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直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇一

各位評委：

下午好,！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時）》，所選用是人教版的教材,。根據(jù)新課標(biāo)的理念,，對于本節(jié)課，我將以教什么,，怎樣教,，為什么這樣教為思路，從說教材,、說學(xué)情,、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書等五個方面加以說明,。

（一）教材的地位和作用。

本節(jié)教材是八年級數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容,，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,。一方面，這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì),、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面,，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等知識奠定了基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課在整個的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過渡作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點,，考慮到年級班級學(xué)生的知識水平，以及對教材的地位與作用的分析,，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握分式的乘除法法則,，能進行簡單的分式乘除法運算，能解決一些與分式乘除有關(guān)的實際問題,。

2.技能目標(biāo)：經(jīng)歷從分?jǐn)?shù)的乘除法運算到分式的乘除法運算的過程,，培養(yǎng)班級學(xué)生類比的探究能力，加深對從特殊到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識,。

3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓班級學(xué)生在主動探究,，合作交流中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，使班級學(xué)生在學(xué)知識的同時感受探索的樂趣和成功的體驗,。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點,、難點：

教學(xué)重點：運用分式的乘除法法則進行運算。

教學(xué)難點：分子,、分母為多項式的分式乘除運算,。

下面，為了講清重點難點,，使班級學(xué)生能達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.班級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解,，通過與分?jǐn)?shù)的乘除法類比,，促進知識的正遷移。

2.八年級的班級學(xué)生接受能力,、思維能力,、自我控制能力都有很大變化和提高，自學(xué)能力較強,，通過類比學(xué)習(xí)加快知識的學(xué)習(xí),。

（一）說教法。

教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目標(biāo),，新課標(biāo)要求把過去單純的老師講,，班級學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),。師生互動式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù),，滲透新的教育理念,，遵循教師主導(dǎo)、班級學(xué)生為主體的原則,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和班級學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,，以問題的提出,、問題的解決為主線，倡導(dǎo)班級學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,，以師生互動的形式,，在教師的指導(dǎo)下突破難點：分式的乘除法運算，在例題的引導(dǎo)分析時,，教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析本課教學(xué)難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算,。讓班級學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點,，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外,，在教學(xué)過程中,，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,，從而更好地激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率,。

（二）說學(xué)法,。

從認(rèn)知狀況來說，班級學(xué)生在此之前對分?jǐn)?shù)乘除法運算比較熟悉,，加上對本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí),，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚這些心理特征,，因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采用班級學(xué)生自主探索,、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。一方面運用實際生活中的問題引入，激發(fā)班級學(xué)生的興趣,，使他們在課堂上集中注意力,；另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則,，易于班級學(xué)生理解,、接受，讓班級學(xué)生在自主探索,、合作交流中加深理解分式的乘除運算,，充分發(fā)揮班級學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。不但讓班級學(xué)生"學(xué)會"還要讓班級學(xué)生"會學(xué)",。

新課標(biāo)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程，是教師和班級學(xué)生間互動的過程,，是師生共同發(fā)展的過程,。為有序、有效地進行教學(xué),，接下來,，我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程安排：

（一）提出問題，引入課題,。

俗話說："好的開端是成功的一半"同樣,，好的引入能激發(fā)班級學(xué)生興趣和求知欲。因此我用實際出發(fā)提出現(xiàn)實生活中的問題：

問題1求容積的高是,（引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要）,。

問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍,，（引出分式除法的學(xué)習(xí)需要）。

從實際出發(fā),，引出分式的乘除的實在存在意義,，讓班級學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實際需要，從而激發(fā)班級學(xué)生興趣和求知欲,。

（二）類比聯(lián)想，探究新知,。

從班級學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)的乘除法出發(fā),，引發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）（2）,。

解后總結(jié)概括：（1）式是什么運算,？依據(jù)是什么？（2）式又是什么運算,？依據(jù)是什么,？能說出具體內(nèi)容嗎？（如果有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo)）,。

（班級學(xué)生應(yīng)該能說出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）教師加以肯定,，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似，引導(dǎo)班級學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜想出分式的乘除法則,。

【分式的乘除法法則】,。

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子,，分母的積作為積的分母,。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子,、分母顛倒位置后,，與被除式相乘。

用式子表示為：

設(shè)計意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,，故以類比的方法得出分式的乘除法則,，易于班級學(xué)生理解、接受,，體現(xiàn)了自主探索,，合作學(xué)習(xí)的新理念。

（三）例題分析,，應(yīng)用新知,。

師生活動：教師參與并指導(dǎo)，班級學(xué)生獨立思考,，并嘗試完成例題,。

p11的例1,在例題分析過程中,，為了突出重點,，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則，使班級學(xué)生耳熟能詳,。p11例2是分子,、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節(jié)課的難點我采取板演的形式,，和班級學(xué)生一起詳細分析,，提醒班級學(xué)生關(guān)注易錯易漏的環(huán)節(jié),，學(xué)會解題的方法。

（四）練習(xí)鞏固,，培養(yǎng)能力,。

p13練習(xí)第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）。

師生活動：教師出示問題,，班級學(xué)生獨立思考解答,，并讓班級學(xué)生板演或投影展示班級學(xué)生的解題過程。

通過這一環(huán)節(jié),，主要是為了通過課堂跟蹤反饋,，達到鞏固提高的目的，進一步熟練解題的思路,，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則,。讓班級學(xué)生板演，一是為了暴露問題,，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果,。

（五）課堂小結(jié)，回扣目標(biāo),。

引導(dǎo)班級學(xué)生自主進行課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識,？

2.在知識應(yīng)用過程中需要注意什么？

3.你有什么收獲呢,？

師生活動：班級學(xué)生反思,，提出疑問，集體交流,。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓班級學(xué)生作為反饋,，讓他們體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在交流中與全班同學(xué)分享,，從而加深對知識的理解記憶,。

（六）布置作業(yè)。

教科書習(xí)題6.2第1,、2（必做）練習(xí)冊p（選做）,，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸,。總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),，鞏固提高。

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計,，因為提綱式-條理清楚,、從屬關(guān)系分明,，給人以清晰完整的印象,，便于班級學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇二

初中數(shù)學(xué)對比小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度增加了不少,，學(xué)生們也難以理解一些知識點,，那么老師在講課的時候,，應(yīng)該怎樣講才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢,？下面我們來看看初中數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的波動說課稿,，希望對您有所幫助,！

各位評委,、各位老師大家好！今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》（第一課時）?，F(xiàn)我就教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)流序,、板書五個方面進行說明。（懇請在座的各位專家,、同仁批評指正,。）。

1,、本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境,，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時,，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況,，分析數(shù)據(jù)的差異,，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個量度，并且掌握利用計算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

2,、地位作用：

縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開,。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進行評判,，通過結(jié)果評判形成決策的教學(xué),，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度,，會計算極差和方差,，并且會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：a,、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度,。b、會動手和利用計算器計算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。

（2）過程與方法目標(biāo)：a,、經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）。b,、通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力（“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小,，波動越小,，越穩(wěn)定”；“一組數(shù)據(jù)方差越小,，波動越小,，越穩(wěn)定”）c、突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較,。d、在具體實例中體會樣本估計總體的思想,。

（3）情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識,，通過數(shù)據(jù)分析,，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

4,、重點與難點：重點：

理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,，會計算方差的數(shù)值,，并且在具體問題情境中加以應(yīng)用。

難點：理解極差,、方差的含義及方差的計算公式,，并且準(zhǔn)確運用其解決實際問題。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，我采用如下的教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個量度,，是十分抽象的概念,，要引出三個概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景,。我設(shè)計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的`場景,，并且用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運用已有的知識進行評判,，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近,，無法用平均數(shù)來刻畫時，引入一種新的量度,，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點的缺口,，充分激活學(xué)生思維,，調(diào)動其主動性和積極性。

2,、比較法,。在極差和方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入新的量度,。

3、練習(xí)鞏固法,。通過練習(xí),，強化鞏固概念，熟練計算器的操作,。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義,。這樣更能夠突破重點、解決難點,，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵,。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高,。

4、選用一個貼近學(xué)生生活實際的背景,。通過一個實際問題情境的導(dǎo)入和比較,，抓住重點，突破難點,，讓學(xué)生直觀地估測甲,、乙兩名選手的成績，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”,，同時讓學(xué)生初步體會“平均水平”相近,，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差,；然后，設(shè)計了一個“做一做”,，因承上面場景的情境,，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲,、乙的對比,，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近，極差也相同,，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異,，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差。指導(dǎo)學(xué)生動手計算平均數(shù)、極差,、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差,，并依次比較,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要,。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考,、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間,，我主要設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)是：

