作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

水與生命教案篇一

1,、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫8個(gè)生字,，能正確寫“動彈、欲望,、不屈,、茁壯、聽診器,、震撼,、糟蹋、有限”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，并能背下來。

3,、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的.體會;能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話,。

4、感悟作者對生命的思考,，懂得珍愛生命,，尊重生命，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值,。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),，自學(xué)生字新詞,。

2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。

水與生命教案篇二

生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長,、傾聽心跳等幾件小事中,，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失,，使自己活得更加光彩有力。

知識目標(biāo),。

認(rèn)識5個(gè)生字,，會寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動,、躍動,、欲望、沖破,、堅(jiān)硬,、不屈、茁壯,、沉穩(wěn),、震撼、糟蹋,、短暫,、有限,、珍惜、聽診器”等詞語,。

能力目標(biāo),。

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累好詞佳句,。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思,。

3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法,，提高文章整體把握的能力。

情感目標(biāo),。

感悟作者對生命的思考,，懂得珍愛生命，尊重生命,，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,。

教學(xué)課件,、vcd《生命的活力》。

一課時(shí),。

(一)談話導(dǎo)入,，交流名言。

1,、板書課題并誦讀,。

過渡：……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟,。

(二)初讀全文,，整體把握。

1,、自由誦讀全文,，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順,。(教師巡視,，幫助個(gè)別困難學(xué)生)。

2,、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括,。(飛蛾求生、瓜苗生長,、傾聽心跳),。

3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容,，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句,，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮,。

(三)細(xì)讀段落，情感體驗(yàn),。

1,、默讀，選擇自己感觸最深的事例,，反復(fù)品讀,，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。

2,、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽,，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流,、質(zhì)疑,、辯論、研討,，教師參與部分小組的學(xué)習(xí),，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo),。),。

3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線,，從一些含義深刻的句子入手,，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”,，體會三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力,。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲,，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀,。

“雖然生命短暫,，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！?/p>

聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解,。

(四)拓展體驗(yàn)，感悟提升,。

2,、交流觀后體會。

(1)借助提示句式談體會,。

“我感受到了,，生命的活力就在……”

(2)寫小片斷：生命的活力。

生命生命,。

飛蛾求生掙扎,。

瓜苗生長沖破。

傾聽心跳跳動,。

水與生命教案篇三

1．作必要的語言積累,，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利,、有感情的朗讀課文,。

2．學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。

3．結(jié)合生活實(shí)際,，理解生命的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo),。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

“生命”這個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,，從具體,、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識,。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀,、積極進(jìn)取,、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),，對作品中的情境作出自己的評價(jià),，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三,。）,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命,。

多媒體課件,，多媒體設(shè)備。

沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī),、磁帶（輕音樂）、放像機(jī),、錄像帶（森林大火的場面）,、投影儀、投影片,。

1．新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì),、能力，要求“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)”,。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動,，因此,，本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

2．“生命”是個(gè)深奧的話題,，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度,，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”,、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵,，感受作者的生命情懷,，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

一創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

課件出示森林大火的畫面,，教師講述：

學(xué)生自由回答。

為了生命的延續(xù),，螞蟻不惜代價(jià),，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去,。今天,，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》,，感受生命的可貴,。

（有聲有色的畫面,，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍,，引起學(xué)生思想的共鳴,，激起學(xué)生的熱情，觸動了他們對生命開始思索的情懷,，進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）,。

二配樂朗讀,，整體感知：

指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配,。同時(shí)要求大家思考：

1,、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。

2,、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸,？

（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下,，通過朗讀,，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,，這也是進(jìn)入課文情境,，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括,，可培養(yǎng)學(xué)生提煉,、概括語言的能力。）,。

三賞讀課文,，感悟生命：

根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情,、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié),，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀,。

（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,，因此,，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟,。學(xué)生有了心得,，朗讀的感情也更充沛、真摯,。）,。

2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的,？具體在哪些語段,？

由生活中的事例，引發(fā)思考,。在文章的1,、2、3節(jié),。學(xué)生體會朗讀時(shí)的感情、語調(diào),，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié),。

（初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識,，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性,。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法,，突破本課的教學(xué)重點(diǎn),。）。

學(xué)生小組討論時(shí),，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵他們暢所欲言,。

（學(xué)生合作研討交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動中,，學(xué)生的思維互相碰撞,，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流,，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力,，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,，新課標(biāo)明確了語文具有人文性,，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng),。）。

