環(huán)保意識是指人們對保護環(huán)境,、預(yù)防環(huán)境污染的意識和行動。總結(jié)的語言要準確,、簡潔，用詞恰當、貼切，注意語法和標點的正確使用,。為了能更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的方法，我們來看幾個范例,。
教師的讀書心得和建議篇一
在閱讀了書中的部分文章后我驚喜的發(fā)現(xiàn),，《給教師的建議》讀起來十分親切，他的每條提議都與我們息息相關(guān),。不是講一些生硬的大道理,，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象,、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手,，獨具觀點，總能道出問題的癥結(jié)所在,，并提出了切實可行的解決方法,，對我們有著指導(dǎo)和借鑒作用。其中,，我感觸最深的有以下幾點：
讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當做第一精神需要,。而“終身教育、終身學(xué)習(xí)”的思想,，自古有之,。我國早在孔子時代就有終身教育思想意識。近代,，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育,，他主張“活到老，干到老，學(xué)到老,，用到老”,。許多人說教師的壓力也是相當大的，應(yīng)付各種各樣的檢查,，開設(shè)多樣課題,，搞教研、進修,、培訓(xùn)、評職稱,、提高教學(xué)質(zhì)量……忙了一天,，只想坐下來看看電視、聊聊天,，放松放松,，哪有時間讀書。但冷靜下來一想,，當今世界,，科技突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪,，國際競爭日趨激烈,，人才資源在增強國力方面顯示出越來越重要的作用。我們能守著不變的知識教幾十年的書嗎當然不能,。僅有不斷讀書,，不斷學(xué)習(xí)，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實我們的頭腦,。
“知識就是力量，知識才是財富”,，“要給學(xué)生一滴水,，自我必須要有一桶水”。我們從小就開始理解教育,，學(xué)校教育使我們獲得的知識無疑會讓我們終身受益,，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要?！爱斀駮r代,，是要求人們必須終身學(xué)習(xí)的時代。學(xué)習(xí)一切反映當代世界發(fā)展的新知識,，學(xué)習(xí)做好工作所必須的一切知識,。知識挑戰(zhàn)的嚴峻程度有目共睹，每門學(xué)科都是學(xué)無止境。專業(yè)知識更新周期越來越短,，舊知識淘汰很快,，我們隨時面臨知識危機。新世紀教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí),，崇尚學(xué)習(xí)我們不會落伍,。迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué),，沒有就補,，學(xué)習(xí)是當代教師補充更新專業(yè)知識的最好途徑。終身學(xué)習(xí)無疑是艱苦的,，同時也是歡樂的,。因為學(xué)習(xí)使人自強、讓人發(fā)展,、教人創(chuàng)新,。教師要務(wù)實求真，成為熱愛學(xué)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模,；并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實踐，以人為本,，尊重學(xué)生個性,，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)會思考,，學(xué)會自我增長和應(yīng)用知識,，學(xué)會懷疑和創(chuàng)新。學(xué)然后知不足,，教然后知困”,。教學(xué)過程既是教師教育學(xué)生的過程，也是教師自我教育的過程,，教師在教與學(xué)之間循環(huán)發(fā)展,。
孩子在成長過程中，總不可避免地會犯這樣那樣的錯誤,，作為班主任必須要善待學(xué)生的失誤,、要善待犯錯誤的學(xué)生，給他們改正的機會,，因為我們是教師,，而不是警察。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育,，畢竟是孩子,，其內(nèi)心深處必須有一個廣闊的世界,，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時,，要力爭不站在學(xué)生的對面,，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣,。而要力爭站在學(xué)生的心里,，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好,。這樣,，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫忙他,?！?/p>
在教育中，寬容比懲罰更具有力量,。學(xué)生是最需要被寬容的，無論他們有多么優(yōu)秀,，他們身上都免不了有這樣那樣的缺點或不足,，他們需要教師的寬容。而那些學(xué)習(xí)上有困難,，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的學(xué)生更需要我們教師的寬容,，需要我們教師耐心細致的工作。一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,，甚至有一些不良的行為習(xí)慣,，那種對學(xué)生的缺點不依不饒，動輒譏笑,、諷刺,、挖苦，或多或少會使學(xué)生產(chǎn)生一種失意心理,，自尊心受挫,，有些學(xué)生還會出現(xiàn)否定自我，學(xué)習(xí)信心下降,，自信不足,，出現(xiàn)自卑，充滿敵意等行為,。這時,。善于寬容就意味著我們在教育教學(xué)過程中少犯錯誤或不犯錯誤，減少教育遺憾,。因為教育上的錯誤對孩子的影響是終身的,。對稍有越軌行為的學(xué)生,，我們必須耐心地加以教育，幫忙他們認識錯誤,，改正缺點,，最終實現(xiàn)其人格的重塑和再造。
所以,，我認為,，對于犯錯的學(xué)生，該批評的批評,，該教育的教育,，但最終，我們還是應(yīng)當以一顆寬容的心對待學(xué)生,?！罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神,，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人,，我們沒有放棄,。”這話我們都應(yīng)當深有感觸,。讀著書中的每條提議,，我對教師這一職業(yè)有了全新的認識，也所以我會更踏實地走好這條路,，因為工作是幸福的,。
教師的讀書心得和建議篇二
翻看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀來感受書中涉及到的教育學(xué)與心理學(xué)的許多道理,，使我有瞬間解決心結(jié)的感覺,。如在開篇第一章‘請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生’時,，他談到：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣,。這其實就是提醒我們老師要相信每一位學(xué)生,，要盡其所能挖掘?qū)W生的潛能，并變學(xué)生接受知識的過程是一種快樂的過程,。
我們總喜歡平等的對待每一個孩子,，對他們的要求也總是一樣,，所以每次都會在某些學(xué)生犯錯誤，某些學(xué)生學(xué)不會知識時,，生氣郁悶,，甚至在耐心再教育之后依然沒有進步時忍不住咆哮，抱怨怎么會有這么笨的學(xué)生,，讀過第一篇之后忽然就不再糾結(jié),，“學(xué)習(xí)上的成就這個概念本身就是一個相對的東西：對于一個學(xué)生來說，‘五分’是成就的標志,，而對于另一個學(xué)生來說,，‘三分’就是了不起的成就”，而作為教師的我們,，一定要善于確定“每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力得到進一步的發(fā)展”才是教育技巧的非常重要的因素。
再如書中還談到了思考的重要性：能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生,，就不會在學(xué)業(yè)上落后,。同樣，在第48條建議‘要思考,，不要死記,！’中也提級了引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性。是的,，教師的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考,，自己主動探究知識的能力啊,，這一點是我平日里試圖努力嘗試的，可操作起來需要花費心思,，由于受一定惰性思想的影響,，自己在平日里所下的工夫還是不夠的，以后會加大這方面思考的力度,。
