議論文是一種重要的文體類型,，它既要有邏輯嚴(yán)密的論證,，又要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。在信息爆炸的時(shí)代,，我們應(yīng)如何辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值,？通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,，你可以學(xué)習(xí)到許多寫總結(jié)的技巧和方法。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇一

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式,，再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,，思維活躍的孩子一下子就能得出答案，不屑于“動(dòng)手”,，而動(dòng)手操作的學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果,，很難為理解算理建立清晰的表象，操作過(guò)程有些流于形式,。

1,、選擇合理的操作時(shí)機(jī)。

教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試筆算,，出現(xiàn)多種結(jié)果,，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗(yàn)證獲得結(jié)果,，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求,，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個(gè)位的數(shù)合起來(lái)接著除的疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，為豎式計(jì)算的思維過(guò)程提供形象支撐,。

2、重視操作過(guò)程,，提高操作效率。

本課的算理是抽象的,，而學(xué)生思維以形象性為主,。在教學(xué)中，單靠老師的言語(yǔ)講解有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，應(yīng)充分利用操作,。通過(guò)操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理,?！安僮鳌本哂锌吹靡?jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn),；能幫助學(xué)生理解問(wèn)題,，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的`樂(lè)趣,。因此在教學(xué)過(guò)程中,，要充分運(yùn)用操作教學(xué)手段,，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼,、耳,、口、手,、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中,，讓學(xué)生獲得結(jié)果,，獲得成功感，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造,，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同,，同一問(wèn)題有不同的解決方法,。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的動(dòng)手操作,，了解學(xué)生不同的操作方法,，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,，從而提高計(jì)算技能,。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇二

《兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）》的教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在同學(xué)們已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）以及除法的驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，因而本節(jié)課的教學(xué)需要對(duì)兩,、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，以及對(duì)除法的驗(yàn)算方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧,，為本節(jié)課的新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

引導(dǎo)學(xué)生在小組中嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，老師參與到小組的合作交流中去,，對(duì)同學(xué)們的筆算的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)：首位余下1個(gè)十，接下去該如何計(jì)算呢,，啟發(fā)學(xué)生思考,，說(shuō)出計(jì)算方法，教學(xué)中尤其要注重學(xué)生的.數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),。學(xué)生的豎式的書寫要給學(xué)生講清楚如何規(guī)范書寫,，相同的數(shù)位要對(duì)齊，通過(guò)提問(wèn)：如何檢驗(yàn)剛才我們的計(jì)算結(jié)果是否正確呢？引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行驗(yàn)算,。

通過(guò)驗(yàn)算來(lái)檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果是否正確,。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇三

通過(guò)實(shí)踐與反思，我覺(jué)得主要有以下幾方面的原因：

一是教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)”時(shí),，利用教材提供的“生活情境”圖,，引出“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？”這一問(wèn)題后,，先讓學(xué)生試著用圖示的方式給樹(shù)分捆（每捆10棵）,，然后平均分開(kāi)，這樣學(xué)就知道了答案是21棵,。接著讓學(xué)生列出算式42÷2,，并進(jìn)行估算42÷2≈20，再利用豎式進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算,，而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的'書寫格式,、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計(jì)算,，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的,。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理理解起來(lái)不太容易，要想正確計(jì)算,，還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握,，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,，學(xué)起來(lái)尤其吃力,。

二是對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問(wèn)題估計(jì)不夠。由于學(xué)生只學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的筆算除法,，相隔時(shí)間較長(zhǎng),，有一部分學(xué)生對(duì)除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時(shí)只想著趕時(shí)間,，趕進(jìn)度,，對(duì)這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時(shí)用兩道練習(xí)題一帶而過(guò)，沒(méi)有花較多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)致學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)屢屢出錯(cuò),。

三是課后練習(xí)中有些題目解決起來(lái)難度較大,，費(fèi)時(shí)費(fèi)力,。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退,，不等做完就失去了興趣和信心,。此時(shí)我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心，采用小組競(jìng)賽、個(gè)別表?yè)P(yáng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來(lái)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握,。有待于讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗳ヌ剿鞲玫慕虒W(xué)方法。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇四

您現(xiàn)在正在閱讀的《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是一位數(shù)的除法是本冊(cè)教材重點(diǎn)也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一,，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù),、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是筆算這一內(nèi)容的起始課,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的方法,、學(xué)會(huì)了除法算式的寫法及學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法,，掌握豎式的書寫方法和格式,；難點(diǎn)是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法的算理。

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，精心創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作,、交流,、實(shí)踐.基于學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)觀念，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，組織探究筆算方法的活動(dòng),。

