才華橫溢,，卓有成效,，來一份總結吧！如果我們想寫一篇較為完美的總結,，首先要明確總結的目的和對象,。閱讀總結范文能夠開拓思維，提高總結能力。

乘法初步認識的教學設計篇一

使學生初步認識乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便,，會讀寫乘法算式,，口述乘法算式的意義。

初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,。

理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,。

一,、新課準備。

讓學生看投影圖,，聽錄音,，解答以下三道題：

2,、第二小組有4個人,，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元,？

3,、第三小組有6個人，每人都是捐5元,。請算出這6個人一共捐款多少元,？

學生列式解答，集體訂正,。

二,、引入新課。

同學們,，剛才在解答的過程中,，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便,，只要一步就可以解答,。同學們想不想學？這種方法就是乘法,，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”,。

三、新課教學,。

（一）檢查學生預習情況,，讓學生說說你想學什么？

（二）教學例1,。

1,、師生共同擺紅花,，教師指導寫乘法算式,。

（1）請同學們和老師一起擺紅花,，每次擺2朵,，擺3次,。

（2）讓學生看圖,，說說是怎么擺的,？擺了幾個2朵,？（師板書：3個2）,。

（3）要求一共有幾朵紅花,？用什么方法算,？怎樣列式？

（4）讓學生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點,？有幾個相同加數(shù)相加,？從而引出還可以用乘法算。

（5）認識乘號,，教學乘號的寫法,。

引導學生與拼音字母“x”比，然后書寫一遍,。

（6）指導寫乘法算式,。

寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾,？（相同加數(shù)是2,，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”,。

（7）指導讀乘法算式,，并說出乘法算式表示的意義。

（"2"表示什么,？“3"表示什么,？"2x3"，表示什么,？）,。

2、學生自己擺方塊,，嘗試寫乘法算式,。

請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊,，每排擺3個,，擺4排。（師巡視）。

（1）看圖說說怎么擺,？擺了幾個3,？（師板書：4個3）。

（4）師小結寫乘法算式的方法：一看,、二數(shù),。

3、學生看圖說留意,，獨立寫乘法算式,。

師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖,，同桌互說圖意,，并用兩種方法解答。

4,、指導看書第109～110頁,，看一看，讀一讀,，想一想表示什么,？并把課本pll0填空完整。

5,、師引導學生看一看三個加法算式,，找出共同的特點，比一比,，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義,。

6,、閱書，齊讀乘法含義,。

7,、用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題,。

四,、鞏固練習。

1,、課本第110頁"做一做"第1題,。

2、先讀算式,，再用圓片擺一擺,。

2×33×2。

3、根據(jù)乘法算式,，有節(jié)奏地做拍手游戲,。

2×55×2。

4,、說一說下面兩個算式有什么不同,？然后做“找朋友”游戲。

4×33×4,。

五,、課堂總結。

1,、通過這節(jié)課學習,，你知道哪些知識。

2,、學到哪些方法,？

3、還有不明白的問題提出來,，大家一起探討解決,。

乘法初步認識的教學設計篇二

1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。

2,、認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

3,、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質,。

4,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣,；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗到生活中處處有數(shù)學。

理解乘法的含義,。

能把加法算式改寫成乘法算式,。

一、板書課題：

師:同學們我們已經(jīng)學過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法,。這節(jié)課我們學幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法,。（板書課題）,。

二、出示目標：

1,、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便,。

2,、認識乘號，會讀,、寫乘法算式,。

3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力,，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質,。

4、經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣,；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學,。

乘法初步認識的教學設計篇三

教學目標：

1,、創(chuàng)設情境，在動腦,、動手,、動口中體會乘法的意義。

2,、認識乘號,，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

教學重難點：

重點：乘法的意義,，認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

難點：把加法算式改寫為乘法算式。

教學策略：

在比較中認識新知識,。

教學具準備：

教學課件,。

教學過程：

課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么,？讓學生觀察后說一說,。

（二）探索新知。

教學例1：

課件出示旋轉小飛機圖,。問：每架小飛機里有多少人,？（3人。

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組討論,。

指名上臺數(shù)一數(shù),，列出加法算式。

3個3個地數(shù),，一共有5個3,，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉小火車圖,。

