每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者,、與學(xué)生共同探究的對(duì)話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講,、學(xué)生聽(tīng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通，是合作、共建,，是以教促學(xué),、互教互學(xué),。教師不僅僅傳授知識(shí),，更是與學(xué)生一齊分享對(duì)課程的理解,。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想,，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和本事，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,。小結(jié)。經(jīng)過(guò)教師之間的合作,、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化,、多樣化,。

充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性,、先進(jìn)性,、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一齊。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化,，每章節(jié)由章首頁(yè)、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測(cè)四個(gè)部分組成,。每節(jié)由問(wèn)題探究,、正文、旁欄,、練習(xí)四個(gè)版塊組成,，旁欄又安排了相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”,。

每節(jié)課均以“問(wèn)題探究”開(kāi)始,，經(jīng)過(guò)觀察圖片,、創(chuàng)設(shè)情景,、討論問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入,，這些情景、問(wèn)題貼近生活,，能引起學(xué)生的興趣,，并且步步深入，引導(dǎo)課堂資料的呈現(xiàn),。在教學(xué)過(guò)程中,，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)感官,，讓學(xué)生去看,、去想、去說(shuō),?！氨竟?jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；相關(guān)信息”是對(duì)正文主欄資料的補(bǔ)充和延伸,?！爸R(shí)鏈接”是不一樣章節(jié)的前后呼應(yīng)，構(gòu)成概念間的邏輯聯(lián)系,。對(duì)正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí),、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論,、去操作,、去試驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納構(gòu)成概念,，得出結(jié)論,。

要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生,?！弊鳛榻處煟瑧?yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思,，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思,，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”。

多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不在以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)手段,，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,，采用多元化的評(píng)價(jià)手段。經(jīng)過(guò)備課組的多次研究,，本學(xué)期我們的評(píng)價(jià)資料包括模塊考試,、單元測(cè)試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè),、課后作業(yè)）,。

才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在,。

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

彈指間時(shí)光流逝，我又送走了一屆畢業(yè)剩,?；厥走^(guò)去一年的教學(xué)，有喜有憂,，有可取之處,，亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有150,，也有平行班152,。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn)，我采取了一系列的措施,，自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果,。

20xx是新課程高考。研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及湖南省命題思路十分重要,。在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù),，集中精力，重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí),。這樣,，在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

高三的課堂教學(xué)既要源于教材,，又要對(duì)教材資料進(jìn)行調(diào)整拓展和深化,。從往年的高考看，不管試題怎樣變化,，但考查的資料仍是書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí),。因此，在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),，抓住教材知識(shí)的主線,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用,，并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí),。

高三復(fù)習(xí)能夠說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,，學(xué)生可能走兩個(gè)極端：一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的學(xué)生;對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生,。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此,，我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛,，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,。

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合潛力行之有效的方法。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn),，我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：選取題專題,。選取題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵，進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的得分效率,。圖表曲線專題,。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換潛力，是學(xué)生的弱項(xiàng),。遺傳變異專題,。遺傳變異既是高考的重點(diǎn)，也是高考的難點(diǎn),，更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題,。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練,。

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的用心心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫Γ睦順O其脆弱,。如果教師處理不當(dāng),，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和耐心,，不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵,。

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程。在高中生物教學(xué)中,，教師要樹(shù)立學(xué)生發(fā)展的意識(shí),，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)方法的優(yōu)化,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，通過(guò)反思評(píng)價(jià)而建立科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案,，樹(shù)立學(xué)生的自信,，全面提高教學(xué)效率。

生物,；教學(xué),；改革,；反思

在當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都出現(xiàn)了“吃老本”的現(xiàn)象,，課堂教學(xué)效率大受影響,。眾所周知，教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程,，只有通過(guò)反思,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而查找其中的不足，針對(duì)不足而思考相應(yīng)的對(duì)策,，這樣才能構(gòu)建出適合教師和學(xué)生的教學(xué)模式,，否則，舉步不前只能讓課堂一成不變,，生物課堂教學(xué)效率難以提高,。在高中生物教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，立足教學(xué)實(shí)踐,，以新的課程理念為指導(dǎo),，通過(guò)反思而反觀課堂教學(xué)，從中汲取經(jīng)驗(yàn),，查找不足,，從而更好地推進(jìn)生物課堂教學(xué)改革。