先以解決三年級(jí)平均每班種多少棵?為例，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),、技能,，探索422怎樣算。在學(xué)生獨(dú)立探索后,，交流自己的方法,。有的學(xué)生通過(guò)分小棒，知道結(jié)果,；有的學(xué)生口算出422＝21,；還有的學(xué)生在運(yùn)用口算方法的同時(shí)，寫出豎式表示計(jì)算結(jié)果,。交流活動(dòng)展示了學(xué)生探索的成果,，也顯示出學(xué)生對(duì)筆算方法的不了解。因此,，我提出：今天我們重點(diǎn)研究筆算除法明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過(guò)課件再現(xiàn)分小棒的過(guò)程,，并以師生對(duì)話教師板書的方式，共同經(jīng)歷筆算的過(guò)程,，幫助學(xué)生了解筆算除法的順序,、求商的方法和商的書寫位置。

接著,，請(qǐng)學(xué)生解決四年級(jí)平均每班種多少棵?的問(wèn)題,，進(jìn)一步探索筆算除法。在這里,，先讓學(xué)生用豎式計(jì)算522,，并告訴學(xué)生：可以先用小棒分一分，再寫豎式,。我們看到,，有的學(xué)生動(dòng)手分小棒，有的學(xué)生直接寫豎式,，每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真探索,。1分鐘過(guò)去了，我請(qǐng)寫完的同學(xué)和同桌說(shuō)一說(shuō),，是怎樣算的,；2分鐘過(guò)去了，請(qǐng)學(xué)生向全班展示,，師生分享著成功的喜悅,。展示后，課件動(dòng)態(tài)顯示分小棒和筆算522的過(guò)程,，并在黑板上再現(xiàn)除法豎式,，理順?biāo)悸罚嵘藢W(xué)生對(duì)除法筆算過(guò)程和算理的'理解,。然后,，老師特意請(qǐng)學(xué)生回憶比較422與522的筆算過(guò)程有什么不同?通過(guò)比較，突出522的第二個(gè)計(jì)算過(guò)程,，即被除數(shù)十位上余下的數(shù)與個(gè)位上整節(jié)課,，從植樹(shù)節(jié)、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始,，到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng),，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了探索,，運(yùn)用除法筆算方法的全過(guò)程,，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生學(xué)的快樂(lè),、主動(dòng),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。的數(shù)合并,，再繼續(xù)除,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的筆算方法。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇五

這部分知識(shí)學(xué)生掌握得很好,，想出了很多口算方法,。比如96÷8，大部分學(xué)生用的是心里想豎式的方法,，這與前面的學(xué)習(xí)有關(guān),。也有的學(xué)生是利用數(shù)的組成：想9個(gè)十除以8得1個(gè)十，余1個(gè)十,，1個(gè)十加6得16,16除以8得2,10加2得12,；有的`學(xué)生用的是80÷8=10,96-80=16,16÷8=2,10+2=12，我把它稱為“拆數(shù)法”（自己編的）,。通過(guò)探索和交流,，學(xué)生們不斷完善了自己的想法，掌握了一般的口算方法,。

為了更好地讓學(xué)生熟悉“拆數(shù)法”,，在應(yīng)用環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流如何用“拆數(shù)法”進(jìn)行口算,。有的同學(xué)對(duì)如何拆數(shù)存在困惑,，比如96÷8，為什么要拆成80和16,，而不拆成90和6,，大家最后發(fā)現(xiàn)除數(shù)是幾就拆成幾十，這種方法比較簡(jiǎn)便,。

練習(xí)中學(xué)生們對(duì)自主練習(xí)第5題存在爭(zhēng)議,。家政公司為王阿姨推薦了兩份工作：a工作5小時(shí)70元；b工作7小時(shí)91元;有的學(xué)生用每小時(shí)的收入進(jìn)行選擇a,，有的學(xué)生根據(jù)總收入進(jìn)行選擇b,，兩種方法我都給予了肯定。通過(guò)教學(xué)我感到今后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地參加實(shí)際活動(dòng),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇六

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的,，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除),。這節(jié)課是本單元的起點(diǎn),，學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎(chǔ),。教材首先出示買鉛筆的場(chǎng)景圖，接著提出了兩個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買多少枝?平均每個(gè)女孩買多少枝?先讓學(xué)生借助實(shí)物操作,，解決第一個(gè)問(wèn)題,，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及算理。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個(gè)問(wèn)題,，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計(jì)算的方法和書寫格式,，并重點(diǎn)討論2為什么寫在商的`十位上,，以進(jìn)一步明確算理。教材通過(guò)由易到難的練習(xí),，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法,，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

兩人一共買了46枝鉛筆,，平均每人買多少枝,？

1、教學(xué)口算方法：

指名列式：462,。

師：結(jié)果是多少呢,？借助小棒分一分。

生獨(dú)立操作,，指名交流分的過(guò)程及結(jié)果：

（1）每人先分2捆是20枝,，再分得3枝，合起來(lái)是23枝,。

（2）402＝20（枝）,。

62＝3（枝）。

20＋3＝26（枝）,。

2,、教學(xué)用豎式計(jì)算：

生獨(dú)立自學(xué)書本上豎式的書寫方法：

小組討論：2為什么寫在商的十位？

1,、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理,。

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解,。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知,。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣,，便于建立表象,，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn),。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系,，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

