環(huán)境是人們生活和工作的重要組成部分，我們需要關(guān)注并總結(jié)環(huán)境對(duì)我們的影響。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持獨(dú)立的思考和表達(dá),。小編為大家精心挑選了幾篇經(jīng)典總結(jié)文章，大家一起來(lái)欣賞學(xué)習(xí)吧,。
教學(xué)反思的重要性與方法篇一
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力,。通過反思,，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為,，提升教學(xué)水平,，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,，使自己真正成為“研究型教師”,。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?/p>
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容,。
1、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思,，是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺,、吸收和內(nèi)化的過程”。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位,、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn),，課堂練習(xí),、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”,，從而有效地改進(jìn)教學(xué),。
也就是對(duì)教學(xué)過程的反思，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的,、有意識(shí),、有計(jì)劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，也是學(xué)生在掌握雙基,、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中,，學(xué)生,、教師、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境,、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素,。對(duì)教學(xué)過程的反思就是對(duì)教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果,，捕捉教學(xué)靈感,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法,，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。3,、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思,。對(duì)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷,，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握,，能力發(fā)展,，學(xué)習(xí)方法的掌握，科學(xué),、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`變化,，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等,。其中,，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn),。
這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),；二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋,、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律,，使之成為有一定普適性的理論,。
1、反思成功得意之處,。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法,；課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等,；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施,；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理,。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。
2,、反思失誤之處,。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法,、對(duì)策,。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式,；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展,；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧,、梳理,，并作出深刻反思、探究和剖析,，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案,。
3,、反思學(xué)生見解。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花,，不僅能啟發(fā)同伴,，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解,、學(xué)生的精彩回答,、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,，是十分豐富的可貴的課程資源,，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
教學(xué)反思的重要性與方法篇二
在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂業(yè)積淀底氣,，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)?，反思造就靈氣，教學(xué)反思對(duì)教師的重要性,?！苯虒W(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí),，掌握一定的教學(xué)反思策略,，最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高。
（一）自覺提高反思意識(shí),，積極培養(yǎng)反思習(xí)慣,。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視，很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問題才要反思,，平常沒有必要進(jìn)行反思,，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),，還沒有引起教師的注意和重視,。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要，只能造成教師一時(shí)的反思行為,，而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的反思興趣與態(tài)度，從而提高自覺反思的意識(shí),。
（二）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，增強(qiáng)教學(xué)反思能力。
理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺醒,，提高反思的能力,，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的`根源,。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受,、反應(yīng)、評(píng)價(jià),、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深,、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程。教師只有不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，成為終身學(xué)習(xí)者，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力,。
（三）掌握教學(xué)反思策略,，促進(jìn)反思方法實(shí)踐，教學(xué)反思《教學(xué)反思對(duì)教師的重要性》,。
很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,，主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí)，不知道如何進(jìn)行有效地反思,。學(xué)?？梢越M織多種活動(dòng)，教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能,，如請(qǐng)專家為教師做專門講座,、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo),、利用在職培訓(xùn)、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等,。盡管教學(xué)反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略,，我們就要通過各種途徑掌握這些方法,，以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。
（四）拓寬反思交流空間,，分享教學(xué)反思成果,。
學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性,，為教師提供有利交流的空間,。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng),、教研組等方式,，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學(xué)反思“公開化”,。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,，無(wú)形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學(xué)反思寫得更好,。另一方面,，對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情，每個(gè)教師都能學(xué)習(xí),、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì),。
總之，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉,，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈,。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，有積極的心態(tài),，有扎實(shí)的學(xué)習(xí),，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感,、事業(yè)有成就感,、人生有幸福感”的理想境界。
