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2023年教學(xué)案例分析例教學(xué)案例分析(優(yōu)秀5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-13 21:47:30
2023年教學(xué)案例分析例教學(xué)案例分析(優(yōu)秀5篇)
時(shí)間:2023-09-13 21:47:30     小編:琉璃

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

教學(xué)案例分析例教學(xué)案例分析篇一

簡陽市五合鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊昭霞

教學(xué)內(nèi)容:軸對(duì)稱圖形

教學(xué)目標(biāo):

1,、結(jié)合生活中的具體物體,,通過觀察和動(dòng)手操作,讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。

2,、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),,在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對(duì)稱圖形,。

3,、讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和制作簡單的軸對(duì)稱圖形,感受到物體的對(duì)稱美,。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。

教學(xué)難點(diǎn):

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,、實(shí)物投影儀、剪刀,、彩紙,、圖形紙、釘子板,、字母卡片等,。

教學(xué)過程

一、猜一猜——情景導(dǎo)入

1:欣賞動(dòng)畫,。(課件出示春天到北京旅游的景象)

二,、觀察、操作——探究特征

1,、觀察,,初步感知

(1)認(rèn)識(shí)對(duì)稱

仔細(xì)觀察,這些照片有什么特點(diǎn),?(課件點(diǎn)擊放大剪紙圖,。)

生:它的兩邊都是一模一樣的。

那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢,?

(2)揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的,,我們就說這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的,。

(3)拓展交流

在我們的生活中還有哪些物體是對(duì)稱的呢,?和你的同桌說一說。

2,、動(dòng)手操作,,進(jìn)一步體會(huì)

(1)從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫下來,得到下面的圖形:(天安門,、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯,、蝴蝶等)

繼續(xù)觀察,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢,?

(學(xué)生操作,,教師巡視。)

交流反饋,。演示折紙過程:對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的板書:對(duì)折

師:那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,,你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說一說,。

生:它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(一模一樣)的,。

師:那其他圖形也是這樣的嗎?師補(bǔ)充:像這樣,,對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣(對(duì)稱),,稱為完全重合。板書:完全重合師:請(qǐng)大家把其他的兩個(gè)圖形再折一折,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?(學(xué)生操作,小組交流述說)

師:以上圖形有什么共同的特點(diǎn)呢,?

生:它們對(duì)折后兩邊是完全重合的,。

小結(jié):像這樣,對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò鍟狠S對(duì)稱圖形的概念)

師:今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形(板書課題:軸對(duì)稱圖形)

生:(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合,,所以是軸對(duì)稱圖形。

師:如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來看看,,還發(fā)現(xiàn)什么呀,?

生:一條折痕。

師:有一條折痕,。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。(電腦演示對(duì)稱軸)(板貼:對(duì)稱軸)

師:你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎?相互說一說,。(同桌交流)

師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎,?在小組里交流一下(小組交流)

3、識(shí)別,,加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/p>

師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),。今天,一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動(dòng),,但它們有個(gè)要求(電腦出示p57“試一試”)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形,?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,,然后在小組里說一說你選的是軸對(duì)稱圖形嗎,?為什么?(小組合作操作)

師:(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱圖形嗎,?為什么,?

(點(diǎn)名回答,學(xué)生投影展示)

師:那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎,?為什么

(點(diǎn)名回答并投影展示)

????

師:(小結(jié))通過剛才的操作,,同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?

生:(請(qǐng)2—3名學(xué)生說)

4,、訓(xùn)練,鞏固特征

師:看來同學(xué)們學(xué)得真棒??!下面吳老師呢就要來考考大家了。

(1)師:(課件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,,你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎,?(直接提問,課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形,,對(duì)有疑問的再演示)

(2)師:同學(xué)們知道嗎,,我們學(xué)的英文字母,有很多也是軸對(duì)稱圖形呢,!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜戆?,看誰的反映最快。(教師舉字母卡片,,學(xué)生搶答)

(3)師:(小結(jié))為什么n,、s不是軸對(duì)稱圖形呀?

生:(上來動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合,。

師:所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合,。(學(xué)生一起說)

三、做一做——內(nèi)化新知

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,,那大家想不想自己動(dòng)手來做一個(gè)呢,?請(qǐng)組長拿出信封中的材料,小組合作,,各顯神通吧,,看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。(小組合作設(shè)計(jì),,教師巡視)

師:誰來把你的作品給大家展示一下呢,?