2,、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理,。

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：（1）從哪一位開(kāi)始算起（2）2為什么寫在商的十位,？（3）豎式中的第二個(gè)4,、6分別表示什么等問(wèn)題，通過(guò)觀察,、思考,，應(yīng)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過(guò)程，很容易理解第二個(gè)4,、6分別是怎么得來(lái)的,，表示什么。

3.缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比,。

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù),，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù),，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開(kāi)始算起,。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比,，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇七

1．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理,。

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生已經(jīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解,，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知,。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣,，便于建立表象,，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn),。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系,，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí),。

2．讓學(xué)生在操作觀察中理解算理。

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí),，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：

（1）從哪一位開(kāi)始算起,。

（2）2為什么寫在商的十位？

（3）豎式中的`4,、12分別表示什么等問(wèn)題,。

缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比。

本單元有兩次比較,。其一：以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ),，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,，商都是一位數(shù),，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù),，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開(kāi)始算起,。其二：兩位數(shù)除以一位數(shù),，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,，找出他們的不同點(diǎn)，講清豎式的寫法,，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,，沒(méi)有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用,，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo),。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇八

三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯(cuò)誤,，它是本單元教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

本節(jié)課我從學(xué)生的'實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，注重了以下幾方面：

（1）通過(guò)復(fù)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。課一開(kāi)始,，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí),，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義,，先估算后嘗試計(jì)算,，然后交流，層層推進(jìn),。

（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

不過(guò),，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí),、扎實(shí),，但也存在一些問(wèn)題：

（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后,，沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤,。

（2）在探究算理時(shí),，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說(shuō)18表示180時(shí),，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個(gè)什么,，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間,，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了。

（3）在學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí),，我由于心急,，沒(méi)給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答,。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。

今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn),，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況,。

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學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇九

這部分知識(shí)學(xué)生掌握得很好，想出了很多口算方法。比如96÷8,，大部分學(xué)生用的是心里想豎式的方法,，這與前面的學(xué)習(xí)有關(guān)。也有的學(xué)生是利用數(shù)的組成：想9個(gè)十除以8得1個(gè)十,，余1個(gè)十,，1個(gè)十加6得16,16除以8得2,10加2得12；有的學(xué)生用的是80÷8=10,96-80=16,16÷8=2,10+2=12,，我把它稱為“拆數(shù)法”（自己編的）,。通過(guò)探索和交流，學(xué)生們不斷完善了自己的.想法,，掌握了一般的口算方法,。

為了更好地讓學(xué)生熟悉“拆數(shù)法”，在應(yīng)用環(huán)節(jié),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流如何用“拆數(shù)法”進(jìn)行口算,。有的同學(xué)對(duì)如何拆數(shù)存在困惑，比如96÷8,，為什么要拆成80和16,，而不拆成90和6，大家最后發(fā)現(xiàn)除數(shù)是幾就拆成幾十,，這種方法比較簡(jiǎn)便,。

練習(xí)中學(xué)生們對(duì)自主練習(xí)第5題存在爭(zhēng)議。家政公司為王阿姨推薦了兩份工作：a工作5小時(shí)70元,；b工作7小時(shí)91元;有的學(xué)生用每小時(shí)的收入進(jìn)行選擇a,，有的學(xué)生根據(jù)總收入進(jìn)行選擇b，兩種方法我都給予了肯定,。通過(guò)教學(xué)我感到今后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地參加實(shí)際活動(dòng),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

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學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十

本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，注重了以下幾方面：

（1）通過(guò)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備,。課一開(kāi)始,，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義,，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流，層層推進(jìn),。

（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

不過(guò),，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí),、扎實(shí)，但也存在一些問(wèn)題：

（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后,，沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問(wèn)題,，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。

（2）在探究算理時(shí),，由于我引導(dǎo)不到位,，如果學(xué)生說(shuō)18表示180時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個(gè)什么,，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了,，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的'反饋,，造成這節(jié)課的不完整了,。

（3）在學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，我由于心急,，沒(méi)給學(xué)生留夠足夠的思考空間,，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答,。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,。

今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn),，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施,，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況,。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十一

《兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的筆算》是一節(jié)計(jì)算課,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,。重點(diǎn)是讓學(xué)生明確算理,，從而掌握算法。在互動(dòng)交流指導(dǎo)時(shí),，我主要想體現(xiàn)三個(gè)層次：一是敢于大膽站起來(lái)發(fā)表自己的'想法,；二是會(huì)清楚完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到大方禮貌,、有理有據(jù),、精煉完整等；三是會(huì)評(píng)價(jià)，能夠在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上表?yè)P(yáng),、補(bǔ)充伙伴的發(fā)言,，給伙伴的發(fā)言糾錯(cuò)等。本節(jié)課伊始,，學(xué)生能根據(jù)信息窗找出數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在探究算理一環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生不會(huì)有理有據(jù)的表達(dá),，從而導(dǎo)致本節(jié)課算理探究不徹底，算法掌握不牢固,。今后教學(xué)應(yīng)多從算理表達(dá)方面多給學(xué)生提供機(jī)會(huì),，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

