總結(jié)是一面鏡子，它能夠反映出我們的優(yōu)點和不足,，讓我們更好地成長,。寫作是一種表達思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問題,。寬容是一種重要的品質(zhì),，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn),。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解,，相信會對大家有所幫助。

教育工作者的初中語文說課稿篇一

尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生,。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想,。

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元,。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象,，文雖短而意蘊無窮,，這種寫法也很值得品味。

學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點,。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱,，對于學生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時引導。

因此,，基于教材和學情,，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領略作者的情懷,，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,，我確定本課的教學重點是通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點。

為了實現(xiàn)教學目標,、突出重點,、突破難點，教學中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課。

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導學生進入情境,，進而導入本課,。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣,。

(二)誦讀訓練,，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我設置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學生自由朗讀課文,。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文,，概括文章大意,。

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng),，對領悟作者感情,，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文,。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀,、齊讀,、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確,、流利,、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié),，引導學生對文言文有一個初步的認識,，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊,。

(三)合作學習,，重點感悟。

從某種意義上講,，教與學的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個層層遞進,、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論,、合作探究,，力求突出重點、突破難點,。

我將設置小組討論討論下列問題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個問題鏈,，環(huán)環(huán)相扣，引導學生深入文本,，理解作者獨愛蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境,、體態(tài),、風度。最后引導學生理解,，作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié)，學生對文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認識。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略),。

我們常說要走進文本，也要走出文本,。引導學生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實現(xiàn)感知向能力的遷移,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高,。

課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固,，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學的交匯點,，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

六,、說板書設計。

這堂課的板書設計,，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成,，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學重點,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處,，懇請各位老師批評指正,。

教育工作者的初中語文說課稿篇二

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務教育初級中學教課書第五冊”。第五冊側(cè)重于議論文教學,，在現(xiàn)代文四個單元中,，共有三個議論文單元?！墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點和材料”的第二課,，就文體而言，也是學生第一次正式接觸的議論文,。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,，說理的脈絡十分清晰、第1段作者開門見山提出中心論點“我們中國人是有骨氣的”,；第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個時代都有有骨氣的人；第4段進一步從繼承的角度指出不同時代骨氣有著不同的含義,。中間三段列舉三個事例,，分別從三個角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個中心論點；所選三個事例中的人物,，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓,、到現(xiàn)代知識分子中有骨氣的范例，時間跨度大,，涉及面很廣,，有力地論證了中心論點，有很強的說服力,。在充分論證的基礎上,，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號召,，要求我們“有自己的英雄氣概,，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點鮮明,、材料典型,、說理透徹的議論文開首，有助于學生了解議論文的一般特點,，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,，為以后進一步學習議論文的知識打下基礎。

1初步掌握議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點,。

2,、理解用典型事例論證觀點的議論方法。

1,、概括文章中三個事例的主要內(nèi)容,，并加以比較，體會其典型性,，培養(yǎng)學生概括,、比較的思維能力。

2,、理解“骨氣”的含義,，認識當前我們應該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個有骨氣的人,。

過程與方法,、以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學習,。初步學會分析議論文的觀點和材料。

教學重點,、初步學會分析議論文的觀點和材料,，理解運用典型事例論證觀點的方法。

教學難點,、事例材料的典型性的分析,。

根據(jù)新課程標準,，語文教學的指導思想是，提高學生的語文能力和語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學生的語感,，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣,，為每一個學生的終身學習,、生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以,，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

1,、有效提高學生語文素養(yǎng)。

2,、有利于學生生動活潑地主動學習,；

3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,。

4,、師生互動促進教學。

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學生的共同勞動,，這種勞動的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設計上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M者的思想。是否是一堂成功的語文課,，不是看教師教了多少,，而是看學生在課堂上真正學了多少。初學議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點,?！墩劰菤狻芬晃模擖c集中鮮明,，事例論據(jù)典型,，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰,，是篇很好的范文,。對這樣的教材，要引導學生學實,、學活,、學透，以激起學生學習議論文的興趣,。而興趣是在對新知的頓悟中萌發(fā)的,，因此，在本文教學時,，應盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語,、概念,，而應該用各種生動有吸引力的事例，引導學生接近議論文,，加強學生的主體參與意識,。然后再因勢利導，誘導出學生邏輯思維的積極性,，寓學法指導于誘導,、點撥之中，讓學生學得主動,、輕松,，并在適當?shù)臅r機進行比較閱讀和能力遷移訓練。為充分發(fā)揮學生的學習主體的作用,，本文教學可采用教師點撥和學生小組討論相結(jié)合的方法,。

合作探究能最大限度的發(fā)揮學生的主動性，是學生比較喜愛的一種學習方式,。從題目推測課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學習議論文側(cè)重點,。不僅如此,，在課程進行中，課外事例的佐證,，可以加深對文章的理解,。課外訓練——材料的篩選，可以使同學們對材料和觀點的統(tǒng)一這一知識點又有深一步的理解,。也可設計比較閱讀和模仿寫作練習,，以達到學生能力遷移的目的。

教學過程設計,、課文導人——整體感知——重點理解——自我小結(jié)——能力遷移,，以下以此為綱進行說課。

學生初學議論文,，往往會有一種畏難的情緒,，認為議論文深奧難學。課文導入要盡量解開學生的這種思想包袱,，激發(fā)其學習議論文的興趣,。教師可從初中學生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當好班干部”,、“怎樣學習”等等,，請一些學生談談自己對這些問題的看法，并引導他們簡要地說明理由來證明自己的觀點,。最后教師可加以小結(jié),、大家所講的內(nèi)容，觀點,，有證明觀點的材料,，整理一下，其實都是簡短的議論文,。今天我們學習吳晗的《談骨氣》,，看看作者對“骨氣”這個論題提出了什么觀點，又是怎樣來證明的,。

第一步,，引導學生把握本文的觀點和證明觀點的材料之間的關(guān)系?？上仍O問,、作者的觀點是什么（我們中國人是有骨氣的），并適當分析作者開門見山擺出這個觀點的正確而鮮明的態(tài)度,。再設問,、哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的（文天祥、窮人,、聞一多三人的事例）,，學生解答這些難度不大。

第二步,，從整體人手感知課文后,，再對重點部分進行具體剖析。讓學生概括文中三個事例的主要內(nèi)容,，并體會其典型性,。先要求用簡短的語句概括三個事例，學生討論時重點放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語,，以培養(yǎng)他們準確的概括能力,。（事例一、文天祥兵敗被俘,，高官厚祿收買不了,；事例二、古時齊國一個窮人寧可餓死不食嗟來之食,；事例三,、聞一多橫眉怒對國民黨的槍，寧可倒下去,，不愿屈服,。）然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學生也舉一些例子,?？上茸寣W生概括出主要事實,，再進行簡潔議論。如劉胡蘭面對敵人的鍘刀,，英勇不屈,，慷慨就義；錢學森不為名利所動,，在新中國成立之后,，毅然回國等。

