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生命與水板書 生命與水導入篇一
我認為教學目標的確定對于一篇課文來講是至關重要的,，它對教師來講就像指揮官面對地圖的戰(zhàn)略構(gòu)想,，對學生來講是要攻克的高地上的那面紅旗。因此面對一篇文章,，教師應當清楚的知道：我要教會學生什么,，學生應當學會什么。
在確定三維目標時,，我考慮到本文語言和行文的特點,，重點加入要學生“聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展”的內(nèi)容,。也就是運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究的環(huán)節(jié),。具體的確定的三維教學目標是：
知識與技能目標：品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言;過程與方法目標：學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法;情感價值觀目標：準確理解作者關于成功的觀點,，在勤奮中走向成功,。
教學重點、難點是：找出文中的主要觀點,。運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究,。
學習本文我認為要的是最重要的是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性,，讓他們采用自主的,、合作的、探究的方式去學習,，注重他們自身對知識的理解,、領會和積累。我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮,、暢所欲言的天地,，這片天地是教師,、學生、文本間的對話,、交流的舞臺。例如在整體感知環(huán)節(jié)我讓學生用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點,、對構(gòu)成成功的條件所持的觀點。并結(jié)合課文的某一方面談談自己的看法,。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者,，把握其學習的整體走向;一個引導者，教給學生學習方法,，教會學生學習,。對教學情境的設置也很重要。
生命與水板書 生命與水導入篇二
本單元以“友情”為學習內(nèi)容,。在設計教學過程時,，要力圖充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，引導學生通過多種形式,、多種手段來營造情境,，激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生的思維,，學會與人相處,。
一、一點遺憾：
1.學生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時,，聲音很美,，但學生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低,，顯得聲音不柔和,。
2. 學生在唱譜時，把歌曲第二,、三,、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好,，我覺得在帶入歌詞演唱過程中,，也應把它作為難點來完成。
二,、一些閃光點：
老師通過引導學生回憶經(jīng)歷過的難忘的場景,，使學生或悲或喜，情感得到釋放,，從而營造出氛圍,，為直觀感悟音樂創(chuàng)造條件,。這時學唱歌曲，就可以使學生的情感抒發(fā)與音樂形式,、節(jié)奏自然產(chǎn)生共鳴,，從而在不自覺的狀態(tài)下建立情感與音樂形式之間的聯(lián)系。在本課教學中,，引導學生觀看心里話視頻,、教師的話視頻，都是創(chuàng)設一種情境,，使學生體味友情的珍貴,，情境與情感一致，學生在此基礎上產(chǎn)生情感共鳴,。在本節(jié)課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗,，教學效果良好。
作為一名新老師,，尤其是專業(yè)不對口的老師,，如何上好課是我面臨的最大挑戰(zhàn)。
生命與水板書 生命與水導入篇三
《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受,，體驗和理解,，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性,。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程,，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動,、積極的思維和情感生活中,，加深理解和體驗、感悟和思考,。因此教學中,，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了,?！闭归_學習，從而收到思想上的教育,。
一,、了解古今畫家，激發(fā)學習興趣,。
讓學生欣賞古今畫家的作品,，了解繪畫的藝術魅力,，提高學生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解,。為后面的學習作了鋪墊,。
二、走近“戴嵩”,，理解“著名”,。
學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中,，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見,，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權威的實事求是的精神,。因此,，我設計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”
請你找出有關的詞句。教師隨機板書：“一……就……”,、“ 沉思片刻”,、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話,。同時進行語言文字的實踐,。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”,、“輕筆細描”,，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力,。最后抓住課文中不同人物的語言,，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言,，使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”,。
