總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

高中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇一

從教高中生物教學(xué)五年，將我在教學(xué)中的一些體會心得,，反思總結(jié)了一下,，感覺收獲很多。

1,、采用多媒體手段導(dǎo)入,。

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等,，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

2,、通過當?shù)氐奶攸c導(dǎo)入,。

學(xué)生對家鄉(xiāng)的資源特產(chǎn)都比較熟悉，如果以此來導(dǎo)入新課,，不僅能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，還能促進他們了解家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng),。

3,、以舊拓新，“啟發(fā)式”導(dǎo)入,。

高中生物內(nèi)容較多,，知識間的聯(lián)系較為緊密，因此在授課時常常采用“啟發(fā)式”導(dǎo)入,。例如,，在講授“生物的基本特征”和“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時,，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)知識，以生活中常見的事例做為橋梁,，引出新課內(nèi)容,。這種方式能利用舊知識，過渡到新知識,，真正做到有啟有發(fā),，從而激起學(xué)生的求知欲望。

另外還可以借教具導(dǎo)入,，以名人軼事或科學(xué)家生平導(dǎo)入,，通過練習(xí)導(dǎo)入等等。

一堂課的核心是教學(xué)主體內(nèi)容,，怎樣才能達到好的教學(xué)效果呢,？我認為首先是做好教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中,，為達到預(yù)期目標而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱,，主要有以下幾種：

1、講授法：這是傳統(tǒng)教學(xué)中最主要的方法之一,，學(xué)生只要把教師所提供的材料經(jīng)過整合、貯存到自己的頭腦中就可以了,。當然不能整節(jié)課都采用這種方法,，但對一些新知識的教學(xué)來說，講授法也不失為一種好方法,，它可以節(jié)約大量時間用于其他教學(xué)活動,。

2、談話法：就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗或知識基礎(chǔ),，有計劃,、有目的地提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考和師生間相互交流進行教學(xué)的方法,。這種方法在目前的教學(xué)活動中是很常見的方法之一，能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3,、討論法：是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組成員圍繞指定的問題展開議論,，發(fā)表自己的看法從而進行相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種方法是體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法之一,。學(xué)生在討論過程中可以充分發(fā)表自己的看法和認識，有助于集思廣益,、互相啟發(fā),、加深理解、提高認識,，這種方法也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

4、直觀教學(xué)法：是指在教學(xué)中用親身實踐或具體事物來激發(fā)起學(xué)生的感性認識,，使學(xué)生比較全面深刻地掌握和理解知識的教學(xué)過程,。常見的方法包括演示實驗、教具,、多媒體課件等,，這種方法能直觀地展示學(xué)生周圍不易觀察到的自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，提高學(xué)生對生物學(xué)的感性認識,。

除以上幾種教學(xué)方法外,，還有許多方法，比如探究法,、學(xué)生自學(xué)法,、觀察法、啟發(fā)法,、角色扮演法,、調(diào)查法等等。一節(jié)課中有不同的內(nèi)容,，不同的環(huán)節(jié),，可以選擇不同的教法。如有些內(nèi)容可能采用探索式最好,，有些采用談話法最好,，而有些可能適于啟發(fā)式。在選擇時要充分考慮教學(xué)目標,、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生特點和教學(xué)條件等因素，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展,。

比如我在設(shè)計《植物組織培養(yǎng)》一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，對于原理部分,，第一次講課時利用了學(xué)生自學(xué)法和談話法,，先讓學(xué)生自學(xué)課本有關(guān)內(nèi)容,，然后通過提問講解。聽課的指導(dǎo)老師建議這一部分直接切入就可以,，因為學(xué)生在必修一中已經(jīng)學(xué)習(xí)過細胞的全能性,，而且原理部分不是這節(jié)課的重點，因此不必在課堂上留出時間讓學(xué)生看課本,，直接用談話法啟發(fā)學(xué)生思考有關(guān)問題就可以,。后來我改用了這種教法，果然學(xué)生能對答如流,，教學(xué)效果很好,，看來要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點選擇教法,。