在這一節(jié)的教學(xué)中,，學(xué)生最難跨越的鴻溝是：被除數(shù)的十位除以一位數(shù)后,，把個(gè)位上的數(shù)寫下來(lái)繼續(xù)除以一位數(shù)，學(xué)生接受第二步豎式結(jié)構(gòu)有困難,，一時(shí)難以適應(yīng),。在孫老師的課堂教學(xué)中，孫老師讓學(xué)生用小棒分一分,，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷操作過(guò)程,，理解“6個(gè)十平均分成3分，每人分2個(gè)十,，正好分完,，3個(gè)一平均分成3分，每人分一個(gè)一,，正好分完,。”然后再結(jié)合分得過(guò)程書寫豎式,，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解每一步的算理,，然后再結(jié)合豎式說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程，從而理解豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算的步驟,。這一過(guò)程教學(xué)很扎實(shí),，訓(xùn)練有度，值得我們學(xué)習(xí),。

一點(diǎn)小小的建議：我們要把這些感性認(rèn)識(shí)作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ),，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)上升成計(jì)算方法,。這樣做很重要,，否則學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)只能是機(jī)械操作,，導(dǎo)致丟三落四的現(xiàn)象，教師就必須長(zhǎng)期輔導(dǎo),，方能解決問(wèn)題,。

孫老師在本節(jié)課中非常注重一是學(xué)生表達(dá)的完整性；二是學(xué)生的動(dòng)手操作能力,；三是注重讓學(xué)生把算理與算法有效結(jié)合,。小建議：學(xué)生在分小棒后討論豎式的寫法后有又一次討論中的第二次討論可否取消，由教師直接講解豎式過(guò)程,，在講解過(guò)程中結(jié)合分小棒過(guò)程說(shuō)算理幫助理解,。再是非常同意樓上的小建議。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十二

1,、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知算理,。

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生已經(jīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解,，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中探討出新知,。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣,，便于建立表象,，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn)。所以,，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì),、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系,，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí),。

2,、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理。

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法時(shí),，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：

（1）從哪一位開(kāi)始算起,。

（2）2為什么寫在商的十位？

（3）豎式中的4,、12分別表示什么等問(wèn)題,。

缺乏新舊知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比。

本單元有兩次比較,。

其一：以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ),，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的.有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù),，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,，而要從十位開(kāi)始算起。

其二：兩位數(shù)除以一位數(shù),，首位能整除與不能整除在算理,、算法上也不盡相同，找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,，找出他們的不同點(diǎn),，講清豎式的寫法，這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識(shí)的對(duì)比,，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí)，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,，沒(méi)有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn),。在以后教學(xué)中要發(fā)揮板演的作用，加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo),。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十三

本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程,，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法,，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。

在教學(xué)時(shí),，出示教材情境圖,，先找信息、提出問(wèn)題,，然后解決問(wèn)題,。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手,，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論,，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練,，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。

在多種算法中,，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法,，注重方法的優(yōu)化,。如：由2×3=6，得20×3=60,。將方法進(jìn)行優(yōu)化,。通過(guò)比較、搶答,、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固,。

在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫在十位上,?！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)算理板書書上的分布計(jì)算的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié),，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法,。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫法,。

這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,，但學(xué)生們掌握的非常好，整節(jié)課效果良好,。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十四

新教材中,，教材例題的編寫非常精簡(jiǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)的跨越很大,，教學(xué)“一位數(shù)除三位數(shù)”時(shí),，教材只呈現(xiàn)一個(gè)例題（一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)），“一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)”只在做一做中出現(xiàn),。而這部分知識(shí)難點(diǎn)較多：除法豎式的書寫格式,，試商，正確判斷并計(jì)算“商是兩位數(shù)或三位數(shù)”這兩種類型的題目,。這些都是學(xué)生難以理解和掌握的,。因此，在例題教學(xué)前,，我加入了商是三位數(shù)的題目,，除了可以加深對(duì)筆算除法算理的理解外，還可以與商是兩位數(shù)的除法形成有力的對(duì)比,。

雖然,，通過(guò)復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究,、交流反饋、對(duì)比發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的算理已經(jīng)清晰明了,，但僅此,，學(xué)生要想正確計(jì)算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,，而那些學(xué)習(xí)處于中,、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來(lái)仍很吃力,。尤其是商是三位數(shù)的情況,，學(xué)生往往會(huì)同時(shí)移動(dòng)兩位來(lái)計(jì)算，造成了計(jì)算上的.錯(cuò)誤,。但全班整體掌握較好,。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深刻感受到：在教學(xué)時(shí),，一定要先熟悉教材,吃透教材,，挖掘所有知識(shí)點(diǎn)，把握編者意圖,并根據(jù)班級(jí)實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法,，才能造就一節(jié)高效的課堂,。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十五