教學(xué)反思的重要性與方法篇三
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象,，來(lái)對(duì)自己所做出的行為,、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者,、教學(xué)反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么,，我們教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?這里我作些簡(jiǎn)單的探討。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式,，教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思,，教師不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”,。
葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！?/p>
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容,。
1、教學(xué)前反思：是指教師在教學(xué)前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案進(jìn)行反思,，是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的“再次查漏補(bǔ)缺,、吸收和內(nèi)化的過程”。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向,。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位,、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn),，課堂練習(xí),、教學(xué)效果等都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是針對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)進(jìn)行“再思考”,，從而有效地改進(jìn)教學(xué),。
2、教學(xué)中反思：也就是對(duì)教學(xué)過程的反思，教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的,、有意識(shí),、有計(jì)劃地掌握雙基、發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，也是學(xué)生在掌握雙基,、發(fā)展能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)過程中,，學(xué)生,、教師、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境,、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。對(duì)教學(xué)過程的反思就是對(duì)教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思,。課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的教學(xué)方法,、教學(xué)手段和教學(xué)效果,，捕捉教學(xué)靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法,，努力使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化,。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后反思也就是對(duì)教學(xué)效果的反思,。對(duì)教學(xué)效果的反思,，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷,，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面,。前者主要考查學(xué)生的雙基的掌握，能力發(fā)展,，學(xué)習(xí)方法的掌握,，科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,，教學(xué)思想觀念的變化等,。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn),。通過教學(xué)后反思，教師不僅能直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題,，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平;而且能將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化,，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。
4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思：這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋,、歸納和概括,，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論,。
1,、反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答,、學(xué)生爭(zhēng)論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理,。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效,。
2,、反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,，以及解決問題的辦法,、對(duì)策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧,、梳理,，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,，同時(shí)找到針對(duì)問題的解決辦法和教學(xué)新思路,，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。
3,、反思學(xué)生見解,。學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴,，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用,。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩回答,、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解,、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源,，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料,。
總而言之，在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”
教學(xué)反思的重要性與方法篇四
在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上“樂業(yè)積淀底氣，學(xué)習(xí)滋養(yǎng)元?dú)?，反思造就靈氣,。”教學(xué)反思其實(shí)是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑,。教師只有明確自己需要反思的內(nèi)容,，不斷地加強(qiáng)自己的反思意識(shí)，掌握一定的教學(xué)反思策略,，最終能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和提高,。
（一）自覺提高反思意識(shí)，積極培養(yǎng)反思習(xí)慣,。
我們現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)反思還不夠重視,，很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問題才要反思，平常沒有必要進(jìn)行反思,，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方,。這反映了反思作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，還沒有引起教師的注意和重視,。學(xué)校的要求或做總結(jié)的需要,，只能造成教師一時(shí)的反思行為，而教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣,，變外在的反思?jí)毫Τ蓛?nèi)在的'反思興趣與態(tài)度,，從而提高自覺反思的意識(shí)。
（二）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)反思能力,。
理論學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)教師反思意識(shí)的覺醒,，提高反思的能力，只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問題上升到理論層面加以反思,，才能探究到問題的根源,。任何新觀念的內(nèi)化一般都要經(jīng)歷接受、反應(yīng),、評(píng)價(jià),、組織和個(gè)性化等五個(gè)由淺入深、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程,。教師只有不斷學(xué)習(xí),，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為終身學(xué)習(xí)者,，才能不斷提升教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力,。
（三）掌握教學(xué)反思策略，促進(jìn)反思方法實(shí)踐,。
很多教師不愿意進(jìn)行教學(xué)反思,，主要原因是缺乏反思的基本理論知識(shí)，不知道如何進(jìn)行有效地反思,。學(xué)?？梢越M織多種活動(dòng)，教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能,，如請(qǐng)專家為教師做專門講座,、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn),、校本研修等進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等,。盡管教學(xué)反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略,，我們就要通過各種途徑掌握這些方法,，以便更好的進(jìn)行教學(xué)反思。
（四）拓寬反思交流空間,，分享教學(xué)反思成果,。