教學(xué)理念是廣大教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的,，共同的目標(biāo)指向,，是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。從高中生物教學(xué)來(lái)看,，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以能讓學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的的,，故而該觀念落實(shí)到教學(xué)中就體現(xiàn)為以知識(shí)傳授為主。而隨著社會(huì)和教育的發(fā)展,，這種觀念指導(dǎo)下所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不能將生物課程限制在狹小的學(xué)科知識(shí)傳授范圍內(nèi),，而要從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)看待生物學(xué)科,，要能從宏觀層面去剖析生物學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用。

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)生發(fā)展意識(shí),，首先要樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí),。傳統(tǒng)生物教學(xué)以生物知識(shí)傳授為主， 教師成為課堂的控制者,，以講授的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),，學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)。樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí),，就是要在課堂中真正做到以學(xué)生為主,，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是課堂練習(xí),，都要從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮。其次,，要能擺脫升學(xué)率,、優(yōu)生率等傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。生物課程著眼于學(xué)生的生物素養(yǎng)培養(yǎng),，而這是建立在讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，故而在教學(xué)實(shí)踐中,，我們不僅要關(guān)注學(xué)生之間的差異性,，還要注重讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不斷發(fā)展。以概念教學(xué)為例,，不僅要讓全體學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)而掌握概念,，還要讓學(xué)生在了解概念的基礎(chǔ)上理解其內(nèi)涵，然后應(yīng)用概念去分析并解決問(wèn)題,。

教學(xué)流程就是教師在課堂教學(xué)中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而安排教學(xué)內(nèi)容的基本過(guò)程,，在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中，從始至終都是教師在講,，“一講到底”的流程讓學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而新課程下的高中生物則提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與,，要注重以情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過(guò)問(wèn)題而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論活動(dòng)，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),，然后再輔以針對(duì)性的練習(xí),，從而更好地促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)生物知識(shí)構(gòu)建。反思教學(xué)流程的設(shè)計(jì),，以探究為主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，這對(duì)提升生物教學(xué)效率意義重大,。

以《減數(shù)分裂和受精作用》教學(xué)為例,，以講授的方式而讓學(xué)生理解減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程較為困難，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”,，然后引導(dǎo)學(xué)生思考基因在細(xì)胞中的位置,，以教材中的插圖為輔助，引導(dǎo)學(xué)生觀看并分析配子的染色體與體細(xì)胞的染色體的區(qū)別,，從而引入減數(shù)分裂的概念,，在對(duì)減數(shù)分裂的概念探究中，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞“對(duì)象”,、“時(shí)期”,、“特點(diǎn)”,、“結(jié)果”而進(jìn)行總結(jié)。以flash動(dòng)畫演示哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程,，引導(dǎo)小組學(xué)生分析精子形成過(guò)程中減數(shù)分裂的過(guò)程,，從而引出精子形成的過(guò)程，然后再組織學(xué)生對(duì)精子形成過(guò)程進(jìn)行探究,。如此,，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下展開(kāi)探究活動(dòng)，而不是被動(dòng)接受,，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到豐富,，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，課堂教學(xué)效率得到提升,。

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)教師所采用的方法特別關(guān)注，一些教師在教學(xué)中善于應(yīng)用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生,，而一些教師則善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)而獲得對(duì)知識(shí)的理解,。反思教學(xué)方法目的就是要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐而對(duì)自己所采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要而選擇最優(yōu)的方法用于教學(xué)實(shí)踐,，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活生物課堂教學(xué)。從當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，以形象直觀的手段而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有較好作用,，因此，教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng),。