解決了教學的重難點后,，應引導學生了解本文的結(jié)構(gòu)特點,。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個事例印證,；第三、四段的內(nèi)容是對觀點的十分必要的補充,，又是對下文三個事例的總起,。而分析文章最后一段，可簡單介紹作者情況及其寫作背景,，引導學生明確議論文的結(jié)尾應對論證的問題加以總結(jié),。在解決了上述問題之后，再引導學生理清本文的結(jié)構(gòu),，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點,。

學生在學習了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對議論文的特點有了一定的了解,，可在小結(jié)時適當提出議論文的一些術(shù)語,，為以后學習作基礎。如議論文的觀點必須正確鮮明（論點）,；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）,；觀點要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點服務（論證）,。如學生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu),、語言方面的特點，應更加鼓勵,，以激發(fā)其學習興趣,。

這篇文章嚴密的層次結(jié)構(gòu)和用事實論證的方法都是值得學生學習掌握的，可設計比較閱讀和模仿寫作練習,，以達到學生能力遷移的目的,。如、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實論證方法的簡短的議論文。結(jié)合課前導入時的一些論題,，模仿課文寫一篇短文,。要求學生明確觀點，并精心選擇事例來加以證明,。這樣既能促使學生鞏固課文,，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識轉(zhuǎn)化成學生的實際本領,。也可給很多觀點、材料,，訓練同學們提煉材料和觀點的統(tǒng)一,。

板書設計是對本節(jié)教學內(nèi)容簡要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥。

我們中國人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人,。

（威武不能屈）聞一多,。

觀點（論點）不同角度證明材料（論據(jù)）。

（正確鮮明）（充分確切）,。

這節(jié)課,，為學生學習一般議論文打下了良好的基礎，教給學生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識和技能的培養(yǎng),，在學生情感態(tài)度和價值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明。課堂教學讓學生充滿一種自尊,、自強的民族自豪感,，由文天祥、餓者,、聞一多的事例,，加深學生對骨氣含義的理解，激發(fā)學生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，做一名有骨氣的人的思想感情,。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法,、邏輯推理的局限,，體現(xiàn)了大語文教學的觀念。

1,、全新引入,，調(diào)動積極性。

2,、師生互動,，有效教與學。

3、愉快教學,，能力提高,。

我的說課結(jié)束了，謝謝大家,。

教育工作者的初中語文說課稿篇三

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情,。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論,。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好,、活潑自由,、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色,。

指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點,，體會其畫面感,；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧,；體會音藝故事片的藝術(shù)特色,。

課堂教學可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法,，激發(fā)學生主動參與的積極性,。培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。

知識目標

1．積累詞語,，掌握“崢嶸,、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比,、頂禮膜拜”等詞的詞義,，并學會運用,。

2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情,。

能力目標

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點,，感受其形象美。

2．結(jié)合影視劇本的特點,，賞析其畫面美,，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。

德育目標

引導學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

教學重點

揣摩文中的兩個場景,，感知主要人物形象瑪麗亞,，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的,。

教學難點

揣摩語言,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色,。

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點評法

多媒體

1課時

資料助讀,；研習課文，整體感知,；欣賞品味,，鑒賞畫面美、形象美,、音樂美,；說話訓練，體現(xiàn)鑒賞的個性,。

一,、導語設計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇,、舞劇,、戲曲、影視劇等,。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》,。(多媒體出示課文標題)

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,，是電影藝術(shù)的重要組成部分,，也稱電影文學。

銀幕畫面,，側(cè)重于視覺表現(xiàn),，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫,，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展,，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述,。

電影文學劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,，有節(jié)奏地,、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的腳本大多由導演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,，稱為“分鏡頭劇本”,。

三、明確學習目標

多媒體顯示：

學習本文,。應實現(xiàn)以下目標：

1．了解影視劇本的特點,。體會其畫面感。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點,。學習刻畫人物的技巧,。

3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

四,、整體感知,，了解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點,。

2．學生朗讀課文,，感知文意。

學生交流初讀課文的感受,。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,，在修道院做日常功課,、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱,、忘情游玩,，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院,。而在同時,，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見,，眾嬤嬤議論紛紛,，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女,；當瑪麗亞回到了修道院時,。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

提問,，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi),，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論,。

五、欣賞晶味,，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細晶讀第一個場景描寫,，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意,。

學生討論交流,。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸渎奖橐?。樹林中不時傳來云雀的歌聲,，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪,，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般,，攝人心魄,。山風呼嘯，松濤陣陣,，和著樂聲,，回響在曠野上。

山腳下,，群峰相擁,，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中,。極目遠眺,，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,，山坡上綠草葳蕤,，樹林茂密，小溪潺潺,，真乃人間仙境也,。

(2)學生評點并體會其作用,。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近,，層次清晰,，動靜結(jié)合，色彩和諧,。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界,。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,，分析人物的性格特征。

學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句,。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性,，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感,。美好的心靈,，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠眺群山,，輕盈地跳躍,、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林,，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭,、拔腿跑、撿外衣,、驚呼等動作描寫,，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格,。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人,。

學生自由發(fā)言,。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑,，熱愛歌唱,，不守常規(guī)，無拘無束,；純真歡快,，自由自在；她自己快樂,，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不適合當修女,。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從,。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文,，嘗試表演,，體會其性格特征。

選五個同學表演,，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女。

選兩位同學以導演的身份點評,。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙,，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應由羞愧轉(zhuǎn)為無奈,。

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學生自由發(fā)言,，師生互動,，共同探究。

生1：運用多種描寫人物的手段,，如語言描寫,、行動描寫、神態(tài)描寫,、環(huán)境描寫等,。

面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱,。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象,。特別是側(cè)面描寫,，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),，頗見藝術(shù)功力,。

教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

學生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到,。

教師引申：畫面感,，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù),，是由畫面構(gòu)成的,。與之相應,，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作,，表情描寫,，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,，這就是我們所說的影視劇本的畫面感,。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作,、神態(tài)描寫,，都具有生動的畫面感。

(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作,，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱,、心靈美好,、活潑自由、純真快樂的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

學生明確：劇本中,，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱,，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格,。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色,。

教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),，早已是一種相當成熟的電影藝術(shù)類型,。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作,。在這部影片中,，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功,，在很大程度上,，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

六,、說話訓練

學生回答,。

生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象,。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,，這其中多半是婦女,。

生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言,。人們也許彼此言語不遇,，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞,。無怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風糙的議論,，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

……

七,，課堂小結(jié)

《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,，音樂美,。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受,。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞,，感謝勒曼。

八,、布置作業(yè)

1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認為這樣的比榆恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結(jié)合語境,，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,，用一段話描寫這個人,。

教育工作者的初中語文說課稿篇四

《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進行科學探索的內(nèi)容,。

本文是一篇科普小品文,，作者用生動形象的語言從云的形態(tài)和云的光彩兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。文章層次清楚,，有綱有目，抓住了云的特點來進行說明,，而且語言生動形象,。

2.教學目標

結(jié)合單元教學要求和本課特點,，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（1）快速閱讀課文,，概括課文要點,，了解云與天氣變化的關(guān)系；

（2）通過品讀課文中優(yōu)美句段,，體會本文語言準確生動的特點,；

（3）通過拓展延伸、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣,。

3.教學重點、難點

根據(jù)本單元的要求及本文的特點,，我將本課的教學重點確定為：快速閱讀,，概括要點，品味課文生動形象的語言,。

針對本班學生學習能力參差不齊的現(xiàn)狀,，我將本課的教學難點確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

