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直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇一

各位評(píng)委：

下午好,！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時(shí)）》,，所選用是人教版的教材。根據(jù)新課標(biāo)的理念,，對(duì)于本節(jié)課,，我將以教什么，怎樣教,，為什么這樣教為思路,，從說教材、說學(xué)情,、說教法學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書等五個(gè)方面加以說明,。

（一）教材的地位和作用,。

本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,，這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì),、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法,；另一方面,，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)課在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn),，考慮到年級(jí)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平,，以及對(duì)教材的地位與作用的分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握分式的乘除法法則,，能進(jìn)行簡單的分式乘除法運(yùn)算,，能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問題。

2.技能目標(biāo)：經(jīng)歷從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過程,，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生類比的探究能力,，加深對(duì)從特殊到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。

3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓班級(jí)學(xué)生在主動(dòng)探究,，合作交流中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想,，使班級(jí)學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在充分理解教材的基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：分子,、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。

下面,，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn),，使班級(jí)學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.班級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì),、分式的約分和因式分解,，通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比，促進(jìn)知識(shí)的正遷移,。

2.八年級(jí)的班級(jí)學(xué)生接受能力,、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強(qiáng),，通過類比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí),。

（一）說教法。

教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目標(biāo),，新課標(biāo)要求把過去單純的老師講,，班級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué),。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù),，滲透新的教育理念，遵循教師主導(dǎo),、班級(jí)學(xué)生為主體的原則,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式,、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，以問題的提出、問題的解決為主線,，倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算,，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子,、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓班級(jí)學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn),，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu),。

另外，在教學(xué)過程中,，我采用多媒體輔助教學(xué),，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率。

（二）說學(xué)法,。

從認(rèn)知狀況來說,，班級(jí)學(xué)生在此之前對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟悉，加上對(duì)本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí),，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力,，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)這些心理特征，因此,，我認(rèn)為本節(jié)課適合采用班級(jí)學(xué)生自主探索,、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問題引入,，激發(fā)班級(jí)學(xué)生的興趣,，使他們?cè)谡n堂上集中注意力；另一方面,，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于班級(jí)學(xué)生理解,、接受,，讓班級(jí)學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運(yùn)算,，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。不但讓班級(jí)學(xué)生"學(xué)會(huì)"還要讓班級(jí)學(xué)生"會(huì)學(xué)"。

新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,，是教師和班級(jí)學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程,。為有序,、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來,，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：

（一）提出問題,，引入課題。

俗話說："好的開端是成功的一半"同樣,，好的引入能激發(fā)班級(jí)學(xué)生興趣和求知欲,。因此我用實(shí)際出發(fā)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問題：

問題1求容積的高是,（引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要）。

問題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍,，（引出分式除法的學(xué)習(xí)需要）,。

從實(shí)際出發(fā)，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義,，讓班級(jí)學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際需要,，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生興趣和求知欲。

（二）類比聯(lián)想,，探究新知,。

從班級(jí)學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除法出發(fā)，引發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（1）（2）,。

解后總結(jié)概括：（1）式是什么運(yùn)算,？依據(jù)是什么？（2）式又是什么運(yùn)算,？依據(jù)是什么,？能說出具體內(nèi)容嗎？（如果有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo)）,。

（班級(jí)學(xué)生應(yīng)該能說出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）教師加以肯定,，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則,，猜想出分式的乘除法則,。

【分式的乘除法法則】。

乘法法則：分式乘以分式,，用分子的積作為積的分子,，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式,，把除式的分子,、分母顛倒位置后，與被除式相乘,。

用式子表示為：

設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于班級(jí)學(xué)生理解,、接受,，體現(xiàn)了自主探索，合作學(xué)習(xí)的新理念,。

（三）例題分析,，應(yīng)用新知。

師生活動(dòng)：教師參與并指導(dǎo),，班級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考，并嘗試完成例題,。

p11的例1,在例題分析過程中,，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則,，使班級(jí)學(xué)生耳熟能詳,。p11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用,，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我采取板演的形式,，和班級(jí)學(xué)生一起詳細(xì)分析，提醒班級(jí)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié),，學(xué)會(huì)解題的方法,。

（四）練習(xí)鞏固，培養(yǎng)能力。

p13練習(xí)第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）,。

師生活動(dòng)：教師出示問題,，班級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考解答，并讓班級(jí)學(xué)生板演或投影展示班級(jí)學(xué)生的解題過程,。

通過這一環(huán)節(jié),，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的,，進(jìn)一步熟練解題的思路,，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓班級(jí)學(xué)生板演,，一是為了暴露問題,，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。

（五）課堂小結(jié),，回扣目標(biāo),。

引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

2.在知識(shí)應(yīng)用過程中需要注意什么,？

3.你有什么收獲呢,？

師生活動(dòng)：班級(jí)學(xué)生反思，提出疑問,，集體交流,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓班級(jí)學(xué)生作為反饋，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，在交流中與全班同學(xué)分享,，從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

（六）布置作業(yè),。

教科書習(xí)題6.2第1,、2（必做）練習(xí)冊(cè)p（選做），我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),，鞏固提高。

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì),，因?yàn)樘峋V式-條理清楚,、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象,，便于班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇二

初中數(shù)學(xué)對(duì)比小學(xué)數(shù)學(xué)來說,，難度增加了不少，學(xué)生們也難以理解一些知識(shí)點(diǎn),，那么老師在講課的時(shí)候,，應(yīng)該怎樣講才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我們來看看初中數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的波動(dòng)說課稿,，希望對(duì)您有所幫助,！

各位評(píng)委、各位老師大家好,！今天我說課的課題是八年級(jí)下冊(cè)第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》（第一課時(shí)）?，F(xiàn)我就教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)流序、板書五個(gè)方面進(jìn)行說明,。（懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜?、同仁批評(píng)指正。）,。

1,、本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運(yùn)用具體的生活情境,，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí),，而實(shí)際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況,，分析數(shù)據(jù)的差異,，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度，并且掌握利用計(jì)算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

2,、地位作用：

縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判”的順序展開,。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判,，通過結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié),，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點(diǎn)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會(huì)計(jì)算極差和方差,，并且會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求,，確定以下目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：a,、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度。b,、會(huì)動(dòng)手和利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。

（2）過程與方法目標(biāo)：a、經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）,。b,、通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力（“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù),，極差越小,，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”,；“一組數(shù)據(jù)方差越小,，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”）c,、突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較。d,、在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想,。

（3）情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與,、積極交流的主體意識(shí),，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

4、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差,、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值，并且在具體問題情境中加以應(yīng)用,。

難點(diǎn)：理解極差,、方差的含義及方差的計(jì)算公式，并且準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問題,。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，我采用如下的教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度,，是十分抽象的概念,，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的`場景,，并且用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判,，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近,，無法用平均數(shù)來刻畫時(shí)，引入一種新的量度,，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口,，充分激活學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。

2,、比較法,。在極差和方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入新的量度,。

3、練習(xí)鞏固法,。通過練習(xí),，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計(jì)算器的操作,。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問題的意義,。這樣更能夠突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵,。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

4,、選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景,。通過一個(gè)實(shí)際問題情境的導(dǎo)入和比較，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲、乙兩名選手的成績，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度“平均水平”,，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同,，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差；然后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”,，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙,，旨在通過丙與甲,、乙的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近,，極差也相同,，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差,。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù)、極差,、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探索,，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：

