讀書筆記是對(duì)所閱讀的書籍內(nèi)容進(jìn)行記錄和總結(jié)的重要方式,。如何面對(duì)失敗,，化挫折為動(dòng)力,，邁向成功,？以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧，供大家參考,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇一

《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)教材,，在承接三年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn),，以學(xué)生家庭生活和社會(huì)生活為主線,，在教育內(nèi)容上將愛的教育與人際交往教育和社會(huì)教育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念?，F(xiàn)對(duì)三下教材作一基本分析,。

教材在對(duì)學(xué)生的道德教育方面,，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)基本關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生待人處事基本觀念和與之相對(duì)應(yīng)的道德意識(shí),，通過(guò)讓兒童對(duì)社會(huì)三對(duì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的逐步深化和發(fā)展,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，并將兒童道德意識(shí)和道德價(jià)值觀念的形成作為教科書的著力點(diǎn),，三年級(jí)下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索。

（一）幫助兒童初步學(xué)習(xí)對(duì)人的理解,。

對(duì)人的理解是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ),，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的理解能力,，不但有利于兒童人際關(guān)系的和諧發(fā)展，更為他們學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。三年級(jí)下冊(cè)《在愛的陽(yáng)光下》,、《我們共歡樂(lè)》,、《生活不能沒他們》三個(gè)單元,，從幫助學(xué)生理解父母長(zhǎng)輩在培育自己時(shí)的良苦用心及其辛勞，到對(duì)同伴的理解,，學(xué)校里和社區(qū)里為自己服務(wù)的人的理解。讓他們通過(guò)對(duì)身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛,。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家人、同學(xué)和其他人理解的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度去判斷,、理解和解決問(wèn)題的方法。如第二單元的《換個(gè)角度想一想》一課,，就是讓學(xué)生懂得當(dāng)自己與別人想法不一致,，發(fā)生矛盾和沖突時(shí),，換個(gè)角度想一想,，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了,。

（二）幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)中人與人之間共生共成的關(guān)系,，促進(jìn)兒童合作意識(shí)的形成,。

在人與人之間，人與社會(huì)之間,，存在著一種相互依賴,，共生共存的關(guān)系，這種共生共存的關(guān)系要求我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備基本的生態(tài)意識(shí)和合作觀念,。第三單元《生活不能沒有他們》中的課文,，讓學(xué)生初步感受到社會(huì)生活中人與人之間相互依存的關(guān)系,。第二單元中的第三課《我們共歡樂(lè)》一課，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和參與合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并形成合作的觀念。

（三）進(jìn)一步突顯教材對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)性,。

三年級(jí)下冊(cè)教材在引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方面得到了進(jìn)一步加強(qiáng),，通過(guò)教材提供的范例引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。在全書四個(gè)單元的13個(gè)主題中,，設(shè)計(jì)了16個(gè)活動(dòng),，如在《家人的愛》一課中,，通過(guò)讓學(xué)生開展一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng),，體驗(yàn)父母培育自己的艱辛,?！恫灰粯拥哪阄宜纷寣W(xué)生通過(guò)“我的自畫像”和“在圓上作畫”的活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間有著不同,，存在著差異,?！段覀兊纳钚枰l(shuí)》中的“活動(dòng)天地”欄目,，讓學(xué)生開展“社區(qū)里的一天”的模擬活動(dòng),，體驗(yàn)社區(qū)里人們之間相互依存和信賴的關(guān)系。

（四）通過(guò)典型故事讓學(xué)生受到啟迪和感悟,。

一個(gè)好的'故事可以達(dá)到啟迪兒童思維，陶冶學(xué)生情操的作用,。在三年級(jí)下冊(cè)的部分課文中,，適量地配以了相關(guān)的故事,，以達(dá)到促進(jìn)兒童良好品德的形成,。如在《家人的愛》后面,，配以了一個(gè)美國(guó)經(jīng)典的家庭教育小故事,。讓兒童通過(guò)讀彼兒和媽媽一個(gè)關(guān)于賬單的故事，認(rèn)識(shí)到父母的愛是無(wú)私的,，是不要任何回報(bào)的,。如《分享的快樂(lè)》一課后附了一個(gè)“盲人點(diǎn)燈的故事”,，讓兒童認(rèn)識(shí)到人的存在不是孤立的,，需要彼此間的援助。沒說(shuō)出的話尤為精彩“既為別人照亮了路,，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞我了”,。

（五）注意從小處著手來(lái)促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育體現(xiàn)在一件件細(xì)小的事上,，從小事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是三年級(jí)下期教材的一個(gè)特點(diǎn)。如《說(shuō)聲“謝謝”》,、通過(guò)謝謝一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝,、學(xué)會(huì)尊重。如《家人的愛》中“我們就堅(jiān)持為家人做一件力所能及的事開始”等,，這些都是從小處入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。

（六）重視引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ),。

三年級(jí)下冊(cè)教科書突出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成,。教科書中有許多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察,、訪問(wèn)等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查訪問(wèn)的社會(huì)研究能力。如《我們的生活需要誰(shuí)》一課,，開課便設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察一天生活的活動(dòng)，看看都有哪些人在為我們服務(wù),。《阿姨叔叔辛苦了》,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的,，然后讓學(xué)生寫出調(diào)查后的感想等。

文檔為doc格式,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇二

《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)教材，在承接三年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，將學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生家庭生活和社會(huì)生活為主線,，在教育內(nèi)容上將愛的教育與人際交往教育和社會(huì)教育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念?，F(xiàn)對(duì)三下教材作一基本分析,。

教材在對(duì)學(xué)生的道德教育方面，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)基本關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，形成學(xué)生待人處事基本觀念和與之相對(duì)應(yīng)的道德意識(shí),，通過(guò)讓兒童對(duì)社會(huì)三對(duì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的逐步深化和發(fā)展，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展,，并將兒童道德意識(shí)和道德價(jià)值觀念的形成作為教科書的著力點(diǎn),，三年級(jí)下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索。

（一）幫助兒童初步學(xué)習(xí)對(duì)人的理解,。

對(duì)人的理解是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ),，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的理解能力，不但有利于兒童人際關(guān)系的和諧發(fā)展,，更為他們學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。三年級(jí)下冊(cè)《在愛的陽(yáng)光下》、《我們共歡樂(lè)》,、《生活不能沒他們》三個(gè)單元,，從幫助學(xué)生理解父母長(zhǎng)輩在培育自己時(shí)的良苦用心及其辛勞，到對(duì)同伴的理解,，學(xué)校里和社區(qū)里為自己服務(wù)的人的理解。讓他們通過(guò)對(duì)身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛,。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家人,、同學(xué)和其他人理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度去判斷,、理解和解決問(wèn)題的方法。如第二單元的《換個(gè)角度想一想》一課,，就是讓學(xué)生懂得當(dāng)自己與別人想法不一致，發(fā)生矛盾和沖突時(shí),，換個(gè)角度想一想,，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了。

（二）幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)中人與人之間共生共成的關(guān)系,，促進(jìn)兒童合作意識(shí)的形成。

在人與人之間,，人與社會(huì)之間，存在著一種相互依賴,，共生共存的關(guān)系，這種共生共存的關(guān)系要求我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備基本的生態(tài)意識(shí)和合作觀念,。第三單元《生活不能沒有他們》中的課文，讓學(xué)生初步感受到社會(huì)生活中人與人之間相互依存的關(guān)系,。第二單元中的第三課《我們共歡樂(lè)》一課,，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和參與合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并形成合作的觀念。

（三）進(jìn)一步突顯教材對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)性,。

三年級(jí)下冊(cè)教材在引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方面得到了進(jìn)一步加強(qiáng),，通過(guò)教材提供的范例引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,。在全書四個(gè)單元的13個(gè)主題中,，設(shè)計(jì)了16個(gè)活動(dòng),，如在《家人的愛》一課中，通過(guò)讓學(xué)生開展一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng),，體驗(yàn)父母培育自己的艱辛,。《不一樣的你我他》讓學(xué)生通過(guò)“我的自畫像”和“在圓上作畫”的活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間有著不同,，存在著差異,。《我們的生活需要誰(shuí)》中的“活動(dòng)天地”欄目,，讓學(xué)生開展“社區(qū)里的一天”的模擬活動(dòng),，體驗(yàn)社區(qū)里人們之間相互依存和信賴的關(guān)系,。