4.教學準備

為了更好地完成教學目標,，我針對初一學生的心理特點及本課教學流程制作了精致的課件,，形象、生動,、直觀的課件讓學生在學習課文過程中興趣大增,，課堂氣氛活躍，教學效果明顯,。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教學方法是談話法、點撥法,、小組合作學習法和情境教學法,。

如談話導入課文，使學生在較為輕松的談話過程中進入本課的學習,，消除了上課伊始的緊張感,；教學過程中與學生的談話、交流，形成了教師,、學生與文本三方的和諧對話,，而且能使教學的各個環(huán)節(jié)自然銜接，教學流程自然流暢,。

在學生思維出現(xiàn)困難時,，我適時使用點撥法，讓學生茅塞頓開,，形成師生的和諧對話,。如學生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時點撥,，學生就能更好地抓住各種云的特點,，介紹云與天氣的關(guān)系。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中,，我采用情境教學法,，創(chuàng)設了這樣的一個情境：假如你就是其中的一種云，你會怎樣向大家介紹你自己呢,？請學生以自我介紹的方式來介紹云,，這樣入情入境，學生融入了課文的學習中,，也能更好地掌握課文內(nèi)容,。

學法上，我貫徹“把學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想,，倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法,，討論法、小組合作學習法,，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,，養(yǎng)成與人合作的好習慣。

為了完成教學目標,，解決教學重點,，突破教學難點，課堂教學中我是從以下五個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境導入新課

俗話說：良好的開端是成功的一半,，教學中一個成功的導語同樣也能為一節(jié)好課鋪設一段通往成功之門的路。在教學本課時,，我設計了這樣的導語：同學們,，唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,，道是無晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致,。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎,？除了天氣預報,，人們還能根據(jù)什么識別天氣的變化呢？預習過課文的學生會回答：云,、云彩,。于是我順勢導入：對，還可以能過云彩,。怎樣通過云彩預知天氣情況,？今天我們一起學習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書課題）

學生在小學時就背誦過劉禹錫的這首《竹枝詞》,，這一導語以學生熟悉的詩句導入,，以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感,，為學生營造了一種輕松愉悅的氛圍,，創(chuàng)設一種詩的意境引入這篇科普小品文的學習，激發(fā)了學生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標對初中學生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習慣,，有一定的速度”，這也是本單元的學習要求,，因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請學生速讀課文,，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系,？文章是從哪兩個方面來說明的？”我要求學生圈畫出相關(guān)句子,，理清文章脈絡,，并根據(jù)學生的回答板書：云的形態(tài)，云的光彩,。

在這一問題解決的基礎上,，我又引導學生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱,。

邊思考的過程中理清了課文思路，鍛煉了學生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學重點,。同時,，我適時引導學生注意課文中“往往”“常常”這兩個詞語在文中的作用,，體會本文語言準確性的特點,。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點，突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個步驟來完成教學：

首先我請學生細讀課文,，用不同的標志標示出云及其光彩的種類、特點和它們帶來的天氣情況,。這樣在我的指導下,，學生再次走進文本，理解文本,，不動筆墨不讀書的好習慣也在這一環(huán)節(jié)中進一步落實,。

接著，為鍛煉學生的語言表達能力,，完成對這一問題的檢查,，我創(chuàng)設了這樣一個情境：要求學生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會帶來怎樣的天氣,，并盡量使用文中原句,；先自行預演，再在小組內(nèi)交流,；最后小組內(nèi)推薦一名同學進行全班交流,。

以自我介紹的方式來介紹云與天氣的關(guān)系，使學生能入情入境,，融入對課文的學習中,。我要求學生并盡量使用課文原句，這樣能使學生進一步感受課文生動形象的語言,，既考察了學生對課文重點內(nèi)容的理解程度,，又訓練了學生的語言表達能力。自行預演環(huán)節(jié),，給了學生獨立思考的時間,，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過程是一個使所有學生都受益的過程,，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻,。步驟一,、二的設計一脈相承，在學生積極主動的思維和小組討論中,，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗,，并有所感悟和思考,，進一步解決了教學重點。

學生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后,，我進一步引導學生思考：文章介紹了這么多的云,，但讀來卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點的,？這時學生根據(jù)板書的要點,，明確分類別的說明方法會使文章層次清楚、條理分明,。

最后一個步驟是品析優(yōu)美語句。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”課堂上我請學生找出自己喜歡的句子,，并說出喜歡的理由,。在這一過程中，我適時點撥,，學生體味和推敲重要字詞在語言環(huán)境中的意義,，體會不同的修辭方法在文中的作用。在教師,、學生與文本的對話中,，使閱讀真正成為“學生的個性化行為”，進一步鞏固了教學重點的學習,。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸學以致用

結(jié)合在課前給學生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語,，在這一環(huán)節(jié)我提問到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣,。學生立刻能結(jié)合自己預習課文時所搜集的天氣諺語來回答,，這樣，學生不僅理解了諺語的含義,，增加了生活常識,，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,，意在讓學生學以致用,，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習慣。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生,，清晰直觀，便于學生理清文章脈絡,。

附：板書設計

看云識天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義,、局限

以上,，是我對本節(jié)課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正,。

教育工作者的初中語文說課稿篇五

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生們調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生,。老舍對景物描寫得細致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點,。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色。全文安排有序,，脈絡清楚,，銜接緊密，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點,。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認識的基礎上,，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

1,、知識目標：

a,、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2,、能力目標：

a,、學生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學生們分析,、綜合的能力。

3,、德育目標：

培養(yǎng)學生們對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點,、難點,。

教學重點引導學生們領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學生們在反復的讀的過程中，領會要旨,。

教學難點則是老舍情景交融的寫法,。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生們在讀出美的句子中,，說出獨特的感受,，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、尊重學生們個性,，實行個性化教學,。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生們的實踐活動,，指導學生們主動地獲取知識,，科學地訓練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生們實際能力,，應用各種教學手段調(diào)動學生們的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學,，讓學生們在整體感知的基礎上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學生們的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學，提高學生們整體素質(zhì),。

為了提高學生們語文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設說的動機，讓學生們通過摹寫,，做到學以致用,，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學生們讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,，讓學生們在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

因為學生們是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導,，學生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導,，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,，先調(diào)動學生們參與課堂學習的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生們自主地發(fā)現(xiàn),、思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學生們從感知到理解，從感性到理性,，從學會到會學,，學生們既學到了知識,，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體,，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間,，我的教學設想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時,。

（一）,、課前準備：主要分為學生們準備和教師準備。

讓學生們利用網(wǎng)絡資源的多種渠道,，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生們的閱讀面,，激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲望,。有意識的指導學生們預習課文，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前,，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學,，擴大教學容量,；這樣既吸引學生們注意，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知,，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則,。

來自 sevw.cn

（二）、教學過程。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習”進行教學的,。

1,、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法,，限定時間,，要求學生們不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學生們帶著問題對課文進行朗讀,，使學生們感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生們通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方,，并談出自己的見解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。