學(xué)校要努力拓寬教師教學(xué)反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導(dǎo)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性,，為教師提供有利交流的空間,。比如，可以嘗試使用校園網(wǎng),、教研組等方式,，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在教研組內(nèi)討論傳閱,，使教學(xué)反思“公開化”。這樣一方面對(duì)每位教師是一個(gè)督促,，無(wú)形中也是一種壓力,，可促使教師努力將教學(xué)反思寫得更好。另一方面,，對(duì)教師也是一件省時(shí)高效的事情,，每個(gè)教師都能學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用同行的心得體會(huì),。
總之,，教學(xué)反思是教師提高教育教學(xué)效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈,。在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上,，有積極的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習(xí),，有深刻的反思,，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感、事業(yè)有成就感,、人生有幸福感”的理想境界,。
23期頂崗實(shí)習(xí)房易分隊(duì)房山三中蔡嘉寧。
教學(xué)反思的重要性與方法篇五
教學(xué)后的反思具有批判性,，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,，并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)踐后及時(shí)反思,，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)問題,，找出原因及時(shí)解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,、理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。
一堂課下來(lái),，總會(huì)感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。年輕教師應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來(lái),，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：
（1）新課導(dǎo)入是如何承上啟下,、富有創(chuàng)意的,？
（2）多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？
（3）板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚,、條理分明的,？
（4）采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的,？
（5）采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛,？
（6）采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“學(xué)然后知不足,，教然后知困”,。由于學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)知方式的不同,，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性和不可預(yù)料性,，加之年輕教師對(duì)其估計(jì)不足，一堂課下來(lái)難免有疏漏,、失誤之處,。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長(zhǎng)的催化劑,。對(duì)失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,、梳理，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng),？
（2）預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際,？
（3）采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？
（4）課堂節(jié)奏控制是否游刃有余,？
（5）課堂氣氛是否和諧,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？
（6）課堂效果是否明顯,、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用,？
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，師生間思維情感的不斷碰撞,，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感,，很好地解決了問題,、完善了教學(xué)設(shè)計(jì),。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散,，所以年輕教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦,。同樣,，五十幾個(gè)不同的學(xué)生，就會(huì)有五個(gè)幾十個(gè)不同的疑問,，五十幾個(gè)不同的創(chuàng)意,，原先預(yù)設(shè)的。教學(xué)框架都可能因此打破,，并取得意想不到的效果,。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分,，尋找隱含在背后的理論依據(jù),，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度,，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí),。
總之，只有通過有效的教學(xué)反思,，年輕教師重新審視自我,，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,，缺點(diǎn)和不足得到修正,，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。思之則活,，思活則深,，思深則透,，思透則新,，思新則進(jìn),。教學(xué)反思的過程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材,、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長(zhǎng)過程。
教學(xué)反思的重要性與方法篇六
新學(xué)期,，對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)要求是準(zhǔn)備一個(gè)積累本,。積累本，主要是針對(duì)閱讀課來(lái)說(shuō)的,，每周我安排兩節(jié)閱讀課,，把他們的閱讀筆記記在積累本上,。一個(gè)多星期之后，把積累本收上來(lái)檢查,，我有了意外的收獲,，學(xué)生給了我意外的驚喜。我發(fā)現(xiàn),，不少學(xué)生的積累本不只記了閱讀筆記,，還記了課堂筆記――語(yǔ)文課堂筆記。雖然只有一個(gè)多星期的課,，學(xué)生記的筆記還真不算少,。關(guān)于成語(yǔ)的，關(guān)于病句的,，關(guān)于文言句式的,，關(guān)于寫景手法的……居然還有同學(xué)能夠做到分門別類。喜悅,，興奮,，小激動(dòng)。
反思一下這十來(lái)天的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生筆記記得好，我是功臣,。今年是我教學(xué)的第十三年,。十多年的教學(xué)實(shí)踐，十多年的經(jīng)驗(yàn)積累,，對(duì)于課文和知識(shí)點(diǎn)早已了然于胸,，我開始在調(diào)動(dòng)學(xué)生，設(shè)置課程重難點(diǎn)方面下功夫,。以前不明白,，總想把自己知道的，自己查到的東西都一股腦地教給學(xué)生,，總覺得越多越好,。而一些老教師、前輩們總說(shuō),，一節(jié)課講清一個(gè)點(diǎn)就好?，F(xiàn)在我終于明白了一節(jié)課一個(gè)點(diǎn)的真正內(nèi)涵。每上一節(jié)課之前,，不管是習(xí)題課還是課文講授課,，我都在備好課之后，繼續(xù)思考自己預(yù)先設(shè)置好的重點(diǎn),，這樣在上課時(shí)就能做到重點(diǎn)突出,。突出重點(diǎn)的方法之一就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟O(shè)計(jì),。板書經(jīng)過設(shè)計(jì)了，不是隨意的了,，我沒有可以強(qiáng)調(diào),，學(xué)生卻自然地記下來(lái)了。真是一舉兩得,，好上加好,。
每節(jié)課盡量設(shè)計(jì)板書，堅(jiān)持寫板書,，這是我這學(xué)期的第一個(gè)收獲,，我對(duì)結(jié)果頗有信心。怎么寫板書對(duì)學(xué)生有用,，我會(huì)做出我的嘗試,，希望有一天給大家舉幾個(gè)例子看一看。
教學(xué)反思的重要性與方法篇七
通過誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高語(yǔ)言能力,，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。
二,、只有通過朗讀,，才能提高學(xué)生的普通話水平。
要提高學(xué)生的普通話水平,，必須依靠對(duì)課文的`正確誦讀,。“熟讀是把一切成例化成習(xí)慣,?！比绻艽龠M(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣,，方言及語(yǔ)言渣滓也就容易清除了,。
三、朗讀,，可以加深對(duì)課文的理解,。
根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式,，可以幫助學(xué)生理解課文,。“書讀百遍,，其義自見”，例如,，在課文分析之前,，通過齊讀,，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對(duì)課文的分析講解,；在課文分析之后,，再借齊讀讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
四,、朗讀,，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平也大有幫助。
教學(xué)反思的重要性與方法篇八
我國(guó)古代早就提出了反思的思想.《論語(yǔ)》中“吾日三省吾身”,、“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”,、“見其過而自訟者也”等格言都強(qiáng)調(diào)了反思在道德修養(yǎng)中的作用.我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō):“學(xué)然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自強(qiáng)也.”則是從學(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用.隨著新課程改革的.深入,教師專業(yè)化的發(fā)展要求對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),教師作為研究者成為一種必然趨勢(shì).教學(xué)反思作為一種能力和過程,走進(jìn)越來(lái)越多教師的視閾.盡管近年來(lái)有關(guān)教學(xué)反思的實(shí)踐和理論的研究已經(jīng)不少,但由于教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性,在教學(xué)反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的問題.本文試圖立足于課堂教學(xué),探討不同階段教學(xué)反思的目標(biāo),、特性以及實(shí)施策略等方面的問題.
