提高自己的溝通能力對(duì)于事業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,?？偨Y(jié)是對(duì)事物本質(zhì)的概括，需要有深度的思維和全面的觀察,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇一

《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)教材,，在承接三年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，將學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生家庭生活和社會(huì)生活為主線,，在教育內(nèi)容上將愛(ài)的教育與人際交往教育和社會(huì)教育相結(jié)合,，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。現(xiàn)對(duì)三下教材作一基本分析,。

教材在對(duì)學(xué)生的道德教育方面,，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)基本關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生待人處事基本觀念和與之相對(duì)應(yīng)的道德意識(shí),，通過(guò)讓兒童對(duì)社會(huì)三對(duì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的逐步深化和發(fā)展,，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，并將兒童道德意識(shí)和道德價(jià)值觀念的形成作為教科書(shū)的著力點(diǎn),，三年級(jí)下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索,。

（一）幫助兒童初步學(xué)習(xí)對(duì)人的理解。

對(duì)人的理解是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ),，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的理解能力,，不但有利于兒童人際關(guān)系的和諧發(fā)展,，更為他們學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。三年級(jí)下冊(cè)《在愛(ài)的陽(yáng)光下》、《我們共歡樂(lè)》,、《生活不能沒(méi)他們》三個(gè)單元,，從幫助學(xué)生理解父母長(zhǎng)輩在培育自己時(shí)的良苦用心及其辛勞，到對(duì)同伴的理解，學(xué)校里和社區(qū)里為自己服務(wù)的人的理解,。讓他們通過(guò)對(duì)身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛(ài),。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家人、同學(xué)和其他人理解的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,，學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問(wèn)題的方法,。如第二單元的《換個(gè)角度想一想》一課,，就是讓學(xué)生懂得當(dāng)自己與別人想法不一致，發(fā)生矛盾和沖突時(shí),，換個(gè)角度想一想,，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了。

（二）幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)中人與人之間共生共成的關(guān)系,，促進(jìn)兒童合作意識(shí)的形成,。

在人與人之間，人與社會(huì)之間,，存在著一種相互依賴(lài),，共生共存的關(guān)系，這種共生共存的關(guān)系要求我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備基本的生態(tài)意識(shí)和合作觀念,。第三單元《生活不能沒(méi)有他們》中的課文,，讓學(xué)生初步感受到社會(huì)生活中人與人之間相互依存的關(guān)系。第二單元中的第三課《我們共歡樂(lè)》一課,，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和參與合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并形成合作的觀念。

（三）進(jìn)一步突顯教材對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)性,。

三年級(jí)下冊(cè)教材在引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方面得到了進(jìn)一步加強(qiáng),，通過(guò)教材提供的范例引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,。在全書(shū)四個(gè)單元的13個(gè)主題中,，設(shè)計(jì)了16個(gè)活動(dòng)，如在《家人的愛(ài)》一課中,，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng),，體驗(yàn)父母培育自己的艱辛?！恫灰粯拥哪阄宜纷寣W(xué)生通過(guò)“我的自畫(huà)像”和“在圓上作畫(huà)”的活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間有著不同，存在著差異,?！段覀兊纳钚枰l(shuí)》中的“活動(dòng)天地”欄目,，讓學(xué)生開(kāi)展“社區(qū)里的一天”的模擬活動(dòng)，體驗(yàn)社區(qū)里人們之間相互依存和信賴(lài)的關(guān)系,。

（四）通過(guò)典型故事讓學(xué)生受到啟迪和感悟,。

一個(gè)好的'故事可以達(dá)到啟迪兒童思維，陶冶學(xué)生情操的作用,。在三年級(jí)下冊(cè)的部分課文中,，適量地配以了相關(guān)的故事，以達(dá)到促進(jìn)兒童良好品德的形成,。如在《家人的愛(ài)》后面,，配以了一個(gè)美國(guó)經(jīng)典的家庭教育小故事。讓兒童通過(guò)讀彼兒和媽媽一個(gè)關(guān)于賬單的故事,，認(rèn)識(shí)到父母的愛(ài)是無(wú)私的,，是不要任何回報(bào)的。如《分享的快樂(lè)》一課后附了一個(gè)“盲人點(diǎn)燈的故事”,，讓兒童認(rèn)識(shí)到人的存在不是孤立的,，需要彼此間的援助。沒(méi)說(shuō)出的話尤為精彩“既為別人照亮了路,，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞我了”,。

（五）注意從小處著手來(lái)促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育體現(xiàn)在一件件細(xì)小的事上,，從小事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是三年級(jí)下期教材的一個(gè)特點(diǎn),。如《說(shuō)聲“謝謝”》、通過(guò)謝謝一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝,、學(xué)會(huì)尊重。如《家人的愛(ài)》中“我們就堅(jiān)持為家人做一件力所能及的事開(kāi)始”等,，這些都是從小處入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（六）重視引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ),。

三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)突出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成,。教科書(shū)中有許多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察、訪問(wèn)等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查訪問(wèn)的社會(huì)研究能力,。如《我們的生活需要誰(shuí)》一課，開(kāi)課便設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察一天生活的活動(dòng),，看看都有哪些人在為我們服務(wù),。《阿姨叔叔辛苦了》,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的,，然后讓學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查后的感想等。

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八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇二

《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)教材,，在承接三年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，將學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn),，以學(xué)生家庭生活和社會(huì)生活為主線，在教育內(nèi)容上將愛(ài)的教育與人際交往教育和社會(huì)教育相結(jié)合,，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念?，F(xiàn)對(duì)三下教材作一基本分析。

教材在對(duì)學(xué)生的道德教育方面，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)基本關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生待人處事基本觀念和與之相對(duì)應(yīng)的道德意識(shí)，通過(guò)讓兒童對(duì)社會(huì)三對(duì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的逐步深化和發(fā)展，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展,，并將兒童道德意識(shí)和道德價(jià)值觀念的形成作為教科書(shū)的著力點(diǎn),，三年級(jí)下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索,。

（一）幫助兒童初步學(xué)習(xí)對(duì)人的理解,。

對(duì)人的理解是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的理解能力,，不但有利于兒童人際關(guān)系的和諧發(fā)展，更為他們學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)下冊(cè)《在愛(ài)的陽(yáng)光下》、《我們共歡樂(lè)》、《生活不能沒(méi)他們》三個(gè)單元,，從幫助學(xué)生理解父母長(zhǎng)輩在培育自己時(shí)的良苦用心及其辛勞,，到對(duì)同伴的理解,，學(xué)校里和社區(qū)里為自己服務(wù)的人的理解,。讓他們通過(guò)對(duì)身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛(ài)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家人,、同學(xué)和其他人理解的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度去判斷,、理解和解決問(wèn)題的方法,。如第二單元的《換個(gè)角度想一想》一課，就是讓學(xué)生懂得當(dāng)自己與別人想法不一致,，發(fā)生矛盾和沖突時(shí),，換個(gè)角度想一想，很多問(wèn)題就可以迎刃而解了,。

（二）幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)中人與人之間共生共成的關(guān)系,，促進(jìn)兒童合作意識(shí)的形成。

在人與人之間,，人與社會(huì)之間,，存在著一種相互依賴(lài)，共生共存的關(guān)系,，這種共生共存的關(guān)系要求我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備基本的生態(tài)意識(shí)和合作觀念,。第三單元《生活不能沒(méi)有他們》中的課文，讓學(xué)生初步感受到社會(huì)生活中人與人之間相互依存的關(guān)系,。第二單元中的第三課《我們共歡樂(lè)》一課,，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和參與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并形成合作的觀念,。

（三）進(jìn)一步突顯教材對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)性,。

三年級(jí)下冊(cè)教材在引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方面得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，通過(guò)教材提供的范例引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,。在全書(shū)四個(gè)單元的13個(gè)主題中，設(shè)計(jì)了16個(gè)活動(dòng),，如在《家人的愛(ài)》一課中,，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，體驗(yàn)父母培育自己的艱辛,?！恫灰粯拥哪阄宜纷寣W(xué)生通過(guò)“我的自畫(huà)像”和“在圓上作畫(huà)”的活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間有著不同，存在著差異,?！段覀兊纳钚枰l(shuí)》中的“活動(dòng)天地”欄目，讓學(xué)生開(kāi)展“社區(qū)里的一天”的模擬活動(dòng),，體驗(yàn)社區(qū)里人們之間相互依存和信賴(lài)的關(guān)系,。

（四）通過(guò)典型故事讓學(xué)生受到啟迪和感悟。

一個(gè)好的'故事可以達(dá)到啟迪兒童思維,，陶冶學(xué)生情操的作用,。在三年級(jí)下冊(cè)的部分課文中，適量地配以了相關(guān)的故事,，以達(dá)到促進(jìn)兒童良好品德的形成,。如在《家人的愛(ài)》后面，配以了一個(gè)美國(guó)經(jīng)典的家庭教育小故事,。讓兒童通過(guò)讀彼兒和媽媽一個(gè)關(guān)于賬單的故事,，認(rèn)識(shí)到父母的愛(ài)是無(wú)私的，是不要任何回報(bào)的,。如《分享的快樂(lè)》一課后附了一個(gè)“盲人點(diǎn)燈的故事”,，讓兒童認(rèn)識(shí)到人的存在不是孤立的，需要彼此間的援助,。沒(méi)說(shuō)出的話尤為精彩“既為別人照亮了路,，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞我了”。

（五）注意從小處著手來(lái)促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育,。

對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育體現(xiàn)在一件件細(xì)小的事上,，從小事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是三年級(jí)下期教材的一個(gè)特點(diǎn)。如《說(shuō)聲“謝謝”》,、通過(guò)謝謝一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝,、學(xué)會(huì)尊重,。如《家人的愛(ài)》中“我們就堅(jiān)持為家人做一件力所能及的事開(kāi)始”等，這些都是從小處入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,。

（六）重視引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ),。

三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)突出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成,。教科書(shū)中有許多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察,、訪問(wèn)等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查訪問(wèn)的社會(huì)研究能力,。如《我們的生活需要誰(shuí)》一課，開(kāi)課便設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察一天生活的活動(dòng),，看看都有哪些人在為我們服務(wù),。《阿姨叔叔辛苦了》,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的,，然后讓學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查后的感想等。

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八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇三

1．陸續(xù)：先先后后、時(shí)斷時(shí)續(xù)的意思,。如：快上課了,，同學(xué)們陸續(xù)回到自己的座位上做上課的準(zhǔn)備。

2．展示：清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái),。如：參賽的同學(xué),，一個(gè)個(gè)都充分展示了他們的才華,。

3．不禁：抑制不住，禁不住,。如：他愛(ài)讀詩(shī),，讀到會(huì)心之處常常不禁高聲朗讀起來(lái)。

4．南國(guó)：指我國(guó)的南部,。只用在書(shū)面語(yǔ)言中,。如“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”,。

5．留戀：不忍舍棄或離開(kāi),。如：這兒的景色太美了，真叫人留戀,。

6．應(yīng)接不暇：形容人或事物太多,，來(lái)不及接待和應(yīng)付。本課指由于鳥(niǎo)兒太多,，作者的眼睛看不過(guò)來(lái),。如：來(lái)訪的家長(zhǎng)太多，令班主任應(yīng)接不暇,。

7．燦爛：光彩鮮明耀眼,。如：節(jié)日的夜晚，滿(mǎn)城都是燦爛的彩燈,。

8．茂盛：（植物）生長(zhǎng)得多而茁壯,。如：田野里，莊稼長(zhǎng)得十分茂盛,。

9．縫隙：裂開(kāi)或自然露出的狹長(zhǎng)的空處,。如：廣場(chǎng)上擠滿(mǎn)了人，幾乎沒(méi)有縫隙。

10．顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng),。本課指在微風(fēng)的吹動(dòng)下樹(shù)葉一閃一閃的樣子,。如：汽車(chē)駛過(guò)橋面,，能感覺(jué)到橋身的顫動(dòng),。

11．逼近：靠近,、接近的意思,。如：飛機(jī)的轟鳴聲從遠(yuǎn)處漸漸逼近,。

二,、近反義詞,。

近義詞：展示--展現(xiàn)陸續(xù)--連續(xù)靜寂--寂靜茂盛--茂密顫動(dòng)--抖動(dòng)燦爛--絢爛,。

逼近--接近片刻--一會(huì)兒留戀--依戀不可計(jì)數(shù)--不計(jì)其數(shù),。

反義詞：天堂--地獄寂靜--喧鬧,。

三、難句講析,。

1．那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。這美麗的南國(guó)的樹(shù),。

“翠綠”，青綠色,；“顫動(dòng)”,，指在微風(fēng)吹動(dòng)下樹(shù)葉一閃一閃的樣子?！八坪趺恳黄G葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,，意思是榕樹(shù)的顏色綠得發(fā)亮，綠得耀眼,，充滿(mǎn)生命的活力,。后一句贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，充滿(mǎn)了作者的喜愛(ài)之情,。

2．當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀,。

“回頭看”,，是沒(méi)有看夠，舍不得離開(kāi)大榕樹(shù)和那些鳥(niǎo)兒,。因?yàn)檫@里的榕樹(shù)之大,、鳥(niǎo)兒之多是作者第一次見(jiàn)到的；榕樹(shù)之富有生機(jī)和鳥(niǎo)兒之活潑是作者十分喜愛(ài)的,。他深深被這美麗,、奇妙的景色所吸引,。“留戀”,，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)不忍離開(kāi)的真實(shí)心境,。

3．那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊,！

這句全文結(jié)尾的話,，是對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美?！暗拇_”是確實(shí),、實(shí)實(shí)在在的意思,，強(qiáng)調(diào)了“鳥(niǎo)的天堂”是名副其實(shí)的,。這句話，還是對(duì)第二段中“‘鳥(niǎo)的天堂’里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”的一個(gè)照應(yīng),。（第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),，因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào),，因?yàn)槭亲髡哂H眼看到的確確實(shí)實(shí)的'景象,。）。

四,、難段講析,。

課文第三部分。

這部分由第十自然段到第十三自然段,，講的是作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象,。先說(shuō)明又經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)間是早晨，“周?chē)庆o寂的”,。然后由靜而動(dòng),，接著講眾鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。兩個(gè)“到處”,，講鳥(niǎo)的數(shù)量多,，滿(mǎn)眼都是；“大的,、小的,、花的、黑的”,，講鳥(niǎo)的種類(lèi)多,，體形不一、毛色各異,；“有的……有的……有的……”講出了鳥(niǎo)的動(dòng)作千姿百態(tài),。最后講“我”觀看這壯觀景象時(shí)的感受：“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧景象令人“目不暇接”,，這美麗、奇妙的景色令“我”不忍離去,。本段最后具體寫(xiě)一只機(jī)靈,、可愛(ài)、富有生命活力的畫(huà)眉鳥(niǎo),，反映了“我”的美好情趣和愉悅心情,。

總的看來(lái)，這一部分由四個(gè)自然段組成,，可以分為三個(gè)層次,。第10、11自然段敘述“我”與朋友第二天早晨又經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,，第12自然段寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的景象,，第13自然段主要表達(dá)“我”的心情和感受。所有內(nèi)容都是以“鳥(niǎo)的天堂”為中心展開(kāi)的,。