教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么,？

設題目的：引導學生們主動地品析重點語句,，體會老舍感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學生們先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味，讀出感情,，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，教師展示四幅圖片,，讓學生們再讀課文,，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應,，哪些不相符,。

設題目的：加深學生們對課文的印象，讓學生們更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的教師把學生們的思維給固定了的模式,。而是讓學生們主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗,。

（4）以寫促情,。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

寫完后讓學生們交流，教師予以鼓勵,，達到本課高潮,。

3、歸納小結(jié),。

讓學生們說這節(jié)課學到了什么,？（教師對學生們的每一點見解都予以肯定）。

4,、反饋練習,。

讓學生們討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生們領悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。

教育工作者的初中語文說課稿篇六

和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情。

處在青春期的學生,，有強烈的求知欲和好奇心,，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當代中學生來說,，應該是比較疏遠的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此,，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實，他們需要恰當適時的引導,。

根據(jù)本單元的特點和學生的情況,，我對本文做了以下的教學設計：

【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情,。

【能力目標】：1,、學會搜集資料，簡要講述見聞,，有條理地發(fā)表見解,。

2、學習誦讀富有生活情趣的語言,。

【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感。

【教學重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣,。

【教學難點】：引導學生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味,。

如何讓學生學會品味傳統(tǒng)習俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點,，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知,、分析感悟,、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學過程相照應,，我設計了如下的教法與學法：教法：導入——閱讀——拓展。

學法：歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學生談談自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣,，培養(yǎng)歸納復述知識的能力。

(1)學生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?

意圖：在于培養(yǎng)學生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。

(2)談談你還知道哪些端午習俗?這些習俗的緣由是什么?

意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣，分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學習，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力,，要求完整準確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。

讓學生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味,。

例如:1,、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學生學會品味文章的情趣呢?先讓他們反復朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！?，“確實是好”，“我實在瞧不上,?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭,，就知足了。大腌蘿卜,，就不錯,，小醬蘿卜，那還有什么說的,。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語言,，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

可見,，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學生朗讀能力,。

我們之前讓學生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字,，再讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見,，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。

此環(huán)節(jié)讓學生關(guān)注社會,，關(guān)注熱點,，并能聯(lián)系文化背景和所學知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習俗,、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學設計,。回顧整個教學過程,，學生在教師的引領下,，從感興趣的話題入手,，對文本進行賞析品味,，最后跳出課本，關(guān)注社會,，反思生活,。

教育工作者的初中語文說課稿篇七

今天，小編為您整理了初中語文說課稿范文,，希望大家喜歡!上公文站,，發(fā)現(xiàn)學習。

和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風情,。

處在青春期的學生,，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法,，并且有表達個人觀點的欲望,。傳統(tǒng)文化對當代中學生來說，應該是比較疏遠的話題,，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會,，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此,，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實,，他們需要恰當適時的引導。

根據(jù)本單元的特點和學生的情況,，我對本文做了以下的教學設計：

【知識目標】：了解端午習俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。

【能力目標】：1,、學會搜集資料,，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解,。

2,、學習誦讀富有生活情趣的語言。

【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感,。

【教學重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言,，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣。

【教學難點】：引導學生調(diào)動自身體驗,，感受日常生活中的無窮趣味,。

如何讓學生學會品味傳統(tǒng)習俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事,、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言,，引導學生逐步從表面感知,、分析感悟、反思歸納,、最后上升到初步領悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學過程相照應，我設計了如下的教法與學法：教法：導入——閱讀——拓展,。

學法：歸納復述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學生談談自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)歸納復述知識的能力,。

(1)學生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?

意圖：在于培養(yǎng)學生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

(2)談談你還知道哪些端午習俗?這些習俗的緣由是什么?

意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣,，分享課前查找的資料信息,。

問題二讓學生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學習,，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，要求完整準確,，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味,，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。

讓學生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風格的語句,，反復朗讀品味,。

例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學生學會品味文章的情趣呢?先讓他們反復朗讀,，并抓住關(guān)鍵語句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語,，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,?！保按_實是好”,，“我實在瞧不上,。”等幾處都較為明顯地運用了江浙方言,，顯得非常生動親切,。教師可以激發(fā)學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足,，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭,，就知足了,。大腌蘿卜，就不錯,，小醬蘿卜,，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言,，特別是一個“嘿”字,，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處,。

可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動學生自主活動的積極性,，又培養(yǎng)學生朗讀能力。

我們之前讓學生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣,，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉,，投影一段文字,，再讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活,，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學生關(guān)注社會,，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學知識,，對生活現(xiàn)象作出自己的評價,。使他們對中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識,。認識到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學設計,?；仡櫿麄€教學過程，學生在教師的引領下,，從感興趣的話題入手,，對文本進行賞析品味，最后跳出課本,，關(guān)注社會,，反思生活。

1：教學內(nèi)容,。

教育工作者的初中語文說課稿篇八

《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文,，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開?！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文,，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象，說明順序清晰合理,，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文,。結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與本領,、歷程與方法,、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定為：

1,、能純熟地朗讀課文,，并能明白全文的寄義；

2,、相識于園的獨特之處,；

3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法,；

4,、領會我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。

1,、接納多媒體技能,，使教學形象化，使用多媒體,，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學生帶來視覺打擊的同時,，引發(fā)了他們學習本課的興趣,。

2、提問法和點撥法相聯(lián)合,，在題目中漸漸引導學生,，能使其漸漸深入明白文章，又通過點撥,，讓學生睜開遐想,，拓展其思緒。

在學法上,，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權(quán)還給學生”,，提倡“自主、互助,、探究”的學習方法,。詳細的作法是在疏通文意時由學生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學習相助小組為單元舉行組內(nèi)展示,、交換,，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋,。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成,，在整個教學運動中,，只要學生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助,，讓他們相互資助,、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用,，真正做到了“以學生為主體,，以老師為主導”的教學理念。

歷程為了完成學習目的,，整個教學運動我按一個關(guān)鍵睜開,。

1、讀課文,，正字音,，釋詞義，知內(nèi)容,。在此關(guān)鍵中學生要讀準每一個字的讀音,，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換,，造就學生的語感和表達本領,。

2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點,；從哪幾方面先容了磊石,；除磊石外，還先容了哪一處風景,。通過完成這三個題目,，學生會漸漸深入明白文章。

3,、感知本文的闡明次序,。

4、咀嚼本文的語言特點,，本文的語言用語正確,、生動形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性,，很值得學生去推測咀嚼,。

5,、感覺我國園林設計的精良和制作武藝的高明，造就學生的民族自大心和自大感,。

教育工作者的初中語文說課稿篇九

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章,。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，并處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期,，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考,，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關(guān)系,，明白人類應與自然和諧發(fā)展,。應敬畏自然、愛護自然,。

(二)教學目標,。

一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系,，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”,，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關(guān)懷。二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面,，要識記,、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力,，學習作者通過擬人,、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法,。

