作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在中年級的教學(xué)中,，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識,。所以我便結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用我和學(xué)生在操場上玩耍以及我們操場的跑道的`情景,，因為圖片是我們的學(xué)校和我們班學(xué)生的照片,，所以學(xué)生的興趣一下子上來了，整個過程主動而熱烈,。

在中年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨立思考,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。所以,，在新授過程中，我便讓學(xué)生先動腦思考,，提出問題并列出算式,，然后思考840÷40=21是怎么算出來的？通過比較,，全班交流,，找出最簡便的方法。緊接著,，為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，我采用了推火車的形式營造了活潑的練習(xí)氣氛，收到了良好的教學(xué)效果,。

課堂上我提倡算法的多樣化,，讓學(xué)生從不同的角度思考問題。在學(xué)習(xí)口算的過程中,，無論是用想乘法算除法,，還是把除法轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法（把被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個0同時去掉），對后面的學(xué)習(xí)都是有用的,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進行口算,。在學(xué)習(xí)估算的過程中，只要符合“湊整,、接近,、好算”六字原則都是可以的，所以學(xué)生估算的方法是多樣化的,。在學(xué)習(xí)624÷23的時候,，學(xué)生可以把624看做600，把23看做20,；也可以把624看做620,，把23看做20因為方法多樣化，所以學(xué)生學(xué)的也比較輕松,。

本節(jié)課雖然講完了,，但也存在一些不容忽視的問題，比如,，學(xué)生回答問題的積極性不高,，老師的數(shù)學(xué)語言不夠規(guī)范，沒有給學(xué)生很好的示范,。我知道自己還有很多不足的地方,，我會更加努力的去學(xué)習(xí)，爭取更大的進步,！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇二

雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》,，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù),，這個難度不是很大,，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時,，學(xué)生就感覺有些無處下手,。一道計算題，全班的差距很大,，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘,。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時,，有些學(xué)生的錯誤率就比較高,，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商,；有的確定十位商后,，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾,；遇到不夠商1要商0時,，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù),，把末尾的0忽略不看,，直接用一位數(shù)除法計算了。

2,、在試商的過程中不知道商幾,。

3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘,。

4,、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練）,，導(dǎo)致后面計算出錯,。

5、學(xué)生做題目時,，余數(shù)忘寫,，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講,，我布置學(xué)生預(yù)習(xí),，及時掌控學(xué)生可能的錯誤,，每天認真?zhèn)湔n,，把握課的重難點和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進生不會,，可還是出現(xiàn)這些問題,，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢,；部分學(xué)生注意力不夠集中,。比如祁同學(xué)，上課不聽,，課間找不到人,，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上,。再比如張同學(xué),、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點滯后,。

針對這些情況,，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人,，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：

1,、每天課前2分鐘口算（12題）,，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯嬎阒械幕A(chǔ)環(huán)節(jié),，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位,。

2,、加強估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù),，商的最高位可能是幾,。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助,，可以提高學(xué)生的估計能力以及數(shù)學(xué)思考能力,。

3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想（把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)），二商,，三乘（和原來的除數(shù)相乘）,，四減（注意連續(xù)退位）。

4,、做好批改記錄,，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。

5,、匯集學(xué)生錯誤,，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤,，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法,，形成計算策略。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇三

林老師的這節(jié)課是一堂計算課,，計算課學(xué)生常常認為枯燥乏味,，但聽了林老師的這節(jié)課，使我改變了看法,，計算課也可以如此精彩,。

這節(jié)課是以三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)為基礎(chǔ)，一上課林老師就設(shè)計了一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，先是口算,，再是筆算，借助有效地復(fù)習(xí),，調(diào)動學(xué)生的知識儲備,，因為這是本節(jié)課新知的起點，也是學(xué)生思維的動點,。

教學(xué)時,，林老師結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中,，漂亮的圖片展示,，立即吸引住孩子的眼球，激發(fā)起學(xué)生的興趣,，尋找信息,，提出問題，學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動,，并在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計算的方法,，體驗計算在解決現(xiàn)實問題的價值。

當(dāng)學(xué)生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后,，林老師讓學(xué)生嘗試計算,，然后讓一生利用實物投影展示,，說出自己的計算方法，并讓學(xué)生質(zhì)疑,，在質(zhì)疑交流的過程中學(xué)生的思考過程充分暴露,，教師及時掌握學(xué)生的認知狀態(tài)，進行有針對性的引導(dǎo),，從而讓學(xué)生明白算理,。緊接著的課件展示，形象直觀,，讓學(xué)生對算理進行了進一步的梳理,。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算,。教學(xué)效果非常好。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課,，也讓我深刻認識到在計算教學(xué)中一定要做到算理和算法的有機結(jié)合,。