作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素,、各種手段作出整體性的反應(yīng)要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.
教學(xué)反思的重要性與方法篇九
一名教師的成長(zhǎng),，最顯著的標(biāo)志是他能及時(shí)并不斷地進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué),，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，然后在反思中總結(jié)、進(jìn)步,，最后成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師,。因此，國(guó)外有學(xué)者總結(jié)教師的成長(zhǎng)是經(jīng)驗(yàn)加上反思,。新課改的實(shí)施呼喚著教師要善于反思,，不要做一個(gè)上課的機(jī)器人，要做一名研究者,、思考者,、知識(shí)的傳遞者。
著名教育家杜威對(duì)教學(xué)和教師的反思就非常重視,，在19出版的《我們?cè)鯓铀季S》中,，就大力倡導(dǎo)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，他認(rèn)為教師的反思是對(duì)問題的困惑,，反思的過程是分析,、假設(shè)、推理,，然后經(jīng)過檢驗(yàn)形成最終的結(jié)果,，從而解決最終的問題。衡量一名教師的優(yōu)劣，肯定要看他是否善于進(jìn)行教學(xué)反思,。只有進(jìn)行反思,，教師才可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，思考發(fā)現(xiàn)的問題,，最后解決這些問題,。所以，教師進(jìn)行教學(xué)反思,，是對(duì)自己教學(xué)過程的批判,，有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)的再思考，從而解決教學(xué)中存在的問題,。這種行動(dòng)是對(duì)自己教學(xué)的重新考量,，有意識(shí)地進(jìn)行二次探討。作為一名高中物理教師,，教書匠是人人會(huì)做的,，但是作為一名優(yōu)秀的教師卻不是每一個(gè)人都可以的。
二,、高中物理教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。
新課改背景下的高中物理教學(xué)提倡教師要做一名研究型教師，這個(gè)研究主要的內(nèi)容就是要進(jìn)行教學(xué)反思,，并且形成一種經(jīng)常性的,、能夠貫穿教學(xué)始終的教學(xué)反思，比如,，對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查,、分析、調(diào)整,、修正,、補(bǔ)充等實(shí)踐活動(dòng)。通過這種方式使自己的教學(xué)日益優(yōu)化和提高,，教師可以在這個(gè)過程中提高自己的教學(xué)水平,，進(jìn)行具有針對(duì)性的教研活動(dòng)。教學(xué)反思可以作為教師日常中的一種學(xué)習(xí)方式,，開展針對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的教研實(shí)踐活動(dòng),。積極提倡和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué),、過程,、成果，從而在實(shí)踐中總結(jié)和提高,。高中物理具有一定的學(xué)術(shù)深度,，如果教師只是把教學(xué)作為一種展現(xiàn)知識(shí)和表演講課技藝的舞臺(tái),，那么教學(xué)只能是浮淺的。教師在進(jìn)行反思的過程中,，可以更進(jìn)一步地證明教學(xué)是一種實(shí)踐智慧的體現(xiàn),，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)技能,，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)考能力。
1.反思物理教學(xué)中的理論,。
教師對(duì)自己教學(xué)的反思,，不能僅僅停留在自己的教學(xué)實(shí)踐中，而應(yīng)該放眼物理學(xué)及物理教學(xué)理論中,。反思的過程中,，教師可以應(yīng)用自己在日常生活中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)進(jìn)行反思，也可以借鑒別人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考,。有效的教學(xué)反思,，需要教師具有一定的理論基礎(chǔ)，教學(xué)理論是指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐的源泉,。教學(xué)理論反思,，應(yīng)該以教學(xué)實(shí)踐作為支點(diǎn)，充分考量教師,、教材,、學(xué)生、環(huán)境等四大因素,。把教學(xué)作為一次師生對(duì)話的過程,，師生在教學(xué)中有效溝通，共同完成教學(xué)內(nèi)容,。所以,，教師要在教學(xué)理念和理論中進(jìn)行反思。
比如,，我在進(jìn)行《能量守恒定律》的教學(xué)時(shí),，通過學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的提高。我采取先介紹能量守恒定律的產(chǎn)生,，然后再解釋其具體的內(nèi)容,。學(xué)生在別人科學(xué)發(fā)現(xiàn)的感召下，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)物理的興趣,。
學(xué)中,。
在教學(xué)中,，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以新的教學(xué)理論和教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際,。反思是一種探究的過程，是對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題尋找解決策略的過程,，長(zhǎng)此以往,，形成探究的習(xí)慣、反思的習(xí)慣,，保證教學(xué)水平的逐步提升,。一名物理教師，如果不能隨時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,，不善于尋找自己教學(xué)中的成敗得失,，就不能很好地利用別人的成功經(jīng)驗(yàn)，也不能看到自己教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),，想提高教學(xué)質(zhì)量很難,。因此，在反思過程中,，教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行冷靜的回味,，對(duì)教學(xué)不再是就事論事，而是總結(jié)和采用現(xiàn)代的教學(xué)方法,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山東省海陽(yáng)市第二中學(xué)）,。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十
教師的反思能力，對(duì)于教學(xué)有多大的影響是不言而喻的,，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn),，教師進(jìn)行反思的時(shí)候，僅僅是關(guān)注課堂上學(xué)生是否活躍,，學(xué)生能否按時(shí)完成任務(wù)以及學(xué)生的成績(jī),。盡管現(xiàn)在仍然是將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是不可否認(rèn)的是,，如果教師僅僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而忽視其他方面的發(fā)展,，必然會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。
作為教師,，我們應(yīng)該怎樣去反思自己的行為呢,？教師在教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該看到更深層次的問題，例如為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種情況,，怎樣去防止這種情況的出現(xiàn)以及當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí),，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎么做,？這些才是我們?cè)诮虒W(xué)反思中,，教師應(yīng)當(dāng)去反思的內(nèi)容，而不是僅僅的將視野局限在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù),。
我們并不是說(shuō)分?jǐn)?shù)不重要，畢竟在現(xiàn)在的考試制度下,，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生仍然是至關(guān)重要的,，但是我們需要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。很多學(xué)校都會(huì)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思,，那么形式是卻是十分單一的將教師集中在一起,。讓教師輪流去講解自己設(shè)計(jì)課時(shí)的過程，以及在這個(gè)過程中自己出現(xiàn)的問題,，這樣的教學(xué)反思是非常普遍的,，但是也是十分低效的。
因?yàn)樵诮虒W(xué)反思中,，很多教師礙于面子,，往往不會(huì)說(shuō)出自己所存在的真實(shí)問題，而更多的問題都被掩蓋了,，長(zhǎng)此以往,，教師在教學(xué)反思中沒有得到提高，學(xué)生也沒有得到提高,，那么這樣的教學(xué)反思進(jìn)行的意義又是什么呢,？因此，我們不得不思考我們要進(jìn)行怎樣的教學(xué)反思,，尤其是對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他們和學(xué)生相處的時(shí)間最多，他們更應(yīng)該明白學(xué)生在發(fā)展的過程中和學(xué)習(xí)的過程中存在的問題是什么,，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出適合他們的解決方法,，這才是教師應(yīng)該做的。教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上有的學(xué)生對(duì)于一些新奇的知識(shí)或者是一些充滿趣味性的問題很著迷時(shí),，教師就應(yīng)該反思怎樣滿足這部分學(xué)生的探索熱情,。
