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地理教學(xué)反思萬能句子篇一
新課改，新理念,，我認(rèn)為,，地理不僅僅是對地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中,，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學(xué)活動(dòng),。
長期以來,，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下構(gòu)成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和本事的增強(qiáng),，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,，其效果是很不夢想的。所以,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，進(jìn)取對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。
地理新課標(biāo)不僅僅對地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、貼合實(shí)際的要求,，同時(shí)也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生本事和方法的培養(yǎng),，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的構(gòu)成提出了具體、可操作的目標(biāo),。我們的課堂教學(xué)必須更加貼合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫忙他們構(gòu)成正確的地理觀,。
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的,，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立,、學(xué)生的創(chuàng)新思維本事是否提高等情景進(jìn)行反思,，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究本事得到提高,。
我們明白,，新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式能供給給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在了解知識(shí)發(fā)生和構(gòu)成的過程中,，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),，了解社會(huì)，歷,。同時(shí),，在學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。體驗(yàn)人生,，并積累必須的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。
我認(rèn)為，這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究本事,，有設(shè)計(jì)富含知識(shí)和本事，并有利于展開多端性,、創(chuàng)造性思維的課題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，對教學(xué)過程有充分的估計(jì)礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評(píng)價(jià),。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí),、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，靈活,、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),。
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自我的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話,；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷,、豐富的感情,，以及敏銳的確定力和豐富的想象力等等。
眾所周知,，過去為了鞏固“雙基”,，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)資料的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá),，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維,、邏輯思考、唯一答案,，對學(xué)生的置疑,、奇思妙想往往采取壓制、回避,、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣很多地進(jìn)行反復(fù)操練,，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識(shí),。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識(shí)，所以,，我們在課堂教學(xué)中,，必須要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能進(jìn)取肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>
我們不僅僅要注獲取教學(xué)反饋的信息意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè)在信息反饋中對學(xué)生知識(shí)的掌握,、本事的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察,。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題,，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的,，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生的知識(shí)不是學(xué)生自我學(xué)會(huì)的,，而是教師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要,。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí),。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程,。經(jīng)過作業(yè)，不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，加深對所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維本事,、探究本事和創(chuàng)新本事,，同時(shí)還能夠讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)成的過程,。
所以,，我們的地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的,、開放的,，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的本事”,，所以要側(cè)重對學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng),。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧,，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，益處多多，其樂無窮,！
地理教學(xué)反思萬能句子篇二
科學(xué)設(shè)置課堂提問,，注意了引導(dǎo)學(xué)生通過看地圖,、分析地圖，讓學(xué)生多思考,、討論,、展示講解練習(xí)等多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并鍛煉學(xué)生的讀圖,、分析圖能力，教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》,。教師教學(xué)中,，運(yùn)用豐富詳實(shí)的材料，切入教學(xué)要點(diǎn),，結(jié)合相關(guān)圖像,、圖片、動(dòng)畫,、錄像等多媒體手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并采取個(gè)人,、全班相結(jié)合的組織形式,，生生互動(dòng)、師生互動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的`能力，注意了新課改教學(xué)中所要求的過程與方法的使用和引導(dǎo),。
如對南亞的地形剖面圖理解,，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)之一，教師配以逼真的課件展播,，運(yùn)用不多的語言,，很好的攻克這一難點(diǎn)。
教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng),，授課過程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)圖，在大腦中建立初步的地圖概況,。比如在本節(jié)課中,，講解南亞的范圍及國家時(shí)，要讓學(xué)生指著課本p41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時(shí)什么,。這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖識(shí)圖的能力,。
1、要設(shè)置適量課堂練習(xí),。
在以后的教學(xué)中,，要設(shè)置有針對性少而精的課堂練習(xí)；學(xué)生做完后,，
教師一定要詳細(xì)講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系,。從而真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用。
2,、本節(jié)課在一些內(nèi)容細(xì)節(jié)上還需要加強(qiáng)改進(jìn)：如在知識(shí)點(diǎn)講解的流暢性上應(yīng)該加強(qiáng),；南亞的地形特征等的講解上應(yīng)該更加清楚！
地理教學(xué)反思萬能句子篇三
本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域地理部分的銜接點(diǎn),，涉及地理位置,、地形、氣候,、河流,、植被、物產(chǎn),、民族,、工農(nóng)業(yè)等多方面內(nèi)容，綜合性較強(qiáng),。在八年級(jí)上冊講述了中國地理概況,、自然地理、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上,，開始闡述不同地區(qū)的地理差異,。側(cè)重介紹我國四大地理區(qū)域的突出特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,，由于學(xué)生對中國區(qū)域地理是剛接觸,，還有在資料準(zhǔn)備方面出現(xiàn)的不足，給本章教學(xué)帶來一定的影響,。
如：第一節(jié)四大地理區(qū)域劃分,，講述了人們根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐至瞬煌愋偷膮^(qū)域，人們生活在不同類型的區(qū)域里,。同一地理區(qū)域同時(shí)兼有多重身份,，根據(jù)各地地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同,，我國可以劃分成四個(gè)大的地理區(qū)域,。由于學(xué)生剛剛接觸區(qū)域地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生,，因此,，在課堂上讓學(xué)生掌握不同的`地理區(qū)域類型外，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng),，最終到“學(xué)地理,、活學(xué)地理,、愛學(xué)地理”的教學(xué)目的。
第二節(jié)北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文環(huán)境差異部分的內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)自然差異的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí),，更重要的事應(yīng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“推理”、從實(shí)際生活中的常識(shí)“驗(yàn)證”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師的“教”要“弱化”,，減少講述的時(shí)間,，使學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來,，而不是“被動(dòng)”,，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng),。要使學(xué)生充分的聯(lián)系當(dāng)今生產(chǎn),、生活實(shí)際，“學(xué)習(xí)生活中的地理”,。
第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)是有關(guān)自然環(huán)境和文化環(huán)境的內(nèi)容,。學(xué)生在學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)的基礎(chǔ)上，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,。能夠或具備獨(dú)立利用資料或圖片去分析某一位置的地形,、氣候等方面的特點(diǎn)。雖然自己歸納一個(gè)區(qū)域的地理區(qū)域的地理特點(diǎn),，還需要加強(qiáng)練習(xí)和輔導(dǎo),，而且在教學(xué)中應(yīng)該充分給學(xué)生自由的空間，讓其自學(xué),，進(jìn)行自我檢測,。
對于本章內(nèi)容的教后反思，使我在下一章節(jié)的教學(xué)過程中,，更加注重課堂中“學(xué)生的地位”,，加強(qiáng)學(xué)生在“教”中的“自學(xué)”和教師在“教”中的檢測和反饋。