一、教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)教科書第51頁(yè),。

二,、教材分析：

本課內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是把三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算轉(zhuǎn)化到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算上來(lái),，讓學(xué)生借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景，增加學(xué)生自主探索,、合作交流,、觀察對(duì)比的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。

三,、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)多次經(jīng)歷過(guò)估算，對(duì)于估算的基本方法學(xué)生并不陌生,，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索,，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)估算的方法，進(jìn)一步體會(huì)“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的關(guān)系,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多種方法中選擇一種合理的,、簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行估算。

四,、教學(xué)目標(biāo)分析：

1,、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)估算的方法,，并能熟練地進(jìn)行估算,。

2,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐提高提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,。

3、在具體的情境中,，能對(duì)估算的結(jié)果作出合理的判斷,，體會(huì)估算的必要性。

五,、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法，并能熟練的進(jìn)行估算,。

2,、難點(diǎn)：選擇一種合理的、簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行估算,。

七,、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問(wèn)題,。

（1）談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)知道奧運(yùn)會(huì)的帆船比賽在青島舉行,。為了辦好奧運(yùn)會(huì)，青島人人都積極行動(dòng)起來(lái),，想知道青島的小學(xué)生在做什么嗎,？請(qǐng)看大屏幕--出示情境圖。

（2）搜集信息,。

師：仔細(xì)情境圖,，你看到了什么？

生1：我看到“我為奧運(yùn)種棵樹(shù)”幾個(gè)字,。

生2：育才小學(xué)有18個(gè)班,，平均每班發(fā)223包樹(shù)種。

生3：光明小學(xué)有12個(gè)班,，平均每班發(fā)340包樹(shù)種,。

（3）提出問(wèn)題。

生1：我想知道育才小學(xué)發(fā)了多少包樹(shù)種,？

生2：我想知道光明小學(xué)發(fā)了多少包樹(shù)種,？

生3：我想知道哪個(gè)學(xué)校發(fā)的樹(shù)種多？

2、自主探究,，解決問(wèn)題,，學(xué)習(xí)估算的方法,。

（1）解決問(wèn)題“育才小學(xué)大約發(fā)了多少包樹(shù)種”,，探究估算的方法。

a,、引入課題,。

師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，哪位同學(xué)能列式,？（223×18）,。

師：同學(xué)們，這是幾位數(shù)乘法,？（板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)）,。

師：你想用什么方法算223×18？

生1：我想列豎式計(jì)算,。

生2：我想估算,。

生3：我想口算。

b,、獨(dú)立探究,。

師：下面我們就開(kāi)動(dòng)腦筋，先自己想一想,、估一估,，然后把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備全班交流,。

c,、全班交流。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),？

生1：我是把223看作200,，把18看作20，200×20＝4000,，所以223×18≈4000.

生2：我把223看作220,，把18看做20，220×20＝4400,，所以223×18≈4400.

生3：我把223看作200,，18不變，200×18＝3600,，所以223×18≈3600.

d,、驗(yàn)證，總結(jié)方法。

師：好了,，同學(xué)們想到了3種估算的方法,，估算的結(jié)果分別是4000、4400,、3600,，育才小學(xué)究竟發(fā)了多少包樹(shù)種呢？趕快用計(jì)算機(jī)計(jì)算下吧,。

師：精確的結(jié)果是多少,？（4104包）。

生1：都是把因數(shù)看作整十,、整百數(shù),。

生2：都是把因數(shù)看作接近的整十、整百數(shù),。

生：都看作整十整百數(shù)簡(jiǎn)便,，這樣口算起來(lái)更快。

師：所以,，在估算的時(shí)候我們一般都選用這種方法,。

e、估一估：

151×19713×49,。

（2）解決問(wèn)題“光明小學(xué)大約發(fā)了多少包樹(shù)種”,。

a、交流估算方法,。

師：下面獨(dú)立解決“光明小學(xué)大約發(fā)了多少包樹(shù)種”,，準(zhǔn)備全班交流。

師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算,？

生1：我把340看作300,，把12看作10，300×10＝3000,，所以340×12≈3000.

生2：我把340看作350,，把12看作10，350×10＝3500,，所以340×12≈3500.

生3：340是整十?dāng)?shù),，可以不變，把12看作10,，340×10＝3400,，所以340×12≈3400.

b、引導(dǎo)對(duì)估算結(jié)果作出判斷,。

生：我認(rèn)為少了,，因?yàn)榘?40看作300,，變小了，把12看作10又變小了,，兩個(gè)因數(shù)都看小了,，積肯定就小了。

生：我認(rèn)為還是估小了,。因?yàn)?40不變,，另一個(gè)因數(shù)12看作10變小了，所以,，估算的結(jié)果還是小了,。

師：我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)同學(xué)的方法,，結(jié)果是3500.你認(rèn)為是估大了,，還是估小了呢？

生：我認(rèn)為估小了,。

師：為什么呢,？

生：你看，本來(lái)是12個(gè)340,，看成了10個(gè)340,，少了680.