以概念教學(xué)為例，如果課堂中教師直接講解概念,，學(xué)生雖然能通過(guò)背誦的方式記住概念,，但無(wú)法理解其內(nèi)涵，應(yīng)用也就較為困難,，而如在教學(xué)中能以直觀材料引入概念,，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，輔以針對(duì)性練習(xí)就可較好地促進(jìn)學(xué)生掌握概念,。以《雜交育種和誘變育種》中“雜交育種”的概念的探究,，教師先以古代“選擇育種”的方式作為鋪墊引導(dǎo)學(xué)生分析其缺點(diǎn)，然后以幻燈出示案例,，引導(dǎo)學(xué)生合作討論如何才能得到矮稈抗病的優(yōu)良品種并繪制育種過(guò)程的遺傳圖解,，在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“雜交育種”的概念，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充,、點(diǎn)撥,，然后再以袁隆平雜技水稻的案例說(shuō)明其在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用,。

在高中生物教學(xué)中，評(píng)價(jià)一直沒(méi)有得到重視,，很多教師都習(xí)慣了以成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，從而讓一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)自信,。其實(shí),，課堂評(píng)價(jià)并不是要對(duì)學(xué)生做出“優(yōu)”或“差”的評(píng)斷，而是要以評(píng)價(jià)為手段,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在高中生物教學(xué)中反思評(píng)價(jià),，教師定要明確評(píng)價(jià)的作用,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后展開(kāi)評(píng)價(jià),。

如教學(xué)中將學(xué)生分為a,、b、c 三層,，然后再結(jié)合層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法等制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。如c 層學(xué)生基礎(chǔ)較差，在預(yù)習(xí)中該類學(xué)生完成預(yù)習(xí)題只要達(dá)到60 分,，教師就可給其加分,，而b 層和a 層則要分別達(dá)到70 分和80 分才可加分。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)得到教師的關(guān)注，其學(xué)習(xí)自信得到提升,，學(xué)習(xí)會(huì)更加積極,。

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中,，只有樹(shù)立學(xué)生發(fā)展的意識(shí),，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)方法的優(yōu)化,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，通過(guò)反思評(píng)價(jià)而建立科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方案,，樹(shù)立學(xué)生的自信,，這樣才能讓生物教學(xué)得到不斷發(fā)展，學(xué)生也才能在這樣的課堂中更好地構(gòu)建生物知識(shí),，得到科學(xué)探究能力的培養(yǎng),。

[1]吳全華.教師反思時(shí)認(rèn)知沖突的生成途徑[j].教師教育研究.20xx(04)

[2]張樂(lè).教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器[j].教育探索.20xx(05)

[3]石兆勝,劉力.如何實(shí)施反思性教學(xué)[j].當(dāng)代教育科學(xué).20xx(19)

[4]葉國(guó)坤.對(duì)反思型教師教育的認(rèn)識(shí)與思考[j].教育探索.20xx(05)

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

一,、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律,。

看書(shū)解決不了問(wèn)題,，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的，對(duì)概念還需要理解,，要下工夫研究理解,，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不知道怎么錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚,，錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,，才能有所提高,。沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚,。

二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本,，利用大量的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè),。

教科書(shū)是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟,、吃透,。人們的思維容易形成一定的“定式”，把高考考過(guò)的內(nèi)容全都當(dāng)作重點(diǎn);教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)向?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響太深刻了,。提高做題的質(zhì)量,，要養(yǎng)成良好的做題的習(xí)慣。往往作題，做了成百上千道題,，如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，再做類似的題仍然是錯(cuò)的。做題的時(shí)候,，要認(rèn)真地審題,，讀題，特別是信息題,。有一些題目提供了信息,，我們首先要看懂這道題，從中獲得一些解題的信息,，從這切入,，先定性分析再定量分析，再看看適應(yīng)哪些原理,，這樣提高做題的效率,，獲得良好的效果。

三,、精選精練,，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

有的學(xué)生手里有大量的參考書(shū),，好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠,，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多,，把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了,。其實(shí)重要的是要知其然，更要知其所以然?，F(xiàn)在理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí)，用的是能力,，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題?？纪暝嚭笾v評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透,。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠,。在高考前,，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)該羞于拿出來(lái),，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

四,、重點(diǎn)突出,，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”,。

有人說(shuō)做歷年的高考題,，能預(yù)測(cè)高考的出題方向。高考內(nèi)容顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題,、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié)。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題,，但是考的知識(shí)點(diǎn)，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)必須全面,。從實(shí)驗(yàn)的目的、原理,、實(shí)驗(yàn)材料,、處理、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析。