（四）通過(guò)典型故事讓學(xué)生受到啟迪和感悟。

一個(gè)好的'故事可以達(dá)到啟迪兒童思維,，陶冶學(xué)生情操的作用。在三年級(jí)下冊(cè)的部分課文中,，適量地配以了相關(guān)的故事，以達(dá)到促進(jìn)兒童良好品德的形成,。如在《家人的愛》后面,，配以了一個(gè)美國(guó)經(jīng)典的家庭教育小故事,。讓兒童通過(guò)讀彼兒和媽媽一個(gè)關(guān)于賬單的故事，認(rèn)識(shí)到父母的愛是無(wú)私的，是不要任何回報(bào)的,。如《分享的快樂(lè)》一課后附了一個(gè)“盲人點(diǎn)燈的故事”，讓兒童認(rèn)識(shí)到人的存在不是孤立的,，需要彼此間的援助,。沒說(shuō)出的話尤為精彩“既為別人照亮了路,，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞我了”,。

（五）注意從小處著手來(lái)促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育,。

對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育體現(xiàn)在一件件細(xì)小的事上,，從小事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是三年級(jí)下期教材的一個(gè)特點(diǎn)。如《說(shuō)聲“謝謝”》,、通過(guò)謝謝一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)尊重,。如《家人的愛》中“我們就堅(jiān)持為家人做一件力所能及的事開始”等,，這些都是從小處入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（六）重視引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)下冊(cè)教科書突出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成,。教科書中有許多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察,、訪問(wèn)等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查訪問(wèn)的社會(huì)研究能力,。如《我們的生活需要誰(shuí)》一課,，開課便設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察一天生活的活動(dòng)，看看都有哪些人在為我們服務(wù)。《阿姨叔叔辛苦了》，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的，然后讓學(xué)生寫出調(diào)查后的感想等,。

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八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇三

本冊(cè)教科書構(gòu)建了開放的,、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元,，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn),；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國(guó),，愛家鄉(xiāng)；用心思考,，勇于創(chuàng)造,；熱愛自然,，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問(wèn)題,，善于思考,；走進(jìn)科技的世界,。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富,，為學(xué)生知識(shí)和能力,、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高,，提供了廣闊的平臺(tái),。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ),、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”。這幾部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個(gè)在機(jī)的整體,。本冊(cè)課文同上冊(cè)一致，不再全文注音,。多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出,。生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，加注漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖,，以引起學(xué)生的注意,；特別需要指出的是,，生字一律注本音，在文中的具體語(yǔ)句之中,，有的要讀輕聲或者變調(diào),。

本同共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》,。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí),；有識(shí)字任務(wù)，沒有寫字要求,?！罢Z(yǔ)文園地”包括四--五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn),、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí),。“日積月累”--引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語(yǔ)之間的搭配習(xí)慣,，并進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。需要特別說(shuō)明的是,，本冊(cè)教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語(yǔ)韻語(yǔ),、對(duì)聯(lián),、節(jié)氣歌,、古詩(shī)詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí),，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇,?！翱谡Z(yǔ)交際”--話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊(cè)教科書開始,，在“口語(yǔ)交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練,。“展示臺(tái)”--給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái),。“寬帶網(wǎng)”--與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸,，以獲取更多的相關(guān)信息。

八組課文之后,，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀,。教師可作靈活處理,。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表（一）是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè),。生字表（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有300個(gè),。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明，除了隨課文識(shí)字以外,，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字,，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

二,、教材特點(diǎn)。

1,、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材的“導(dǎo)語(yǔ)”,，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話,，點(diǎn)出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！皩?dǎo)語(yǔ)”之后的課文以及部分練習(xí)，“語(yǔ)文園地”中的閱讀短文,、好詞佳句、口語(yǔ)交際,、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的,。如第三組，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題--愛祖國(guó),、愛家鄉(xiāng),。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》,。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國(guó)迷人的風(fēng)光,、豐富的特產(chǎn)和日新月異的變化,。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊、美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛,，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！罢Z(yǔ)文園地”里“我會(huì)讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼,，野茫?！钡膹V闊的草原畫面,?！翱谡Z(yǔ)交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的了解,、熱愛方面,，暢談家鄉(xiāng)的豐富特產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化,，展望家鄉(xiāng)的美好未來(lái),?！罢故九_(tái)”展示的是有關(guān)過(guò)去和現(xiàn)在的照片，以此來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。綜觀這幾部分內(nèi)容,，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”這一專題來(lái)安排的。

之后的幾個(gè)單元也都是如此,，圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排,，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。

2、創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目,，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái)。

從二年級(jí)下冊(cè)開始,，教科書進(jìn)一步加大改革力度,，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”,，這兩項(xiàng)內(nèi)容是汪同于前三冊(cè)教材的全新欄目,。從這兩個(gè)欄目的名稱可以看出，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的,。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是，給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息,，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展,?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞,，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快捷,、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于,，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個(gè)組的專題而展開的,，盡管它對(duì)于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但是,，對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，則有效地豐富了本組的內(nèi)容,。“我知道”與“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，表達(dá)的是一個(gè)目的,，那就是，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這親的引導(dǎo),；結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的安排,，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的,。比如,，第三組“語(yǔ)文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國(guó)部分少數(shù)民族,，并列舉了四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)，此外,，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國(guó)的28個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）都在哪里。這個(gè)內(nèi)容的安排,，聯(lián)系本組的專題，同時(shí)提供部分拓展性材料,，并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3,、大幅度更新課文,，教材更具有時(shí)代感,，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書新編選的課文,，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》,，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》,，有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》,，有反映首都新貌的《北京亮起來(lái)了》,，有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》,，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書》,，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì),、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺(tái)前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢(mèng)》這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品,。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁,，既有童話、故事,，也有詩(shī)歌、散文,、寓言,、科普文章,，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣,。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范,，教師易教，學(xué)生愛讀,，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。

4,、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言,，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是4道題,。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求,。“讀讀背背”這一項(xiàng)，從課文的實(shí)際出發(fā),，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分,。值得注意的是，本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容,。在部分課文的后面,，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象,，感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言。詞句的練習(xí)形式多樣,，有側(cè)重于詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的（如,，“漸漸地--花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了”“靜靜地--小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”）,，有側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和拓展的（如,，“彎彎的小路,、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”“方向地方千方百計(jì)”）,。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作探究式的學(xué)習(xí)（如，“說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”）,。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸,、拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí),、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中（如,，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）,。以上不同形式的練習(xí),，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維,，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

5,、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力,。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破,，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先,，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”,，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊(cè)教科書,，無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ)、課后的練習(xí)，還是“語(yǔ)文園地”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng),，都盡量避免以“問(wèn)題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生感到親切,、自然,。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)連”,，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話,，它們不是裝飾或點(diǎn)綴，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流,、討論,。如，《小鹿的玫瑰花》文后,，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒有白栽呢,？”在《葡萄溝》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧！”這樣的教材呈現(xiàn)方式,，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系,，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系,。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)變角色,，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究,。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

其次,，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí),。“語(yǔ)文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí),。如,，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，即：一個(gè)字是由相同的部件組成的?！罢Z(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞之間的關(guān)系?！罢Z(yǔ)文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字調(diào)換順序之后,，意思也會(huì)發(fā)生變化。為了增強(qiáng)趣味性,，本冊(cè)教材還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如,，“語(yǔ)文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力,。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法,，并把方法運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感,。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品?！罢Z(yǔ)文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語(yǔ)接龍游戲?！罢Z(yǔ)文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和史言,。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取了他們喜聞樂(lè)見的,、能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法,，戲院有激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，這樣能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人,。

本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處,，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí),。本冊(cè)教科書,，不論是題目的安排,，還是插圖的設(shè)計(jì),，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想,。如《要是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“我不知道一些辨別方向的方法呢,！”乙：“快說(shuō)給我們聽聽吧,！”“語(yǔ)文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，甲：“我知道暑相連是指小暑過(guò)后是大暑?！币遥骸澳隳苷f(shuō)出秋處露秋是指哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”

6,、教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性,。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。同前幾冊(cè)教材一樣，本冊(cè)教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道自主識(shí)字,，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限,。

閱讀方面,，本冊(cè)教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求,，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，《春的消息》可在教學(xué)第一組課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測(cè)的材料,；也可以作為朗讀比賽,、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料,。

部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),，不作統(tǒng)一要求,。如，“背誦自己喜歡的部分”,；“我要把會(huì)寫的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果，目的在于使學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展,，不斷獲得成就感。這些,，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音,，借助漢字拼音識(shí)字,、正音,。

2、認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字,。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特點(diǎn)指出的是,，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解意思,，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)之中,。有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，在生活中自主識(shí)字,。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正、整潔，感受漢字的形體美,。