地理教學(xué)反思萬能句子篇四
作為一門自然學(xué)科,中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,，牽涉到方方面面,，都是以一定空間分布作為基礎(chǔ)的。教學(xué)中牽涉到某個(gè)地理事實(shí),、地點(diǎn)或者地區(qū),，無論其大小，應(yīng)該在落實(shí)在地理空間上,，也就是地圖中,。通過地圖，判斷其地理位置的特點(diǎn),、周圍的環(huán)境及其相互影響,。中學(xué)地理學(xué)科還具有通過地圖,、地球儀、虛擬地球,、地理信息系統(tǒng)等表現(xiàn)出來的“空間性”,，所以學(xué)生感覺得很難。地理教學(xué)需要海量的各類資源,，用以給予學(xué)生更為直觀的感受。若僅僅依靠課本和教師的空洞講解,，學(xué)生的感知是枯燥和單一的,。課堂上由于缺乏必要生動(dòng)的輔助資源，教師的課堂通常是滿堂灌,，把課本說完了事,。久而久之，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣就會(huì)喪失,，一門本來很精彩的學(xué)科卻變成了最難學(xué)的科目,，從本校前幾年調(diào)考的情況來看，學(xué)生的合格率僅為40%,，優(yōu)秀人數(shù)更是不足10%,，廣大地理教師也很困擾。信息技術(shù)特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來,，給廣大師生的課堂帶來了福音,，通過電腦，資源豐富了,，形式多樣了,，利用聲音、光影,，學(xué)生能夠很直觀地看到世界各地的景觀,；通過動(dòng)畫演示，對于經(jīng)緯線的原理,、各種地形,、氣候的成因就有了生動(dòng)形象的掌握，學(xué)生的印象也很深刻,。記得在上《地球與地球儀》這課時(shí),，筆者給學(xué)生展示了ggleearth，課堂驚呼了,，學(xué)生一下子就搞清楚了地球的形狀,、大小、經(jīng)緯網(wǎng),、海陸分布,，完成了課時(shí)計(jì)劃,，直到下課，學(xué)生還不讓走,。這若是在以前,，可能需要三四課時(shí)的教師個(gè)人表演，空洞描述,，學(xué)生的掌握情況也不是很好,。通過現(xiàn)代教育手段，直觀展示,，課堂效率自然得到了提高,。立體全方位的感官刺激也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。
在教學(xué)中,，個(gè)體差異是普遍存在的,，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期望、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)風(fēng)格,、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平等各方面都有自身的特點(diǎn)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，數(shù)十名學(xué)生面對同一個(gè)老師,，聽同樣的課、看同樣的書,、做同樣的題,。這種教學(xué)在滿足了學(xué)習(xí)基本需要的同時(shí)，必然抹殺了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不充分的,。地理同時(shí)也是一門探索學(xué)科，課堂的延展性也很強(qiáng),。由于資源豐富,，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況通過自己上網(wǎng)，查找相關(guān)資源,，選擇資源強(qiáng)化訓(xùn)練或是拓展提高,，有效解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生吃不飽、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生吃不了的現(xiàn)狀,，這也體現(xiàn)了因材施教的理念,，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命,，正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式,、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。地理教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的友好結(jié)合,，也在改變著地理教師的工作方式,。在實(shí)踐中，若把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行對比,，不難看出：過去,，地理教師備課總要依賴教科書和教學(xué)參考書。現(xiàn)在,，備課除了教材以外,，還要花大量時(shí)間上網(wǎng)查找各種資料、制作,；過去地理教師上課,，憑的是一支粉筆一張嘴，一本書一張圖,，充當(dāng)演員或?qū)а荨６F(xiàn)在的地理教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力,，充當(dāng)學(xué)生的協(xié)作者和合作伙伴,。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進(jìn)行指導(dǎo)。地理教師的行為將由單一的演示講解,，變?yōu)檠菔局v解,、指導(dǎo)、引導(dǎo),、激勵(lì),、組織等。
在農(nóng)村中,，學(xué)地理是個(gè)薄弱學(xué)科,，沒有專任教師，很多是由其它主要學(xué)科的教師兼任的,，而由于地理教學(xué)專業(yè)性強(qiáng),，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。一方面苦于沒有專業(yè)的培訓(xùn),，另一方面又由于是兼任,，時(shí)間不允許教師潛下心來去做專業(yè)的研究。信息技術(shù)特別是遠(yuǎn)程教育工程給地理教師相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了有利條件,，地理教師通過專題站,、遠(yuǎn)程學(xué)科培訓(xùn)，邊教邊學(xué),，不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高,，以適應(yīng)新環(huán)境下的地理教學(xué)，一批半路出家的地理教師也迅速成長起來了。
現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段讓課堂更充滿生機(jī),，教師更省事,，學(xué)生學(xué)習(xí)也很輕松，但是對于信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合,，筆者認(rèn)為,，要避免走入以下幾個(gè)誤區(qū)。
信息技術(shù)環(huán)境下的資源演示很低方便,，也很生動(dòng)立體,，但總是一種視覺的表面，如果學(xué)生不能有一些親身的感受,，對于知識(shí)的掌握仍然只停留在表層上,。比如ggleearth在演示地球的形狀及經(jīng)緯網(wǎng)方面的確方便，但如果僅僅這樣,，學(xué)生對于地球儀及經(jīng)緯網(wǎng)的掌握就不能落實(shí)到實(shí)物上,，所以即使各種對于演示相關(guān)知識(shí)形象生動(dòng)，但在這樣的課程中,，像實(shí)物地球儀仍然是不可缺少的,。
地理學(xué)科中有很多對于我們生活的現(xiàn)象予以闡述解釋的內(nèi)容，如氣候的成因,，人們的生活習(xí)慣,，經(jīng)濟(jì)的特色等等。如若僅僅課堂上資源的講授,，不讓學(xué)生去親身感受自己生活的環(huán)境,，學(xué)生對此的掌握也始終停留在字面上，同時(shí)也背離了地理這門學(xué)科與實(shí)踐相結(jié)合特色,。如等高線的理解,，就應(yīng)該讓學(xué)生通過動(dòng)手、觀察模型,，去感知并形成同實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)知感受,，這才有利于學(xué)生對此類知識(shí)掌握得更為牢固。
很多教師認(rèn)為,，現(xiàn)代化的教育手段就是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤否定,，實(shí)則不然。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有諸多弊端,，但是如啟發(fā)式教學(xué),、講練結(jié)合等仍然是信息技術(shù)環(huán)境下地理教學(xué)不可丟的傳統(tǒng)。不能將資源的展示代替教師的講解,，不能為去用多媒體教學(xué)而用多媒體,。有些地理教師為了省事,，干脆就以放各類資源來代替課堂教學(xué)，還有的就是對資源不能整合,，不整理,，不加選擇，不考慮學(xué)生的實(shí)際,，通通展示和應(yīng)用,，學(xué)生對于知識(shí)體系的形成較為混亂。
綜上所述,，信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合,，有力地推動(dòng)了地理教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也極大地促進(jìn)了地理教師的專業(yè)成長,，學(xué)生地理素養(yǎng)的提高,。對于信息技術(shù)的使用，更要注重因勢利導(dǎo),，注重與學(xué)科的知識(shí)契合,，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做好資源整合,，把信息技術(shù)與地理知識(shí),、教育理念、教學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合,，利用現(xiàn)代化的教育手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，卓有成效地開展現(xiàn)代化的地理教學(xué),，提高教育教學(xué)效率。作為地理教師,，也必須不斷提高自己的專業(yè)水平,，更新觀念，探索符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法,，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn),。而這些，也正是廣大地理教師永恒探討的課題,。
地理教學(xué)反思萬能句子篇五
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者，即不僅僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，并且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,。
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。
新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期望的是學(xué)生未來的發(fā)展,，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念,。比較新課程教學(xué)理念，我反思如下：
著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,，那么,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)明白了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?？梢娢覀兘虒W(xué)中十分有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)案例,。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng),，使學(xué)生到達(dá)想學(xué)的境界。例如：我國南北跨緯度廣,，氣候差異大,，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)供給了有利條件。學(xué)生要理解這一知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象,，如果用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解,，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥,、花生,、甜菜，而南方適宜種植水稻,、油菜,、甘蔗；北方水果主要有蘋果,、梨,，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉,、菠蘿等,。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源,，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠,、北國冰雪,、海南熱帶風(fēng)光等等。
地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式,，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的本事，鼓勵(lì)進(jìn)取探究,，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,，構(gòu)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！?/p>
改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程,。
本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。
在課堂的合作學(xué)習(xí)中,，要合理分組,，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學(xué)生合作的技巧和方法,，真正成為組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。在此過程中學(xué)生不僅僅能夠相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，并且能夠?qū)W會(huì)交往,，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)尊重他人。如：學(xué)生小組展示交流問題時(shí)的合理評(píng)價(jià),。
在課堂的探究活動(dòng)過程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程,。這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛、供給互相交流的機(jī)會(huì),、并且能夠充分挖掘?qū)W生的潛力,，使學(xué)生的知識(shí)得以豐富。