“教師的生命在于課堂”,，課前要精心備課，而在課堂中能否順利發(fā)揮還要看教師駕馭課堂的能力,。一個好的教師在講課的時候會時刻注意學(xué)生的變化,，觀察他們是否對講解的內(nèi)容感興趣，是否在認真聽講,，聽懂的程度如何等等,，相應(yīng)地來調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。當學(xué)生的積極性不高時,，教師可以適當調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,，鼓舞學(xué)生振奮起來；當觀察到學(xué)生不太懂的時候,，可以用更明了的方法去講解,；當某個學(xué)生表現(xiàn)不錯時，還可以讓全體同學(xué)為他鼓掌,，這些都是營造良好課堂氣氛的好方法,。

有時候?qū)W生并不像預(yù)想的那樣順利回答出問題，這時教師可以先自問一下：是不是問題超出了學(xué)生知識的范圍,？是不是問題過于寬泛,？還是問題指向不明確？然后采取相應(yīng)的措施應(yīng)對,。比如還是我在講《植物組織培養(yǎng)》時,，讓學(xué)生從這樣一段資料中總結(jié)出影響愈傷組織再分化的因素之一：“在快速繁殖植物時，如果我們將一個枝條平均分成三段,，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，靠近頂端的那一段枝條的側(cè)芽離體培養(yǎng)時繁殖系數(shù)最高，中間的次之，基部的最低,?！焙芏鄬W(xué)生回答是生長素的濃度，就是想不到外植體的遺傳特征,。當時我很著急，事先并沒有想到學(xué)生答不出來,，那怎樣引導(dǎo)學(xué)生呢,？我靈機一動，又問：“是什么造成了生長素濃度的高低呢,？”這時學(xué)生就能想到是芽體所在的位置了,，從而總結(jié)出外植體的遺傳特征是影響再分化的因素之一。在這里不是直接把答案和盤托出,，而是讓學(xué)生換個角度思考,，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，也避免了課堂的尷尬,。

高中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇二

樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標之一,，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,，有了正確的生物學(xué)觀點,，就可以更迅速更準確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，要注重樹立生命物質(zhì)性,、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性,、生命活動對立統(tǒng)一,、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。

探究性學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生形成對生命世界的正確熟悉,、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思考的能力,，建立多領(lǐng)域的,、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程,。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力,。

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的愛好，有利于主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式的建立,；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實用性,，更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解，對生物科學(xué)價值的正確熟悉,，幫助學(xué)生規(guī)劃人生,，促進全面發(fā)展。

積極創(chuàng)設(shè)問題情境,，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存,、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的知識,，通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系,，達到事半倍的學(xué)習(xí)效果。

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時,，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情而不夠重視,，導(dǎo)致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí),，因此,，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，同時將作業(yè)分為兩個層次（a級為全班必做題,，b級為選做題），另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破往年的高考試題,，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得,，保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。

親自預(yù)備實驗材料,，開展家庭小實驗的活動,，加深對知識的理解和把握。

及時收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題,，征集學(xué)生對教學(xué)的建議,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的知識進行自我小結(jié)，學(xué)會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò),。

開放課堂教學(xué),，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量,，敢于表達自己的觀點,，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考,。

高中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇三

本學(xué)期,，本人任教高二（1,、5、6）班的生物科教學(xué)工作,。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求,，注意加強新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴格要求自己,，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，嚴格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進步,，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。最初接觸教學(xué)的時候,，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本,，教材,，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受,。

教學(xué)中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩教師對我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實,。教態(tài)自然,，講課生動，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以，老師每天都要有充足的精神,，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚,，因為有時我并不能很好地做到這點,。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時,，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當中困難,。

在教學(xué)上，有疑必問,。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時,，多聽老教師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，克服自己的不足，征求他們的意見,，改進工作,。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分,。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,，要特別注意給他們補課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學(xué)得輕松,，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性,，有層次性,。為了做到這點,，我常常到網(wǎng)上搜集資料,，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢。

積極推進素質(zhì)教育,。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳受知識、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來,，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

經(jīng)過將近半年的努力，取得了一定的成績,。但我明白到這并不是最重要的,，重要的是在以后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的生物水平,。因此,，無論怎樣辛苦,，我都會繼續(xù)努力,，多問,，多想,，多向前輩學(xué)習(xí),，爭取進步。

高中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇四

本學(xué)期本人擔(dān)任高二的三個班《生物》教學(xué)工作,，在這學(xué)期面臨著重要的教學(xué)任務(wù)，就是會考。為了使學(xué)生對會考還有理科班的學(xué)習(xí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且順利度過這一重要的時期,，為此我對高二生物教學(xué)做了詳細的計劃,，注重教學(xué)過程,，常總結(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：