4,、如果時(shí)間允許,，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方,。

四拓展練習(xí),，加深感悟：

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考,，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象,，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象,，再寫感悟,，字?jǐn)?shù)100字左右。

（“學(xué)以致用”,，這道寫作訓(xùn)練題,，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識,，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么,，學(xué)會了什么。）,。

五課堂小結(jié),，歸結(jié)板書：

學(xué)生回答，歸結(jié)板書,。

同學(xué)們說得很好,，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,，我們一定能見到自己生命的大海,。

杏林子，本名劉俠,，女作家,，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化,，但她忍著病痛,，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》,，這是一篇與課文的思想主題相近的文章,，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練，拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固,。

水與生命教案篇四

生命是一個(gè)沉重的話題,，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子,，而她對生命的強(qiáng)烈呼喚,，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈,，只有真正感同深受了,，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中,，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命,。卻由此感悟出深刻的道理,。初二學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻,，學(xué)習(xí)本文,，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗(yàn),，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對人生的感悟,，做到各人學(xué)中有得,。

1、知識與能力目標(biāo)：初步理解,、評價(jià),、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作,、相互傾聽,，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟,。

2,、過程與方法目標(biāo)：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,，獲得對人生的有益啟示,；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵,。

3,、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣,；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識,，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7—9年級）中的有關(guān)閱讀的要求；學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，本課采用整體感知、研讀賞析,、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主,，教師點(diǎn)撥為輔,，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說話訓(xùn)練,，真正讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn),，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

1,、生課前查找有關(guān)資料：收集有關(guān)“生命”的名言,；

圍繞“生命”的主題，舉出一個(gè)實(shí)例,。

2,、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實(shí)際多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的主問題讓學(xué)生由淺入深地體悟生命的內(nèi)涵,。

（一）情境導(dǎo)入

師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命,，生命》

意志倒下的時(shí)候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚(yáng)起

你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地

無論走向何方

都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認(rèn)識了自己

師：1,、但人的生命卻只有兩萬多天,，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫,！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇,，我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng),、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱,、逃避和悲傷,，甚至是死亡。

（二）整體感知

朗讀

師：請大聲朗讀課文,，要求（1）讀準(zhǔn)字音,；（2）自主探究：文章寫了哪幾個(gè)事例？（提示：可抓住文中的詞語概括）

生：大聲朗讀課文,，歸納概括課文的內(nèi)容,。（并由此形成板書）

（學(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容,，）

（三）研讀賞析

選讀

師：請從以上三個(gè)事例中,，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡,。

生：暢所欲言,，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟,。

（學(xué)生的回答基本上沒有離開事例本身,，這是在我的意料之中，也是下一步的深入討論的一個(gè)前奏,。）

生：喜歡第一個(gè)事例,，喜歡的是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘瘢?/p>

喜歡第二個(gè)事例，生命的價(jià)值在于奮斗,，如張海迪的經(jīng)歷；

喜歡第三個(gè)事例,，聯(lián)想到自己,，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。）,、

過渡：這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,，而深刻的思想,，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。

尋讀

生：合作探究（四人一小組）,，討論回答（推薦小組中的代表發(fā)言,，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了,。）

生：“茁壯成長,、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力,；

“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩,；

“沖破”,、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng),；

“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下,，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著,；

“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng)；

“竟然”突出我的驚喜,。

（學(xué)生的回答使我打算用詞語替換比較法進(jìn)行提示的念頭打消了）

教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力,、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,，也才使文章顯得更為生動,，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。

師：朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（1）注意語速,、語調(diào)、停頓,、重音,。（2）理解內(nèi)容,，有表情地加以朗讀。

生：自由朗讀,；指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時(shí)對重音的把握,；再齊讀感受作者的情感,。

過渡：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力,，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,，同時(shí)，她對生命的思考也由此展開。

研討

師：從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考

生：齊讀最后三段,，加以歸納概括,，并由此形成板書,。

[這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié),，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]

（四）體驗(yàn)反思

師：1,、讀罷全文,，你感受到什么？請聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識,。

生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜,；

人總是要死的,，選擇死亡的方式可以不同；

生命是寶貴的,，應(yīng)該活得精彩,。

（學(xué)生的回答，沒有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句,，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實(shí)際生活的意義，而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙,。由此，教師做了引導(dǎo),，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）

師：引導(dǎo)

請用下列格式說話：“我感受到,，生命因?yàn)椤利悺?，再?lián)系到生活實(shí)際。

示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗,，著名作曲家貝多芬又瞎又聾,，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”,。