教材是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造,、再組織,，教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、學(xué)生,，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，必要時(shí)對教材進(jìn)行取舍,、整合,。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國的位置時(shí)，緯度位置就能夠和我國最南最所在的緯度,，南北所跨近50個(gè)緯度整合在一齊,。我國海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M(jìn)行了闡述,，首先簡明扼要地說明了我國海陸位置的特點(diǎn),，我國位于亞洲東部、太平洋西岸,。其次我國瀕臨的海洋一段資料實(shí)際上是我國海陸位置的延伸,，即我國東臨遼闊的海域。所以能夠?qū)⒑ｊ懠鎮(zhèn)浜臀覈鵀l臨的海洋整合在一齊,。再如：學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時(shí),，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海,、領(lǐng)空,、內(nèi)海的有關(guān)資料。
課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴?；顒?dòng)過程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望,。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng)，有些活動(dòng)在“質(zhì)”上需要再下工夫,。如：鼓勵(lì)學(xué)生自編口訣或用自我的記憶方法,，而后大家交流，這樣效果會(huì)更佳,。
總之,，一堂好課是經(jīng)過師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去,，進(jìn)取參與,，自主探究，在簡便愉快中就完成教學(xué),。教學(xué)是一門藝術(shù),，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今日,，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與本事,，訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。
地理教學(xué)反思萬能句子篇六
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué),、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸,；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善,、推陳出新,。
2、記“敗筆”之處,。
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處,，對他們進(jìn)行回顧,、梳理,，并對其做深刻的反思、探究和剖析,，成為以后再教時(shí)的教訓(xùn),。
課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感,，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā),，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉,，便會(huì)因事過境遷而煙消云散，而后悔不已,。
4記學(xué)生見解,。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以拓寬教師的思路,，提高教學(xué)水平,。
5記再教設(shè)計(jì)。
地理教學(xué)反思萬能句子篇七
一,、課前準(zhǔn)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端,，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊,，對學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,，感覺神秘而好奇。因此,，在課前請學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置,、范圍、氣候,、資源及我國極地科學(xué)考察站等）,，為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式,。
二,、教學(xué)過程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化,，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖,。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述,，學(xué)生都能順利掌握,。
南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問題，因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力,，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的地球和地圖知識(shí)來認(rèn)識(shí),，可以說這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。
（1）通過識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高,、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊中學(xué)過,，在此欲鞏固）。
（2）結(jié)合曾學(xué)過的知識(shí)及通過地球儀直觀演示,，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),，北極上空是呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)）。
（3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向,，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后,，判斷某一點(diǎn)的東西南北,。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)如何判斷方向,，就容易掌握了,。
（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置,，海拔高度,、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）,。
（5）我國在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí),，也需要學(xué)生通過讀圖來完成。特別是幾個(gè)科考站的相對位置，在東西半球的位置等,，需要較強(qiáng)的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三,、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā),，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位,，把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合,，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。
四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,，如在方向的判斷上,，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問題,，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來判斷?？偟膩碚f,，整堂課有些“趕”,，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展,，與新課改的教學(xué)理念還有些差距,。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高,。
五,、改進(jìn)的方向：（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)效率；（2）充分利用地球儀,、地理教學(xué)掛圖等教具,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；（3）制作多媒體課件,，通過大量圖片和動(dòng)畫演示,，使學(xué)生能夠更加直觀,、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧,。
地理教學(xué)反思萬能句子篇八
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路,，搜集相關(guān)信息,，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想,。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”,，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn),，更使我收獲頗豐,。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到,，地理課變了,，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂,，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的,，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天,。
在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解,，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究,，這其中有著許多的感想,，許多的收獲，也有許多的困惑,，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會(huì),。地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為,，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課,，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性的地理學(xué)習(xí)。
本學(xué)期伊始,，在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下,，我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動(dòng)。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時(shí),，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片,，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組，然后我指著彩色投影片,，提出問題,，讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位,，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中,，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(回答),。當(dāng)時(shí)我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發(fā)式,，學(xué)生圍繞著我設(shè)計(jì)的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后,，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢?隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入,，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化,，回頭看看,，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索,、合作交流的課,，這其中還有太多的遺憾,。為次,，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上,，對這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計(jì),，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次,，課后我有了更多的感受,。
這次備課的過程中,，我改變了上次那種對教學(xué)重,、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)加以細(xì)致,、具體安排的作法,，沒有事先設(shè)計(jì)好師生對話,、設(shè)計(jì)好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生,，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理,。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€(gè)研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣,，自由結(jié)成四組，選定課題,，選出主持人。確定研究目標(biāo),、設(shè)計(jì)研究方案、收集整理資料,、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行,。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市，搜集與其有關(guān)的旅游信息,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)最合理的旅游路線,。在這個(gè)過程中,，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助,。