（1）引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運動員設(shè)計場景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼），關(guān)注收集的數(shù)據(jù),，積極思考,，分析兩名運動員設(shè)計的穩(wěn)定程度（動腦），指導(dǎo)學(xué)生動手計算（動手）。讓學(xué)生學(xué)會觀察問題,，分析問題和解決問題,。

（2）引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式,，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀,，二是解釋關(guān)鍵詞語，三是讓學(xué)生動手計算,、鞏固知識，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實際情形,，認(rèn)識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實際背景中比較形成正確的決策,。

（3）引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強化,、觀察、切入公式特點,、計算,、分析、判斷的方法的鞏固,，通過強化加深學(xué)生對三個量度的理解和應(yīng)用,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識,。

（4）引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數(shù)器計算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1、展示情景（鏈接奧運會中韓運動員設(shè)計的情景）,。

3,、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）。

2,、新課：

（由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來引出課題,，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣）。

1,、概念介紹：

3,、引進概念。

5,、計算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。（作用：一是鞏固“方差”的計算方法；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度,，加深學(xué)生對方差意義的理解,。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法）,。

2、p—235隨堂練習(xí)（1）（通過這道習(xí)題鞏固運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力）,。

2,、展示丙運動員加入的情景，讓學(xué)生在乙丙兩人中挑選,，計算中發(fā)現(xiàn)平均數(shù)極差相同,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的困惑。引入本節(jié)的第二個知識點——方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生理解一組數(shù)據(jù)的極差、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差越小,，這組數(shù)據(jù)就越穩(wěn)定的內(nèi)涵(通過數(shù)據(jù)與圖比較說明，使抽象概念具體化),。

3,、鞏固練習(xí)：

1、樣本4,、7,、5、2,、3,、8、5,、6的平均數(shù)是,，眾數(shù)是，極差是,，方差是,，標(biāo)準(zhǔn)差是。(通過這組練習(xí)強化概念和計算方法的運用),。

4,、小結(jié)談體會：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念;讓學(xué)生談學(xué)習(xí)、運用的體會,。

5,、布置作業(yè)：p—199(1)(2)(3-選作題)：

板書計劃為表款式，如許的板書函明顯白,，重點突出,，加深學(xué)生對重點知識的明白和掌握，同時便于比力和影象，有利于進步講授結(jié)果,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇三

初中數(shù)學(xué)對比小學(xué)數(shù)學(xué)來說,，難度增加了不少，學(xué)生們也難以理解一些知識點,，那么老師在講課的時候,，應(yīng)該怎樣講才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我們來看看初中數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的波動說課稿,，希望對您有所幫助,！

各位評委、各位老師大家好,！今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》（第一課時）?，F(xiàn)我就教材、教法,、學(xué)法、教學(xué)流序,、板書五個方面進行說明,。（懇請在座的各位專家、同仁批評指正,。）,。

1、本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度及其實際意義,。主要是運用具體的生活情境,，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別,，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況,，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個量度,，并且掌握利用計算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

2、地位作用：

縱觀本章的教材安排體系,，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開,。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進行評判，通過結(jié)果評判形成決策的教學(xué),，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié),，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會計算極差和方差，并且會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求,，確定以下目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：a,、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度。b,、會動手和利用計算器計算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。

（2）過程與方法目標(biāo)：a、經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）,。b,、通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力（“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù),，極差越小,，波動越小，越穩(wěn)定”,；“一組數(shù)據(jù)方差越小,，波動越小，越穩(wěn)定”）c,、突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較。d,、在具體實例中體會樣本估計總體的思想,。

（3）情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與,、積極交流的主體意識,，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界,，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

4、重點與難點：重點：

理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差,、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,，會計算方差的數(shù)值，并且在具體問題情境中加以應(yīng)用,。

難點：理解極差,、方差的含義及方差的計算公式，并且準(zhǔn)確運用其解決實際問題,。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，我采用如下的教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個量度,，是十分抽象的概念,，要引出三個概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景,。我設(shè)計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景,，并且用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運用已有的知識進行評判,，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近,，無法用平均數(shù)來刻畫時，引入一種新的量度,，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點的缺口,，充分激活學(xué)生思維,，調(diào)動其主動性和積極性。

2,、比較法。在極差和方差的應(yīng)用中,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入新的量度。

3,、練習(xí)鞏固法,。通過練習(xí)，強化鞏固概念,，熟練計算器的操作,。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義。這樣更能夠突破重點,、解決難點,，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高,。

4,、選用一個貼近學(xué)生生活實際的.背景。通過一個實際問題情境的導(dǎo)入和比較,，抓住重點,，突破難點,，讓學(xué)生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績,，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”,，同時讓學(xué)生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同,，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差；然后,，設(shè)計了一個“做一做”,，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙,，旨在通過丙與甲,、乙的對比，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近,，極差也相同,，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差,。指導(dǎo)學(xué)生動手計算平均數(shù)、極差,、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考,、主動探索,，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，我主要設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)是：

（1）引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運動員設(shè)計場景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼）,，關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考,，分析兩名運動員設(shè)計的穩(wěn)定程度（動腦）,，指導(dǎo)學(xué)生動手計算（動手）。讓學(xué)生學(xué)會觀察問題,，分析問題和解決問題,。

（2）引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式,，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀,，二是解釋關(guān)鍵詞語,，三是讓學(xué)生動手計算、鞏固知識,，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實際情形，認(rèn)識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,，在實際背景中比較形成正確的決策,。

（3）引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強化、觀察,、切入公式特點,、計算、分析,、判斷的方法的鞏固,，通過強化加深學(xué)生對三個量度的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用,，從而檢驗知識的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識。

（4）引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數(shù)器計算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1,、展示情景（鏈接奧運會中韓運動員設(shè)計的情景）,。

3、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）,。

2,、新課：

（由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣）,。

1、概念介紹：

3,、引進概念,。

5、計算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。（作用：一是鞏固“方差”的計算方法,；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對方差意義的理解,。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法）,。

4、小結(jié)談體會：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念,；讓學(xué)生談學(xué)習(xí),、運用的體會,。

5、布置作業(yè)：p—199（1）（2）（3—選作題）：

板書設(shè)計為表格式,，這樣的板書簡明清楚,，重點突出，加深學(xué)生對重點知識的理解和掌握,，同時便于比較和記憶,，有利于提高教學(xué)效果。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇四

各位評委,、各位老師,、大家上午好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》(第一課時)。現(xiàn)在我就教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)流序,、板書五個方面進行說明,。還懇請在座的各位專家、同仁批評,、指正,。

1.本節(jié)課的重要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的分離程度及了解“極差”“方差”“尺度差”三個量度及其現(xiàn)實意義。重要是運用詳細的生存情境,，讓門生感覺到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“均勻程度”相近時,，而現(xiàn)實題目中詳細意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的顛簸狀態(tài),，闡發(fā)數(shù)據(jù)的差別,，漸漸抽象出描畫數(shù)據(jù)分離程度的“極差”“方差”“尺度差”的三個量度，并掌握使用盤算器求方差和尺度差,。

2.職位地方作用：縱觀本章的課本擺設(shè)體系,，以數(shù)據(jù)“網(wǎng)絡(luò)—表現(xiàn)—處置處罰—評判”的次序睜開。數(shù)據(jù)的顛簸是對一組數(shù)據(jù)變革的趨向舉行評判,，通過效果評判形成決議籌劃的講授,，是數(shù)據(jù)處明白決現(xiàn)真相景題目必不行少的重要關(guān)鍵，是本章學(xué)習(xí)的終縱目標(biāo)和落腳點,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處置處罰種種較為龐大的現(xiàn)真相境的數(shù)據(jù)題目打下底子,。

3.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會計算極差和方差,，并會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求,，確定以下目標(biāo)：(1)知識目標(biāo)：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度,。b,、會動手和利用計算器計算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。

(2)過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差)。b.通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù),，極差越小，波動越小,，越穩(wěn)定”;“一組數(shù)據(jù)方差越小,，波動越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較,。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

(3)情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與,、積極交流的主體意識，通過數(shù)據(jù)分析,，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界,，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.重點與難點：重點：理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差,、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,，會計算方差的數(shù)值，并在具體問題情境中加以應(yīng)用,。

難點：理解極差,、方差的含義及方差的計算公式，并準(zhǔn)確運用其解決實際問題,。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性;有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,。數(shù)據(jù)分析的三個量度,，是十分抽象的概念，要引出三個概念,，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景,。我設(shè)計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景,，并用表格記錄環(huán)數(shù),，讓學(xué)生運用已有的知識進行評判，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近,，無法用平均數(shù)來刻畫時,，引入一種新的量度,，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此,，打開教學(xué)突出教學(xué)難點的缺口,，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動其主動性和積極性,。