生：思維非?；钴S，回答時(shí)語言表達(dá)非常精美,。

（生：我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂,，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進(jìn)的明燈,。

我感受到生命因?yàn)橛袩o限的價(jià)值而美麗,，偉大的作家魯迅就是一個(gè)極好的例子,。

我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，像居里夫人,，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上,。

我感受到生命因?yàn)橹藶闃范利悾卒h的一生都用于為人民服務(wù)中去,。等

師：2,、由生命你還聯(lián)想到什么？

學(xué)生的回答非常精彩，讓我驚嘆,。

（生：生命像小說，不在于長而在于精,。

生命中要有夢,，活得精彩、充實(shí)才有生命,。

生命像品茶,，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味,；有時(shí)有淡淡的清香,。

生命像浪花，有風(fēng)平浪靜,，也有驚濤駭浪,。

生命像路，有時(shí)平坦,，有時(shí)崎嶇,，這樣才繽紛。

生命像火把,，應(yīng)該使勁燃燒,。

生命像蠟燭，都很短暫,。

生命像萬里長城,，沒有止境。

生命像一場戲,，有悲歡離合也有喜怒哀樂,。

生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命,，懂得愛的真諦,。）

（五）總結(jié)概括

師：文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境,。每當(dāng)夜深時(shí),，我合上眼睛，眼前總會浮現(xiàn)這樣一幅幅圖景：魯迅在夜里一邊咳嗽,，一邊寫文章,，昏暗的燈光下，發(fā)出內(nèi)心的《吶喊》,；卡夫卡徹夜寫完自傳體小說《判決》,，完成與自己靈魂的對話；普魯斯特從35歲到死，生活在暗室中,，門窗緊閉,，房間里點(diǎn)著蠟燭，《追憶似水年華》成為他唯一的安慰,。這是一群孤獨(dú)的人,，這又是一群靈魂飽滿的人。對于我們來說,，我們的青春的生命不必像他們那樣有太重的負(fù)荷,。我想說的只是，哪怕我們的世界變得越來越小,，越來越平庸,，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝,。

（六）布置作業(yè)

以“由生命聯(lián)想到……”為范圍,，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓ι母惺埽活}目自擬,；體裁不限,。

（七）板書設(shè)計(jì)

生命，生命

杏林子

朗讀

選讀

尋讀

水與生命教案篇五

1,、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問,，砥礪思想,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)好課文。

2,、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

二、教學(xué)過程,。

1,、看導(dǎo)語，默讀課文,，畫出各段“主題詞”,。如第一段中的“生之欲望”。

2,、從把握各段主題詞入手,，整體把握課文內(nèi)容,。

事例思考。

飛蛾：生之欲望意義,。

3,、借助注釋和詞典，讀一讀,，寫一寫,。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。

4,、朗讀。

要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。

(1)各自練讀,。

(2)點(diǎn)名朗讀,。

5、質(zhì)疑問難,。

6,、問題設(shè)計(jì)與研討。

研討方式：四人合作,，全班交流,。

(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

水與生命教案篇六

1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,，細(xì)致地研究課文,。充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

2.過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

學(xué)重教點(diǎn)：

改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞,，深入細(xì)致地研究課文。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

（二）學(xué)生簡介作者及作品,。

學(xué)生交流后，教師可補(bǔ)充：

（三）整體感悟,。

2.請學(xué)生放聲讀課文或模仿讀課文,，要求：正確、流利、有感情,。

3.讀課文過程中探究以下幾個(gè)問題：

（四）質(zhì)疑探究,。

大屏幕投影問題：

[教師小結(jié)]。

關(guān)鍵詞分別是a,、生之欲望,。b、生命力,。c,、生命。

三點(diǎn)思考主題詞分別是a,、意義,。b、價(jià)值,。c,、奮斗。

（引導(dǎo)學(xué)生多角度理解,，言之成理即可）,。

（五）自主質(zhì)疑合作探究。

問題探究：（可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定,，如重點(diǎn)問題尚未提出,，可由教師提出）。

