學過一

些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活

中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎(chǔ),。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,，為了更

有效地突出重點，突破難點,，按照學生的認知規(guī)律,，遵循教

作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與,、主

動探索,、主動思考、主動實踐為基本特征,，以學生的自主活

動和合作活動為主,。

縱觀這節(jié)課的教學過程，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡單的知識傳授者,，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學生的學習主動性,，使他們真正成為學習的主人,，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點,。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學”的全過程,，感受了學習數(shù)學的快樂,，品嘗了成功的喜悅。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

“愛美之心，人皆有之”,，追求美,、崇尚美是人之天性，兒童亦

然,。整堂課以欣賞美為線索展開教學,，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游,，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的）,，帶領(lǐng)學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,，仿佛身臨其境,，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學生熟知的生活情境出發(fā),，讓學生初步感知對稱的事物,。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,，學生紛紛自覺投入到學習活動中,，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱,，逐步將實物抽象成平面圖形,，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學新授,，達到串連教材的效果,，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，開拓學生的思維,，發(fā)展學生的聯(lián)想、想象能力,，引導(dǎo)學生感受美,、鑒賞美、領(lǐng)悟美,，達到情境（景）交融的教學效果。

二,、實踐操作,、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學

生，讓課堂煥發(fā)生命的活力,?！睂W生是學習的主人，教學最終要落實到個體的學習行為上,，學生只有通過自己的實踐體驗,，才能真正對所學內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有,，在學習實踐中逐步學會學習,。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪,，畫一畫,，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動,。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測,，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,，采用對折的方法來折一折,，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活,，給學生多一點思維的空間和活動的余地,；在對折的過程中引導(dǎo)學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時教師就引入“完全重合”,，讓學生反復(fù)地操作體會，再配合課件的動畫演示,，初步感知什么是“完全重合”,；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,，讓學生了解這些圖形的基本特征,，形成感性的認識。

在整個教學的過程中,，始終以學生動手操作實踐為主導(dǎo),，在鞏固練習中也安

中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展,。

（點評：實踐操作是學習數(shù)學的根本,，課堂以學生為主體，活動為主線,，教師的角色是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，使學生在“經(jīng)歷,，體驗，探索”過程中體驗軸對稱圖形的特征,。一節(jié)課下來,，老師說課的時間總共不超過15分鐘,，剩下的時間都是學生的了，學生說的多了,，動手操作多了,，參與面廣了，能很好地發(fā)揮學生的動手和想象能力,，激發(fā)學生的興趣）

三,、小組合作、發(fā)揮特效

每個學生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同,，為了使學生個體的,、群體的活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交流的功能,，采用集體討論和交流的形式,，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足,。在本課中,，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學生作圖能力不強,，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度,，但由于學生學習發(fā)展的進程不同，針對一部分學生已會制作的實際情況,，我組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形,，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流,。在引出軸對稱圖形時,，也是通過小組合作，在操作,、交流中感知,，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富，（點評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學習方式,，本堂課采用的小組合作較多,，學生在活動中養(yǎng)成合作、分享,、積極進取等良好的個性品質(zhì)。）

四,、課外延伸,、豐富情感

本堂課的結(jié)尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂,，拉近了生活與數(shù)學的距離,。古建筑又是一種藝術(shù),，滲透在數(shù)學學科中,既是學習數(shù)學的好材料，又是滲透民族文化的好題材,，選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材,，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂,、古建筑,、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。

（點評：古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn),，讓學生再次感受這些對稱物體之美,，設(shè)計別出心裁。）

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學生生活,，體現(xiàn)欣賞美,，也很自然，但總覺有些平淡,。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異,。

教材分析：

來,，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,，并初步描述軸對稱圖形的概念,。第二道例題則讓學生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識，用不同材料,、不同方法“做出”軸對稱圖形,。以活動來幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗,，鍛煉學生的實踐能力,。“想想做做”安排了形式多樣,、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學生加深對軸對稱圖形的認識,，體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。

教學案例分析例教學案例分析篇二

1 學習方式：對于全等三角形的研究,，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步,。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關(guān)系,。它不僅是學習后面知識的基礎(chǔ),，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直,、平行的重要依據(jù),。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法,，并且靈活的應(yīng)用。為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)容,，遵循啟發(fā)式教學原則,，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動,，引導(dǎo)學生操作,、觀察、探索,、交流,、發(fā)現(xiàn)、思維,，使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象出幾何模型和運用所學內(nèi)容,，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置,。