問：每個車廂里有多少人,？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎,？（6+6+6+6=24）,。

課件出示過山車圖。

過山車里共有多少人,？（每排是2人,，有7排，那就是7個2,,。）,。

你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）,。

師：數(shù)一數(shù),，這是幾個幾相加？（5個3相加,，4個6相加,，7個2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中,，你知道算式里面有幾個2,，

（4）每人幾只眼睛？20人呢,？怎樣列式,？學生說老師寫？看到老師寫你們有什么感受,？

為了簡便地表示像這樣的連加算式,，人們就用乘法來計算。今天我們來學習一種新的計算方法——乘法,。（板書課題,。）。

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么,？（7個2相加,，和是14,。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14,。

說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式,。

2×7=14,，讀作：2乘7等于14；7×2=14,，讀作7乘2等于14,。（板書）。

2,、用乘號算式表示,。

同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加,。)你能寫出乘法算式嗎,？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀,。

6+6+6+6=24,，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎,？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24,，指名讀算式。

教學例2,。

1,、出示教材第46頁游樂園圖。

師：觀察,，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的,，能用乘法列算式的。

2,、課件出示例2氣球圖,。

（1）仔細看圖，一組氣球有幾個,？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎,？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍,。

那么一共有多少個氣球呢？

（2）討論：要求一共有多少個氣球,，怎樣列示計算,？

你能列加法算式嗎,？5+5+5=15。

文檔為doc格式,。

乘法初步認識的教學設計篇四

學情分析：

“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內容,，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識,。因此,，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作,，體會感悟等方法,，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便,，學生有了這種體悟后,，引導他們去想更好辦法，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義,；認識乘號，會寫,、讀乘法算式,。

2.讓學生經(jīng)歷觀察、操作,、比較,、歸納等學習數(shù)學的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，感受用乘法表示的簡潔性,，體會所學內容的價值。

教學重點：

教學難點：

把加法算式改寫為乘法算式,。

教學準備：

教學課件,。

教學過程：

一、情境導入,。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎,？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？

出示主題圖：仔細觀察,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？學生仔細觀察圖后說一說。

二,、探究新知,。

（一）、教學例1,。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀,！你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學問題嗎,？學生交流，師整理問題,。

課件出示旋轉小飛機圖,。問：每架小飛機里有多少人？（3人）,。

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機,？

學生分小組討論。

指名上臺數(shù)一數(shù),，誰能解決這個問題,？

指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的？

課件出示旋轉小火車圖,。問：每個車廂里有多少人,？有幾個這樣的'車廂？

課件出示過山車圖,。過山車里一共有多少人,？

（1）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點,？

3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）,。

師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加,？（5個3相加,，4個6相加，7個2相加,。）,。

（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?

為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式,，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法,。（板書課題。）,。

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么,？（7個2相加，和是14,。）,。

指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,?？梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式,。

2×7=14,，讀作：2乘7等于14；7×2=14,，讀作：7乘2等于14。（板書）,。

2,、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3,？(5個3相加,。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀,。

6+6+6+6=24,，這里面有幾個6？(4個6相加,。)6×4=24,4×6=24,，指名讀算式。

二,、教學例2,。

出自 sevw.cn

師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的,，能用乘法列算式,。

課件出示例2氣球圖。

（2）討論：要求一共有多少個氣球,，怎樣列示計算,？

加法算式：5+5+5=15。

乘法算式：3×5=15或5×3=15,。

（3）介紹乘法算式的各部分名稱,。

我們知道加、減法各部分的名稱,，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么,？

乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數(shù),，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù),，叫“積”。

（板書）5×3=15,。

︱︱︱︱,。

乘乘乘積。

數(shù)號數(shù),。

三,、鞏固練習,。

1、擺圖形游戲,。請同學們拿出準備好的小棒,，擺出你喜歡的圖形。如：擺三角形,、小樹,、小傘、……（例如：擺3個三角形）,。

（1）擺好后,，算一算自己一共用了多少根小棒？（2）交流,。說一說自己擺的是什么圖形,，一共用了多少根小棒？分別寫出加法算式和乘法算式,。

（3）展示評議,。

2、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意,，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙,？”獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法,。

3、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正,。

四,、課堂小結。

通過本節(jié)課的學習,，你都學到了哪些知識,？學生交流。

師小結：今天我們初步認識了乘法,，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找,，你身邊還有哪些用乘法解決的問題,？我們下節(jié)課再交流。

板書設計：

文檔為doc格式,。

乘法初步認識的教學設計篇五

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊.