2.比較法,。在極差和方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準(zhǔn)確的'刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入新的量度,。

3.練習(xí)鞏固法。通過練習(xí),，強化鞏固概念,，熟練計算器的操作。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義,。這樣更能突破重點,、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵,。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高,。

4.選用一個貼近學(xué)生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導(dǎo)入和比較,，抓住重點,，突破難點，讓學(xué)生直觀地估測甲,、乙兩名選手的成績,，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”，同時讓學(xué)生初步體會“平均水平”相近,，但兩者的離散程度未必相同,，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差;然后,，設(shè)計了一個“做一做”,，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙,，旨在通過丙與甲,、乙的對比，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近,，極差也相同,，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差,。指導(dǎo)學(xué)生動手計算平均數(shù),、極差、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差,，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要,。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索,，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間,，我主要設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)是：

(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運動員設(shè)計場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)(用眼),，關(guān)注收集的數(shù)據(jù),，積極思考，分析兩名運動員設(shè)計的穩(wěn)定程度(動腦),，指導(dǎo)學(xué)生動手計算(動手),。讓學(xué)生學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題,。(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中,，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀,，二是解釋關(guān)鍵詞語,，三是讓學(xué)生動手計算、鞏固知識,，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實際情形，認(rèn)識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,，在實際背景中比較形成正確的決策,。(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強化、觀察,、切入公式特點,、計算、分析,、判斷的方法的鞏固,，通過強化加深學(xué)生對三個量度的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用,，從而檢驗知識的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識。(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數(shù)器計算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：1、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設(shè)計的情景),。2,、學(xué)生觀察閱讀分析(描述運動員射箭的平均水平)。3,、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)),。4、通過對以上問題的分析發(fā)現(xiàn)在實際生活中除了關(guān)注數(shù)據(jù)的“平均水平”以外,，還要關(guān)注數(shù)據(jù)的離散程度,。(引出課題——數(shù)據(jù)的波動)。

2,、新課：(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來引出課題,，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣)。

3,、引進概念：a,、概念“方差”(各個數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù))，給出計算公式：s2=1/n[(x1-x)2+(x2-x)2+…+(xn-x)2]b,、給出“標(biāo)準(zhǔn)差”的概念(方差的算術(shù)平方根),。c、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)操作計算器計算方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

5,、計算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度,，加深學(xué)生對方差意義的理解,。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。

4,、小結(jié)談體會：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念;讓學(xué)生談學(xué)習(xí),、運用的體會。

5,、布置作業(yè)：p—199(1)(2)(3-選作題)：

板書計劃為表款式,，如許的板書函明顯白，重點突出,，加深學(xué)生對重點知識的明白和掌握,，同時便于比力和影象，有利于進步講授結(jié)果,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇五

1,、本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時,，而實際問題中具體意義卻千差萬別,，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況，分析數(shù)據(jù)的差異,，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個量度,，并掌握利用計算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差。

2,、地位作用：

縱觀本章的教材安排體系,，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進行評判,，通過結(jié)果評判形成決策的教學(xué),，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度,，會計算極差和方差,，并會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

a,、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度,。

b、會動手和利用計算器計算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。

（2）過程與方法目標(biāo)：

a,、經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）。

b,、通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力（“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小,，波動越小,，越穩(wěn)定”；“一組數(shù)據(jù)方差越小,，波動越小,，越穩(wěn)定”）。

c,、突出關(guān)鍵環(huán)節(jié),，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較。

d,、在具體實例中體會樣本估計總體的思想,。

（3）情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與,、積極交流的主體意識,，通過數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界,，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

4,、重點與難點：重點：

理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,，會計算方差的數(shù)值,，并在具體問題情境中加以應(yīng)用,。

難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式,，并準(zhǔn)確運用其解決實際問題,。

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，我采用如下的教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個量度,，是十分抽象的概念,，要引出三個概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景,。我設(shè)計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景,，并用表格記錄環(huán)數(shù),，讓學(xué)生運用已有的知識進行評判,，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無法用平均數(shù)來刻畫時,，引入一種新的量度,，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此,，打開教學(xué)突出教學(xué)難點的缺口,，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動其主動性和積極性,。

2,、比較法。在極差和方差的應(yīng)用中,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入新的量度。

3,、練習(xí)鞏固法,。通過練習(xí),，強化鞏固概念，熟練計算器的操作,。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義,。這樣更能突破重點、解決難點,，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵,。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高。

4,、選用一個貼近學(xué)生生活實際的背景,。通過一個實際問題情境的導(dǎo)入和比較，抓住重點,，突破難點,，讓學(xué)生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績,，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”,，同時讓學(xué)生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同,，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差；然后,，設(shè)計了一個“做一做”,，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙,，旨在通過丙與甲,、乙的對比，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近,，極差也相同,，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度,，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差,。指導(dǎo)學(xué)生動手計算平均數(shù)、極差,、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,。

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索,，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間,，我主要設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)是：

（1）引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運動員設(shè)計場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼）,，關(guān)注收集的數(shù)據(jù),，積極思考，分析兩名運動員設(shè)計的穩(wěn)定程度（動腦）,，指導(dǎo)學(xué)生動手計算（動手）,。讓學(xué)生學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題,。

（2）引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中,，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀,，二是解釋關(guān)鍵詞語,，三是讓學(xué)生動手計算、鞏固知識,，加深理解概念的內(nèi)涵,，四是回頭看實際情形，認(rèn)識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,，在實際背景中比較形成正確的決策,。

（3）引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強化、觀察,、切入公式特點,、計算、分析,、判斷的方法的鞏固,，通過強化加深學(xué)生對三個量度的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用,，從而檢驗知識的應(yīng)用情況,，找出未掌握的內(nèi)容和知識,。

（4）引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數(shù)器計算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1,、展示情景（鏈接奧運會中韓運動員設(shè)計的情景）。

3,、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）,。

2、新課：

（由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣）,。

1,、概念介紹：

3、引進概念,。

5,、計算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（作用：一是鞏固“方差”的計算方法,；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度,，加深學(xué)生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法）,。

2,、p—235隨堂練習(xí)（1）（通過這道習(xí)題鞏固運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力）。

2.教學(xué)重點和難點,。

本節(jié)課的重點是：平行四邊形的判定定理及應(yīng)用,。

難點是：平行四邊形的判定的推導(dǎo)過程（這點要求比較難）。

我將通過問題情境的設(shè)計,，課堂實驗研討,，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,。

3.教學(xué)目標(biāo),。

1)掌握。

2)探索,，由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性,。（方法與過程）。

3)經(jīng)過自主探索和合作交流,，敢于發(fā)表自己的觀點,，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價值觀）這樣制定教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,，并進行理解與應(yīng)用的'過程，增加他們對問題的感性認(rèn)識,。通過推理論證,，提高學(xué)生的理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)（這包括大膽猜想,、勇于探索,、創(chuàng)新精神、頑強的學(xué)習(xí)毅力等）,。

情境教學(xué)法,、課堂研討法。

讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識,，適當(dāng)?shù)男蜗蠡?，這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個場所，從多種感觀獲取信息,，體驗我們的數(shù)學(xué)活動,。可以從以下三方面得到體驗：

1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2）落實學(xué)生的主體地位,，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

3）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ),。

從整體課堂來看,，我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，古人說：“學(xué)貴有方”

老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識內(nèi)容,，更重要的是,，指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進行學(xué)法的指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，明白數(shù)學(xué)與人類的密切關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過類比,、猜想,、推理等思維進行教學(xué)。

1階段：創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,。

我將靈活運用溫故而知新，承接前后章,，展示情境,，結(jié)合實際生活,，引入新課,。

2階段：新課教學(xué)（通過合作性學(xué)習(xí)進行教學(xué)。心理學(xué)研究表明,，在合作性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)上的競爭對手,，而是共同提高的合作者，這不僅對他們的學(xué)業(yè)會有幫助,，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處,。）。

3階段：課堂實踐。

我將通過：首先和學(xué)生們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡單利用）。

最后再和學(xué)生們共同完成練一練（隨堂練習(xí),，基礎(chǔ)訓(xùn)練,、創(chuàng)新訓(xùn)練）,。

4階段：課堂小結(jié)（讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么,、收獲什么,，教師點評,，以達到加深知識的理解）。