五,、不要限制學(xué)生的思維,。

有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò),。實(shí)際不管是老教師還是新教師,，把題拿給學(xué)生之前，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,，有無(wú)道理，是否恰當(dāng),，有沒(méi)有新意,。學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí),，會(huì)有意想不到的結(jié)果。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是教師自己得到提高,。

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

今天,，我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書(shū)的，以向您表示我對(duì)逃課這種不良行為的深刻認(rèn)識(shí)以及再也不逃課的決心,。

我對(duì)于我這次犯的錯(cuò)誤感到很慚愧,，我不應(yīng)該違背老師的規(guī)定，我感到很抱歉,，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤,，我這次的悔過(guò)真的很深刻。我要避免這樣的錯(cuò)誤發(fā)生,，希望老師可以相信我的悔過(guò)之心,。

相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對(duì)這次的事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件,，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤,，我可以向老師保證今后一定不會(huì)逃課。

我這樣做,，直接造成了惡劣影響,。作為一名當(dāng)代小學(xué)生，一名正在接受教育的人來(lái)說(shuō),，這種表現(xiàn)顯然不符合社會(huì)對(duì)我們的要求,。

再次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響的,，破壞了學(xué)校的形象。而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭,，不利于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)的,。

同時(shí)，也對(duì)學(xué)校形象造成了一定損害,，我們應(yīng)該去維護(hù)而不是去破壞它!對(duì)于這件事情,，所造成的嚴(yán)重后果我做了深刻的反思。望老師能念在我認(rèn)識(shí)深刻而且平時(shí)表現(xiàn)也不錯(cuò)的份上,，從輕處理,，請(qǐng)關(guān)心愛(ài)護(hù)我的老師同學(xué)繼續(xù)監(jiān)督，幫助我改正缺點(diǎn),，取得更大的進(jìn)步,。

今后我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不逃學(xué),，并且積極為班級(jí)做貢獻(xiàn),，為班級(jí)添光彩!請(qǐng)老師相信我!

___

年月日

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

1、上課前要深入研究教材,，做好模塊式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

要求,，更新教學(xué)觀念。而要做到這些首先必須透徹理解教材,，把握教材,，進(jìn)而才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。

2,、教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)生學(xué)為主,，教師指導(dǎo)為輔，重視過(guò)程也要重視結(jié)果,，沒(méi)有正確的過(guò)程就沒(méi)有正確的結(jié)果,。

首先，在教師講課過(guò)程中,，教師重視與學(xué)生的情感交流,；在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)時(shí)，老師的表情要隨學(xué)生的表情不斷變化,，要用心去讀學(xué)生們的表情,，眼睛里面及時(shí)給同學(xué)們可親的鼓勵(lì)，通過(guò)眼神的交流達(dá)到心靈交流的目的,，使學(xué)生敢于大膽地參與課堂,，給人一種平等交流的感覺(jué)。

其次,，老師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，給同學(xué)們盡情展示自己的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上不要過(guò)于注重事先設(shè)定好的一些“程序”,、或只是注重了自身的表演,，甚至是陶醉于自身的表現(xiàn)，課堂是為了學(xué)生多汲取東西的,，所以老師們應(yīng)更多地顧及學(xué)生的反應(yīng),，多考慮些學(xué)生的需要和臨時(shí)出現(xiàn)的課堂需要，要善于將自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,，更好地服務(wù)于自己的課堂,，服務(wù)于自己的學(xué)生。

再次,，結(jié)合生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的聯(lián)系,，將知識(shí)滲透到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,?！稑?biāo)準(zhǔn)》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索、分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

3、認(rèn)真做好每節(jié)課后的反思與總結(jié)

每堂課總會(huì)有成功之處,，教師要做善于教學(xué)的有心人,，堅(jiān)持每節(jié)課后把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累。這樣不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),，隨著時(shí)間的推移,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富。無(wú)論課堂設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功,，也不可能十全十美，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,。教師在課堂教學(xué)后查漏補(bǔ)缺,，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析,，查找根源,，尋求對(duì)策，以免重犯,，從而使教學(xué)日臻完善。教書(shū)的過(guò)程也是不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程,，反思是為了促進(jìn)發(fā)展,，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié),，有反思才有進(jìn)步,，有反思才是完整的教育。