1,、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。

2,、認識乘號,、因數(shù)、會讀寫乘法算式,。

3,、通過學習活動，進一步發(fā)展學生觀察,、操作,、比較、合作,、交流等能力，培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的能力,。

4、感受生活中處處有數(shù)學,，增強學習數(shù)學的樂趣和信心,。

初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時,，用乘法表示比較簡便,，認識乘號、會讀,，寫乘法算式,。

小棒擺成的小傘圖，三角形圖,，星星圖,，花邊圖，小屋和樹的圖片

一,、激趣引入

師生談話,，通過“玩”的談話引出游樂場，并出示情景圖,。

師：同學們,，今天咱們先談談玩的事情，有興趣嗎,？誰給大家說說,，國慶節(jié)放假期間，你去那些地方玩過,？今天老師給你們帶來了一幅游樂場的圖片,。（出示圖片）

二、自主探究，認識乘法

師：今天老師就帶小朋友們去游樂園逛一逛,。

1,、老師想請你們幫數(shù)一數(shù)：摩天輪上共有幾人？

2,、分小組討論一下：怎樣數(shù),？怎樣算？

3,、請分組匯報說說你們是怎樣算的,？

板書：略

4、師小結:用上面算法來算,，你覺得怎樣?

太麻煩了,。算式太長了，胳膊都寫酸了,。

乘法初步認識的教學設計篇六

知識目標：讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀,、寫乘法算式。

能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題,，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中,，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力,。

情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中,，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。

初步體會乘法運算的意義，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù)。

多媒體課件,。

一,、聯(lián)系生活，情境引入,。

1．師生談話,，通過談話引出游樂場，并出示情景圖,。

同學們,，十一放假,，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說,？

同學們,，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了,，你們想不想去看看,？（好，我們一起去看看,。）課件出示游樂場景圖,。

2．同學們，有的小朋友在玩摩天輪,，有的小朋友在玩過山車,，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂,，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來,。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2？用加法算式怎么表示,？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加？6個2相加是幾位小朋友,？）,。

3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來,。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4,？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加,？5個4相加是幾位小朋友,？）。

4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂,，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來,。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示,？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加,？4個3相加是幾個人？）,。

二,、自主探究，認識乘法,。

1．觀察寫出的所有算式,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點,。

同學們，真了不起,，解決了游樂場中的一些數(shù)學問題,，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學生會說出不同的意見,，如果學生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數(shù)都是幾,？第二個算式,，第三個算式，每個加數(shù)都是幾,？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的,。）。

小結：像這樣算式中,，每個加數(shù)都一樣,，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書）,，像這樣相同加數(shù)相加的算式,，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。

2．讓學生找一找每個算式中的相同加數(shù),。

3．引導學生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式,。

4．由困惑引發(fā)思考。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢,？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎,？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）。

動腦想一想,，同桌互相交流交流,。

學生交流方法，指名板演,。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6,，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學家們想的一樣,，數(shù)學家們就是這樣表示的,。

如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加,，還可以這樣表示：6×2=12（板書）,。

5.揭示課題，順學而導（了解乘法的意義,，認識乘法）,。

這是一種新的方法,，乘法，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）,。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示,，那這里的6表示什么？2又表示什么,？它們和原來的加法算式有什么關系呢,？（看著加法算式想一想，說一說）,。

小結：對,，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù),，這個算式表示什么意思呢,？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思,？（多指幾名同學說一說）,。

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。

這里的2表示什么,？6表示什么,？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么,？）,。

小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù),，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）,。

這兩個算式中間的符號叫什么,？誰知道？（板書：乘號）,。

乘號像什么呢?