每天讀一點,，進步多一點！
教師的讀書心得和建議篇三
一口氣讀完李鎮(zhèn)西老師寫的《給教師的36條建議》這本書,，頓時有一種豁然開朗的感覺,。讓平常在教學(xué)、在與家長的相處,、與孩子們的溝通,、與同事們的共事中的種種疑惑與不解有了自己的理解與看法。下面我就談?wù)勎覍@本書的淺見,。教師每天面對的都是一群孩子,，正因為我們相處的對象不同,，所以決定我們必須學(xué)會獨特的溝通方式。面對這一群祖國的花朵,，到底怎樣與他們相處,，怎樣溝通、怎樣合理處理他們中出現(xiàn)的矛盾才能讓他們茁壯成長呢,？李鎮(zhèn)西老師說：“尊重”在人際關(guān)系中的意義是非凡的,，人是有尊嚴的，因此每個人都希望得到別人的尊重,。
如果再說得深刻一些,，作為生活方式的民主，其核心便是對人的尊重,。也就是說,，尊重別人，就是一種民主生活方式的體現(xiàn),。所以,，在與學(xué)生的相處中、或者在處理學(xué)生的各種“民事案件”時,，一切以尊重為前提定會起到意想不到的效果,。要管理好一個班級，當然要有班規(guī),，而且每個班都有班規(guī),，但從班規(guī)的制定到班規(guī)的實施中不同的老師、不同的學(xué)生,、不同的班級往往處理得方式是不一樣的,。那么怎樣才能讓一個班的班規(guī)約束班級個人的種種言行，同時引領(lǐng)班級積極,、陽光地向上呢,？李鎮(zhèn)西老師的班級是這樣的：班規(guī)不僅管班上的孩子，還管班主任,、管各科任老師,，違反班規(guī)者都必須按班規(guī)處理。自古以來人們都說：“無以規(guī)矩,，不能成方圓”,。在這，班規(guī)也是規(guī)矩,，既然是一個班級,，所以班級中的每個人都應(yīng)該遵守，既然老師都能遵守了,，那么班級中的學(xué)生也自然不會做違反班規(guī)的事兒,。這個班級必然是一個陽光向上,、帶著積極靈魂的班級。要成為一個好老師,，必須是一個有愛心并且民主的老師,。愛心和民主是李老師的教育觀念。愛心才是教育的真正真諦,，要有怎樣的愛心還必須學(xué)習(xí)有效的教育技巧和教育方法,。
總之，讀完李老師的書,，讓我的教育之路有了前行的方向,，我也會向著這道光亮繼續(xù)我的教育之路。年輕教師《給老師的建議》讀后感一看見這本書的題目——《給老師的建議》,，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家,，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為曾經(jīng)的社會主義大國,，在教育領(lǐng)域有著獨到的見解和探索,，很值得我們年輕的教師賞析和學(xué)習(xí)。懷著這一份憧憬,，抱著謙虛的態(tài)度,，認真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟,。
1,、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個整齊的樂隊里,，要使每一個學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律,。如果一個一個學(xué)橫沒有愛上一門具體的學(xué)科，一個具體的科學(xué)知識的領(lǐng)域,，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。
2,、你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察的越多,，你就越加需要要進行自我觀察、自我分析,、自我進修和自我教育,，在此基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想,。
3,、教育學(xué)，無論就教育的理論或者教育的實踐來說,，都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng),，對理想,、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視,。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼,，那么在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴重的后果,。
4,、我們深信：如果學(xué)生在少年期沒有遇到一位腦力勞動的真正的指導(dǎo)者，那他就永遠不能學(xué)會真正的思維,。
中職生的思想,、觀念是客觀社會現(xiàn)實影響的產(chǎn)物。他們的思想很潮流,，但是他們的思想不是很穩(wěn)定,；他們要求進步，但是他們的毅力不足,；他們價值觀念多元化,，但是理想信念淡化。現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生,，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進生,、品德上的后進生和行為上的后進生”。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體,。當他們原有的美妙理想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了脫節(jié),，從而養(yǎng)育了逆反心理。嚴重的失落感,、差強人意的學(xué)業(yè)成績,、家庭的漠不關(guān)心，加上缺乏合理正當?shù)谋憩F(xiàn)機會,，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖?，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感,。
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師,，肩上擔負的任務(wù)很重。我們面對的中職學(xué)生正處在青春叛逆期,，自我要求獨立性強,，接受新生事物快，但面對社會的多種誘惑,，缺乏理性的辨別能力,，容易上當受騙，甚至誤入歧途。所以我們學(xué)校旗幟鮮明地提出了從做人到成人的教育理念,，幫助中職生明辨善惡,。《給老師的建議》一本書中,，第27條說到,，“讓每一個學(xué)生都有最喜歡的事”。就是讓書籍填充學(xué)生的課余時間,，我覺得就是一個很好的辦法,。所以，一方面,，我們自我加壓,，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關(guān)愛學(xué)生,，讓其有所作為,，在關(guān)愛中成長。
這學(xué)期,，我讀了蘇霍姆林斯基編著的《給教師的建議》,，沒有讀完整，但感受很多,。作者的這個觀點：“對于學(xué)習(xí)上的差生,，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，----這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍,。”個人覺得有道理,。蘇霍姆林斯基覺得最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍,，應(yīng)當讓這些兒童的頭腦中盡可能多產(chǎn)生關(guān)于周圍世界和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著問題來問為什么,，在他們所讀的書籍里,，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西,。用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。對照我的做法,。有一點以前絕沒有想到和采用過的手段就是：讓學(xué)生多閱讀,。而做得最多的方法就是一遍一遍地讓學(xué)生學(xué)會在課堂上沒有掌握的知識，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的,！認為他們連課本上的知識都沒掌握,，更沒說是課外閱讀了,。
我永遠會記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，是防止死記硬背的最有力的手段,。這本書是提升自身素養(yǎng)的好教材。面對信息社會把傳統(tǒng)的“教給學(xué)生一碗水,，教師需要有一桶水”的標準提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求,，已經(jīng)成了人們的共識。那么,，如何在完成自己比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時,，來提高教師自身的素養(yǎng)呢？我們也可以從蘇霍姆林斯基的著作中找到答案：“如果教師引導(dǎo)最有才能的學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍,，那么集體的智力生活就會變得豐富多樣,，從而影響到最差的學(xué)生也不甘落后?！痹诟鶕?jù)自己的實踐和體會建議老師們,，為了學(xué)生的健康發(fā)展，不能墨守成規(guī),，密切注意“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路,，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點”，這樣才能充分發(fā)揮孩子們的學(xué)習(xí)主動性,，根據(jù)自己的特點建構(gòu)起有自己特色的知識和能力體系,。