大屏幕投影問題：

（引導(dǎo)回答時(shí),，有兩個(gè)切入點(diǎn)（1）為什么能“茁壯成長”,？（2）為什么死了？）,。

2.作者開頭寫小飛蛾的例子,，強(qiáng)調(diào)其“小”，什么目的,？

（任何再小的生物,，都有強(qiáng)烈的求生欲望）。

3.如何理解“從有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,？

四,。比較閱讀。

請同學(xué)們速讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森）,。

思考問題：兩篇《生命生命》,，你更喜歡哪一篇？為什么,？

學(xué)生討論交流,，教師歸納：

水與生命教案篇七

通過朗讀初步理解課文內(nèi)容,；能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語和句子。

初步懂得一些閱讀的基本方法,，能學(xué)會相互合作,、相互傾聽，并有條理,、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟,。

通過獲取親身參與探究的體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。懂得要珍惜生命,。

希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。

老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集,。

根據(jù)設(shè)計(jì)制作出cai課件,。

環(huán)節(jié)。

教師指導(dǎo),。

學(xué)生活動,。

設(shè)計(jì)意圖,。

情景引入,。

播放課件（《命運(yùn)交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間,，蠶破繭而出的瞬間,，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題,。

學(xué)生隨著音樂仔細(xì)的欣賞感悟,。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次,。不同的力度（輕緩的,，有力的，高昂的,。）,。

運(yùn)用音樂和美麗的圖片，讓學(xué)生有心靈的觸動,。

閱讀體會,。

2、寫出副板書,。

1,、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，填出老師事先設(shè)計(jì)的表格,。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文,。

2,、全班匯報(bào)。

梳理課文內(nèi)容,，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

研讀欣賞。

扣文章重點(diǎn)句,。

1,、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價(jià)值。

2,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，老師在課件上出示重點(diǎn)句子。

3,、2段4,、5、6句,。通過讀你體會到什么,？板書（生命的力量）。

4,、課件出示第三段,，老師重點(diǎn)突出兩個(gè)詞“竟然”“竟使”。

5,、老師播放課件,。心臟跳動的聲音。你有什么感覺,？出示第四段有關(guān)句子,。抓住單單這個(gè)詞。

6,、出示第四段第二句,。

1、學(xué)生匯報(bào),。

2,、讓學(xué)生反復(fù)的讀，抽讀,，小組讀,，男女生讀等。

3,、生談體會,，個(gè)別個(gè)性化朗讀。

4,、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個(gè)詞的句子,。從中談自己的體會,。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上。

5,、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛,，隨著課件心跳的律動感受自己的心跳。體會單單,。

6,、生讀。

通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生感受到生命的可貴,。

在朗讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生表達(dá)出心中所想,，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過反復(fù)的齊讀課題,，讓學(xué)生的情感不斷升華,。

拓展延伸。

出示一組課件,，配樂,。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子,、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命,。而我們呢,？板書生命的價(jià)值,。

出示最后一段。

學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命,。匯報(bào),。再讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它,?！?/p>

突出“好好”“白白”。

引導(dǎo)學(xué)生讀,。

調(diào)動學(xué)生的原有認(rèn)知,，與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo),。

升華主題,。

再次生齊讀課題“生命生命”

拓展升華。

1,、引導(dǎo)學(xué)生說名言,。

2,、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦,，輕松,，結(jié)束新課。

1,、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言,。

2、學(xué)生朗誦,。結(jié)束新課,。

通過進(jìn)一步的拓展，豐富學(xué)生積累,。升華情感,。懂得生命的價(jià)值。

板書設(shè)計(jì),。

擁有力量,。

理解意義。

實(shí)現(xiàn)價(jià)值,。

珍惜美麗,。

副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳。

相關(guān)聯(lián)接：

珍愛生命,。

生命是如此珍貴,，

生命是如此憔悴，

生命中充滿磨難,，

磨難是書,，

直使你奮起直追！

生命是緣,，

直使你生死相隨,。

啊，朋友,，

勿要輕視生命,，

丟掉它有去無回。

啊,，朋友,，

珍惜生命，

宇宙間唯獨(dú)有你,！

朋友啊朋友,，

快樂每一天，

生命每時(shí)都閃耀光輝,。

生命的名言：

生命,，那是自然會給人類去雕琢的寶石,。——諾貝爾,。

生命不等于是呼吸,，生命是活動?！R梭,。

生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過,?！仔恕?/p>

世界上只有一種英雄主義,，那就是了解生命而且熱愛生命的人,。——羅曼·羅蘭,。

我們只有獻(xiàn)出生命,，才能得到生命?！└?duì)枴?/p>

內(nèi)容充實(shí)的生命就是長久的生命,。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命?！∪?。