(三)教學重點：

(四)教學難點在于：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言,。

為讓學生學有所獲,，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體,，即學生的實際情況,。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右,，如果較長時間不改變教學方法,，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法,、并進行適量變化,，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力,，教學設計的第二點在于根據(jù)教學內(nèi)容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系,，告訴我們要“敬畏自然”,，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決,，針對教學重點,，可采用情景激勵法、投影展示法,、分析法,、比較法及引導法，針對文章難點,，主要考慮采用點撥法,、分析法、提問法,、詮釋法等,，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點,。

當然,，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上,，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,，倡導自主、合作探究的學習方式”,。因此,，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法,、圈點勾畫法,，之后，可采用問答法,，最后由學生發(fā)言,、總結(jié)。以鞏固知識,、培養(yǎng)能力,，讓學生能有一點收獲、有一點提高,、發(fā)展,。

最后，我想談一下本文的教學程序,。要達到教學目標,、把握重點,、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行,，第一課時重在課文的整體感悟,，引導學生初步理解文章的內(nèi)容、觀點,，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言,。我想說的是第一課時的教學程序設計：

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態(tài),，激發(fā)學生的學習興趣,。

學生默讀課文，圈點勾畫,，簡要寫出自己讀書感受與理解,，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂,，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛,。

給予學生適當?shù)淖宰x時間后，進行四人小組的合作討論學習,，盡量解決閱讀中出現(xiàn)的問題及投影的思考題,。

學生討論后，將不能解決的問題提出來,，可以學生回答,、可以老師回答，同時,，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的,。

請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意,，同意你將怎么辦,，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據(jù),，都應給予肯定,。

教育工作者的初中語文說課稿篇十

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫的作品,，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,。應讓學生透過文字,，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光,。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩,。作者以優(yōu)美的,、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻的愛的使者。在詩人筆下,，雨有生命,，有靈氣，有個性,，它們與自然萬物和諧共處,，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪,。

本文的學習者是八年級的學生,，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多,，但我相信,，經(jīng)過老師的適時點撥，學生能順利完成本文的學習的,。

1,、知識目標：

1）積累經(jīng)典字詞。這個環(huán)節(jié)要求同學們在初讀時完成,，請同學們自己積累,，一是陌生字詞，二是用得好的重點字詞,。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞,，并培養(yǎng)學生的自學能力。

2）在反復誦讀中,，把握雨的形象,，理解詩歌主題。

2,、技能目標：

欣賞文章精妙的語言,，學習比喻和擬人的修辭手法的運用。

語文學習的兩大板塊之一——欣賞,，而欣賞品味語言,，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀,，品味詩人的寫法,，不僅會品，還要會自己寫,，故確立了欣賞語言,、學習寫法的技能目標，這也是本文學習的重點與難點,。（這一目標在本文的學習中作為重點和難點來處理,，借助朗讀,，品味語言來實現(xiàn)）。

3,、情感態(tài)度目標：

朗讀課文,，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻的的精神,，正確理解這種精神,，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感,。培養(yǎng)學生熱愛自然,、熱愛生活的感情。

重點難點及其突破,。

教學重點是通過深入的朗讀課文,，品味語言，把握雨的形象,，理解詩歌主題來實現(xiàn)的,。

這個環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學生的朗讀能力,。

第二步：繼續(xù)賞析,。

1）賞析語言美。這篇文章的語言很美,，美在詩人用詞的精妙,，美在多種修辭方法的運用，美在語句中蘊涵著詩人的情感,。請學生,，畫出自己喜歡的語句，和同學們分享感受吧,。

以此引導學生品味文本語言,，把握本文的語言特色，語言運用技巧,。

2）賞析感悟美,。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時,，又閃爍著理性的光輝,，給予我們?nèi)松膯⒌稀＿@個環(huán)節(jié)如果學生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子,，就讓學生自己說,；如果學生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點撥一下?？傊茸寣W生了解這一方面,，又不能有太大的難度,。

第三步：仿寫。請學生學習本文的寫作手法,，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨,寫得如此生動形象呢,？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨,，而且巧妙地運用了比喻,、擬人和排比等修辭手法。請學生們展開自己的想象,，利用自己的表達能力,，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草,、彩虹,、雪等等），采用第一人稱仿寫一番,。

要求：采用第一人稱,；運用比喻、擬人或排比等修辭手法,。

這一環(huán)節(jié)要求學生先寫再讀,，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好,，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上,，至少仿寫兩個。

最后,，再次齊讀,，體會文章的韻味。在朗朗的讀書聲中,，課堂結(jié)束,。

板書為了體現(xiàn)課堂學習思路，學習重點,，且給學生留下深刻的美的印象,，我是這樣設計的：

雨之歌。

紀伯倫,。

雨美,。

語言美。

感悟美。

針對教材特點與學生情況,，教學時先以優(yōu)美的語言導入,，通過學生自由朗讀，教師范讀,，學生齊讀等形式積累感性認識,，在感性認識的基礎上把握雨的形象，理解詩歌主題,。在賞析語言上,，給學生方法上的指導，即體會詩人用詞的精妙,，體會多種修辭綜合運用的好處,，體會語句中蘊涵的詩人的情感。

仿寫這一環(huán)節(jié),，提高學生運用比喻,、擬人或排比等多種修辭手法的能力。

設計的各環(huán)節(jié)循序漸進,，設計問題時有一定梯度,，由感性認識逐步過渡到理性認識。

在教學設計方面,，力求教學目標符合實際,，明確具體，可操作性強,。教學內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化,，生活化，整合化,，尤其是注重了教學資源的開發(fā)與整合,。

在教學實施方面，力求教學過程情境化,，活動化,，激活學生思維，大膽質(zhì)疑,，發(fā)表不同意見,，以學生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學過程,。同時,，關(guān)注方法指導，充分體現(xiàn)學科特點,，做到因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用適時適度,，試驗操作科學準確。注意到學生參與的態(tài)度,、廣度和深度,。教師語言力求做到生動準確，親切有感染力,，板書突出課堂重點內(nèi)容,。

在教學效果方面，注意了三維目標的達成,。

教育工作者的初中語文說課稿篇十一

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文,，都是新詩,。五四前后，隨著新文化運動的發(fā)展,，新詩應運而生,，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來,，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

1,、朗讀詩歌,，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2,、體會詩中的比喻在表達主題上的作用,。

3、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美,、音樂美,。

4、背誦本詩,。

5,、通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分,。

1,、重點在讀。在讀的基礎上,，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點,。(四個時段，四個意象,。),。

2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復陳說分離之苦,，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題,。

詩歌重在讀,，學習本詩，要讓學生加強誦讀,，運用反復育讀法,，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情,。

(一),、導入。鄉(xiāng)愁是文學藝術(shù)作品中常寫題材,。請學生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲，借以導入,。

(二),、初讀本詩，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音,。

“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。

(三),、精讀全詩,。

結(jié)合寫作背景，適當聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容,。全詩共四節(jié)，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在,，四個人生階段;另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽,。這樣，本是一個非常抽象的情感,，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西。教學時,，要引導學生領悟其中的妙處,。

(四),、品讀全詩。理解了詩歌之后,，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,，力爭達到當堂成誦的教學目標。

(五),，總結(jié),，拓展，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學生對詩歌的感悟能力,。