（1）引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼）,，關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考,，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度（動(dòng)腦）,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算（動(dòng)手）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題,，分析問題和解決問題,。

（2）引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式,，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀,，二是解釋關(guān)鍵詞語，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,、鞏固知識(shí),，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實(shí)際情形，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策,。

（3）引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化、觀察,、切入公式特點(diǎn),、計(jì)算、分析,、判斷的方法的鞏固,，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用,，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識(shí)。

（4）引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1,、展示情景（鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景）,。

3、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）,。

2,、新課：

（由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣）,。

1,、概念介紹：

3、引進(jìn)概念,。

5,、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法,；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度,，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來解決實(shí)際問題的方法）,。

2,、p—235隨堂練習(xí)（1）（通過這道習(xí)題鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力）。

2,、展示丙運(yùn)動(dòng)員加入的情景,，讓學(xué)生在乙丙兩人中挑選，計(jì)算中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)極差相同，讓學(xué)生產(chǎn)生新的困惑,。引入本節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)——方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解一組數(shù)據(jù)的極差,、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差越小，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定的內(nèi)涵(通過數(shù)據(jù)與圖比較說明,，使抽象概念具體化)。

3,、鞏固練習(xí)：

1,、樣本4、7,、5,、2、3,、8,、5、6的平均數(shù)是,，眾數(shù)是,，極差是，方差是,，標(biāo)準(zhǔn)差是,。(通過這組練習(xí)強(qiáng)化概念和計(jì)算方法的運(yùn)用)。

4,、小結(jié)談體會(huì)：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念;讓學(xué)生談學(xué)習(xí),、運(yùn)用的體會(huì)。

5,、布置作業(yè)：p—199(1)(2)(3-選作題)：

板書計(jì)劃為表款式,，如許的板書函明顯白，重點(diǎn)突出,，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的明白和掌握,，同時(shí)便于比力和影象，有利于進(jìn)步講授結(jié)果,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇三

初中數(shù)學(xué)對(duì)比小學(xué)數(shù)學(xué)來說,，難度增加了不少，學(xué)生們也難以理解一些知識(shí)點(diǎn),，那么老師在講課的時(shí)候,，應(yīng)該怎樣講才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我們來看看初中數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的波動(dòng)說課稿，希望對(duì)您有所幫助,！

各位評(píng)委,、各位老師大家好！今天我說課的課題是八年級(jí)下冊(cè)第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》（第一課時(shí)）?，F(xiàn)我就教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)流序,、板書五個(gè)方面進(jìn)行說明。（懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜?、同仁批評(píng)指正,。）。

1,、本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義,。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí),，而實(shí)際問題中具體意義卻千差萬別,，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況，分析數(shù)據(jù)的差異,，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度,，并且掌握利用計(jì)算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差。

2,、地位作用：

縱觀本章的教材安排體系,，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判,，通過結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué),，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點(diǎn),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度,，會(huì)計(jì)算極差和方差,，并且會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：a,、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度,。b、會(huì)動(dòng)手和利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。

（2）過程與方法目標(biāo)：a,、經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）,。b、通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力（“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù),，極差越小，波動(dòng)越小,，越穩(wěn)定”,；“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動(dòng)越小,，越穩(wěn)定”）c,、突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較,。d,、在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想。

（3）情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí),，通過數(shù)據(jù)分析,，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

4,、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差,、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值,，并且在具體問題情境中加以應(yīng)用。

難點(diǎn)：理解極差,、方差的含義及方差的計(jì)算公式,，并且準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，我采用如下的教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度,，是十分抽象的概念,，要引出三個(gè)概念,，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場景,，并且用表格記錄環(huán)數(shù),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近,，無法用平均數(shù)來刻畫時(shí),，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。以此,，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,。

2、比較法,。在極差和方差的應(yīng)用中,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度,。

3,、練習(xí)鞏固法。通過練習(xí),，強(qiáng)化鞏固概念,，熟練計(jì)算器的操作。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問題的意義,。這樣更能夠突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn)，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵,。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高,。

4、選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的.背景,。通過一個(gè)實(shí)際問題情境的導(dǎo)入和比較,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲,、乙兩名選手的成績，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度“平均水平”,，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近,，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差,；然后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”，因承上面場景的情境,，增加了一名選手丙,，旨在通過丙與甲、乙的對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近,，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異,，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù),、極差,、方差、標(biāo)準(zhǔn)差,，并依次比較,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：

（1）引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼）,，關(guān)注收集的數(shù)據(jù),，積極思考，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度（動(dòng)腦）,，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算（動(dòng)手）,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題，分析問題和解決問題,。

（2）引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中,，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀,，二是解釋關(guān)鍵詞語,，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、鞏固知識(shí),，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實(shí)際情形，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策,。

（3）引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化,、觀察、切入公式特點(diǎn),、計(jì)算,、分析、判斷的方法的鞏固,，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解和應(yīng)用,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識(shí),。

（4）引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1、展示情景（鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景）,。

3,、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）。

2,、新課：

（由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來引出課題,，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣）。

1,、概念介紹：

3,、引進(jìn)概念。

5,、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。（作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度,，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解,。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來解決實(shí)際問題的方法）。

4,、小結(jié)談體會(huì)：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念,；讓學(xué)生談學(xué)習(xí)、運(yùn)用的體會(huì),。

5,、布置作業(yè)：p—199（1）（2）（3—選作題）：

板書設(shè)計(jì)為表格式，這樣的板書簡明清楚,，重點(diǎn)突出,，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)便于比較和記憶,，有利于提高教學(xué)效果,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇四

各位評(píng)委,、各位老師、大家上午好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》(第一課時(shí))?，F(xiàn)在我就教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)流序,、板書五個(gè)方面進(jìn)行說明。還懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜?、同仁批評(píng),、指正。

1.本節(jié)課的重要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的分離程度及了解“極差”“方差”“尺度差”三個(gè)量度及其現(xiàn)實(shí)意義,。重要是運(yùn)用詳細(xì)的生存情境,，讓門生感覺到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“均勻程度”相近時(shí)，而現(xiàn)實(shí)題目中詳細(xì)意義卻千差萬別,，因而必須研究數(shù)據(jù)的顛簸狀態(tài),，闡發(fā)數(shù)據(jù)的差別，漸漸抽象出描畫數(shù)據(jù)分離程度的“極差”“方差”“尺度差”的三個(gè)量度,，并掌握使用盤算器求方差和尺度差,。

2.職位地方作用：縱觀本章的課本擺設(shè)體系，以數(shù)據(jù)“網(wǎng)絡(luò)—表現(xiàn)—處置處罰—評(píng)判”的次序睜開,。數(shù)據(jù)的顛簸是對(duì)一組數(shù)據(jù)變革的趨向舉行評(píng)判,，通過效果評(píng)判形成決議籌劃的講授，是數(shù)據(jù)處明白決現(xiàn)真相景題目必不行少的重要關(guān)鍵,，是本章學(xué)習(xí)的終縱目標(biāo)和落腳點(diǎn),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處置處罰種種較為龐大的現(xiàn)真相境的數(shù)據(jù)題目打下底子。

3.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度,，會(huì)計(jì)算極差和方差，并會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求,，確定以下目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)：a,、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度。b,、會(huì)動(dòng)手和利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。

(2)過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過程(“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差)。b.通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù),，極差越小，波動(dòng)越小,，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小,，波動(dòng)越小,，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較,。d.在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想,。

(3)情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與,、積極交流的主體意識(shí),，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值,，并在具體問題情境中加以應(yīng)用。