教師的讀書心得和建議篇四
人無完人，在工作中任何人都不可能做得完美,，那么關(guān)于教師呢,。
本學(xué)期，利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》,，收獲不小,。
《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會贊美，賞識,。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德,。
教育中，總有這樣一些畫面,，學(xué)生的頑皮淘氣,，教師寬容笑對，節(jié)之有法;總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散,，教師堅持笑對,，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷,，教師真誠笑對,，平等交流，撫平創(chuàng)傷,，點燃信心,，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!
我們的學(xué)生年齡雖小,，內(nèi)心卻也是豐富,、敏感的，他們更需要教師的贊美,，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識,，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識中長大，愿老師們在贊美之中成熟,、優(yōu)秀,。
讀著鄭杰的這一百條新建議，我對自己的這一職業(yè)有了更新的認識,，“完整的人”,、“稱職的員工”、“理性的教育者”,、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求,。
教師的讀書心得和建議篇五
班以來在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷中，我有幸參加了各類培訓(xùn),，聆聽了一些先進的教育教學(xué)理念,，比如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”,，杜郎口中學(xué)的"三三六"課堂教學(xué)模式等,，讓我心潮澎湃，于是也在自己的教學(xué)中開始嘗試運用這些模式,?？梢欢螘r期下來，我發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了一些問題,。
面對自己的迷途,，我能找到返回教育本真的路嗎？書中給出了很好的建議,，我決心嘗試,！
1.靜下心來,。
書中提到：“靜下心來，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己,?！蹦巧頌橐幻處煟乙趺醋霾拍莒o下心來呢,？書中明白的告之我：“靜下心來備每一堂課,，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話,；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問,，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律,，靜下心來反思自己的言行和方式,，以便更好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂趣,，品味其中的意義?！笨磥砉Ψ蜻€是要放在平時教學(xué)中點點滴滴的“小事”上,，只有在平時把這點滴“小事”做扎實，才能有自己的積淀,。
其中有一句話,，我非常喜歡，特別把它摘抄了下來,，放在辦公桌上作為自己的座右銘,，在這里與大家分享：“教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度,，任何熱鬧的包裝,、宣傳、炒作,，都不能替代一天天的熏陶,，一本本的作業(yè)，一句句的話語,?！?/p>
2.學(xué)會寬容。
寬容,，以前總以為自己還是有這點“美德”的,，至少我從未戴著有色眼鏡看待我的學(xué)生,。但是讀了《給教師的一百條新建議》后，才發(fā)現(xiàn)自己對寬容的定義是多么的狹窄,。你知道嗎,？“如果我們凡事只認為自己是正確的，別人是錯誤的,，如果我們不能同有不同見解,、不同性格的人相處；如果我們與任何特立獨行或標新立異的人都無法溝通,，那么我們還沒有學(xué)會寬容,。如果我們在教書時，只認了教科書和大綱,，卻容不得半點質(zhì)疑,；如果我們只守著自己習(xí)慣的教法，借助于習(xí)慣的手段和方式,，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意,；如果我們聽了某些宣傳或說教，認為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的,，那么我們還是不寬容,。當面對每一個有個體差異的孩子們時，如果我們只以個人的眼光去取舍,，唯獨偏愛那些乖孩子,，排斥那些笨孩子、臟孩子,、調(diào)皮的孩子,、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神,?！碧炷模≡瓉砦疫€離這份“美德”很遠,。如何學(xué)會寬容,，成為我目前最需要思考，并加以踐行的問題,。
3.恐懼但不害怕,。
害怕學(xué)生，其實也是害怕自己,。套用一句流行語：“恐懼可以有”,，但是不要害怕。怎么做到不害怕,？《教學(xué)勇氣》中帕爾默老師給予我勇氣,?！安灰ε隆保梢杂锌謶?，但“不必置身心于恐懼之中,，可以在好奇、希望,、同感或誠實這些與我心的恐懼一樣真實的感受中教學(xué),。”當你非常熱愛你的工作時,，擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對教學(xué)中的困惑,，我們須知難而進而非逃避,，對其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守住自己的靈魂,，更是為了愛護學(xué)生的心靈,。
迷途，何返,？我覺得最重要的是：無論前路如何,，我要從小事做起，重新找回我的教學(xué)勇氣,，重新點燃我的教學(xué)激情,，忠實地為學(xué)生服務(wù)，用心來教,。
教師的讀書心得和建議篇六
《給教師的建議》這本書是在剛?cè)肼殨r,，學(xué)校特意為我們這些新教師準備的禮物。一開始,，也只是把這些書拿回家放進了書柜,，沒有真正的去翻閱。偶爾的一天,，有些空閑,，拿出了這本書，看了一點,，突然感受到了學(xué)校在為我們準備這些書的良苦用心,。在之后的空暇時間里，也就多翻翻這些書本,。在這本書中作者蘇霍姆林斯基一共談了一百條建議,，如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉,，就似乎是很多教師在教學(xué)生涯中曾經(jīng)碰到過的問題,。
閱讀《給教師的建議》給了我很多的感觸,，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考,。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化,，但他的閃光的思想、精練的語言,，對今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時。它像與教師面對面一樣,，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來,，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗,。
就說第一節(jié)吧,，作者在開頭就提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢,？這個問題不光是在作者所處的那個年代存在,，就是在當今絲毫未見減少。說起這里面的原因,，教師大都歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢,？作者在提出問題后、直接了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故,。這句話說白了，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”,。