2 學習任務(wù)分析：充分利用教科書提供的素材和活動,，鼓勵學生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、想象等活動，發(fā)展學生的空間觀念,，體會分析問題,、解決問題的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,。培養(yǎng)學生有條理的思考,，表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,，將直觀與簡單推理相結(jié)合,，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程,，為以后的證明打下基礎(chǔ),。

3 學生的認知起點分析：學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應(yīng)邊,、對應(yīng)角的關(guān)系,，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準備。另外,，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力,，這使學生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能,。

（1） 學生在教師引導(dǎo)下,，積極主動地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作,、歸納獲得數(shù)學結(jié)論的過程,。 （2）

三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實際問題,。 （3）

培養(yǎng)學生的空間觀念,，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,。

重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。

從設(shè)置情景提出問題,，到動手操作,，交流，直至歸納得出結(jié)論,，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件,，更重要得是經(jīng)歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法,，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗,，這將有利于學生更好的理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學,。

難點：三角形全等條件的探索過程,，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后，學生面對開放性問題,，要做出全面,、正確得分析，并對各種情況進行討論,，對初一學生有一定的難度,。

教學案例分析例教學案例分析篇三

1、課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進行的,。

2,、情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學片段或者情景故事進行文學化的描寫，一方面展示案例問題,，另一方面增強可讀性,。

3、教學設(shè)想：包括對作業(yè)的說明,、案例教學的注意事項,、案例教學的具體要求和操作建議，以及一些必要的說明,。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座,，這些問題不但闡述案例的主題,，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性,，激發(fā)學習者反思和討論,。

4、教學反思,、研究：包括對課堂教學行為作技術(shù)分析,、教師的課后反思、對教與學原則的引申等,，有些案例研究的結(jié)論在此進行了展開,。

教學案例的背景、描述,、反思

一,、教學案例的背景

背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，“故事”發(fā)生的時間,、地點,、人物、事情的起因等,。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),，描述的是事件的大致場景,，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況,、個人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。如果是介紹課例,，只要簡要說明上這節(jié)課的起因,、教學設(shè)計及班級情況等,不需要長篇大論的詳細具體及背景描寫。

二,、案例描述

教學案例通常是教學活動中具有典型意義的真實故事,。因此，典型性與真實性是案例的生命,。要生動地描述出教學活動中的細節(jié),，如師生對話、動作,、神態(tài),、心理活動等。教學案例的描述應(yīng)基于教學觀察與教學記錄。

三,、案例反思

從某種意義上說,，案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的。反思的目的是從個別到一般,、透過現(xiàn)象揭示某一側(cè)面的教育教學規(guī)律和教育理念,。反思不要面面俱到，泛泛而談,，而要突出中心，邏輯性強,，思路清晰,。案例反思應(yīng)基于校本教研，基于校本教研同伴互助中的教學觀察與教學記錄,，課后交流討論和深度匯談,。

教學案例分析例教學案例分析篇四

新課標指出：數(shù)學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親歷實際問題抽象成數(shù)學理論的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展,。

分米的認識這一教學內(nèi)容是《實驗數(shù)學》二年級下學期關(guān)于長度單位的一個知識點,。學生已經(jīng)學習過米和厘米，對于分米由于實際生活中應(yīng)用得少,，學生接觸的也不多,，因此教師在實際教學中根據(jù)二年級學生的認知水平和認知能力充分做好各種準備，以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握,，在合作與交流的過程中體驗學習數(shù)學的樂趣,。

活動一：教師出示一張錯誤的測量鉛筆的投影片（可抽拉），鉛筆的右端對準8厘米刻度線,。

師：請同學們仔細觀察投影片,，這只鉛筆有多長？

生1：（搶著回答）8厘米,。

生2：（十分著急）老師,，她說得不對，應(yīng)該是8厘米多,。

師：你為什么說是8厘米多呢,？

生2：因為鉛筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊，而是多了,，所以是8厘米多,。

師：觀察得真仔細。那正確的方法是怎樣的呢？

生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊,，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米,。

生：（異口同聲）9厘米。

[說明]這一教學活動的設(shè)計,，重在引導(dǎo)學生思考,，喚醒學生對舊知識的回憶，在觀察中既要判斷測量方法對不對,，又要思考正確的測量方法是什么,，同時又要準確的讀數(shù)。讓學生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來,。