小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情,。

長大后-船票-夫妻分離推。

后來-墳墓-母子死別進,。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情。

托物寄情,。

以上是小編為大家整理好的范文,，希望大家喜歡。

教育工作者的初中語文說課稿篇十二

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一,。第四單元的課文,，都是新詩。五四前后,，隨著新文化運動的發(fā)展,，新詩應運而生，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來,，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1,、朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2,、體會詩中的比喻在表達主題上的作用。

3,、體會本詩在構(gòu)思上的特點和結(jié)構(gòu)美,、音樂美。

4,、背誦本詩,。

5,、通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分,。

1,、重點在讀。在讀的基礎上,，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點,。(四個時段，四個意象,。),。

2、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題,。

四

詩歌重在讀，學習本詩,，要讓學生加強誦讀,，運用反復育讀法，適當輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情,。

五

(一)導入。

鄉(xiāng)愁是文學藝術(shù)作品中常寫題材,。請學生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲，借以導入,。

(二)初讀本詩,，整體感知。注意詩的節(jié)奏和重音,。

“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)精讀全詩。

結(jié)合寫作背景,，適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實內(nèi)容。全詩共四節(jié),，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面,，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽,。這樣，本是一個非常抽象的情感,，詩人表達出來后卻實現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西。教學時,，要引導學生領悟其中的妙處,。

(四)、品讀全詩,。理解了詩歌之后,，讓學生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩，力爭達到當堂成誦的教學目標,。

(五),，總結(jié)，拓展,，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學生對詩歌的感悟能力,。

小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情。

長大后-船票-夫妻分離推,。

后來-墳墓-母子死別進。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情,。

托物寄情,。

教育工作者的初中語文說課稿篇十三

我所說課的篇目是《最后一課》，它是初中一年級的教學內(nèi)容,，具體編排在第一冊第二單元的第二篇,。

大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式,，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的內(nèi)涵,。

《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙,，以小見大,，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時,，成功地把景物描寫,、細節(jié)描寫,、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托,、對比的手法,，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。

根據(jù)大綱的要求,，結(jié)合本文的特點,，我確立了以下的教學目標：

1知識目標：(1)通過聽讀，了解小說的主要情節(jié),。這樣,，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。(2)學習本文通過人物的語言,、行動,、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情,，突出中心思想的寫法,。

2 情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養(yǎng)學生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析,，不失時機進行愛國主義教育,，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程。

3發(fā)展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時,，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,，引導他們創(chuàng)新寫作。

學生是學習的主體,，我們在向?qū)W生傳播新知識的同時,，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點,。對剛上初一的學生來說,，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況,，我確立以下的教學的重點,、難點。

1,、小弗朗士在最后一課前后的變化,，韓麥爾先生的服飾、語言,、神情,、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

2,、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)

難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點,，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥,。

如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務,，就要制定合適的科學的教法,、學法。首先要把握兩個原則1,、把基礎知識落到實處,。2、重視素質(zhì)教育,，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。其次采取以下的方法：第一，文獻法,。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料,，充分預習，掌握生字詞,，熟讀課文理清層次,。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力。第二,，主要采用討論式和對話式,，讓學生學會與老師對話與文本對話。第三,，為了加大課堂容量,，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。

下面是我的具體的教學過程

在這個過程中,，我將分為三個環(huán)節(jié),，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文,，在每個教學環(huán)節(jié)里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位,，調(diào)動學生的積極性和主動性,。

教學要點：引導學生理清文章脈絡，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分,。

第一：導入新課——激發(fā)興趣,，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現(xiàn)實生活入手,，引發(fā)學生的求知欲,，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,，引入什么是愛國主義精神,，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章,。

第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音,，初一的學生還處于識字認字過程,，這一步在整個教學過程中必不可少。

第三：提問學生,，了解他們課后查閱資料的情況 ：作者的情況,，故事發(fā)生的背景。

完成了以上的知識積累的過程后,，將進入第一個教學環(huán)節(jié)：聽讀——整體感知課文,，理請文章思路。

(1) 聽讀課文,，感知主要人物,。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物?(板書：小弗郎士,、韓麥爾先生)

(2) 默讀全文,，討論文章思路

指導學生集中注意力默讀全文，不動唇,、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié),。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來,。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：1-6為第一部分,、7-23為第二部分、24-29為第三部分,。

在這個環(huán)節(jié)里,，完成了知識目標的第一點。

教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫;教室中異常情景的描寫,，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫,。

如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論,，交流對話,，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路,。

首先先讓學生閱讀第一,、第二部分，從以下幾個話題入手：

1,、小弗郎士在上課如中見到,、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲,，對下文寫老師態(tài)度的變化,，突出主題，有烘托作用,。不直接從上課寫起,，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,。

2,、《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說說這種不一樣說明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣,、學生不一樣,、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛,，為下文蓄足了氣勢,。

3、小弗郎士在最后一課上,，思想感情發(fā)生了明顯變化,，你能從中找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說說變化的的原因嗎?在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子,。通過老師與學生,，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀,，我們突破了重點,，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

在這步里,，我把握的方法是朗讀法和討論法,。

讓同學接力讀11-19段，引導同學對下面的問題進行分析：(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,，打著皺邊的領結(jié),，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”,，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?(3)“小弗郎士每次胎氣頭來,，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動,，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”,，讓同學猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時,，為什么要使出全身的力量?以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情,、動作進行分析的,，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點,。

然后請譯名同學讀第20自然段,，引導同學進行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?教師在小結(jié)時要指出這里運用了比喻的修辭方法,。

在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納,，和進行創(chuàng)新寫作,，這是我的第三個教學環(huán)節(jié)——運用，激活思想,，創(chuàng)新寫作,。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學路上,，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景,，運用語言,、表情、動作等的描寫,，突出典型任務的性格的寫法,。這些在寫作上都要會學習和運用。布置作文,，題目設計為《最后一課》之后,，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續(xù)寫,。

以上的教學中,，我沒有改變常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，但這個設計是符合學生認識的規(guī)律的,，充分發(fā)揮了他們的積極性,，同樣可以收到很好的效果。

教育工作者的初中語文說課稿篇十四

《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課,，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的,。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題,。但側(cè)重點稍有不同,，第一單元側(cè)重人生感悟,，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上,，上了一個臺階,，內(nèi)容比較深沉、嚴肅,，理性的成分濃厚得多,。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次,。

本單元教學要求,，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高,。在理解課文內(nèi)容方面,，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗,，深入思索,，反復咀嚼，領悟課文深長的意味,。同時要注意學習課文的表達技巧,。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習朗讀,，提高朗讀水平,，并學習課文的表達技巧。

根據(jù)本單元要求,，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學目標如下：

1,、知識和能力目標：

(2)學習從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力;

(3)在朗讀中加深理解,，提高朗讀水平;

(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙,。

2、過程和方法目標：

理解寓意,，學習精美的`表達,。體驗反思，提升效果,。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標：

正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇,。

1,、抓住關(guān)鍵情節(jié),，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解;(重點)

2,、理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點)

引導學生以自主,、合作,、探究的方式學習，是新課程的基本理念,。我教讀本課的指導思想是：把自主,、合作、探究學習的主動權(quán)教給學生,。

3,、設境法、點撥法,、積累法等,，體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味,、小試牛刀等尊重學生,，以學生的體驗為基礎，不拔高,，不灌輸,，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法,。