小結：乘法和加法有著密切的聯(lián)系,，乘法就是有這樣的加法得來的，所以,，數(shù)學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號,。

乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”,，這個算式（6×2=12）怎么讀呢,？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）,。

第二個算式（2×6=12）怎么讀呢,？誰來試一試,？（板書：2乘6等于12）。

同學們注意：乘號只讀一個字“乘”,，一起把這兩個算式讀一遍,。

同學們看，用乘法來表示這樣的加法,，感覺怎么樣?

小結：對,，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,。

乘法初步認識的教學設計篇七

教科書二年級上冊第47頁例1及相關內容,。

1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號,，會寫,、會讀乘法算式。

2．通過看一看,、說一說,、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動,，使學生經(jīng)歷建構乘法意義的過程,。

3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性,，體會所學內容的價值,。

：課件、學具小棒20根,。

：理解乘法的意義,。

理解乘法的意義。

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習興趣,。

（二）感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征,，滲透乘法的意義,。

(1)運用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況,。

教師出示下圖（課件）,。

教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么,？

數(shù)——請同學們一架一架地數(shù)一數(shù),，每架小飛機上坐了幾個人？

圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來,。

（學生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來,。）,。

說——請同學們說一說，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點,？

(2)制造沖突,，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義,。

教師：想一想,，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎,？大家先在心中把這個算式默默地說一遍,。

教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組,，開展一個“你說我寫’’的游戲,，一個同學說算式，一個同學寫算式,。

學生小組活動,，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況,。在此基礎上,，教師組織學生反饋交流情況。

教師：在“你說我寫”的活動中,，有的組兩個人配合得非常好,，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難,？（有的組寫亂了,。）。

教師：你有什么好辦法,，讓同伴一聽就明白嗎,？（這是5個3相加。）,。

教師：這樣一說，大家就都清楚了,，我把算式寫出來,，看看是不是5個3相加。（板書如下：）,。

3＋3＋3＋3＋3＝15,。

(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗,。教師：觀察一下這個加法算式,，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎,？（加數(shù)相同，都是3）,。

教師：你能說出一共有幾個3相加嗎,？（板書如下。）,。

3＋3＋3＋3＋3＝15,。

5個3。

（三）自主嘗試,，強化認識,。

教師出示下圖（課件）。

教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢,！請同學們自己數(shù)一數(shù),、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點,？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人,。）。

教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來,。

教師：要求小火車里共有多少人,，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的'話告訴大家,，讓大家一聽就明白嗎,？（4個6相加。）,。

讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24,。

教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同,。）,。

（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性,。

(1)借助現(xiàn)實情境,，激發(fā)學習需求。

教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了,！

教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思,。這是幾個幾？

教師：過山車里共有多少人,，你能用一個加法算式表示嗎,？

讓一名學生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14,。

7個2,。

教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受？

(2)借助想象,，進一步激發(fā)學習需求,。

（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法,。

教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩,，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的,。

教師用課件播放小精靈的話,。

乘法初步認識的教學設計篇八

使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和,。用乘法計算比較簡便,，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義,。

初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,。

一、新課準備

讓學生看投影圖,，聽錄音,，解答以下三道題：

2、第二小組有4個人,，每人都是捐3元,，清算出這4個人一共捐款多少元？

3,、第三小組有6個人,，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元,？

學生列式解答,，集體訂正。

二,、引入新課

同學們,，剛才在解答的過程中，遇到什么困難,？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答,。同學們想不想學,？這種方法就是乘法,，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。

板書課題：乘法的初步認識,。

三,、新課教學

（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么,？

（二）教學例1

1,、師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式,。

（1）請同學們和老師一起擺紅花,，每次擺2朵，擺3次,。

（2）讓學生看圖,，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵,？（師板書：3個2）

（3）要求一共有幾朵紅花,？用什么方法算？怎樣列式,？

（4）讓學生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點,？有幾個相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算,。

（5）認識乘號,，教學乘號的寫法。

引導學生與拼音字母“x”比,，然后書寫一遍,。

（6）指導寫乘法算式。

寫乘法算式時,，先看相同加數(shù)是幾,？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2,，再寫“x”,。