作為教師,，首先我們應(yīng)該提高自己的水平和能力，也就是自身的素養(yǎng),，我們經(jīng)常會(huì)在各種網(wǎng)絡(luò)以及書籍中看到很多教學(xué)方法,，這些教學(xué)方法其實(shí)是可以被我們所使用的，我們不能夠按照自己的固有方法來(lái)進(jìn)行今天的教育,，以往的教育注重的成績(jī),，而今天的。教育更注重能力的培養(yǎng),，作為教師,，我們只有充實(shí)自己的頭腦，開闊自己的眼界,，才能更好的組織教學(xué),。
由此可見，教學(xué)反思的能力真的很重要,，需要學(xué)校和教師重視起來(lái),，如果這種有效的教學(xué)反思能夠大范圍地進(jìn)行，必然會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的效果和影響,。不僅僅是教師方面,，學(xué)校方面也應(yīng)該給老師提供更好的反思環(huán)境，讓各種思想互相碰撞而不是將教學(xué)反思當(dāng)成任務(wù)一樣去強(qiáng)制執(zhí)行,，這樣的效果必然是不好的,。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十一
在這一節(jié)教學(xué)中，比較不好處理的知識(shí)點(diǎn)是：空調(diào)病的概念和發(fā)病機(jī)理,。在實(shí)際教學(xué)中,，很多學(xué)生沒有聽說(shuō)過空調(diào)病，甚至家里貧困的學(xué)生就沒有用過空調(diào),。所以提到空調(diào)病很多學(xué)生不清楚病癥表現(xiàn),，就更加沒法推理空調(diào)病的穩(wěn)態(tài)變化。所以在教學(xué)中得向?qū)W生現(xiàn)解釋清楚疾病特征,，再引導(dǎo)學(xué)生討論,。
不足：
1、本課應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生體溫調(diào)查結(jié)果表,，通過觀察使學(xué)生,。
總結(jié)。
規(guī)律,，年老和年輕人,，男性和女性，同一人不同時(shí)間體溫的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律,。
2,、還需更簡(jiǎn)潔,，主要知識(shí)點(diǎn)主要生物學(xué)觀念更明晰。
3,、演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式可以改成表格試,，將ph試紙放到表格固定位置，這樣觀察現(xiàn)象更明顯,。時(shí)間允許可分組,。
4、宏觀與微觀,，系統(tǒng)與局部關(guān)系需要ppt演示,，最后制定學(xué)生構(gòu)建內(nèi)化境穩(wěn)態(tài)模型。
下次課可用經(jīng)驗(yàn)：
1,、p7材料分析,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息獲取方法。
2,、穩(wěn)態(tài)概念核心思想分三點(diǎn)提?。▌?dòng)態(tài)平衡觀念滲透）。
3,、調(diào)節(jié)機(jī)制總結(jié)。
4,、演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué),。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十二
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙,是邁向科學(xué)高峰的階梯。在小學(xué)不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音,而且一定要掌握和應(yīng)用好,。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)剬W(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要性,。
一、有助于識(shí)字的學(xué)習(xí),。
借助拼音,學(xué)生就能認(rèn)識(shí)生字,加快識(shí)字的步伐,。如果在學(xué)習(xí)過程中,遇到不認(rèn)識(shí)的生字,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復(fù)拼讀的'過程中,學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢字,也學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音,借助這個(gè)工具,自己認(rèn)讀拼音部分的詞語(yǔ),，自學(xué)一些生字,。會(huì)感到漢語(yǔ)拼音很神奇,能幫助他們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字,獲得自主識(shí)字的能力,。從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,加快識(shí)字的速度,使學(xué)生在聽,、說(shuō)、讀,、寫實(shí)踐中識(shí)字,提高識(shí)字的質(zhì)量,。可見,漢語(yǔ)拼音是識(shí)字重要的,、有效的工具,。
二,、幫助孩子閱讀。
在學(xué)生朗讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師再作有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo),學(xué)生還能夠讀出感情,。通過閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生們的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高,。
由此可見,在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的黃金時(shí)期,誦讀經(jīng)典,博覽群書,對(duì)于積累盡可能多的語(yǔ)言材料,培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng),拓寬個(gè)人的常識(shí)空間,為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基,。
三,、學(xué)好普通話。
我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,各民族都有屬于自己的語(yǔ)言,不同地區(qū)的語(yǔ)言都有明顯的差異,。語(yǔ)言上的不一致,使人們?cè)谏a(chǎn)生活中的相互交流也帶來(lái)了極大的不便,。因此,學(xué)好普通話、說(shuō)好普通話已成為當(dāng)今社會(huì)人們的一項(xiàng)必備能力,。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,可以幫助說(shuō)好普通話,。而從小學(xué)識(shí)字階段抓起,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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總之,學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文尤為重要,，使學(xué)生得到了語(yǔ)文綜合素質(zhì)形成和提高,。
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教學(xué)反思的重要性與方法篇十三
本節(jié)課是“20xx年高中生物優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”中的課題之一,，為了體現(xiàn)新課程的理念，讓不同層次的學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍下學(xué)有所得,，在教研組全體老師的指導(dǎo)和幫助下,，通過對(duì)該課題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和分析、課前對(duì)學(xué)情的簡(jiǎn)要調(diào)查（例如,，安排學(xué)生課前完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報(bào)告等）,，制訂了比較符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在參賽學(xué)校上課前,，又和南溪一中同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的見面和對(duì)話,，對(duì)原訂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)再次進(jìn)行了適度的調(diào)整。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十四
傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的傳授,，習(xí)慣于用注入式,、滿堂灌的方式增加學(xué)生的知識(shí)，往往使學(xué)生思路閉塞,，缺乏獨(dú)立思考力和創(chuàng)造性,，限止了學(xué)生智能的發(fā)展.現(xiàn)代教學(xué)不僅重視知識(shí)的傳授，而且更重視開發(fā)學(xué)生的智能,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下,，現(xiàn)代教學(xué)方法改革十分重視引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物、努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、分析綜合力和創(chuàng)造力.美國(guó)布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”就是這樣,，它要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”、“探究”或“解決”問題,，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋獲取知識(shí),，象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，去“發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系,，從中找出規(guī)律,，形成自己的概念”.國(guó)內(nèi)外推行的“問題教學(xué)法”也要求發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，使他們?cè)诶斫庵R(shí)的基礎(chǔ)上,，掌握科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),、特點(diǎn)和程序，以達(dá)到開發(fā)智能的目的.日本學(xué)者川上正光認(rèn)為：“知識(shí),，百科全書可以代替,，但是，思考出一個(gè)新方案,、新觀點(diǎn),，除了智能因素外，是任何東西也代替不了的.”這種很有見地的觀點(diǎn)不僅為許多學(xué)者所接受,，而且直接影響著現(xiàn)代教學(xué)理論的研究和現(xiàn)代教學(xué)方法的改革.