1、引導(dǎo)研究,，理解算理

學(xué)生只有理解了計算的道理,，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法,，才能正確迅速地計算,，所以計算教學(xué)必須從算理開始。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對計算的道理進行深入的研究,，幫助學(xué)生應(yīng)用已有的知識領(lǐng)悟計算的道理,。

2、及時練習(xí),，鞏固內(nèi)化

通過計算研究,，學(xué)生雖然理解了算理，但是此時學(xué)生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生是否真正掌握了算理還要經(jīng)過實際計算才能得到檢驗和鞏固,，此時及時組織學(xué)生進行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解,，才能使學(xué)生理解和掌握算理,。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解,，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象,、概括計算方法奠定堅實的基礎(chǔ),。

3,、應(yīng)用算理，進行創(chuàng)造,。

算理是計算的思維本質(zhì),，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大,，而且計算的速度很慢算,。為了提高計算的速度，使計算更方便,、快捷,，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象,、概括出計算法則,。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟,，它使計算變得簡便易行,，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率,。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計算過程進行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇四

三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，調(diào)商有兩種,，一種是需四舍的方法幫助試商,，另一種是需要無入的方法試商。對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點,，整堂課都是進行計算,，對學(xué)生來說比較枯燥，學(xué)起來興趣不高,，老師教起來效果往往不好,。學(xué)生的作業(yè)讓我更認同了我的看法。

首先,，把試商除法分類,，再把知識點講授給學(xué)生。

再則,，在講每一類的除法時，要讓學(xué)生先能熟練的進行除法計算,，讓學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)總結(jié)每一類除法的試商次數(shù)及出現(xiàn)的情況,。

然后,，再匯總一節(jié)課，專一對比兩種試商的情況,，把知識內(nèi)化,，這樣學(xué)生試商會快些。

我還認為,，計算題，要想讓學(xué)生的能力達到熟練的程度,，我堅持認為，方法就是“熟能生巧”,，沒有別的竅門,。還有，除法題,，要比乘法難,，但乘法的確是除法的基礎(chǔ)。所以,，我認為在學(xué)除法前，一定要讓學(xué)生把乘法學(xué)好,。要說最前面的基礎(chǔ),，就是乘法口訣了。

因此,，計算題的能力,，是一個長期的訓(xùn)練過程。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)教案 三位數(shù)除以兩位數(shù)的課后反思篇五

今天,，教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法,，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課是本單元教學(xué)的一個難點,。

這節(jié)課，由于有上一節(jié)課的鋪墊,，我首先通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算除法和口算除法,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后再教學(xué)的過程中,，注重讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計算,，然后交流算法,。課堂上學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)進行做題,，課堂氣氛也較好。但是當(dāng)?shù)搅司毩?xí)環(huán)節(jié)時,，問題就出現(xiàn)了。有的學(xué)生出現(xiàn)商的位置寫錯,，有的學(xué)生對于算理還沒有理解透，也有的學(xué)生對于這一方面的內(nèi)容不懂的變通,，練習(xí)反饋出來的結(jié)果很差,。于是,，下了課，我不停的反思,，這節(jié)課，我究竟存在哪些問題呢,？經(jīng)過反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在以下問題：

（1）對于首次接觸三位數(shù)除以一位數(shù),，學(xué)生一下子很難適應(yīng)，我應(yīng)該在給學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)后,，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的題目,，讓學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和嘗試中,，進入今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一個三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）,，然后讓學(xué)生比較兩題,，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：三位數(shù)除以一位數(shù)，從最高位除起,，當(dāng)最高位不夠除時，應(yīng)看下一位,，然后商也要寫在相應(yīng)的位置上,。

（2）在探究算理時，我也引導(dǎo)不是很到位,。如果學(xué)生說23表示230時,，我及時引導(dǎo)表示23個什么，就不用費那么多時間學(xué)生卻說不出了,，這樣就有了練習(xí)的時間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋,，造成這節(jié)課的不完整了,。

（3）在學(xué)生上黑板板演出錯時，我不應(yīng)該那么的心急的去指導(dǎo)那位學(xué)生,，而應(yīng)該把這當(dāng)做我的教學(xué)資源,，讓在下面做題的同學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)上來做題的同學(xué)的錯誤,，然后以此為鑒，這樣學(xué)生下次做題也能夠避免犯同樣的錯誤了,。

在這一節(jié)課里,，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考,，在備每一節(jié)課的時候，不應(yīng)該為了教學(xué)進度而把學(xué)生的實際落在一遍,，在今后的備課里，我應(yīng)該要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點,，圍繞基本點備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃,，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況,。