難點(diǎn)：理解極差,、方差的含義及方差的計(jì)算公式,，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，我采用如下的教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度,，是十分抽象的概念,，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場景,，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判,，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近,，無法用平均數(shù)來刻畫時(shí)，引入一種新的量度,，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口,，充分激活學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。

2.比較法。在極差和方差的應(yīng)用中,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的'刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入新的量度。

3.練習(xí)鞏固法,。通過練習(xí),，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計(jì)算器的操作,。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問題的意義,。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵,。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。

4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景,。通過一個(gè)實(shí)際問題情境的導(dǎo)入和比較,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲,、乙兩名選手的成績，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度“平均水平”,，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近,，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差;然后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”，因承上面場景的情境,，增加了一名選手丙,，旨在通過丙與甲、乙的對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近,，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異,，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù),、極差,、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差,，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：

(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)(用眼)，關(guān)注收集的數(shù)據(jù),，積極思考,，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度(動(dòng)腦)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算(動(dòng)手),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題,，分析問題和解決問題。(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中,，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式,，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語,，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,、鞏固知識(shí)，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實(shí)際情形,，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策,。(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化,、觀察、切入公式特點(diǎn),、計(jì)算,、分析、判斷的方法的鞏固,，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解和應(yīng)用,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識(shí),。(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：1,、展示情景(鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景)。2,、學(xué)生觀察閱讀分析(描述運(yùn)動(dòng)員射箭的平均水平),。3、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù))。4,、通過對(duì)以上問題的分析發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中除了關(guān)注數(shù)據(jù)的“平均水平”以外,，還要關(guān)注數(shù)據(jù)的離散程度。(引出課題——數(shù)據(jù)的波動(dòng)),。

2,、新課：(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣),。

3,、引進(jìn)概念：a、概念“方差”(各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)),，給出計(jì)算公式：s2=1/n[(x1-x)2+(x2-x)2+…+(xn-x)2]b,、給出“標(biāo)準(zhǔn)差”的概念(方差的算術(shù)平方根)。c,、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)操作計(jì)算器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

5、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。(作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法;二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度,，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來解決實(shí)際問題的方法),。

4,、小結(jié)談體會(huì)：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念;讓學(xué)生談學(xué)習(xí)、運(yùn)用的體會(huì),。

5,、布置作業(yè)：p—199(1)(2)(3-選作題)：

板書計(jì)劃為表款式，如許的板書函明顯白,，重點(diǎn)突出,，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的明白和掌握，同時(shí)便于比力和影象,，有利于進(jìn)步講授結(jié)果,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇五

1、本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義,。主要是運(yùn)用具體的生活情境,，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí)，而實(shí)際問題中具體意義卻千差萬別,，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況,，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度,，并掌握利用計(jì)算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

2,、地位作用：

縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判”的順序展開,。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判，通過結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué),，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié),，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點(diǎn)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會(huì)計(jì)算極差和方差,，并會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求,，確定以下目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度,。

b,、會(huì)動(dòng)手和利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。

（2）過程與方法目標(biāo)：

a,、經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）,。

b、通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力（“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù),，極差越小，波動(dòng)越小,，越穩(wěn)定”,；“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動(dòng)越小,，越穩(wěn)定”）,。

c、突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較,。

d、在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想,。

（3）情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí),，通過數(shù)據(jù)分析,，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

4,、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：

理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差,、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值,，并在具體問題情境中加以應(yīng)用,。

難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計(jì)算公式,，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問題,。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念,，要引出三個(gè)概念,，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場景,，并用表格記錄環(huán)數(shù),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近,，無法用平均數(shù)來刻畫時(shí),，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。以此,，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,。

2、比較法,。在極差和方差的應(yīng)用中,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度,。

3,、練習(xí)鞏固法。通過練習(xí),，強(qiáng)化鞏固概念,，熟練計(jì)算器的操作,。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問題的意義。這樣更能突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn),，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高,。

4,、選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過一個(gè)實(shí)際問題情境的導(dǎo)入和比較,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲,、乙兩名選手的成績，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度“平均水平”,，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近,，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差,；然后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”,，因承上面場景的情境,，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲,、乙的對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近，極差也相同,，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異,，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差,。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù),、極差、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差,，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索,，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：

（1）引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼），關(guān)注收集的數(shù)據(jù),，積極思考,，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度（動(dòng)腦），指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算（動(dòng)手）,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題,，分析問題和解決問題。

（2）引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中,，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式,，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語,，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,、鞏固知識(shí)，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實(shí)際情形,，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策,。

（3）引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化,、觀察、切入公式特點(diǎn),、計(jì)算,、分析、判斷的方法的鞏固,，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解和應(yīng)用,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識(shí),。

（4）引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1、展示情景（鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景）,。

3,、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）。

2,、新課：

（由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來引出課題,，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣）。

1,、概念介紹：

3,、引進(jìn)概念,。

5、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。（作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法,；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解,。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來解決實(shí)際問題的方法）,。

2、p—235隨堂練習(xí)（1）（通過這道習(xí)題鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力）,。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：平行四邊形的判定定理及應(yīng)用。

難點(diǎn)是：平行四邊形的判定的推導(dǎo)過程（這點(diǎn)要求比較難）,。

我將通過問題情境的設(shè)計(jì),，課堂實(shí)驗(yàn)研討，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題,。

3.教學(xué)目標(biāo),。

1)掌握,。

2)探索，由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性,。（方法與過程）,。

3)經(jīng)過自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),，能從交流中獲益,。（情感態(tài)度價(jià)值觀）這樣制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的'過程,，增加他們對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)。通過推理論證,，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)（這包括大膽猜想、勇于探索,、創(chuàng)新精神,、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等）。

情境教學(xué)法,、課堂研討法,。

讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，適當(dāng)?shù)男蜗蠡?，這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)場所,，從多種感觀獲取信息，體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動(dòng),?？梢詮囊韵氯矫娴玫襟w驗(yàn)：

1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2）落實(shí)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,。

3）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

從整體課堂來看,，我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，古人說：“學(xué)貴有方”

老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)內(nèi)容，更重要的是,，指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，明白數(shù)學(xué)與人類的密切關(guān)系,，指導(dǎo)學(xué)生通過類比、猜想,、推理等思維進(jìn)行教學(xué),。

1階段：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課,。

我將靈活運(yùn)用溫故而知新,，承接前后章，展示情境,，結(jié)合實(shí)際生活,，引入新課。

2階段：新課教學(xué)（通過合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),。心理學(xué)研究表明,，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)上的競爭對(duì)手,，而是共同提高的合作者,，這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處,。）,。

3階段：課堂實(shí)踐。

我將通過：首先和學(xué)生們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡單利用）。

最后再和學(xué)生們共同完成練一練（隨堂練習(xí),，基礎(chǔ)訓(xùn)練,、創(chuàng)新訓(xùn)練）。

4階段：課堂小結(jié)（讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么,、收獲什么,，教師點(diǎn)評(píng),，以達(dá)到加深知識(shí)的理解）,。

5階段：布置作業(yè)（達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的目的）。

本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,、動(dòng)手操作能力,、邏輯推理能力等。通過課堂學(xué)習(xí),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生,，在學(xué)習(xí)探究過程中遇到的問題，給予指導(dǎo)幫助,，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，不足之處,，請(qǐng)各位評(píng)委老師指正,。我的說課完畢,，謝謝大家,！

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇六

知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究____的工具性內(nèi)容,。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用,。