如能善于利用，生命乃悠長,?！ā?/p>

水與生命教案篇八

1.充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，注重質(zhì)疑問難,，切磋學(xué)問,，砥礪思想,，以自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)好課文。

2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

二,、教學(xué)過程。

1.看導(dǎo)語,，默讀課文,，畫出各段“主題詞”,。如第一段中的“生之欲望”。

2.從把握各段主題詞入手,，整體把握課文內(nèi)容,。

事例思考。

飛蛾：生之欲望意義,。

香瓜子：生命力價(jià)值,。

心跳：生命珍視、奮斗,。

3.借助注釋和詞典,，讀一讀，寫一寫,。

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬,。

4.朗讀。

要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。

(1)各自練讀,。

(2)點(diǎn)名朗讀,。

5.質(zhì)疑問難。

6.問題設(shè)計(jì)與研討,。

研討方式：四人合作,，全班交流。

(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

(3)小瓜苗僅僅活了幾天,，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn),。

8.朗讀練習(xí)。

9.語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話,。

(1)一只不停地在飛來旋去,，騷擾著我。

(2)在小憩,。

(3)令我震驚,。

(4)令我肅然起敬。

(5)昂然挺立,。

(6)足以擎天撼地,。

(7)我可以也可以。

(8)庸碌一生,。

(9)我應(yīng)許,。

(10)遇福遇禍，或喜或憂，,。

10.作業(yè),。

見“研討與練習(xí)”。

水與生命教案篇九

1.作必要的語言積累,，品味富于表現(xiàn)力的語句,；能流利、有感情的朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法,。

3.結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,。

（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?,。

“生命”這個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手,，便于學(xué)生認(rèn)識,。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)?。

生命的長河是沒有止境的,，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀,、積極進(jìn)取、珍愛生命,。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示,，故確立目標(biāo)三,。）。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

體驗(yàn)作者的生命意識,，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

多媒體課件,，多媒體設(shè)備,。

沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）,、放像機(jī),、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀,、投影片。

1.?新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,，要求“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,，只有真正參與才能有審美活動,，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,。

2.“生命”是個(gè)深奧的話題,，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀,，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言,，深入課文內(nèi)涵,，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴,。

一創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課：

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

學(xué)生自由回答,。

為了生命的延續(xù),，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,，都在頑強(qiáng)的生存下去,。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳,，走進(jìn)杏林子的《生命生命》,，感受生命的可貴。

（有聲有色的畫面,，導(dǎo)語?的設(shè)計(jì),，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴,，激起學(xué)生的熱情,，觸動了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊,。）。

二配樂朗讀,，整體感知：

指名學(xué)生朗讀課本,，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配,。同時(shí)要求大家思考：

1、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解,。

2,、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？

（音樂是最好的催化劑,，在它的熏陶下,，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接,、真切的感知,，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑,。用簡潔的比喻句概括,，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力,。）,。

三賞讀課文，感悟生命：

根據(jù)學(xué)生的回答,，指導(dǎo)他們用怎樣的感情,、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀,，然后齊讀,。

（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究的重要手段,，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,，朗讀的感情也更充沛,、真摯。）,。

2,、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段,？

由生活中的事例,，引發(fā)思考。在文章的1,、2,、3節(jié),。學(xué)生體會朗讀時(shí)的感情、語調(diào),，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié),。

（初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識,，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外,，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法,，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）,。

學(xué)生小組討論時(shí),，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺,；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵他們暢所欲言,。

（學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。在這師生的互動中,，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花,，相互的交流,，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)?也得到突破,。另外,，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),，促成他們正確的生命觀,、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng),。）,。

4、如果時(shí)間允許,，學(xué)生自由朗讀課文,，提出自己還有不理解的地方。

四拓展練習(xí),，加深感悟：

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象,，寫一段文字,。要求：先描寫現(xiàn)象,，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右,。

（“學(xué)以致用”,，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固,，從中得到新的體會與認(rèn)識,，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么,。）,。

五課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：

學(xué)生回答,，歸結(jié)板書,。

同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,，我們一定能見到自己生命的大海。

杏林子,，本名劉俠,，女作家，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,，后來病情惡化,，但她忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文,。

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》,，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,，有利于新課教學(xué)目標(biāo)?的鞏固,。

水與生命教案篇十

《生命,、生命》一文從尋常生活小事入筆,，引出對生命的思考，文章淺顯易懂,，易于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā),，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)文本,，夯實(shí)閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟,，激發(fā)主題探究欲”,、“拓展導(dǎo)學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶,。