(請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,講講他們的做法)

師:(小結(jié))看來同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能(學(xué)生講完全重合)(教師在實(shí)物投影上演示,,并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上)

(2)師:昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,,(電腦出示p59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,你能連一連嗎,?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁,,在書上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,,再點(diǎn)名回答,,電腦相機(jī)演示連線)

四、全課總結(jié)

師:今天,,我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,,通過這堂課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲呢,?把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué),。

(學(xué)生小組交流,再點(diǎn)名回答)

(對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,,對(duì)折后的折痕所在 的直線叫做對(duì)稱軸,,還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。)

五,、鞏固練習(xí)

(全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),,老師在電腦上演示)

(2)師:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢,?(電腦出示p58想想做做3)畫出下面每一個(gè)圖形的另一半,,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形!

(翻開書到p58,,學(xué)生獨(dú)立在書上完成,,再電腦演示,做對(duì)的舉手)

六,、看一看——拓展延伸

師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,,給人們帶來了一種和諧的美感,古今中外,,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,,讓我們一起來看看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片)

師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,,有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,,和同學(xué)交流一下,。

教學(xué)反思:

點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法,,在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一

些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,,自然界和生活

中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,,為了更

有效地突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,遵循教

作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主

動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以學(xué)生的自主活

動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡單的知識(shí)傳授者,,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,,品嘗了成功的喜悅。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣

“愛美之心,人皆有之”,,追求美,、崇尚美是人之天性,兒童亦

然,。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),,本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫:“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,,兩只小企鵝到北京旅游,,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對(duì)稱的),帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,,仿佛身臨其境,,領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美,從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),,讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物,。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,,學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對(duì)稱,,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,,通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導(dǎo)入教學(xué)新授,,達(dá)到串連教材的效果,,讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,開拓學(xué)生的思維,,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,,引導(dǎo)學(xué)生感受美,、鑒賞美、領(lǐng)悟美,,達(dá)到情境(景)交融的教學(xué)效果,。

二、實(shí)踐操作,、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出:“要把課堂還給學(xué)

生,,讓課堂煥發(fā)生命的活力?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),,才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,,安排了折一折,剪一剪,,畫一畫,,等一系列活動(dòng),,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,,讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測(cè),,說出這些圖形都是對(duì)稱的,,并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,采用對(duì)折的方法來折一折,,讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),,從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地,;在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),,通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時(shí)教師就引入“完全重合”,,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),,再配合課件的動(dòng)畫演示,初步感知什么是“完全重合”,;最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,,形成感性的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)教學(xué)的過程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),,在鞏固練習(xí)中也安

中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展,。

(點(diǎn)評(píng):實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,,課堂以學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線,,教師的角色是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,,使學(xué)生在“經(jīng)歷,,體驗(yàn),探索”過程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征,。一節(jié)課下來,,老師說課的時(shí)間總共不超過15分鐘,剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了,,學(xué)生說的多了,,動(dòng)手操作多了,,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力,,激發(fā)學(xué)生的興趣)

三,、小組合作、發(fā)揮特效

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,,為了使學(xué)生個(gè)體的,、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,,采用集體討論和交流的形式,,將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足,。在本課中,,有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng),,對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度,,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況,,我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng):怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,,然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形,在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流,。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí),,也是通過小組合作,在操作,、交流中感知,,這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,(點(diǎn)評(píng):小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,,本堂課采用的小組合作較多,,學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、分享,、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),。)

四、課外延伸,、豐富情感

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑,,配上古典的輕音樂,拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離,。古建筑又是一種藝術(shù),,滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,又是滲透民族文化的好題材,,選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,,需要一些有民族特色的題材,,如本課例中的背景音樂、古建筑,、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索,。

(點(diǎn)評(píng):古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn),讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱物體之美,,設(shè)計(jì)別出心裁,。)

本節(jié)課的不足之處:導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)欣賞美,,也很自然,,但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形,,這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),,在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有注意到個(gè)別差異。

教材分析:

來,,教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念,。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),,用不同材料、不同方法“做出”軸對(duì)稱圖形,。以活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),,豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,?!跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻印?nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,。

教學(xué)案例分析例教學(xué)案例分析篇二

1 學(xué)習(xí)方式:對(duì)于全等三角形的研究,實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步,。它是兩個(gè)三角形間最簡單,最常見的關(guān)系,。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ),,并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直,、平行的重要依據(jù),。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法,并且靈活的應(yīng)用,。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容,,遵循啟發(fā)式教學(xué)原則,,用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景,設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生操作,、觀察、探索,、交流,、發(fā)現(xiàn)、思維,,使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,,解決實(shí)際問題的過程,真正把學(xué)生放到主體位置,。