應(yīng)該說,，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳,。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。而在實際的教育工作中,，有幾人能做到這一點呢？要想“個別對待”“因材施教”,，就必須對這“個別”“材”進行細致的了解,，諸如其性格脾氣,、家庭背景、學(xué)習(xí)方式,、思維特點等等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”,，要做到這一點，確實不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),。
書中還有一句話讓我印象很深：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請你注重,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的,。”這就集中體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想,，他認為教師的賞識是實現(xiàn)成功教育的核心所在,。實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，賞識教育讓自由,、歡樂與愉快回歸課堂,，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信,、創(chuàng)造與成功,，帶給孩子，還給孩子一個完整的自我,。
學(xué)生再幼稚,，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈,，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象,，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,，多灑一份陽光,，給那些“無藥可救”的“后進生”。對孩子傾注全部熱情,，和孩子平等相處,，給他們親切感,、安全感和信賴感。對那些學(xué)習(xí)困難者需要的不是失敗,，而是別人的肯定,、老師的賞識和成功的體驗,。
細細想想,，其實孩子犯錯誤時,，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助,，而絕不是粗暴的批評和懲罰,，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長,，成熟起來的,。其實孩子們看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候,，假如我們討厭孩子,，那么我們的教育還沒有開始,，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。書中還有許多貼近實際教學(xué)的建議,，多讀多思考,，對我們的教育教學(xué)會有更多的幫助和啟示。
教師的讀書心得和建議篇七
每天面對著許許多多渴望知識的面孔,，心中真是驕傲和自豪,，喜歡自己的工作，喜歡看到孩子們渴求的目光,，但有時候看到調(diào)皮的孩子、學(xué)習(xí)有困難的孩子,，自己耐心的教育說服,，講解仍然不見成效時自己就會不自已的著急，許多不經(jīng)大腦的話就會這么不經(jīng)意的說出口,，以為學(xué)生不會記得,，讀過書之后才知道,，原來正是這些話讓學(xué)生原本美好的學(xué)習(xí)愿望一點點的消失,。書上說這些話會讓學(xué)生漸漸對自己失去信心，最基本的知識對他們來說也會變得復(fù)雜,，這樣的學(xué)生慢慢會對命運妥協(xié),，漸漸習(xí)慣了一種想法“自己什么都不行”,，我們的評價就像醫(yī)生的手術(shù)刀一樣,，很尖銳,、很鋒利，我們最好是慎用這些工具,，最好讓它多在盒子里放著，而不要輕易使用,。
作為老師我們都要記?。骸懊恳粋€兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué),。這種愿望像一顆耀眼的火星,，照耀著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們,，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的,、粗暴的、冷淡的,、不信任的態(tài)度所熄滅,。”
學(xué)生如何看待自己,，決定著他的道德面貌,，而如何看待自己有時候是聽老師某一時刻片面的評價。我們的話也許會改變一個孩子一生,，不要輕易的將心中的不好評價說出來,，好好呵護學(xué)生心中的自尊感，每個人都需要精神的力量,。我們是在傳授知識的同時還要讓學(xué)生學(xué)會進行腦力勞動，教會他們思考、觀察,、理解,，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量。
作者說：“執(zhí)拗性格萬歲,！我們應(yīng)該看到性格執(zhí)拗、愛發(fā)脾氣的學(xué)生時要高興,，要容許學(xué)生對你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度,?！蔽腋杏|頗多,，在我們眼里那些無可救藥的孩子,，性格不好的孩子,，真的就是這樣了嗎,？我會自問自己有沒有同樣的感觸呢？我們都喜歡看到溫順的,、聽話的好孩子,，喜歡看到他們能井井有條的做著我們要求的所有,，可是這樣真的就是我們的最終目的嗎,？這樣真的就是好的嗎,？如何正確的面對天真的孩子們,，如何對他們進行正確的評價,，如何調(diào)整好自己的心態(tài)，把樂觀的態(tài)度潛移默化的給我們的孩子,？這將是我一直追求要解決的問題,。
活到老，學(xué)到老,，讀書讓我不斷地充實自己,，感覺心中有無限能量。
繼續(xù)讀書,，繼續(xù)學(xué)習(xí),！
教師的讀書心得和建議篇八
蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他的著作《給教師的建議》,是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍,。書中作者以“建議”的新穎形式,，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板,、說教之感,。單是看看目錄，“教師的時間從哪里來”“談?wù)剬筮M生的工作”“怎樣檢查練習(xí)本”“興趣的秘密在哪里”“學(xué)生負擔過重的奧秘在哪里”等等,，就感覺到這本書不是枯燥的理論,，而是從我們教師的身邊出發(fā)，探討一些常見的現(xiàn)象,，普遍的觀點,，以及經(jīng)常遇到的棘手問題，并提出了切實可行的方法,。全書皆為經(jīng)驗之談,，讀來令人備感親切、深受啟發(fā),。讀此書,，就好像這位教育大師針對教師的困惑和不解，與我面對面的交流,，給我指點迷津,，讓人有種豁然開朗的感覺。
書中每一條談一個問題,，有生動的實際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,，娓娓道來,，能開闊教師的眼界，提高水平,。閱讀完《給教師的建議》之后,，我感觸頗深，我覺得這些經(jīng)驗一定對我們教師有著很實用的指導(dǎo)和借鑒作用,。
這本書給我的最好的建議就是——閱讀,。古人云：“開卷有益”,，“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯,?！敝挥谐Ｗx書、常思考,，人才能不斷進步,。結(jié)合教學(xué)實踐我更深刻理解到，閱讀不僅是教師自己讀,，教師還要鼓勵學(xué)生讀,。
我們總在抱怨時間的流逝如水似箭，每天的工作疲于應(yīng)付,，總感覺時間不夠用,。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識,；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲,！
作為一名新時期的教師,，我更應(yīng)當主動地學(xué)習(xí)。抽出時間來逐漸地,，一步步的積累精神財富,、智力財富和教育的明智。因為只有不斷豐富自己的知識,，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書,?！?/p>
讀《給教師的建議》,，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富,，若干年以后,，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
如果教師只考慮怎樣迫使學(xué)生用更多的時間坐在那里摳教科書,，那么負擔重的現(xiàn)象是不可避免的,。學(xué)生每天的生活都被各種學(xué)校功課塞得滿滿，而給他留下的供他思考的時間微乎其微,，學(xué)生負擔過重,，疲于奔命,，對學(xué)習(xí)本身也失去了興趣。蘇霍姆林斯基指出：“想克服負擔過重現(xiàn)象,，就得使學(xué)生有自由支配的時間,?！比绾螢閷W(xué)生贏得自由自配的時間呢,？明智的、善于思考的教師會將他的每一個學(xué)生領(lǐng)進書籍的世界,。蘇霍姆林斯基還指出：“培養(yǎng)起對書的酷愛,，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都決定于教師,，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位,。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,，那么閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要,。”