教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一體,，但是，長(zhǎng)期以來(lái),，中外教學(xué)方法的改革重視教而輕視學(xué),，即在教師如何施教方面研究較多，而在學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面探討較少.隨著人類知識(shí)信息量的增加和教學(xué)理論研究的深入,，人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的重要意義.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中,，首要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí).”阿爾溫·托夫勒也認(rèn)為,，“明天的學(xué)校不僅要教給學(xué)生信息,，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法.”在現(xiàn)代教學(xué)方法改革過程中，對(duì)學(xué)法的研究已經(jīng)受到高度的重視.以我國(guó)為例,，從事學(xué)法研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體相繼成立,，進(jìn)行學(xué)法實(shí)驗(yàn)的中小學(xué)校越來(lái)越多.“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁,，終生受用無(wú)窮”,，這句至理名言正在成為當(dāng)代教學(xué)方法改革的座右銘.“教是為了不教”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，已經(jīng)逐步成為教育界同仁的一種共識(shí).近些年來(lái),，國(guó)內(nèi)、外創(chuàng)造和實(shí)施的“八環(huán)節(jié)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法”,、“單課四步預(yù)習(xí)法”,、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”,、“過度學(xué)習(xí)法”、“三——tion外語(yǔ)記憶法”(注：“三——tion”即印象,、聯(lián)系,、重復(fù)之意.)以及“自讀教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”等,，都是學(xué)法研究和改革的優(yōu)秀成果.這些方法不僅使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,，而且使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自覺地培養(yǎng)自己的能力.
當(dāng)代心理學(xué),、教育學(xué)理論研究說(shuō)明,，智力因素與非智力因素之間在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系、相互作用.非智力因素主要包括理想,、情感,、意志、性格,、氣質(zhì)等,，這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，難于改變學(xué)生的智力水平,，但它們是學(xué)生智力活動(dòng)的精神支柱和學(xué)習(xí)過程的動(dòng)力系統(tǒng),，因而可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之順利地進(jìn)行,，并極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮.“皮格馬利翁效應(yīng)”已經(jīng)說(shuō)明師生之間良好的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)巨大的促進(jìn)作用,，此外，堅(jiān)韌的意志力,、積極的情緒體驗(yàn),、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件.保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫的“暗示教學(xué)法”，就是讓學(xué)生的情緒處于輕松愉快或無(wú)意識(shí)狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的.我國(guó)近年來(lái)創(chuàng)造的“問題情境誘導(dǎo)教學(xué)法”,，也是通過創(chuàng)設(shè)問題的情境,，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒和情感，使他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并獲得良好效果的一種方法.還有“非智力因素教學(xué)法”,，更是在激發(fā)興趣,、陶冶情操、培養(yǎng)意志和性格的過程中,，使學(xué)生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一.正象贊柯夫指出的那樣：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用.”
教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程,，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行感知,、記憶、思維、想象等一系列加工處理,，在頭腦中建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,，形成一定經(jīng)驗(yàn)的過程.在這一過程中，學(xué)生是主體.如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣,，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，學(xué)習(xí)目的不明確，注意力不集中,，就很難接受有關(guān)的知識(shí)信息,，形成暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn).“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”(《論語(yǔ)·雍也》),，此話是很有道理的.因此,，現(xiàn)代教學(xué)方法改革充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的作用，并努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性.例如,，美國(guó)心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，我國(guó)教育界創(chuàng)造的“憤悱情境教學(xué)法”,、“問題引導(dǎo)法”,、“設(shè)疑教學(xué)法”、“引言激興法”等都反對(duì)學(xué)生呆讀死記,，特別注意在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的,，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,，使學(xué)生的大腦處于積極的'思維狀態(tài),，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，達(dá)到掌握知識(shí),、形成能力、啟迪創(chuàng)造性的目的.
傳統(tǒng)教學(xué)方法改革重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和哲學(xué)思想的指導(dǎo),，現(xiàn)代教學(xué)方法改革在重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和按受哲學(xué)思想指導(dǎo)的同時(shí),，特別注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果.人們不難看出，當(dāng)代許多有效的教學(xué)方法都是由心理學(xué)家研究提出并付諸實(shí)施的.這類教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)和改革既是對(duì)心理科學(xué)理論的豐富和發(fā)展,，也是心理科學(xué)理論在教育上的應(yīng)用.
更引人注目的是,，當(dāng)代關(guān)于兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的大量研究成果,，為教學(xué)方法改革提供了科學(xué)依據(jù),，使教學(xué)方法改革擺脫主觀性和盲目性，朝著遵循兒童和教育心理發(fā)展規(guī)律的方向不斷前進(jìn).例如,，根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論,，有人提出了“刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)法”;根據(jù)腦科學(xué)的研究成果，有人提出了“暗示右腦法”和“大腦兩半球并用學(xué)習(xí)法”;根據(jù)“感覺相互作用”的規(guī)律，有人提出了“音樂感染教學(xué)法”,、“原型啟發(fā)法”和“類比遷移法”等.這些都是心理學(xué)研究成果在教學(xué)方法改革中的成功應(yīng)用.還有洛扎洛夫用心理學(xué)所揭示的人的“下意識(shí)心理活動(dòng)”規(guī)律,，創(chuàng)造了提高記憶效率的“暗示教學(xué)法”;沙塔洛夫利用心理學(xué)的“完型”理論，創(chuàng)造了優(yōu)化教學(xué)效果的“綱要信號(hào)圖示法”等,，這類教學(xué)方法實(shí)際上就是教育心理學(xué)的一項(xiàng)重要的研究成果.總之,，由于當(dāng)代教學(xué)方法改革注意應(yīng)用心理科學(xué)的研究成果，使新的教學(xué)方法不僅具有很強(qiáng)的科學(xué)性,，而且具有廣泛的推廣和應(yīng)用價(jià)值.
