每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇一

上一學期視力測試,，我們班只有一位同學視力是4.5，其他同學都正常,。新學期開學時我們又組織一次視力測試結果又新增6名同學的視力在4.5,，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學生用眼衛(wèi)生,，并通過問卷調(diào)查,。

課堂上讀書、寫字時我發(fā)現(xiàn)有80%的學生坐姿不正確,，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺,，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）,。通過課外閱讀我發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡枕著胳膊看書,，通過問卷得到周末在家里連續(xù)看電視兩小時的53%的同學，玩電腦一小時以上的同學有42%,。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生,。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事,，不行我要每一位學生從小養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生,。

一、正確的坐姿和書寫

上課時,，我不時的提醒學生：坐如鐘,。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸,，左手按本,，右手執(zhí)筆。

二,、勞逸結合

一,、預防近視必須牢記“六要，五不要”六要：

（1）讀寫姿勢要端正,，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離,。（2）連續(xù)看書1小時后休息片刻，并向遠處眺望,。

（3）連續(xù)看電視1小時后,，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應為屏面對角線的5～7倍,，但不小于2米,。

（4）連續(xù)操作計算機1小時后，至少休息10分鐘,，或做由近到遠的晶體操,。

（5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉,，達到提高體質(zhì),、增強眼調(diào)節(jié)力的目的。

（6）堅決糾正偏食,、挑食等不良習慣,，養(yǎng)成合理膳食和膳食平衡等良好習慣。

五不要：

（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書,、寫字,。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。

（3）不要無節(jié)制地玩游戲機,，每天玩的時間不要超過1小時,。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書,。（5）不要用太細的鉛筆,，寫太細小的字。

二,、坐姿要正確

坐時脊柱要挺直,，不前傾，不聳肩,，不歪頭,，前胸不受壓,，大腿呈水平，兩足著地,，眼與書本距離30～35cm（一尺）,，筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳,，俗稱“三個一”,，并定期調(diào)換座位。

三,、改善不良學習環(huán)境教室和家庭的采光和照明要符合衛(wèi)生要求,，消除燈的頻閃現(xiàn)象及眩光。課桌椅要符合國家標準,，黑板定期刷黑無反光,，墻壁定期粉刷。學習用品也不能忽視,，如紙張不能太白,，印刷字體要清晰等。

四,、注意休息

小學生每天睡眠時間需10小時,。

五、合理膳食

注意營養(yǎng),，多食蔬菜,、海產(chǎn)品,、動物肝臟,，限制甜食。還要注意維生素a,、維生素b1和b2及微量元素硒,、鋅、鉻的攝入,。

六,、做好眼保健操

做眼保健操是我國中小學校重視眼保健工作的具體體現(xiàn)，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉,，刺激神經(jīng)末梢,，增加眼部周圍組織血液循環(huán)，調(diào)節(jié)眼的新陳代謝,，從而達到消除疲勞,，增強視力，預防近視的目的,。此外,，加強身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光,，呼吸新鮮空氣,，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇二

通過這幾次的教學我感受頗多,，本節(jié)課通過練習回顧和國際果蔬會的微視頻導入課堂，學生的學習興趣比以往有所提高,，并能夠主動的參與到學習中來,，在解決問題時先由學生獨立列式,、再對結果估一估，然后小組動手分小棒驗證。同時在課堂上能融入估算意識,、數(shù)形結合、對比思想這些都是成功之處,，但是整節(jié)課下來感覺比較累,，結合幾次講課課堂教學狀況，反思了一些教學上的不足：

1,、在教學內(nèi)容上,，課堂容量過于小。往往是一節(jié)課來解決一個問題或是一個知識點,。例如,，這節(jié)課只解決一個問題。多數(shù)學生很快就會掌握課堂所學內(nèi)容,，對于已掌握的知識,，學生的興趣就會下降，課堂效率就會降低,。學生的注意力就會不集中,，課堂節(jié)奏就會很慢。在以后的教學中,，我將對學生所學的知識進行整合,，打破以前依照課本和教學參考按部就班的進行教學。