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng),；面向全體學(xué)生,；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時(shí)候,，不僅要對(duì)我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),。教師的反思是否全面,，不能只看是否反思了教學(xué)問(wèn)題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念,？是否體現(xiàn)新課改的要求,？是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源,？是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù),？即教師也需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的教育觀、課程觀,、學(xué)生觀,、評(píng)價(jià)觀的反思？從根本上說(shuō)是對(duì)自己教育價(jià)值觀的反思,。只有這樣,，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展,。

（1）教師出示一片葉子,，一半遮光，另一半曝光,，讓學(xué)生觀察,。問(wèn)：一半遮光,，另一半曝光在這一實(shí)驗(yàn)中起什么作用？學(xué)生回答,。

（2）教師演示將這一葉片放入沸酒精中脫色,，后分別滴加等量的碘酒，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,。問(wèn)：為何要放入沸酒精中脫色,？學(xué)生回答。

（3） 根據(jù)淀粉遇碘變藍(lán)色這一性質(zhì)可知葉片中存在淀粉,，接著問(wèn)學(xué)生：為何一半葉片變藍(lán)色而另一半葉片不變藍(lán)色,？學(xué)生回答。然后啟發(fā)學(xué)生：葉片在光照之前要進(jìn)行如何處理,，其目的是什么,？學(xué)生回答。

（4）小結(jié)后反饋練習(xí)

課案分析：本課從教學(xué)理念上看似乎達(dá)成了師生互動(dòng)的效果,，學(xué)生的思維活動(dòng),、視覺(jué)感官等充分地被調(diào)動(dòng)和活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握到位,。但學(xué)生的興趣,、動(dòng)手探究能力、聯(lián)系實(shí)際能力,、學(xué)會(huì)觀察能力等生物素養(yǎng)方面的培養(yǎng)是很不到位的,。這是因?yàn)檫@堂課從一開(kāi)始在理念上就發(fā)生了偏差。

反思三：學(xué)生只掌握了知識(shí)點(diǎn)就可以了嗎,？從培養(yǎng)探究能力角度看,，老師是否把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究教學(xué)，充分讓學(xué)生動(dòng)手和觀察,，觀察后讓學(xué)生自己來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn),，而不是老師來(lái)提問(wèn)題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,，老師適當(dāng)提煉幾個(gè)有價(jià)值的,，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。而不是馬上告訴學(xué)生,，讓學(xué)生自己思考獲取知識(shí),。

針對(duì)上述反思點(diǎn)，筆者把它提交到生物組里讓大家討論得出整改辦法,。首先筆者讓幾位學(xué)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),，并用錄像記錄他們實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，后在課堂中播放給學(xué)生觀看,，用多媒體的錄像抓住學(xué)生的眼球,，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，思維火花一觸即發(fā)。讓學(xué)生根據(jù)所看錄像,，然后通過(guò)二個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)探究光合作用產(chǎn)生淀粉的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),。

探究實(shí)驗(yàn)1：葉片為何事先要暗處理？（讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：為了消耗淀粉,。）

探究實(shí)驗(yàn)2：淀粉是怎樣形成的,？（首先讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,。）

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師給予科學(xué)分析與評(píng)價(jià),，最后得出最佳實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生通過(guò)討論,、探究得出淀粉的形成過(guò)程,，教師分析、講評(píng),。最后得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生了淀粉,。

課后體會(huì)：學(xué)生的問(wèn)題全面而細(xì)致，從觀察中得來(lái),，這些問(wèn)題是他們自己想探究的,，而不是被動(dòng)的思考。從知識(shí)的生成角度看,，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，查找資料等方法,，從根本上教會(huì)學(xué)生認(rèn)知的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，啟動(dòng)學(xué)生的思維,，激活潛在的.創(chuàng)新意識(shí)。這樣讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中使知識(shí)進(jìn)一步升華和鞏固,。