3,、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力,。

4、喜歡閱讀,，對(duì)閱讀有興趣,。學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,，不指讀,。

5,、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，了解課文中詞句的意思，在閱讀在主動(dòng)積累詞句。

6,、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法,。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、積累自己喜歡的成語(yǔ),、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞,、格言警句。

8,、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí),，認(rèn)真聽別人講話,，能聽懂主要內(nèi)容,。能主動(dòng)與別人交談,，講述簡(jiǎn)短的故事和見聞,。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌,。有表達(dá)的自信心,，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。

9、對(duì)寫話有興趣,，能把看到的,、想到的寫下來(lái),。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要,，學(xué)習(xí)使用、逗號(hào),、句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),。學(xué)習(xí)寫日記。

10,、對(duì)周圍的事物有好奇心，樂(lè)于觀察大自然,，熱心參與學(xué)校,、社區(qū)活動(dòng),，并能表達(dá)自己的感受,。

四,、使用本冊(cè)教材要注意的問(wèn)題。

1,、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊(cè)教科書采取了按照專題來(lái)整合各部分內(nèi)容的編排方法,，每一組教材不僅圍繞一個(gè)專題,，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng),，有些教學(xué)要求前面有布置,、中間有鋪墊,、后面有展示,、交流,，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,。因而,，教師在備課,、鉆研教材的時(shí)候,，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容,，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系,，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果,。如第一組，《找春天》之后,，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽?jī)骸分?，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來(lái)了,?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備,，“口語(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn),，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上,，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),，“展示臺(tái)”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句,。由此可以看出,，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候,，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作,，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,。比如,，《雷雨》課后,，學(xué)習(xí)伙伴建議學(xué)生留心觀察天氣的變化,，并把它寫在日記里,，“語(yǔ)文園地五”的“展示臺(tái)”就可以將展示自己的日記這一內(nèi)容加進(jìn)去,。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況,，靈活地使用教材，隨時(shí)挖掘和運(yùn)用身邊的語(yǔ)文教育資源,，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式,，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道,。總之,，教師備課時(shí)要胸懷全局,，在準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)之上,，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，不要拘泥于教材，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力,。

2、識(shí)字和寫字教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題,。

本冊(cè)教材依然遵循識(shí)寫分開,、多認(rèn)少寫的原則,，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,，使他們能夠盡早閱讀,。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件,、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字,，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方式,，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,，防止回生。教師應(yīng)依托前三冊(cè)教材中的相關(guān)內(nèi)容,，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，如,，認(rèn)識(shí)姓名用字，通過(guò)各種標(biāo)牌,、廣告認(rèn)字,，從電視,、報(bào)紙,、雜志上認(rèn)字……在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念,，它是貫穿于整個(gè)小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的,。本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字,，這是下限,，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的渠道，增加識(shí)字量,。與此同時(shí),，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法,、經(jīng)驗(yàn)和感受,，一起玩識(shí)字,、組詞的游戲或共同制作生字,、詞語(yǔ)卡片,，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

在識(shí)字要求的把握上,，教師要盡量避免走入兩誤區(qū),。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異,，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的,、長(zhǎng)期的過(guò)程,，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量,、識(shí)字能力上有差異。第二,，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語(yǔ)言環(huán)境的單元個(gè)字,，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn),。使學(xué)生更多地識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力,，豐富知識(shí)。因此,，學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境,，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子,、段落或短文,。人教社提供的期末測(cè)評(píng)意見中，對(duì)于識(shí)字的考查就是基于這個(gè)理念設(shè)計(jì)的,。

從一年級(jí)上冊(cè)開始,，人教版實(shí)驗(yàn)教材就重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在本冊(cè)教學(xué)中,，仍然要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo),。此外,，在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,，教師一定要板書示范,，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫,、容易寫錯(cuò)的筆順,，要求學(xué)生把字寫端正,、寫美觀,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫字不宜太多,，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行,，而是要分散到每一堂課中去,。在寫字的量的把握上,，不是有人認(rèn)為的寫得越多越好,，要注意寫字的質(zhì)量,。

3,、閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題,。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo),。通過(guò)集體讀、分組讀,、領(lǐng)讀,、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗讀,、分角色朗讀等多種形式,，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利,，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn),、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情,，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái),。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過(guò)程中固然必不可少,，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中,，自悟自得。

進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容,，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,。在課堂教學(xué)中,，不必回避教師提出問(wèn)題以引起學(xué)生的思考,，但是，對(duì)于所提出的問(wèn)題,，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面,，減少無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的問(wèn)題,；二要注意提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度,，提出的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣,。與此同時(shí),，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，質(zhì)疑問(wèn)難，與老師同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受,。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受,，有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理,，對(duì)此,，教師就予以必要的尊重，不必拘泥于教師教學(xué)用書中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度,，只要學(xué)生的見解,、感受能夠自圓其說(shuō)，有一定的道理,，就應(yīng)該得到肯定,。

此外,，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì),。

4,、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì),，與本組專題密切相關(guān),，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，從而使學(xué)生有話可說(shuō),，易于達(dá)到相互交流,、提高口語(yǔ)交際能力的目的,。

在有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前,，要提早布置準(zhǔn)備工作,。在教學(xué)時(shí),，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè),，通過(guò)多種方式引起話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣,。在交際過(guò)程當(dāng)中,，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,，形成有效的師生,、生生互動(dòng),。教師還要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,，要給予肯定,，使其感受到交際的樂(lè)趣,、獲得成功的喜悅,；對(duì)于后者,，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,，一般不要打斷學(xué)生,，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行,。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),，除了通過(guò)專門設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題,、討論交流,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。此外,，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力,。

5、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

教師要努力開發(fā),、充分利用語(yǔ)文課程資源,，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系,。活動(dòng)的形式可以是游戲,、唱歌,、猜謎語(yǔ),，可以是開故事會(huì),、朗誦會(huì)、演課本劇,，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下,，走出校門,，走進(jìn)自然,、社會(huì),，走進(jìn)火熱,、沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)文,。

為方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí),，本冊(cè)教科書除了提供教師教學(xué)用書以外，還配有教學(xué)掛圖,、投影片,、課文朗讀錄音帶、教案,、同步閱讀、同步練習(xí),、字詞句手冊(cè),、生字生詞卡片（教師用,、學(xué)生用）等配套品種,。

五、班級(jí)情況分析,。

本班這個(gè)學(xué)期共有學(xué)生44人，其中女生21人,，男生23人,。有5人是外地借讀生。本班學(xué)生總體來(lái)說(shuō),，領(lǐng)悟能力比較強(qiáng),，接受新知識(shí)比較迅速,。在學(xué)習(xí)方面，也有幾個(gè)學(xué)生比較吃力,，特別是剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的陳卿和丁峰同學(xué),，因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)上又不是很勤奮,，所以常常比別人慢一拍,。作業(yè)交不上，到后來(lái)作業(yè)越堆越多,。大部分學(xué)生做作業(yè)還是比較自覺的,，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交,。但學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還沒有養(yǎng)成非常自覺的習(xí)慣，老是要老師催促才能完成,，在自覺性的培養(yǎng)方面,，是這個(gè)學(xué)期要努力的方向,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇四

全面落實(shí)黨的教育方針,，深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。樹立“大語(yǔ)文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語(yǔ)文素質(zhì),。積極開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識(shí),。語(yǔ)文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)和能力,，更重要的是要提高思想水平,、文化修養(yǎng),、觀察能力、思維能力等,。為培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)所需要的新人而努力奮斗!