2,、在教學中課堂趣味性不高,。小學數(shù)學課堂教學效果如何，在很大程度上將取決于教師是否能激發(fā)學生的學習興趣,。布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣,。”通過我們的教學實踐,，不難發(fā)現(xiàn),，興趣是獲取知識的重要因素,，是學習的根本誘因。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向,。對于小學生來說,，興趣更是重要，它直接影響著學習效果,。如果學生總是懷著期待和愉快的心情上數(shù)學課,；上課時老師通過各中教學手段展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生的注意力被教師的課堂美麗所吸引,，思維活躍,，表情明朗，學習效率自然提高,；這樣在一種輕松的環(huán)境中學習,，學生將體會到學習數(shù)學的樂趣；真正做到樂中學,。反過來,，如果學生對于學習數(shù)學缺乏興趣，就談不上發(fā)揮學習的主動性和積極性,，學習成績也就可想而知,。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差,，沒有考慮到學生的年齡特點,，上課的語言不夠生動，表情不夠豐富,。

3,、在教學過程中對學生不敢放手。因為自己工作資歷淺,，課堂管理和教學經(jīng)驗不足,，導致自己在教學是不能大膽放手給學生探索。如在教學計算的過程中,，我采用的方法是由學生試著計算，在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上,，再比較它們算法的不同,，由學生把正確的計算過程進行講解。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案,，但是講解的過程不是十分順利,。這個教學環(huán)節(jié)的處理應該是有教師的參與，由學生試算完成后,，學生邊講由教師順著學生的思路進行板書,。這樣教學時,，教師既能起到示范作用，用能讓學生把算理說得更清楚,。

4,、在教學過程中把學生的定位比較高，沒有預設全學生可能出現(xiàn)的問題,。如學生在操作分小棒的時候,，對于1個百不夠分時，學生不能想到拆成10個十和原來的5個十一起分,。在教學過程中主要是教師我沒有想到學生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤,，所以在應急時有些草率了。

5,、在突破難點時坡度比較大,，產(chǎn)生了一定的困難。在教學過程中在突破難點時,，有些傾向于注重方法的指導,，欠缺從學生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述,。如用豎式表示分小棒的過程時,，偏重于學生對豎式的書寫，讓學生判斷一個算式的結果是三位數(shù)還是兩位數(shù),，其實讓學生能夠說出百位上的數(shù)比除數(shù)小,，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了,，而我讓學生總結這樣的規(guī)律使學生感覺有些難,，課堂氣氛就下來了。

在反復地修改教案中,，我深深的知道了學習不是簡單的“搭積木”,，而是一個生態(tài)式的“孕育”過程。必須從學生的需求出發(fā),，給學生提供學習資源,。所以在以后的教學中，我將不斷進行反思和學習,，多向經(jīng)驗豐富的老師請教,，成為一名學生喜愛的老師。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇三

本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù),，商是兩位數(shù)的方法基礎上進行教學的,，引導學生從兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法上來，因為兩位數(shù)除以一位數(shù)的教學是在三年級的上冊第一課時,，三位數(shù)除以一位數(shù)的教學是在三年級的下冊第一課時,，經(jīng)過一個學期的時間,，可能一些學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理和算法已經(jīng)比較模糊，所以我認為復習對于這節(jié)課的教學是有一定的幫助的,。我先出示了三個問題情境,，讓學生從中提取信息并根據(jù)信息提出用除法解決的問題，從而得出三道除法算式：75÷3600÷3986÷2,。75÷3這道筆算題,，利用兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入點引入，讓學生充分理解除法的筆算過程和算理,，為三位數(shù)除以一位數(shù)的算理算法的探究做好鋪墊,。600÷3這道題，我先讓學生說口算結果,，接著讓孩子同桌間交流自己的想法,，再全班交流，然后通過“想想做做”1的練習,，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么,，為教學筆算三位數(shù)除以一位數(shù)算理的`理解做好準備。緊接著出示課本986÷2探究筆算的方法,，先讓學生進行估算商是幾百多,，為解決商4為什么寫在百位上奠定基礎，再放手讓學生嘗試計算,，學生在自己嘗試解題的過程中出現(xiàn)了兩種類型的算法,，讓學生板演這兩種方法。這節(jié)課在一開始的教學設計中我沒有設計復習環(huán)節(jié),，發(fā)現(xiàn)百位余1學生不知道和十位上的8合起來繼續(xù)除,，由于現(xiàn)在有了復習做鋪墊，學生這種情況已經(jīng)不存在了,，現(xiàn)在的兩種情況,，一種是除完百位把十位和個位一起除以2，一種就是正確的算法,。在兩位學生在板演的過程中,，我讓同桌交流自己的算法，再讓板演的學生各自說說自己的算法,，請下面的同學評價那種算法更為科學,、合理，在學生初步理解了算法后,，教師再請一名學生上來說說是怎么算的，在學生說的計算方法的時候,，教師重點點撥：為什么4要寫在百位上,？百位上余的1怎么辦,？十位上是多少個十除以2？先算的什么,，再算什么,，最后算什么？這樣在師生的共同探究中,，讓學生明確986÷2的計算過程和算理,。最后，再回過頭來讓學生將自己的方法改進,，并請板演的學生說說改進后的計算方法,。在最后的練習環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學重點和難點,。練習三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,，重點解決“想想做做”2，因為“想想做做”2基本涵蓋了所有三位數(shù)除以一位數(shù)不同類型,，通過“想想做做”2的練習也有助于學生從例題的學習運用到練習中去,，進一步的讓學生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理和算法，讓我欣喜的是在這四題的練習中基本沒有出現(xiàn)錯誤,。最后解決生活中的問題,，“想想做做”4學生獨立完成，集體訂正,。在最后的總結中,，我采取師生共同評價總結，教師先說說自己一節(jié)課的收獲,，在請學生說說一節(jié)課的收獲,，重點回顧計算方法。

