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乘法的初步認識教學設計意圖 乘法的初步認識教學設計一等獎篇一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書,？數(shù)學（二年級上冊）》第44—50頁的內容。

1,、教材的地位和作用

學生已經(jīng)學過加法,、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始,，由于學生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識",，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎,。教材十分重視讓學生實際操作,，首先提出了讓學生擺一擺、算一算,。通過實物圖,、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結合,，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎,。

2、教材的編寫意圖

“乘法的初步認識”內容的編排,，分兩個層次：第一,，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算,。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱,。教材結合具體活動情景,，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結合具體的事例,，通過動手操作、觀察,、探究等學習活動,，逐步體會乘法運算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,，容易激發(fā)學生的學習興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3,、教材重點和難點

重點：初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點：理解乘法的含義,。

解決重難點的策略：讓學生用三角板,、五角星、小雨傘和小棒,，通過小組合作,，動手操作來理解和掌握乘法的算理。

學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎上,，初步來學習乘法對學生來說并不困難,。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握,，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理,。

1、使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步感知乘法的含義,。

2、知道乘法算式的讀法,，認識乘號,。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。

3,、在探索乘法算式的`過程中,，能進行有條理的思考。

4,、能與同伴合作探究,，寫出乘法算式。

5,、在自主學習,、合作交流、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用,。

2課時

課前5分鐘

（略）

（一）情景導入

1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎,？

（出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗,。”“我擺了五棵小樹,?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔?。”）

師：你們會擺嗎,？你們會擺什么呀,？（學生踴躍回答。）

師：你們會用小棒擺這么多的作品,，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎,？（生：好！）師：請你選一個自己最喜歡的圖案,，老師幫你看著時間,，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

（學生操作,。）

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品,？

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星,。

生3：我擺了10個三角形,。

生4：我擺了4棵小松樹。

二,、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索，解決問題

1,、師：小朋友們真了不起,，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,，請你觀察一下你擺了幾個作品,？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢,？你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎,？請你把算式寫在作業(yè)紙上。

（學生活動）

2,、學生匯報,，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么,？生：都是一樣的數(shù),。

4、師：對,，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加,，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式,，真了不起,。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個,？你還能列出算式嗎,？（生：能）如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎,？（學生：能?。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍趺礃影?？

生1：算式很長,。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式,。

生4：寫起來太麻煩了,。

5、師：是啊,，看來這樣的算式寫起來還真麻煩,。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢,？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式,，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢,？

在學校進行的教研活動中,，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關乘法的知識,，在新課的導入時,，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們了解哪些知識,？學生從各個方面說,，首先教師對學生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊,。巧妙設疑,，創(chuàng)設情境,，激發(fā)起學生求知的欲望。本節(jié)課教學中,，充分相信學生的能力,，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段,，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒,，列出算式。這時,，并不規(guī)定列加法算式,，而是讓學生自由發(fā)揮，有的列出加法,，有的列出乘法算式,，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法,。在學生動手操作的基礎上,，認識乘法，建立乘法的概念,。放手讓學生自己嘗試,，培養(yǎng)學生的學習能力。

加法算式與乘法算式,，表示的意義一樣,，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣,。求幾個相加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上,。通過觀察,、比較和概括，達到初步認識乘法的目的,，并培養(yǎng)學生分析,、綜合、抽象,、概括的思維能力,。精心設計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感,，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,，豐富了學生對乘法的認識,，同時也讓學生體

會到學習數(shù)學的樂趣。由于給了學生自由發(fā)揮的空間,，學生的情緒飽滿,，參與面廣，思維活躍,，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位,，學習效果非常好。

本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間,，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導致后面的練習時間緊,，這說明教師還是對學生的能力不是太了解,，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。