2 學(xué)習(xí)任務(wù)分析:充分利用教科書提供的素材和活動(dòng),,鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作,、推理,、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,體會(huì)分析問題,、解決問題的方法,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考,,表達(dá)和交流的能力,并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,,將直觀與簡單推理相結(jié)合,,注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過程的理解,能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過程,,為以后的證明打下基礎(chǔ),。

3 學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析:學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征,掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系,,這為探究三角形全等的條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。另外,,學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力,,這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作、探究成為可能,。

(1) 學(xué)生在教師引導(dǎo)下,,積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程,體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,。 (2)

三角形的穩(wěn)定性,,能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題。 (3)

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,,推理能力,,發(fā)展有條理地表達(dá)能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

重點(diǎn):三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點(diǎn),。

從設(shè)置情景提出問題,到動(dòng)手操作,,交流,,直至歸納得出結(jié)論,整個(gè)過程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件,,更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,,體會(huì)了一種分析問題的方法,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),,這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),,應(yīng)用數(shù)學(xué),。

難點(diǎn):三角形全等條件的探索過程,,特別是創(chuàng)設(shè)出問題后,,學(xué)生面對(duì)開放性問題,,要做出全面、正確得分析,,并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,,對(duì)初一學(xué)生有一定的難度,。

教學(xué)案例分析例教學(xué)案例分析篇三

1,、課題的主題與背景:介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的,。

2、情景描述:選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫,,一方面展示案例問題,,另一方面增強(qiáng)可讀性。

3,、教學(xué)設(shè)想:包括對(duì)作業(yè)的說明,、案例教學(xué)的注意事項(xiàng)、案例教學(xué)的具體要求和操作建議,,以及一些必要的說明,。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座,這些問題不但闡述案例的主題,,提示案例中存在的各種困惑,還具有一定的啟發(fā)性,,激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論,。

4,、教學(xué)反思、研究:包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,、教師的課后反思,、對(duì)教與學(xué)原則的引申等,有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開,。

教學(xué)案例的背景,、描述、反思

一,、教學(xué)案例的背景

背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況,,“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物、事情的起因等,。背景介紹也不必面面俱到,,重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),,描述的是事件的大致場(chǎng)景,,是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,如所在學(xué)校的情況,、個(gè)人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。如果是介紹課例,,只要簡要說明上這節(jié)課的起因、教學(xué)設(shè)計(jì)及班級(jí)情況等,不需要長篇大論的詳細(xì)具體及背景描寫,。

二,、案例描述

教學(xué)案例通常是教學(xué)活動(dòng)中具有典型意義的真實(shí)故事,。因此,,典型性與真實(shí)性是案例的生命,。要生動(dòng)地描述出教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié),,如師生對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài),、心理活動(dòng)等,。教學(xué)案例的描述應(yīng)基于教學(xué)觀察與教學(xué)記錄。

三,、案例反思

從某種意義上說,,案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的。反思的目的是從個(gè)別到一般,、透過現(xiàn)象揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和教育理念,。反思不要面面俱到,泛泛而談,,而要突出中心,,邏輯性強(qiáng),思路清晰,。案例反思應(yīng)基于校本教研,,基于校本教研同伴互助中的教學(xué)觀察與教學(xué)記錄,課后交流討論和深度匯談,。

教學(xué)案例分析例教學(xué)案例分析篇四

新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論的過程,,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力,、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

分米的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下學(xué)期關(guān)于長度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米和厘米,,對(duì)于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少,學(xué)生接觸的也不多,,因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備,,以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握,在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

活動(dòng)一:教師出示一張錯(cuò)誤的測(cè)量鉛筆的投影片(可抽拉),,鉛筆的右端對(duì)準(zhǔn)8厘米刻度線。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片,,這只鉛筆有多長,?

生1:(搶著回答)8厘米。

生2:(十分著急)老師,,她說得不對(duì),,應(yīng)該是8厘米多。

師:你為什么說是8厘米多呢,?

生2:因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0刻度對(duì)齊,,而是多了,,所以是8厘米多,。

師:觀察得真仔細(xì),。那正確的方法是怎樣的呢?