五,、篇章學(xué)習(xí)。

課文共有14個(gè)自然段,，可分為四個(gè)部分,。第一部分（第l－4自然段）講作者和朋友們劃船出去游玩。第二部分（第5－9自然段）講作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色,。第三部分（10－13自然段）講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景,。第四部分（最后一個(gè)自然段）講作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。全文是以游覽“鳥(niǎo)的天堂”的經(jīng)過(guò)為敘述順序,、以記敘“鳥(niǎo)的天堂”的奇妙景象為中心來(lái)展開(kāi)的,。

課文的第二部分主要是靜態(tài)描寫(xiě)，第三部分主要是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),。這種寫(xiě)出事物靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的方法,，我們?cè)趯?xiě)記敘景物的文章時(shí)，可以借鑒,。

六,、疑難點(diǎn)撥。

思考?練習(xí)2,。

這道題的設(shè)置,，是為了訓(xùn)練我們抓住課文要點(diǎn)的能力和口頭表達(dá)能力。

寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的內(nèi)容,，集中在課文的第二部分中,。大榕樹(shù)的主要特點(diǎn)是“枝上又生根”，有許多根（氣根）直垂到地上,，伸進(jìn)泥土里,，又成了樹(shù)干,；這些“樹(shù)干”又生出樹(shù)枝，枝上雙生根,，根又垂到地上形成新的“樹(shù)干”,。如此反復(fù)生長(zhǎng)不息，一株榕樹(shù)年深日久竟變得如同一片榕樹(shù)林了,。生長(zhǎng)極為茂盛是大榕樹(shù)的另一個(gè)特點(diǎn),，表現(xiàn)在一是葉子多而密，二是葉子鮮艷,、明亮,、富有生命力。

榕樹(shù)的這些特點(diǎn),，是通過(guò)由遠(yuǎn)及近地記敘大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì),，記敘榕樹(shù)枝、葉,、干,、根的形態(tài)而寫(xiě)出來(lái)的。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇四

本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”,，第二組“永遠(yuǎn)的童年”,，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”,，第五組“中國(guó)古典名著之旅”,，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”,，第八組“異域風(fēng)情”,。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組,，以課文學(xué)習(xí)為主,，同時(shí)安排了一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”,。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組,，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專(zhuān)題,、任務(wù)驅(qū)動(dòng),、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”,。除去第六組,，全冊(cè)共有課文28篇,，精讀和略讀各14篇。這七組教材,，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成,。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ),，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的,，要求能讀會(huì)寫(xiě);“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記,，不要求書(shū)寫(xiě),。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”,。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表,。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字,。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù),。生字表(二)是要求寫(xiě)的150個(gè)字,，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。

本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致,，生字,、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明,，多音字用方括號(hào)標(biāo)明,。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音,，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音,。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音;一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字,，教師在教學(xué)中要給予一定的提示,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇五

《凡卡》一文，巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié),，深刻地鞭撻了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治,，真實(shí)地再現(xiàn)了舊俄時(shí)代人民的痛苦生活。

1.烘托環(huán)境氣氛,?！霸趯?xiě)第一個(gè)字以前……架子上擺滿(mǎn)了楦頭?！边@簡(jiǎn)單的幾筆烘托出了凡卡寫(xiě)信時(shí)那種凄涼恐怖的氣氛,。

2.刻畫(huà)人物性格,。“親愛(ài)的爺爺,，老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候,，請(qǐng)你摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭,?！边@描寫(xiě)表現(xiàn)了凡卡是一個(gè)特別純真的孩子，富有兒童情趣,。

3.勾連故事情節(jié),。“凡卡嘆了口氣,，蘸了蘸筆尖,，接著寫(xiě)下去?！边@個(gè)細(xì)節(jié)很自然地使行文從凡卡對(duì)爺爺守夜和家鄉(xiāng)夜景的想像中回到信的內(nèi)容上來(lái),，使故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。

4.揭示悲慘遭遇,?！耙?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃……只好搖那個(gè)搖籃?！边@個(gè)細(xì)節(jié)刻畫(huà)了老板娘的陰險(xiǎn)狠毒和老板的冷酷兇殘,，無(wú)情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡，表明凡卡孤獨(dú)地在苦海中掙扎,。

5.深化中心思想?！胺部ò涯菑垖?xiě)滿(mǎn)字的紙……把他那寶貴的信塞了進(jìn)去,。”這里細(xì)寫(xiě)凡卡如何寫(xiě)信封,，把信投進(jìn)郵筒,，目的在于告訴人們：凡卡的希望不過(guò)是一場(chǎng)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。聯(lián)系前文可知,，即使他寫(xiě)了詳細(xì)地址,，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運(yùn),，因?yàn)樗谧飷旱纳鐣?huì),。這就深化了中心思想。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇六

在初中語(yǔ)文教材中,，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材具有不可替代的作用,，原因是它具有以下特點(diǎn)：

首先,，在所有的新教材，本冊(cè)教材是新教材中唯一涉及說(shuō)明文的教材,，與以前的教材相比,，它對(duì)說(shuō)明文的要求更為簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,，使得說(shuō)明文教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)成為本冊(cè)教材的重點(diǎn),。

其次，它體現(xiàn)了教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中的閱讀目標(biāo)：“閱讀科技作品,，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,。”這表明對(duì)說(shuō)明文的閱讀也是初中階段學(xué)生必須掌握的非常重要的語(yǔ)文能力之一,。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分為五個(gè)板塊六個(gè)單元,，這是從以往教材的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來(lái)，而且新教材所有的教材都采用了這種模式,。五個(gè)板塊分別是閱讀,、綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際,、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀,、附錄,。六個(gè)單元是指根據(jù)文章的內(nèi)容或體裁把入選課文分為六個(gè)單元。下面按就按五個(gè)板塊加以說(shuō)明：

閱讀據(jù)我所知,，新教材的一至四冊(cè)都是30篇課文,，五冊(cè)是25篇課文，估計(jì)六冊(cè)應(yīng)該也是25篇課文,。本冊(cè)教材六個(gè)單元共有30篇課文,，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,；二單元,，以“愛(ài)”為主題的文章；三單元,，事物說(shuō)明文,；四單元，事理說(shuō)明文,；五單元,，文言文單元（沒(méi)有明確的劃分標(biāo)準(zhǔn)）；六單元，關(guān)于自然景物的文言文單元,。共有精讀課文6篇,，略讀課文4篇，由于說(shuō)明文的閱讀是本冊(cè)教材的重點(diǎn),，所以三,、四單元是教學(xué)的重點(diǎn)，而且《中國(guó)石拱橋》,、《蘇州園林》,、《故宮博物館》、《大自然的語(yǔ)言》一直都是以前教材的重點(diǎn)篇目,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以注意,。與以前的教材相比，說(shuō)明文已經(jīng)從第四冊(cè)提前到了新教材的第三冊(cè),，閱讀的量由以前的三個(gè)單元5篇課文減少到兩個(gè)單元0篇課文,，并在單元設(shè)置上，把說(shuō)明文單元安置在兩個(gè)記敘文單元和兩個(gè)文言文單元中間,，與以前教材第四冊(cè)前三個(gè)單元都是說(shuō)明文相比,，更為合理，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,。另一點(diǎn)變化是,，本冊(cè)教材是新教材中第一次將文言文收編在兩個(gè)單元中，后面的教材也相應(yīng)地都有了兩個(gè)單獨(dú)的文言文單元,。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),，最好是將兩個(gè)文言文單元提前進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有更充足的識(shí)記的時(shí)間,。在有些課文的后面,，還有與課文相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)短文，我的看法是應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

綜合性學(xué)習(xí),、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際在每個(gè)單元的后面,，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際,，這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終。但值得一提的'是,，每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)有所不同,，本冊(cè)教材中一、三、五單元以綜合性學(xué)習(xí)為主,，以寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際為輔，通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與和平的可貴,，思考調(diào)查橋的歷史,，領(lǐng)略蓮的文化魅力；而二,、四,、六單元以寫(xiě)作為主，以口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)為輔,，通過(guò)練筆來(lái)感悟“愛(ài)”的世界，走上辯論臺(tái),，收集資料來(lái)撰寫(xiě)小論文,。

課外古詩(shī)詞背誦課外古詩(shī)詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生背誦,，在背誦中,，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美,、形象美,、意境美，體現(xiàn)了語(yǔ)文的熏陶感染作用,。

名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞一樣,，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段,。我所能知道的是,，每?jī)?cè)教材推薦三部名著，近xx年》,、《魯濱孫飄流記》,、《昆蟲(chóng)記》、《朝花夕拾》,、《駱駝祥子》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》,、《海底兩萬(wàn)里》,、《名人傳》、《水滸》,、《傅雷家書(shū)》,、《培根隨筆》等（不包括第六冊(cè)）。

教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就尤為重要,。但在我們實(shí)際教學(xué)中,，條件的限制應(yīng)該是我們面臨的直接困難。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本,，我們可以為學(xué)生推薦,，允許一部分學(xué)生先“富”起來(lái)。另外,，比較直接有效的方法就是我們給學(xué)生講名著的有關(guān)內(nèi)容和主題,。

附錄新教材前四冊(cè)在這一板塊上有一個(gè)共同的特征，就是以書(shū)法和書(shū)法欣賞為一個(gè)部分,，漢語(yǔ)知識(shí)為另一個(gè)部分,。這充分體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所要求的：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)寫(xiě)規(guī)范,、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度,。臨摹名家書(shū)法,，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值,。漢語(yǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)化，與我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所提倡的“淡化語(yǔ)法”是一致的,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇七

本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的,、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書(shū)繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題,，圍繞專(zhuān)題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn),；奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)；愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng),；用心思考,，勇于創(chuàng)造；熱愛(ài)自然,，了解自然,；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問(wèn)題,，善于思考,；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)涵都比較豐富,，為學(xué)生知識(shí)和能力,、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高,，提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活,，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ),、四篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”,。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)在機(jī)的整體,。本冊(cè)課文同上冊(cè)一致,，不再全文注音。多音字隨文注音,，用方括號(hào)標(biāo)出,。生字在當(dāng)頁(yè)文下列出，加注漢語(yǔ)拼音并配有賞心悅目的背景圖,，以引起學(xué)生的注意,；特別需要指出的是，生字一律注本音,，在文中的具體語(yǔ)句之中,，有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本同共有32篇課文,。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接,，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢(mèng)》,。略讀課文只編排了兩項(xiàng)課后練習(xí),；有識(shí)字任務(wù),，沒(méi)有寫(xiě)字要求?！罢Z(yǔ)文園地”包括四--五個(gè)欄目,，在上冊(cè)教材探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn),、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí),。“日積月累”--引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞,，感受和強(qiáng)化詞語(yǔ)之間的搭配習(xí)慣,，并進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。需要特別說(shuō)明的是,，本冊(cè)教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的,、與本組專(zhuān)題密切相關(guān)的成語(yǔ)韻語(yǔ)、對(duì)聯(lián),、節(jié)氣歌,、古詩(shī)詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí),，積累好詞佳句,、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z(yǔ)交際”--話題與本組專(zhuān)題有聯(lián)系,，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng),，從本冊(cè)教科書(shū)開(kāi)始,，在“口語(yǔ)交際”中特別增設(shè)了“寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,。“展示臺(tái)”--給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái),?！皩拵ЬW(wǎng)”--與本組專(zhuān)題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸,，以獲取更多的相關(guān)信息,。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文,，供學(xué)生課外閱讀,。教師可作靈活處理。教材最后是兩個(gè)生字表,。生字表（一）是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字,，有400個(gè),。生字表（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的字，有300個(gè),。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字,，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明，除了隨課文識(shí)字以外,，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字,，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn),，在同類(lèi)事物的列舉中認(rèn)字。

二,、教材特點(diǎn),。

1、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容,。

每一組教材的“導(dǎo)語(yǔ)”,，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，點(diǎn)出本組的專(zhuān)題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。“導(dǎo)語(yǔ)”之后的課文以及部分練習(xí),，“語(yǔ)文園地”中的閱讀短文,、好詞佳句、口語(yǔ)交際,、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容,，都是圍繞本組的專(zhuān)題合理安排的。如第三組,，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題--愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)家鄉(xiāng)。接著是四篇課文,，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來(lái)了》,。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國(guó)迷人的風(fēng)光,、豐富的特產(chǎn)和日新月異的變化,。通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國(guó)的遼闊,、美麗,，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情,?！罢Z(yǔ)文園地”里“我會(huì)讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”,，向我們展示了“天蒼蒼，野茫?！钡膹V闊的草原畫(huà)面,。“口語(yǔ)交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于對(duì)家鄉(xiāng)的了解,、熱愛(ài)方面,，暢談家鄉(xiāng)的豐富特產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化,，展望家鄉(xiāng)的美好未來(lái),。“展示臺(tái)”展示的是有關(guān)過(guò)去和現(xiàn)在的照片,，以此來(lái)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的變化,，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動(dòng)手動(dòng)腦的能力,。綜觀這幾部分內(nèi)容,，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”這一專(zhuān)題來(lái)安排的,。

之后的幾個(gè)單元也都是如此,，圍繞一個(gè)專(zhuān)題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體。這樣安排,，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣,、加強(qiáng)整合的思想，便于開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。

2、創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目,，搭建拓展知識(shí)的平臺(tái),。

從二年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，教科書(shū)進(jìn)一步加大改革力度,，在部分課文后面安排了“我知道”,，在“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項(xiàng)內(nèi)容是汪同于前三冊(cè)教材的全新欄目,。從這兩個(gè)欄目的名稱(chēng)可以看出,，是針對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的,。設(shè)計(jì)“我知道”的目的是,，給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地了解與本課有關(guān)的信息,，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和知識(shí)的拓展,?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個(gè)名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快捷,、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于,，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展,；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個(gè)組的專(zhuān)題而展開(kāi)的，盡管它對(duì)于某一課內(nèi)容的理解可能沒(méi)有直接的作用,，但是，對(duì)于整個(gè)組的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),，則有效地豐富了本組的內(nèi)容,。“我知道”與“寬帶網(wǎng)”以不同的形式,，表達(dá)的是一個(gè)目的,，那就是，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這親的引導(dǎo),；結(jié)合學(xué)過(guò)的課文或一組課文,，應(yīng)該拓展哪些方面的知識(shí)。這兩個(gè)欄目的安排,，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的,。比如,，第三組“語(yǔ)文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國(guó)部分少數(shù)民族,，并列舉了四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū),，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國(guó)的28個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）都在哪里,。這個(gè)內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專(zhuān)題,，同時(shí)提供部分拓展性材料,，并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3,、大幅度更新課文,，教材更具有時(shí)代感,，更貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書(shū)新編選的課文,，占全部課文的一半以上,。有描寫(xiě)美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》,，有奉獻(xiàn)愛(ài)心,、關(guān)愛(ài)他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》,，有反映首都新貌的《北京亮起來(lái)了》,，有倡導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫(huà)風(fēng)》《充氣雨衣》,，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書(shū)》,，有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫(huà)家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺(tái)前的孩子》,，還有《愛(ài)迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢(mèng)》這些介紹科學(xué)知識(shí)的作品,。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁,，既有童話,、故事，也有詩(shī)歌,、散文,、寓言、科普文章,，語(yǔ)言活潑,，生動(dòng)有趣。它們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，文質(zhì)兼美,，語(yǔ)言典范,，教師易教，學(xué)生愛(ài)讀,，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶,。