學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題,，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料,。學(xué)生的興趣超乎我的想象，使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心,。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架?？梢哉f，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的,。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次,，每個(gè)探究小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了,。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我充分抓住“旅游”這個(gè)熱門話題,，“同學(xué)們,，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動(dòng),，交通工具是火車,，我們怎樣來選擇旅游路線呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游?！痹谖液啙嵉貙?dǎo)入新課之后，首先給學(xué)生大約10分種的時(shí)間,，讓各個(gè)小組的成員之間相互交流，相互合作，相互補(bǔ)充,，最后達(dá)成共識(shí)。然后讓各個(gè)小組派出自己的代表做導(dǎo)游員,，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,，落落大方的導(dǎo)游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來,，同學(xué)們收集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡,，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝，有時(shí)還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片,，學(xué)生們興趣盎然,，在旅游的過程中學(xué)會(huì)了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂情景,，在玩中學(xué)，掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我也因勢利導(dǎo),，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)參與討論，原本上次授課時(shí)感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了,。
第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲,，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上,，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時(shí)間和車次的常識(shí)性的問題,，而且有三個(gè)同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個(gè)城市及火車，象表演課本劇似的,，使課堂氣氛更加活躍,，使所學(xué)的知識(shí)更具有實(shí)際性，更貼近生活,。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個(gè)“旅游竟猜”的游戲,，以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線,。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖,，讓同學(xué)們積極參與，有的到屏幕前去指鐵路線的位置,，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。
檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅全國主要的鐵路干線,，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等,。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測的效果非常的理想,，而且他們的動(dòng)手能力，動(dòng)口能力，動(dòng)腦能力，觀察能力等都得到了非常大的提高,。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的，也是最珍貴的,。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺(tái)上走到學(xué)生中間，和他們一起探討與交流,，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者,、欣賞者,、模仿者，而且與老師共同面對問題,、解決問題,，成為講授者,、表演者和創(chuàng)造者,。
在這次地理課堂中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中,，或探究,、或表演,、或討論,，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍,，置身其中,，看不到失敗者,，看不到被遺棄的角落,，幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展,，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程,，從而賦予了課程全新的含義,。這節(jié)課即將結(jié)束時(shí),，我又根據(jù)自己設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng),，我則給了他們很高的評(píng)價(jià),，并鼓勵(lì)他們不斷地努力,，同學(xué)們別提有多高興了,，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那,，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí),。
這節(jié)課后我的感想也很多,，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變,，新的課程需要教師在歷史,、地理,、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求,，需要教師要有全新的教育理念,，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維,，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光,，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程,。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際安排,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,，不僅僅局限于書本上的知識(shí),，給學(xué)生創(chuàng)造多說,，多練，多觀察,，多動(dòng)手，多思考的機(jī)會(huì),。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們積極探究,，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用,，對終身發(fā)展有用的地理，增強(qiáng)社會(huì)生存能力,。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”,，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念,。
通過這兩次備課、上課的前后比較,，我認(rèn)識(shí)到課前備課固然重要,，課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思,，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息,，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟,，實(shí)踐中出真知。
一,、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念,。
近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后,，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高,，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,。為此,，我經(jīng)過認(rèn)真地反思,，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,，在教師的指導(dǎo)下,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思,。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件,。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊)教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”,，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂,，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),，同時(shí)在交流信息的過程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表揚(yáng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二,、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)。
翻開地理新教材,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖,、政區(qū)圖、氣候圖,、人口分布圖、照片等,，還有各種統(tǒng)計(jì)圖表，不僅具有形象,、直觀、信息量大,、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀,、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系,。課堂上面對課本里種類繁多的地圖,，作為一名地理教師,，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等,。
鑒于這種情況,，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,，從地圖的三要素入手,，教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣,，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣,。例如,，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看,，我國分別位于哪個(gè)半球,，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,，然后讓學(xué)生再看教材,，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲,、以什么地形為主,、有什么特點(diǎn),，緯度位置怎樣,，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......,，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因,。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中,，作為地理教師在上課時(shí),，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí),，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn),，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象,。
地理教學(xué)反思萬能句子篇九
中東一節(jié)的教學(xué)思路非常清晰,，這兩節(jié)課學(xué)生的展示比較好,，細(xì)節(jié)上有這幾方面很滿意：
1,、成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的原因主要有四個(gè)，這兩課時(shí),，準(zhǔn)備了一個(gè)問題讓學(xué)生自己總結(jié)成為熱點(diǎn)的原因有哪些,，第一節(jié)課學(xué)生總結(jié)的不夠好，第二節(jié)課將兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了歸納,，學(xué)生把四個(gè)原因歸納較好,，缺少了文化差異大這個(gè)問題,，通過我的追問,，其他學(xué)生很快就補(bǔ)充了文化和宗教方面的沖突,，使整課內(nèi)容有了一個(gè)很好的總結(jié),，所以收到了很好的效果。
2,、在六班關(guān)于水資源短缺的問題時(shí)，孫媛同學(xué)的補(bǔ)充讓我非常滿意,，同學(xué)們在展示時(shí)只能說出水資源的缺少，不知道為什么會(huì)為水而戰(zhàn),，而孫媛能夠結(jié)合圖,，指出多個(gè)國家共用一條河流水源,，使國家間產(chǎn)生矛盾,，進(jìn)而會(huì)使戰(zhàn)爭加劇。教師及時(shí)進(jìn)行追問：中東的石油資源和水資源比起來誰更豐富,，學(xué)生很容易就答出是石油資源。
3,、對于阿以沖突的展示，我用很巧妙的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)折,。學(xué)生在展示耶路撒冷時(shí),，我補(bǔ)充到,，耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城，而是在首都是也是有爭端,，由兩國共用，下面我們就來簡單介紹一下巴勒斯坦地區(qū)的戰(zhàn)爭歷史吧,。下面都教師指圖精講,，目的讓學(xué)生了解一下阿以沖突，對中東地區(qū)的戰(zhàn)爭會(huì)有更深入的了解,。