（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義,。

（"2"表示什么,？“3"表示什么？"2x3",，表示什么,？）

2、學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式

請同學們聽老師講要求,，獨立擺方塊,，每排擺3個，擺4排,。（師巡視）

（1）看圖說說怎么擺,？擺了幾個3？（師板書：4個3）

（4）師小結寫乘法算式的方法：一看,、二數(shù),。

3、學生看圖說留意,，獨立寫乘法算式,。

師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖,，同桌互說圖意,，并用兩種方法解答。

4,、指導看書第109～110頁,，看一看，讀一讀,，想一想表示什么,？并把課本pll0填空完整。

5,、師引導學生看一看三個加法算式,，找出共同的特點，比一比,，哪一種算法簡便,，讓學生說一說乘法的含義。

6,、閱書,，齊讀乘法含義。

7,、用學到的乘法知識,，來解決新課前的三道復習題。

四,、鞏固練習

1,、課本第110頁"做一做"第1題。

2,、先讀算式,，再用圓片擺一擺,。

2×3 3×2

3、根據(jù)乘法算式,，有節(jié)奏地做拍手游戲,。

2×5 5×2

4、說一說下面兩個算式有什么不同,？然后做“找朋友”游戲。

4×3 3×4

五,、課堂總結,。

1、通過這節(jié)課學習,，你知道哪些知識,。

2、學到哪些方法,？

3,、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決,。

乘法初步認識的教學設計篇九

本課基于《數(shù)學課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求,，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性,，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算,，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性,，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式,。

《義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。

“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景,，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算,；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機,，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義,。

“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言,，是一個比較抽象的知識,。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念,。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗,，沿著“借助直觀,、展示過程,、啟迪思維”的教學程序展開教學。

1,、通過再創(chuàng)造的學習過程,，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義,。

2,、經(jīng)歷觀察、分類,、嘗試,、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想,。

3、在初步認識乘法的學習過程中,，獲得學習的成功體驗,。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想,。

1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。

2．觀察算式：觀察這些算式,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

1．算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。

2．提出問題,，點明本課的學習任務,。

設計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發(fā),，通過分類得出加數(shù)相同的算式,，滲透分類的數(shù)學思想。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢,？請同學們獨立思考,，看誰的辦法好。

學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造,。

預設方法一：3+3+3+......3

預設方法二：20個3相加

預設方法三：20×3

1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價,。

2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。

3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”,。

4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時,，咱們可以用乘法表示。（板書課題）

5．認識乘法各部分名稱

設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造,，努力讓學生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,，體驗符號的意義與價值,，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識,。

1．看圖寫出算式,。

2．看圖提出問題。

3．看式想象圖形,。

設計意圖：引領學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉換,，從而建構整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結構,。

1．總結：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用,，真正和它成為親密的好朋友。

2．延伸,。

乘 法

在課標20xx年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設有效的問題情境,，驅動學生學習乘法的需求,。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向學生提供豐富的信息資源,，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中,，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題,。

學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平,，準確把握學生的學情狀況,，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么,，學生需要學什么,。

三種版本教材分別創(chuàng)設了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘學習新知的動力,。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活,，為低年級的學生架設生活與乘法學習的橋梁,，進而認識乘法。

一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的,，學生掌握了的方法才是最好的,。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體,，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者,、合作者,，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性,，創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境,，在逐步地分析、調整中幫助其完成正確的認識,。

算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動,，引領學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉換，從而建構更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結構,，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗,，有學生自己摸索出的經(jīng)驗,，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉化和建構為屬于學生本人的東西,，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

《數(shù)學課程標準》（20xx年版）認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標,，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想,。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此,，提出了四基，即基礎知識,、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中,，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標,。

在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉化數(shù)學模型,，初步感悟數(shù)學建模的思想,；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想,。而貫穿本課始終的是數(shù)形結合的思想,，通過形與式的對應、比較與分類,，“以形助數(shù)”,！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次,。

乘法初步認識的教學設計篇十

學習本小節(jié)后，對后面學習較難的6,、7,、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎且對于學生的運算能力,、推導能力有進一步的幫助,。學生能夠背誦2、3,、4的.乘法口訣,，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內容在教材中起著主導的地位,，在此之前,，已經(jīng)學過了5的乘法口訣，而在此后,，又要學習更難的6,、7、8,、9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用,，又有了啟后的意義,。