信息論,、控制論和系統(tǒng)論雖然源于電子工業(yè)技術(shù)和管理科學(xué)，但由于其高度的抽象概括性和廣泛的適應(yīng)性特征,，對(duì)許多學(xué)科的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)都具有指導(dǎo)意義和巨大的影響作用.現(xiàn)代教學(xué)論不僅把它作為理論基礎(chǔ)之一,，而且把它作為方法論體系的重要組成部分.按照“三論”的觀點(diǎn)，教學(xué)過程是由主體,、客體,、方法、信息等要素組成的一個(gè)完整的系統(tǒng),，在這個(gè)系統(tǒng)中,，主體和客體之間由信息進(jìn)行溝通，而各種信息活動(dòng)又可以施之以一定的方法,、方式加以調(diào)節(jié),、控制，以獲得最佳的溝通效果.這種觀點(diǎn)已經(jīng)為教育理論界許多人所接受,，因而被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)方法改革過程之中.如美國(guó)斯金納首創(chuàng)的以控制論為基礎(chǔ)的“程序教學(xué)法”,、德國(guó)瓦根舍因推出的以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)的“范例教學(xué)法”、美國(guó)布魯納提出的以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等,，不僅被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程,，而且在此基礎(chǔ)上，人們又根據(jù)“三論”的原理使之得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善.此外,，國(guó)內(nèi),、外教育工作者提出并實(shí)施的“閱讀教學(xué)法”、“系統(tǒng)復(fù)習(xí)法”,、“反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)法”,、“結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法”、“信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”,、“五輪次反饋復(fù)現(xiàn)教學(xué)法”等,，也都是以“三論”為指導(dǎo)思想而創(chuàng)造的富有成效的教學(xué)方法.由此可見“三論”對(duì)教學(xué)方法改革的巨大作用.
傳統(tǒng)教學(xué)以語(yǔ)言、文字為傳遞信息的主要媒介,，因此,，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),，黑板和粉筆成為教學(xué)活動(dòng)的主要手段.以后，隨著教學(xué)方法的改革,，圖表,、繪畫、標(biāo)本,、模型等靜態(tài)直觀教具得到廣泛的應(yīng)用.本世紀(jì)50年代以來(lái),，幻燈、廣播,、錄音,、電影等設(shè)備又被許多學(xué)校和教師應(yīng)用于教學(xué).但是，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和知識(shí)信息量猛增的形勢(shì)下,，上述教學(xué)手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,，只有采用更加科學(xué)、更加現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來(lái)服務(wù)教學(xué),，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,，完成培養(yǎng)人才的任務(wù).現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn),，教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平越來(lái)越高,，程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī),、電影,、電視錄像、衛(wèi)星傳播,、激光視盤,、立體電視以及其它多功能、多媒體的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中被越來(lái)越多地使用.這些現(xiàn)代化科技設(shè)備作為教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)方法改革過程,，不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),、形象、系統(tǒng),，更富有吸引力,、直觀性和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng),，智力得到充分開發(fā).利用現(xiàn)代化科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué),，還可以使多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教,、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué),、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果.
教學(xué)反思的重要性與方法篇十五
摘要：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起,，教師通過對(duì)學(xué)生的閱讀行為方式做出恰當(dāng)而具體的評(píng)價(jià),，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,，以讀促思,，以思促悟，自能通解,，積極主動(dòng)改變自己的閱讀模式,，掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容,，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的,。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)反思閱讀教學(xué)。
美國(guó)著名教育心理學(xué)家杜威認(rèn)為“反思就是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的回顧”,。作為一名忠實(shí)執(zhí)行新課標(biāo)的中學(xué)語(yǔ)文教師,，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，研究和解決教學(xué)中遇到的問題,，對(duì)于如何在新課標(biāo)下的學(xué)生閱讀方式的探討,，是關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫作能力提高的重要命題。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)聯(lián)系在一起,，通過對(duì)學(xué)生所作出的行為方式做出恰當(dāng)具體的評(píng)價(jià),，在通過問題的探究來(lái)解決問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中勤于反思,，敢于反思善于反思,，大大促進(jìn)學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)閱讀的效能,。
1抓住閱讀方式轉(zhuǎn)變的根,。
何謂轉(zhuǎn)變閱讀方式，就是不能簡(jiǎn)單地以專家或者教師的理解作為提高學(xué)生自己的閱讀能力來(lái)閱讀的方式,。閱讀當(dāng)屬學(xué)生“不待教師講”,、“達(dá)到不需要教”的閱讀活動(dòng)。這“你待教師講”,、“達(dá)到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊(yùn)是什么,？筆者認(rèn)為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看,，閱讀是指在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生在教師的相機(jī)啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,，以讀促思,，自能通解，積極主動(dòng)地感悟并掌握一定的閱讀技巧,，深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。
2教師要要掩藏在閱讀的背后,。
在閱讀教學(xué)中，教師往往是面面俱到的反系講解,、沒有思考價(jià)值的連環(huán)設(shè)問,、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍,，害怕教不會(huì)學(xué)生,，其實(shí)，學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的絕大部分不是老師教的,，而是在學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際不斷“領(lǐng)悟”出來(lái)的,，因此，這樣的教學(xué)方法造成了閱讀教學(xué)效能的少慢差費(fèi),，事倍功半,。“閱讀”的轉(zhuǎn)變能有效地克服上述弊端,，能大力提高教學(xué)效率,。這是因?yàn)椋喿x改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能,，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”,，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”,，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí),。
3閱讀反思是閱讀方式轉(zhuǎn)變的要領(lǐng)。
傳統(tǒng)的閱讀方式的教學(xué),，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中,。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計(jì)去完成一篇篇課文的閱讀理解,，學(xué)生得到的是教師制作的勞動(dòng)成果,，一旦離開教師，學(xué)生的閱讀恐怕就得無(wú)米之炊,。