生2:正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對(duì)齊,,再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。

生:(異口同聲)9厘米,。

[說明]這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),,重在引導(dǎo)學(xué)生思考,喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,,在觀察中既要判斷測(cè)量方法對(duì)不對(duì),,又要思考正確的測(cè)量方法是什么,同時(shí)又要準(zhǔn)確的讀數(shù),。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來,。

活動(dòng)二:教師請(qǐng)兩名同學(xué)配合測(cè)量黑板的長度、講臺(tái)的高度,。學(xué)生測(cè)量的結(jié)果是:黑板長3米23厘米,,講臺(tái)高90厘米。針對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便,,通常要用到一個(gè)新的長度單位,,它比厘米大而比米小,它就是分米,。

[說明]在這一活動(dòng)情境中,,充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,并讓學(xué)生在測(cè)量具體物體的猜測(cè)中引入新課,。

活動(dòng)三:教師出示刻有分米的米尺(教具),,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察上面的文字和刻度。并請(qǐng)一名學(xué)生在尺上找出1分米刻度所在的位置,,然后拿出彩帶請(qǐng)學(xué)生量出1分米的長度,,用剪刀剪下來。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個(gè)小組,,讓學(xué)生用學(xué)生尺測(cè)量彩帶的實(shí)際長度,,小組內(nèi)交流、檢查并匯報(bào)結(jié)果,,1分米的彩帶實(shí)際就是10厘米,。

[反思]讓學(xué)生在觀測(cè)中探求結(jié)論,遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多,。

活動(dòng)四:師:同學(xué)們都知道1分米=10厘米,,也可以說10厘米=1分米,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找大約1分米的地方。

生:(非常熱鬧,,也感到好奇)

生1:我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米,。

生2:我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米。

生3:老師,,我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米,。

生4:我的衣服口袋口大約1分米。

師:(深情地)同學(xué)們說得真好,!

[反思]這一活動(dòng)給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外,,更讓我感到異常的激動(dòng)和興奮,從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識(shí)的那份熱情和喜悅,,使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),,發(fā)展他們的思維,才能讓學(xué)生真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

活動(dòng)五:教師說明活動(dòng)要求:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,,用我們所學(xué)過的知識(shí)去測(cè)量我們身邊的物體的長度,測(cè)量時(shí)請(qǐng)你們作好記錄,,并加以說明,。(下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果)

小組1:我們組測(cè)量的是地板磚的長度,四邊都是60厘米,,我們把它記成6分米,。

師:測(cè)量無誤,換算正確,。

小組2:我們組測(cè)量的是門,,門寬1 米,門高2米,。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?,門的寬度和門的高度能不能用分米作單位?

生:可以,。因?yàn)?米=10分米,,所以門寬10分米,門高20分米,。

師:門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢,?

生:用米更合適一些。

師:送點(diǎn)掌聲給**同學(xué),,他說得很好,。

小組3:我們組測(cè)量的是獎(jiǎng)狀,長35厘米,,寬25厘米,。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適,。如果用分米,長3分米5厘米,,寬2分米5厘米,,讀著不順口。

師:說得有道理,,也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌,。

小組4:我們組測(cè)量的是操場(chǎng)上乒乓球臺(tái)的長和寬,長2米70厘米, 寬1米60厘米,,經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米,,寬1米6分米。

師:我也同意你們組的觀點(diǎn),,同學(xué)們同意嗎?

生:同意,。

[反思]這一開放活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生更多的空間,,和諧的教學(xué)氛圍,自由的活動(dòng)形式,,使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn),,刺激了他們的表現(xiàn)欲,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,,收到良好的教學(xué)效果,。

全課反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間交往,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),,提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),,使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從某種意義上說,,學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間,,我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,。

在上面的教學(xué)過程中,,以活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先認(rèn)識(shí)1分米,,接著感受1分米,,最后體驗(yàn)1分米,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)展,,暢所欲言,,各抒己見,既把握了知識(shí)的本質(zhì),,學(xué)到了探究方法,,又提高了合作、交流的能力,,教師及時(shí)指導(dǎo),,適度點(diǎn)撥,真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和協(xié)作著,。

教學(xué)案例分析例教學(xué)案例分析篇五

摘要:結(jié)合實(shí)際,利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式,,符合中學(xué)生的心理特征,,易于理解一些概念,明白一些道理,。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例,,并闡述運(yùn)用“思品事例”的具體方法。