本冊(cè)教材共安排了七個(gè)單元,，除了“精讀”,、“速讀”以外，還安排了“口語(yǔ)交際”,、“寫作”,、“綜合性學(xué)習(xí)”等內(nèi)容,。七個(gè)單元中分為兩大部分,，一是前面五個(gè)單元是現(xiàn)代文章,，一是后兩個(gè)單元都是文言文。每個(gè)單元都注重了閱讀和寫作兩個(gè)方面,。本冊(cè)入選的課文大多是洋溢時(shí)代氣息,、躍動(dòng)著生命活力的文質(zhì)兼美的新課文,。只要很好的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)感興趣,。

1,、思想品德目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位,，發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格,。

2,、知識(shí)目標(biāo)：了解文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字詞的音,、形,、義,。

3、知識(shí)能力目標(biāo)：正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，具有基本的閱讀聽話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

4,、人文素質(zhì)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中,，從而提高自己的文化品位,。

班情分析：我擔(dān)任的92班,，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在上一年的教學(xué)中有很大程度的改觀,，但是還有少數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性有待加強(qiáng)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇五

本人在本學(xué)年度第一學(xué)期任教八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。由于學(xué)生大都是農(nóng)村兒童,，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育,，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,，很不平衡,。尤其是班中有幾位學(xué)生智力相對(duì)較低,，作業(yè)難以獨(dú)立完成；還有5-6名學(xué)生從一開始基礎(chǔ)太差,，習(xí)慣也不太好,，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè),。

出自 sevw.cn

礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試,，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看,，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間,，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者,，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平,。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀,；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看,，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般,，100%達(dá)標(biāo)的不到一半,，還有3人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%,，2人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個(gè),，超過(guò)課標(biāo)要求1/3的也只有5人,。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般,，特別突出的學(xué)生不多,，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問(wèn)題,。可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差,，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲,；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏,，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度,。

通過(guò)近一年的接觸,，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察,，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,，特別優(yōu)異的學(xué)生很少,，如認(rèn)真預(yù)習(xí),，認(rèn)真完成各種作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，做讀書筆記等,。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言,，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成,，要教師再三催促才交作業(yè),。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇六

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字,，要求會(huì)寫80個(gè)字,。教學(xué)中，教師可以就難寫的字,、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)檢測(cè),。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ),，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。

二,、閱讀教學(xué),。

隨著年級(jí)的升高,，識(shí)字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括、歸納的能力,。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法,，自主學(xué)習(xí)和探究,。

（一）精讀課文。

1,、重視指導(dǎo)朗讀和默讀,。

教師可以根據(jù)文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí),、思考,，在讀中理解內(nèi)容,，體悟感情,，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累,，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫,。本冊(cè)的默讀要求,，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。默讀后要有自己的感受,，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。為了提高學(xué)生的默讀速度,，教師還可以選擇課外的文章,，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量,。

2,、把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面,。教學(xué)本冊(cè)教材,，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。還可以結(jié)合其他方法，如,，抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解課文內(nèi)容,；在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò),；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文,，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。教學(xué)中,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,，得出結(jié)論,，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路,，教給學(xué)生閱讀方法,，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)涉及到的讀寫方法,，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見解和感受,；詳寫和略寫；文章的敘述順序,；學(xué)習(xí)瀏覽,。其中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是“閱讀要有自己的見解”，安排在第一組,。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，結(jié)合“交流平臺(tái)”中的提示，體會(huì)如何在閱讀中加深對(duì)課文的理解,，獲得自己的見解很感受,。第二個(gè)是“文章的詳寫和略寫”，安排在第二組,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落，體會(huì)詳寫和略寫的好處,，還可以適當(dāng)想一想如何遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中,，然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“文章的敘述順序”,，安排在第三組,。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,，綜合運(yùn)用。

3,、抓住重點(diǎn)句段,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文,，還要注意抓關(guān)鍵詞句,。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考,，有的指向深入理解課文內(nèi)容,，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫,、批注等方法,，讀、思,、議課文中需重點(diǎn)體會(huì)的部分,，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4,、積累語(yǔ)言,，鼓勵(lì)運(yùn)用。

積累的目的在于運(yùn)用,。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，最好能與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)生歸類整理語(yǔ)言材料,，高效、有序地做讀書筆記,?？梢愿鶕?jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類,，在課文里學(xué)過(guò)的詞句旁邊補(bǔ)充類似詞句,。可以把課文中的好詞好句分成“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類,，再分別抄寫下來(lái),；可以歸類整理本單元或前幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，如,，“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類,，“落荒而逃”“魚貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的詞語(yǔ),，這樣歸類整理語(yǔ)言材料,，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng),，有助于提取運(yùn)用,。另外,，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個(gè)詞語(yǔ)用得好，某些語(yǔ)句寫得好,，可以隨機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),，如，用詞語(yǔ)寫幾句話,，交流課文中的語(yǔ)句好在哪里，還可以用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中,；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時(shí),，嘗試借用相關(guān)語(yǔ)句或?qū)W習(xí)其寫法,。

（二）略讀課文,。

略讀課文的教學(xué),，不同于精讀課文,。一是內(nèi)容上,，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,，詞句的理解不作為重點(diǎn),。二是方法上，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂,。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示,，獨(dú)立閱讀,、思考、交流,，初步體會(huì)內(nèi)容,；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,，可以是內(nèi)容的,，也可以是寫法的,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,，可不必多作要求,。

三、口語(yǔ)交際,。

1、注意激發(fā)興趣,，引導(dǎo)互動(dòng)交流,。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度,，注意拓寬話題范圍,。教師要結(jié)合本地區(qū),、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際,，選擇交流主題和話題范圍,，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，有話可講,。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,，為學(xué)生興致勃勃地參與交際,、展開互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。

2,、交際目標(biāo)要明確,。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重,。要注意從傾聽,、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮,，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面,，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題,，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo),，但不能拔高要求,。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo),、講評(píng)的關(guān)系,。總之,，在口語(yǔ)交際課上,，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo),，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

四,、習(xí)作,。

1、學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō),，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠,。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、積累素材，樂(lè)于把所見,、所聞,、所思、所想記下來(lái),。

2,、修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣,。教材沒有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示,，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改,，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣,。

五、綜合性學(xué)習(xí),。

第六組的綜合性學(xué)習(xí),，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材,，請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求,。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求,、方法或提供相關(guān)信息,。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn),，我要把他們寫下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法,，在寫人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn),；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”,，提示學(xué)生注意寫演講稿的方式,，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求,，有計(jì)劃地開展活動(dòng),，用各種語(yǔ)文形式來(lái)回憶小學(xué)生活，與母校告別,。兩個(gè)部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子,，從活動(dòng)的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀,。

本單元有一些活動(dòng)必須在課外完成,，例如，制作成長(zhǎng)記錄袋,、班級(jí)紀(jì)念冊(cè),，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。教師要安排好時(shí)間,，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果,，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃,，一步一步地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后的聯(lián)歡會(huì),，先布置學(xué)生去策劃,、準(zhǔn)備，匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行,。

六,、“古詩(shī)詞背誦”的使用。

本冊(cè)教材在最后一組--“綜合性學(xué)習(xí)”后面,，安排了10首古詩(shī)詞背誦,，包括7首古詩(shī)和3首詞。

本冊(cè)是全套教材的最后一冊(cè),，前面11冊(cè)教材中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，掌握了一些了解古詩(shī)詞大意的基本方法,。這組中安排的古詩(shī)詞,，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計(jì)的,，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文能力來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí),。因此,，這10首古詩(shī)詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩(shī)那樣,，占用教學(xué)時(shí)間來(lái)詳細(xì)講解,。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時(shí),，要利用每首詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思,，不懂的地方可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué),，重點(diǎn)放在讀讀背背上,。

七、“綜合復(fù)習(xí)”的使用,。

本冊(cè)教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”,，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力,。語(yǔ)文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽說(shuō)讀寫能力，而不是做那些脫離聽說(shuō)讀寫實(shí)際的單項(xiàng)的題目,?！熬C合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料,，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的題目,，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中，聽說(shuō)讀寫的能力得到鞏固和提高,。

“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料,，內(nèi)容各異，形式多樣,，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力,。憑借這9篇文章設(shè)計(jì)的題目，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文能力的方方面面,，主要有：能朗讀,、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字,、理解詞語(yǔ),；能理解文中含義深刻的語(yǔ)句；能把握文章的主要內(nèi)容,、理清敘述的順序,；能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受等,。還結(jié)合閱讀安排了仿寫、縮寫,、寫由閱讀想到的人和事,、寫讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí),，還安排了“給外地親友寫封信”,，這是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的通信活動(dòng)，復(fù)習(xí)寫信這一最常用的應(yīng)用文,。希望教師從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),，切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。如果有條件,，還可參照這樣的思路和方法,，作適當(dāng)補(bǔ)充。

既然是復(fù)習(xí),，就應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練,、自測(cè)自評(píng)，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查,。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復(fù)習(xí)’使用說(shuō)明及練習(xí)提示”,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇七

《凡卡》一文，巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié),，深刻地鞭撻了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治,，真實(shí)地再現(xiàn)了舊俄時(shí)代人民的痛苦生活。

1.烘托環(huán)境氣氛,?！霸趯懙谝粋€(gè)字以前……架子上擺滿了楦頭?！边@簡(jiǎn)單的幾筆烘托出了凡卡寫信時(shí)那種凄涼恐怖的氣氛,。

2.刻畫人物性格?！坝H愛的爺爺,，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)你摘一顆金胡桃,，藏在我的綠匣子里頭,。”這描寫表現(xiàn)了凡卡是一個(gè)特別純真的孩子,，富有兒童情趣,。