5階段：布置作業(yè)（達到復(fù)習(xí)鞏固新知識的目的）,。

本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,、動手操作能力,、邏輯推理能力等。通過課堂學(xué)習(xí),，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生,，在學(xué)習(xí)探究過程中遇到的問題，給予指導(dǎo)幫助,，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。以上是我對本節(jié)課的理解，不足之處,，請各位評委老師指正,。我的說課完畢，謝謝大家,！

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇六

知識奠定了基礎(chǔ),，是進一步研究____的工具性內(nèi)容。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用,。

2,、學(xué)情分析。

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了____,，對____已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于____的理解，（由于其抽象程度較高,，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析,。

3,、教學(xué)重難點。

根據(jù)以上對教材的地位和作用,，以及學(xué)情分析,，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：

難點確定為：

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力,，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

2,、過程與方法目標(biāo)：

3,、情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式結(jié)合的教學(xué)方法,，以問題的提出,、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題,，在引導(dǎo)分析時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想,、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu),。

另外,，在教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué),，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

為有序、有效地進行教學(xué),，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）復(fù)習(xí)就知,，溫故知新。

設(shè)計意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，____是本節(jié)課深入研究____的認(rèn)知基礎(chǔ),，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

（3）發(fā)現(xiàn)問題，探求新知,。

設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,，在這里，通過觀察分析、獨立思考,、小組交流等活動,，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

（4）分析思考,，加深理解。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件,、結(jié)論、應(yīng)用范圍等）,，通過對定義的幾個重要方面的闡述,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點,。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，此時,，他們急于尋找一塊用武之地,，以展示自我,，體驗成功,，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第____環(huán)節(jié),。

（5）強化訓(xùn)練,，鞏固雙基,。

設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難,、各有側(cè)重,，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),，內(nèi)化知識。

（6）小結(jié)歸納,，拓展深化,。

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),，完善知識體系的一種有效手段,，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲,。

（7）當(dāng)堂檢測對比反饋,。

（8）布置作業(yè)，提高升華,。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸,。總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),，鞏固提高,。

以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解,！謝謝,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇七

大家好！今天我說課的題目是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）七年級上冊第五章第二節(jié)《代數(shù)式》這一課的內(nèi)容,。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求及本課的特點,，結(jié)合學(xué)生的實情，我將本節(jié)課分為五部分：教材分析,、教法分析,、學(xué)法分析、教學(xué)過程分析，幾點說明,。

（一）教材的地位和作用,。

1.代數(shù)式是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步拓寬知識,，是對上一節(jié)內(nèi)容的深化,，通過這節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生合理、規(guī)范,、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達方式和書寫習(xí)慣,，這是體驗數(shù)學(xué)的美感和鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維的必不可少的步驟。

2.代數(shù)式既是有理數(shù)的概括與抽象,，又是整式運算的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)方程及函數(shù)知識的基礎(chǔ)。列代數(shù)式即用字母把數(shù)和數(shù)量關(guān)系簡明地表示出來,，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗使學(xué)生的思維實現(xiàn)由數(shù)到式的飛躍,，數(shù)學(xué)的文字語言與符號語言的轉(zhuǎn)換，它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更清晰地認(rèn)識,、描述和把握現(xiàn)實世界,，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（二）教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù),。

本教案力求通過富有吸引力,、生動有趣的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,，調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的過程中,，學(xué)會觀察,、探究、概括,、表達等數(shù)學(xué)方法,，所以本節(jié)課我確定了三個教學(xué)目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)：通過實例讓學(xué)生經(jīng)歷代數(shù)式概念的產(chǎn)生過程,，了解代數(shù)式的概念,，學(xué)會用代數(shù)式表達簡單的數(shù)量關(guān)系，深化符號感,，掌握代數(shù)式的有關(guān)書寫格式,。

2.能力目標(biāo)：通過豐富的例子使學(xué)生體驗從語言敘述到代數(shù)表示，從代數(shù)表示到語言敘述的雙向過程，能解釋一些簡單的代數(shù)式的實際背景或幾何意義,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力,、數(shù)學(xué)語言表達能力、自主學(xué)習(xí)的能力,、合作與探究的意識,。

3.情感目標(biāo)：提供多個實際生活情景，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間,。通過列代數(shù)式表示生活中簡單的數(shù)量關(guān)系使學(xué)生體驗到代數(shù)式的實際意義及建模思想方法的實際應(yīng)用價值,，與同學(xué)互動過程中學(xué)會和人交流和合作，體驗互相支持互相關(guān)懷的美好情感,。

(三）教學(xué)的重點及難點,。

1.教學(xué)重點：代數(shù)式的概念和如何根據(jù)文字的意義列代數(shù)式。

2.教學(xué)難點：學(xué)生自己構(gòu)造現(xiàn)實情境,，去解釋不同代數(shù)式的意義,。

突破重難點的方法是：通過探究性教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣和好奇性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去領(lǐng)悟新知識,，并讓學(xué)生在主動思考探究的過程中自然地獲取知識,，去親身體會學(xué)習(xí)知識的過程，從而加強學(xué)生主動探索,，敢于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神,，充分運用多種教學(xué)手段，設(shè)置問題,，探究討論,，例題講解，課后小結(jié),，布置作業(yè),，突出主線，層層深入,，逐一突破重難點,。

1.學(xué)生以自主合作的方式為主進行學(xué)習(xí)，教師以啟發(fā)等方式進行引導(dǎo),，課堂以小組合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)組織形式,。遵循因材施教，循序漸進以及理論聯(lián)系實際的原則,，突出體現(xiàn)了“全面參與,、全員參與、全程參與”與“自主性、互助性,、創(chuàng)造性”的教學(xué)思想,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生運用基本的數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

2.通過“激發(fā)興趣、引入新課,，觀察聯(lián)想,、形成概念，應(yīng)用拓展,、鞏固概念,，反思辯論、深化概念,，縱橫發(fā)散,、智能升級，學(xué)以致用,、運用知識,，自我反思、課外拓展”的教學(xué)程序,，優(yōu)化教育教學(xué)過程,，提高教學(xué)三位目標(biāo)的達成度。

古人言：“授人以魚,，供一飯之需,，教人以漁，則終身受用無窮,?！苯探o學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，讓學(xué)生主動觀察,、比較、分析,、討論,、交流，使學(xué)生的手,、腦,、嘴充分調(diào)動起來，在輕松愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，授之以欲,。

【設(shè)計意圖】。

創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的游戲氛圍,，讓學(xué)生在完全放松的情緒下感知生活,，增加新鮮感，激發(fā)學(xué)生興趣,，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力,，體會代數(shù)式的重要意義。產(chǎn)生學(xué)習(xí)代數(shù)的興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，同時也進行了思想及責(zé)任感教育。教育家霍姆林斯曾經(jīng)說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊,。

（二）形成概念，授之以漁,。

１.實例引領(lǐng),。

（學(xué)生獨立完成，請一生板演答案,，師生共同糾錯,，重點強調(diào)做題的細節(jié)，如（4）題中的括號不能漏掉,，（5）題中用乘方來表示）,。

【設(shè)計意圖】英國數(shù)學(xué)教育心理學(xué)家斯根普指出：概念教學(xué)應(yīng)該從大量實例出發(fā)，用實例直觀地幫助完成定義而不是就定義教定義,。因此,，教師在課本已有的加、減,、乘,、除的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾恿藘蓚€實例，（4)是減法運算,，（5）是乘方運算,，這位后面概括代數(shù)式的意義及代數(shù)式的書寫規(guī)則做了一定的準(zhǔn)備，并進一步體現(xiàn)了字母代數(shù)的數(shù)學(xué)思想,，有利于突破教學(xué)難點,。

2.概念生成。

（1）觀察：上述問題中出現(xiàn)的式子：a+3,10-a,1/5a……這些都稱為代數(shù)式,。

（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察,，小組討論并發(fā)言,，應(yīng)適時進行點撥，目的是讓學(xué)生歸納出上述式子的共同特點,，并總結(jié)出怎樣的式子是代數(shù)式,。

（2）聯(lián)想：如50，a等單獨的一個數(shù)或者一個字母是不是代數(shù)式,？（學(xué)生思考討論并舉手發(fā)言）,。

（3）質(zhì)疑：何為運算符號？運算符號是+,，-,，*,，/,，乘方,，開方。而=,，大于，小于,，等等是關(guān)系符號而不是運算符號，凡由這些符號連結(jié)的式子都不是代數(shù)式而符號兩邊的式子是代數(shù)式,。

（4）歸納：

代數(shù)式的特征,。

a.代數(shù)式是用運算符號把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成;。

b.單獨一個數(shù)或字母也是代數(shù)式.