4,、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,。

本冊(cè)教材的課后練習(xí)，一般是4道題,。每一課后面一般都有的題目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫(xiě)”“讀一讀”或“讀讀背背”,，體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項(xiàng),，從課文的實(shí)際出發(fā)，提法有所不同,。有的要求背誦全文,，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是,，本冊(cè)教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面,，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外,，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語(yǔ)言現(xiàn)象,，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,。詞句的練習(xí)形式多樣,，有側(cè)重于詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的（如，“漸漸地--花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了”“靜靜地--小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”）,，有側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和拓展的（如,，“彎彎的小路、長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”“方向地方千方百計(jì)”）,。在部分課文后面,，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的合作探究式的學(xué)習(xí)（如,，“說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)得有趣”“想想為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”）,。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸,、拓展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中（如,，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化,，把它寫(xiě)在日記里”）。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

5、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式,，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力,。

本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。

首先,，編寫(xiě)角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”,，教科書(shū)由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”,。本冊(cè)教科書(shū)，無(wú)論是單元前的導(dǎo)語(yǔ),、課后的練習(xí),，還是“語(yǔ)文園地”安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都盡量避免以“問(wèn)題”或“要求”的方式呈現(xiàn),，而是以自讀自悟的形式或者以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生感到親切、自然,。像練習(xí)中的“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)連”,，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點(diǎn)綴,，實(shí)際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流,、討論。如,，《小鹿的玫瑰花》文后,，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”在《葡萄溝》之后,，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧,！”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系,，讀者與文本之間的對(duì)話關(guān)系,。根據(jù)教材編排的這一特點(diǎn),，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只是教學(xué)生,，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究,。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

其次,，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目,，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí),。如,，“語(yǔ)文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，即：一個(gè)字是由相同的部件組成的,?！罢Z(yǔ)文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞之間的關(guān)系,?！罢Z(yǔ)文園地四”中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字調(diào)換順序之后,，意思也會(huì)發(fā)生變化,。為了增強(qiáng)趣味性，本冊(cè)教材還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容,，如，“語(yǔ)文園地一”中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處,，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排,，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，在“語(yǔ)文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄,。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,，使其不斷產(chǎn)生成就感,。如，“語(yǔ)文園地一”的展示臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫(xiě)春天的詞句和書(shū)法作品,。“語(yǔ)文園地三”的展示臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過(guò)去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語(yǔ)接龍游戲,。“語(yǔ)文園地四”的展示臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和史言,。這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā),，采取了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的,、能主動(dòng)參與和積極投入的方式、方法,，戲院有激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的需要,。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,，這樣能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人,。

本冊(cè)教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處,，與人合作提出了更高的要求,。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識(shí)。本冊(cè)教科書(shū),，不論是題目的安排,，還是插圖的設(shè)計(jì)，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想,。如《要是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,，甲：“我不知道一些辨別方向的方法呢,！”乙：“快說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)吧！”“語(yǔ)文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,，甲：“我知道暑相連是指小暑過(guò)后是大暑,。”乙：“你能說(shuō)出秋處露秋是指哪四個(gè)節(jié)氣嗎,？”

6,、教材的編排體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性,。

培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。同前幾冊(cè)教材一樣,，本冊(cè)教材繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道自主識(shí)字,，擴(kuò)大識(shí)字量，不受教材規(guī)定的識(shí)字量的局限,。

閱讀方面,，本冊(cè)教科書(shū)后附六篇選讀課文。此類(lèi)課文不作統(tǒng)一要求,，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué),，如，《春的消息》可在教學(xué)第一組課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生閱讀,；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,；可以作為朗讀檢測(cè)的材料,；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的材料,。

部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),，不作統(tǒng)一要求。如,，“背誦自己喜歡的部分”,；“我要把會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)都抄下來(lái)”。展示臺(tái)以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生展示與本組專(zhuān)題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)的成果，目的在于使學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展,，不斷獲得成就感,。這些，都體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性和彈性,。

三,、學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1、繼續(xù)復(fù)習(xí),、鞏固漢語(yǔ)拼音,，借助漢字拼音識(shí)字、正音,。

2,、認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字,。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特點(diǎn)指出的是,，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析,，也不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，了解意思，正確書(shū)寫(xiě),，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中,。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字,。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正,、整潔,，感受漢字的形體美。

3,、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典,，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4,、喜歡閱讀,，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段,。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲,，不指讀,。

5,、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思,，在閱讀在主動(dòng)積累詞句,。

6、能閱讀淺顯的課外讀物,，能與他人交流自己的感受和想法,。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

7,、積累自己喜歡的成語(yǔ),、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞,、格言警句,。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí),，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容,。能主動(dòng)與別人交談,，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方,，有禮貌,。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn),。

9,、對(duì)寫(xiě)話有興趣，能把看到的,、想到的寫(xiě)下來(lái),。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)需要,，學(xué)習(xí)使用,、逗號(hào)、句號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記,。

10,、對(duì)周?chē)氖挛镉泻闷嫘模瑯?lè)于觀察大自然，熱心參與學(xué)校,、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受,。

四,、使用本冊(cè)教材要注意的問(wèn)題。

1,、要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

本冊(cè)教科書(shū)采取了按照專(zhuān)題來(lái)整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個(gè)專(zhuān)題,，而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng),，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊,、后面有展示,、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,。因而,，教師在備課、鉆研教材的時(shí)候,，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容,，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果,。如第一組，《找春天》之后,，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧,！”《筍芽?jī)骸分螅瑢W(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我從課文中找到了描寫(xiě)美好春光的句子,，還抄下來(lái)了,。”這些內(nèi)容的安排,，實(shí)際上都是在為“語(yǔ)文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備,，“口語(yǔ)交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，“寫(xiě)一寫(xiě)”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上,，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái),，“展示臺(tái)”要求展示自己收集到的描寫(xiě)春天的詞句。由此可以看出,，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時(shí)候,，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,。比如,，《雷雨》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議學(xué)生留心觀察天氣的變化,，并把它寫(xiě)在日記里,，“語(yǔ)文園地五”的“展示臺(tái)”就可以將展示自己的日記這一內(nèi)容加進(jìn)去。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí),、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際情況,，靈活地使用教材，隨時(shí)挖掘和運(yùn)用身邊的語(yǔ)文教育資源,，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式,，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)要胸懷全局，在準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)之上,，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，不要拘泥于教材，使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)活力,。

2,、識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

本冊(cè)教材依然遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi),、多認(rèn)少寫(xiě)的原則,，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使他們能夠盡早閱讀,。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡,、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字,。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方式,，加強(qiáng)已認(rèn)識(shí)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,，防止回生。教師應(yīng)依托前三冊(cè)教材中的相關(guān)內(nèi)容，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,，如,，認(rèn)識(shí)姓名用字，通過(guò)各種標(biāo)牌,、廣告認(rèn)字,，從電視、報(bào)紙,、雜志上認(rèn)字……在生活中識(shí)字是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，它是貫穿于整個(gè)小學(xué)甚至是義務(wù)教育階段的,。本冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字,，這是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的渠道,，增加識(shí)字量,。與此同時(shí)，教師要積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法,、經(jīng)驗(yàn)和感受,，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或共同制作生字,、詞語(yǔ)卡片,，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

在識(shí)字要求的把握上,，教師要盡量避免走入兩誤區(qū),。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異,，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求,。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程,，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以?xún)?nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量,、識(shí)字能力上有差異。第二,，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開(kāi)任何語(yǔ)言環(huán)境的單元個(gè)字,，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生更多地識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段,，從而培養(yǎng)閱讀能力,，豐富知識(shí)。因此,，學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ),、句子,、段落或短文。人教社提供的期末測(cè)評(píng)意見(jiàn)中,，對(duì)于識(shí)字的考查就是基于這個(gè)理念設(shè)計(jì)的,。

從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),，在本冊(cè)教學(xué)中,，仍然要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。此外,，在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,，教師一定要板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà),、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞,，寫(xiě)字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行,，而是要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上,，不是有人認(rèn)為的寫(xiě)得越多越好,，要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

3,、閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題,。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo),。通過(guò)集體讀,、分組讀、領(lǐng)讀,、男女學(xué)生對(duì)讀,、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等多種形式,，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確,、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受,、體驗(yàn),、思考,，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái),。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練,，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過(guò)程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中,，自悟自得,。

進(jìn)行閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,。在課堂教學(xué)中,，不必回避教師提出問(wèn)題以引起學(xué)生的思考，但是,，對(duì)于所提出的問(wèn)題,，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面，減少無(wú)意義,、無(wú)價(jià)值的問(wèn)題；二要注意提問(wèn)的內(nèi)容,、方式和角度,，提出的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣,。與此同時(shí),，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難,，與老師同學(xué)交流自己的見(jiàn)解,、閱讀的感受。學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解或閱讀感受,，有時(shí)會(huì)超越課文希望說(shuō)明的道理,，對(duì)此，教師就予以必要的尊重,，不必拘泥于教師教學(xué)用書(shū)中的提示或單一的評(píng)價(jià)尺度,，只要學(xué)生的見(jiàn)解、感受能夠自圓其說(shuō),，有一定的道理,，就應(yīng)該得到肯定。

此外,，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受,、成果的機(jī)會(huì),。

4,、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。

教材中八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì),，與本組專(zhuān)題密切相關(guān),，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，從而使學(xué)生有話可說(shuō),，易于達(dá)到相互交流,、提高口語(yǔ)交際能力的目的。

在有些口語(yǔ)交際教學(xué)之前,，要提早布置準(zhǔn)備工作,。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè),，通過(guò)多種方式引起話題,，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,，教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去,，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,，形成有效的師生、生生互動(dòng),。教師還要規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,。對(duì)于前者，要給予肯定,，使其感受到交際的樂(lè)趣,、獲得成功的喜悅；對(duì)于后者,，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,，一般不要打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程,，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行,。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,，在很大的程度上還要依賴(lài)于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題,、討論交流,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。此外,，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng),、大膽地與人進(jìn)行交流,，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。

5,、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系?；顒?dòng)的形式可以是游戲,、唱歌、猜謎語(yǔ),，可以是開(kāi)故事會(huì),、朗誦會(huì)、演課本劇,，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下,，走出校門(mén)，走進(jìn)自然,、社會(huì),，走進(jìn)火熱、沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、運(yùn)用語(yǔ)文,。

為方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí),，本冊(cè)教科書(shū)除了提供教師教學(xué)用書(shū)以外，還配有教學(xué)掛圖,、投影片,、課文朗讀錄音帶、教案,、同步閱讀,、同步練習(xí)、字詞句手冊(cè),、生字生詞卡片（教師用,、學(xué)生用）等配套品種。

五,、班級(jí)情況分析,。

本班這個(gè)學(xué)期共有學(xué)生44人，其中女生21人,，男生23人,。有5人是外地借讀生,。本班學(xué)生總體來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟能力比較強(qiáng),，接受新知識(shí)比較迅速,。在學(xué)習(xí)方面，也有幾個(gè)學(xué)生比較吃力,，特別是剛轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)的陳卿和丁峰同學(xué),，因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)上又不是很勤奮,，所以常常比別人慢一拍,。作業(yè)交不上，到后來(lái)作業(yè)越堆越多,。大部分學(xué)生做作業(yè)還是比較自覺(jué)的,，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)上交。但學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還沒(méi)有養(yǎng)成非常自覺(jué)的習(xí)慣,，老是要老師催促才能完成,，在自覺(jué)性的培養(yǎng)方面，是這個(gè)學(xué)期要努力的方向,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇八

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字,，要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。教學(xué)中,，教師可以就難寫(xiě)的字,、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí),，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度,，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞,，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè),。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ),，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

二,、閱讀教學(xué),。

隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量和閱讀量的不斷增加,，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析、概括,、歸納的能力,。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法,，自主學(xué)習(xí)和探究,。

（一）精讀課文。

1,、重視指導(dǎo)朗讀和默讀,。

教師可以根據(jù)文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí),、思考,，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫,。本冊(cè)的默讀要求,，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。默讀后要有自己的感受,，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。為了提高學(xué)生的默讀速度,，教師還可以選擇課外的文章,，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量,。

2,、把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

理解課文內(nèi)容,、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面,。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法,，如,，抓住重點(diǎn)句段來(lái)理解課文內(nèi)容；在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考,，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò),；讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，入情入境地讀課文,，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。教學(xué)中,，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,，得出結(jié)論,，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、討論,。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路,，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法,。本冊(cè)涉及到的讀寫(xiě)方法,，大致包括以下幾個(gè)方面：閱讀要有自己的見(jiàn)解和感受；詳寫(xiě)和略寫(xiě),；文章的敘述順序,；學(xué)習(xí)瀏覽。其中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,，安排在第一組,。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合“交流平臺(tái)”中的提示,，體會(huì)如何在閱讀中加深對(duì)課文的理解,，獲得自己的見(jiàn)解很感受。第二個(gè)是“文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)”,，安排在第二組,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落,，體會(huì)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處,，還可以適當(dāng)想一想如何遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中，然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧,。還有一個(gè)是“文章的敘述順序”,，安排在第三組。當(dāng)然，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,，六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,，綜合運(yùn)用。

3,、抓住重點(diǎn)句段,，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文,，還要注意抓關(guān)鍵詞句,。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考,，有的指向深入理解課文內(nèi)容,，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考,?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà),、批注等方法,，讀、思,、議課文中需重點(diǎn)體會(huì)的部分,，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4,、積累語(yǔ)言,，鼓勵(lì)運(yùn)用。

積累的目的在于運(yùn)用,。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，最好能與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,，教學(xué)生歸類(lèi)整理語(yǔ)言材料,，高效、有序地做讀書(shū)筆記,?？梢愿鶕?jù)某方面的共同特征,，把詞句歸歸類(lèi),，在課文里學(xué)過(guò)的詞句旁邊補(bǔ)充類(lèi)似詞句。可以把課文中的好詞好句分成“寫(xiě)人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類(lèi),，再分別抄寫(xiě)下來(lái),；可以歸類(lèi)整理本單元或前幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，如,，“專(zhuān)心致志”“鍥而不舍”“滿(mǎn)不在乎”“游手好閑”可以歸為一類(lèi),，“落荒而逃”“魚(yú)貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類(lèi)；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的詞語(yǔ),，這樣歸類(lèi)整理語(yǔ)言材料,，可以幫助學(xué)生采擷同類(lèi)內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng),，有助于提取運(yùn)用,。另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋,。課文中的某個(gè)詞語(yǔ)用得好,，某些語(yǔ)句寫(xiě)得好，可以隨機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí),，如,，用詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話，交流課文中的語(yǔ)句好在哪里,，還可以用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中,；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)，嘗試借用相關(guān)語(yǔ)句或?qū)W習(xí)其寫(xiě)法,。