1、使學生熟悉2,、3,、4乘法口訣，初步記住2,、3,、4的乘法口訣。

2,、初步會計算4以內的兩個數(shù)相乘,。

1使學生熟記2、3,、4的乘法口訣,，能夠比較熟練地進行乘法計算。

2,、進一步明確乘法口訣的含義和來源,，溝通與加法的聯(lián)系。

教具,、學具準備：小黑板,。

一,、復習。

1,、開火車,，對口令。

2,、背一背,。

二三五五（）四五（）三三（）。

二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）,。

[設計意圖]鞏固2～3的乘法口訣,，達到熟練運用。

3,、填一填,。

5×3=。

×5=10,。

×5=25,。

×2=10。

4×=20,。

1×5=,。

×5=15。

×5=20,。

×=25,。

5×=30。

[設計意圖]用新穎的復習手段,，來幫助學生靈活掌握所學知識,。

4、算一算,。

1）兩個因數(shù)都是5,，它們的積是多少？

2）擺一個需要根小棒,，擺這樣的3個要多少呢,？

[設計意圖]用文字或直觀圖形讓學生進一步理解乘法的意義。

二,、列式計算,。

a、2乘3得幾,？

b,、3個4是多少？

c、5個3的積是多少,？

d,、兩個因數(shù)都是4，積是多少,？

e,、一個因數(shù)是4，另一個因數(shù)是3,，積是多少,？

[設計意圖]此練習是為鞏固乘法名稱及表示的意義。

三,、課堂練習,。

四、課堂小結,。

乘法初步認識的教學設計篇十一

1.在解決實際問題中,，使學生初步了解乘法的含義，了解乘法與加法之間的聯(lián)系,。初步掌握乘法算式的讀法和寫法,。通過多媒體演示，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力,。

2.學生在經(jīng)歷觀察,、比較、歸納等學習過程中,，逐步對乘法有初步的認識,，體會乘法運算與實際生活的'聯(lián)系。

3.通過學生熟悉喜歡的情境和數(shù)學知識本身的魅力,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,；體會數(shù)學與生活的關系,；感受乘法的應用價值,。

幫助學生通過觀察概括出每道題是幾個幾相加，并能改寫成乘法算式,。

理解乘法的含義,，正確列式。

課件,。

（一）情境導入,。

生:有玩小飛機的,有玩小火車的,還有玩過山車的……。

（二）探究新知,。

1.解決問題,，體會加法含義。

師:從小朋友的臉上可以看出他們玩得可高興了。咱們先來看看小飛機里有多少人,？

出示：

師：怎么算出來的,？誰來列算式？

生：3+3+3+3+3=15,。

師：我們接著來看看小火車里共有多少人,？

師：怎樣列式呢？

生：6+6+6+6=24,。

師：我們最后來看看過山車里共有多少人,？

師：怎樣來列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14,。

2.認識“相同加數(shù)”和“幾個幾”,。

出示：3+3+3+3+3=15。

6+6+6+6=24,。

2+2+2+2+2+2+2=14,。

師：請你觀察上面的這些加法算式，它們有什么特點,？

小結：在一個加法算式中,，如果每個加數(shù)都相同，我們就稱這些加數(shù)為“相同加數(shù)”,。這些算式就是在“求幾個相同加數(shù)的和,。”

師：說說每個算式的相同加數(shù)是幾,？是在求幾個幾相加,？

3+3+3+3+3=155個3相加。

6+6+6+6=244個6相加,。

2+2+2+2+2+2+2=147個2相加,。

3.理解乘法的含義。

師：剛才寫了這么多個2,，算式很長,，寫起來比較麻煩，有什么好辦法嗎,？

我們今天學習一種比較簡便的方法——乘法,。這種加數(shù)相同的加法還可以用乘法表示。

師：2+2+2+2+2+2+2=14表示7個2相加等于14,，也可以寫成：

2×7=14或7×2=14,。

師：這是一個新的運算符號“×”，它叫乘號,，讀作：乘,。

這兩個乘法算式讀作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小結：像這樣求幾個相同加數(shù)的和,，除了用加法計算外,，還可以用乘法計算。列乘法算式時,，先看相同加數(shù)是幾,，再數(shù)有幾個相同加數(shù)，然后把這兩個數(shù)相乘,。