c.代數(shù)式中不含等號和不等號,。（學(xué)生歸納,，教師板書,，概括要點和關(guān)鍵字）,。

【設(shè)計意圖】此階段通過“觀察-聯(lián)想-質(zhì)疑-歸納-表達”展現(xiàn)知識的形成過程和學(xué)生的思考過程，發(fā)展學(xué)生的智力品質(zhì),，讓學(xué)生在獲取知識的同時領(lǐng)會一定的數(shù)學(xué)思想和思維方法,，實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的目的。

3.鞏固聯(lián)系,，聯(lián)系實際,，貼近生活,。

學(xué)生獨立做課本上第120頁1題,，兩生板演答案,，師生共同糾正書寫問題。

【設(shè)計意圖】設(shè)計此練習(xí),，讓學(xué)生積極主動自我嘗試,、剖析、修正和反思,，使其真正理解代數(shù)式概念的內(nèi)涵,。讓學(xué)生能在實際情境中準(zhǔn)確地用代數(shù)式解決實際問題，并記住相關(guān)題目對學(xué)生進行勤儉節(jié)約教育和刻苦學(xué)習(xí)的教育,。

（三）自我歸納,，授之以魚。

1.結(jié)合上面的練習(xí)中出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生思考小組討論后總結(jié)出代數(shù)式的書寫規(guī)則,，請代表發(fā)言補充.

（探索歸納出）書寫代數(shù)式請注意以下幾點：

（1）x×y×z通常寫為x·y·z或xyz（乘號省略）,。

（2）把數(shù)字寫在字母的前面,，如6*b常寫作6·b或6b,。如果數(shù)字是帶分?jǐn)?shù)的要寫成假分?jǐn)?shù),。

數(shù)字和數(shù)字之間相乘用*。

（3）10÷m通常寫作（除號用分?jǐn)?shù)線表示）,。

（4）若最后結(jié)果是加減關(guān)系的須寫單位時,，則將整個式子括起來再寫單位,。

（5）相同字母或因式的積，要寫成乘方的形式,。

2.補充練習(xí),。

2b.1-xc.-x2y/2,。

【設(shè)計意圖】一是培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦思考,，善于總結(jié)歸納的良好數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和語言表達能力；二是可使學(xué)生運用批判性的思維找出代數(shù)式書寫中的錯誤,，進一步加深理解代數(shù)式的書寫規(guī)則,。

3.縱橫發(fā)散，自主創(chuàng)新,。

人人來當(dāng)老師,。

(1).請同學(xué)們用10x+5y賦予實際生活背景或幾何背景設(shè)計一道數(shù)學(xué)題,！

（教師可類比英語中的英漢互譯，使學(xué)生明白此題與前面的練習(xí)是一個雙向的過程,，是互逆思維，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象出此代數(shù)式的實際背景.),。

(2).拋磚引玉，分組競賽,。

讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗對下列代數(shù)式做出解釋。a+b,ab,6p.

【設(shè)計意圖】通過同一代數(shù)式讓學(xué)生說出不同的生活意義,，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神,。

4.學(xué)以致用，關(guān)愛生命,。

【設(shè)計意圖】人們越來越關(guān)注生活質(zhì)量,，關(guān)注健康,，此應(yīng)用題的教學(xué)使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。同時也為下一節(jié)列代數(shù)式及后面要學(xué)習(xí)的代數(shù)式的值做延伸和鋪墊。

（四）課堂小結(jié),。

1,、談?wù)勀愕氖斋@；

2,、談?wù)勀愕囊蓡枺?/p>

3,、解疑。

（小組暢所欲言,，互講本節(jié)課的內(nèi)容,，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識和應(yīng)注意的問題，教師對小組總結(jié)情況進行評價）,。

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)成果分享中發(fā)揮學(xué)生的主體意識訓(xùn)練學(xué)生概括歸納知識的能力,，從而不所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化,，提高他們的表達能力和歸納總結(jié)能力。

（五）分層作業(yè),，自由拓展,。

（1）必做題：課本105頁2、3題,。

（2）選做題：課本121頁1題,。

【設(shè)計意圖】由于學(xué)生在知識、技能,、能力等方面的發(fā)展不盡相同,，所以分層次布置課外作業(yè)，兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生,，使他們都能達到數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本要求并使部分學(xué)生能發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

1.板書設(shè)計,。

（1）代數(shù)式的特征。

（2）書寫代數(shù)式請注意以下幾點,。

（3）補充練習(xí),。

2.時間安排。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，授之以欲(5分鐘）,。

（2）形成概念，授之以漁（15分鐘）,。

（3）自我歸納,，授之以魚（15分鐘）。

（4）課堂小結(jié)（5分鐘）,。

3.設(shè)計特色,。

在探究過程中確保學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從接受知識到探究知識，真正煥發(fā)教學(xué)活力,，讓他們自己往前走,，自己去鍛煉去創(chuàng)造。

始終把素質(zhì)教育思想滲透在課堂教學(xué)中,，始終做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個性差異，讓每個學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識,，提高能力,，發(fā)展智力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀,。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇八

各位評委,、各位老師：

大家好！今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節(jié)《數(shù)據(jù)的波動》(第一課時)?，F(xiàn)我就教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)流序,、板書五個方面進行說明。(懇請在座的各位專家,、同仁批評指正,。)

一、說教材

1.本節(jié)課的主要內(nèi)容：

探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境,，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時,，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動狀況,，分析數(shù)據(jù)的差異,，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。

2.地位作用：

縱觀本章的教材安排體系,，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數(shù)據(jù)的波動是對一組數(shù)據(jù)變化的趨勢進行評判,，通過結(jié)果評判形成決策的教學(xué),，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實情景問題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實情境的數(shù)據(jù)問題打下基礎(chǔ),。

3.教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)知識的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會計算極差和方差,，并會用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求,，確定以下目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個量度,。b,、會動手和利用計算器計算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。

(2)過程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差),。b.通過數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小,，波動越小,，越穩(wěn)定”；“一組數(shù)據(jù)方差越小,，波動越小,，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計算其方差進行比較,。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想,。

(3)情感目標(biāo)：通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與,、積極交流的主體意識，通過數(shù)據(jù)分析,，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識世界,，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4.重點與難點：

重點：理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差,，會計算方差的數(shù)值,，并在具體問題情境中加以應(yīng)用。

難點：理解極差,、方差的含義及方差的計算公式,，并準(zhǔn)確運用其解決實際問題。

二,、說教法

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程,，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì),。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，我采用如下的教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個量度,，是十分抽象的概念,，要引出三個概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景,。我設(shè)計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景,，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運用已有的知識進行評判,，通過學(xué)習(xí)分析具體的生活實例來發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近,，無法用平均數(shù)來刻畫時，引入一種新的量度,，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”,。以此，打開教學(xué)突出教學(xué)難點的缺口,，充分激活學(xué)生思維,，調(diào)動其主動性和積極性。

2.比較法,。在極差和方差的應(yīng)用中,，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度,。

3.練習(xí)鞏固法,。通過練習(xí)，強化鞏固概念,，熟練計算器的操作,。進一步理解本節(jié)知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點,，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵,。使學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高。

4.選用一個貼近學(xué)生生活實際的背景,。通過一個實際問題情境的導(dǎo)入和比較,，抓住重點，突破難點,，讓學(xué)生直觀地估測甲,、乙兩名選手的成績，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個量度“平均水平”,，同時讓學(xué)生初步體會“平均水平”相近,，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù),，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個量度—極差,；然后，設(shè)計了一個“做一做”,，因承上面場景的情境,，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲,、乙的對比,，發(fā)現(xiàn)有時平均水平相近，極差也相同,，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異,，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差,。指導(dǎo)學(xué)生動手計算平均數(shù),、極差、方差,、標(biāo)準(zhǔn)差,，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,。

三,、說學(xué)法：

教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考,、主動探索,，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，我主要設(shè)計的學(xué)法指導(dǎo)是：

(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運動員設(shè)計場景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)(用眼),，關(guān)注收集的數(shù)據(jù),，積極思考，分析兩名運動員設(shè)計的穩(wěn)定程度(動腦),，指導(dǎo)學(xué)生動手計算(動手)。讓學(xué)生學(xué)會觀察問題,，分析問題和解決問題,。

(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過程中，每出現(xiàn)一個新概念或一個新公式,，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀,，二是解釋關(guān)鍵詞語，三是讓學(xué)生動手計算,、鞏固知識,，加深理解概念的內(nèi)涵，四是回頭看實際情形,，認(rèn)識數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,，在實際背景中比較形成正確的決策。