（二）略讀課文,。

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文,。一是內(nèi)容上,，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,，詞句的理解不作為重點(diǎn),。二是方法上，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示,，獨(dú)立閱讀,、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容,；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,，可不必多作要求,。

三、口語(yǔ)交際,。

1,、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流,。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題,，有的專(zhuān)題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話題范圍,。教師要結(jié)合本地區(qū),、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際,，選擇交流主題和話題范圍,，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講,。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際,、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件,。

2、交際目標(biāo)要明確,。教材安排的交際話題類(lèi)型不一,，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng),、表達(dá),、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面,，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù),，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo),。對(duì)于辯論,、演講等需要專(zhuān)業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題,，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求,。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起,，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo),、講評(píng)的關(guān)系,。總之,，在口語(yǔ)交際課上,，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo),，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

四,、習(xí)作,。

1、學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō),，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠,。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,、積累素材,，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞,、所思,、所想記下來(lái)。

2,、修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面,，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示,，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改,。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣,。

五,、綜合性學(xué)習(xí)。

第六組的綜合性學(xué)習(xí),，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同,。關(guān)于本組教材，請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求,。閱讀材料后都有提示語(yǔ),，提示閱讀要求,、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn),，我要把他們寫(xiě)下來(lái)”,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn),；“讓我們也試著用演講的方式,，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫(xiě)演講稿的方式,，并試著作一次演講,。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng),，用各種語(yǔ)文形式來(lái)回憶小學(xué)生活,，與母校告別。兩個(gè)部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子,，從活動(dòng)的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo),，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀。

本單元有一些活動(dòng)必須在課外完成,，例如,，制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè),，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì),。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容,、交流活動(dòng)情況,、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃,，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),。最后的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃,、準(zhǔn)備,，匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

六,、“古詩(shī)詞背誦”的使用,。

本冊(cè)教材在最后一組--“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩(shī)詞背誦,，包括7首古詩(shī)和3首詞,。

本冊(cè)是全套教材的最后一冊(cè)，前面11冊(cè)教材中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)詞,，掌握了一些了解古詩(shī)詞大意的基本方法,。這組中安排的古詩(shī)詞，是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計(jì)的,，提供給那些學(xué)有余力的學(xué)生,，在課余利用自己在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文能力來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此,，這10首古詩(shī)詞,，不要求教師像以前教學(xué)古詩(shī)那樣，占用教學(xué)時(shí)間來(lái)詳細(xì)講解,。教師可以提示學(xué)生,，在自學(xué)時(shí),，要利用每首詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思,，不懂的地方可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué),，重點(diǎn)放在讀讀背背上,。

七、“綜合復(fù)習(xí)”的使用,。

本冊(cè)教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”,，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,。語(yǔ)文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而不是做那些脫離聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際的單項(xiàng)的題目,?！熬C合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的題目,，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中,，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到鞏固和提高。

“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料,，內(nèi)容各異,，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類(lèi)文章的能力,。憑借這9篇文章設(shè)計(jì)的題目,，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文能力的方方面面，主要有：能朗讀,、默讀程度適合的文章,；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語(yǔ),；能理解文中含義深刻的語(yǔ)句,；能把握文章的主要內(nèi)容,、理清敘述的順序；能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受等,。還結(jié)合閱讀安排了仿寫(xiě),、縮寫(xiě),、寫(xiě)由閱讀想到的人和事,、寫(xiě)讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí),，還安排了“給外地親友寫(xiě)封信”,，這是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的通信活動(dòng),，復(fù)習(xí)寫(xiě)信這一最常用的應(yīng)用文。希望教師從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā),，切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料,。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法,，作適當(dāng)補(bǔ)充,。

既然是復(fù)習(xí)，就應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自練,、自測(cè)自評(píng),，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。具體使用辦法可參考后面的“‘綜合復(fù)習(xí)’使用說(shuō)明及練習(xí)提示”,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇九

八年級(jí)一二班共有學(xué)生99人,，其中一班50人，二班49人,，分班標(biāo)準(zhǔn)為平行班,，所以?xún)蓚€(gè)班應(yīng)當(dāng)在成績(jī)上是差別不大的。自開(kāi)學(xué)伊始,，兩個(gè)班學(xué)習(xí)氛圍較好,，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，作業(yè)完成情況較好,，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的師生磨合,，相信隨著時(shí)間的推移,，情況會(huì)越來(lái)越好,。但是，近一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中,，通過(guò)觀察也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的許多問(wèn)題,，需要不斷改進(jìn),，防微杜漸,，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)好學(xué)的環(huán)境中不斷提高自己,，完善自己，成長(zhǎng)為一個(gè)合格的新時(shí)代的中學(xué)生,，進(jìn)入更高學(xué)府深造或者獨(dú)立自主的走向社會(huì),，展開(kāi)自己新的人生畫(huà)卷。

在一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中,，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍比較好,，尤其是前幾周兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚,。學(xué)生渴望學(xué)習(xí),，自學(xué)，幫助學(xué)生,，積極爭(zhēng)取進(jìn)步,。一個(gè)班需要在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)上下功夫。最近,，隨著老師們的關(guān)系和鼓勵(lì),，一個(gè)班也取得了一些進(jìn)步。然而,，學(xué)習(xí)就像逆水行舟,。不進(jìn)則退，少進(jìn)則退,，多進(jìn)則退,。幾周前,，兩個(gè)班的課堂紀(jì)律也很好。值得稱(chēng)贊的是,，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,，積極交流討論，互相幫助,。然而，國(guó)慶假期臨近時(shí),，學(xué)生們心態(tài)不穩(wěn)定,，心浮氣躁，學(xué)習(xí)無(wú)法冷靜下來(lái),。課堂紀(jì)律明顯惡化,。特別是二班的一些學(xué)生在課堂上過(guò)于活潑活躍，動(dòng)作小,，隨意性大，很多學(xué)生無(wú)法控制自己的嘴,。這個(gè)問(wèn)題希望國(guó)慶假期后會(huì)有所改善,，否則需要老師一起工作,，壓制不健康的風(fēng)，否則課堂氣氛不活躍,，但無(wú)法控制,，特別是個(gè)別學(xué)生最需要停止和糾正,，防止課堂成為一個(gè)無(wú)組織,、無(wú)紀(jì)律的地方，同時(shí)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí),，也會(huì)帶一些中學(xué)生進(jìn)入不學(xué)習(xí)盲目起哄的團(tuán)隊(duì),。一班的情況稍微好一點(diǎn)，但也需要嚴(yán)格預(yù)防,，特別是國(guó)慶假期過(guò)后，假期長(zhǎng),，學(xué)生不能平靜下來(lái),，會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣,。

兩個(gè)班水平相當(dāng)，但是一班有幾個(gè)尖子生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng),，接受能力快,，這幾個(gè)人應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谡莆詹㈧柟陶n本知識(shí)的基礎(chǔ)上,，多涉及課外知識(shí),，進(jìn)行適度的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，以求更大的進(jìn)步,，這種學(xué)生可能接受知識(shí)的速度和程度是老師所不能預(yù)料的,，所以應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們自學(xué)自疑自解的能力,，同時(shí)主要教育他們應(yīng)當(dāng)幫扶其他同學(xué)，發(fā)揮自己的熱量,，產(chǎn)生更大的人生價(jià)值,。但是要時(shí)刻注意不能養(yǎng)成驕傲自滿(mǎn)的情緒,，注意這些學(xué)生心態(tài)的調(diào)節(jié),，努力讓他們成為一個(gè)有熱心，有愛(ài)心,，有信心的優(yōu)秀的中學(xué)生,，注意促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

對(duì)于班級(jí)最后的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)上確有困難的,，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們有單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)幕蛘咦畲蟮慕档碗y度,，讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),，學(xué)會(huì)做人的基本準(zhǔn)則,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或許有困難，這因人而異,，但是做人是人人都會(huì)也也是人人必須的，所以要讓他們學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做事,，養(yǎng)成獨(dú)立自主的人格，能合格的走向社會(huì),，完成自己的學(xué)習(xí)生涯。同時(shí)要時(shí)刻注意他們的自尊心的維護(hù),，對(duì)他們提供最大的幫助和必要的保護(hù),，不僅是老師,，也是整個(gè)班級(jí)應(yīng)該做的，是所有合格的人應(yīng)該做的,。

本次單元檢測(cè),，兩個(gè)班平均分差距不大，因?yàn)闄z測(cè)內(nèi)容和評(píng)分方式的不同,，及格率，高分率較低,，和其他兩個(gè)班差距也較大,，首先是存在學(xué)生們對(duì)文言文存在懼怕心理，一看見(jiàn)文言文就先自己去了幾分底氣,，做起來(lái)也猶豫不決。其次是學(xué)生們對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差,，對(duì)所學(xué)過(guò)的東西不能記起來(lái),，用起來(lái)。而且大部分同學(xué)對(duì)文言文的語(yǔ)感較差,，不能按照老師教授的方法去閱讀去答題。對(duì)于這些問(wèn)題,，我認(rèn)為首先要加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，課內(nèi)的是極其重要的,，只有掌握好課內(nèi)知識(shí)，在遇到課外文章是才能夠有的放矢,，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。對(duì)每一課的文言文知識(shí)都要整理,，匯總,，形成一個(gè)系統(tǒng),，讓學(xué)生好掌握，好運(yùn)用,。因?yàn)槲难晕囊彩怯幸?guī)律的,，重點(diǎn)字詞,，個(gè)別字詞都是有固定的用法解法的,，所以只有掌握住,，就不會(huì)怕不會(huì)用。其次應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文言文的閱讀與不看注釋翻譯,，遇到一篇文章，或者課內(nèi)課文,，讓學(xué)生先讀,，再讀，翻譯,，再讀,，再譯??等等等等，步驟不怕多不怕重復(fù),，因?yàn)槲难晕拇_實(shí)是貫徹著“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的原則,，多讀，多譯,，每一次每一遍都有新的見(jiàn)解新的認(rèn)識(shí)新的不恰當(dāng)?shù)牡胤叫枰遄茫挥凶龅竭@些,，文言文就不是什么攔路虎，而是墊腳石了,，文言文語(yǔ)感是極其重要的,，雖然同屬漢語(yǔ)，但是文言文我認(rèn)為應(yīng)該當(dāng)作一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué),，因?yàn)樗恼Z(yǔ)法和漢語(yǔ)不盡相同,，它的意思和漢語(yǔ)多有出入，其實(shí)很多同學(xué)看到文言文和看到外文沒(méi)什么區(qū)別,，字認(rèn)識(shí),，意思一概不懂，甚至有些字都不認(rèn)識(shí),，沒(méi)見(jiàn)過(guò),，更別說(shuō)意思的理解了。把文言文當(dāng)作一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué),，是必要的,。

關(guān)于這次單元檢測(cè)的成績(jī)分析或者說(shuō)學(xué)生分析，我認(rèn)為在學(xué)生情況里已經(jīng)有了解釋?zhuān)恍枰儋M(fèi)口舌,，問(wèn)題已經(jīng)擺在面前,，分析解決才是最終的目的。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十

本人在本學(xué)年度第一學(xué)期任教八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。由于學(xué)生大都是農(nóng)村兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育,，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡,。尤其是班中有幾位學(xué)生智力相對(duì)較低，作業(yè)難以獨(dú)立完成,；還有5-6名學(xué)生從一開(kāi)始基礎(chǔ)太差,，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨(dú)立完成作業(yè),。

礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試,，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間,，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者,，讀課文還停留在一年級(jí)的指讀水平,。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀,；從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看,，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般，100%達(dá)標(biāo)的不到一半,，還有3人只達(dá)到課標(biāo)要求的40%,，2人只達(dá)到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個(gè),，超過(guò)課標(biāo)要求1/3的也只有5人,。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多,，大部分學(xué)生處于中等水平,，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問(wèn)題。可以說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差,，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí),，學(xué)生望而生畏,，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。

通過(guò)近一年的接觸,，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類(lèi)作業(yè)情況的觀察,，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少,，如認(rèn)真預(yù)習(xí),，認(rèn)真完成各種作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí)，做讀書(shū)筆記等,。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差,，如上課不發(fā)言,，回家不預(yù)習(xí),，作業(yè)拖拖拉拉,，甚至不完成,，要教師再三催促才交作業(yè)。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十一

試題以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二單元為載體,，立足基礎(chǔ),、適當(dāng)增加難度、增大容量,、體現(xiàn)出靈活性,、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，經(jīng)過(guò)必要的字,、詞、句,、段的理解和體會(huì),，去理解、去感受,、去運(yùn)用,。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能,。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況,。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。

二,、試題分析,。

從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好,。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠,。學(xué)生詞語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多,?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě),；語(yǔ)文課外閱讀量不夠,。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。精彩句子只局限于教材上的,，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源,，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句,，學(xué)生對(duì)病句類(lèi)型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當(dāng),、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒,、句子不完整等）。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法,，使學(xué)生掌握要領(lǐng),，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí),，淺嘗輒止,。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫,。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ),、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確,，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上,；三是根本不做答,。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟,、用、說(shuō),、寫(xiě),、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答,，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩,，體會(huì)，感悟,。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,，對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切,；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫,。閱讀部分學(xué)生在分析,、概括,、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,。

習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的'生活中選材，自擬題目,，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感,。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段,、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少,。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高,。

縱觀語(yǔ)文試卷,，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,，已成為廣大教師的共識(shí),，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文,，教師重“教”不重“導(dǎo)”,，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”,，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十二

摘要：高中生物教學(xué)中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次存在諸多重難點(diǎn)知識(shí),，高中生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)較少,，因此在教學(xué)中為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟，應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，本文就高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的個(gè)體層次進(jìn)行分析，并對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行探討,。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué),；個(gè)體層次；生命系統(tǒng),；整體性和穩(wěn)態(tài),。

在高中生物必修的教材中提出有關(guān)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次方面的知識(shí)，生命系統(tǒng)的中的細(xì)胞,，個(gè)體,，種群，群落以及生態(tài)系統(tǒng)組成生命系統(tǒng)的各個(gè)層次,，而生命系統(tǒng)中各個(gè)層次都有緊密的相連,，是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的理解,，應(yīng)采用正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)？本文對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究和探討,，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài),。