活動二：教師請兩名同學配合測量黑板的長度,、講臺的高度。學生測量的結(jié)果是：黑板長3米23厘米,，講臺高90厘米,。針對學生的測量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便，通常要用到一個新的長度單位,，它比厘米大而比米小,，它就是分米。

[說明]在這一活動情境中,，充分體現(xiàn)教師對學生的關(guān)愛,，并讓學生在測量具體物體的猜測中引入新課。

活動三：教師出示刻有分米的米尺（教具）,，請學生仔細觀察上面的文字和刻度,。并請一名學生在尺上找出1分米刻度所在的位置，然后拿出彩帶請學生量出1分米的長度,，用剪刀剪下來,。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個小組，讓學生用學生尺測量彩帶的實際長度,，小組內(nèi)交流,、檢查并匯報結(jié)果，1分米的彩帶實際就是10厘米,。

[反思]讓學生在觀測中探求結(jié)論,，遠比教師直接告訴學生答案效果要好得多。

活動四：師：同學們都知道1分米=10厘米,，也可以說10厘米=1分米,。下面請同學們在自己或同伴的身體上找一找大約1分米的地方。

生：（非常熱鬧,，也感到好奇）

生1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米,。

生2：我發(fā)現(xiàn)**同學的辮子大約有1分米,。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米,。

生4：我的衣服口袋口大約1分米,。

師：（深情地）同學們說得真好！

[反思]這一活動給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外,，更讓我感到異常的激動和興奮,，從學生的回答中看到了他們探求知識的那份熱情和喜悅，使我感受到只有讓學生真正的參與活動,，發(fā)展他們的思維,，才能讓學生真正的體驗數(shù)學學習的樂趣。

活動五：教師說明活動要求：請同學們以小組為單位,，用我們所學過的知識去測量我們身邊的物體的長度,，測量時請你們作好記錄，并加以說明,。（下面是學生小組的匯報結(jié)果）

小組1：我們組測量的是地板磚的長度，四邊都是60厘米,，我們把它記成6分米,。

師：測量無誤，換算正確,。

小組2：我們組測量的是門,，門寬1 米，門高2米,。

師：請同學們再想一想,，門的寬度和門的高度能不能用分米作單位？

生：可以,。因為1米=10分米,，所以門寬10分米，門高20分米,。

師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢,？

生：用米更合適一些。

師：送點掌聲給**同學,，他說得很好,。

小組3：我們組測量的是獎狀，長35厘米,，寬25厘米,。我們組討論后認為用厘米作單位比較合適。如果用分米,，長3分米5厘米,，寬2分米5厘米，讀著不順口。

師：說得有道理,，也給第三小組的同學鼓鼓掌,。

小組4：我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬，長2米70厘米, 寬1米60厘米,，經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米,，寬1米6分米。

師：我也同意你們組的觀點,，同學們同意嗎,？

生：同意。

[反思]這一開放活動的設(shè)計給了學生更多的空間,，和諧的教學氛圍,，自由的活動形式，使學生的自尊心和自信心得到體現(xiàn),，刺激了他們的表現(xiàn)欲,，從而產(chǎn)生學習的動力，收到良好的教學效果,。

全課反思

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間交往、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,。好的數(shù)學教學應(yīng)該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會,，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識,。從某種意義上說，學生怎樣投入數(shù)學學習,，甚至比學習何種數(shù)學知識更重要,。

為了給學生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間，我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式,，注意為學生提供做數(shù)學的機會,，讓學生在各種活動中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。根據(jù)教學的需要對教材進行適當?shù)募庸ず吞幚?，從學生的實際出發(fā),，按照學生的年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計教學活動，鼓勵每一個學生動手,、動口,、動腦，積極參與數(shù)學的學習過程,。

在上面的教學過程中,，以活動貫穿整個教學環(huán)節(jié),，首先認識1分米，接著感受1分米,，最后體驗1分米,，讓學生在活動中充分發(fā)展，暢所欲言,，各抒己見,，既把握了知識的本質(zhì)，學到了探究方法,，又提高了合作,、交流的能力，教師及時指導(dǎo),，適度點撥,，真正成了學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著,。

教學案例分析例教學案例分析篇五

摘要：結(jié)合實際,，利用事例是思品課堂重要的教學方式，符合中學生的心理特征,，易于理解一些概念,，明白一些道理。本文結(jié)合自身課堂的教學案例,，并闡述運用“思品事例”的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中思品 事例 高效