學(xué)生上課時的注意力取決于他事先知道的一系列常識,，有了這些常識,，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材。所以,，要想讓學(xué)生專注于教材中的知識,，教師就要推薦他們讀一些跟這些知識有關(guān)的有趣的書，讓他們有一定常識的儲備,，這樣在講授教材時,，就會觸動學(xué)生的思想，積極地思考,，學(xué)生的思維火花被點燃了,，他學(xué)起來也就輕松了，而且這樣在課堂上掌握的知識是非常深刻的,，也就不用把全部負擔轉(zhuǎn)移到課后復(fù)習(xí)上去,，也就減輕了學(xué)習(xí)負擔。所以,，“通過閱讀而做好準備的注意力,，是減輕學(xué)生腦力勞動的最主要的條件之一?！边@樣也就為學(xué)生贏得了更多自由支配的時間,，去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維。所以說,，學(xué)生的時間來自課堂,，而歸根結(jié)底是來自于閱讀,。
教師要讓學(xué)生閱讀——出于愛好、出于求知愿望的閱讀,，而不是出于背誦和記憶的要求的閱讀,。閱讀應(yīng)當成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地?！敖處熞@樣來教育學(xué)生：造成一種風(fēng)氣,，使他們感到不學(xué)無術(shù)、對書籍冷眼相看是不道德的,?！?/p>
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了一百條“建議”，這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例,，或是一個個感人至深的教育故事,，而且這些建議都是我們教育工作者在平時教學(xué)中都會接觸到的實際問題。書中的每一條建議,，都充滿人生哲理和教育智慧,，通過讀此書，收獲很多,，但是如何讓這些收獲真正為自己的教育教學(xué)所用,，我想最主要還是要付出行動去實踐。在實踐中不斷提高,，在實踐中不斷思考,，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。而引領(lǐng)我們實踐的一盞明燈就是不斷讀書,，只有讀書,，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們贏得更多的時間去思考自己的教學(xué),。
教師的讀書心得和建議篇九
我閱讀了《給教師的建議》之后感到體會頗深。就是為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生,，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的,，因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生呢,？這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今,，絲毫未見減少,。
說起這里面的原因，教師大都歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合,。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基在提出問題后,，直截了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里,，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的,。應(yīng)該說，這條教育原則,，對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的,。我們在制定計劃時也經(jīng)常說,，不僅要備教材,，還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢,。
要做到這一點,，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動,，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車睦蠋?，有幾人能做到這一點，不同類型的學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題,，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子,。即使做錯后教育的方式也是一樣的,。試想，這樣下去,，怎會去個別對待,，怎會不產(chǎn)生差生呢？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,，搗亂紀律了,，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁,、精疲力盡了,。
人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水,?？晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣,，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是疲于應(yīng)付,，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。因此，作為一名教師,，加強自己的學(xué)識修養(yǎng),，對任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵,。教學(xué)時要能擴展學(xué)生的視野,，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識的先行者,，成為青少年一代步入社會生活的引路人,。
讓我們銘記這些“建議”，讓它成為我們工作中的航標燈,！
雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,，但是在這近十年的教育工作中，我確實遇到很多困惑問題,，時常感到苦惱異常,。當拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購買的《給教師的建議》一書時，里面的一條條建議就像一場及時雨,，滋潤著我的心田,，它就像與我面對面一樣，針對我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來,，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺,。
轉(zhuǎn)載自 sevw.cn
為什么同時的教學(xué)，同樣的老師,，同樣的環(huán)境,，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識完美的掌握了，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會,，現(xiàn)在我終于明白原來是因為我沒有好好根據(jù)學(xué)生的個人差異而備課,，沒有周密的考慮到每一個學(xué)生在上課時將要做什么,，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲,。原來就因為我這種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動，使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲,。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟,。
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，一晝夜確實也只有24小時,，而我們每天一來到就給滿滿的工作給包圍了,，每天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫反思等，仰望時鐘,，一天時間卻又過去,，可收獲卻不大。于是,，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議，迫切想要往下尋求答案,。
他在這里給了我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。看看一些優(yōu)秀的教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒的讀書,，不斷補充他們的知識的大海的營養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量,。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢,？愛學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連,。正是這樣的情感，讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時孕育了無數(shù)新的想法,，也出現(xiàn)了許多奇跡,。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，他的風(fēng)采吸引了在場的所有老師,。