一、教材內(nèi)容特點(diǎn)分析,。

高中生物人教版必修一提到了關(guān)于分子與細(xì)胞的概念,，將生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次內(nèi)容呈現(xiàn)在第一章，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物“分子與細(xì)胞”的相關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),，但由于學(xué)生關(guān)于微觀生物的認(rèn)識(shí)較為淺薄,，且這章內(nèi)容中含有大量概念，具有一定的復(fù)雜性,，使得學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解存在一定的困難,。生命系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容即是從細(xì)胞到生物圈的內(nèi)容，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中活動(dòng)的主體,，以細(xì)胞構(gòu)成的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是核心概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度必然的要求,。學(xué)生對(duì)生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次原在初中時(shí)有所了解,，對(duì)器官，組織以及系統(tǒng)有大概的認(rèn)識(shí),，但是由于初中生物不在中考范圍內(nèi),，初中生物不在學(xué)習(xí)重點(diǎn)范圍，因此學(xué)生對(duì)于生物課程中生命系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不全面且沒(méi)有深刻的了解,，而高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的困難,。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，在對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中讓學(xué)生進(jìn)行討論,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解,，高中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)例對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。生命的活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞組織,，生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次則是由細(xì)胞組織組成的能夠協(xié)調(diào)配合的器官或系統(tǒng)構(gòu)成活體生命,，例如單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)，龜?shù)?。個(gè)體層次是生命系統(tǒng)的局部,，生命系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，具有復(fù)雜性,，系統(tǒng)性，生命性和整體性[1],。而生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)則是通過(guò)生命系統(tǒng)的內(nèi)部與外界環(huán)境產(chǎn)生信息的流動(dòng)過(guò)程,，在動(dòng)態(tài)變化中保持內(nèi)部組織的平衡，也就是動(dòng)態(tài)平衡性,，在環(huán)境的不斷變化中利用生命系統(tǒng)內(nèi)部存在的自我調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持自身的穩(wěn)態(tài),，從而達(dá)到生命系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)交流以及信息傳遞,，在個(gè)體層次中一般是動(dòng)植物這類(lèi)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),，生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是保持生命系統(tǒng)獨(dú)立存在的重要條件也是必要條件。生命系統(tǒng)中的各個(gè)層次都具有穩(wěn)態(tài),，都與外界的環(huán)境產(chǎn)生交流和信息傳遞過(guò)程,，發(fā)揮生命系統(tǒng)整體性的功能，因此,總的來(lái)說(shuō)生命系統(tǒng)既具有整體性也具有穩(wěn)態(tài),，使生命系統(tǒng)在不斷變化的環(huán)境中保持動(dòng)態(tài)平衡,。

二、高中生物有關(guān)知識(shí)具體的教學(xué)措施,。

（一）將加法與流程圖進(jìn)行結(jié)合,，提升學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的了解,。

由于高中生生物知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺，生命系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)具有復(fù)雜性,，且含有多種概念,，為使學(xué)生能夠更加直觀形象的認(rèn)識(shí)到生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性和穩(wěn)態(tài)，教師在教學(xué)方法中需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新,。教材的內(nèi)容主要是關(guān)于生命系統(tǒng)不同的`結(jié)構(gòu)層次與功能,，也就是從細(xì)胞到生物圈的有關(guān)概念，通過(guò)加法教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在流程圖的基礎(chǔ)上能夠靈活的對(duì)教材中的概念進(jìn)行理解和深化[2],。生命系統(tǒng)中的內(nèi)容概念較為抽象,，而細(xì)胞層次又是微觀生物，且各個(gè)層次的生命系統(tǒng)能夠都是十分復(fù)雜的,，因此在高中生物教學(xué)中要直觀形象的將概念能夠展現(xiàn)出來(lái),，加法的教學(xué)方法是將圖文結(jié)合，彰顯不同概念層層遞進(jìn)的關(guān)系,，加深學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知和理解,。具體教學(xué)方法是在教學(xué)前適當(dāng)?shù)脑O(shè)置引言，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生物圈情境讓學(xué)生身臨其境,，感受自然環(huán)境下不同的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,，可以有宏觀的,，也有微觀的,，例如池塘,，青蛙,，蝌蚪,，流水,，以及水中的微生物等,，根據(jù)準(zhǔn)備的這些課件向?qū)W生提出問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，并思考它們之間的關(guān)系,，在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的流程圖有大概的了解之后通過(guò)加法教學(xué)，例如池塘是一個(gè)生物圈,，青蛙,，蝌蚪等是生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次，而這些個(gè)體層次是細(xì)胞,、組織,、器官、系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)生命整體，其中個(gè)體還等同于循環(huán)系統(tǒng)+消化系統(tǒng)+內(nèi)分泌系統(tǒng)+神經(jīng)系統(tǒng)...,，而由池塘,，青蛙，蝌蚪,，流水,，微生物等構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)則等于無(wú)機(jī)環(huán)境，包括空氣,，溫度,，水等加生物種群，生物種群又包括植物種群,，動(dòng)物種群,，和微生物種群等利用加法原理對(duì)生物中的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。

（二）在實(shí)際生活中加深學(xué)生對(duì)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)的理解,。

生命系統(tǒng)中個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)在人們的實(shí)際生活中會(huì)得以體現(xiàn),，人體組織各個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的不斷變化中，通過(guò)人體的自我調(diào)節(jié)能力使身體保持健康狀態(tài),，這是個(gè)體層次具有的一種穩(wěn)態(tài),。人體中細(xì)胞，組織,，器官,，系統(tǒng)這幾方面中任何一部分的失衡都會(huì)導(dǎo)致個(gè)體層次發(fā)生穩(wěn)態(tài)失調(diào)，而人體產(chǎn)生疾病則是由于內(nèi)部環(huán)境失衡導(dǎo)致個(gè)體層次的穩(wěn)態(tài)失調(diào),，比如日常生活中人們感冒發(fā)燒等疾病都是人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)導(dǎo)致的后果,，其中人體的穩(wěn)態(tài)失調(diào)也與人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組織系統(tǒng)有關(guān)，通過(guò)觀察醫(yī)院相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告分析人體內(nèi)部環(huán)境之間的聯(lián)系,，例如人體內(nèi)部細(xì)胞發(fā)生病變后對(duì)人體的免疫系統(tǒng),，消化系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)等造成的影響，從而認(rèn)識(shí)到個(gè)體層次具有的整體性特點(diǎn)[3],。高中生物教師在教學(xué)時(shí),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,，從而減少抽象知識(shí)與學(xué)生的距離感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解,，從而準(zhǔn)確把握,。

（三）開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。

高中生物中有關(guān)生命系統(tǒng)這節(jié)知識(shí)是客觀抽象的,，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高,，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，教師在教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn),，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，以及實(shí)地考察等方式，抽象的生物知識(shí)概念需要根據(jù)學(xué)生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)此理解,，而開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，自我探究能力,，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解和把握,。生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)，是關(guān)于生命系統(tǒng)的內(nèi)在環(huán)境變化及其自身的性質(zhì)和功能決定,，并且生命系統(tǒng)是不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的,，因此在生物教學(xué)中構(gòu)建設(shè)計(jì)模型與實(shí)地考察等教學(xué)活動(dòng)，使生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化與內(nèi)部環(huán)境能夠直觀的展現(xiàn)出來(lái),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)的理解和把握,。例如通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，在顯微鏡和相關(guān)生物儀器設(shè)備下觀察青蛙的內(nèi)部細(xì)胞,，組織,，器官，以及神經(jīng)系統(tǒng),，在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)時(shí)發(fā)生的變化,，以及在捕捉蚊蟲(chóng)時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。此外,，在生命系統(tǒng)的教學(xué)中還應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)模型,，數(shù)學(xué)模型可以直觀的顯示出個(gè)體層次的動(dòng)態(tài)變化與調(diào)節(jié)機(jī)制，用數(shù)學(xué)模型的相關(guān)數(shù)據(jù)表明生物規(guī)律,，了解個(gè)體層次的變化與穩(wěn)定,，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查來(lái)收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，考察資源的合理性與可行性[4],。還可以進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察個(gè)體層次的外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的整體聯(lián)系，以及個(gè)體層次中各個(gè)細(xì)胞,，組織,，器官，系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化的平衡穩(wěn)定,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識(shí),，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力，拓展學(xué)生的思維模式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

生命系統(tǒng)是不斷處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，通過(guò)與外界環(huán)境進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，信息傳遞與物質(zhì)交流的過(guò)程,，并在不斷地變化中通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持平衡穩(wěn)定,，也就是說(shuō)生命系統(tǒng)是具有穩(wěn)態(tài)的。由于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次又可以獨(dú)自成為生命系統(tǒng),，且生命現(xiàn)象與自然界其他物質(zhì)現(xiàn)象不同,，具有獨(dú)特的整體性和復(fù)雜性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)個(gè)體層次的整體性與穩(wěn)態(tài),，讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)有深刻的理解,，且有利于學(xué)生對(duì)微觀環(huán)境的觀察和思考，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng),，在宏觀和微觀中加強(qiáng)生命系統(tǒng)的聯(lián)系,，從而拓展學(xué)生視野。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析,，提高學(xué)生的自我探究能力與自主思考能力，且用有力的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了生命系統(tǒng)的整體性與穩(wěn)態(tài)這一概念,，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,。

四、結(jié)語(yǔ),。

由于高中生物中關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念較多,，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生的理解能力較為薄弱,，生物基礎(chǔ)較差,，且生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次知識(shí)較為抽象，因此在生物學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題,。個(gè)體層次始終處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,，并且不斷與外界環(huán)境進(jìn)行信息傳遞與能量轉(zhuǎn)換并通過(guò)自身的調(diào)節(jié)機(jī)制保持系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)。這是生命系統(tǒng)的本質(zhì)規(guī)律,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的相關(guān)概念,，豐富了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，拓展視野,，教師在教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法,，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生物教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn),。

[3]趙占良.反映現(xiàn)代生物科學(xué)特點(diǎn)關(guān)注人類(lèi)生存和發(fā)展――編寫(xiě)高中生物選修課教材重點(diǎn)思考的幾個(gè)問(wèn)題[j].課程.教材.教法,2001,07:46-48.

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十三

第一部分語(yǔ)言積累與運(yùn)用（44分）,。

1,、的默寫(xiě)題出現(xiàn)的失誤有：第4小題和第7小題的"惟"和"唯"分不清，第6小題"髫"較多學(xué)生寫(xiě)成"髻",第8小題出現(xiàn)審題失誤，很多學(xué)生寫(xiě)成"坐觀垂釣者,，徒有羨魚(yú)情".

平時(shí)詩(shī)文教學(xué)時(shí),，要非常注意默寫(xiě)落到實(shí)處，而且要注意內(nèi)容的了解,、審題的細(xì)心,。

2、小題很多學(xué)生只得3分,，最主要的是第一處的回答較沒(méi)到位,，對(duì)于過(guò)年團(tuán)聚的氛圍較忽視。平時(shí)應(yīng)多注意相應(yīng)的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生注意扣題,。

3、小題的抄詞都正確,，但走之底寫(xiě)得很不規(guī)范,，而且卷面如果涂改較多的酌情扣1分。注音與書(shū)寫(xiě)的選擇做得相對(duì)較好,，補(bǔ)寫(xiě)句子的基本上都懂得扣住題目要求,，但語(yǔ)言表達(dá)較差。

4,、小題的名著丟分較多的是"溫馨"和"批判","判""鯉"錯(cuò)別字較多,，其他答得較好。

5,、小題的仿寫(xiě)出現(xiàn)較多格式不對(duì)稱(chēng)或者表達(dá)不通順,，對(duì)聯(lián)的下半聯(lián)得分率較高，而詩(shī)歌的畫(huà)面再現(xiàn)普遍得2分,，扣分主要是缺少想象,、語(yǔ)言不優(yōu)美，增設(shè)新欄目則是缺少"閩臺(tái)"或者"兩岸".

第二部分閱讀部分（46分）,。

6,、解釋加點(diǎn)詞的意思："褻"回答正確的'不超過(guò)5人，"直"多數(shù)解釋為聳立,、屹立,，表現(xiàn)為大詞小用；"絕"只有幾個(gè)答對(duì),，很多人解釋為"極點(diǎn)"或"妙極了".

7,、多數(shù)人回答正確。

8,、多數(shù)人翻譯正確,。部分同學(xué)采用意譯的方法,，老師應(yīng)敦促學(xué)生以直譯為佳。多人對(duì)"偕"的意思沒(méi)理解清楚,。

9,、這一題作答較好。多數(shù)人喜歡"花之君子",認(rèn)為本質(zhì)美比外表美更重要,。

10,、滿(mǎn)分者寥寥無(wú)幾，多數(shù)人只得1分,。

11,、答得較好。關(guān)于"地點(diǎn)",參考答案是——"我"家門(mén)口,，但很多學(xué)生答"我家".因?yàn)殚T(mén)框算是家門(mén)的一部分,，所以算是對(duì)了。

12,、部分學(xué)生因沒(méi)有寫(xiě)出修辭手法和描寫(xiě)方法而被扣分了,。

13、基本上知道不能改,，但一些學(xué)生說(shuō)不清原因,，缺乏針對(duì)性。

14,、小部分學(xué)生審題粗心,，答題沒(méi)抓住"情感"二字來(lái)答題。

15,、一些學(xué)生分不清哪個(gè)國(guó)家與哪個(gè)國(guó)家打仗,。

16、知道不能去掉"唯一",但理由說(shuō)不到位的,，大有人在,。

17、"推動(dòng)情節(jié)發(fā)展",幾乎寫(xiě)成"為下文做鋪墊",也算對(duì),。

18,、真正最好的標(biāo)題，應(yīng)該是"第二次選擇",而其他兩個(gè)雖然可以,，但題目太長(zhǎng),，且不夠含蓄，不好,。不過(guò),，只要學(xué)生說(shuō)得清理由的，適當(dāng)給2分,。

19,、個(gè)別學(xué)生沒(méi)看清題目,，將續(xù)寫(xiě)做成是評(píng)價(jià)議論，很不應(yīng)該,。

不管好生，還是差生,，都能盡量寫(xiě)到500字,。可是,，暴露的問(wèn)題很多,，比如，對(duì)文題出現(xiàn)的詞語(yǔ)"分享"和"欣賞",意思理解不到位,，所以取材產(chǎn)生迷茫心理,。擬題能力普遍較差。取材不當(dāng)和記敘的詳略都存在誤區(qū),，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作目的模模糊糊,，想到哪里寫(xiě)到哪里。

【閱讀教學(xué)建議】學(xué)生在審題,、理解和表達(dá)等方面不足多多,。所以，今后,，在古文和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)做到細(xì)致入微，既重視課文的整體感知,，又要挖掘文章的文化底蘊(yùn),。學(xué)生只有徹底讀懂了全文的中心意思了，答題才可能具有針對(duì)性,。其次,，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力較差，要改變現(xiàn)狀,，務(wù)必從訓(xùn)練他們對(duì)鮮活生活的體味和感悟入手,，提高他們對(duì)社會(huì)、自然和人生的認(rèn)識(shí)和理解,。這,，還可為寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作文教學(xué)建議】幫助學(xué)生學(xué)會(huì)打腹稿,，練好構(gòu)思環(huán)節(jié)上的基本功,，提高謀篇布局等綜合運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，提高其語(yǔ)言感受力和觀察生活的能力,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十四

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生是祖國(guó)的花朵,，教師是花園里的園丁,，園丁的職責(zé)在于通過(guò)自己辛勤的勞動(dòng)使花朵茁壯成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要切實(shí)掌握學(xué)情,，清楚地知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教,，以學(xué)生為主體,，一切教學(xué)活動(dòng)只為滿(mǎn)足學(xué)生的需要，旨在促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞的全面發(fā)展,。