在開學(xué)初，我們高二年生物備課組就今年的會考制定了計劃。我根據(jù)自己所任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同,，參考教學(xué)大綱和會考計劃，統(tǒng)籌安排了學(xué)期計劃,。在熟悉教材教參的情況下,，視各個班級不同水平層次進行認真細致的備課,，課后總結(jié)教學(xué)所獲得的效果,，認真布置各個班級相應(yīng)程度的作業(yè)和練習(xí)并及時批改，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺漏點和適時輔導(dǎo)強化,。在新課教授過程中,，我注意到應(yīng)宜細不宜粗,，盡可讓學(xué)生細嚼慢咽直至消化,。

由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué),，在教學(xué)過程中,，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。對于教學(xué)內(nèi)容而言,，不應(yīng)僅僅局限于照搬教材,，以書本為本位，更應(yīng)注意對教材內(nèi)容的補充,、拓展和延伸,。把那些在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中與學(xué)生有關(guān)的生物學(xué)問題，以及學(xué)生感到有趣的,、能反映生命科學(xué)新進展的生物學(xué)信息帶進生物課堂,，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

上課盡量做到使講解清晰化,，條理化,，準確化，條理化,，準確化,，情感化，生動化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,；注意精講精練，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,，有層次性,。為了做到這點，注意搜集資料,，對各種輔助資料開展篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，開展透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)辦法，做到有的放矢,。

養(yǎng)成課前,、課中、課后反思的習(xí)慣,。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進行分析,，提出問題并能從他人的教學(xué)行為中得到反思,，同時在日常的工作中,，課后及時反思，記錄教學(xué)得失,，不斷改進教學(xué)方法,。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,。在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點,，不斷提高自己的工作能力。

高中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇五

在實施素質(zhì)教育的今天,，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識,，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。即不僅要學(xué)生知道是什么,，而且要知道為什么,，更重要的是知道怎么做；不僅要使學(xué)生學(xué)會已有知識，而且要學(xué)會動手動腦收集,、加工知識,，學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),，實驗是培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的十分重要的途徑,，因此，教師應(yīng)重視生物學(xué)中的實驗教學(xué),。

在以往的學(xué)生實驗中,，實驗材料、試劑都是書本上指定的,，課前由教師準備好的,。實驗時，學(xué)生完全按規(guī)定的步驟進行,。在這過程中,，學(xué)生完全成了不用思考的機械操作者，甚至到結(jié)束都沒留下完整的印象,。這種教學(xué)沒有給學(xué)生留下積極思維的空間和余地,，也不允許他們有任何意義上的標新立異，抑制了學(xué)生的主動性和思考的獨立性,。而現(xiàn)代教育就是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。

因此，教師可結(jié)合具體實驗,，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法,，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理,，選擇合適的實驗材料和實驗方法,。這樣，就可使學(xué)生加深對實驗全過程的認識,，提高實驗課的效率,，也可培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如高中生物必修課本中有好幾個實驗都要用到洋蔥根,，這樣洋蔥根的培養(yǎng)就可由學(xué)生自己來完成,。除了按書上的方法培養(yǎng)外，也可嘗試其他的培養(yǎng)方法,，如“沙培法”等,。在這過程中，學(xué)生能體會到培養(yǎng)洋蔥根過程中應(yīng)注意哪些問題,。又如,，在做“滲透作用”這一實驗前，“半透膜”的材料也可由學(xué)生自己尋找。

課本上用的是動物膀胱膜,，要大量獲得膀胱膜并不十分容易,。那么，能否采用其他材料作半透膜呢,？這時,，有同學(xué)可能會想到用雞蛋膜、玻璃紙或魚嫖等,，那么不妨把這些材料都找出來,，逐個試驗，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)雞蛋膜和魚鰾是較為理想的實驗材料,。這樣不僅可使學(xué)生獲得某種程度上的成就感,，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

教育家布魯納指出,，教學(xué)不應(yīng)該“奉送真理”,，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識,，學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于從屬的,、被動的地位，他們關(guān)注的是實驗結(jié)果,，而對實驗的理論背景和實驗設(shè)計的方法不加思索,。這種重結(jié)果輕過程,，重接受輕參與的做法不利于能力的培養(yǎng),。