每當(dāng)上課后，從理念的角度進(jìn)行反思,，對(duì)照探究性學(xué)習(xí)的原則,，新教學(xué)理念不斷地提煉精華，彌補(bǔ)不足,，從教學(xué)理念上不斷總結(jié),、升華,，根據(jù)教學(xué)理念選用不同形式，使自己真正成為一個(gè)符合新課程理念的優(yōu)秀教師,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理,、已具備的科學(xué)知識(shí)、相關(guān)的技能,，這樣設(shè)計(jì)才有可能會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，對(duì)教學(xué)過(guò)程的課堂效果才更有可預(yù)見(jiàn)性。

怎樣利用課程資源,？課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源,？課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果？如案例ⅱ怎樣利用學(xué)生身邊的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng),？可用學(xué)校及社區(qū)圖書(shū)館等拓展學(xué)生的視野,，走出課堂，走向?qū)嶋H生活,，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng),。

最后，我想說(shuō)的是：一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),，而在于他用心教了多少年書(shū),。“用心”教書(shū)育人,，記錄教育現(xiàn)象,、思考教育問(wèn)題，體會(huì)教育感受,，只有不斷反思,，才能不斷提高。讓反思成為一種習(xí)慣,，成為一種風(fēng)尚,。

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

新課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，這就要求我們要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)。以下是我個(gè)人在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思,。

“師生參與,，積極互動(dòng)，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的顯著特點(diǎn),，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一,。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法,，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我反思,、自我教育、自己提高,。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中,，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。

將教材作為教學(xué)的工具,，但不依賴教材,，不唯教材是從，以課標(biāo)為依據(jù),，用教材教而不是教教材,。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)活動(dòng)中使用的,，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料,。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，新課程刪除了“難,、煩,、偏、舊”的內(nèi)容,，加大了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì),、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),。如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比較淺顯,，學(xué)生比較容易理解,，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過(guò)讓學(xué)生填寫概念圖,，繪制示意圖,，解讀坐標(biāo)圖，描述模式圖來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”,。

讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力,。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主,、和諧、鼓勵(lì),、信任的教學(xué)氣氛,，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中，這樣才有利于師生在探究,、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí),，在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng),。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一節(jié)中,，利用分組學(xué)習(xí)，分組實(shí)驗(yàn),，學(xué)生自己分析圖表,，明確組成細(xì)胞的主要元素，通過(guò)動(dòng)手操作顯微鏡觀察檢測(cè)花生種子中是否含有脂肪,，我大膽放手,，支持學(xué)生自己鼓勵(lì)他們動(dòng)手，取得了良好的教學(xué)效果,。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教無(wú)定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式,，用靈活多樣的教學(xué)方法,，最大限度調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時(shí)，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時(shí)的露田,、疏松土壤等措施的實(shí)質(zhì)是為了什么,？糧食儲(chǔ)藏時(shí)，要注意什么問(wèn)題,？既提高了學(xué)生的興趣,，也使學(xué)生將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系。

教學(xué)“布白”,，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要,，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)講述、討論,、等方式明確告知學(xué)生,，而是通過(guò)言語(yǔ)激發(fā),、提出問(wèn)題、布置練習(xí)等方式留下“空白”,，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作,、聯(lián)想與想象、思考與探究,，利用自己的想象填補(bǔ)空白,，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略?！安及住辈皇潜芏徽?，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢(shì),。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中,，是在表面看起來(lái)的“冷場(chǎng)”中迸發(fā)出來(lái)的。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動(dòng)。為吸引學(xué)生的注意,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。但問(wèn)題提出后,，得給學(xué)生充分思考的時(shí)間,，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學(xué)生回答,，甚至自問(wèn)自答,。教師不僅要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，更要留出時(shí)間空白,，給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，有了這個(gè)機(jī)會(huì),，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言,，比較奧老師的點(diǎn)撥與講解，才會(huì)去感悟領(lǐng)會(huì)反思自己的思維方式,，才會(huì)在比較過(guò)程中有所提高,，思維能力才會(huì)有所發(fā)展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)“學(xué)”的平臺(tái),。

聽(tīng)課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽(tīng)課,，通過(guò)相互觀察,、切磋和討論，有助于提高教學(xué)水平,。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,，并做了評(píng)課,。課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)水平的提升,。