其實,，我的教學設計從拿到課題到最后定稿,，在領導和老師們的幫助下經(jīng)過了至少三四次的調(diào)整，我們希望盡可能的體現(xiàn)一種新的思想,新的教學方法,。當然在很多地方還欠缺考慮,特別在聽了童老師的講座后有了更深的領悟,，教學是要面向全體的學生，我們不僅要讓人人學有價值的數(shù)學,，人人學必須的數(shù)學,，而且還要讓不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展?；谶@樣的要求,，我想教師的教學設計，更應該照顧到不同孩子的接受能力,，只有這樣每一個孩子才可能在數(shù)學上有不同的發(fā)展,。在一些細節(jié)方面也沒有深入的領會教材的編寫意圖,，例如在整百數(shù)除以一位數(shù)的理解上不夠到位，沒有為筆算三位數(shù)除以一位數(shù)做好鋪墊,。

通過這次的活動,，我的收獲很多，相信在以后的教學中我能邁出更堅實的步伐,，學無止盡,，我一定努力不斷提升自己的教學水平，讓我的學生在數(shù)學中得到更好地發(fā)展,，讓我的教學生涯少留遺憾,！

三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇四

“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實驗教材三年級下冊第二單元筆算除法的.教學內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法,，對于筆算豎式的簡便寫法,，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點要解決的是：當被除數(shù)的最高位不夠商1,，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題,。在本節(jié)課的教學中，孩子們參與積極性高,，學得輕松,，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：

要使學生在學習過程中體會到數(shù)學的價值,，就應該適當選擇學生熟悉的,、與他們的生活密切相關的內(nèi)容、學生學會在探索這些現(xiàn)實的情況和問題中認識數(shù)學,、了解數(shù)學的價值,、運用數(shù)學知識與方法解決問題。

本節(jié)課,，我創(chuàng)設生活情境,，將枯燥無味的計算與生活實際緊密結合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式,，這樣做既解決了生活中的實際問題,，又激發(fā)了學生學習的興趣。

本節(jié)課,，我始終本著尊重主體,、相信個體的原則，讓學生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中,。在突破“當被除數(shù)的最高位不夠商1,，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應地寫在十位的上面”這一重難點時，我沒有加重老師講的力度,，而是留給學生充分地探求知識的時間和空間,，讓學生獨立去思考,，主動地去探索知識的形成過程,，我設計了三個小問題，然后,，讓同學們在小組里先充分討論,，如果，把這三個問題思考清楚了,，難度也就降低了,，再在討論的基礎上安排學生自己嘗試試做。我想,，在這一過程中,，學生經(jīng)歷了討論、觀察,、實驗,、推理等過程，不僅幫助他們進一步掌握了計算的方法,，而且有助于發(fā)展學生探究與合作的意識,。