“閱讀”則是學(xué)生在教師是提示和指點(diǎn)下,，通過自己的閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法,，而在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出的結(jié)論,、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的,，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根,。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”,，閱讀更應(yīng)該堅(jiān)持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借,，是“悟”的前提：“讀”是“說(shuō)”的儲(chǔ)備，是“寫”的基礎(chǔ),。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語(yǔ)感,，多讀能促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的深透理解,，多讀有利于識(shí)記生字,、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語(yǔ)之妙,，學(xué)習(xí)布局謀篇之法,。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問,，而是引導(dǎo)學(xué)生多閱讀,，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答,，而是要多讀勤思,，熟讀精思。
閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法,，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo),，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的,。訓(xùn)練閱讀不是立竿見影,、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐,。要給學(xué)生讀的時(shí)間和思的空間,。
4溝通讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。
閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,，這樣,，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序,、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù),。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法,，主動(dòng)地把握理解的契同,。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，講究科學(xué)注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法,，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)自然領(lǐng)悟并牢固掌握,。
在教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生“做一做”,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者,。自主選擇名篇,、名段、名句賞析,，給學(xué)生開辟另一塊學(xué)習(xí)文言文的廣闊天地適合高中生課內(nèi)課外閱讀的名篇,、名段、名句無(wú)疑是很多的,，要拓展學(xué)生的知識(shí)面,，豐富學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)感受文言語(yǔ)言,，積累文言文知識(shí),，學(xué)習(xí)借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵,，多方搜集,，精挑細(xì)選出名篇佳句來(lái)給學(xué)生賞閱，最好能配合課文使用,，使學(xué)生在比較閱讀中受益,。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來(lái)主義》，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》,，劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學(xué)過程中比較閱讀,，在比較中發(fā)現(xiàn)真理，提高學(xué)生思維能力,。
總之,，在新課程背景之下，反思閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的過程,，更是教育教學(xué)工作的源頭活水,。因此，學(xué)生的閱讀能力的提高就是一個(gè)不斷反思自己的閱讀方式的過程,，不斷拓展自身的閱讀體驗(yàn)的廣度和深度的同時(shí),，促進(jìn)自己對(duì)閱讀方式的理解和探討，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣,，這將能使自己的成長(zhǎng)更迅速,，走得更遠(yuǎn)！
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)反思的重要性與方法篇十六
本節(jié)課的主要特點(diǎn)之一是非常接近生活實(shí)際,。這是我備課時(shí)想的最多的問題,，如何設(shè)置問題？如何選擇教學(xué)材料,？主要考慮接近學(xué)生的生活,，盡量是學(xué)生熟悉的，這樣就能激發(fā)他們的求知欲和探索的欲望,。我認(rèn)為,，知識(shí)點(diǎn)再完備,，如果學(xué)生對(duì)這些不感興趣的.話,，學(xué)習(xí)效果也不可能很好。特點(diǎn)二,，本節(jié)課收集材料很豐富,。如血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單、ph值測(cè)定后的數(shù)據(jù)及圖片,、溫度調(diào)查數(shù)據(jù)表,、航天服、酸性食物和堿性食物等,。特點(diǎn)三,，突出重點(diǎn)——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先體驗(yàn)很多感性材料,，最后歸納總結(jié)出概念,，水到渠成。
不足之處我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加新穎更加創(chuàng)新點(diǎn),，如對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理,，或者利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究等。
教學(xué)反思的重要性與方法篇十七
情境教學(xué)是一種結(jié)合教材內(nèi)容,，通過圖片,、音樂、語(yǔ)言描述和動(dòng)作掩飾等多種手段,，今天,，小編為您介紹的是美術(shù)教學(xué)方法的重要性，歡迎欣賞與借鑒。
想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,。教學(xué)中教師通過和孩子談話，創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,，讓每名孩子都展開想象的翅膀,，在藝術(shù)的天空自由翱翔。
在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,，很多環(huán)節(jié)都讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力,，比如觀察欣賞畫面的時(shí)候，就讓孩子暢談自己的感受,，這時(shí)孩子就有充分的主動(dòng)性,。通過語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)情境，這對(duì)孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,，并且?guī)е星樯首饔糜诤⒆拥母泄?，激發(fā)孩子的情感，幫助孩子的思維想象,，從而使孩子進(jìn)入特定的情境中,。
生活情境是最好的范畫。大自然中的感受……這些都是創(chuàng)造的起點(diǎn),，是靈感的源頭,。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形,、有情,、有境。大自然這個(gè)神奇的造物主,，它創(chuàng)造出的許多自然紋理,、天然形態(tài)都是令世人嘆為觀止的。自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?。繪畫作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,，最崇尚的就是創(chuàng)作。而每一次繪畫活動(dòng)都是以孩子的`生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的,。情境藝術(shù)教育,，起源在童心，涌動(dòng)在自然,，鼓動(dòng)每個(gè)孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋,。所以只要用自己的心去感受，用心去描繪,，不用和大師去比,，孩子們?nèi)巳硕际切‘嫾摇?/p>
在孩子們心中，彩筆和玩具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念，能畫出線條,，能畫出色彩,，是這種“玩具”的特殊功能。在國(guó)外幼教界,，不少理論都十分支持繪畫游戲化心理,，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。特別是在低年齡階段,，繪畫內(nèi)容也很注重體現(xiàn)其游戲與生活,，從而引發(fā)孩子們內(nèi)在情感的自然流露。作為教師應(yīng)充分考慮孩于的年齡特點(diǎn),，采用游戲化的手段,，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽懂的游戲化語(yǔ)言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展,，讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲,。在這里研究者所提到的游戲的本質(zhì)特征是兒童在某一固定時(shí)空中，遵從一定規(guī)則,，伴有愉悅情緒,，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng),。而非流于形式的游戲,。