(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強化,、觀察,、切入公式特點、計算,、分析,、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學(xué)生對三個量度的理解和應(yīng)用,。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用,，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容和知識,。

(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計數(shù)器計算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能,。

四、說教學(xué)程序：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

1,、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設(shè)計的情景)。

3,、分析思考尋求解決方案(觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)),。

2、新課：

(由學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來引出課題,，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣)

1,、概念介紹：

3、引進概念

5,、計算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差,。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法,；二是用方差來刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對方差意義的理解,。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法),。

4、小結(jié)談體會：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念,；讓學(xué)生談學(xué)習(xí),、運用的體會。

5,、布置作業(yè)：p199(1)(2)(3-選作題)：

五.說板書設(shè)計

板書設(shè)計為表格式,，這樣的板書簡明清楚，重點突出,，加深學(xué)生對重點知識的理解和掌握,，同時便于比較和記憶，有利于提高教學(xué)效果,。

一,、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點組織教學(xué)。

二,、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力,。1、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活和知識經(jīng)驗中體驗和理解數(shù)學(xué),。2,、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和提高解決問題的能力。

三,、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。1,、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐,、自主探索和合作交流。2,、鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化,。

四、教師對教學(xué)目標(biāo),，難點,，重點把握要恰當(dāng)、具體,。

數(shù)的計算非常重要,，計算是幫助我們解決問題的工具，只有在具體的情境中才能讓學(xué)生真正認(rèn)識計算的作用,。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解的是面對具體的情境,，確定是否需要計算,，然后再確定需要什么樣的計算方法?？谒?、筆算、估算,、計算器和計算機都是供學(xué)生選擇的方式,，都可以達到算出結(jié)果的目的。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇九

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講,，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換,。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用,。

從二年級上冊辨認(rèn)從不同的位置,，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，符合兒童的空間發(fā)展水平,。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供大量感性,、直觀的生活實例,，來感知體會它們的不同特點，使學(xué)生掌握它們的運動規(guī)律及平移的方法,。為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行線,，三角形的分類以及推導(dǎo)三角形、平行四邊形,、梯形等圖形的面積計算公式打好基礎(chǔ),。

(二)設(shè)計理念。

結(jié)合教材的這一特點,，我本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化,、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)變，向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生從日常生活中接觸,、感悟到的大量事物中，領(lǐng)悟到在生活中處處有數(shù)學(xué),，處處用數(shù)學(xué),。通過動手實踐、自主探索,、合作交流等活動,，引導(dǎo)學(xué)生主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)，從而建立對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,，通過學(xué)生自定向,、自運作、自調(diào)節(jié),、自激勵,，最終將知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)落到實處,。

知識與技能目標(biāo)：通過生活實例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換,。并能正確判斷圖形的這兩種變換,。結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

過程與方法目標(biāo)：通過動手操作,，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形，沿水平方向,、垂直方向平移后的圖形,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,，受到數(shù)學(xué)美的熏陶,。

(四)教學(xué)重點、難點,。

教學(xué)重點：正確理解并區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

教學(xué)難點：在方格紙上畫出簡單的平移后的圖形。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：課件,、課前小研究、作業(yè)紙,。

二,、說教法、學(xué)法,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點,，我采用了情境教學(xué)法和活動教學(xué)法，并結(jié)合我校生本教育的理念,，設(shè)計了課前小研究,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，獲得自我發(fā)展。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與,，學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運用知識的能力,。因此在學(xué)習(xí)過程中,，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流,、實踐操作等方法,，讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活。

(一)感知圖形變換,。

1,、(自定向)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

2、(自運作)研究展示,，初次生成,。

3、(自調(diào)節(jié))辨析內(nèi)化,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

4、(自激勵)列舉現(xiàn)象,，深化認(rèn)識,。

(二)研究平移距離。

1,、(自定向)故事導(dǎo)入,，引發(fā)思考。

2,、(自運作)操作探究,，突破難點。

3,、(自調(diào)節(jié))辨析爭論,，掌握方法。

4,、(自激勵)解決問題,，形成技能。

四,、說板書,。

平移旋轉(zhuǎn),。

小火車小纜車摩天輪旋轉(zhuǎn)椅。

方向距離,。

向右平移5格,。

向右平移7格。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十

“總結(jié)提高——交流評價”的基本教學(xué)模式,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗”本課例基于學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,，從學(xué)生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則,，舉行搖獎,，缺少工具？探究替代,，導(dǎo)入新課,。通過學(xué)生小組討論，合作學(xué)習(xí),，實踐操作,，進一步營造和激發(fā)學(xué)習(xí)過程積極的心理氛圍。例題選取,，基于教材,，而又超越教材,，著以生活色彩,，附以社會背景。德育滲透,，絲絲縷縷,，潛移默化，不失時機,。整個教學(xué)活動：面向全體,，注重差異，小組合作,，活動開放,，成果共享。旨在讓學(xué)生放飛思維,，尋找替代物的樂趣,，感受數(shù)學(xué)之美，切身體會,，了解替代物的意義,，體驗數(shù)學(xué)價值。教學(xué)中，應(yīng)以合作探索為主,，利用集體的力量,，發(fā)揮每一位學(xué)生的想象力，對問題展開討論與交流,，從而加深對本單元知識的理解和認(rèn)識,。

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法,。

2、會選用適當(dāng)?shù)奶娲镞M行模擬實驗,。

3,、培養(yǎng)實驗習(xí)慣，掌握實驗方法,學(xué)會與同學(xué)合作交流,，理解合作共享和支援幫助等良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，養(yǎng)成觀察,探究事物的習(xí)慣.

為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,，即“回顧-------情景引入---引導(dǎo)探索---解決問題---總結(jié)提高---交流評價”,。

1、回顧：對前幾節(jié)知識的復(fù)習(xí)與辨析,。

2,、情景導(dǎo)入:從學(xué)生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則,，舉行搖獎,，缺少工具,？探究替代,，導(dǎo)入新課。

3,、引導(dǎo)探索.:注重對學(xué)生合作交流過程的指導(dǎo)幫助,，養(yǎng)成他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不制約學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

4,、解決問題：通過實驗以后，學(xué)生心中一定還會有很多疑問和困惑,，如實驗結(jié)果為什么不盡相同,？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生自己去尋找到答案,，給出圓滿的解釋。

5、總結(jié)提高：教會學(xué)生整理知識的能力,，會總結(jié)一節(jié)課的要點并隨堂鞏固,，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣,。

6、交流評價：要求學(xué)生課外交流實驗結(jié)果和實驗方法,，相互借鑒補充,，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高綜合能力。

以上是我的簡要思路,，由于水平局限,，不妥之處敬請各位同仁指正。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十一

各位評委：

早上好,！

今天我說課的題目是,，這節(jié)課所選用的教材為北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級教科書,。

1,、教材的地位和作用。

本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué)xxxx年級冊的內(nèi)容,，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一,。一方面，這是在學(xué)習(xí)了xxxx的基礎(chǔ)上,，對xxxx的進一步深入和拓展,；另一方面，又為學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ),，是進一步研究xxxx的工具性內(nèi)容,。因此本節(jié)課在教材中具有承上啟下的作用。

2,、學(xué)情分析,。

學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了xxxx，對xxxx已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),，但對于xxxx的理解,，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,，深入淺出的分析。

3,、教學(xué)重難點,。

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析,，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求,，我將本節(jié)課的重點確定為：

難點確定為：

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力,，我確立了如下的三維目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：

2.過程與方法目標(biāo)：

3.情感態(tài)度與價值目標(biāo)：

本節(jié)課我將采用啟發(fā)式,、討論式結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出,、問題的解決為主線,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式,，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時,，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間,，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu),。

另外，在教學(xué)過程中,，采用多媒體輔助教學(xué),，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增大教學(xué)容量,，提高教學(xué)效率,。

為有序,、有效地進行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)復(fù)習(xí)就知,，溫故知新,。

設(shè)計意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，xxxx是本節(jié)課深入研究xxxx的認(rèn)知基礎(chǔ),，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境,。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

設(shè)計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。

(3)發(fā)現(xiàn)問題,，探求新知。

設(shè)計意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出,，教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,，在這里,，通過觀察分析、獨立思考,、小組交流等活動,，引導(dǎo)學(xué)生歸納。

(4)分析思考,，加深理解,。

設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件,、結(jié)論,、應(yīng)用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述,，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點,。

通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時,，他們急于尋找一塊用武之地,，以展示自我，體驗成功,，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第xxxx環(huán)節(jié),。

(5)強化訓(xùn)練，鞏固雙基,。

設(shè)計意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深,、由易到難、各有側(cè)重,，其中例1……例2……,，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念,。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識,。

(6)小結(jié)歸納,，拓展深化。

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列,，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲.