因此，在實驗過程中,，要有意識地培養(yǎng)他們的逆向思維能力,，鼓勵他們大膽設(shè)想,，讓驗證性實驗上升為探索性實驗,，并且要為他們創(chuàng)造條件，去探索,、實施他們想要做的實驗,，把注意力從注重實驗結(jié)果轉(zhuǎn)移到實驗方案的設(shè)計思路及方案的優(yōu)缺點及改進方法等方面上來,，從而培養(yǎng)他們的觀察,、思維及創(chuàng)造能力。有時,，有的學(xué)生可能會“異想天開”,。

此時,，教師應(yīng)倍加關(guān)注那些愛標新立異的學(xué)生,，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說,。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵護學(xué)生幼小的創(chuàng)造的心靈,。例如“觀察植物細胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實驗，課本上要求用到30％的蔗糖溶液,，有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液（如kc130％）來替代,？如果有了這樣的疑問，就要鼓勵他們通過實驗來解答,，同時學(xué)生也會自然而然聯(lián)想到用同種方法來測定植物細胞液的濃度,。如果學(xué)生有興趣的話，就要鼓勵他們試一一試,。通過這一探索過程,，一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和科學(xué)思維的能力,。

有時,，實驗不一定會取得令人滿意的結(jié)果。此時,，要鼓勵學(xué)生通過討論,、分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法,。例如“葉綠體中色素的提取和分離”這一實驗,，有同學(xué)就有可能得不到清晰的四條色素帶，那么就要分析是丙酮加得太多,？還是研磨不充分,？或是濾液細線劃得太細等問題。這樣一來,，雖然沒有得到滿意的實驗結(jié)果,，但學(xué)生對知識的引用能力和領(lǐng)悟能力卻得到了發(fā)展，同時也培養(yǎng)了他們自己綜合處理生物學(xué)信息的能力,。

在教學(xué)中,，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力,。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后,，可讓他們親自設(shè)計實驗。例如在了解酶的特性后,，可讓學(xué)生設(shè)計實驗驗證酶的活性受哪些因素影響及測定唾液淀粉酶分解淀粉需多少時間,。在學(xué)習(xí)了“生長素的生理作用”后，可讓學(xué)生設(shè)計能使植物彎向一側(cè)生長的實驗方案（不包括人工修剪和使用藥劑）,。利用書本知識結(jié)合實際,，可讓學(xué)生設(shè)計實驗檢測附近的河水污染及空氣污染情況等。在實驗條件許可的情況下,，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書上做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程,，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力,，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗,、思維,、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

民族地區(qū)高中生物教學(xué)課程的開發(fā)和利用開題報告范文,。

高中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇六

新課程很大的一個變化就是一個課程標準，多種版本的教材并存,，并且各個版本的教材也有著很大的差異,。這能夠改變過去把課本當成金科玉律，讓學(xué)生死記課本的填鴨式教學(xué)方式,。記得98年上海高考有這樣的一道題目：過度肥胖者的脂肪組織中,，占細胞重量50%以上的物質(zhì)是a.蛋白質(zhì)b.脂肪c.糖類d.水題目的答案是d、水,。這樣命題的依據(jù)是因為課本上有“水在細胞中是最多的”的語句,，命題的立意是考查考生推理的本事。各種科學(xué)證據(jù)證明答案應(yīng)當是脂肪,，可是在很多教師的教學(xué)中依然堅持錯誤的答案,，一個方面因為高度相信高考題，另一個方面為了保證考試的時候能夠那多拿2分,。這雖然是一個極端的例子,，從中也能夠折射出以往的生物教學(xué)重結(jié)論、重識記,、重應(yīng)試，輕過程,、輕實證,、輕生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等弊端,。一綱多本，高考直接使用某個版本教材的原話直接考查的可能性減少了,，這就促使我們教師教學(xué)從以往教教材向使用教材轉(zhuǎn)變,，既尊重教材，又不盲從教材,，帶著批判的眼光利用好教材,，教材是一個呈遞知識的范本，不是“圣諭”,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先就是讓學(xué)生不要盲從,、迷信權(quán)威，要帶著質(zhì)疑去學(xué)習(xí),、去理解,。對知識要堅持一種開放、動態(tài)的認識,，而不是把它當成封閉的僵化的教條對待,。