以上幾點(diǎn)就是我在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思,，在今后的教學(xué)中，我要針對(duì)反思中出現(xiàn)的問(wèn)題,，不斷改進(jìn)教學(xué),，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步反思，以提高自己的教學(xué)水平,。

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,，是一種實(shí)踐性課程。其目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神和探究能力,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)和對(duì)自我的責(zé)任感,。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)我進(jìn)行了關(guān)于“初中生物隱性課程的開(kāi)發(fā)”實(shí)驗(yàn)研究,。根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)我們選擇了“麋鹿苑”作為實(shí)踐對(duì)象。

（1）問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)：教師在教的過(guò)程中改變以前直接傳授知識(shí)的方式,，而是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“困惑,、提出問(wèn)題、假設(shè),、解決問(wèn)題,、反思”之后，提高了對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,。尤為可貴的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用“批判”的眼光來(lái)看待事物,，用自己的頭腦理解知識(shí)，不再輕易盲從,。

（2）實(shí)踐能力加強(qiáng)：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),。然而，創(chuàng)新也好,，素質(zhì)也罷,。是教不出來(lái)的,。只有學(xué)生主動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，到實(shí)踐中去感悟,、積累才行,。這個(gè)學(xué)期我增加了課外小組活動(dòng)。課的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)、活潑的投入到學(xué)習(xí)之中,。學(xué)生通過(guò)參與課題,，擴(kuò)充了知識(shí)體系（如報(bào)刊雜志，大眾傳播,，統(tǒng)計(jì)等）,，學(xué)會(huì)了諸如攝影，攝像,，應(yīng)用軟件的技能,，掌握并會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）情感體驗(yàn)豐富,，協(xié)作能力增強(qiáng)：與這一代中學(xué)生在物質(zhì)上的富足形成鮮明對(duì)比的是他們?cè)凇扒楦小鄙系膮T乏,。獨(dú)生子女的孤僻、冷漠,、不善與人溝通等缺憾都在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái),。實(shí)踐活動(dòng)中陌生的人和新鮮的事物讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗(yàn)。而且,，活動(dòng)課提供了一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展了樂(lè)于合作的.團(tuán)隊(duì)精神，彼此學(xué)會(huì)了尊重,、理解以及容忍他人,，學(xué)會(huì)了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果,，在欣賞自己的同時(shí),，也學(xué)會(huì)了欣賞別人。

（4）社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)：在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的探究,，不僅提升了自身的人文素養(yǎng),，還養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度,，不滿足與現(xiàn)狀的進(jìn)取精神、克服困難的意志品質(zhì),，同時(shí)也懂得知識(shí)對(duì)于人,、自然和社會(huì)的意義和價(jià)值,，開(kāi)始嘗試著關(guān)心他人、社會(huì)和國(guó)家,，精神境界得到升華,。

通過(guò)初步的實(shí)踐，我們認(rèn)為,，本課題的進(jìn)行可分為三個(gè)階段：進(jìn)入情境階段（選題并擬定計(jì)劃）,、實(shí)踐體驗(yàn)階段（調(diào)查研究）、表達(dá)交流階段（總結(jié)分析并完成調(diào)查報(bào)告）,。當(dāng)然這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的,，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

（1）進(jìn)入情境階段,。

在這一階段,，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,。并開(kāi)設(shè)了一些講座,，目在在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，明確如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),，然后經(jīng)過(guò)討論,，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī),，進(jìn)而確定研究范圍和研究題目,。

同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料,，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平,，為學(xué)生準(zhǔn)備的研究課題可以隱含爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí),、分析問(wèn)題,。課題確定后，學(xué)生建立了幾個(gè)研究小組,，大家共同討論和確定具體的研究方案,，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息,、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的條件,、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。

（2）實(shí)踐體驗(yàn)階段,。

在確定需要研究解決的問(wèn)題以后,，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐,、體驗(yàn),，形成一定的觀念,、態(tài)度，掌握一定的方法,。

③初步的交流,。通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物,，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我并逐步豐富個(gè)人的研究成果,，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度,。