3.勾連故事情節(jié)。“凡卡嘆了口氣,，蘸了蘸筆尖,，接著寫下去?！边@個(gè)細(xì)節(jié)很自然地使行文從凡卡對(duì)爺爺守夜和家鄉(xiāng)夜景的想像中回到信的內(nèi)容上來(lái),，使故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。

4.揭示悲慘遭遇,?！耙?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃……只好搖那個(gè)搖籃?！边@個(gè)細(xì)節(jié)刻畫了老板娘的陰險(xiǎn)狠毒和老板的冷酷兇殘,，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡，表明凡卡孤獨(dú)地在苦海中掙扎,。

5.深化中心思想,。“凡卡把那張寫滿字的紙……把他那寶貴的信塞了進(jìn)去,?！边@里細(xì)寫凡卡如何寫信封，把信投進(jìn)郵筒,，目的在于告訴人們：凡卡的希望不過(guò)是一場(chǎng)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),。聯(lián)系前文可知，即使他寫了詳細(xì)地址,，貼了郵票,，也不可能改變自己悲慘的命運(yùn)，因?yàn)樗谧飷旱纳鐣?huì),。這就深化了中心思想,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇八

在初中語(yǔ)文教材中，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材具有不可替代的作用,，原因是它具有以下特點(diǎn)：

首先,，在所有的新教材，本冊(cè)教材是新教材中唯一涉及說(shuō)明文的教材,，與以前的教材相比，它對(duì)說(shuō)明文的要求更為簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,，使得說(shuō)明文教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)成為本冊(cè)教材的重點(diǎn)。

其次,，它體現(xiàn)了教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)：“閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”這表明對(duì)說(shuō)明文的閱讀也是初中階段學(xué)生必須掌握的非常重要的語(yǔ)文能力之一,。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元,，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)，而且新教材所有的教材都采用了這種模式,。五個(gè)板塊分別是閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)、寫作,、口語(yǔ)交際,、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀,、附錄,。六個(gè)單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個(gè)單元。下面按就按五個(gè)板塊加以說(shuō)明：

閱讀據(jù)我所知,，新教材的一至四冊(cè)都是30篇課文,，五冊(cè)是25篇課文，估計(jì)六冊(cè)應(yīng)該也是25篇課文,。本冊(cè)教材六個(gè)單元共有30篇課文,，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,；二單元,，以“愛”為主題的文章；三單元,，事物說(shuō)明文,；四單元，事理說(shuō)明文,；五單元,，文言文單元（沒有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）；六單元,，關(guān)于自然景物的文言文單元,。共有精讀課文6篇，略讀課文4篇,，由于說(shuō)明文的閱讀是本冊(cè)教材的重點(diǎn),，所以三、四單元是教學(xué)的重點(diǎn),，而且《中國(guó)石拱橋》,、《蘇州園林》、《故宮博物館》,、《大自然的語(yǔ)言》一直都是以前教材的重點(diǎn)篇目,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以注意。與以前的教材相比，說(shuō)明文已經(jīng)從第四冊(cè)提前到了新教材的第三冊(cè),，閱讀的量由以前的三個(gè)單元5篇課文減少到兩個(gè)單元0篇課文,，并在單元設(shè)置上，把說(shuō)明文單元安置在兩個(gè)記敘文單元和兩個(gè)文言文單元中間,，與以前教材第四冊(cè)前三個(gè)單元都是說(shuō)明文相比,，更為合理，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,。另一點(diǎn)變化是,，本冊(cè)教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個(gè)單元中，后面的教材也相應(yīng)地都有了兩個(gè)單獨(dú)的文言文單元,。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，最好是將兩個(gè)文言文單元提前進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有更充足的識(shí)記的時(shí)間,。在有些課文的后面,，還有與課文相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)短文，我的看法是應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

綜合性學(xué)習(xí),、寫作、口語(yǔ)交際在每個(gè)單元的后面,，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí),、寫作、口語(yǔ)交際,，這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終,。但值得一提的'是，每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同,，本冊(cè)教材中一,、三、五單元以綜合性學(xué)習(xí)為主,，以寫作,、口語(yǔ)交際為輔，通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的可貴,，思考調(diào)查橋的歷史,，領(lǐng)略蓮的文化魅力；而二,、四,、六單元以寫作為主，以口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)為輔，通過(guò)練筆來(lái)感悟“愛”的世界，走上辯論臺(tái),，收集資料來(lái)撰寫小論文,。

課外古詩(shī)詞背誦課外古詩(shī)詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生背誦,，在背誦中,，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、形象美,、意境美，體現(xiàn)了語(yǔ)文的熏陶感染作用,。

名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞一樣,，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段,。我所能知道的是,，每?jī)?cè)教材推薦三部名著，近xx年》,、《魯濱孫飄流記》,、《昆蟲記》、《朝花夕拾》,、《駱駝祥子》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》,、《海底兩萬(wàn)里》,、《名人傳》、《水滸》,、《傅雷家書》,、《培根隨筆》等（不包括第六冊(cè)）。

教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著,?！?/p>

要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,，就尤為重要,。但在我們實(shí)際教學(xué)中，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難?，F(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本,，我們可以為學(xué)生推薦,，允許一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。另外,，比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題,。

附錄新教材前四冊(cè)在這一板塊上有一個(gè)共同的特征，就是以書法和書法欣賞為一個(gè)部分,，漢語(yǔ)知識(shí)為另一個(gè)部分,。這充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范,、通行的行楷字,，提高書寫的速度。臨摹名家書法,，體會(huì)書法的審美價(jià)值,。漢語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)化，與我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所提倡的“淡化語(yǔ)法”是一致的,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇九

1．陸續(xù)：先先后后,、時(shí)斷時(shí)續(xù)的意思。如：快上課了,，同學(xué)們陸續(xù)回到自己的座位上做上課的準(zhǔn)備,。

2．展示：清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái),。如：參賽的同學(xué)，一個(gè)個(gè)都充分展示了他們的才華,。

3．不禁：抑制不住,，禁不住,。如：他愛讀詩(shī),，讀到會(huì)心之處常常不禁高聲朗讀起來(lái)。

4．南國(guó)：指我國(guó)的南部,。只用在書面語(yǔ)言中,。如“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”,。

5．留戀：不忍舍棄或離開,。如：這兒的景色太美了，真叫人留戀,。

6．應(yīng)接不暇：形容人或事物太多,，來(lái)不及接待和應(yīng)付。本課指由于鳥兒太多,，作者的眼睛看不過(guò)來(lái),。如：來(lái)訪的家長(zhǎng)太多,，令班主任應(yīng)接不暇。

7．燦爛：光彩鮮明耀眼,。如：節(jié)日的夜晚,，滿城都是燦爛的彩燈,。

8．茂盛：（植物）生長(zhǎng)得多而茁壯,。如：田野里，莊稼長(zhǎng)得十分茂盛,。

9．縫隙：裂開或自然露出的狹長(zhǎng)的空處,。如：廣場(chǎng)上擠滿了人，幾乎沒有縫隙,。

10．顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng),。本課指在微風(fēng)的吹動(dòng)下樹葉一閃一閃的樣子。如：汽車駛過(guò)橋面,，能感覺到橋身的顫動(dòng),。

11．逼近：靠近、接近的意思,。如：飛機(jī)的轟鳴聲從遠(yuǎn)處漸漸逼近,。

二、近反義詞,。

近義詞：展示--展現(xiàn)陸續(xù)--連續(xù)靜寂--寂靜茂盛--茂密顫動(dòng)--抖動(dòng)燦爛--絢爛,。

逼近--接近片刻--一會(huì)兒留戀--依戀不可計(jì)數(shù)--不計(jì)其數(shù)。

反義詞：天堂--地獄寂靜--喧鬧,。

三,、難句講析。

1．那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹,。

“翠綠”,，青綠色；“顫動(dòng)”,，指在微風(fēng)吹動(dòng)下樹葉一閃一閃的樣子,。“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,，意思是榕樹的顏色綠得發(fā)亮,，綠得耀眼，充滿生命的活力,。后一句贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹,，充滿了作者的喜愛之情,。

2．當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹,。我感到一點(diǎn)兒留戀,。

“回頭看”，是沒有看夠,，舍不得離開大榕樹和那些鳥兒,。因?yàn)檫@里的榕樹之大、鳥兒之多是作者第一次見到的,；榕樹之富有生機(jī)和鳥兒之活潑是作者十分喜愛的,。他深深被這美麗、奇妙的景色所吸引,?！傲魬佟保瑢懗隽俗髡弋?dāng)時(shí)不忍離開的真實(shí)心境,。