還有一些不盡人意的方面：
1,、學(xué)生展示仍然不能將上一組的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到本組的展示中，如在展示中東水資源時(shí),，學(xué)生想不到這與中東的氣候類型和特點(diǎn)有直接的關(guān)系,，在展示中不能直接應(yīng)用，而再為什么為水而戰(zhàn)時(shí),，又不能應(yīng)用到河流少的問題，使得本來老師設(shè)計(jì)好的問題遞進(jìn)的學(xué)案被學(xué)生拆得七零八碎,，知道的連接性不夠強(qiáng)，還需要老師的一再指點(diǎn),，這方面的培訓(xùn)每節(jié)課都有，但是效果不夠明顯,。還需要有針對性的培訓(xùn),。
2,、學(xué)案后的綜合題有些難度,，不適合新課后的訓(xùn)練,，應(yīng)該在綜合復(fù)習(xí)時(shí)用,，以后需要再對學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十
試卷結(jié)構(gòu)分析：
1,、題型設(shè)計(jì)。
本次考試以閉卷筆試,。試卷分為單項(xiàng)選擇題和綜合題兩部分組成，共計(jì)6頁25題,，總分100分，答題時(shí)間60分鐘,。其中選擇題（20題，每題2分）,，分值占40%；綜合題5大題，分值占60%,，題型全部為讀圖分析題。題型設(shè)計(jì)差不多跟中學(xué)結(jié)業(yè)會(huì)考一樣,。
2,、知識(shí)結(jié)構(gòu)。
試題突出教材重點(diǎn),，適當(dāng)兼顧覆蓋面,。試題的考點(diǎn)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn)，各部分比例力求與課時(shí)要求保持一致,，對重點(diǎn)章節(jié)有所傾斜如：22大題的考查黃河；23大題考查長江,；24大題考查中國地形,，都集中在第二章節(jié)的內(nèi)容,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),，考查學(xué)生最基本記憶、理解,、分析問題的能力,。
3,、試卷難易度,。
試題難易度偏低?？珊唵畏譃橹械蛢煞N類型，比例為3：7,。無偏題、怪題,、超標(biāo)準(zhǔn)題，試題保證了一定的區(qū)分度,。
試卷特點(diǎn)：
1、注重基礎(chǔ)知識(shí)考查,，談化基礎(chǔ)知道內(nèi)質(zhì)延伸。
從知識(shí)點(diǎn)的分布看,，試題的涉足面較廣，均衡第一章和第二章,，且大部分題目都力求達(dá)到課本知識(shí)的再現(xiàn)，能更多地檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，并注重學(xué)科主干知識(shí)體系知識(shí)的考查，有利于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理知識(shí),，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)盡量避免和杜絕機(jī)械呆板地記憶知識(shí),，這就要求試題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地理解,、領(lǐng)悟和掌握運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力,。今年的試題在此方面雖有不同層次的體現(xiàn),，但不太明顯,，只有選擇題第1,、2,、3,、4有涉及到本地的文化地名和實(shí)事事件“平和蜜柚、神舟七號(hào),、平和”，有點(diǎn)新穎,，雖然容易但也算是給單調(diào)的試卷一點(diǎn)亮點(diǎn)。
2,、缺乏結(jié)合生活實(shí)際,，模糊學(xué)生創(chuàng)新能力考查。
創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐探究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。在整份試題中,，沒有出現(xiàn)這樣創(chuàng)新的題目,，所以本次考試沒有達(dá)到考查學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識(shí)簡單分析、處理和解決社會(huì)生活,、生產(chǎn)中所出現(xiàn)問題的能力,，沒有達(dá)到新課改革的能力要求,，不利利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。
3,、卷面設(shè)計(jì)缺乏人性關(guān)懷,，乏味且不新穎,。
整張?jiān)嚲沓尸F(xiàn)感覺缺乏新穎靈活,，忘記考試也是一種師生的情感關(guān)懷,，沒有體現(xiàn)人文性,，比如友情提示,，還有優(yōu)美清晰的圖形卡通形象,，當(dāng)然也少了創(chuàng)設(shè)新情景,，讓學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐入手,，解決試卷所創(chuàng)設(shè)的問題,。
存在問題：
每一塊試題中，一些平時(shí)上課認(rèn)真的學(xué)生差不多都能拿到高分甚至滿分,，如選擇題20道，還有第24,，25題能拿滿分也有許多,，比較可惜的是在一些小題沒有仔細(xì)看題,。
一,、基礎(chǔ)不扎實(shí),，掌握知道不牢固,，主意集中體現(xiàn)在選擇題方面如：1,、5,、6,、10,、16,、17還有綜合題21四張圖,，22黃河的發(fā)源地和流入海洋錯(cuò)誤情況也較明顯。
二,、考試態(tài)度問題不嚴(yán)謹(jǐn),，許多同學(xué)沒有認(rèn)真對待考試,，從其做題試卷表面就能體現(xiàn)出來,，字跡了草隨便,，做題答非所問,，亂七八糟,。思想品行差,。
四,、應(yīng)變能力差,，思維擴(kuò)展力不足,。如選擇題1-4題，關(guān)于平和的,；21題湖北的地圖輪廓不會(huì)跟其（3）聯(lián)想起來,，23題（3）“正在興建的b是水電站”,，這邊沒有畫一個(gè)下橫線學(xué)生就沒有做,，全年級(jí)沒有一個(gè)學(xué)生這個(gè)有做,。這說明學(xué)生的思想應(yīng)變能力不足,，沒有用心去做題，看題審題,。
1.創(chuàng)造性理解使用教材,。
認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),，創(chuàng)造性理解使用教材,。要結(jié)合本地區(qū),、本學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?、調(diào)整、刪減和補(bǔ)充,，對教材知識(shí)講授力求全面,，讓學(xué)生理解,，學(xué)以致用，切忌照本宣科,。
2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)會(huì)自律學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)意學(xué)習(xí),，要從課堂上課外生活上引導(dǎo)他們愛上地理,。所以在課堂教學(xué)中“多一絲關(guān)懷，少一分責(zé)難”“多一些探討,，少一點(diǎn)講解”“多一些自主，少一些灌輸”,。
3.培養(yǎng)學(xué)生看圖,、識(shí)圖,、解圖的綜合能力,。
隨著新課程改革的全面實(shí)行,，地理圖形知識(shí)在地理新教材中所點(diǎn)的比例更加大,，這就要求在進(jìn)行地理圖形知識(shí)教學(xué)當(dāng)中要加大對讀圖教學(xué)的比重和力度,。因此,，在教學(xué)過程中重視讀圖訓(xùn)練,，重視探究活動(dòng),，加強(qiáng)動(dòng)手能力，平日強(qiáng)化訓(xùn)練,。
4.落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)遷移能力,。
在教學(xué)中應(yīng)首先從雙基入手，抓住各基本概念,、原理和規(guī)律的內(nèi)涵,，試題落點(diǎn)一般都能在教材上可以找到解決問題的原型,。聯(lián)系實(shí)際,、學(xué)以致用一致是考查的重點(diǎn)。教師應(yīng)關(guān)注教材中的實(shí)際問題,、科普知識(shí),，對基本概念,、原理和規(guī)律重在理解,、重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用,，嚴(yán)防死記硬背。
5.學(xué)以致用,，聯(lián)系實(shí)際。
在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景,，寓基礎(chǔ)知識(shí)與生活,、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中,，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析,、解釋實(shí)際問題的能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。
6,、因人施教,，全面發(fā)展提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,。
素質(zhì)教育教導(dǎo)教師對待學(xué)生學(xué)習(xí)情況要因人而異,，因材施教,。每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的獨(dú)體，對待優(yōu)秀學(xué)生更要嚴(yán)格要求,，不能寵愛,，對待中等學(xué)生要持之以恒,，鼓勵(lì)表揚(yáng)，鞏固其基礎(chǔ)知識(shí)前題下進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力和成績,，而對差生更不能放棄,，更要循循循善誘,，提高學(xué)習(xí)興趣。從而縮小學(xué)生之間三級(jí)分化,，達(dá)到全面學(xué)習(xí)發(fā)展,，建設(shè)好優(yōu)秀向上的班級(jí)集體,。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十一
教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì),、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒,，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等,。
地理新課程用圖文并茂的資料,，形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,。面對這樣的教材，你該如何使用,？又該怎樣上課,？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能,？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者和合作者,。
我覺得有必要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、平等,、自由,、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間,，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),，來積極思維與想象,。每節(jié)課的開始，可以對學(xué)生說：“這節(jié)課,，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題,。”改變過去“這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章……”,，這種有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的狀態(tài),。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題,，講出思想的火花,；課堂提問經(jīng)常問“你說呢,？”“你認(rèn)為呢,？”“你的觀點(diǎn)呢？”“你的看法呢,？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看,？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以“很好,！”“太棒了,！”“很有新意！”等語氣來及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì),。
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
1贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性,、興趣、愛好,、專長；
2贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績,；
3尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般,，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生,。
我覺得：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的,，天真爛漫的,，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng),，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé),。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,、賞識(shí)學(xué)生,、努力作學(xué)生智能的催化劑。
我校屬三級(jí)達(dá)標(biāo)校,，生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生本身不具有自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,，加上長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,，教師在教學(xué)過程中往往只注重知識(shí)的傳授而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的進(jìn)一步提高,。針對這一問題，在教學(xué)過程中我嘗試慢慢教授學(xué)生如何自己來分析教材,，如何從教材中尋找重點(diǎn),，如何自己來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在教授有些課時(shí),，我會(huì)嘗試讓學(xué)生自己來談?wù)剬Ρ菊n的理解,，通過學(xué)生自己的講述更可以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)自學(xué)的能力,。