2、學(xué)情分析,。

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了____,，對(duì)____已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),，但對(duì)于____的理解,，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。

3、教學(xué)重難點(diǎn),。

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用,，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：

難點(diǎn)確定為：

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

2,、過程與方法目標(biāo)：

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式,、討論式結(jié)合的教學(xué)方法,，以問題的提出、問題的解決為主線,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題,，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想,、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu),。

另外,，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué),，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)就知,，溫故知新。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),，____是本節(jié)課深入研究____的認(rèn)知基礎(chǔ),，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。

設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

（3）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知,。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得,，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,，在這里，通過觀察分析,、獨(dú)立思考,、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納,。

（4）分析思考,，加深理解。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件,、結(jié)論、應(yīng)用范圍等）,，通過對(duì)定義的幾個(gè)重要方面的闡述,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn),。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，此時(shí),，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我,，體驗(yàn)成功,，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第____環(huán)節(jié),。

（5）強(qiáng)化訓(xùn)練,，鞏固雙基。

設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深,、由易到難,、各有側(cè)重，其中例1……例2……,，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。

（6）小結(jié)歸納,，拓展深化,。

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),，完善知識(shí)體系的一種有效手段,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲,。

（7）當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)比反饋,。

（8）布置作業(yè)，提高升華,。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸,。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),，鞏固提高,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見解，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解,！謝謝,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇七

大家好！今天我說課的題目是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)《代數(shù)式》這一課的內(nèi)容,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，我將本節(jié)課分為五部分：教材分析,、教法分析,、學(xué)法分析、教學(xué)過程分析,，幾點(diǎn)說明,。

（一）教材的地位和作用。

1.代數(shù)式是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步拓寬知識(shí),，是對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的深化，通過這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生合理,、規(guī)范,、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)方式和書寫習(xí)慣，這是體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感和鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維的必不可少的步驟,。

2.代數(shù)式既是有理數(shù)的概括與抽象,，又是整式運(yùn)算的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)方程及函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。列代數(shù)式即用字母把數(shù)和數(shù)量關(guān)系簡明地表示出來,，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍,，數(shù)學(xué)的文字語言與符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換，它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更清晰地認(rèn)識(shí),、描述和把握現(xiàn)實(shí)世界,，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù),。

本教案力求通過富有吸引力,、生動(dòng)有趣的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中,，學(xué)會(huì)觀察,、探究、概括,、表達(dá)等數(shù)學(xué)方法,，所以本節(jié)課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)例讓學(xué)生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過程,，了解代數(shù)式的概念,，學(xué)會(huì)用代數(shù)式表達(dá)簡單的數(shù)量關(guān)系，深化符號(hào)感,，掌握代數(shù)式的有關(guān)書寫格式,。

2.能力目標(biāo)：通過豐富的例子使學(xué)生體驗(yàn)從語言敘述到代數(shù)表示，從代數(shù)表示到語言敘述的雙向過程,，能解釋一些簡單的代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,、自主學(xué)習(xí)的能力,、合作與探究的意識(shí)。

3.情感目標(biāo)：提供多個(gè)實(shí)際生活情景,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間,。通過列代數(shù)式表示生活中簡單的數(shù)量關(guān)系使學(xué)生體驗(yàn)到代數(shù)式的實(shí)際意義及建模思想方法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，與同學(xué)互動(dòng)過程中學(xué)會(huì)和人交流和合作，體驗(yàn)互相支持互相關(guān)懷的美好情感,。

(三）教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),。

1.教學(xué)重點(diǎn)：代數(shù)式的概念和如何根據(jù)文字的意義列代數(shù)式。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自己構(gòu)造現(xiàn)實(shí)情境,，去解釋不同代數(shù)式的意義,。

突破重難點(diǎn)的方法是：通過探究性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣和好奇性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去領(lǐng)悟新知識(shí),，并讓學(xué)生在主動(dòng)思考探究的過程中自然地獲取知識(shí),，去親身體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，從而加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索,，敢于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)置問題,，探究討論,，例題講解，課后小結(jié),，布置作業(yè),，突出主線，層層深入,，逐一突破重難點(diǎn),。

1.學(xué)生以自主合作的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師以啟發(fā)等方式進(jìn)行引導(dǎo),，課堂以小組合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)組織形式,。遵循因材施教，循序漸進(jìn)以及理論聯(lián)系實(shí)際的原則,，突出體現(xiàn)了“全面參與,、全員參與、全程參與”與“自主性,、互助性,、創(chuàng)造性”的教學(xué)思想，逐步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.通過“激發(fā)興趣,、引入新課,，觀察聯(lián)想、形成概念,，應(yīng)用拓展,、鞏固概念,，反思辯論、深化概念,，縱橫發(fā)散,、智能升級(jí)，學(xué)以致用,、運(yùn)用知識(shí),，自我反思、課外拓展”的教學(xué)程序,，優(yōu)化教育教學(xué)過程,，提高教學(xué)三位目標(biāo)的達(dá)成度。

古人言：“授人以魚,，供一飯之需,，教人以漁，則終身受用無窮,?！苯探o學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生主動(dòng)觀察,、比較、分析,、討論,、交流，使學(xué)生的手,、腦,、嘴充分調(diào)動(dòng)起來，在輕松愉快的課堂氣氛中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，授之以欲。

【設(shè)計(jì)意圖】,。

創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的游戲氛圍,，讓學(xué)生在完全放松的情緒下感知生活，增加新鮮感,，激發(fā)學(xué)生興趣,，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，體會(huì)代數(shù)式的重要意義,。產(chǎn)生學(xué)習(xí)代數(shù)的興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也進(jìn)行了思想及責(zé)任感教育。教育家霍姆林斯曾經(jīng)說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊,。

（二）形成概念,，授之以漁,。

１.實(shí)例引領(lǐng),。

（學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一生板演答案,，師生共同糾錯(cuò),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)做題的細(xì)節(jié)，如（4）題中的括號(hào)不能漏掉,，（5）題中用乘方來表示）。

【設(shè)計(jì)意圖】英國數(shù)學(xué)教育心理學(xué)家斯根普指出：概念教學(xué)應(yīng)該從大量實(shí)例出發(fā)，用實(shí)例直觀地幫助完成定義而不是就定義教定義,。因此,，教師在課本已有的加、減,、乘,、除的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾恿藘蓚€(gè)實(shí)例，（4)是減法運(yùn)算,，（5）是乘方運(yùn)算,，這位后面概括代數(shù)式的意義及代數(shù)式的書寫規(guī)則做了一定的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步體現(xiàn)了字母代數(shù)的數(shù)學(xué)思想,，有利于突破教學(xué)難點(diǎn),。

2.概念生成。

（1）觀察：上述問題中出現(xiàn)的式子：a+3,10-a,1/5a……這些都稱為代數(shù)式,。

（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察,，小組討論并發(fā)言，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,，目的是讓學(xué)生歸納出上述式子的共同特點(diǎn),，并總結(jié)出怎樣的式子是代數(shù)式。

（2）聯(lián)想：如50,，a等單獨(dú)的一個(gè)數(shù)或者一個(gè)字母是不是代數(shù)式,？（學(xué)生思考討論并舉手發(fā)言）。

（3）質(zhì)疑：何為運(yùn)算符號(hào),？運(yùn)算符號(hào)是+,，-，*,，/,，乘方,，開方,。而=,，大于，小于,，等等是關(guān)系符號(hào)而不是運(yùn)算符號(hào),，凡由這些符號(hào)連結(jié)的式子都不是代數(shù)式而符號(hào)兩邊的式子是代數(shù)式。