2、重視生物學(xué)的核心概念,。

不一樣版本的教材,，知識點的組織、語言敘述,、編排的理念等都有很大的差別,，高考不可能依據(jù)教材來考核，我們?nèi)绾螌Υ@種差異,，提高教學(xué)的有效性呢?答案就是抓住生物學(xué)的核心概念,。有一些近似戲謔的生物學(xué)明言如“事實比想象離奇”、“生物學(xué)唯一的規(guī)律是：生物學(xué)中的概括一律具有例外”正是從側(cè)面說明了生命世界的紛繁復(fù)雜,。由于生物多樣性等原因,，生物規(guī)律既有普遍性，又又有它的特殊性,，生物學(xué)的發(fā)展很大程度上是概念的發(fā)展,，概念的發(fā)展是認識的提高，理論的更新,，觀念的轉(zhuǎn)變,。抓住核心概念的教學(xué)就是抓住了高中生物教學(xué)學(xué)的重點、主干,、提綱,，既有利于教師教學(xué)的有效性，又能夠提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),。譬如,，免疫的資料以前是放在選修來學(xué)習(xí)的,，此刻放在了必修3，很重要的一個原因就是增加對“穩(wěn)態(tài)”這個核心概念的認識,。

的細節(jié),，融入20個基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，要在回顧科學(xué)史中讓學(xué)生體會科學(xué)家的科學(xué)思維科學(xué)方法,，科學(xué)史的教學(xué)重點不是為了讓學(xué)生記住哪些人在何時做了哪些事,。實驗不僅僅是學(xué)習(xí)的資料，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和策略,。以什么形式開展實驗教學(xué),，要根據(jù)實際情景來研究。學(xué)生動手本事強,，能夠多以探究的形式,，基礎(chǔ)差的能夠先學(xué)習(xí)理論再實驗驗證，學(xué)校硬件環(huán)境差,，能夠多做演示實驗,。

三、落實新課標的理念,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

1、面向全體學(xué)生,，不僅僅是口號,。

面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)了教育的公平,，另一方面是要關(guān)注學(xué)生的個體差異,。這要求我們要了解學(xué)生，尊重差異的基礎(chǔ)上,，分層要求,，實行有坡度的教學(xué)設(shè)計，照顧不一樣層次的學(xué)生,，采取多種多樣的評價手段,，注重不一樣學(xué)生的情緒體驗，分層輔導(dǎo)提優(yōu)補差,，加強學(xué)法指導(dǎo),，異常是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要了解他們的學(xué)習(xí)計劃,、指導(dǎo)他們閱讀教材(參考書),、如何聽課、如何做好筆記、用好筆記,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2,、行之有效的教學(xué)形式,。

不管是傳統(tǒng)的講授演示教學(xué)還是探究式教學(xué)都是教學(xué)的有效手段，我們要根據(jù)不一樣的資料采取不是的形式,，對強調(diào)知識呈遞的資料我們能夠去用講授演示教學(xué),，對一些蘊含科學(xué)思維科學(xué)方法貼近學(xué)生實際的能夠探究式教學(xué)。一些簡單的資料甚至能夠用自學(xué)輔導(dǎo)法,，課后自學(xué)法等,。

高中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇七

學(xué)的教學(xué)工作，這一學(xué)期來我認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，本著務(wù)實的思想,，積極探索，改革教學(xué),。本著做一行,愛一行,，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個同學(xué)學(xué)有所得,。本人現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認真解讀“課程標準”,，按照其要求認真?zhèn)湔n,，根據(jù)“課程標準”的要求來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)工作，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,，而對于一些難點知識,，經(jīng)常通過搜索有關(guān)資料來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二,、多進入老教師的課堂,，吸取經(jīng)驗。同時在別人的`課堂中也可以發(fā)現(xiàn)到自己的缺點,，從而避免錯誤再次重現(xiàn),。

三、認真做好教學(xué)反思,，在每節(jié)課或每章后進行教學(xué)反思,，寫下自己在教學(xué)中對知識點處理過程中存在的優(yōu)缺點。對于不足之處,，在下一節(jié)課堂中可以對其再進行修正補充,。