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，具有獨(dú)特的優(yōu)勢,。地理亦文亦理,，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),，更能激起學(xué)生質(zhì)疑,，想象和創(chuàng)造的欲望。因此,，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格,。
在課堂提問過程中我會(huì)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的閃光點(diǎn),，有些問題在我平時(shí)備課的時(shí)候沒有注意到,，其中不乏一些思想的閃光點(diǎn),。在這個(gè)時(shí)候我會(huì)適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng),，這一方面對該生有鼓勵(lì)作用,，另一方面對其他同學(xué)也起到一種激勵(lì)的作用。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十二
這次教研課總的說來還算成功,，即：順利完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果,，但仍然有許多需要改進(jìn)的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí),。這堂課讓我學(xué)到了許多,，特別是聽取專家及兄弟學(xué)校教師的評(píng)課意見后,，我認(rèn)識(shí)自己教學(xué)上的不足,。也正是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教育理念有個(gè)更為深刻的理解,。
1、欣賞歌曲《拯救地球》,。
課程過程：學(xué)生用心感受歌曲所表達(dá)的思想精髓。
任務(wù)設(shè)置：熱身運(yùn)動(dòng),，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍，通過歌曲引入主題,。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識(shí)及感知。
實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果,。
反思：
（1）問題：與學(xué)生的情感交流不夠。新基教育注重以學(xué)生為本,，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流，融合,。
（2）改進(jìn)方法：深入學(xué)生，與學(xué)生一起唱,，這樣才能讓學(xué)生真正愉快、輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。
2、地球常識(shí)的競賽,。
課程過程：學(xué)生對問題進(jìn)行快速的反應(yīng)及解答,，
任務(wù)設(shè)置：競賽題目較為簡單,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，并鞏固以往的舊知識(shí),。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊,。
實(shí)際效果：效果很好。
反思：
（1）優(yōu)點(diǎn)：新基礎(chǔ)教育,關(guān)注”生命成長”,強(qiáng)調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,及成功的滿足.而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點(diǎn),。一些簡單問題的設(shè)置讓學(xué)生活躍起來,。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),。
3、回答問題：什么是環(huán)境,。
課程過程：學(xué)生思考并回答問題,。
任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生對環(huán)境這一概念有個(gè)準(zhǔn)確的理解,。
設(shè)計(jì)目的：能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物,。
實(shí)際效果：效果很好,。
反思：
（1）問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。
（2）改進(jìn)方法：在這一環(huán)節(jié),，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間,。
4、欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論。
課程過程：學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片,。
任務(wù)設(shè)置：通過展示好的環(huán)境的一面，讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受,。
設(shè)計(jì)目的：兩兩對話,，提高其合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力,。
反思：
（1）問題：圖片的展示速度又些快,。
（2）改進(jìn)方法：人類對事物的認(rèn)識(shí)由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢,；并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解,。
5,、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動(dòng)。
課程過程：學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對,。
任務(wù)設(shè)置：通過展示被污染過的環(huán)境圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對人類的危害,。同過“找設(shè)計(jì)目的：朋友”式的配對活動(dòng),，將圖片和描繪性文字結(jié)合起來,，讓學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)實(shí)際效果：更為深刻,。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生能意識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性,。并通過文字圖片配對的活動(dòng)，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解,。
實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果,。
反思：
（1）優(yōu)點(diǎn)：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比,。有利于學(xué)生對這一問題的理解,。
（2）問題：圖片的展示速度又些快,。
（3）改進(jìn)方法：人類對事物的認(rèn)識(shí)由各積案近的過程,。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解,。
6,、討論污染的種類及來源等,。
課程過程：學(xué)生對特定的話題進(jìn)行小組討論。
任務(wù)設(shè)置：一小組的形式對環(huán)境問題的進(jìn)一部討論,，既鍛煉了學(xué)生的口語,、聽力等交際能力設(shè)計(jì)目的：,，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。
設(shè)計(jì)目的：加強(qiáng)學(xué)生用英語與人交流的能力,，并通過小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思：習(xí)慣,。
實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果,。
反思：
（1）問題;學(xué)生在討論時(shí)顯得有些緊張、拘謹(jǐn),。
（2）改進(jìn)方法：今后加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練,。
7,、作一個(gè)關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報(bào)告,。
課程過程：學(xué)生對其感興趣的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個(gè)調(diào)查報(bào)告。
任務(wù)設(shè)置：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生既關(guān)注書面知識(shí),，又式學(xué)生把書面知識(shí)和生活世界聯(lián)系起來。
設(shè)計(jì)目的：同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)即：環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),，環(huán)境保護(hù)從我做起實(shí)際效果：。
培養(yǎng)學(xué)生將書本知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來的意識(shí)或能力,。
實(shí)際效果：效果很好。
反思：
（1）優(yōu)勢：這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生將書本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的,。
（2）問題：做總結(jié)時(shí)由于時(shí)間緊，只叫了一位學(xué)生做報(bào)告,。
（3）改進(jìn)方法：將時(shí)間安排得更為合理,，可以邀請2-3位學(xué)生做報(bào)告總結(jié)。
8,、宣誓活動(dòng),。
課程過程：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下宣誓,。
任務(wù)設(shè)置：學(xué)生與老師一起做宣誓,，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感,，及培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí),。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識(shí)的得到加強(qiáng),。
實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果,。
反思：
（1）優(yōu)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。
（2）問題及改進(jìn)方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢,。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個(gè)環(huán)節(jié)中有所鋪墊。
1,、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)該是務(wù)實(shí)的`課,，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容,。
2、豐富多樣的形式是需要的,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，但每個(gè)活動(dòng)都必須充分利用,，而不能對每個(gè)活動(dòng)都“蜻蜓點(diǎn)水”地一帶而過,。
3,、每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢,。
4,、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運(yùn)用幽默感等對課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí),。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十三
作為年輕教師我一直在想如何讓學(xué)生喜歡我的課,，我也一直嘗試著努力著讓學(xué)生喜歡我的課。開始的時(shí)候可能心里急遇到學(xué)生不會(huì)時(shí),，就抱怨學(xué)生,，通過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低了不少,。怎么會(huì)這樣呢,？上課我一直很努力也很認(rèn)真,，而學(xué)生為何不愿學(xué)了呢,？通過反思,，警醒。是否過多的抱怨挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí),、尊重,、理解和愛,。我想要想讓學(xué)生喜歡我的課,，要想讓學(xué)生充滿激情的投入到學(xué)習(xí)生活中去,，就要不斷賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生關(guān)注,。通過調(diào)整思路,，近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高了，愿意學(xué)地理了,。
在我收獲一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)樂趣的時(shí)候,，學(xué)校決定要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)課改。小組學(xué)習(xí)我在平時(shí)上課時(shí),，也僅僅是在遇到疑難問題的時(shí)候,，讓學(xué)生幾人以小組為單位進(jìn)行討論,。真正把學(xué)生劃分成小組,，以小組的形式進(jìn)行授課,，那如何去操作呢,？心里沒底,，很是茫然。恰巧學(xué)校組織到蒼山長城中學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，我也有幸參加了此次學(xué)習(xí)。心想好好看看老師是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的,。