（4）歸納：

代數(shù)式的特征,。

a.代數(shù)式是用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成;。

b.單獨(dú)一個(gè)數(shù)或字母也是代數(shù)式.

c.代數(shù)式中不含等號(hào)和不等號(hào),。（學(xué)生歸納，教師板書,，概括要點(diǎn)和關(guān)鍵字）。

【設(shè)計(jì)意圖】此階段通過“觀察-聯(lián)想-質(zhì)疑-歸納-表達(dá)”展現(xiàn)知識(shí)的形成過程和學(xué)生的思考過程,，發(fā)展學(xué)生的智力品質(zhì),，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)一定的數(shù)學(xué)思想和思維方法,，實(shí)現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的目的。

3.鞏固聯(lián)系,，聯(lián)系實(shí)際，貼近生活,。

學(xué)生獨(dú)立做課本上第120頁1題,，兩生板演答案，師生共同糾正書寫問題,。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)此練習(xí),，讓學(xué)生積極主動(dòng)自我嘗試、剖析,、修正和反思,，使其真正理解代數(shù)式概念的內(nèi)涵。讓學(xué)生能在實(shí)際情境中準(zhǔn)確地用代數(shù)式解決實(shí)際問題,，并記住相關(guān)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育和刻苦學(xué)習(xí)的教育,。

（三）自我歸納，授之以魚。

1.結(jié)合上面的練習(xí)中出現(xiàn)的問題,，組織學(xué)生思考小組討論后總結(jié)出代數(shù)式的書寫規(guī)則,，請(qǐng)代表發(fā)言補(bǔ)充.

（探索歸納出）書寫代數(shù)式請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）x×y×z通常寫為x·y·z或xyz（乘號(hào)省略）。

（2）把數(shù)字寫在字母的前面,，如6*b常寫作6·b或6b,。如果數(shù)字是帶分?jǐn)?shù)的要寫成假分?jǐn)?shù)。

數(shù)字和數(shù)字之間相乘用*,。

（3）10÷m通常寫作（除號(hào)用分?jǐn)?shù)線表示）,。

（4）若最后結(jié)果是加減關(guān)系的須寫單位時(shí)，則將整個(gè)式子括起來再寫單位,。

（5）相同字母或因式的積,，要寫成乘方的形式,。

2.補(bǔ)充練習(xí),。

2b.1-xc.-x2y/2。

【設(shè)計(jì)意圖】一是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦思考,，善于總結(jié)歸納的良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力,；二是可使學(xué)生運(yùn)用批判性的思維找出代數(shù)式書寫中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步加深理解代數(shù)式的書寫規(guī)則,。

3.縱橫發(fā)散,，自主創(chuàng)新。

人人來當(dāng)老師,。

(1).請(qǐng)同學(xué)們用10x+5y賦予實(shí)際生活背景或幾何背景設(shè)計(jì)一道數(shù)學(xué)題,！

（教師可類比英語中的英漢互譯，使學(xué)生明白此題與前面的練習(xí)是一個(gè)雙向的過程,，是互逆思維,，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象出此代數(shù)式的實(shí)際背景.)。

(2).拋磚引玉,，分組競賽,。

讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)下列代數(shù)式做出解釋。a+b,ab,6p.

【設(shè)計(jì)意圖】通過同一代數(shù)式讓學(xué)生說出不同的生活意義,，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

4.學(xué)以致用,，關(guān)愛生命,。

【設(shè)計(jì)意圖】人們?cè)絹碓疥P(guān)注生活質(zhì)量，關(guān)注健康,，此應(yīng)用題的教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。同時(shí)也為下一節(jié)列代數(shù)式及后面要學(xué)習(xí)的代數(shù)式的值做延伸和鋪墊。

（四）課堂小結(jié)。

1,、談?wù)勀愕氖斋@,；

2、談?wù)勀愕囊蓡枺?/p>

3,、解疑,。

（小組暢所欲言，互講本節(jié)課的內(nèi)容,，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)和應(yīng)注意的問題,，教師對(duì)小組總結(jié)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)成果分享中發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生概括歸納知識(shí)的能力,，從而不所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,、條理化，提高他們的表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力,。

（五）分層作業(yè),，自由拓展。

（1）必做題：課本105頁2,、3題,。

（2）選做題：課本121頁1題。

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生在知識(shí),、技能,、能力等方面的發(fā)展不盡相同，所以分層次布置課外作業(yè),，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生,，使他們都能達(dá)到數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本要求并使部分學(xué)生能發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

1.板書設(shè)計(jì),。

（1）代數(shù)式的特征,。

（2）書寫代數(shù)式請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)。

（3）補(bǔ)充練習(xí),。

2.時(shí)間安排,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，授之以欲(5分鐘）,。

（2）形成概念,，授之以漁（15分鐘）。

（3）自我歸納,，授之以魚（15分鐘）,。

（4）課堂小結(jié)（5分鐘）。

3.設(shè)計(jì)特色,。

在探究過程中確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從接受知識(shí)到探究知識(shí),，真正煥發(fā)教學(xué)活力,，讓他們自己往前走，自己去鍛煉去創(chuàng)造,。

始終把素質(zhì)教育思想滲透在課堂教學(xué)中,，始終做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異,，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí),，提高能力，發(fā)展智力,，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇八

各位評(píng)委、各位老師：

大家好,！今天我說課的課題是八年級(jí)下冊(cè)第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動(dòng)》(第一課時(shí))?，F(xiàn)我就教材、教法,、學(xué)法、教學(xué)流序、板書五個(gè)方面進(jìn)行說明,。(懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜摇⑼逝u(píng)指正,。)

一,、說教材

1.本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義,。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí),，而實(shí)際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況,，分析數(shù)據(jù)的差異,，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度,，并掌握利用計(jì)算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差。

2.地位作用：

縱觀本章的教材安排體系,，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判”的順序展開,。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判,，通過結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié),，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點(diǎn),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ),。

3.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度,，會(huì)計(jì)算極差和方差,，并會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求,，確定以下目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度,。b,、會(huì)動(dòng)手和利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。

(2)過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過程(“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差),。b.通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小,，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”,；“一組數(shù)據(jù)方差越小,，波動(dòng)越小,，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較,。d.在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想,。

(3)情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與,、積極交流的主體意識(shí)，通過數(shù)據(jù)分析,，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

4.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差,、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值,，并在具體問題情境中加以應(yīng)用,。

難點(diǎn)：理解極差,、方差的含義及方差的計(jì)算公式,，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問題,。

二,、說教法

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度,，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念,，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景,。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場景，并用表格記錄環(huán)數(shù),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判,，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無法用平均數(shù)來刻畫時(shí),，引入一種新的量度,，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此,，打開教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口,，充分激活學(xué)生思維,，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。

2.比較法,。在極差和方差的應(yīng)用中,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度,。

3.練習(xí)鞏固法,。通過練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念,，熟練計(jì)算器的操作,。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問題的意義。這樣更能突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn),，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高,。

4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景,。通過一個(gè)實(shí)際問題情境的導(dǎo)入和比較，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲、乙兩名選手的成績,，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度“平均水平”,，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同,，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差；然后,，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”,，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙,，旨在通過丙與甲,、乙的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近,，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異,，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù),、極差,、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,。

三、說學(xué)法：

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要,。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：