（7）當(dāng)堂檢測對比反饋,。

(8)布置作業(yè)，提高升華,。

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,，我設(shè)計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸,。總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),，鞏固提高,。

以上是我對本節(jié)課的見解，不足之處敬請各位評委諒解,！謝謝.

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十二

平時授新課,，新鮮有趣;復(fù)習(xí)時，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,，有的學(xué)生會覺得單調(diào),、枯燥無味，針對這種情況,，一方面,，要從思想上提高學(xué)生對復(fù)習(xí)的認(rèn)識，主動進行復(fù)習(xí);另一方面,，要以“新”提高復(fù)習(xí)的積極性,。在復(fù)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生積極,、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納,、整理的過程,，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理,。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理;規(guī)律讓學(xué)生尋找;錯誤讓學(xué)生判斷,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)時,，由于解題的量很大,，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然,，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美,、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受,，有效防止智力疲勞,，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題,，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度,，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇,，那迭起的懸念,、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)熱情,，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;二是運用成功原理,，變苦學(xué)為樂學(xué);三是在學(xué)法上,、教學(xué)生施展“點金術(shù)”等等。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科,，在新課程的知識點教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn),。復(fù)習(xí)課的特點之一是“梳理”，對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)整理,，使之“豎成線”,、“橫成片“，達到提綱挈領(lǐng)的目的,。因此我在復(fù)習(xí)課開始前,，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后將學(xué)生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節(jié)的知識點和重難點并制作相關(guān)的復(fù)習(xí)提綱,，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論,，通過這一交流討論讓學(xué)生對這一章節(jié)的知識點及它們的聯(lián)系有個系統(tǒng)的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺,，對本章節(jié)的知識又有了第二次復(fù)習(xí)的機會,，加深印象,。通過復(fù)習(xí)提綱，理清知識的來龍去脈,，前因后果,。但是學(xué)生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導(dǎo)很重要,，可以引導(dǎo)學(xué)生按教材順序,，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點,，和自己容易混淆和出錯的知識,。

復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點,、學(xué)生的弱點,，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進行整理、分類,、綜合,，這樣才能搞清楚來龍去脈。復(fù)習(xí)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識,，形成各異,，互助評價，開展?fàn)庌q,。這樣有利于主體性的發(fā)揮,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與,，體驗成功,，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識后,，體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂,。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,，形成知識網(wǎng)絡(luò),。

在復(fù)習(xí)過程中，要關(guān)注全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，將學(xué)生的作業(yè)本上平時出現(xiàn)的錯誤進行統(tǒng)計歸類,，并擬出了針對這一部分的知識點設(shè)計一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別,?；蛘卟捎煤献骰ブ姆绞较纫髮W(xué)生將所學(xué)知識點做錯的題進行歸類,，還要試著找相關(guān)類型的題做一做,，同桌互相檢查,、輔導(dǎo),，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí),，檢驗一下學(xué)生掌握得如何,。針對個別學(xué)生的存在問題,。要緊扣知識的易混點,、易錯點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容,，做到有的放矢,，對癥下藥。對那些基礎(chǔ)知識掌握好的學(xué)生,，另外出一些有一定難度的題,，讓他們練習(xí)，以達到分層學(xué)習(xí),、分層輔導(dǎo)的目的,。這樣的復(fù)習(xí)，即彌補了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進一步地得到提高,。

選擇有針對性、典型性,、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題,，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。在平時我有一個記載本,，每次作業(yè)批改后,，我認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中錯誤的題目及錯誤的原因，復(fù)習(xí)時我從記載本中選擇具有典型性的錯題,，讓學(xué)生先練,，讓再次出現(xiàn)錯誤的學(xué)生說出或?qū)懗鏊南敕ǎ蓪W(xué)生評講,、分析錯誤的原因,，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在糾正過程中易于接收,，學(xué)生愛講,、愛聽，效果要比教師講好得多,。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題,，題目設(shè)計到的知識點要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一定的綜合性，幫助學(xué)生薛澤一些解決問題的“通性通法”,。另外選擇的內(nèi)容要注意算理,、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系,，抓一題多解或一題多變,，做到舉一反三,，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進一步形成知識結(jié)構(gòu),。

鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù),，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復(fù)習(xí)時,，教師除了幫助學(xué)生理清要點,，說明常見的錯誤的防止和策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí),。讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識,，獲得提高。在練習(xí)設(shè)計中,，可通過典型多樣的練習(xí),，幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辯析;設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí),，提高學(xué)生的解題能力,。

教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感,，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),，并進行及時的反饋和調(diào)控，改進學(xué)習(xí)方法,。復(fù)習(xí)完成時,，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進行當(dāng)堂檢測，設(shè)置綜合訓(xùn)練題,，促進學(xué)生由知識向能力的轉(zhuǎn)化,。

每次測試之后，教師要認(rèn)真整理并分析卷面情況,，找出普遍性或較多人犯的錯誤,，統(tǒng)計出錯誤情況，成績好的,、有進步的,、不及格的、問題大的各是哪些人,，然后有效地進行評講,。評講課上，要大力表揚進步大的學(xué)生,，激勵他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，幫助成績較差的同學(xué)。同時將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業(yè)本繼續(xù)練。只有這樣,，才能達到補缺和提高的效果,。

總之，復(fù)習(xí)有法,，但無定法,，貴在得法。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好,、上出實效并不容易,，需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際,，因材施教,，靈活選用方法,，促進復(fù)習(xí)課走向?qū)嵭А?/p>

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十三

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：你們好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊1.2.4絕對值內(nèi)容,。

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

(一),、教材所處的地位與作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《絕對值》是七年級數(shù)學(xué)教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容,。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有理數(shù),，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認(rèn)識，還為以后學(xué)習(xí)兩個負數(shù)的比較大小以及有理數(shù)的運算作好必要的準(zhǔn)備!所以說本講內(nèi)容在有理數(shù)這一節(jié)中,，占據(jù)了一個承上啟下的位置,。

(二)、教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識目標(biāo):,。

1)使學(xué)生了解絕對值的表示法，會計算有理數(shù)的絕對值,。

2)能利用數(shù)形結(jié)合思想來理解絕對值的幾何定義;理解絕對值非負的意義,。

3)能利用分類討論思想來理解絕對值的代數(shù)定義;理解字母a的任意性。

2,、能力目標(biāo)：

通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決實際問題，讀圖分析,、收集處理信息,、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力,，以及通過師生雙邊活動,，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力。

3,、思想目標(biāo):,。

通過對絕對值的教學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于實踐,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的功能與價值,，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

(三)：重點，難點以及確定的依據(jù)：

本課中絕對值的兩種定義是重點,，絕對值的代數(shù)定義是本課的難點,，其理論依據(jù)是如何突破絕對值符號里字母a的任意性這一難點，由于學(xué)生年齡小,，解決實際問題能力弱,，對數(shù)學(xué)分類討論思想理解難度大。

下面,，為了講清重難點,，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法與學(xué)法上談?wù)劊?/p>

(一),、教學(xué)手段：

由于七年級學(xué)生的理解能力與思維特征,，他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點，以及七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負數(shù),，相反數(shù),，對正負數(shù)，相反數(shù)的概念理解不一定非常深刻,，許多學(xué)生容易造成知識遺忘,，也為使課堂生動、有趣,、高效,，特將整節(jié)課以觀察、思考,、討論貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，采用啟發(fā)式教學(xué)法與師生互動式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流,，并教給學(xué)生“多觀察,、動腦想、大膽猜,、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法,。教學(xué)中積極利用多媒體課件,，向?qū)W生提供更多的活動機會和空間，使學(xué)生在動腦,、動手的過程中獲得充足的體驗與發(fā)展,，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)輔助作用,，教學(xué)過程中我設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、溫故知新，激發(fā)情趣2,、得出定義,，揭示內(nèi)涵。

3,、手腦并用,，深入理解4、啟發(fā)誘導(dǎo),，初步運用,。

5、反饋矯正,，注重參與6,、歸納小結(jié),，強化思想,。

7、布置作業(yè),，引導(dǎo)預(yù)習(xí),。

(二)、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：

堅持“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的原則,，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔,，學(xué)生活動在前,，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,、討論基礎(chǔ)上,，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教學(xué)法,，師生交談法,、問答法,、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生來理解教材中的理論知識,。在采用問答法時,，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體,，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐，學(xué)以致用,，落實教學(xué)目標(biāo),。