（3）表達(dá)和交流階段。

通過(guò)實(shí)踐,，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學(xué)最活躍,，最精彩的階段，學(xué)生前面的調(diào)查研究成果將在這里充分展示,，學(xué)生將獲得的收獲進(jìn)行歸納整理,、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料,。然后把他們的成果在每次相關(guān)課上以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表,。通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果,，并且在交流,、研討中，其它學(xué)生要對(duì)研究小組的口頭報(bào)告材料提出建議,，對(duì)一些觀點(diǎn)與研究小組進(jìn)行辯論,，，不論是講的還是聽(tīng)的,，都非常認(rèn)真,，講的同學(xué)希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評(píng)價(jià),，聽(tīng)的同學(xué)就希望多提建議,，這也是一種才能的展示，教師對(duì)這些同學(xué)也給予了積極的評(píng)價(jià),，因此對(duì)每一節(jié)課都達(dá)到了學(xué)習(xí)的高潮,。

高中生物的教學(xué)反思高中生物教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

一、復(fù)習(xí)方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致,。體現(xiàn)在主干知識(shí)復(fù)習(xí)范圍及深度及實(shí)驗(yàn)題型把握準(zhǔn)確,，復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容有四分之三時(shí)間用到與高考試題接軌的方面。

二、復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和依據(jù)：高考說(shuō)明,，生物學(xué)教學(xué)大綱，生物課程標(biāo)準(zhǔn),，高中生物必修,、選修課本。

三,、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1,、認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。生物知識(shí)能力的考查離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí),，基礎(chǔ)不牢,，反應(yīng)遲鈍。復(fù)習(xí)中,，把課本梳理一遍,，及時(shí)解決有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)。理解和掌握知識(shí)由淺入深,，循序漸進(jìn),，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)原理、操作,、設(shè)計(jì)有一個(gè)比較清楚的思路,。

2、系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí),。對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,，認(rèn)真分析做過(guò)的試卷及練習(xí)題，查找試題練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,。對(duì)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整理,，建立起知識(shí)體系，通過(guò)比較,、歸納,、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識(shí),，讓知識(shí)在大腦中形成聯(lián)系,，進(jìn)一步督促學(xué)生去理解知識(shí)，加強(qiáng)審題,，提高正確率,，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

3,、精練精講,，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路,?？荚囶}目中，容易題,、中等題占3/4,，較難題僅占1/4，平時(shí)練好基本功,，作好基本題,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,，基礎(chǔ)好的同學(xué),，可做一些綜合能力較強(qiáng)的題目，爭(zhēng)取拿高分,；基礎(chǔ)較差的同學(xué),，以基本題目的練習(xí)為主，保證不丟基本分,。領(lǐng)略解題技巧,，尋求正確的解題策略。

4,、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,。復(fù)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)社會(huì)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題,，尋找與生物知識(shí)的切入點(diǎn),，掌握好銜接，熟悉情景,，在解題的時(shí)運(yùn)用知識(shí)原理分析和解決新情景和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,。如：人類基因組計(jì)劃、生物芯片,、生態(tài)農(nóng)業(yè),、以及瘋牛病、口蹄疫等,。

四,、復(fù)習(xí)策略：

1、進(jìn)行小組討論,。通過(guò)討論,，絕大多數(shù)的學(xué)生能迅速地掌握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，合作交流能力等,。

2、布置分層作業(yè)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí),，應(yīng)遵循“三性”即針對(duì)性,、量力性和典型性的原則。針對(duì)性就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，選擇那些學(xué)生易錯(cuò)而又能突出教學(xué)目標(biāo)的題目,；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜,，估算過(guò)學(xué)生的努力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尚能完成,，做到既不超量也不過(guò)少,；典型性就是題目要有代表性和層次性，學(xué)生能舉一反三,，觸類旁通,，不搞死記硬背。

五,、復(fù)習(xí)缺陷：

1,、復(fù)習(xí)進(jìn)度把握不準(zhǔn)，速度較慢,，導(dǎo)致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一,，影響學(xué)生的成績(jī)，給他們帶來(lái)一定的心理壓力,。

2,、補(bǔ)缺補(bǔ)差工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。