2.改進(jìn)教師教學(xué)的需要。

教師的教是針對(duì)學(xué)生的學(xué),，如果脫離了學(xué)生這一主體,，教師的教也就失去了意義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),，一定要清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，只有基于這一情況的教學(xué)才真正做到了因材施教。如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不透徹,，那么一切的教學(xué)活動(dòng)就猶如空中樓閣,，完全沒(méi)有任何意義。

3.促進(jìn)教育發(fā)展的需要,。

教育是針對(duì)學(xué)生的教育,，如果教育不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，那么教育就是失敗的,。教育事業(yè)的發(fā)展需要以學(xué)生為藍(lán)本,，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是判定教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量一種教育模式的有效指標(biāo),。

如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,，就不能找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，不能找出對(duì)策幫助其解決問(wèn)題,，也就不能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的提升,，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個(gè)教育的發(fā)展,。

1.對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)和能力進(jìn)行分析,。

對(duì)小學(xué)生已掌握的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)分析,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為其制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案,。以蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例,，教材中有一篇課文《日月潭的傳說(shuō)》，在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí),。

首先,，教師可以讓學(xué)生認(rèn)讀課文中的生字，朗誦課文,；其次,，在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生用自己的話講述文章所描繪的內(nèi)容,；最后，教師要進(jìn)行深層次的教學(xué),，讓學(xué)生試著把握作者所表達(dá)的情感,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要了解和掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),，看到學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，并為其制定具體的學(xué)習(xí)方案,。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)形成一套自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》為例,，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，自主查閱課文中的生字,，標(biāo)注文章的段落,，這些都是非常好的學(xué)習(xí)方法。

在對(duì)這些學(xué)情進(jìn)行了解和分析后,，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)要求,、增加教學(xué)難度，在學(xué)生掌握基本課文知識(shí)后,，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,，深入了解文章的中心思想。

3.對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)一分析,。

學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,，所了解、認(rèn)知的事物也不一樣,。北方的孩子難以想象南方的江南水鄉(xiāng),，南方的孩子也無(wú)法感受北方的冰天雪地,。教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，要充分考慮這些因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,，以便采取相應(yīng)的措施來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)學(xué)習(xí)的限制,。

例如，在學(xué)習(xí)《雪兒》這篇課文時(shí),，教師可以利用多媒體課件,，播放有關(guān)雪花的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)雪兒有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,。

4.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析,。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑?duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣,，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文課程,。所以,，教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析,。

具體的方法如下：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況,，了解學(xué)生的興趣所在，在對(duì)學(xué)生的興趣有了一定了解之后,，改進(jìn)教學(xué)方法,。注重對(duì)學(xué)生感興趣內(nèi)容的課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,。

三、掌握學(xué)情對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義,。

1.有助于教師的因材施教,。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析是每個(gè)教師必須做到的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo),，就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況,，明白學(xué)生需要什么，這樣教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體把握,，根據(jù)學(xué)生的需要,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.有助于學(xué)生的全面發(fā)展,。

這樣一來(lái),，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也就不再只是口號(hào)，而是一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的偉大目標(biāo)。

搞好學(xué)情分析是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的有效途徑,。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)情分析時(shí)，教師要做到“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生的全面提高,，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康、穩(wěn)定的發(fā)展,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十五

4.（1）晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄。感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心,。

（2）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲,。

（3）芳草鮮美,，落英繽紛,。

（4）苔痕上階綠,。

（5）江入大荒流。

5.略,。

6.言之成理即可,。字?jǐn)?shù)超過(guò)扣1分。

7.《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《駱駝祥子》,、《朝花夕拾》略。

8.b,。

9.自古寫(xiě)離別的詩(shī)作多是情感悲傷基調(diào)低沉,，而這兩句詩(shī)全無(wú)悲傷之情，寫(xiě)得昂揚(yáng)樂(lè)觀,，能給朋友以安慰和鼓勵(lì),，這種對(duì)待離別的積極態(tài)度值得稱(chēng)道。例：勸君更進(jìn)一杯酒,，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,，等。

10.（1）考慮,，想到,；（2）共同，一起；（3）只是,。

11.月光照在院中,，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子,，就像水中交錯(cuò)的藻,、荇。

12.月光,；竹柏影,。

13.答題要點(diǎn)：閑人（1）具有閑情雅致的人（2）作者郁郁不得志的悲哀心境。（酌情給分）,。

14.速度快,；容量大（信息量大）；質(zhì)量高（不失真）,。

15.“入網(wǎng)”,；“用戶(hù)既是信息的接收者，又是信息的提供者”,；b,。

16.信息傳輸?shù)奶攸c(diǎn)；使用方式,。

17.距美國(guó)尼蘇達(dá)州2000千米外,；衛(wèi)星通信的配合。

18.使人們的工作方式發(fā)生重大的變革（或給人們的工作帶來(lái)極大的便利）,。

19.舉例子,、列數(shù)字；勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高會(huì)帶來(lái)（巨大的）經(jīng)濟(jì)效益,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十六

本次考試是市統(tǒng)一命題,，考試范圍是八年級(jí)下冊(cè)1、2,、3,、單元的內(nèi)容。本試卷以“注重雙基,，突出交流表達(dá),，側(cè)重綜合能力”為宗旨，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查,。

今年期中考試的試卷,，還是以a、b卷的類(lèi)型出現(xiàn),。我校初二年級(jí)的1—4,、6班考的是a卷,，其余的七個(gè)班考的是b卷。綜合兩張?jiān)嚲?，很大程度上是一樣的,，只是文言文和現(xiàn)代文閱讀(一)所提問(wèn)的問(wèn)題略有不同。現(xiàn)將兩卷綜合做一下分析：

1.試題結(jié)構(gòu)

本套a,、b試題共三大部分19小題,，第一部分積累·課本鞏固(40分)，第二部分探究,、閱讀鑒賞(20分),，第三部分創(chuàng)造·表達(dá)分享(40分)，試卷滿(mǎn)分100分,，120分鐘完成,。

2.題型分析

第一部分積累·課本鞏固共8小題，1小題側(cè)重對(duì)字的音,、形,、義的考查和修辭手法的運(yùn)用，得分率較高,。2,、3小題主要是對(duì)課文內(nèi)容的理解，得分率也比較高,，b卷第2小題出題錯(cuò)誤導(dǎo)致沒(méi)有正確選項(xiàng);第4小題古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)的考查,，個(gè)別同學(xué)因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)別字，得分很高,，5小題是口語(yǔ)交際題,，涉及流行的網(wǎng)路流行用語(yǔ),，貼近學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生都能根據(jù)所問(wèn)的問(wèn)題回答;第6小題是綜合性學(xué)習(xí)，把《鳥(niǎo)》的專(zhuān)題和報(bào)刊結(jié)合起來(lái),，a,、b卷有些同學(xué)沒(méi)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答，也丟了一點(diǎn)的分?jǐn)?shù),，b卷的學(xué)生還出現(xiàn)審題不清以致答非所問(wèn),。第7小題是古詩(shī)鑒賞――《天凈沙·秋思》，a卷學(xué)生兩小題中第一小題得分率很高,，而第二小題a,、b雖然問(wèn)題不同，但都出現(xiàn)學(xué)生理解不深刻,，所以丟了一定的分?jǐn)?shù)和答題不完整,。第8小題是文言文閱讀――《陋室銘》,，由于平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練的原因，a,、b卷考生此題滿(mǎn)分率很高,，本年級(jí)科任老師認(rèn)為 b卷最后兩問(wèn)題比a卷稍難。

第二部分探究,、閱讀鑒賞(20分),，a、b卷第一語(yǔ)段都是選自課內(nèi)閱讀(《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》),，兩卷所提的問(wèn)題除了第一小題,，其他的基本一樣。所提的問(wèn)題有一定的深度,，學(xué)生在此題上丟分很多,，主要在于學(xué)生概括的不夠具體凝練，審題不清,，主要還是表達(dá)方面的問(wèn)題,，b卷第一小題主要考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，有較多學(xué)生此題失分,。第二語(yǔ)段是課外閱讀,，與第一語(yǔ)段相比，此題丟分情況就少一些,，但第14,、15、17小題主要是學(xué)生審題不清,，讀題不認(rèn)真,，教師講授的不全面，也導(dǎo)致部分失分,。

第三部分創(chuàng)造·表達(dá)分享(40分),，以“我的最?lèi)?ài)―― ”為題，由于此次作文在體裁,、內(nèi)容方面都沒(méi)有設(shè)置提示,，同時(shí)又沒(méi)審題上的障礙，所以學(xué)生自由發(fā)揮的空間就更大了,。因此,，這次作文離題情況幾乎沒(méi)有，a卷平均分?jǐn)?shù)都在32分左右,。

1.要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

語(yǔ)文成績(jī)的好壞,，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚,，基礎(chǔ)是否牢,。雖然本次考試學(xué)生的第一部分題得分很高,，但我們要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),，注意語(yǔ)文積累,，尤其是對(duì)常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累和應(yīng)用,，同時(shí)還要注意名著的閱讀,，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2. 加強(qiáng)閱讀,，提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力,，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力,。在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法,、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握,，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章,，然后，根據(jù)題目要求,，進(jìn)行篩選,、歸納、整合,、表達(dá),。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文本去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲,，做到詞不離句,，句不離篇，切忌憑空亂想,。

3.重視寫(xiě)作訓(xùn)練,，提高學(xué)生審題能力和書(shū)面表達(dá)能力

寫(xiě)作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的,，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法和技巧,，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十七

魯濱孫。

性格特征,。

敢于冒險(xiǎn),，勇于追求自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活,，面對(duì)人生困境,，魯濱孫的所作所為顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色,，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神。

相關(guān)故事,。

自己搭建房屋,，嘗試著打獵、種谷子,、馴養(yǎng)山羊,、曬野葡萄干，自己摸索著做桌椅,、做陶器,，用圍巾篩面做面包，還搭救并訓(xùn)練了一個(gè)野人“星期五”,，使他成為自己的忠實(shí)奴仆,。就這樣，他在荒島上建立了自己的物質(zhì)和精神“王國(guó)”,。

經(jīng)典情節(jié),。

1.做獨(dú)木舟。

魯濱孫在島上種植大麥和稻子,，自制木臼,、木杵、篩子,，加工面粉,，烘出了粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)野山羊,，讓其繁殖,。他還制作陶器等等。他靠自力更生,，生活中的必需品已是應(yīng)有盡有,。雖然這樣，魯濱孫一直沒(méi)有放棄尋找離開(kāi)孤島的辦法,。生活到第六年,，他砍倒一棵大樹(shù)，花了五六個(gè)月的時(shí)間做成了一只獨(dú)木舟,，但船實(shí)在太重,，無(wú)法拖下海去，只好前功盡棄,。他又用兩年時(shí)間挖了一條6尺寬的運(yùn)河,，以便把船放在半英里外的小河里去，并重新另造一只小的獨(dú)木舟,，他駕著這只木船,，像一個(gè)國(guó)王一樣繞島視察,，心中充滿(mǎn)了自豪感。

2.制作瓦罐瓦鍋,。

魯濱孫在荒島上逐漸開(kāi)始經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè),，并獲得了很大成功。第一年打下兩斗稻谷,、兩斗大麥,。要加工糧食，制造面粉等工作,，就需要盛裝的容器,。魯濱孫花了兩個(gè)多月的時(shí)間尋找陶土、制作陶胚,，最后晾曬出堅(jiān)硬的陶器,，在一次偶然的機(jī)會(huì)，他發(fā)現(xiàn)陶器經(jīng)過(guò)火之后變得更加的堅(jiān)硬,，于是魯濱孫用火燒制出瓦罐瓦鍋等炊器,，使自己吃上了面包。

3.搭救野人“星期五”

魯濱孫在島上生活到23年的時(shí)候,，島上來(lái)了一群食人肉的野人,。魯濱遜決心保衛(wèi)自己的'領(lǐng)地。他拿起槍潛伏在附近,。突然一個(gè)俘虜掙脫了繩子向他這邊跑來(lái),，后邊追來(lái)幾名野蠻人，魯濱遜開(kāi)槍打死了那些追趕的野蠻人,，救了這個(gè)俘虜,。魯濱孫救下那個(gè)野人的日子是星期五，所以把被救的野人取名為“星期五”,。此后,，魯濱孫讓“星期五”皈依基督教，學(xué)說(shuō)英語(yǔ),，以便和他交談,。“星期五”成了魯濱孫忠實(shí)的仆人和朋友,。接著,，魯濱孫帶著“星期五”救出了一個(gè)西班牙人和“星期五”的父親。

4.救落難船長(zhǎng),。

一條在荒島附近海面上經(jīng)過(guò)的英國(guó)商船起了內(nèi)訌,。船上的暴徒劫持了船長(zhǎng)和大副,駕了一只小艇,朝魯濱遜的小島開(kāi)來(lái).他們準(zhǔn)備把船長(zhǎng)和大副扔到荒島上，然后把商船開(kāi)走,。魯濱遜和星期五一同打死和打散了暴徒,，營(yíng)救了船長(zhǎng)和大副，幫他們奪回了商船,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十八

本次考試是鄧州市教研室統(tǒng)一命題,，考試范圍是蘇教版教材八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)、一,、二,、三單元的內(nèi)容，本次測(cè)試以“注重雙基,，突出交流表達(dá),，側(cè)重綜合能力”為宗旨，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查,。

試卷能夠體現(xiàn)時(shí)代特征,，以主觀題為主，注重學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng),，難易度適中,。具體分析如下：

本次測(cè)試試題由語(yǔ)言積累與運(yùn)用、閱讀,、寫(xiě)作三大部分22小題,，第一部分語(yǔ)言積累與運(yùn)用（28分），第二部分閱讀（42分）,，第三部分寫(xiě)作（50分）,，試卷滿(mǎn)分120分，120分鐘完成,。

第一部分語(yǔ)言積累與運(yùn)用共8小題,，側(cè)重對(duì)字的音、形,、義的考查和對(duì)課文內(nèi)容的理解,，成語(yǔ)運(yùn)用，課內(nèi)名言名句的默寫(xiě),，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力的考查,；第二部分閱讀主要考查學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的熟悉理解程度,，考查現(xiàn)代文閱讀的基本技能,，提煉文章的主要信息，熟悉閱讀的相關(guān)知識(shí),；第三部分寫(xiě)作由心聲,、我是一只渴望飛翔的小鳥(niǎo)兩個(gè)題目構(gòu)成,，命題方式為命題作文，由于此次作文在體裁、內(nèi)容方面都沒(méi)有設(shè)置提示,，同時(shí)又沒(méi)審題上的障礙,，所以學(xué)生自由發(fā)揮的空間就更大了，可以盡情抒寫(xiě)自己熟悉的東西,，便于學(xué)生發(fā)揮,。