出示：3+3+3+3+3=15,。

6+6+6+6=24。

師：請把這兩個加法算式寫成乘法算式,。

（三）拓展延伸,。

1.師：今天咱們學習了一種新的運算“乘法”，認識了“乘號”,，咱們就來看看“乘號的由來”,。

2.完成教材第48頁做一做1、2,。

乘法初步認識的教學設計篇十二

學情分析：

“乘法的初步認識”是二年級學生新接觸的學習內容,，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識,。因此,，只有讓學生通過實物圖觀察，動手操作,，體會感悟等方法,，初步形成“乘法”概念，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便,，學生有了這種體悟后,，引導他們去想更好辦法，激發(fā)學生的學習興趣,。

教學目標：

1.學生能初步理解乘法的意義,；認識乘號，會寫,、讀乘法算式,。

2.讓學生經(jīng)歷觀察,、操作,、比較、歸納等學習數(shù)學的過程,。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。

教學重點：

教學難點：

把加法算式改寫為乘法算式,。

教學準備：

教學課件,。

教學過程：

一、情境導入,。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎,？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？

出示主題圖：仔細觀察,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？學生仔細觀察圖后說一說。

二,、探究新知,。

（一）、教學例1,。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀,！你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學問題嗎？學生交流,，師整理問題,。

課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人,？（3人）,。

一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？

學生分小組討論,。

指名上臺數(shù)一數(shù),，誰能解決這個問題？

指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的,？

課件出示旋轉小火車圖,。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的'車廂,？

課件出示過山車圖,。過山車里一共有多少人？

（1）觀察這幾道算式,，它們有什么共同的特點,？

3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）。

師：數(shù)一數(shù),，這是幾個幾相加,？（5個3相加，4個6相加,，7個2相加,。）,。

（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?

為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式,，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法,。（板書課題。）,。

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么,？（7個2相加，和是14,。）,。

指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,?？梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號,，按照從左到右的順序讀乘法算式,。

2×7=14，讀作：2乘7等于14,；7×2=14,，讀作：7乘2等于14。（板書）,。

2,、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3,？(5個3相加,。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀,。

6+6+6+6=24,，這里面有幾個6？(4個6相加,。)6×4=24,4×6=24,，指名讀算式。

二,、教學例2,。

出自 sevw.cn

師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的,，能用乘法列算式,。

課件出示例2氣球圖。

（2）討論：要求一共有多少個氣球,，怎樣列示計算,？

加法算式：5+5+5=15。

乘法算式：3×5=15或5×3=15,。

（3）介紹乘法算式的各部分名稱,。

我們知道加、減法各部分的名稱,，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么,？

乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數(shù),，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù),，叫“積”。

（板書）5×3=15,。

︱︱︱︱,。

乘乘乘積。

數(shù)號數(shù),。

三,、鞏固練習。

1,、擺圖形游戲,。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形,。如：擺三角形,、小樹、小傘,、……（例如：擺3個三角形）,。

（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒,？（2）交流,。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒,？分別寫出加法算式和乘法算式,。

（3）展示評議。

2,、第48頁的“做一做”第2題：指名學生先說一說圖意,，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。

3,、“做一做”第3題：學生獨立完成后訂正,。

四,、課堂小結。

通過本節(jié)課的學習,，你都學到了哪些知識,？學生交流。

師小結：今天我們初步認識了乘法,，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算很簡便。請同學們課后到生活中找一找,，你身邊還有哪些用乘法解決的問題,？我們下節(jié)課再交流。

板書設計：

乘法初步認識的教學設計篇十三

1,、讓學生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,，建立乘法的數(shù)學思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學問題,。

2,、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

3,、通過對數(shù)學文化的傳授，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛,。

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別,。

在比較中認識新知識。

一,、口算,。

12+24＝。

36+6＝,。

42+14＝,。

32+16＝。

15+25＝,。

35+10＝,。

復習加法的知識。+這個符號叫做什么號,，它是怎么產(chǎn)生的',。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù),，算出來的結果叫做和,，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