(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)(用眼)，關(guān)注收集的數(shù)據(jù),，積極思考,，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度(動(dòng)腦)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算(動(dòng)手),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問題,，分析問題和解決問題。

(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中,，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式,，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語,，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,、鞏固知識(shí)，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實(shí)際情形,，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策,。

(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化,、觀察、切入公式特點(diǎn),、計(jì)算,、分析、判斷的方法的鞏固,，通過強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解和應(yīng)用,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識(shí),。

(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

四、說教學(xué)程序：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1,、展示情景(鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景)。

3,、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)),。

2、新課：

(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來引出課題,，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣)

1,、概念介紹：

3、引進(jìn)概念

5,、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。(作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法,；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解,。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來解決實(shí)際問題的方法)。

4,、小結(jié)談體會(huì)：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念；讓學(xué)生談學(xué)習(xí),、運(yùn)用的體會(huì)。

5,、布置作業(yè)：p199(1)(2)(3-選作題)：

五.說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)為表格式，這樣的板書簡明清楚,，重點(diǎn)突出,，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握,，同時(shí)便于比較和記憶,，有利于提高教學(xué)效果,。

一,、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)。

二,、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。1,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。2,、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和提高解決問題的能力。

三,、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。1,、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流,。2、鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化,。

四、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo),，難點(diǎn)，重點(diǎn)把握要恰當(dāng),、具體,。

數(shù)的計(jì)算非常重要,，計(jì)算是幫助我們解決問題的工具，只有在具體的情境中才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)計(jì)算的作用,。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解的是面對(duì)具體的情境，確定是否需要計(jì)算,，然后再確定需要什么樣的計(jì)算方法?？谒?、筆算,、估算、計(jì)算器和計(jì)算機(jī)都是供學(xué)生選擇的方式,，都可以達(dá)到算出結(jié)果的目的。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇九

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換,。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用,。

從二年級(jí)上冊(cè)辨認(rèn)從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀,，發(fā)展到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，符合兒童的空間發(fā)展水平,。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供大量感性,、直觀的生活實(shí)例,，來感知體會(huì)它們的不同特點(diǎn),，使學(xué)生掌握它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及平移的方法。為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行線,，三角形的分類以及推導(dǎo)三角形,、平行四邊形,、梯形等圖形的面積計(jì)算公式打好基礎(chǔ)。

(二)設(shè)計(jì)理念,。

結(jié)合教材的這一特點(diǎn),，我本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)變,，向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生從日常生活中接觸、感悟到的大量事物中,，領(lǐng)悟到在生活中處處有數(shù)學(xué),，處處用數(shù)學(xué)。通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，從而建立對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí),，通過學(xué)生自定向、自運(yùn)作,、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)，最終將知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過生活實(shí)例,，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換,。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形,，沿水平方向,、垂直方向平移后的圖形。

情感與態(tài)度目標(biāo)：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法,，讓學(xué)生感受事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。

(四)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解并區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、課前小研究,、作業(yè)紙,。

二、說教法,、學(xué)法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法,，并結(jié)合我校生本教育的理念,，設(shè)計(jì)了課前小研究，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，獲得自我發(fā)展,。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與,，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生,，自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較,、合作交流,、實(shí)踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,。

(一)感知圖形變換,。

1、(自定向)創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

2、(自運(yùn)作)研究展示,，初次生成。

3,、(自調(diào)節(jié))辨析內(nèi)化,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4,、(自激勵(lì))列舉現(xiàn)象,，深化認(rèn)識(shí)。

(二)研究平移距離,。

1,、(自定向)故事導(dǎo)入，引發(fā)思考,。

2,、(自運(yùn)作)操作探究，突破難點(diǎn),。

3,、(自調(diào)節(jié))辨析爭論，掌握方法,。

4,、(自激勵(lì))解決問題，形成技能,。

四,、說板書。

平移旋轉(zhuǎn),。

小火車小纜車摩天輪旋轉(zhuǎn)椅,。

方向距離,。

向右平移5格。

向右平移7格,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十

“總結(jié)提高——交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第五章第3節(jié)“用替代物模擬實(shí)驗(yàn)”本課例基于學(xué)生的原有的認(rèn)知水平，從學(xué)生熟知的生活實(shí)例--搖獎(jiǎng)出發(fā)：激趣引探,，明確規(guī)則,，舉行搖獎(jiǎng)，缺少工具,？探究替代,，導(dǎo)入新課。通過學(xué)生小組討論,，合作學(xué)習(xí),，實(shí)踐操作，進(jìn)一步營造和激發(fā)學(xué)習(xí)過程積極的心理氛圍,。例題選取,，基于教材，而又超越教材,，著以生活色彩,，附以社會(huì)背景。德育滲透,，絲絲縷縷,，潛移默化，不失時(shí)機(jī),。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：面向全體,，注重差異，小組合作,，活動(dòng)開放,，成果共享。旨在讓學(xué)生放飛思維,，尋找替代物的樂趣,，感受數(shù)學(xué)之美，切身體會(huì),，了解替代物的意義,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。教學(xué)中,，應(yīng)以合作探索為主,，利用集體的力量，發(fā)揮每一位學(xué)生的想象力,，對(duì)問題展開討論與交流,，從而加深對(duì)本單元知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),。

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解可以用替代物模擬實(shí)驗(yàn)的意義與方法,。

2、會(huì)選用適當(dāng)?shù)奶娲镞M(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),。

3,、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)方法,學(xué)會(huì)與同學(xué)合作交流,，理解合作共享和支援幫助等良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，養(yǎng)成觀察,探究事物的習(xí)慣.

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即“回顧-------情景引入---引導(dǎo)探索---解決問題---總結(jié)提高---交流評(píng)價(jià)”,。

1、回顧：對(duì)前幾節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)與辨析,。

2,、情景導(dǎo)入:從學(xué)生熟知的生活實(shí)例--搖獎(jiǎng)出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則,，舉行搖獎(jiǎng),，缺少工具？探究替代,，導(dǎo)入新課。

3,、引導(dǎo)探索.:注重對(duì)學(xué)生合作交流過程的指導(dǎo)幫助,，養(yǎng)成他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不制約學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

4,、解決問題：通過實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生心中一定還會(huì)有很多疑問和困惑,，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么不盡相同,？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機(jī)會(huì)都是一樣嗎？要求在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自己去尋找到答案,，給出圓滿的解釋。

5,、總結(jié)提高：教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)的能力,，會(huì)總結(jié)一節(jié)課的要點(diǎn)并隨堂鞏固，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,。

6,、交流評(píng)價(jià)：要求學(xué)生課外交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)方法,，相互借鑒補(bǔ)充，進(jìn)行課外拓展,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高綜合能力。

以上是我的簡要思路,，由于水平局限,，不妥之處敬請(qǐng)各位同仁指正。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十一

各位評(píng)委：

早上好,！

今天我說課的題目是,，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)教科書。

1,、教材的地位和作用,。

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)xxxx年級(jí)冊(cè)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,。一方面,，這是在學(xué)習(xí)了xxxx的基礎(chǔ)上，對(duì)xxxx的進(jìn)一步深入和拓展,；另一方面,，又為學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究xxxx的工具性內(nèi)容,。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用,。

2、學(xué)情分析,。

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxx,，對(duì)xxxx已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),，但對(duì)于xxxx的理解,，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。

3,、教學(xué)重難點(diǎn),。

根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析,，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：

難點(diǎn)確定為：

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

2.過程與方法目標(biāo)：

3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式,、討論式結(jié)合的教學(xué)方法,，以問題的提出、問題的解決為主線,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題,，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想,、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu),。

另外,，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué),，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)復(fù)習(xí)就知,，溫故知新。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā),，xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認(rèn)知基礎(chǔ),，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題。

設(shè)計(jì)意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

(3)發(fā)現(xiàn)問題,，探求新知。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里,，通過觀察分析,、獨(dú)立思考、小組交流等活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生歸納,。

(4)分析思考，加深理解,。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論,、應(yīng)用范圍等）,，通過對(duì)定義的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,，知識(shí)體系得到完善,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地,，以展示自我,，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第xxxx環(huán)節(jié),。

(5)強(qiáng)化訓(xùn)練,，鞏固雙基。

設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深,、由易到難,、各有側(cè)重，其中例1……例2……,，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí),。

(6)小結(jié)歸納,，拓展深化。

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列,，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲.