當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準備了一輩子,，而且，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來準備的,！”感動之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,，手機版可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時,，之所以有差距,，問題出在態(tài)度上，抱怨時間不夠的老師們往往只是一位在抱怨,，卻并沒有真正抓緊時間去做任何一件事情,，同時也是因為我們有時候只是人品時間溜走，而并沒有好好的儲存這是時間里面的能量,。對于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來說,，時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水,，在教師的知識海洋里就變得越來越小,。
讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙,，時間太少，而忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,，只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過,，要完善自己,，但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗,，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗,，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,，而時間真如流水一樣溜走了。
讀完了《給教師的建議》,，我不時地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實踐中,。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師,，應(yīng)當主動地去學(xué)習(xí),。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì)。
教師的讀書心得和建議篇十
開學(xué)初,，收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一份厚厚的禮物,，幾本好書，其中有一本是《給教師的100條建議》 ,，一個學(xué)期都在慢慢品位蘇霍姆林斯基的《給教師的'建議》,，這是一本30年教育實踐和教育理論的書，書中的一個個案例吸引著我,，一句句通過實踐總結(jié)出來的理論再次震撼著我,，給我的教育教學(xué)帶來深深地思考。其中有一篇文章是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》,，教育素養(yǎng)包括很多方面，我認為最重要的應(yīng)該是專業(yè)方面的素養(yǎng),，教師應(yīng)該知道你的專業(yè)學(xué)科最復(fù)雜的問題是什么,，你的專業(yè)學(xué)科最前沿的問題是什么，你的專業(yè)學(xué)科核心內(nèi)容是什么,，學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的技能是什么,，這樣教師才能超越教材，成為真正的教育能手,。想一想自己剛?cè)谓痰膸啄昀?，認真地按照教科書把要講述的東西準備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住,，記在一個小小的紙單上,，生怕把哪個內(nèi)容知識點忘掉,，結(jié)果我把教材內(nèi)容講完了，而學(xué)生卻一點興趣沒有,，對知識也似懂非懂的,，現(xiàn)在我意識到我把更多的注意力關(guān)注在自己思維和教材內(nèi)容上，卻把學(xué)習(xí)的主角——學(xué)生丟在一邊,。
蘇霍姆林斯基說“這是因為處于教師注意中心的只是教材,，而不是教育過程的各種細節(jié)，教師使足力氣去回想講述的過程,，他的全部注意力都集中在自己的思考的教材內(nèi)容上,，學(xué)生要領(lǐng)會這樣的講述是非常困難的，他的講述也缺乏情感,，兒童就不會感興趣,，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記，這是教師的教育素養(yǎng)的一個非常微妙而又非常重要的特征,?！?/p>
當我意識到這一點，我開始整理地理專業(yè)教材,，關(guān)注地理前沿?zé)狳c問題,，研究地理核心內(nèi)容，尋找地理最基本的地理學(xué)習(xí)技能,，這樣思路慢慢地展開,，課堂不僅僅局限在教材上，而是抓住地理核心,，更多地關(guān)注學(xué)生的思維和想法,。教育素養(yǎng)的另一個重要方面就是要有扎實的心理學(xué)基礎(chǔ)。課堂是老師和學(xué)生交流的過程,，一個鼓勵的眼神,、關(guān)心的眼神，一句激勵的話語“這次做得很好”,，一個肢體的動作,，拍拍肩，握一下手,，如果老師不能和學(xué)生有心靈的接觸,，那么孩子們就難以和你達成共識，無法對你,、對你的學(xué)科感興趣,。
“教師素養(yǎng)很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中,，在游戲,、參觀,、課外休息時間內(nèi)觀察兒童，以及怎樣把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對兒童施加個別影響的方式和方法,，對于兒童的認識首先是由觀察開始的,。”可能也有很多教師也有和我一樣的困惑,，那就是我觀察孩子,，可是有時還是不能明白他們的想法和做法，大學(xué)里也學(xué)過心理學(xué),，可是在實際中卻得不到應(yīng)用,，理論是理論，實踐是實踐,，也曾迷茫過,，直到看過中學(xué)生心理書時，才明白孩子在不同年齡段有不同的心理,，他們的言語表達方式,，行為方式，思維方式都和成年人不一樣,，大學(xué)的心理學(xué)是比較寬泛的,，當你的教育對象發(fā)生變化時，你得了解他們的心理和行為,。
于是開始潛心鉆研中學(xué)生心理方面的書籍,，慢慢地也能理解孩子們有時很反常的行為，其實是證明自己的成長,，老師需要用一顆寬容的心去對待他們的叛逆,、情緒，甚至不違反大原則的過錯,。獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書,、讀書、再讀書,。我的人生字典里多了“讀書”兩個字,，多了“思考”兩個字，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要,。記得一個教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”,。
讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心,。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”?！坝腥苏f‘沒時間讀書’,，關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴語,，我完全贊成，并深有同感,。
蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?/p>
教師的讀書心得和建議篇十一
黨的十七屆四中全會提出了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的命題,，作為一名中學(xué)政治教師，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀是必然要求,，做一名學(xué)習(xí)型的人民教師是其應(yīng)有之義,。暑期再次手捧被教育界奉為經(jīng)典的蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，在很多方面我深有感觸,。其中,，受益最大的無疑是教師要不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷的獲取知識,，不斷的提高自身,。書中主要有三條建議涉及到：第七條知識——既是目的，也是手段;第八條關(guān)于獲取知識;第十八條怎樣靠閱讀擴充知識,。這些建議就象一盞盞指路明燈,，給我們指明了學(xué)習(xí)的方向。