通過觀摩兩節(jié)課感受最大一點(diǎn)是，他們學(xué)校的老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，都從正面評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)多,，表揚(yáng)多，肯定多,，抱怨沒有,。老師評(píng)價(jià)后學(xué)生積極性更高了,，臉上還帶著笑容。聽課時(shí)精神飽滿,，討論時(shí)積極參與，展示時(shí)踴躍發(fā)言,，從反饋效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)高效,。整堂課學(xué)習(xí)氛圍好?？磥砝蠋熂皶r(shí)鼓勵(lì),，肯定,，表揚(yáng),，學(xué)生得到賞識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭被挑動(dòng)起來,。
看來小組學(xué)習(xí)的核心也是要激發(fā)小組學(xué)習(xí)的積極性,，要想做到這一點(diǎn)就要賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,。讓每一個(gè)學(xué)生都為小組而戰(zhàn),，讓每個(gè)學(xué)生都在賞識(shí)關(guān)愛的氣氛中，全身心的投入學(xué)習(xí)。我要在今后教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，不斷解決問題,，踐行自己的想法，虛心向他人學(xué)習(xí),，我想小組學(xué)習(xí)一定能成功,。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十四
新學(xué)期接手初一地理課，一連幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向,，有的同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束,，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來,，我來……”,。有時(shí)老師剛提出了問題要求,，明明是一聽就懂,，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案,，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種,，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué),，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,，而且也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來的今天,，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說會(huì)說的同時(shí),，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢,？幾節(jié)課的實(shí)踐收到了一定的效果，具體做法如下：
在平時(shí)的教學(xué)中,，老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要,。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白,，要善于表達(dá),；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人,，弄懂別人的意思,。因此，說要大膽,，聽要專心,。同時(shí)，老師可向同學(xué)表明：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生,。在專心傾聽的基礎(chǔ)上,，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了,。學(xué)生在明確要求之后,，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言,，即使同學(xué)回答有錯(cuò),，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì)“耐心”等待,。
課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò),，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，偶爾可作提示,，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定,，再指正,，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣,，學(xué)生無形中受到了潛移默化的影響：聽別人發(fā)言,，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正,、補(bǔ)充等。
只要我們在課堂上堅(jiān)持要求明確,，堅(jiān)持榜樣示范,，課堂上學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌，最終形成習(xí)慣,。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十五
本學(xué)期以來,，通過聽課、教學(xué),，對于教學(xué)活動(dòng),，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，教師居于主導(dǎo)地位,，作為一種教學(xué)思想或教育觀念,它已為人們廣泛的接受了,。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式的長期影響,，課堂上以教師為中心,，教師講,、學(xué)生聽的教學(xué)局面并未從根本上得到改觀,學(xué)生的主體作用并未真正的發(fā)揮出來，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能受到了極大的壓抑,，本應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生積極思維,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的過程，變成了教師“滿堂灌”,、“填鴨式”的灌輸知識(shí)的過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)純粹成了一種機(jī)械的毫無趣味性的過程。因此,，為了發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,，深入研究如何改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在每位教師面前現(xiàn)實(shí)而又迫切的問題,。在這里,我僅針對所任教的地理學(xué)科,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技能學(xué)習(xí)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
在課堂教學(xué)中,，只有學(xué)生感到學(xué)得有趣,，即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好,。由此可見,，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用正相關(guān)。教育心理學(xué)認(rèn)為,，學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣,，其中與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的是直接興趣,，如學(xué)生對某學(xué)科知識(shí)本身的興趣,；而與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果相聯(lián)系的則是間接興趣，如學(xué)生對外語本身并不感興趣,，但覺得它對考學(xué)太重要了,，于是產(chǎn)生了的學(xué)習(xí)興趣。從地理知識(shí)本身來看,，趣味性是其一大學(xué)科特點(diǎn),。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材，從一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生間接興趣不足的欠缺,。
在地理教學(xué)過程中,，教師如果注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染,，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工,，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的嵌入,，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到好的教學(xué)效果,。例如：在講《全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布》這一節(jié)之前，我先給學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于二戰(zhàn)期間,，英軍巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律,，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊,，使德軍損失慘重的小故事,。這一個(gè)小故事不但使學(xué)生的注意力迅速從課間的非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理,，積極性被調(diào)動(dòng)起來。在講梅雨天氣的形成時(shí),，讓學(xué)生先將“一川煙雨,，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”這幾句詞理解一下,，然后再講解梅雨形成的原理和分布,，這樣使課堂更生動(dòng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講海陸風(fēng)的形成時(shí),，我先讓學(xué)生總結(jié)一下自己身邊的風(fēng)向規(guī)律,，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力還讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究地里問題,。
高中地理教材中穿插有許多地理圖像,，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖,、示意圖,、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性,、思考性的漫畫,，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng),、形象,、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,，具有重要作用,。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用,，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意》，注意六大板塊的范圍及其邊界,，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照,，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處,。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳,、口,、手、腦等感覺器官和思維器官,，同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。教材在每節(jié)課后還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”,，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、文字材料分析和數(shù)據(jù)處理,，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn),、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行廣泛討論等各個(gè)方面,，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力,。例如在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)完成后，我利用“活動(dòng)”中提供的兩幅天氣變化圖,，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的知識(shí),，還鍛煉了學(xué)生讀圖,、分析、判斷及語言表達(dá)能力,。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人,。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，地理教師要充分利用地理教學(xué)的固有特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展,。針對地理學(xué)的特點(diǎn),，在地理教學(xué)中常用的方法有：
(2)口訣法：如用“高高低低”四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時(shí)也可用此來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系,，直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律,；“上上西西下下東東”來描述月相的規(guī)律,，簡潔而明確。
(4)圖象法：地圖是地理知識(shí)的重要載體,，但平時(shí)學(xué)生對地圖有畏懼感,，地圖應(yīng)用能力較薄弱，教師要多指導(dǎo)學(xué)生看圖,、識(shí)圖,、繪圖、用圖,，并盡可能使地理知識(shí)圖象化,，做到化文為圖、圖文結(jié)合,，尤其地球的公轉(zhuǎn),，全球氣壓帶與風(fēng)帶的形成與分布，以及洋流的分布內(nèi)容繁瑣又不易進(jìn)行機(jī)械記憶,。
(6)實(shí)地考察法：到野外實(shí)地觀察課本上所講授的地理知識(shí),，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，比如在《地殼物質(zhì)的組成與循環(huán)》這一節(jié),，給學(xué)生提供各類巖石的標(biāo)本,，使學(xué)生有直觀的感覺。海蝕地貌可以讓學(xué)生利用假日在海邊多走走看看,，利用蓬萊的地理優(yōu)勢,。凡此種種，要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書”,，并不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，使學(xué)生樂學(xué),。