引導學生用數(shù)學語言表述筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納,、整理運算程序,、運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華,。本節(jié)課,，我給學生創(chuàng)設了一個寬松的說話空間，在學生筆算除法時,，允許他們輕聲地說出自己的思考過程,，然后讓學生同桌或小組說自己的思考過程，最后提供說的范例,，讓說得較好的學生在班上交流,。這樣，就通過有層次地說過程,、說算理,，使學生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時,，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。四、重視學生估算意識的培養(yǎng)。

“能結合具體情境進行估算,，并解釋估算的過程”,，是新課標為學生提出的關于估算的學習目標。為了落實這一目標,，本節(jié)課,，我先讓學生對結果先行估算，然后再進行筆算,，這樣,，就將估算與筆算有機的結合起來，使學生真切感受到不同方法的作用,，感受到估算的應用價值,。不足之處：

1、本節(jié)課,，我雖然重視了估算教學,，但是當學生求出了準確商后，并沒有將估算的結果和準確的結果進行對比,，也因此使學生沒有很好地體會用不同的算法可以起到互補的作用,，以及可以檢驗結果的正確性。

2,、課堂調(diào)控能力不夠,。在探究新知的環(huán)節(jié)花費了過量的時間，造成練習量少,，練習的形式單一,，并且，學生課堂練習出現(xiàn)的錯題沒有時間及時糾錯,。

3,、要加強基本功的訓練，練出一筆漂亮的粉筆字,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇五

本節(jié)課的教學目標是探索并掌握,、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確地計算,，利用今天學習的知識解決簡單是實際問題,。

在這節(jié)課中，我利用教材中提供的情境,，充分放手,，讓學生在小組內(nèi)探索位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，學生通過獨立思考,，小組交流討論,，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程,。尤其是小組討論中，學生們一起挖掘數(shù)學信息,，一起根據(jù)數(shù)學信息提出問題,，并且列式，最后一起試著解答,。

雖然小組內(nèi)的學生大多都作出了最后結果,，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時候,，不少學生解釋不出為什么,，或是解釋成先蓋住一個零，最后加一個零,，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。

通過小組的討論,，學生討論的結果很多,，有的用到了事前準備好的`小棒擺了擺；有的在練習本上畫了畫：畫了六根長的線段,，一個代表10,，平均分成份，一份是3條線段,，也就是30,；還有的學生用的是原來整十，整百乘一位數(shù)的方法解釋的,，60就是6個十,，平均分成份，一份就是3個十,，也就是三十,。通過以上小組內(nèi)學生的匯報，學生們掌握了各種計算方法,，真正理解了算理,。通過扎實掌握位數(shù)除以一位數(shù)的口算，學生順理成章的掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的方法,。鞏固練習的時候,，抽同學上黑板板演，發(fā)現(xiàn)問題,，集體訂正,。

在教學中，我讓學生用自己的正確的語言進行表述,，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練,，使學生在一種自由,、民主、和諧的氛圍中學習,，從而達到本課的教學目標,。

但在這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，如,，在課堂時間的安排上,，最后時間有點緊，以后爭取改正這些缺點,，使自己的課堂達到更好的一個階段,。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇六

《三位數(shù)除以一位數(shù)》是在學生學習了表內(nèi)乘、除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的,，它是學習多位數(shù)除法的基礎,。在教學中我從以下個方面入手：

1、讓學生在看圖觀察,、動手操作中感知算理

在探索位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生能應用已有知識計算出結果,，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生分小棒和看情境圖來理解,。使學生通過動手操作,，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動,，它具有具體形象,，易于促進興趣，便于建立表象,，有利于理解知識等特點,。所以，通過組織學生動手操作學習新知識,，正是適應這一認知特點,，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識,。

2、讓學生在操作觀察中理解算理

書寫過程,，最后讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：

（1）從哪一位開始算起,？

（2）除得的商寫在哪里？

（3）2為什么寫在商的十位,？

本節(jié)課有次比較,。

其一：本次教學是以位數(shù)除法筆算方法為基礎的，但個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的,，商都是一位數(shù),，而現(xiàn)在所學的位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是位數(shù),，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起,。

其二：位數(shù)除以一位數(shù),，首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,，找出他們的共同點總結位數(shù)除以一位數(shù)的方法,，找出他們的不同點，講清豎式的寫法,，這樣才能突出重點突破難點,。由于沒有讓學生進行及時知識的對比，導致很多學生在筆算位數(shù)除以一位數(shù)的除法時,，和以前的知識產(chǎn)生混淆,，沒有突破豎式計算這個難點。尤其是在計算個位除法時,，如果個位上有余數(shù),，學生在寫商時很容易卡在那里或理解不清瞎寫，在以后教學中要發(fā)揮引導作用讓學生多說多講,，加強豎式寫法的指導。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇七