“書到用時方恨少”,，想想真有道理,。體現(xiàn)在做事上，經(jīng)常是臨時“抱佛腳”：有時為了一節(jié)公開課,，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!有人說：要給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,。這話固然有道理，但一桶水如不添加,，也有用盡的時候,。“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。讀書就是源頭，讀書是活水,。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”，讀書不是為了應(yīng)付,，作為一名新時期的教師,，我們更應(yīng)當主動地學(xué)習(xí),，只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重,，才能無愧于人民教師這個光榮的稱號,。
結(jié)合閱讀體會，我認為,，新時期教師應(yīng)樹立以下三種學(xué)習(xí)觀：
一是樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,。無論何時何地，無論多忙,，無論多累,，每天都擠出一點時間來學(xué)習(xí)，這就是《給教師的建議》這本書給我們一個很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。書中舉了一個例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時,，這位老教師說：“對這節(jié)課,，我準備了一輩子，而且,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來準備的!”是的，教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀,，才能適應(yīng)這個日新月異的知識社會,，才能滿足學(xué)科教學(xué)的需求，適應(yīng)新課改的需要,。
二是樹立實踐的學(xué)習(xí)觀,。“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,，俗話也說：實踐出真知。在《知識---既是目的,，也是手段》建議中,，蘇霍姆林斯基提到要使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段;不要讓知識變成不動的,、死的“行裝”,，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中,、在精神財富交流的生動的、不斷的過程中活起來,。在我看來,，教師要做到不再讓學(xué)生死記硬背記住知識，使學(xué)生的知識活起來,，就應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識,，運用所會的知識來探究新的知識，讓學(xué)生享受到創(chuàng)造的樂趣,，運用知識的樂趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更好，能力也會大大增強,，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不厭學(xué)。所以,，樹立實踐的學(xué)習(xí)觀對教師的教育教學(xué)過程至關(guān)重要,。
三是樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,。對于教師來說,，同樣如此。為了讓教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)享受的過程,，教師就需要對教學(xué)方式方法進行相應(yīng)的創(chuàng)新,，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。正如蘇霍姆林斯基在《關(guān)于獲取知識》建議中講的“獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理,、解答疑問。你要盡量使你的學(xué)生看到,、感覺到,、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問,。如果你能做到這一點,，事情就成功了一半?！钡龅竭@一點并不那么簡單,。教師需要在備課的時候，除了對教材進行深思熟慮外,，還要創(chuàng)設(shè)問點,，把握分寸：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。而教學(xué)過程中方式方法的創(chuàng)新和大膽嘗試是教師需要學(xué)會的,。
教師的讀書心得和建議篇十二
剛做教師時，就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，平時也經(jīng)?？吹交蚵牭教K霍姆林斯基的關(guān)于教育的只言片語，卻從來沒有機會整個系統(tǒng)的讀到這本書,。其實也明白當老師就要讀書,、讀書、再讀書,，然而平時的忙碌卻讓我感慨長人偌大的世界放不下一張安靜的書桌,。
有幸憑借云舒寫的平臺，讓我利碎片化的時間終于認認真真地讀了一本完整的書,。首先是打卡的方式從外界監(jiān)督這我把十二講認真聽完并反復(fù)聽以加深理解,，作出詳細的筆記，并隨時寫下自己的心得,，對全書有了整體的把握,，而且我也切實感覺到蘇霍姆林斯基的確是教育思想的集大成者。
他提出的要把青少年培養(yǎng)成全面和諧發(fā)展的人以及對全面發(fā)展的論述和我們現(xiàn)在提出教育的“立德樹人”的全面發(fā)展的人的理論是一致的,，把教育變成一種需要,，讓他們成為社會進步的積極參者。
當我終于完成十二講的學(xué)習(xí)任務(wù)時,，感覺對自我是一種超越,，第一次相信自己原來真的可以忙里偷閑，利用碎片的時間去完成專業(yè)的閱讀,。
當我收到云舒寫的獎勵《給教師的建議》實體書時,，我就更加如饑似渴地閱讀這本書，原來云舒寫的導(dǎo)讀給了我思維的框架與整體的感知,，并激發(fā)了我閱讀整本書的欲望,。而打開散發(fā)著墨香的紙質(zhì)書時，更像是走入了生動鮮活的課堂,。
他一百條建議,，每條談一個問題，生動的實際事例與精辟的理論分析相結(jié)合,，很多都能拿來指導(dǎo)自己的教學(xué),。既可以通讀，也可以分章隨時閱讀,，根據(jù)書中內(nèi)容指導(dǎo)實踐,，解決問題,，是活的教育，不愧是學(xué)校生活的百科全書,。
這樣我每天不管多忙總要細細地品讀半個小時,，感覺思考頗多，也收獲頗多,，不僅品味到了閱讀的妙處,，最重要的是養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。
在讀到“教師的時間從哪里來?”這個章節(jié),，感覺書中提到的老師的生活現(xiàn)狀一下子戳到了我的痛處，而書中的指導(dǎo)方法又像是為我開出的良藥,。
我懂得教師的時間從不間斷地閱讀,、借鑒他人、做好規(guī)劃,、隨時記錄和培養(yǎng)自律中來,。
1、不間斷地讀書,，讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當作第一精神需要,，當做饑餓者的食物。讓閱讀成為自己學(xué)習(xí)生活職業(yè)和工作的底色,。持之以恒的閱讀,，不為某次備課而讀，要為知識的渴求而獨讓教師的背景更加寬廣,，運用到教學(xué)實踐當中,。
2、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗,，移植他人的教育思想,。從學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教師的長處，拒絕照搬別人的操作模式,。比如老師的精彩,，要關(guān)注其精彩設(shè)計背后的學(xué)情，這個老師的背景以及這種背景折射出的先進理念,，多觀關(guān)注移植其中的思想,，向他人學(xué)習(xí)可以加快接近本質(zhì)的步伐。
3,、做好工作計劃,，遠期規(guī)劃和近期規(guī)劃相統(tǒng)一,。避免碎片化方式的備課，授課要提高效率,，節(jié)約時間,。
4、隨時記錄自己的感受和體會,，記錄可以促進我們思考,，減少問題反復(fù)出現(xiàn)，從而提高效率,。適時的總結(jié),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更可以提高效率,。不間斷的反思可以讓我們走向成熟,。
5、培養(yǎng)自律：要將碎片花的時間用于閱讀,，處理好工作和生活時間的主次矛盾,，按照腦力勞動的難度進行工作安排，提高效率,。自律是走向成功的催化劑,，養(yǎng)成嚴格的自律習(xí)慣，不僅是對自己負責(zé),，更是對自己的學(xué)生及他人負責(zé),。
讀“知識既是目的也是手段”的相關(guān)知識，我深刻地體會到,，知識不是靜止的,，用已有的知識去獲取新知識，既是知識遷移的過程,，也是知識轉(zhuǎn)化的過程!