現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，并努力創(chuàng)造“民主、和諧,、平等”的課堂教學(xué)氛圍,，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松,、愉悅的課堂環(huán)境中,，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),，思維的火花被點(diǎn)燃,。為此,，我們在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo),，給予必要的關(guān)懷,、勉勵(lì)、尊重和理解,，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,?？傊谒刭|(zhì)教育人文教育大勢發(fā)展的今天,，只有運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方式,，才能達(dá)到最佳教育教學(xué)效果和課堂效率，適應(yīng)教學(xué)和時(shí)代的要求,。
通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作,，學(xué)生們對地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了濃厚的興趣,，了解到了地球和地圖知識(shí),、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí),、居民與聚落知識(shí),、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性,。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的，學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科,。
通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì),。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智,、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化,、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì),，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性,，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。
通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念,。在教學(xué)中,，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn),。在利用合理時(shí),，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；利用不當(dāng)時(shí),，則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞,、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化,、面向全世界,、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中,，我收集一些地理材料和圖片,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國家,、不同民族,，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境,、資源、人口等問題,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,。通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。在教學(xué)時(shí),，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際,為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,，增加了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野,。通過地理教學(xué),，除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊,、資源豐富,，從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀,，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,，激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,，從而樹立起為社會(huì)主義祖國奉獻(xiàn)的志向。
以上是這一學(xué)期來,，我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的,，通過師生的共同努力，取得了很好的效果,，同時(shí)也取得了可喜的成績,。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十六
在本校舉行的第二屆教學(xué)節(jié)中，我選擇《黃河的治理》一節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容,，通過自己上課和各位聽課教師的點(diǎn)撥與評(píng)析,，使我看到了一些成功之處和不足，通過這次聽評(píng)課,，給我留下了許多反思之處,。
如：在學(xué)習(xí)黃河的自然概況時(shí)利用了學(xué)生自學(xué)與小組合作探究相結(jié)合的方式，列出要討論的題目,，讓學(xué)生自己找出答案,，再相互說明所找的內(nèi)容，記住重點(diǎn)知識(shí),，這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí),，又培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,，同時(shí),，增強(qiáng)了小組之間合作探究的意識(shí)和能力，也體現(xiàn)了新課程改革中對學(xué)生自學(xué)能力的要求,，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性,。再如，黃河上,、中,、下游各段的環(huán)境問題，出示圖片后,，讓學(xué)生讀圖描繪,，最后得出問題，教師及時(shí)的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力,。
在引導(dǎo)學(xué)生分析黃河中游地區(qū)造成水土流失嚴(yán)重的人為原因時(shí)插入歷史知識(shí)：古代比較強(qiáng)盛的朝代建都長安（今西安）,，古代的絲綢之路就從長安出發(fā)，到達(dá)歐洲,，這樣,，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合,。在黃河的根治中,，斷流和水污染的治理是本節(jié)課難點(diǎn)中的難點(diǎn)，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)今我國水資源的現(xiàn)狀和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,，從不同的角度去分析原因,，找出最合理的根治辦法，并布置學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐暮恿魅ヌ骄繉W(xué)習(xí),，體現(xiàn)了開放式的地理教學(xué),。
在根治黃河上，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，并對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育,，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí),，打好基礎(chǔ),，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國家,，貢獻(xiàn)自己的力量,。還有，我們?nèi)绾稳ブ卫?，才能使我們附近的河流更好的為我們服?wù)等等,。這些問題中，既滲透著對學(xué)生的人文教育,，又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想,。
1．只注重了應(yīng)考，而對教材的重點(diǎn)——黃河的治理部分的教學(xué)無論從占用的時(shí)間上,，還是處理黃河各段治理的措施上都不夠充分,。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十七
區(qū)域地理在高中地理教學(xué)中主要發(fā)揮“平臺(tái)”的作用，也就是要求學(xué)生熟悉各區(qū)域的區(qū)域特征,。在教學(xué)過程中我有以會(huì)：
1．樹立正確的區(qū)域地理的地理定位思想
在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí),，首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會(huì)發(fā)生偏向,，答案自然就不可能準(zhǔn)確了,。所以在學(xué)習(xí)之前一定要先讓學(xué)生明白區(qū)域地理的學(xué)習(xí)定位十分重要，并非簡單的機(jī)械式記憶那么簡單,。老師可以出示一些典型的高考題,，讓學(xué)生體會(huì)自己去體會(huì)區(qū)域定位的重要性。我建議老師在區(qū)域地理的教學(xué)過程中多穿插一些讀圖或畫圖的活動(dòng),。
2．認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的研究內(nèi)容和研究結(jié)構(gòu),，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)體系
區(qū)域的研究內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：
（1）地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置,、相對位置及范圍等
（2）自然地理環(huán)境差異：地形地勢概況,、氣候特征及成因、河流湖泊,、資源等
老師應(yīng)以第一個(gè)區(qū)域?yàn)槔?，分析介紹區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，其它的區(qū)域則可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,，由學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí),。
3．充分運(yùn)用比較法來學(xué)習(xí)區(qū)域地理
比較法是將各種類型的知識(shí)進(jìn)行對比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征,。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)案中,，建議老師設(shè)計(jì)一些探究問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域特征的比較，比如在學(xué)習(xí)南美洲時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生比較南美洲和非洲的氣候特征,，還可以比較南美洲和北美洲的地形特征等等。
地理教學(xué)反思萬能句子篇十八
上周日由于清明節(jié)放假調(diào)休,，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生去參加縣運(yùn)會(huì),，我班的一節(jié)體育課學(xué)生要求我領(lǐng)著他們?nèi)ド希覜]有答應(yīng),，我和同學(xué)們商量這節(jié)課在班中舉行地理知識(shí)競賽,，聘請地理老師出題，學(xué)生非常高興的答應(yīng)了,！我去和張文淑老師商量,，張老師也非常的樂意！
競賽采用搶答的形式：
第一題……,。
學(xué)生刷的一下子都站了起來……,。
我沒有看清誰是第一個(gè)站起來到，和張老師商量了一下此題作廢,！
我搬了個(gè)板凳站在上面看哪個(gè)同學(xué)站起來的最快,。
第二題……,。
終于看清楚了，張老師點(diǎn)評(píng),，加一顆星,。
第三題……。
學(xué)生又刷的一下子站了起來,，我站在凳子上也沒看清是誰第一個(gè)站起來的,。
張老師說是劉立程，經(jīng)學(xué)生一致同意,，這顆星給了五組。
……,。
……,。
最后公布成績，各個(gè)組的成績相差無幾,！
總結(jié)：
1.知識(shí)競賽讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)中比賽，寓教于樂,，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，學(xué)習(xí)思維始終處于興奮和活躍狀態(tài)，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,，而是積極主動(dòng)的知識(shí)探求者,，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，愉快地接受知識(shí),，在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣。
2．加深了對所學(xué)知識(shí)的理解,，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,。
學(xué)生有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，為了能使本組在競賽中獲得好成績,，他們課堂上聽講格外認(rèn)真,，唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這有利于對課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,。
3．活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。