（有不同意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)言）。

c,、驗(yàn)證,，總結(jié)估算規(guī)律。

師：3500還是估小了,，我們的判斷對(duì)不對(duì)呢,？用計(jì)算器驗(yàn)證一下吧。結(jié)果是多少,？（4080）,。

師：看來(lái)同學(xué)們的判斷是下確的。同學(xué)們,，根據(jù)剛才的判斷,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？先自己想想,，然后組內(nèi)說(shuō)說(shuō),，準(zhǔn)備全班交流。

師：誰(shuí)先說(shuō),，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

生1：把兩個(gè)因數(shù)都看小，估算的結(jié)果就小了,。

生2：一個(gè)因數(shù)看小,，一個(gè)因數(shù)不變,，估算的結(jié)果也小了。

生3：如果兩個(gè)因數(shù)都看大,，肯定估多了,。如果一個(gè)因數(shù)看大，一個(gè)因數(shù)不變,，還是估多了,。

師：同學(xué)們真了不起，你們剛才發(fā)現(xiàn)的是一條委重要的估算規(guī)律,。

3,、鞏固練習(xí)，拓展提高,。

第一題：大屏幕出示估算：40×99321×1879×502301×38,。

在學(xué)生掌握估算方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成（學(xué)生板演）,。完成后全班交流,，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣估算的。

第二題：課本52頁(yè)第2題,。學(xué)生先獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題,，有問(wèn)題可以問(wèn)老師。

師：誰(shuí)愿意介紹一下你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的,？

生：58×31,，把58看做60，31看做30,，一只青蛙8月份大約吃了1800只蚊子,。

師：能說(shuō)一下為什么選用估算的方法嗎？

生：因?yàn)閱?wèn)題有“大約”兩個(gè)字,。

師：對(duì)問(wèn)題中有大約,，應(yīng)該用估算的方法。還有其他原因嗎,？

生：因?yàn)榍嗤苊刻斐?8只蚊子,，是個(gè)平均數(shù)，不是實(shí)際每天就吃58只蚊子,。

師：說(shuō)得棒極了,，想青蛙吃蚊子這類問(wèn)題，在實(shí)際生活中是不可得到能精確結(jié)果的,。

4,、課堂評(píng)價(jià)。

師：這節(jié)課你有什么收獲,？

生1：我學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,。

生2：我知道了估算時(shí),，兩個(gè)因數(shù)都看小的話，就估小了,；兩個(gè)都看大,，就估大了；一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)看大,，就估大了，另一個(gè)因數(shù)看小,，就估小了,。

八：板書設(shè)計(jì)。

三位數(shù)乘兩位數(shù)估算,。

育才小學(xué)大約發(fā)了多少包樹(shù)種,？光明小學(xué)大約發(fā)了多少包樹(shù)種？

223×18≈340×12≈,。

九：練習(xí)設(shè)計(jì),。

學(xué)生通常重視精確計(jì)算，而忽視估算,，原因在于學(xué)生缺乏估算的意識(shí)。通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),，從而掌握估算的方法,。通過(guò)解決青蛙吃蚊子的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí)又一次得到提高,，明確了生活中一些無(wú)法精確計(jì)算或不需要精確計(jì)算的問(wèn)題可以通過(guò)估算來(lái)解決,，體會(huì)了學(xué)習(xí)估算的必要性。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十六

優(yōu)點(diǎn)：

在探索一位數(shù)除三位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果,，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，在操作過(guò)程中探討出新知,。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有具體形象,，易于促進(jìn)興趣,，便于建立表象，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn),。所以,，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì),、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。

在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí),，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：（1）從哪一位開(kāi)始算起（2）2為什么寫在商的十位,？（3）豎式中的第二個(gè)4、6分別表示什么等問(wèn)題,，通過(guò)觀察,、思考，運(yùn)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過(guò)程,，很容易理解第二個(gè)4,、6分別是怎么得來(lái)的，表示什么,。

缺點(diǎn)：一,、學(xué)生對(duì)于豎式的計(jì)算沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

我認(rèn)為學(xué)生以前接觸過(guò)除法豎式,，掌握起來(lái)應(yīng)該不難,，但是學(xué)生實(shí)際做起來(lái)并不理想。做起來(lái)丟三拉四,，不是很好,。

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,，商都是一位數(shù),，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,，而要從十位開(kāi)始算起,。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時(shí),，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同,。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，了解學(xué)生不同的操作方法,，并在課堂上有效地引導(dǎo),，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能,。

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學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十七