乘法的初步認識教學設計意圖 乘法的初步認識教學設計一等獎篇二

“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學二年級上冊第四單元的第一課時,，本節(jié)課是在學生理解了加減法的意義,、掌握了100以內加減計算方法的基礎上學習的，是乘法部分的起始課,，是學生進一步學習乘法口訣的基礎,，也是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的,。因此,，本課的重難點是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學習乘法口訣的基礎,。

在備課時,，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征,，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計,，讓學生在“做”中學，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設計,，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒,？”讓學生列出各種連加算式,，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設情境,，制造矛盾,，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾,，計算不方便,，從而自然地引出乘法。再引導學生進行加法與乘法的比較,，幫助學生體驗乘法的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,。在這一學習過程中,，學生有經(jīng)歷、有體驗,、有獲得,、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法,，主動地參與到了新知的探索過程中,。這樣，使計算概念教學成為學生豐富多彩的學習活動,，既有利于學生體會乘法的意義,，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。

在教學完后,，再整理思路覺得有許多值得反思的地方,。

上完課，通過課堂效果,，反觀教材,，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學生列連加算式,，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”,、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念,。再把例1的擺小棒活動作為練習鞏固新知,，這樣學生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效,。

新知探索的擺小棒活動所用的時間太長,，學生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間,，使課堂不夠緊湊,。上課的激情不夠，沒有充分調動學生的積極性，課堂比較沉悶,。

教完了“乘法的初步認識”,，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,，以及從橫向

上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點,，擇優(yōu)而教,。就自身來說，也做不到真正站在學生的角度思考數(shù)學問題,，用心教學,。今后應當認真鉆研，不斷反思,，在成功,、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學水平,，提高教學質量。

乘法的初步認識教學設計意圖 乘法的初步認識教學設計一等獎篇三

人教版小學數(shù)學二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習題,。

學習乘法的初步認識時,，學生已學習了加法的相關知識，并且也學習了找規(guī)律,、分類等一些數(shù)學認知策略,，具備了一些知識經(jīng)驗。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗,，通過一年級的學習,，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎,。有些學生在生活中聽說過乘法,，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然,，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地,，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望，根據(jù)課標的要求,，教材的編排意圖和學生的學習狀況,，確定教學目標如下：教學目標：

1、讓學生在具體的情境中體會乘法運算的意義,，認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算,，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式,。

2,、讓學生經(jīng)歷觀察、操作,、比較,、歸納等學習數(shù)學的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便,。

3、感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣,，更加熱愛數(shù)學，培養(yǎng)學生認真觀察,、獨立思考的學習習慣,。

知道乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。

初步體會乘法運算的意義,，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù),。教具準備：課件小棒若干練習紙

師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們去過游樂園吧,，那里是小朋友們最喜歡去的地方,，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀,？

學生可能說：小火車,、過山車、摩天輪,、小桌子等等,。

師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎,？學生列式,，教師板書4＋4＋4＋4＋4=20同意嗎？師：一起來讀一讀這個算式

你為什么這樣列式,？（每組有4個人,，一共有5組）有幾個4相加？

②過山車上有多少人,？你會列式嗎,？學生列式,，教師板書2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什么這樣列式？（一組有2人,，一共有6組）有幾個2相加,？

③小火車上有多少人？你會列式嗎,？學生列式,，教師板書3＋3＋3＋3=12

你為什么這樣列式？（一組有3人,，一共有4組）有幾個3相加,？

好，那咱們一起看看,，他們這樣列式你們同意嗎,？（同意）

1、觀察p45擺小棒的情境圖

看老師這里的小朋友在做些什么,？（課件出示p45的情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲,。師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？

（雨傘,，菱形,，房子，樹,，三角形,，五角星）

小明擺的是什么？擺了幾把雨傘,？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒,？怎樣列式,？學生說算式，教師板書

分別觀察每個同學擺的圖形,，請同學說一說擺的是什么,？擺幾個？每個用幾根小棒,？一共用多少根,？學生列式，教師板書

（相同加數(shù)的算式寫左邊,，不同加數(shù)的算式寫右邊）

（2）分類,。

師：仔細觀察左邊的算式，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？左邊這些算式都有什么相同的地方,？