（7）當(dāng)堂檢測(cè)對(duì)比反饋,。

(8)布置作業(yè)，提高升華。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸,?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的見解,，不足之處敬請(qǐng)各位評(píng)委諒解！謝謝.

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十二

平時(shí)授新課,，新鮮有趣;復(fù)習(xí)時(shí),，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)生會(huì)覺得單調(diào),、枯燥無味,，針對(duì)這種情況，一方面,，要從思想上提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí),，主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí);另一方面，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性,。在復(fù)習(xí)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程,，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程,，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理,。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大,，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑,、情意盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美,、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受,，有效防止智力疲勞,，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度,，它卻像一段引人入勝的故事,，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念,、叢生的疑竇正是它的誘人之處,，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情,，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上,、教學(xué)生施展“點(diǎn)金術(shù)”等等,。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn),。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”,、“橫成片“,，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。因此我在復(fù)習(xí)課開始前,，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求,，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組給他們兩天的時(shí)間歸納本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)并制作相關(guān)的復(fù)習(xí)提綱，讓他們?cè)跉w納整理的工程中相互交流討論,，通過這一交流討論讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及它們的聯(lián)系有個(gè)系統(tǒng)的了解,。課上公布各小組的成果互相查漏補(bǔ)缺，對(duì)本章節(jié)的知識(shí)又有了第二次復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),，加深印象,。通過復(fù)習(xí)提綱，理清知識(shí)的來龍去脈,，前因后果,。但是學(xué)生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導(dǎo)很重要,，可以引導(dǎo)學(xué)生按教材順序,，分單元梳理出各單元的知識(shí)點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識(shí)的重難點(diǎn),，和自己容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí),。

復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn),、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理,、分類、綜合,，這樣才能搞清楚來龍去脈,。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異,，互助評(píng)價(jià),，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功,，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力,。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂,。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn),，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

在復(fù)習(xí)過程中,，要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類,，并擬出了針對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別?；蛘卟捎煤献骰ブ姆绞较纫髮W(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)的題進(jìn)行歸類,，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查,、輔導(dǎo),，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得如何,。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問題,。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,，做到有的放矢,，對(duì)癥下藥。對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生,，另外出一些有一定難度的題,，讓他們練習(xí),，以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的,。這樣的復(fù)習(xí)，即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高,。

選擇有針對(duì)性、典型性,、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在平時(shí)我有一個(gè)記載本,，每次作業(yè)批改后,，我認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的題目及錯(cuò)誤的原因，復(fù)習(xí)時(shí)我從記載本中選擇具有典型性的錯(cuò)題,，讓學(xué)生先練,，讓再次出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說出或?qū)懗鏊南敕ǎ蓪W(xué)生評(píng)講,、分析錯(cuò)誤的原因,，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在糾正過程中易于接收,，學(xué)生愛講,、愛聽，效果要比教師講好得多,。另外精心選擇或自編一些綜合性較強(qiáng)但不一定繁的例題,，題目設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的綜合性，幫助學(xué)生薛澤一些解決問題的“通性通法”,。另外選擇的內(nèi)容要注意算理,、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系,，抓一題多解或一題多變,，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā),，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。

鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識(shí)的主要策略——“精講多練”,。復(fù)習(xí)時(shí),，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說明常見的錯(cuò)誤的防止和策略外,，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí),。讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí),，獲得提高。在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，可通過典型多樣的練習(xí),，幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析;設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí),，提高學(xué)生的解題能力,。

教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感,，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí),，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。復(fù)習(xí)完成時(shí),，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，設(shè)置綜合訓(xùn)練題,，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化,。

每次測(cè)試之后，教師要認(rèn)真整理并分析卷面情況,，找出普遍性或較多人犯的錯(cuò)誤,，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤情況，成績好的,、有進(jìn)步的,、不及格的、問題大的各是哪些人,，然后有效地進(jìn)行評(píng)講,。評(píng)講課上，要大力表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生,，激勵(lì)他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，幫助成績較差的同學(xué)。同時(shí)將錯(cuò)誤率高的題目評(píng)講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續(xù)練,。只有這樣,，才能達(dá)到補(bǔ)缺和提高的效果。

總之,，復(fù)習(xí)有法,，但無定法，貴在得法,。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好,、上出實(shí)效并不容易，需要我們?cè)趯?shí)際中摸索,，根據(jù)本班實(shí)際,，因材施教,，靈活選用方法，促進(jìn)復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十三

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：你們好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)上冊(cè)1.2.4絕對(duì)值內(nèi)容,。

首先,，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

(一)、教材所處的地位與作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《絕對(duì)值》是七年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)1.2.4節(jié)內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù)，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。絕對(duì)值不僅可以使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)，還為以后學(xué)習(xí)兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運(yùn)算作好必要的準(zhǔn)備!所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中,，占據(jù)了一個(gè)承上啟下的位置,。

(二)、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)目標(biāo):,。

1)使學(xué)生了解絕對(duì)值的表示法，會(huì)計(jì)算有理數(shù)的絕對(duì)值,。

2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對(duì)值的幾何定義;理解絕對(duì)值非負(fù)的意義,。

3)能利用分類討論思想來理解絕對(duì)值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。

2,、能力目標(biāo)：

通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實(shí)際問題，讀圖分析,、收集處理信息,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力,，以及通過師生雙邊活動(dòng),，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

3,、思想目標(biāo):。

通過對(duì)絕對(duì)值的教學(xué),，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的興趣,，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的功能與價(jià)值,，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(三)：重點(diǎn),，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

本課中絕對(duì)值的兩種定義是重點(diǎn),，絕對(duì)值的代數(shù)定義是本課的難點(diǎn),，其理論依據(jù)是如何突破絕對(duì)值符號(hào)里字母a的任意性這一難點(diǎn)，由于學(xué)生年齡小,，解決實(shí)際問題能力弱,，對(duì)數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。

下面,，為了講清重難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法與學(xué)法上談?wù)劊?/p>

(一),、教學(xué)手段：

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力與思維特征,，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點(diǎn)，以及七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),，相反數(shù),，對(duì)正負(fù)數(shù)，相反數(shù)的概念理解不一定非常深刻,，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,，也為使課堂生動(dòng)、有趣,、高效,，特將整節(jié)課以觀察、思考,、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，采用啟發(fā)式教學(xué)法與師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流,，并教給學(xué)生“多觀察,、動(dòng)腦想、大膽猜,、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)中積極利用多媒體課件，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,，使學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手的過程中獲得充足的體驗(yàn)與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想,。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)輔助作用,，教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、溫故知新,，激發(fā)情趣2,、得出定義，揭示內(nèi)涵。