初一新生對寓言的學習有了一點點基礎,，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言,，理解上更需要一個由淺入深,，循序漸進的過程。

而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”，據(jù)此,，本節(jié)課堂上從朗讀,、復述、抓關(guān)鍵詞語句子入手,，學生自主學習,、分組合作,、師生共同探究，讓學生在情境中感受,，在閱讀中領悟,，在自主、合作,、探究中明理,，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。逐步理解課文蘊涵的深刻道理,。

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

(二)資料助讀,，預習反饋

1,、簡要介紹寓言及作者周國平;

2、字詞積累：課后“讀一讀,，寫一寫”內(nèi)容,。

(說明：新課標要求學生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學生介紹,，其他學生進行補充,，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結(jié),，幫助學生進行文學常識和字詞的積累,，體現(xiàn)了這一要求。)

(三)指導朗讀,，整體感知

1,、教師范讀，讀出語氣和情感,，學生體會;

2,、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

(四)自由誦讀,，請你復述

以小組為單位,，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價,。

(說明：新課標要求學生具備“完整準確,，突出要點”的復述能力，該環(huán)節(jié)的設置可以很好提高學生的復述能力,，達成新課標的要求,，提高學生口語能力。)

(五)深入研讀,，請你品味

以小組為單位,，深入研讀課文,，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和交流,。

(說明：本項目的設置本著“學生是學習和發(fā)展的主體”的教學理念,，依據(jù)建設“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人,，并且很大程度上活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了所有學生的學習積極性和主動性。完成體會語言的教學任務)

(六)合作精讀,，質(zhì)疑探究

(七)對比閱讀，拓展延伸

將兩則寓言連貫起來思考,，進行比較閱讀,，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學生代表發(fā)言后教師總結(jié),。

(說明：新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力”,。該環(huán)節(jié)的設置就是為了實現(xiàn)對學生這種綜合能力的培養(yǎng),，突出了語文課程的綜合性和開放性。)

(八)輕松回讀,，體驗反思

(九)課堂檢測,，小試牛刀

(十)課堂小結(jié)

《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》,，一則是《落難的王子》,，說的是人生應該怎樣對待財富;對待厄運，把概念再提升一級,，是人生應該怎樣對待好事與壞事,，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事,，《白免和月亮》意在一則戒貪,。白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮不如沒有,。如果某種擁有并不能給自己增加幸福,，反而徒增苦惱;那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運,。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢,，厄運可以使人堅強,。

教育工作者的初中語文說課稿篇十五

各位老師：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》，我將從教材分析,、學情分析,、教學目標及重難點、教學方法分析,、教學過程幾個方面進行說課,。

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”,，感受中華文化的魅力,。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情,。

《長城》一課共有4個自然段。第1自然段,，概括地介紹長城,，突出長城的“長”，這是遠看長城,；第2自然段,，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”,，這是近看長城,；第3自然段，由長城展開聯(lián)想,，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段，總結(jié)全文,，指出長城在世界歷史上的地位,，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意,，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景,，使學生可以更形象地感受長城的氣勢,。

本課教學是第二課時。教學前，學生已經(jīng)利用計算機搜集了大量關(guān)于長城的故事,、歷史,、圖片等資料，對長城有了初步的了解,。在第一課時教學中,，學生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知,。

依據(jù)教材分析和學情分析,，結(jié)合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點,，擬定本課時的教學目標如下：

1,、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學生的民族自豪感。

2,、學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法,，學習在觀察中展開聯(lián)想,。

3、學習本課的生字,、新詞,。

4、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

教學重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固,，感受長城的雄偉氣勢,，體會作者表達的思想感情。

教學難點：理解重點詞語的含義,。學習作者觀察和表達的方法,。

在教法上采用引導學生動腦、動口,、動筆品讀課文,，抓住重點詞句理解課文。在教學過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”,，引導學生品讀、討論、領悟,，讓學生眼前出現(xiàn)畫面,，心中讀出感情，嘴里讀出感受,，用語言去表達體現(xiàn)自己對文本的感悟,，并引導學生對文本進行勾畫、批注,，在體會感情的同時,，注意學習方法的指導、語言文字的訓練,、表達方法的滲透,，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習慣,，從而形成自己讀懂課文的能力,。

下面我將從復習導入、品讀感悟,、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)詳細介紹本課教學設計,。

（一）復習導入。

首先復習上節(jié)課學過的詞語,，要求學生開火車讀,。這個環(huán)節(jié)的設計，不僅是對第一課時所學內(nèi)容的復習,，同時也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊,。其次，引導學生回顧課文,，思考,，通過上節(jié)課初讀課文，你對長城有了怎樣的印象,，能不能用一句話概括你眼中的長城,。這個問題的拋出會使學生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅固、氣魄雄偉的長城,，使學生很會進入的課文情境,。此時，我便因勢利導,。的確,，長城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,，看到如此壯觀的景象都會令人胸襟開闊,、思緒萬千。難怪，成千上萬的參觀者登上長城,，目睹這氣魄雄偉的景象,，都會情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。這句話,，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句,。因此,，我也把教學重點放在如何理解這個中心句上。以下教學環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？”怎樣理解這句話展開的,。

（二）品讀感悟。

首先,，引導學生自由朗讀課文,，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？”這是本節(jié)課學生的第一次讀,，而且是帶著問題去讀。這樣讀會使學生讀有所思,，讀有所想,，邊讀邊劃作批注，更是要求學生要讀有所感,，讀有所悟,。接著學生依據(jù)學生回答的內(nèi)容帶領學生逐段分析,，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,？”。

1,、學習課文第一自然段,，借助文中長城遠景圖感受長城之長，理解長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,。

這一自然段共有兩句話,，前一句描寫了長城長，后一句具體寫出了長城的具體長度,。先讓學生讀一讀,、找一找作者是怎樣描寫長城長的，引導學生體會長城猶如一條巨龍,。接著追問,，長城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏,，遇到陡峭的山嶺就直沖云天,，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時而盤旋時而筆挺,，作者用了一個詞描寫它的這一姿態(tài),，是什么？繼而帶領學生理解蜿蜒盤旋,，并指導學生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài),，氣魄雄偉的氣勢。板書,，遠看蜿蜒盤旋,。在學習第二句話，了解長城具體長度時,。我先列舉一個具體事例幫助學生理解“一萬三千多里”,，二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里,，用了整整508天,，以此引導學生領會長城的長。再為學生展示一張長城行徑路線圖,，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋,，橫向貫穿全國的氣勢。這樣學生也會由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。