率71%；特差人數(shù)4人,。從測(cè)試的情況來(lái)看,，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能較差，對(duì)學(xué)過(guò)的課內(nèi)文言文及名言名句還不能熟練的掌握,；閱讀能力較差,，特別是語(yǔ)文閱讀中的信息提取和思想歸納方面較為差欠；從寫(xiě)作來(lái)看,，大部分學(xué)生審題不準(zhǔn)確,，立意較大，作文內(nèi)容空泛,，缺乏具體的事例,，由此次測(cè)試來(lái)看，本班學(xué)生各方面的語(yǔ)文能力都有待于提高,。

1．要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。

語(yǔ)文成績(jī)的好壞，語(yǔ)文能力的高低,，在很大程度上取決于積累是否厚,，基礎(chǔ)是否牢。本次考試學(xué)生的得分較低,，在今后的教學(xué)中我將把握課標(biāo)要求,，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語(yǔ)文積累,，尤其是對(duì)常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累,，重視常見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀,，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

2．加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力,。

在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力,，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力,。在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法,、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章,，然后,，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選,、歸納,、整合,、表達(dá),。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文本去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲,，做到詞不離句,，句不離篇，切忌憑空亂想,。

3．重視寫(xiě)作訓(xùn)練,，提高學(xué)生審題能力和書(shū)面表達(dá)能力。

寫(xiě)作能力不是天生具來(lái)的,，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的,，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法,，努力提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,。

4．改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力

綜觀現(xiàn)在的語(yǔ)文考試,，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ),，更是一種能力，也是一種生活,。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變,，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練,。讓自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，努力讓語(yǔ)文和生活統(tǒng)一起來(lái),。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇十九

（一）,、試卷綜合評(píng)述：

今年中考，從整體上看,，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系,，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，構(gòu)成了概括與分析的本事,。試卷書(shū)寫(xiě)工整,、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康進(jìn)取,，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng),。此次中考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%,，及格率主100%,，與07、08,、09年相比,，成績(jī)還是比較平穩(wěn)。

（二）,。

學(xué)生答題主要問(wèn)題情景分析但在閱卷中,，我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：

首先，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,，理解不到位,。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較容易，滿(mǎn)分率比較高,，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分,。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一題,，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,，雪上空留馬行處?！边€有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折,，胡天八月即飛雪?！钡?。

2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重,。比如第1題,，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫(xiě)成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫(xiě)成“?！钡?、“千里共嬋娟”的“嬋”寫(xiě)了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了,。

3,、審題不清,、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候,，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng),。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián),?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的,；第10小題選擇題號(hào)填空,，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“（d）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題,，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話,，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫(xiě)出你的閱讀感受”,，可有的考生只寫(xiě)資料或只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,，審題馬虎,、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4,、對(duì)文章的主旨理解不到位,，缺少整體感知本事，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”,。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥(niǎo)看地平線”,，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地,，遠(yuǎn)方的地平線上,，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？”許多學(xué)生或多或少在那里失分,，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬,。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情,。”結(jié)果一分不得,。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺,。

5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括本事不強(qiáng),，表達(dá)效果不到位,，導(dǎo)致有許多題目失分,。例如第23題：“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化,?！边@道題共6分，其中資料表述4分,，語(yǔ)言組織2分,。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象,，精彩地表達(dá)即可,，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通,、表達(dá)不完整,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫(xiě)到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗,，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī),！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便,。汽車(chē)飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢,！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫(xiě)到：“夜晚,，世博會(huì)燈火繽紛,，無(wú)數(shù)輛電車(chē)在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周?chē)d歌載舞,，在天空中有一座天橋,，連之后世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng),，如入這完美的場(chǎng)面上,。”

6,、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯,。本次的名著閱讀考的是安徒生童話,。可有很多學(xué)生卻答不出一篇他的童話來(lái),。有寫(xiě)《格林童話》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的,、還有寫(xiě)《灰姑娘》的、甚至還有寫(xiě)《伊索寓言》的,。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀,。所以本題平均得分才3.75分,，丟分嚴(yán)重。

7,、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象,，書(shū)寫(xiě)不工整。在第一大題中,，就有扣掉書(shū)寫(xiě)分值的同學(xué),，書(shū)寫(xiě)平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整潔美觀的現(xiàn)象也普遍存在,。

8,、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠具體,，立意不夠新穎,，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多,；還有的同學(xué)背作文,，文不對(duì)題。四,、今后的教學(xué)提議審閱試卷,，才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的不足；反思成敗,，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法。經(jīng)過(guò)今年中考試卷的分析,，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：

1,、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí)，注重知識(shí)的積累,，夯實(shí)基礎(chǔ),。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面,、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，要能熟練的背誦或默寫(xiě)，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系,，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2,、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,，要精講精練,，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀,，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量,，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng),，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事,。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀導(dǎo)向,，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解,、文意把握,、要點(diǎn)概括、資料探究等本事,。

3,、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)本事的培養(yǎng),，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間,，重視學(xué)生構(gòu)思，立意,，列提綱,，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化,，而不只是一篇篇作文量的增加,。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本事,。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本事,。

4、在平時(shí)教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),、熱愛(ài)生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然,、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫(xiě)得具體,，感情真實(shí),。同時(shí)還要注重寫(xiě)作素材的積累和讀寫(xiě)的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧,。

5,、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范,、工整,、美觀,。更重要的是不寫(xiě)錯(cuò)別字。

6,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作,，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練,，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解,。

一、試題分析,。

此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則,。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和提高,，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自我的語(yǔ)文才能,，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性,。

命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù),，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě),、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則,，從知識(shí)和本事、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。不僅僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情景，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用本事,；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng),；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性,。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通,。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題,，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事,。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用,。

試卷滿(mǎn)分為120分,，共分兩大部分,。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分）,，試題穩(wěn)中求變,，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用,，注重溝通課堂內(nèi)外,。

“積累與運(yùn)用”考查資料緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本事,。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用,，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目,。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查,，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求,，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用,。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事,，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接,，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,?！胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要,，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí),、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí),，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用,。

2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料”的指導(dǎo)思想下,，課內(nèi)外文言文閱讀在積累,、識(shí)記、理解的感性層面和思考,、分析,、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義,、翻譯句子,、概括選文大意這類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、本事的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查,。

3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取,，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的考查。

4．作文命題資料貼近學(xué)生生活,，便于學(xué)生自由發(fā)揮,。

作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，基本沒(méi)有審題障礙,，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自我對(duì)生活的感受和思考,，抒寫(xiě)真情實(shí)感,，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間,，人人都能有話說(shuō),，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多,、善于體察生活,、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。

5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的考查,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,，并有必須的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧,、文化和精神，熱愛(ài)漢字,、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé),，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě),，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題,，并且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整,，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別,。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性,，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo),，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、學(xué)生答題情景分析,。

從卷面成績(jī)看,，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之,，客觀性試題得分不一,。綜觀答題情景，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，語(yǔ)言運(yùn)用本事不強(qiáng),。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準(zhǔn)確,。語(yǔ)言綜合運(yùn)用本事不強(qiáng),，仿寫(xiě)、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用,，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為本事,，缺乏語(yǔ)感。2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固,，對(duì)篇章資料理解膚淺,。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思,，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”,。對(duì)文言文篇章資料理解、賞析本事不強(qiáng),，只會(huì)死記硬背,，遇到活題不會(huì)變通。3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟本事,。4．作文缺乏個(gè)性,。

許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄,，主題不鮮明,。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi),。二是選材范圍狹窄,、不新穎，編造材料,、套用成文現(xiàn)象突出,。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少,，文化視野狹窄,，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，,，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫(xiě)了,。寫(xiě)記敘文，許多學(xué)生選材平淡,、陳舊,，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性,，感染力不強(qiáng),。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體,，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文,。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采,。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少,，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足,。5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差,。

學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上試卷分析,，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知,，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng),。

語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多,，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分,。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng),。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,，當(dāng)成很好的例子,，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移,。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法,，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。并且教師上課有時(shí)死扣教材,，就課論課,，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，造成課堂死氣沉沉,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。

2積累運(yùn)用,，抓得不實(shí)。3．題海戰(zhàn)術(shù),，缺乏指導(dǎo),。

在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何,，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾,，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海,，而教師卻跳出題海,，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練,，甚至重復(fù)做題,，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我,，變成做題機(jī)器,。

四、改善提議,。

期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向,，對(duì)今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題,，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足,。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率,。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來(lái),。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律,，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫(xiě)作思路及表達(dá)的思想感情,，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味,、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味,，對(duì)精彩,、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解,，最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià),。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí),，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握,?？傊虒W(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受,、理解直取資料,、直取思想,、直取感情的做法（只注重文章寫(xiě)了什么，而忽視怎樣寫(xiě)的）,，也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境,，只重孤立地、集中地進(jìn)行字,、詞,、句、章,、語(yǔ),、修、邏等知識(shí)教學(xué)的做法,。必須要把兩性有機(jī)融合,，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文資料,。

2．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間,，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。

閱讀教學(xué)中,，學(xué)生僅有讀進(jìn)去,，才能進(jìn)入主角，有所感悟和思考,，以受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美情趣,，所以,，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉,。我們要把讀（朗讀,、默讀、精讀,、略讀,、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,，用讀來(lái)穿針引線，帶動(dòng)課堂,。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法,，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性,、目的性,、層次性、實(shí)效性,。教師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀,，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn),、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言,、感悟思想感情,、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣,。這樣，經(jīng)過(guò)多次的閱讀實(shí)踐,，學(xué)生才能具有閱讀本事,。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義,、段義,、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法,。3．改善教學(xué)方法,，采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，摒棄滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn),、滿(mǎn)堂練的低效做法,，代之以啟發(fā)式,、討論式、探究式的教學(xué)方法,，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程,。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地獲取知識(shí),。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)合作探究解決問(wèn)題,。采用合作討論式教學(xué)時(shí),，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確,，同時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引,，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要經(jīng)過(guò)適時(shí)引導(dǎo),，把偏頗的問(wèn)題引向正軌,，到達(dá)去偽存真，去粗取精,。

4．要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練,。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作知識(shí)、技法的做法,，又要摒棄不給以具體指導(dǎo),，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo),、批改,、講評(píng)）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文,，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活,，細(xì)心感悟思考生活,，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉,。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題,，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá),，教師命題時(shí)要研究題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣,，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感,，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感,，把握不一樣文體的寫(xiě)作要領(lǐng),，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,，要引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自改和互改,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平,。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆,、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等習(xí)慣,。5．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外,。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的,，把教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本,、就課論課的做法,，樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā),、進(jìn)取利用多種語(yǔ)文課程資源,。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文,，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀,，讓學(xué)生能夠舉一反三,，觸類(lèi)旁通，構(gòu)成遷移本事,。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉,。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),、讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃,、有目的,、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記,，豐富文化積累,；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類(lèi)課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),，如開(kāi)展辦刊,、朗誦、演講,、辯論,、讀書(shū)匯報(bào)、調(diào)查訪問(wèn)等活動(dòng),，拓寬學(xué)生視野,。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事。

新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn),，也為我們供給了大顯身手的機(jī)遇,。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研，進(jìn)取探索,，不斷反思,，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，成為研究型教師,，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！

第一部分,。

積累,。

一、試卷抽樣統(tǒng)計(jì)及原因淺析,。

“歧視”的“歧”不會(huì)寫(xiě),，這個(gè)錯(cuò)的比較多。

3,、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握的情景不盡樂(lè)觀,。如五年級(jí)的再接再厲（勵(lì)）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯(cuò)的比較多,，其中前前仆（撲）后繼在六年級(jí)的非課改的試卷中也出現(xiàn)了,，錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%。

4,、五,、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌、名言警句掌握較好,，得分率為90,。4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě),，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫(xiě),，主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫(xiě)成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫(xiě)成了“景”,。

5,、選詞填空。無(wú)論是五年級(jí)的近義詞填空,，還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配,，同學(xué)們均能正確的做出選擇，足以見(jiàn)得同學(xué)們?cè)诮x詞的使用上都能用得恰如其分,。這道題的得分率91,。9%，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞,，但個(gè)別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。

錯(cuò)一不可,，可是我們的六年級(jí)的同學(xué)是做的不盡如人意,，有的不把說(shuō)后面的“”號(hào)去掉，有的不把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng),，也有的不把“：”改為“,，”。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終,，因?yàn)榫渥拥木毩?xí)是從字詞到篇章的過(guò)渡部分,，這部分的資料是在一年級(jí)開(kāi)始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料，每年級(jí)每學(xué)期的期中或是期末測(cè)試時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái),，考試就是為了促動(dòng),，是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這次沒(méi)答上來(lái)，回去好好復(fù)習(xí)一下,，為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時(shí),，提升自身的閱讀和寫(xiě)作本事。

關(guān)于積累部分的思考和提議。

1,、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確,，牢固，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持,。

2,、積累（包括字詞句）有待于加強(qiáng)，力求積累豐富,、準(zhǔn)確,、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些,，盡量讓自我活學(xué)活用,。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過(guò)的資料,。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過(guò)的資料,，可是萬(wàn)變不離其中，教師們也不要用“沒(méi)學(xué)過(guò)”做為學(xué)生思路窄的借口,，更不要用“超綱”來(lái)做為學(xué)生不會(huì)的借口,。

3、加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的培養(yǎng),，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。孩子們平時(shí)寫(xiě)字不注意訓(xùn)練，考試時(shí)很容易失分,，因?yàn)橛行┳衷谄綍r(shí)寫(xiě)的時(shí)候就是模棱兩可,，沒(méi)有叫準(zhǔn)，到考試的時(shí)候想叫真了,，可是為時(shí)已晚,，比如我們有的同學(xué)在寫(xiě)“寇”和“冠”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字寫(xiě)不明白,，真正到考試的時(shí)候,，明白自我寫(xiě)的不對(duì)，勾勾抹抹好幾次,，可是最終還是沒(méi)整明白,。

第二部分。

閱讀,。

一,、試卷抽樣及原因淺析：

雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng),、淺顯易懂,，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難,，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單,?？墒浅闃咏Y(jié)果證明，此題的得分率偏低,。

1,、課內(nèi)閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的資料,，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料,，這部分的資料就是我們所說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和一些寫(xiě)作方法的填空，同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想,，得分率為72,。6%。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，常常是重視對(duì)課文資料的理解,，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，查找相關(guān)的資料,，其實(shí)這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的,，膾炙人口的好文章,，如《鳥(niǎo)的天堂》、《桂林山水》,、《少年閏土》,、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章,，對(duì)大家,、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌，這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥(niǎo)的天堂》的作者當(dāng)做老舍,。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級(jí)課改的試卷中有一道題是,，〈月光曲〉的作者是——,。當(dāng)時(shí)我在中心校考的過(guò)程中,，我就發(fā)現(xiàn)了這道題,，回去之后，我查了相關(guān)的資料,，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉,，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)〈月光曲〉的一個(gè)傳說(shuō)?！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事,，可能有一個(gè)人收集整理，可是我覺(jué)得這個(gè)課文的作者是誰(shuí)好象沒(méi)有必要去考,，因?yàn)檎n文中根本就沒(méi)有出現(xiàn),。