3,、手腦并用,，深入理解4、啟發(fā)誘導(dǎo),，初步運(yùn)用,。

5、反饋矯正,，注重參與6,、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想,。

7,、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí),。

(二),、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則,，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔,，學(xué)生活動(dòng)在前,，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,、討論基礎(chǔ)上,，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法,，師生交談法,、問答法、課堂討論法,，引導(dǎo)學(xué)生來理解教材中的理論知識(shí),。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。

1、知識(shí)掌握上,，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù),，對(duì)相反數(shù)的概念理解不一定非常深刻，許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙,。學(xué)生對(duì)絕對(duì)值兩種概念,，不易理解，容易出錯(cuò),，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白,、深入淺出的分析。

3,、由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,，學(xué)生好動(dòng)性，注意力易分散,，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),，一方面要運(yùn)用多媒體課件,，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4,、心理上,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的重視與興趣，老師應(yīng)抓住這有利因素,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性,，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識(shí)的滲透性。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

(一),、溫故知新,，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問：什么叫做相反數(shù)?學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的共同特點(diǎn)嗎?學(xué)生會(huì)積極回答第一個(gè)問題,，但第二個(gè)問題學(xué)生可能難以準(zhǔn)確回答，于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,。從而引出課題：絕對(duì)值。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí),，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,，同時(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備,。

(二),、得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于學(xué)生是第一次接觸絕對(duì)值這樣比較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)名詞,，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對(duì)值的幾何定義：一般地,，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對(duì)值，(absolutevalue)這個(gè)定義學(xué)生接受起來比較容易,。

給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論：“定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)?

(通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生,，以培養(yǎng)師生間的默契)通過討論由師生共同得到：絕對(duì)值定義里的數(shù)a可以是正數(shù)，負(fù)數(shù)和0,。

然后再回到第一張幻燈片里提出的問題：互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系?

(三),、手腦并用，深入理解：

1,、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對(duì)值的定義后,，我再提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化，即如何簡單地標(biāo)記絕對(duì)值,，而不用漢字?在此不用提問學(xué)生,，采取自問自答形式給出絕對(duì)值的記法,。

2,、為進(jìn)一步強(qiáng)化概念，在對(duì)絕對(duì)值有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題,，寫出一些數(shù)的絕對(duì)值?？梢哉?qǐng)學(xué)生起立回答,。我就學(xué)生的回答情況給出評(píng)價(jià)，如“非常好”“非常規(guī)范”“老師相信你,，你一定行”等語言來激勵(lì)學(xué)生,，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;并再次強(qiáng)調(diào)絕對(duì)值的定義。

3,、在完成第一題的練習(xí)后,，我又給出一新的幻燈片，并提出問題：議一議一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值與這個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實(shí)際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律,。從而引出絕對(duì)值的第二個(gè)定義,。

(四)、啟發(fā)誘導(dǎo),，初步運(yùn)用：

有了絕對(duì)值的兩個(gè)定義后,，我安排了10道不同層次的判斷題讓學(xué)生思考。特別注重對(duì)于不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

(五),、反饋矯正,，注重參與：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)我再次給出三道問題：

1)絕對(duì)值是7的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?有沒有絕對(duì)值是-2的數(shù)?

2)絕對(duì)值是0的數(shù)有幾個(gè)?各是什么?

3)絕對(duì)值小于3的整數(shù)一共有多少個(gè)?

先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用,，形成一定的能力,。

視學(xué)生的反饋情況以及剩余時(shí)間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思考題，再次強(qiáng)化訓(xùn)練,，啟發(fā)學(xué)生的思維,。

(六)、歸納小結(jié),，強(qiáng)化思想：

(七),、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1,、全體學(xué)生必做課本習(xí)題1.23,，4，5,，10,。

2、選作兩道思考題：

(1)求絕對(duì)值不大于2的整數(shù);(2)已知x是整數(shù),，且2.5|x|7,，求x.

總之，在教學(xué)過程中,，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過自主、探究,、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識(shí)到教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師,。

以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請(qǐng)老師們多多批評(píng)、指正,，謝謝!

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十四

臨近中考,，如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題，以題講題,，無限制撥高復(fù)習(xí)的要求,，重復(fù)機(jī)械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進(jìn)行中考針對(duì)性復(fù)習(xí),，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動(dòng),，兩位老師都給我們一個(gè)很好的借鑒。

以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,，學(xué)生是配角,，教師按照自己的構(gòu)思來上課，在課堂上常是以教師講解為主,，“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,，學(xué)生被動(dòng)的接受，按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程,，復(fù)習(xí)效果不理想,。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前，主要體現(xiàn)在以下方面：

利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶,，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編

成練習(xí)題,，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，執(zhí)教者對(duì)于這部分練習(xí)的選取,，題目相對(duì)簡單,，但覆蓋面比較廣,，并且都由學(xué)生自行完成,。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角，強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào),，細(xì)枝末節(jié)不厭其煩,，惟恐學(xué)生再錯(cuò)，教師唇干舌燥,，特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評(píng)較多,，老重復(fù)同一模式,，學(xué)生厭煩、困頓,，效果甚微,。從課堂的反應(yīng)來看，執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生效果更好,。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，注意內(nèi)容的層次，循序漸進(jìn),，由易到難,，把握好“會(huì)”、“熟”,、“活”三個(gè)階段,，最后形成較強(qiáng)的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，不僅僅是單純的練習(xí),，還注重思維的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助,。

兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,，老師教得輕松，整節(jié)課學(xué)生真

正“動(dòng)” 起來,，思維真正“活”了起來,。

兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來，形成“中考練兵場”,，提前讓學(xué)

生接觸中考題型,，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學(xué)生(特別是中下生)對(duì)中考的恐懼心理,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

此外，本人認(rèn)為,，到了初三,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，對(duì)于一些較難的地方,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽?，?fù)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)增加一些選做題，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象,。這只是本人的一點(diǎn)挫見,，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)諒解,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十五

蔡老師的這節(jié)課,，精選例題,、貫穿整個(gè)過程，不單到復(fù)雜,，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問題,，考察了對(duì)一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為本節(jié)課的低起點(diǎn)，小幅度,，漸提升打下良好的鋪墊,。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性，基礎(chǔ)性,，綜合性,，有效性,。在解決問題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì),，把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認(rèn)識(shí)的繼續(xù),、深化和提高,。既促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)的建立,，有讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感，克服了一般數(shù)學(xué)課中,，學(xué)生積極性不高,，狀態(tài)疲軟，會(huì)而不全,，全而不準(zhǔn)等不足,。由此，可以看出周老師在做課時(shí)目標(biāo)確定的科學(xué)性,，多元化,，對(duì)教材的駕馭能力。

蔡老師本節(jié)主要采用對(duì)話交流式教學(xué),，在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)話環(huán)境，以例題為載體,，設(shè)計(jì)對(duì)話情景,，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，形成思想的交流和互動(dòng),，達(dá)到真正的理解和掌握,。充分利用多媒體的教學(xué)手段,、通過知識(shí)框圖,、表格圖像,、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激,、在練習(xí)環(huán)節(jié),，以旅游送景點(diǎn)門票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí),，富有趣味性,，在動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦中,，在師生、生生交流的互動(dòng)中,，誘發(fā)新知,，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對(duì)分式知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)成為可能,。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高,。總的說來：這節(jié)課目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，方法多樣，過程流暢,，效果良好,。

這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節(jié)沒能放開,，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳,，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結(jié)論的歸納,，方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等,。