生：都是加法算式，加數(shù)都一樣

師：再仔細觀察右邊的算式,，默默地讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方,？

生：加數(shù)都不相同

師：那這樣看來,，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類,？

生：

師：對,！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的,。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎,？（引導學生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數(shù)）

師：這么長的算式讀時或寫時方便嗎,？麻煩嗎,？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學家是用什么方法進行簡便計算的？（生：想）300多年前,，英國的數(shù)學家歐德萊想出了用乘法計算,，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學習“乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）,。

（3）認識乘法,、乘號

觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個算式中加數(shù)是幾？（板書4）有幾個相同加數(shù),？（板書5）這個算是表示幾個幾相加,？表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

5×45是什么？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么,？相同加數(shù)

乘號

這個符號×與我們以前學過的+有什么不同地方,？

師：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣,，也有一個運算符號,，加法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么,？叫乘號,。乘號的寫法是“×”，乘號像什么,？乘號在寫的時候,，先寫“／”，再寫“﹨”,，學生書空,。乘號在讀的時候,，我們讀“乘”。求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法來表示,。這個算式讀作：5乘4等于20表示5個4相加5個4相加還可以用乘法算式4×5表示4×5=20讀作：4乘5等于20

你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習本上改寫,，寫完后投影展示交流

（4）擺小棒

現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒,，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形

老師計時,，看誰在規(guī)定的時間內擺的多,，開始！

學生擺圖形,，師：擺好了嗎,？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形,？擺了幾個幾,？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上,，再改寫成乘法算式,，集體交流。

1,、基礎練習：

①,、改寫加法算式

②、做一做讓學生先說一說圖意,，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。

③,、游戲老師每次拍4下，拍3次,，老師一共拍了多少下,？請同學寫乘法算式。

④,、延伸應用：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,？

（古詩中的字數(shù)）、（藥片數(shù)）,、（小組人數(shù)）等

這節(jié)課你學會了什么,？

今天這節(jié)課我們學習了乘法,，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便,。我們以后還會學習許多有關乘法的知識,，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),，學到更多的知識,！你們能不能做到？

板書設計：乘法的初步認識

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20讀作：5乘4等于204+1+4+1+4

4×5=20讀作：4乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內容,，是學生學習了100以內數(shù)的加減法后進行的教學,，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。

1,、初步感知

在準備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,。

2,、引導探究

主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,，引導學生進行加法與乘法的比較,，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”,、“幾個幾”,、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學生的數(shù)學思維,。

3,、矛盾引出乘法，認識乘法,。

這么多數(shù)加在一起,，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法,？以3+3+3+3+3+3=18為例,，6個3，10個3,，20個3呢,？突出矛盾,，計算不方便，學生討論,，老師板書出有代表性的想法,。比較算式，你們知道數(shù)學家是怎么想的,？板書：6×3你有什么問題要問嗎,？生可能問“×”叫什么？6從哪里來,？3呢,？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,，乘法就是由這樣的加法得來的,，因此，科學家就把加號斜著得來的,。怎么讀呢,？師領讀6乘3，生齊讀,。

4,、改寫算式，應用比較,。

在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識,。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識,。乘法意識作為數(shù)學意識的一種,，在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng)。整堂課中,，結合乘法知識的學習,，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,，解決實際問題。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學中存在的問題是：

課后我想，如果不用書上的情境圖,，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢,？如擺三角形比賽,，擺小樹比賽，擺正方形比賽,，擺小房子比賽擺之前要明確要求,，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多,！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后，組織學生進行比賽,。學生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４,；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢,？給學生一分鐘的時間,，在練習本上進行計算，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,，這時教師還不講乘法,，問學生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢,？這時學生會說這樣太麻煩,，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法表示,。我覺得這樣做，學生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法,，乘法是怎么得來的,，突破重難點會更容易一些。