4個2相加2+2+2+2+2呢,。

5個2相加,。

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢加數(shù)都是相同的,，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。相同的地方呢,，都是表示求總數(shù)的意思,。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫,？2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩,。所以古代的數(shù)學家,，想了個聰明的辦法,，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道,，你來介紹下,。

2、介紹乘法算式的寫法,。把加號改成乘號“×”,，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面,。

讀成2乘5,。

3、拓展深化,。

50個2相加呢,？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數(shù)都是100,。所以都可以寫,。

4、歸納乘法的意義,。把幾個幾相加,，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式,。

那么2+2寫成2×2,，有簡便嗎，看不出,。短的看不出,，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎,？不能,，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思,。

三,、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎,，能的話請說出乘法算式。

3+3,。

4+4+4,。

5+5+5+5。

6+6+6+6+6,。

7+7+7+7+7+7+83×2,。

4×3。

5×4,。

6×5,。

（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當然要表揚了,。）說說這些乘法算式的意思,，2個3，3個4,，5個4,，6個5，（）如果學生說成是3個2,，4個3,，4個5，5個6也可,。）,。

四、歸納小結乘法的意義,。

乘法初步認識的教學設計篇十四

教學內容：

人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時,。

教學目標：

知識目標：讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義,，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀、寫乘法算式,。

能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題,，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣,，提高解決問題的能力,。

情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度,。

教學重點:：

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

教學難點：

初步體會乘法運算的意義，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù)。

教學用具：

多媒體課件,。

教學過程：

一,、聯(lián)系生活，情境引入,。

1．師生談話,，通過談話引出游樂場，并出示情景圖,。

同學們,，十一放假，假期你們都去哪里玩了,？誰來說一說,？

同學們,，有一些小朋友利用假期去了游樂場,，他們玩得可開心了，你們想不想去看看,？（好,，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖,。

2．同學們,，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車,，有的小朋友在玩小火車,。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來,。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2,？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加,？6個2相加是幾位小朋友,？）。

3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來,。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示,？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加,？5個4相加是幾位小朋友？）。

4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂,，同學們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來,。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3？用加法算式怎么表示,？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加,？4個3相加是幾個人？）,。

二,、自主探究，認識乘法,。

1．觀察寫出的所有算式,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點。

同學們,，真了不起,，解決了游樂場中的一些數(shù)學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學生會說出不同的意見，如果學生發(fā)現(xiàn)不了特點,，教師可引導：第一個算式每個加數(shù)都是幾,？第二個算式，第三個算式,，每個加數(shù)都是幾,？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）,。

小結：像這樣算式中,，每個加數(shù)都一樣，都是相同的,，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書）,，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”,。

2．讓學生找一找每個算式中的相同加數(shù),。

3．引導學生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。

4．由困惑引發(fā)思考,。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢,？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）,。

動腦想一想,，同桌互相交流交流,。

學生交流方法，指名板演,。（對于合理的方法給予鼓勵）如學生能寫出乘法算式6×2或2×6,，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數(shù)學家們想的一樣,，數(shù)學家們就是這樣表示的,。

如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加,，還可以這樣表示：6×2=12（板書）,。

5.揭示課題，順學而導（了解乘法的意義,，認識乘法）,。

這是一種新的方法，乘法,，這節(jié)課我們就來學習：乘法的初步認識（板書課題）,。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么,？2又表示什么,？它們和原來的加法算式有什么關系呢？（看著加法算式想一想,，說一說）,。

小結：對,，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2,，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢,？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）,。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學說一說）,。

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12,。

這里的2表示什么？6表示什么,？這個算式表示什么,？（誰再來說一說這個算式表示什么？）,。

小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2,，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）,。

這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）,。

乘號像什么呢?

小結：乘法和加法有著密切的聯(lián)系,，乘法就是有這樣的加法得來的，所以,，數(shù)學家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號,。

乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”,，這個算式（6×2=12）怎么讀呢,？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）,。

第二個算式（2×6=12）怎么讀呢,？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）,。

同學們注意：乘號只讀一個字“乘”,，一起把這兩個算式讀一遍。

同學們看,，用乘法來表示這樣的加法,，感覺怎么樣?

小結：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便,。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,。