四,、對于同一節(jié)課堂教學(xué)，根據(jù)不同班級學(xué)生的特點,，采用不同的方法進行教學(xué),，尋找最適合本班學(xué)生的教學(xué)方法。

五,、在課后多與學(xué)生進行溝通,。在與學(xué)生的聊天中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度。同時教師的職責(zé)不僅是為了培養(yǎng)能夠取得高分的學(xué)生,，對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀教師也有不容小視的責(zé)任,。所以課堂下我經(jīng)常會與一些問題學(xué)生做思想交流，防止他們思想出現(xiàn)偏差,。

在教學(xué)工作中,，針對5班學(xué)生尖子生少，班級猶如一潭溫水,，不冷不熱的現(xiàn)狀,，我摸索出了一條“低起點、快節(jié)奏,、高密度,、強朗讀、培優(yōu)扶差,、循序漸進”的教學(xué)策略,，同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透徹的講評，做到有的放矢,，收到了良好的教育教學(xué)效果,。

由于各方面的原因，本學(xué)期教學(xué)工作還存在著以下幾個問題：

一,、在學(xué)生作業(yè)的講評方面做得還很不夠,，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠,，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作,。

二、對學(xué)生的課后作業(yè)檢查的力度還不夠,，使得一部分學(xué)生沒有按時保質(zhì)保量地完成作業(yè),，在考試中就表露出來了。

三、自身的專業(yè)知識同教育要求尚有差距,，今后既要提高專業(yè)知識,，又要提升實施教育教學(xué)的能力。

回顧昨天,，百感交集;面對今天,，信心百倍;展望明天，任重道遠!今后,，我會以更大的熱情投入到工作中去,，以赤誠之心培育人,，以高尚的人格感染人,，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人,，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們,，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵,。

高中生物教學(xué)總結(jié)與反思篇八

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，是一種實踐性課程。其目標是發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力,、創(chuàng)新精神和探究能力,，增強學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感,。為了達到這個目標我進行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實驗研究,。根據(jù)本地區(qū)特點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。

通過一年的實踐,，學(xué)生出現(xiàn)了可喜的變化：

（1）問題意識增強：教師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式,，而是設(shè)計一些問題讓學(xué)生經(jīng)過“困惑、提出問題,、假設(shè),、解決問題、反思”之后,，提高了對知識的綜合應(yīng)用能力,。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識,，不再輕易盲從,。

（3）情感體驗豐富，協(xié)作能力增強：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏,。獨生子女的孤僻,、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來。實踐活動中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗,。而且,，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了樂于合作的團隊精神,，彼此學(xué)會了尊重,、理解以及容忍他人，學(xué)會了交流和分享研究的信息,、創(chuàng)意和成果,，在欣賞自己的同時，也學(xué)會了欣賞別人,。

（4）社會責(zé)任感增強：在整個實踐活動中,，學(xué)生通過認真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng),，還養(yǎng)成了嚴謹踏實的科學(xué)態(tài)度,，不滿足與現(xiàn)狀的進取精神、克服困難的意志品質(zhì),，同時也懂得知識對于人,、自然和社會的意義和價值，開始嘗試著關(guān)心他人,、社會和國家,，精神境界得到升華。

對課題的反思：

通過初步的實踐,，我們認為,，本課題的進行可分為三個階段：進入情境階段（選題并擬定計劃）、實踐體驗階段（調(diào)查研究）,、表達交流階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報告）,。當然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的,。

（1）進入情境階段,。

在這一階段，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境,。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,。并開設(shè)了一些講座，目在在于調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,，明確如何開展研究性學(xué)習(xí),，然后經(jīng)過討論，提出核心問題,，誘發(fā)學(xué)生探究的動機,，進而確定研究范圍和研究題目,。

同時，幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,，了解有關(guān)研究題目的知識水平,，為學(xué)生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學(xué)生可以從多個角度認識,、分析問題,。課題確定后，學(xué)生建立了幾個研究小組,，大家共同討論和確定具體的研究方案,，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息,、準備調(diào)查研究所要求的條件,、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。

（2）實踐體驗階段,。

在確定需要研究解決的問題以后,，學(xué)生開始進入具體解決問題的過程，我們認為學(xué)生應(yīng)該通過實踐,、體驗，形成一定的觀念,、態(tài)度,，掌握一定的方法。

指導(dǎo)學(xué)生采用的方法包括：