1、知識掌握上,，七年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的相反數(shù),，對相反數(shù)的概念理解不一定非常深刻，許多學(xué)生容易造成知識遺忘,，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙,。學(xué)生對絕對值兩種概念,，不易理解，容易出錯,，所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白,、深入淺出的分析。

3,、由于七年級學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,，學(xué)生好動性，注意力易分散,，愛發(fā)表見解,，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點,，一方面要運用多媒體課件,，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,，讓學(xué)生發(fā)表見解,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

4、心理上,，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的重視與興趣,，老師應(yīng)抓住這有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課的科學(xué)性,，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科知識的滲透性,。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

(一)、溫故知新,，激發(fā)情趣：

首先打出第一張幻燈片復(fù)習(xí)提問：什么叫做相反數(shù)?學(xué)生回答后讓大家討論：你能找出互為相反數(shù)的兩個數(shù)在數(shù)軸上表示的點的共同特點嗎?學(xué)生會積極回答第一個問題,，但第二個問題學(xué)生可能難以準(zhǔn)確回答，于是打出第二張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,，認(rèn)真思考,。從而引出課題：絕對值。結(jié)合實例使學(xué)生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí),，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐,，同時對新知識的學(xué)習(xí)有了期待，為順利完成教學(xué)任務(wù)作了思想上的準(zhǔn)備,。

(二),、得出定義，揭示內(nèi)涵：

由于學(xué)生是第一次接觸絕對值這樣比較深奧的數(shù)學(xué)名詞,，所以我利用數(shù)軸在第三張幻燈片里直接給出絕對值的幾何定義：一般地,，數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離叫做數(shù)a的絕對值，(absolutevalue)這個定義學(xué)生接受起來比較容易,。

給出定義后引導(dǎo)學(xué)生討論：“定義里的數(shù)a可以表示什么樣的數(shù)?

(通過教師的親切的語言啟發(fā)學(xué)生,，以培養(yǎng)師生間的默契)通過討論由師生共同得到：絕對值定義里的數(shù)a可以是正數(shù)，負數(shù)和0,。

然后再回到第一張幻燈片里提出的問題：互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關(guān)系?

(三)、手腦并用,，深入理解：

1,、在上一環(huán)節(jié)與學(xué)生一起理解了絕對值的定義后，我再提出問題：如何由文字語言向數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)化,，即如何簡單地標(biāo)記絕對值,，而不用漢字?在此不用提問學(xué)生，采取自問自答形式給出絕對值的記法,。

2,、為進一步強化概念，在對絕對值有了正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生做教材的課堂練習(xí)第一題,，寫出一些數(shù)的絕對值,。可以請學(xué)生起立回答,。我就學(xué)生的回答情況給出評價,，如“非常好”“非常規(guī)范”“老師相信你，你一定行”等語言來激勵學(xué)生,，以促進學(xué)生的發(fā)展;并再次強調(diào)絕對值的定義,。

3、在完成第一題的練習(xí)后,，我又給出一新的幻燈片,，并提出問題：議一議一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)有什么關(guān)系?啟發(fā)學(xué)生舉一些實際的例子來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律,。從而引出絕對值的第二個定義,。

(四)、啟發(fā)誘導(dǎo),，初步運用：

有了絕對值的兩個定義后,，我安排了10道不同層次的判斷題讓學(xué)生思考。特別注重對于不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會,，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

(五),、反饋矯正,，注重參與：

為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點我再次給出三道問題：

1)絕對值是7的數(shù)有幾個?各是什么?有沒有絕對值是-2的數(shù)?

2)絕對值是0的數(shù)有幾個?各是什么?

3)絕對值小于3的整數(shù)一共有多少個?

先讓學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，通過以上練習(xí)使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上達到靈活運用,，形成一定的能力,。

視學(xué)生的反饋情況以及剩余時間的多少我還預(yù)備了五道課堂升華的思考題，再次強化訓(xùn)練,，啟發(fā)學(xué)生的思維,。

(六)、歸納小結(jié),，強化思想：

(七),、布置作業(yè)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1,、全體學(xué)生必做課本習(xí)題1.23,，4，5,，10,。

2,、選作兩道思考題：

(1)求絕對值不大于2的整數(shù);(2)已知x是整數(shù)，且2.5|x|7,，求x.

總之,，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過自主,、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，實現(xiàn)師生互動,，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識,，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師,。

以上是我對本節(jié)課的設(shè)想,，不足之處請老師們多多批評、指正,，謝謝!

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十四

臨近中考,，如何高效組織課堂復(fù)習(xí)是所有初三數(shù)學(xué)教師最為關(guān)心的話題，以題講題,，無限制撥高復(fù)習(xí)的要求,，重復(fù)機械的題海式訓(xùn)練在新課改的今天已經(jīng)不可取了。如何進行中考針對性復(fù)習(xí),，如何采用一種教師與學(xué)生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動,，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。

以往復(fù)習(xí)往往是教師唱主角,，學(xué)生是配角,，教師按照自己的構(gòu)思來上課，在課堂上常是以教師講解為主,，“炒冷飯”現(xiàn)象嚴(yán)重,，學(xué)生被動的接受，按照老師的要求來完成學(xué)習(xí)過程,，復(fù)習(xí)效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現(xiàn)在大家面前,，主要體現(xiàn)在以下方面：

利用填空的方式讓學(xué)生通過填充回憶,，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容;還將復(fù)習(xí)的內(nèi)容編

成練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)掌握知識點,，執(zhí)教者對于這部分練習(xí)的選取,，題目相對簡單,，但覆蓋面比較廣，并且都由學(xué)生自行完成,。相比很多教師練習(xí)是自己成為主角,，強調(diào)再強調(diào)，細枝末節(jié)不厭其煩,，惟恐學(xué)生再錯,，教師唇干舌燥，特別是中考復(fù)習(xí)階段各科講評較多,，老重復(fù)同一模式,，學(xué)生厭煩、困頓,，效果甚微,。從課堂的反應(yīng)來看，執(zhí)教者完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生效果更好,。

精心設(shè)計練習(xí)題,，注意內(nèi)容的層次，循序漸進,，由易到難,，把握好“會”、“熟”,、“活”三個階段,，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學(xué)設(shè)計,，不僅僅是單純的練習(xí),，還注重思維的訓(xùn)練，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高有很大的幫助,。

兩位老師的課堂中都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的輕松,，老師教得輕松，整節(jié)課學(xué)生真

正“動” 起來,，思維真正“活”了起來,。

兩位老師都注意了與中考真題練習(xí)起來，形成“中考練兵場”,，提前讓學(xué)

生接觸中考題型,，不僅能讓學(xué)生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學(xué)生(特別是中下生)對中考的恐懼心理,，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

此外，本人認(rèn)為，到了初三,，學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大,，對于一些較難的地方，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崽?，?fù)習(xí)的時候也可以適當(dāng)增加一些選做題,，以防止一些學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象。這只是本人的一點挫見,，不當(dāng)之處,，敬請諒解。

直線與圓的位置關(guān)系說課稿初中數(shù)學(xué)篇十五

蔡老師的這節(jié)課,，精選例題,、貫穿整個過程，不單到復(fù)雜,，環(huán)環(huán)緊扣的幾個問題,，考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求，符合知識之間內(nèi)在聯(lián)系,，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為本節(jié)課的低起點，小幅度,，漸提升打下良好的鋪墊,。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性，基礎(chǔ)性,，綜合性,，有效性。在解決問題的同時,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認(rèn)識的繼續(xù),、深化和提高,。既促進了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識的建立，有讓他們體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感,，克服了一般數(shù)學(xué)課中,，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟,，會而不全,，全而不準(zhǔn)等不足。由此,，可以看出周老師在做課時目標(biāo)確定的科學(xué)性,，多元化，對教材的駕馭能力,。

蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學(xué),，在精心設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個對話環(huán)境,，以例題為載體,，設(shè)計對話情景，給學(xué)生思考的空間和時間,，形成思想的交流和互動,，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學(xué)手段,、通過知識框圖,、表格圖像、文字等多種形式,、引起學(xué)生多種感官刺激,、在練習(xí)環(huán)節(jié)，以旅游送景點門票的形式,，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí),，富有趣味性，在動口,、動手,、動腦中，在師生,、生生交流的互動中,，誘發(fā)新知，產(chǎn)生靈感,、使學(xué)生對分式知識主動建構(gòu)成為可能,。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高?？偟恼f來：這節(jié)課目標(biāo)明確,，重點突出，方法多樣,，過程流暢,，效果良好。

這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù),，在一些環(huán)節(jié)沒能放開,，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維空間,，有一些結(jié)論的歸納,，方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等。