關(guān)鍵詞:初中思品 事例 高效

自古中國就特別重視對(duì)人的思想品德的教育和培養(yǎng),,孔夫子有云“行有余力,,則以學(xué)文”,意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識(shí)教育之前,。21世紀(jì)以來,,我國的科技經(jīng)濟(jì)水平得到了前所未有的飛速發(fā)展??萍嫉陌l(fā)展離不開人才,,社會(huì)在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者,,有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍\好動(dòng)\叛逆等特點(diǎn),作為教師如果只是單純的說教,,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此,,教師可以在講授書本內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,,進(jìn)而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中,,筆者通過運(yùn)用思品事例,,在教學(xué)中取得了一定的成效。例如在講授初二年級(jí)思想品德課關(guān)于“對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)”的內(nèi)容時(shí),,涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,,書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事,。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在小學(xué)期間就知道了這個(gè)故事,,所以單純舉出這一個(gè)例子并沒足夠吸引學(xué)生的注意力。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下,我決定引用“思品事例”,,舉一個(gè)關(guān)于這一主題的反面教材,,于是對(duì)高曉松酒駕的事例進(jìn)行了詳細(xì)說明,并詳細(xì)地講述了整個(gè)事件的過程以及最終處理結(jié)果,,以及當(dāng)事人的反思情況,。沒想到引起學(xué)生激烈的探討,我決定趁熱打鐵,,讓學(xué)生討論完這個(gè)問題后講述一下每個(gè)人自己所理解的“人生與責(zé)任”,,學(xué)生踴躍發(fā)言,,一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對(duì)自己負(fù)責(zé)更要對(duì)自己的親人朋友負(fù)責(zé)。還有一名學(xué)生談到了要對(duì)集體和自己的祖國負(fù)責(zé),,不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,,適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng),還使學(xué)生加深了對(duì)本堂課的印象,??梢姡八计肥吕痹诔踔兴枷肫返陆虒W(xué)中應(yīng)用的重要性,。下面,,本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細(xì)介紹。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用之前,,我們先來談一談什么是“思品事例”,。顧名思義,事例就是以發(fā)生過的事件為例,。但本文認(rèn)為,,思品事例不是簡單的例子,而要具備一定的實(shí)效性,、真實(shí)性,、新穎性。下面來談?wù)劸唧w運(yùn)用,。

(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例,。在運(yùn)用教學(xué)事例前,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來選取準(zhǔn)確合理的事例,,避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況,。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的??梢砸?jīng)據(jù)典,,并加以拓展,但要保證事例的真實(shí)性,。像在教材中很多事例都只是簡單的概述,,教師可以將材料補(bǔ)充詳細(xì)。自己選擇事例時(shí)要盡量選擇貼近生活的事例。除此之外,,在進(jìn)行事例的選擇時(shí),,還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例,??紤]到以上種種因素,教師完全可以在授課前擬定一份詳細(xì)的案例選擇計(jì)劃,。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù),,真正做到游刃有余。

(2)根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識(shí)和相應(yīng)的事例,。事例雖然重要但也要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。如果完全脫離了理論知識(shí),,那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的,。在教學(xué)中,事例的插入也要恰當(dāng),,不然會(huì)讓人覺得很莫名其妙,。通過賣踐,筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)間是在教師講授完理論知識(shí)之后,,事例的插入方式也是多樣化的,,可以利用多媒體展示,還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演等,。通過這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性,,還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。

(3)注重事例的分析和討論,。在日常課堂教學(xué)中,,教師展示完事例后還應(yīng)注意對(duì)事例進(jìn)行分析和討論。如果沒有分析,,那么事例的展示就會(huì)變得蒼白無力,,如果沒有討論,那么事例給學(xué)生帶來的影響就會(huì)相應(yīng)的減弱,。在此之前,,教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍,,給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。首先,教師可以先談?wù)勛约簩?duì)于事例的看法,,然后再讓學(xué)生分組討論,,給每個(gè)小組設(shè)置一名小組長進(jìn)行管理和監(jiān)督,并在小組成員討論的時(shí)候鼓勵(lì)每一名學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。最后,,讓每個(gè)小組分別陳述自己的看法,。對(duì)有疑問的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候教師也要注意維持課堂秩序,,在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)保證課堂井然有序,。

生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的,特別是面對(duì)初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此,,作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點(diǎn),并根據(jù)具體的特點(diǎn)制定合理高效的教學(xué)方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用,,就是一種合理高效的教學(xué)方法。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。

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