3．那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

這句全文結(jié)尾的話,，是對(duì)“鳥的天堂”的贊美,。“的確”是確實(shí),、實(shí)實(shí)在在的意思,，強(qiáng)調(diào)了“鳥的天堂”是名副其實(shí)的。這句話,，還是對(duì)第二段中“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”的一個(gè)照應(yīng),。（第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法,。第二個(gè)“鳥的天堂”不加引號(hào),，因?yàn)槭亲髡哂H眼看到的確確實(shí)實(shí)的'景象。）,。

四,、難段講析。

課文第三部分,。

這部分由第十自然段到第十三自然段,，講的是作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象。先說(shuō)明又經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的時(shí)間是早晨,，“周圍是靜寂的”,。然后由靜而動(dòng)，接著講眾鳥活動(dòng)的情景,。兩個(gè)“到處”,，講鳥的數(shù)量多,，滿眼都是；“大的,、小的,、花的、黑的”,，講鳥的種類多,，體形不一、毛色各異,；“有的……有的……有的……”講出了鳥的動(dòng)作千姿百態(tài),。最后講“我”觀看這壯觀景象時(shí)的感受：“鳥的天堂”的熱鬧景象令人“目不暇接”，這美麗,、奇妙的景色令“我”不忍離去。本段最后具體寫一只機(jī)靈,、可愛,、富有生命活力的畫眉鳥，反映了“我”的美好情趣和愉悅心情,。

總的看來(lái),，這一部分由四個(gè)自然段組成，可以分為三個(gè)層次,。第10,、11自然段敘述“我”與朋友第二天早晨又經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”，第12自然段寫眾鳥紛飛的景象,，第13自然段主要表達(dá)“我”的心情和感受,。所有內(nèi)容都是以“鳥的天堂”為中心展開的。

五,、篇章學(xué)習(xí),。

課文共有14個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分,。第一部分（第l－4自然段）講作者和朋友們劃船出去游玩,。第二部分（第5－9自然段）講作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。第三部分（10－13自然段）講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所看到的情景,。第四部分（最后一個(gè)自然段）講作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美,。全文是以游覽“鳥的天堂”的經(jīng)過(guò)為敘述順序、以記敘“鳥的天堂”的奇妙景象為中心來(lái)展開的,。

課文的第二部分主要是靜態(tài)描寫,，第三部分主要是動(dòng)態(tài)描寫。這種寫出事物靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的方法,，我們?cè)趯懹洈⒕拔锏奈恼聲r(shí),，可以借鑒,。

六、疑難點(diǎn)撥,。

思考?練習(xí)2,。

這道題的設(shè)置，是為了訓(xùn)練我們抓住課文要點(diǎn)的能力和口頭表達(dá)能力,。

寫大榕樹特點(diǎn)的內(nèi)容,，集中在課文的第二部分中。大榕樹的主要特點(diǎn)是“枝上又生根”,，有許多根（氣根）直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里，又成了樹干,；這些“樹干”又生出樹枝,，枝上雙生根，根又垂到地上形成新的“樹干”,。如此反復(fù)生長(zhǎng)不息,，一株榕樹年深日久竟變得如同一片榕樹林了。生長(zhǎng)極為茂盛是大榕樹的另一個(gè)特點(diǎn),，表現(xiàn)在一是葉子多而密,，二是葉子鮮艷、明亮,、富有生命力,。

榕樹的這些特點(diǎn)，是通過(guò)由遠(yuǎn)及近地記敘大榕樹的長(zhǎng)勢(shì),，記敘榕樹枝,、葉、干,、根的形態(tài)而寫出來(lái)的,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十

本次考試是鄧州市教研室統(tǒng)一命題，考試范圍是蘇教版教材八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),、一,、二、三單元的內(nèi)容,，本次測(cè)試以“注重雙基,，突出交流表達(dá)，側(cè)重綜合能力”為宗旨,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查,。

試卷能夠體現(xiàn)時(shí)代特征，以主觀題為主，注重學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng),，難易度適中,。具體分析如下：

本次測(cè)試試題由語(yǔ)言積累與運(yùn)用、閱讀,、寫作三大部分22小題,，第一部分語(yǔ)言積累與運(yùn)用（28分），第二部分閱讀（42分）,，第三部分寫作（50分）,，試卷滿分120分，120分鐘完成,。

第一部分語(yǔ)言積累與運(yùn)用共8小題,，側(cè)重對(duì)字的音、形,、義的考查和對(duì)課文內(nèi)容的理解,，成語(yǔ)運(yùn)用，課內(nèi)名言名句的默寫,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的考查,；第二部分閱讀主要考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的熟悉理解程度，考查現(xiàn)代文閱讀的基本技能,，提煉文章的主要信息，熟悉閱讀的相關(guān)知識(shí),；第三部分寫作由心聲,、我是一只渴望飛翔的小鳥兩個(gè)題目構(gòu)成，命題方式為命題作文,，由于此次作文在體裁,、內(nèi)容方面都沒有設(shè)置提示，同時(shí)又沒審題上的障礙,，所以學(xué)生自由發(fā)揮的空間就更大了,，可以盡情抒寫自己熟悉的東西，便于學(xué)生發(fā)揮,。

率71%,；特差人數(shù)4人。從測(cè)試的情況來(lái)看,，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能較差,，對(duì)學(xué)過(guò)的課內(nèi)文言文及名言名句還不能熟練的掌握；閱讀能力較差,，特別是語(yǔ)文閱讀中的信息提取和思想歸納方面較為差欠,；從寫作來(lái)看，大部分學(xué)生審題不準(zhǔn)確，立意較大,，作文內(nèi)容空泛,，缺乏具體的事例，由此次測(cè)試來(lái)看,，本班學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力都有待于提高。

1．要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。

語(yǔ)文成績(jī)的好壞,，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚,，基礎(chǔ)是否牢,。本次考試學(xué)生的得分較低，在今后的教學(xué)中我將把握課標(biāo)要求,，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語(yǔ)文積累,，尤其是對(duì)常見字詞和古詩(shī)文的積累,，重視常見語(yǔ)文知識(shí)的積累和應(yīng)用,，同時(shí)還要注意名著的閱讀,，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2．加強(qiáng)閱讀,，提高閱讀能力。

在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力,，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解,，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法,、思維的訓(xùn)練,，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章,，然后,，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選,、歸納,、整合,、表達(dá)。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文本去尋找答案,，要聯(lián)系上下文去推敲,，做到詞不離句，句不離篇,，切忌憑空亂想,。

3．重視寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書面表達(dá)能力,。

寫作能力不是天生具來(lái)的,，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫作方法和技巧,，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法,，努力提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

4．改變教學(xué)方式,，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

綜觀現(xiàn)在的語(yǔ)文考試,，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)，更是一種能力,，也是一種生活,。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練。讓自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，努力讓語(yǔ)文和生活統(tǒng)一起來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是花園里的園丁,，園丁的職責(zé)在于通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)使花朵茁壯成長(zhǎng),。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)掌握學(xué)情,，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體,，一切教學(xué)活動(dòng)只為滿足學(xué)生的需要,，旨在促進(jìn)學(xué)生德、智、體,、美,、勞的全面發(fā)展。

2.改進(jìn)教師教學(xué)的需要,。

教師的教是針對(duì)學(xué)生的學(xué),，如果脫離了學(xué)生這一主體，教師的教也就失去了意義,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),，一定要清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有基于這一情況的教學(xué)才真正做到了因材施教,。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不透徹,，那么一切的教學(xué)活動(dòng)就猶如空中樓閣，完全沒有任何意義,。

3.促進(jìn)教育發(fā)展的需要,。

教育是針對(duì)學(xué)生的教育，如果教育不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，那么教育就是失敗的,。教育事業(yè)的發(fā)展需要以學(xué)生為藍(lán)本，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是判定教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn),，也是衡量一種教育模式的有效指標(biāo),。

如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，就不能找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,，不能找出對(duì)策幫助其解決問(wèn)題,，也就不能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升，從宏觀的角度看,，也就阻礙了整個(gè)教育的發(fā)展,。

1.對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)和能力進(jìn)行分析。

對(duì)小學(xué)生已掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)分析,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而為其制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例,，教材中有一篇課文《日月潭的傳說(shuō)》,，在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)。