2、引導學生學習第三自然段,，通過感受古代勞動人民的艱辛,，理解長城是一個偉大的奇跡。

3,、小組合作學習第二自然段,，通過感受長城的高大堅固，設計巧妙,，體會長城是世界歷史上一個偉大的奇跡,。

前面學生已經(jīng)深刻體會到古代勞動人民歷經(jīng)千辛萬苦，歷經(jīng)種種磨難才修筑起這前不見頭,、后不見尾的萬里長城,，我就順勢追問，古代勞動人民為什么要修筑長城呢,？他們要來做什么,？用這樣的問題引導學生在小組里合作學習,，共同探究長城有怎樣的結(jié)構(gòu)，能夠起到防御外敵侵略的作用,。在小組合作學習后,，找一名同學到前面來，在黑板上邊畫邊講解長城的結(jié)構(gòu),。此時板書,，近看設計巧妙。接著在問,，除了近看長城設計巧妙外,，長城還有怎樣的特點？繼續(xù)板書高大堅固,。最后總結(jié),，近看長城的高大堅固，設計之巧妙,，在世界上也是絕無僅有,、獨一無二的，因此當世人當上長城后都會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個偉大的奇跡,。

至此，學生就分別通過遠看長城蜿蜒盤旋,，近看長城高大堅固,，設計巧妙以及作者的聯(lián)想這三個方面深刻的體會到長城的偉大，古代勞動人民的偉大,，中華民族的偉大,。同時總結(jié)板書，梳理本文的寫作順序,，指導學生學習作者由遠及近的寫作方法,。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢,。

（三）拓展延伸,。

課堂雖然畫上了句號,，但是情感還在延續(xù),。我設計了三道選做題：

1、長城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲,。許多外國人都慕名前來參觀長城，如果你是一位小導游,，你會怎樣介紹長城,？請創(chuàng)作一篇解說詞,。

2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽,。

3,、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享,。

教育工作者的初中語文說課稿篇十六

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文,。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文,。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情,，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語、句子和段落,，練習精讀的技能,，并作適當?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇,，常處見險,，“詩中有畫，畫中有詩,?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟南冬天無風聲,、無重霧,、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡清楚，銜接緊密,，推進自然,。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊,?！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力,。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認識的基礎上,，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3,、教學目的,。

1）知識目標：

a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2）能力目標：

a,、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力,。

b,、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力,。

3）德育目標：

培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情,。

4、教材的重點,、難點,。

教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨,。

教學難點則是老舍情景交融的寫法,。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,，說出獨特的感受,，進一步體會老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,，用寫來升華,。

1、尊重學生個性,，實行個性化教學,。

在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練，全面提高語文能力,?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力,，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學,，讓學生在整體感知的基礎上,，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美,、探究美,。尊重學生的個性,，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì),。

為了提高學生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺,，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫,，做到學以致用,，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,，學生讀說寫都到位,，課堂氣氛活躍，效果很好,，這就堅定了我課改的決心,。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀,，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,，最終領會文章所蘊涵的豐富情感,。

因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導,，學生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習法,。

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題,，使學生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問題,，并在課文賞析后進行拓展鞏固,。使學生從感知到理解，從感性到理性,，從學會到會學,，學生既學到了知識，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實,，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪,，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情,。本說課教案只說明第一課時,。

（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備,。

讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道,，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,，拓寬學生的閱讀面,，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文,，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前，我精心準備了電教平臺,、錄音等輔助手段來豐富教學,，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意,，激發(fā)學習熱情,，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性,、直觀性原則,。

（二）、教學過程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習”進行教學的,。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”,，這個地方就是濟南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下,，一起到濟南領略濟南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時間，要求學生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐老舍說法的地方,，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設題目的：引導學生主動地品析重點語句,，體會老舍感情,。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學生先讀再說,，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，教師展示四幅圖片,，讓學生再讀課文,，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應,，哪些不相符,。

設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的教師把學生的思維給固定了的模式,。而是讓學生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗,。

（4）以寫促情。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天,。

設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情,。

寫完后讓學生交流，教師予以鼓勵,，達到本課高潮。

3,、歸納小結(jié)。

讓學生說這節(jié)課學到了什么,？（教師對學生的每一點見解都予以肯定）。

4,、反饋練習,。

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的：讓學生領悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時,。

教育工作者的初中語文說課稿篇十七

《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間,，在河北白洋淀上,，一個抗日老英雄,，護送兩個女孩尋找隊伍的故事,。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折,，引人入勝,。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往,，文章優(yōu)美明麗的語言,，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中,，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情,。

知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文,。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象,。

過程和方法目標：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處,，并分析其作用,。2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩,。

情感態(tài)度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上,，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格,，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。

重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格,，感悟其性格中的真善美,。2.揣摩文中景物描寫的妙處,。

難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字,。2.優(yōu)美的.景物描寫在文中的作用,。

如何突出重點,、突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學目標呢?我決定以學生為主體,，采用復述法、品讀法,、討論探究法,、聯(lián)想拓展法等教學方法相結(jié)合來實現(xiàn),。在人物分析上,，我決定分三步走：

第一步：整體感受

學生在熟悉課文之后,，對其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象,。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步,。學生以小組為單位,，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論,，各抒己見,。答案不求一致,，只要學生能說出自己的感受即可,。

第二步：具體描摹

人物描寫的方法多種多樣,，有外貌描寫,、神態(tài)描寫,、語言描寫、動作描寫,、心理活動描寫，除了正面描寫外,，還可以進行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn),。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法,，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段,，指出他們所采用的描寫方法,，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點,。這樣,，老頭子這一形象在學生的頭腦中,，成了一個具體可感的立體形象,。

第三步：深入挖掘,、突出關(guān)鍵

這一步的教學實際上也是突破難點的過程,。在抗日背景之下,，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨,，這些學生都很好理解,。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解,。首先要讓學生明確,，“過于”有兩層意思，第一層,，是非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強,。另一層,，確實有過頭的意思,。接著,，就引導學生思考,，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過,，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題,。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)： “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心,。全文情節(jié),，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的,。

一. 導入新課

伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,，這時，傳來了老師的畫外音：

同學們,，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,。這就是白洋淀,。白洋淀，它位于河北省中部,，共由一百四十余個淀組成,，占地面積四十多萬畝,，這里水道縱橫,，蘆葦萬頃,，撫仰吐穗，風光旖旎,。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,，相信我們每一個人都會深深地陶醉,。你們可曾想到,，在半個多世紀前,，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺,，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天,，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中,，去解讀一個英雄的傳奇故事。

二.作家作品簡介

緊接著導語,，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上,，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前,，他,，就是孫犁,。借著對孫犁進行介紹,，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》,，和他所代表的文學流派 “荷花淀派”。

三.景物描寫品讀

作家作品的介紹完畢,，老師又說,，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,，那就讓我們一睹為快吧,。

1.美句美讀

要求學生在文中找出景物描寫的句子后,，并且把這些句子充滿感情地讀出來。

2.美句品評

學生就具體的句子進行分析,。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻,、擬人手法的綜合運用,。

2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受,。

3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情,。

四.感知故事情節(jié)

如此美麗的白洋淀,，是誰破壞了這種美呢?

學生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭,，是日本鬼子,。

1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事,。

2.檢查預習,，積累字詞。

2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來,。

3.怎樣說故事：(自主,、合作、探究)

(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;

(2).在故事中設置懸念,，引人入勝;

(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);

(4).出乎意料之外,，合乎情理之中,。

五.拓展延伸

在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事,。同學們,，你們知道那些抗日的故事。

提醒學生,，學習本文景物烘托的方法,，并遵照以上四點講故事要注意的方面。