這是小學三年級第三單元的教學內(nèi)容,，本單元的知識點主要有：

1,、口算除法

（1）口算、（2）,、估算,，

2、筆算除法

（1）基本的筆算除法,、（2）,、除法的驗算。

重點難點：有關0的除法,。

教學目標：

1,、使學生學會口算除法。

2,、使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,，掌握一般的筆算方法。

3,、會用乘法驗算除法,。

4、會在具體的環(huán)境中進行除法估算,。

5,、使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,，能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題。

根據(jù)以上知識點和教學目標,，結合“二十四”字教學模式以及有效教學的不斷推進,，扎實提高教學效率，我制定了以下教學計劃,。

1,、加強學生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探究,。

2,、拓寬主題圖的情景視野，適當增加豐富多彩的生活場景,。

3,、加強除法之間的聯(lián)系，提高學生的推理能力,。

4,、充分利用小組長的作用，促進差生的轉(zhuǎn)化,，提高小組合作能力,。

5、多關注學生的展示,，加強能力的培養(yǎng),。

6、特別多關注差生說的展示,，讓其說思路,、說方法。

7,、力求學生坐,、站、說,、寫等方面的.規(guī)范化,。

通過按照以上計劃改革教學方法，確實受到良好的教學效果,，使班內(nèi)5名基礎較差的學生有了明顯的進步,，其中梁田智、薛佳琦,、田書兵3名同學進步幅度較大,。這3名學生剛開始學習筆算除法時，幾乎不知從哪兒下手,，不會試商,、不會除,、就連乘法口訣都不會，經(jīng)過這一單元的學習,，尤其是通過課堂上的多提問,、多板演、多指導,，讓其反復說思路,、反復計算、再加上小組長的幫帶作用,，使這3位同學基本上除法的計算方法,，錯誤率也明顯降低了?？傊?，我感到最大的收獲就是，給予學生自主探究的空間,，小組合作學習,，多給予差生說的機會，按照差生說—————優(yōu)生說——————差生模仿說——————集體說的展示形式極大地提高了學生的學習效率,。

三年級數(shù)學《三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

三位數(shù)除以一位數(shù)教學反思篇八

通過這節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面值得總結：

1,、充分調(diào)動了學生已有經(jīng)驗,，讓學生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎上通過自主探索、小組合作交流等,，自主完成了新知識的探索，順利促成了知識的遷移,。

2,、在計算之前先讓學生判斷商的位數(shù)，并估算商的大約值,，不但發(fā)展了學生的數(shù)感和估算意識,，而且為計算的準確性提供了保障，再通過檢驗確保了計算結果的準確性,。培養(yǎng)了學生自覺對計算結果的合理性和準確性進行判斷和檢驗的習慣,，有助于提高學生的計算能力。

3,、為學生的后續(xù)發(fā)展提供了可能,。本課以復習兩位數(shù)除以一位數(shù)為知識鋪墊，通過知識遷移類推,，讓學生自主探索出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,，使學生明白兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法的一致性,，從而為學生掌握更多位數(shù)除以一位數(shù)提供了方法依據(jù)，到這節(jié)課結束時,，大部分學生都會計算四五位數(shù)除以一位數(shù)的除法,，而且自覺進行檢驗。

4,、因為本節(jié)課以學生的自主探索,，教師適時指導為主要學習手段，大部分學生能積極進行學習活動并獲得了成功體驗,，讓他們體驗到數(shù)學學習的樂趣,，有一個平時成績較落后的學生回答問題非常積極，而且連續(xù)上黑板做了三道題（分別是二,、三,、四位數(shù)除以一位數(shù)），計算格式和結果都完全正確,。全班同學給了他鼓勵的掌聲,，他樹立了對自己的信心，相信這一次的成功體驗必將激起他更加濃厚的學習興趣,。（這位學生的作業(yè)也完成得非常出色,，真希望他能以此為動力，不斷地進步,，當然這也與老師的持續(xù)關注和鼓勵分不開）,。