首先,，教師可以讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字,，朗誦課文；其次,，在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生用自己的話講述文章所描繪的內(nèi)容,；最后，教師要進(jìn)行深層次的教學(xué),，讓學(xué)生試著把握作者所表達(dá)的情感,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解和掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，并為其制定具體的學(xué)習(xí)方案,。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)形成一套自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》為例,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，自主查閱課文中的生字，標(biāo)注文章的段落，這些都是非常好的學(xué)習(xí)方法,。

在對(duì)這些學(xué)情進(jìn)行了解和分析后,，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)要求,、增加教學(xué)難度,，在學(xué)生掌握基本課文知識(shí)后，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,，深入了解文章的中心思想,。

3.對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分析。

學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,，所了解,、認(rèn)知的事物也不一樣。北方的孩子難以想象南方的江南水鄉(xiāng),，南方的孩子也無(wú)法感受北方的冰天雪地,。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，要充分考慮這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，以便采取相應(yīng)的措施來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)學(xué)習(xí)的限制,。

例如，在學(xué)習(xí)《雪兒》這篇課文時(shí),，教師可以利用多媒體課件，播放有關(guān)雪花的視頻資料,，讓學(xué)生對(duì)雪兒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,。

4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。

“興趣是最好的老師,?！敝挥袑?duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣,，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文課程,。所以,，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析,。

具體的方法如下：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,，了解學(xué)生的興趣所在，在對(duì)學(xué)生的興趣有了一定了解之后,，改進(jìn)教學(xué)方法,。注重對(duì)學(xué)生感興趣內(nèi)容的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

三、掌握學(xué)情對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義,。

1.有助于教師的因材施教,。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析是每個(gè)教師必須做到的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),，就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況,，明白學(xué)生需要什么，這樣教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體把握,，根據(jù)學(xué)生的需要,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展,。

這樣一來(lái),，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也就不再只是口號(hào)，而是一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的偉大目標(biāo),。

搞好學(xué)情分析是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效途徑。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析時(shí),，教師要做到“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康,、穩(wěn)定的發(fā)展,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十二

課文應(yīng)該是個(gè)例子。通過(guò)對(duì)這個(gè)例子字詞,、段篇,、結(jié)構(gòu),、修辭、寫法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,，來(lái)掌握對(duì)同類文章的理解的運(yùn)用,。如通過(guò)第三岫《中國(guó)石拱橋》等課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)篩選主要信息,，抓住文章的內(nèi)容要點(diǎn),，了解說(shuō)明文的寫法，學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,。這一例子的作用和幾何題相差無(wú)幾,。但是，因?yàn)樽髡叩牟煌?，卻使課文具有不容忽視的個(gè)性,。如李大釗與朱自清同寫“惜時(shí)”一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)深刻，重于抽象概括卻能以理服人,；另一個(gè)生動(dòng)形象,，富于情感，非常細(xì)膩,，寫得淺顯但能深深打動(dòng)人心,。而個(gè)性的魅力在魯迅所有的文章中彌漫著。象《百草園到三味書屋》中就存在著強(qiáng)烈的個(gè)性,，有作為生命的,、不可取代的非常強(qiáng)烈的人性在里同。如果不對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味與思索,，就一能使學(xué)生與課,、與作者進(jìn)行交流，獲得共鳴,，產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟,。有作家認(rèn)為“好的語(yǔ)文課文一定是好的讀物，最有魅力的讀物不僅能讓人讀文字和故事,，它首先在文字上打動(dòng)你,。”如果對(duì)文字的深入理解僅僅簡(jiǎn)化為整體感知而不扣文嚼字,，那就不能入文,，吞下去的只是“粗糧”罷了。

作為例子的課文更多的是發(fā)揮工具性的作用,，而語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。確實(shí)，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“文以載道”，語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分,，它飲食著強(qiáng)烈的思想感情、精神素養(yǎng),。無(wú)論語(yǔ)文教材怎么變化,，它卻影響了并正在影響著一代又一代人，大概很少人沒有受到過(guò)語(yǔ)文教材豐厚的精神滋養(yǎng),。多少年過(guò)去了,，我們忘記了課中老師的'話、同學(xué)的爭(zhēng)論,，卻惟獨(dú)的對(duì)課文中的一段話,、一首詩(shī)記憶猶新，甚至這段話,、這首詩(shī)還會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生悠遠(yuǎn)地影響,。當(dāng)我們談?wù)摳笎蹠r(shí)，多少人會(huì)起《背影》中過(guò)月臺(tái)的一段話：談起時(shí)間,，第一反應(yīng)便是“明日復(fù)明日,，明日何其多”，并以此告誡自己“莫等閑,，白了少年頭”,。

離開了課文再談?wù)Z文的人文性，這無(wú)異是讓魚兒離開了水,；離開了對(duì)課文的咀嚼,，那么領(lǐng)悟便成了無(wú)根的浮萍。

語(yǔ)文教學(xué)的目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。新課標(biāo)提出在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生,、提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這是否意味著在課堂中應(yīng)該放開讓學(xué)生自由活動(dòng)？如開討論會(huì),、記者招待會(huì)等呢,？有次聽《賣炭翁》，教師匆匆上完課文,，就讓學(xué)生續(xù)寫并說(shuō),。學(xué)生踴躍發(fā)言。有學(xué)生認(rèn)為“賣炭翁學(xué)了武功,，飛檐走壁殺了宦官”,，“賣炭翁路上拾了包金子成了富翁”。在一堂上《炊煙》的課中,，有個(gè)學(xué)生對(duì)課文中的“墻上掛皮獸皮”提出質(zhì)問(wèn),，大家展開討論,，先是對(duì)什么皮發(fā)表意見，再對(duì)獸皮有可能是男子獵得,，那中午男子是否勇敢進(jìn)行討論,。課堂氣氛非常熱烈，老師微笑,，不置可否,。這樣的討論是否有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成呢？顯然學(xué)生連課文都未讀懂,，大量的討論只是胡說(shuō)罷了,。這樣的胡說(shuō)不應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)中談到的“說(shuō)”的能力。之所以胡說(shuō),、亂說(shuō)乃至夸夸其談,，原因在于師生忽視和脫離了課文的作用。它應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的載體,，是訓(xùn)練語(yǔ)文能力的平臺(tái),。學(xué)生的感情、理解應(yīng)在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，并在欣賞過(guò)程中積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，受到情感的熏染和美好的陶冶,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十三

全段五個(gè)班實(shí)考人數(shù)215人,，段平均分73.99，合格率64.32,。全年級(jí)段各班差距不大,，比較均橫。本次學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),提高的幅度不大.究其原因,可從以下兩個(gè)方面分析:一方面是因?yàn)閷W(xué)生不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念淡薄,導(dǎo)致了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),如：寫漢字“因勢(shì)利導(dǎo)”,、“臥薪藏膽”“博學(xué)多識(shí)”“文化底蘊(yùn)”錯(cuò)字較多,、語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)掌握不好.、課外名著閱讀不細(xì)等,；二方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)讀死書,舉一反三能力極差,所以對(duì)一些閱讀分析中的變形題做的不好,，比較閱讀的能力差，.因此學(xué)生的總體成績(jī)提高的不快.雖然有如此諸多漏洞,，但是:學(xué)生學(xué)習(xí)也有其令人欣慰的一面,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的提高.閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大.而且出現(xiàn)了若干同學(xué)跨入優(yōu)秀行列的現(xiàn)象.可見有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的悟性還是相當(dāng)高的,而且能做到學(xué)以致用.

(1)基礎(chǔ)知識(shí)部分,。

本題共6道小題,共28分.本題主要考查學(xué)生對(duì)字詞音形的正確書寫及正確理解運(yùn)用.還有仿寫對(duì)偶句,古代詩(shī)詞的理解默寫,對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)知識(shí)的積累，以及給一則消息擬恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題,。

(2)閱讀,。

本題有三道大題,其中包含一篇課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，一篇課外現(xiàn)代文的閱讀及課內(nèi)文言文閱讀和課外文言文的閱讀。

1,、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀,。

課內(nèi)閱讀語(yǔ)段出自《藤野先生》.主要是考查學(xué)生對(duì)回憶性敘事散文的學(xué)習(xí)理解.考查分以下幾方面:指出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，修辭手法,，重點(diǎn)句子在語(yǔ)段中的作用等,。

2．課外現(xiàn)代文閱讀。

本題主要是考察學(xué)生閱讀分析記敘文的能力,，針對(duì)記敘文的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，概括選文大意等進(jìn)行語(yǔ)段的閱讀分析,，從而培養(yǎng)學(xué)生的組織歸納篩選信息的'能力,。

3、文言文閱讀,。

考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的實(shí)詞理解,、重點(diǎn)句翻譯、朗讀停頓的認(rèn)識(shí),，以及對(duì)選文大意的概括,。