自古中國就特別重視對人的思想品德的教育和培養(yǎng),，孔夫子有云“行有余力,，則以學文”，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識教育之前,。21世紀以來,，我國的科技經(jīng)濟水平得到了前所未有的飛速發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展離不開人才,，社會在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者,，有責任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍＼好動＼叛逆等特點，作為教師如果只是單純的說教,，學生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此，教師可以在講授書本內(nèi)容的同時適當運用生活實例,，將理論與實踐相結(jié)合,，進而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學實際詳細探討“思品示例”在初中思想品德教學中的運用。

在日常的教學實踐中,，筆者通過運用思品事例,，在教學中取得了一定的成效。例如在講授初二年級思想品德課關(guān)于“對自己的一生負責”的內(nèi)容時,，涉及到了“人生與責任”這一主題,，書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事。因為很多同學在小學期間就知道了這個故事,，所以單純舉出這一個例子并沒足夠吸引學生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下，我決定引用“思品事例”,，舉一個關(guān)于這一主題的反面教材,，于是對高曉松酒駕的事例進行了詳細說明，并詳細地講述了整個事件的過程以及最終處理結(jié)果,，以及當事人的反思情況,。沒想到引起學生激烈的探討，我決定趁熱打鐵,，讓學生討論完這個問題后講述一下每個人自己所理解的“人生與責任”,，學生踴躍發(fā)言，一名學生認為人生除了要對自己負責更要對自己的親人朋友負責,。還有一名學生談到了要對集體和自己的祖國負責,，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進行，適當?shù)卦诮虒W中運用“思品事例”不僅得到了學生的響應(yīng),，還使學生加深了對本堂課的印象,。可見,，“思品事例”在初中思想品德教學中應(yīng)用的重要性,。下面，本文將就“思品事例”在初中教學中的應(yīng)用作詳細介紹,。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運用之前,，我們先來談一談什么是“思品事例”。顧名思義,，事例就是以發(fā)生過的事件為例,。但本文認為，思品事例不是簡單的例子,，而要具備一定的實效性,、真實性、新穎性,。下面來談?wù)劸唧w運用,。

（1）根據(jù)教學目標選擇合理事例,。在運用教學事例前，教師應(yīng)該根據(jù)教學所制定的教學目標來選取準確合理的事例,，避免發(fā)生教學事例的選取與所制定的教學目標不符的狀況,。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的?？梢砸?jīng)據(jù)典,，并加以拓展，但要保證事例的真實性,。像在教材中很多事例都只是簡單的概述,，教師可以將材料補充詳細。自己選擇事例時要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外,，在進行事例的選擇時，還應(yīng)充分考慮到學生的實際情況,，要選擇符合學生認知并容易理解的事例,。考慮到以上種種因素,，教師完全可以在授課前擬定一份詳細的案例選擇計劃,。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù)，真正做到游刃有余,。

（2）根據(jù)教學時機準確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識和相應(yīng)的事例。事例雖然重要但也要以理論知識為基礎(chǔ),。如果完全脫離了理論知識,，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學目的。在教學中,，事例的插入也要恰當，不然會讓人覺得很莫名其妙,。通過賣踐,，筆者認為事例最恰當?shù)牟迦霑r間是在教師講授完理論知識之后，事例的插入方式也是多樣化的,，可以利用多媒體展示,，還可以讓學生進行表演等。通過這樣的方式不僅可以調(diào)動學生參與到課堂中的積極性,，還可以讓學生直觀地掌握所學內(nèi)容,。

（3）注重事例的分析和討論。在日常課堂教學中,，教師展示完事例后還應(yīng)注意對事例進行分析和討論,。如果沒有分析,，那么事例的展示就會變得蒼白無力，如果沒有討論,，那么事例給學生帶來的影響就會相應(yīng)的減弱,。在此之前，教師應(yīng)該為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍,，給學生充分的思考時間,。首先，教師可以先談?wù)勛约簩τ谑吕目捶?，然后再讓學生分組討論,，給每個小組設(shè)置一名小組長進行管理和監(jiān)督，并在小組成員討論的時候鼓勵每一名學生都積極地參與進去,。最后,，讓每個小組分別陳述自己的看法。對有疑問的學生要及時地進行引導(dǎo),。當然在進行課堂討論的時候教師也要注意維持課堂秩序,，在激發(fā)學生參與熱情的同時保證課堂井然有序。

生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學中應(yīng)該盡量避免的,，特別是面對初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學生的特點,，并根據(jù)具體的特點制定合理高效的教學方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運用，就是一種合理高效的教學方法,。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。