優(yōu)點(diǎn)：

在探索一位數(shù)除三位數(shù)（首位能整除）的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識(shí)計(jì)算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,，我主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒來(lái)理解,。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，在操作過(guò)程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，它具有具體形象,，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象,，有利于理解知識(shí)等特點(diǎn),。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí),。

在教學(xué)一位數(shù)除三位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問(wèn)題：（1）從哪一位開(kāi)始算起（2）2為什么寫在商的十位,？（3）豎式中的第二個(gè)4,、6分別表示什么等問(wèn)題，通過(guò)觀察,、思考,，運(yùn)用已有知識(shí)（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過(guò)程，很容易理解第二個(gè)4,、6分別是怎么得來(lái)的,，表示什么。

缺點(diǎn)：一,、學(xué)生對(duì)于豎式的計(jì)算沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

我認(rèn)為學(xué)生以前接觸過(guò)除法豎式,，掌握起來(lái)應(yīng)該不難,，但是學(xué)生實(shí)際做起來(lái)并不理想。做起來(lái)丟三拉四,，不是很好,。

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,，商都是一位數(shù),，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,，而要從十位開(kāi)始算起,。由于沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時(shí),，和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,。

總之,，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同。教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間,，注重學(xué)生的動(dòng)手操作,，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo),，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理,，從而提高計(jì)算技能。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十八

退位減法既是本單元的重點(diǎn),，也是本單元的難點(diǎn),，通過(guò)幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思：

（2）及時(shí)引導(dǎo)，為計(jì)算做好鋪墊,。同樣,，在這節(jié)課中計(jì)數(shù)器的操作無(wú)疑也是一個(gè)難點(diǎn)，特別是撥一個(gè)十要能夠想到同等的表示就是要在個(gè)位上撥10個(gè)算珠,；學(xué)生很難想到,。我想原因是因?yàn)橐郧拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一，而且是一種順向的思維,，今天則要做的是逆向的思維,，難度上比較大。所以我們?cè)趯W(xué)生操作的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生思考,，“個(gè)位上什么也沒(méi)有,，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái),？借一個(gè)十,，實(shí)際上就是多少個(gè)一，可以怎樣去表示,？”,。最后，還要讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示說(shuō)說(shuō)操作的方法,；并且這種方法可以作為一個(gè)重點(diǎn),，因?yàn)樗侵苯訛楹竺娴呢Q式計(jì)算作鋪墊的。

（3）重視練說(shuō)結(jié)合,，鞏固方法,。在后面的試一試和練習(xí)題中要多問(wèn)學(xué)生你是怎么想的，把你的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái),。我們可以給學(xué)生一個(gè)模式：個(gè)位上幾減幾不夠減,，向十位借一個(gè)十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個(gè)后的數(shù)）減幾,，差就是幾十幾,。這樣一邊練一邊說(shuō)對(duì)學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個(gè)比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）個(gè)別學(xué)生相同數(shù)位對(duì)不齊。這幾個(gè)學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),，讓他們認(rèn)清數(shù)位,，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

（2）個(gè)位不夠減,，知道從“十位退一”,，在個(gè)位上加十再減，但是計(jì)算十位和十位相減時(shí),，學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減,，致使整個(gè)計(jì)算結(jié)果多了十。

（3）個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí),，落寫減號(hào),，等號(hào)后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心,，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生,，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情,。在這過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展,，都會(huì)有意想不到的收獲,。

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學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇十九

本課是初次學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算,。進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，可以有不同的算法,。進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí),，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹乘法的筆算方法,。結(jié)合計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了束雙文老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

出處 sevw.cn

數(shù)學(xué)的來(lái)源,，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要,；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要,。新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn),。教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞,，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。

在學(xué)習(xí)不進(jìn)位的口算時(shí)，先放手讓學(xué)生自主探索口算方法,，然后通過(guò)交流和匯報(bào),，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法,，讓學(xué)生自己比較,，選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法。再結(jié)合例題計(jì)算20×8,，讓學(xué)生說(shuō)思考方法,。

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，通過(guò)商場(chǎng)里購(gòu)物的情境,，請(qǐng)小朋友幫老師估算一下帶的錢夠不夠,、大概要帶幾十元等問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生估算的能力,。最后通過(guò)自由選擇幾個(gè)同樣的玩具算算要多少錢進(jìn)行精確計(jì)算,。

學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中,，充分讓學(xué)生去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō),，交流想法,，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

1.重點(diǎn)不夠突出,，層次不夠清晰,。

這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫在個(gè)位上,，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫在十位上,。”而不是在驗(yàn)算的過(guò)程中強(qiáng)調(diào),。

在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí),，指向不明，應(yīng)該先讓小朋友來(lái)說(shuō)20×3是怎么想的,，再說(shuō)3×20也可以怎么想,。而不是教學(xué)中兩個(gè)一起看，層次顯得不分明。

2.對(duì)教材把握還需加強(qiáng),。

對(duì)教材的理解,，每一環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)都需要做到心中有數(shù)。在實(shí)際教學(xué)中還需要加強(qiáng),。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇二十

兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,，進(jìn)位的與不進(jìn)位的口算方法相同。學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的口算方法后,，應(yīng)用這一已有知識(shí)探索出進(jìn)位的口算方法對(duì)學(xué)生而言已不再是難事,。我認(rèn)為在新課的展開(kāi)時(shí)，應(yīng)注重的是學(xué)生的思維過(guò)程,，因此,，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索口算的'方法。在學(xué)生探究過(guò)程中,，一些學(xué)生已經(jīng)能用在腦子中列豎式的方法來(lái)口算,，一些學(xué)生能用前一節(jié)所學(xué)的方法即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算時(shí)，可把兩位數(shù)分成幾個(gè)十和幾個(gè)一,，然后分別乘一位數(shù),，再把乘得的積加起來(lái)。應(yīng)該說(shuō),，除個(gè)別學(xué)生外,，其他學(xué)生都掌握了方法并能正確地進(jìn)行口算。但是在課堂上,，我沒(méi)有反思這些學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò),，一些學(xué)生當(dāng)然是因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)，而有些學(xué)生對(duì)于算理還是有些模糊,。在全班反饋中我沒(méi)有抓住學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)一步反問(wèn)其為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,，而只是一味地讓別的同學(xué)來(lái)幫助他正確解決。然后在課后單獨(dú)輔導(dǎo)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)一步詢問(wèn)其錯(cuò)誤的原因,。

我看到過(guò)這樣一段文字：記得有個(gè)社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯(cuò)誤”,，“因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭(zhēng)取明天的成功”,。學(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的,，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。如果把學(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來(lái)使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順,、嚴(yán)絲合縫,，這樣的課未必是好課?！皠儕Z學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí),，還要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利,，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格,，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格,。

所以，我想,，在讓學(xué)生掌握正確的方法的同時(shí),，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到原有的錯(cuò)誤為什么是錯(cuò)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)分析,，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、分析錯(cuò)誤使全班學(xué)生都能關(guān)注這種錯(cuò)誤,，從而真正理解算理,。

學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)反思篇二十一

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元第四節(jié)課《植樹(shù)》。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

1、探索并掌握一位樹(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，并能正確計(jì)算,，提倡算法的多樣化。

2,、用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

二,、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十,、整百、整千的口算方的基,。

礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)”的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,。

與過(guò)去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，真正做到了以人為本,，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中探索新知,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化,。

三,、學(xué)生狀況分析。

三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛(ài)新教材的情景式教學(xué)形式,，喜歡體驗(yàn)各種活動(dòng),，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感,，樂(lè)于探索,，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算,。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,。

1,、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過(guò)樹(shù),？誰(shuí)知道植樹(shù)需要哪幾個(gè)步驟,？笑笑他們班正在植樹(shù)，我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看,，檢驗(yàn)一下你們說(shuō)的對(duì)不對(duì),。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意,。）,。

2、出示主題圖,。

觀察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么,。（明確全班一共有多少人？一組有幾人,？）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“每組三人,，可以分多少組？”

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,。）。

（二）探索新知,。

1,、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答,，小組交流。

學(xué)生列出算式36÷3,，并嘗試計(jì)算,。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法,，小組交流討論,，體驗(yàn)不同的算法，感受合作的快樂(lè),。）,。

2、全班交流小組選代表發(fā)言,，得出36÷3=12中的36表示一共有36人,，3表示每組有三人，12表示可以分12組,。學(xué)生得出計(jì)算方法：

1,、因?yàn)?2×3=36，所以36÷3=12,。

2,、30÷3=10，6÷3=2,，10+2=12,。

3、因?yàn)?2+12+12=36,，所以36÷3=12……,。

對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確,，教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：全班交流體會(huì)算法的多樣化,，使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算,，感受集體的智慧。）,。

4,、拓展練習(xí)1：

60÷340÷280÷4。

66÷346÷284÷4,。

69÷348÷288÷4,。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，反饋計(jì)算結(jié)果。

師：這些算式有哪些規(guī)律,，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn),。

只要學(xué)生說(shuō)的合理都要給予肯定。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力,，讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行表述,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）,。

拓展練習(xí)2：

教材10頁(yè)第2題：觀察圖和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？（明確題意）。

學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流,。

學(xué)生代表,，學(xué)生列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察能力,，分析能力和解決問(wèn)題的能力,，全班交流為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）,。

五,、教學(xué)反思。

在具體情境中,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中,，讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考,，小組交流討論,，體驗(yàn)算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人合作的意識(shí),。在交流過(guò)程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無(wú)窮的,，懂得欣賞別人，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

學(xué)生在解決“可以分多少組”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，如果讓學(xué)生用小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺，可以把抽象的問(wèn)題形象化,，從而更好的理解除法的意義,，在下節(jié)課時(shí)我會(huì)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,，讓學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),。