而節(jié)選的課外文言文淺顯易懂，學(xué)生得分率較高,。

4．習(xí)作部分,。

本題要求學(xué)生能夠結(jié)合所給作文提示，按話題作文,，請(qǐng)捕捉觸動(dòng)過(guò)心靈的生活,，以“祝福”為話題,，寫一篇話題作文,，本題主要是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章,。

（一）取得成績(jī)：

本次檢測(cè)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)分析取得的成績(jī),，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有一定提高，而閱讀分析能力卻有待提高,。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)抒寫真情實(shí)感,。文學(xué)常識(shí)及文言詩(shī)文的默寫也有一定進(jìn)步。

（二）存在的問(wèn)題：1別字辨析能力差,。

2．對(duì)偶句的修改不準(zhǔn)確,。

3．對(duì)課內(nèi)閱讀平時(shí)聽課情況不好，識(shí)記不準(zhǔn)確,。

4．個(gè)別學(xué)生習(xí)作不認(rèn)真,，對(duì)話題作文中話題理解不透徹。

5．對(duì)課外閱讀理解不透徹。

6．對(duì)課外的知識(shí)涉獵太少,，知識(shí)面窄,。

（1）取得成績(jī)的原因：

本次檢測(cè)學(xué)生的成績(jī)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)方面及寫作都有一定的提高，其根本原因是：本學(xué)期在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)寫作能力的培養(yǎng),，平時(shí)的每周一篇作文和日記,，它鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且在平時(shí)能注重對(duì)學(xué)生文言詩(shī)文的誦讀,，默寫,。故檢測(cè)時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)比較樂(lè)觀。

（2）存在問(wèn)題的原因,。

1．分析本次檢測(cè)問(wèn)題大致有以下幾點(diǎn)原因：平時(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度不夠,，還應(yīng)再加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生廣泛地去涉獵,，文學(xué)作品及優(yōu)秀作文,，課外資料，知識(shí)多積累,，擴(kuò)大其視野,。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

3．部分學(xué)生的厭學(xué)情緒比較濃,，這是導(dǎo)致總體總體成績(jī)下降的主要原因之一。

4．也有一部分學(xué)生重理輕文思想嚴(yán)重,，認(rèn)為語(yǔ)文無(wú)需下功夫也能學(xué)會(huì),。

（3）教學(xué)工作的思考及改進(jìn)教學(xué)的措施與教議。

通過(guò)以上分析,，對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念,，徹底轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)中竭力體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念,，注重文本對(duì)話,，讓學(xué)生明白“生活處處皆語(yǔ)文”，加強(qiáng)各種語(yǔ)文能力訓(xùn)練,，設(shè)計(jì)多角度多渠道的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，從各方面來(lái)提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。多方面的訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)以致用。

本次試卷覆蓋面較廣,，難易度適中,，能從多方面考察學(xué)生的能力,，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)及中考來(lái)說(shuō)都具有一定的導(dǎo)向性,。但試題基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面不十分全面,，缺少詞義的理解應(yīng)用，名言警句的積累,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十四

這套試題體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性和綜合性的特點(diǎn),，既注重了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一,，又有利于全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這套試題注重對(duì)積累與運(yùn)用,、閱讀和寫作的考查；在積累與運(yùn)用,、閱讀與寫作的考查中，還注重對(duì)識(shí)字與寫字,、綜合性學(xué)習(xí)的考查,。

八年五班，平均分：86.225,，及格率：90.9%,，不及格4人。

八年六班,，平均分：83.375,，及格率：90.9%，不及格4人,。

第一大題：基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用（25分）,。

1、第3小題病句題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多,，對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法問(wèn)題掌握不夠深入,，知識(shí)的不扎實(shí)更易受迷惑選項(xiàng)左右，對(duì)主語(yǔ),、語(yǔ)序分析不到位,。

2、古詩(shī)文默寫考查,，不單純死記硬背,，涉及到對(duì)詩(shī)文的理解。

7,、8小題書寫錯(cuò)誤比較多,。如,，“班馬鳴”的“班”容易寫成“斑”等。

3,、名著閱讀題胡編亂造,，復(fù)習(xí)不認(rèn)真，對(duì)名著的閱讀不到位,，甚至于名著導(dǎo)讀復(fù)習(xí)不夠,，尤其是作家名字，如奧斯特洛夫斯基較多寫錯(cuò),，掌握不扎實(shí),。第二大題：閱讀理解（40分）。

1,、現(xiàn)代文閱讀：整體感覺：開放思考不夠,，精彩表達(dá)不夠。

第10小題,，對(duì)“形式”與“結(jié)構(gòu)”的概括不全面,，沒有從語(yǔ)言表達(dá)的角度進(jìn)行評(píng)析，缺少對(duì)先后次序的正確分析,。

第19小題,，對(duì)比文章談句子，能分辨句子的好壞,，但分析表達(dá)能力不夠,，多簡(jiǎn)單敘述，草草了事,，更不能多方面談句子的精彩,，應(yīng)注重從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言,、內(nèi)容,、氣氛多方面的分析。

2,、文言文閱讀,，整體感覺：完成情況比較好，還能令人滿意,。

第20小題,，學(xué)生理解“不蔓不枝”的翻譯，但對(duì)“枝”的詞類活用掌握不夠,，更難以翻譯為“長(zhǎng)枝節(jié)”的正確解釋,。第三大題：作文（50）：優(yōu)點(diǎn)：

1、能將學(xué)過(guò)的詩(shī)詞,、摘抄的美文美句應(yīng)用于作文之中,，增添了作文的文采,。

2、部分文章內(nèi)容豐富,，思路清晰,，語(yǔ)言形象。不足之處：

1,、相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)創(chuàng)意,，沒有表達(dá)出真情實(shí)感，沒有聯(lián)系實(shí)際,。

2,、字體書寫不夠認(rèn)真，尤以八六班為主,，下一步要集中抓學(xué)生的書寫,。

對(duì)學(xué)生。

1,、對(duì)差生要有更多的耐心,。對(duì)語(yǔ)文還有待提高的同學(xué)要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，確保其不因語(yǔ)文小分而影響成績(jī),。

2,、訓(xùn)練學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的.過(guò)程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，提高他們的自學(xué)能力,。

3、讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)行答題,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù),，但是，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果,。

1、把握好教學(xué)進(jìn)度,，循序漸進(jìn),。

2、抓好學(xué)生的書寫能力,。老師不僅要在習(xí)字時(shí)間進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練,，更要在平時(shí)強(qiáng)調(diào)、要求,，抓出成效,。

3,、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。要嚴(yán)格要求和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用,。對(duì)于易錯(cuò)的詞句,，老師一定要加以強(qiáng)調(diào)，反復(fù)落實(shí),。

4,、要廣閱讀，多積累,。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練中,，教師要幫助學(xué)生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律,、方法和技巧,，還要進(jìn)行必要的正確與錯(cuò)誤答案的比較、分析,，找出答題錯(cuò)誤的真正原因,，從而幫助學(xué)生避免重蹈覆轍，引以為戒,。

5,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)《課時(shí)練》中的“小練筆”,、隨筆等寫作練習(xí),，在多看、多練,、多比中提高學(xué)生的寫作能力,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十五

試題以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二單元為載體，立足基礎(chǔ),、適當(dāng)增加難度,、增大容量、體現(xiàn)出靈活性,、綜合性,。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，經(jīng)過(guò)必要的字,、詞、句,、段的理解和體會(huì),，去理解、去感受,、去運(yùn)用,?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯,。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),，積累運(yùn)用的量不足,，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò),。

二,、試題分析。

從整個(gè)卷面來(lái)看,，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好,。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠,。學(xué)生詞語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多,?？梢妼W(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背,，忽略寫,；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠,。精彩句子只局限于教材上的,，沒有充分利用身邊、課外資源,，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句,，學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當(dāng),、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒,、句子不完整等）,。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法,，使學(xué)生掌握要領(lǐng),，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí),，淺嘗輒止,。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ),、句子的能力薄弱,，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì),；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上,；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟,、用,、說(shuō)、寫,、等方法的指導(dǎo),；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答,，對(duì)不理解的詞語(yǔ),、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì),，感悟,。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力,。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,，對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切,；有的學(xué)生根本不答,。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析,、概括,、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的'生活中選材，自擬題目,，寫起來(lái)有話可說(shuō),，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段,、錯(cuò)別字,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少,。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距,，有待加強(qiáng)和提高,。

縱觀語(yǔ)文試卷,，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,，已成為廣大教師的共識(shí),，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展,。