2、課外閱讀,，五年級(jí)的得分率71%,，六年級(jí)的得分率為68。3%,。

的銀條兒,。

的證據(jù)。

的陰云,。

的彩虹,。

的雪球。

其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了,，一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧,，另外是我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒(méi)讀，并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù),。白給的6分題,，都沒(méi)有答出來(lái)。

3,、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子,，能夠根據(jù)自我的理解組織語(yǔ)言答題，部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確,，少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言組織本事不夠,，答題時(shí)語(yǔ)言不到位。

關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議,。

1,、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事。

3,、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織本事的訓(xùn)練,，力求準(zhǔn)確精練。

4,、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，教會(huì)學(xué)生靈活答題,。

第三部分。

文檔為doc格式,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇二十

考試成績(jī)是非常重要的,，但是，你們有沒(méi)有想過(guò),，分?jǐn)?shù)的背后,，還隱藏著許多的缺陷和漏洞呢?以下是百分網(wǎng)小編帶來(lái)的詳細(xì)內(nèi)容，歡迎參考查看,。

全卷共分3大塊20小題,，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫(xiě),、仿寫(xiě)句子,、成語(yǔ)的正確使用、作家作品的正確搭配,、情景回答,、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀,、詩(shī)歌的鑒賞,、散文的閱讀、命題或半命題的寫(xiě)作等知識(shí),?；痉抡罩锌荚嚲眍}型。 能緊扣新大綱,，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力,，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試,，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向,。但有一些能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展,。

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用,，共22 分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力,，涉及漢字字形,、詞語(yǔ)的理解,、詞語(yǔ)的感情色彩分析,、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用,、名著、古詩(shī)默寫(xiě),、寫(xiě)話幾個(gè)方面,。

第二部分為閱讀理解，共 38 分,。主要考查學(xué)生的理解,、運(yùn)用、分析,、概括能力,。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型,，特別是兩段課外文章的閱讀考查,，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法,， 強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念,。

第三部分是作文，計(jì)40 分,。文題有一種風(fēng)景叫____,，自擬題目，文體不限,。題目本身極富挑戰(zhàn)性,，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng),、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō),，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字,。

第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用,。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第 1小題,，得分率約為4%,，此外第3題得分率也僅為30%，(涉及到語(yǔ)法偏正短語(yǔ))

第二部分的閱讀分析題,，學(xué)生的得分率總體約為63.4%,。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%,， (二)詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系,，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi),，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸?，F(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇說(shuō)明文,，讓學(xué)生分析說(shuō)明方法,掌握說(shuō)明文的基本要領(lǐng).

作文部分，得分率在76%左右,。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě),，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視,，有新意的佳作還不多,。

我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記內(nèi)容的題目(答案不容變更)歸為客觀題，本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分,。除去作文分值50分,，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

綜觀全卷,，整體命題難度一般,。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對(duì)知識(shí)的理解和把握基本到位。

1,、字詞拼寫(xiě)和古詩(shī)詞默寫(xiě)得分一般,。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠，對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒(méi)有加強(qiáng)積累,。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促,，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān);對(duì)于古詩(shī)詞,，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,，并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦,，還要字字落實(shí),，尤其是平時(shí)默寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”,。切記：一字出錯(cuò),，滿(mǎn)“盤(pán)”皆輸。

2,、 綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物,。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類(lèi)試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,，在占有給定資料的前提下,，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題,、獲得結(jié)論提出建議的過(guò)程,。因此，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律,，最后結(jié)合各種類(lèi)型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。

3、文言文部分,。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn),。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍,、側(cè)重。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞,、實(shí)詞的運(yùn)用,，朗讀節(jié)奏、句意,、思想感情等,。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類(lèi)題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞,，這些字詞往往是得分點(diǎn),。當(dāng)然，在最后的一個(gè)月時(shí)間里,，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目,，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。

4,、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言能力不強(qiáng),，不能根據(jù)詩(shī)歌中的.意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容,。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌,，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,。

5,、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷,，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好,，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最后復(fù)習(xí)中,，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí),。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里,，答案只在原文中”,。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選,，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析,。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案,。

6、這次模擬考試中,，作文得高分者寥寥無(wú)幾,，大部分在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔,、字?jǐn)?shù)不夠,、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫(xiě)內(nèi)容缺乏新意,、濫用標(biāo)點(diǎn),、主題沒(méi)能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題,。建議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼,，小處入手，大題化小,，以小見(jiàn)大,，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”;善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性,。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情,，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美,，富有生活氣息,。另外，我個(gè)人認(rèn)為,，在中考中的命題或半命題作文的選擇中,，最好選擇半命題作文，因?yàn)榘朊}作文還可以自由地補(bǔ)全標(biāo)題,，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意,，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺(jué)和審美的疲勞。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇二十一

課文應(yīng)該是個(gè)例子,。通過(guò)對(duì)這個(gè)例子字詞,、段篇、結(jié)構(gòu),、修辭,、寫(xiě)法的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，來(lái)掌握對(duì)同類(lèi)文章的理解的運(yùn)用,。如通過(guò)第三岫《中國(guó)石拱橋》等課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能學(xué)會(huì)篩選主要信息，抓住文章的內(nèi)容要點(diǎn)，了解說(shuō)明文的寫(xiě)法,，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,。這一例子的作用和幾何題相差無(wú)幾。但是,，因?yàn)樽髡叩牟煌?，卻使課文具有不容忽視的個(gè)性。如李大釗與朱自清同寫(xiě)“惜時(shí)”一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)深刻,，重于抽象概括卻能以理服人,；另一個(gè)生動(dòng)形象，富于情感,，非常細(xì)膩，寫(xiě)得淺顯但能深深打動(dòng)人心,。而個(gè)性的魅力在魯迅所有的文章中彌漫著,。象《百草園到三味書(shū)屋》中就存在著強(qiáng)烈的個(gè)性，有作為生命的,、不可取代的非常強(qiáng)烈的人性在里同,。如果不對(duì)文章進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味與思索，就一能使學(xué)生與課,、與作者進(jìn)行交流,，獲得共鳴，產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟,。有作家認(rèn)為“好的語(yǔ)文課文一定是好的讀物,，最有魅力的讀物不僅能讓人讀文字和故事，它首先在文字上打動(dòng)你,?！比绻麑?duì)文字的深入理解僅僅簡(jiǎn)化為整體感知而不扣文嚼字，那就不能入文,，吞下去的只是“粗糧”罷了,。

作為例子的課文更多的是發(fā)揮工具性的作用，而語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。確實(shí),，中國(guó)文化強(qiáng)調(diào)“文以載道”，語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分,，它飲食著強(qiáng)烈的思想感情,、精神素養(yǎng)。無(wú)論語(yǔ)文教材怎么變化,，它卻影響了并正在影響著一代又一代人,，大概很少人沒(méi)有受到過(guò)語(yǔ)文教材豐厚的精神滋養(yǎng)。多少年過(guò)去了，我們忘記了課中老師的'話,、同學(xué)的爭(zhēng)論,，卻惟獨(dú)的對(duì)課文中的一段話、一首詩(shī)記憶猶新,，甚至這段話,、這首詩(shī)還會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生悠遠(yuǎn)地影響。當(dāng)我們談?wù)摳笎?ài)時(shí),，多少人會(huì)起《背影》中過(guò)月臺(tái)的一段話：談起時(shí)間,，第一反應(yīng)便是“明日復(fù)明日，明日何其多”,，并以此告誡自己“莫等閑,，白了少年頭”。

離開(kāi)了課文再談?wù)Z文的人文性,，這無(wú)異是讓魚(yú)兒離開(kāi)了水,；離開(kāi)了對(duì)課文的咀嚼，那么領(lǐng)悟便成了無(wú)根的浮萍,。

語(yǔ)文教學(xué)的目的在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。新課標(biāo)提出在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生、提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，這是否意味著在課堂中應(yīng)該放開(kāi)讓學(xué)生自由活動(dòng),？如開(kāi)討論會(huì),、記者招待會(huì)等呢？有次聽(tīng)《賣(mài)炭翁》,，教師匆匆上完課文,，就讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)并說(shuō)。學(xué)生踴躍發(fā)言,。有學(xué)生認(rèn)為“賣(mài)炭翁學(xué)了武功,，飛檐走壁殺了宦官”，“賣(mài)炭翁路上拾了包金子成了富翁”,。在一堂上《炊煙》的課中,，有個(gè)學(xué)生對(duì)課文中的“墻上掛皮獸皮”提出質(zhì)問(wèn)，大家展開(kāi)討論,，先是對(duì)什么皮發(fā)表意見(jiàn),，再對(duì)獸皮有可能是男子獵得，那中午男子是否勇敢進(jìn)行討論,。課堂氣氛非常熱烈,，老師微笑,，不置可否,。這樣的討論是否有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成呢,？顯然學(xué)生連課文都未讀懂,，大量的討論只是胡說(shuō)罷了,。這樣的胡說(shuō)不應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)中談到的“說(shuō)”的能力。之所以胡說(shuō),、亂說(shuō)乃至夸夸其談,，原因在于師生忽視和脫離了課文的作用,。它應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的載體,，是訓(xùn)練語(yǔ)文能力的平臺(tái),。學(xué)生的感情、理解應(yīng)在讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，并在欣賞過(guò)程中積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，受到情感的熏染和美好的陶冶,。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分析篇二十二

一,、農(nóng)村學(xué)生情況：

從初一的語(yǔ)文教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，我班學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低,，參差不齊的狀況,。優(yōu)生少,，差生多,，優(yōu)秀率和及格率都比較低。絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般,，仍處在朦朧狀態(tài),，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有能夠形成,，上課也有一些學(xué)生常開(kāi)小差,，不太能夠積極回答問(wèn)題。但也有少數(shù)學(xué)生情況較好,。有三五個(gè)屬于無(wú)能為力型,，所有的科目都是在混日子，語(yǔ)文也不例外,。有1／3的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，比較認(rèn)真刻苦，他們的學(xué)習(xí)情緒比較穩(wěn)定,，有的盡管基礎(chǔ)較差,，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí),，不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有l(wèi)／2的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型,，此類(lèi)學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué),，但自覺(jué)性和穩(wěn)定性不足，課堂喜歡享受歡樂(lè),，他們希望有好的成績(jī),，但好逸惡勞，怕吃苦受罪,，不愿付出勞動(dòng),，上課時(shí)而認(rèn)真時(shí)而精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課,，需要老師的督促才會(huì)有所作為,；尚有十多個(gè)學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差,，他們或偏向其他科目,，不理語(yǔ)文，或根本對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,，需要老師再三教育才能勉強(qiáng)完成作業(yè),。

二、學(xué)生思想方面：

該班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,，絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神,，有取得良好成績(jī)的強(qiáng)烈愿望，但由于仍然怕吃苦,，只想得到不愿付出,，加上年少無(wú)知，自控能力比較弱,，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺(jué),，有時(shí)不能完成老師的要求，但在老師的嚴(yán)格督促下尚能順利過(guò)關(guān),。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面有1／3左右比較自覺(jué)學(xué)習(xí),，他們都按時(shí)按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，而且能主動(dòng)自學(xué)其他有關(guān)的東西,；由于孩子年少的天性,，另有三分之二的學(xué)生就不太自覺(jué)，對(duì)待老師布置的作業(yè),，他們都希望自己能完成,，以保存自己的自尊心不被同學(xué)取笑，但有時(shí)不能做好準(zhǔn)備工作,，或者很難自我協(xié)調(diào)好各科目之間的關(guān)系,，導(dǎo)致在語(yǔ)文方面拖拖拉拉,，上課時(shí)也比較愛(ài)講笑和開(kāi)其他小差，在家追看電視,，完成作業(yè)的質(zhì)量較差,，有的還不能按時(shí)完成。但是只要嚴(yán)格要求,，他們還是完全可以做到的,。

三、教學(xué)目標(biāo)及能力方面：

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,，逐步形成健全人格,。這是初中三年的最終目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的'有關(guān)重要作家作品的常識(shí),，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí),，記敘的有關(guān)知識(shí)和新聞的常識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的有形義,。掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章的思路,，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力,，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利地朗讀課文,，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，說(shuō)話簡(jiǎn)明連費(fèi)得體,，背誦基本課文中的一些精彩片段,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，讀文言文課文，要了解內(nèi)容,，背誦一些基本篇目,，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，文體方面,，本學(xué)期以訓(xùn)練記敘的能力為主。初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài),，為人處事的心理,，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

四,、教學(xué)措施：

根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)生的實(shí)際,，我采用了以下措施：

1．首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手,，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣,，堂上精講多動(dòng)。

4．從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),，在教學(xué)中使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。

5．語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合,，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力、情意之間的聯(lián)系,，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

6．要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

7．教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練技能,，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。

8．重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

9．實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

10．對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),，做到既教書(shū)又育人,。

11．根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，推行語(yǔ)文素質(zhì)教育,。

12．實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī),。

13．實(shí)互批共批,，以改促寫(xiě)的作文教學(xué),，有效提高作文水平,。

14．優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過(guò)關(guān),，單元過(guò)關(guān),，重點(diǎn)作業(yè)多加評(píng)講。

15．實(shí)行培優(yōu)輔差,，面向全體學(xué)生,。

16．利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

17.讓優(yōu)生幫差生,，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

18．課前三分鐘演講，包括新聞消息,，小故事,，成語(yǔ)解說(shuō)，智力造句等,，鍛煉表達(dá)能力,。

19．組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用,。

20．組織采訪和調(diào)查至少一次,。

21．要求寫(xiě)一篇小論文。

23．教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,。

24．作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異,。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn),。

25．繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,，優(yōu)秀作文和作文技巧等,。多增加一些作文和散文之類(lèi)的東西。

五,、培優(yōu)輔差計(jì)劃指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步,，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成語(yǔ)文基本能力,。培化計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子,，挖掘他們的潛能,，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)閱讀,、寫(xiě)作能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī),。

定目標(biāo)：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中,，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀。說(shuō),、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力,，成績(jī)穩(wěn)定在80分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作,，幫助差生取得進(jìn)步,。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高,。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力,。（閱讀和寫(xiě)作）。

定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,。介紹或推薦適量課外閱讀,，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí),，尤其是散文化傾向方面,，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用,，提高寫(xiě)作層次,，同時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力,。輔差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題,，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,，作文至少能寫(xiě)得出,。逐步提高差生的寫(xiě)作水平，可先布置他們摘抄,。仿寫(xiě),，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話可說(shuō),，有文可寫(xiě),。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境,，讓差生嘗試說(shuō),、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō),。

主要措施：

1．課外輔導(dǎo),，利用晚修、文體課時(shí)間,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

2．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

3．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，差生加以學(xué)習(xí),。

4．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維,、方法來(lái)影響差生,。

5．對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,，并安排課外作品閱讀,，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。

6．采用激勵(lì)機(jī)制,，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣,，給機(jī)會(huì)表現(xiàn),，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,，給予正確引導(dǎo),，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,，提高學(xué)習(xí)成績(jī),。

8．顧及中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高,。

9．必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。