知識源自何處:從閱讀中來,，從知識的運用中來，從對你有實踐的不斷反思中來獲取知識意味著發(fā)現(xiàn)真理,，解答疑問,。授人以魚不如授人以漁。教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識是最高的教學(xué)技巧,，即教是為了不教!
老師應(yīng)通過設(shè)計問題任務(wù)讓學(xué)生對效果有真實的感受,，從而在情境過程中獲得知識。我就反思自己的課堂是不是使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種思考活動,，從而有利于獲取知識,，我反思自己的課堂是不是結(jié)論的太多，思考的太少,，是不是達到了學(xué)生思考的積極性,，使知識在運用中得到發(fā)展,。
讀“學(xué)習(xí)知識要思考，不要死記”的相關(guān)章節(jié),，我有懂的：真正學(xué)會知識的標志是會用知識,。
在閱讀教學(xué)中為幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識,，但不能脫離語文運用的實際去進行系統(tǒng)的講授和操練,，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念和定義。教師在課堂上要能夠喚醒學(xué)生的儲備知識與教要學(xué)習(xí)的新知識有機結(jié)合,，然后在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的同時，把新知識轉(zhuǎn)化為新的儲備,。
讓學(xué)生思考知識的來龍去脈,，運用遠比直接告訴知識本身和結(jié)論更重要。要讓已有的知識成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力,，這樣學(xué)生積累的知識就會越來越多，援助力就會越來越足,，他們在學(xué)習(xí)新知識,，鍛煉新能力的時候就不費力氣，這才是一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。
讀到“了解學(xué)情是教學(xué)設(shè)計的前提”的內(nèi)容時,，我反思自己平是上課是不是展示自我的更多，而關(guān)注學(xué)生的少一些,。
課是點燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星,。一個好的教師，好就好在能夠察覺課的發(fā)展情況,，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā),，按照此時此刻唯一正確的道路走下去。
高效課堂就是根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)情,，真正解決學(xué)生真實的問題,。真正能駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書的,。我現(xiàn)在開始反思,，我的這節(jié)課解決學(xué)生的問題了嗎?還是只是完成了我“自以為”的教學(xué)任務(wù)。
在讀“獨立閱讀與獨立思考”這一章節(jié)時,，我懂得了更注重通過獨立閱讀來滿足學(xué)生多方面的智力興趣,，并使他們在此基礎(chǔ)上進行深入的鉆研。
獨立閱讀是課標的要求,，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素之一,。學(xué)生具有獨立閱讀的能力,，就是注重情感體驗，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。獨立思考就是使細微思考成為名符其實的腦力勞動，使思維有明確的目的,。以獨立閱讀促進獨立思考,，讓學(xué)生在獨立閱讀的基礎(chǔ)上進行獨立的思考，在獨立思考的基礎(chǔ)上,，又通過小組分享彼此產(chǎn)生思維的碰撞,，在碰撞的過程中，學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和認知,。
在自讀課中,，老師要敢放手確實讓學(xué)生自讀，老師中要有自己的角色定位,。閱讀材料的編寫是實現(xiàn)滋補的一種形式,。就內(nèi)容而言，不同課文的課堂環(huán)節(jié)是不一樣的,，教師搭臺需要功夫,。群文閱讀課篩選材料是一個難點，需要大量的閱讀和背景知識做支撐,。
閱讀“教師的專業(yè)閱讀”這個章節(jié)的內(nèi)容,，讓我懂得：做語文教師不僅要讀專業(yè)的文學(xué)方面的書，還要多讀,、廣讀,、深度進行有計劃、有涵養(yǎng)的閱讀,。
首先要讀馬列政治方面的書,，形成自己的世界觀，人生觀,，與現(xiàn)在教育的立德樹人是一致的,，提升自己的政治素養(yǎng)。并且閱讀要有廣度,，要讀3本新書:專業(yè)學(xué)科的書,，榜樣成長的書，人的心理的書,。讀書的興趣要深厚,，面要廣，并且要有孜孜以求的態(tài)度,。
我也深刻地意識到自己的專業(yè)閱讀還不夠,，文學(xué)類的多,，而教育類的少。自己的閱讀也是有趣隨意的多,，專業(yè)深刻有難度的少,。王蒙說:我主張讀一點費勁的書，讀一點還有點不太習(xí)慣的書,，讀一點需要查資料,，請教他人，與師長朋友討論切磋的書,。
作為教師,，除了讀有趣的書，還要讀一點嚴肅的書;除了讀爆料的奇跡的發(fā)泄的書,，更要讀科學(xué)邏輯分析有創(chuàng)新有藝術(shù)勇氣的書;除了讀順流而下的書,，更需要讀攀援而上，須掂量掂量的書;除了讀大白話朗誦體,、講座體的書,，還要讀有書院氣息的書，古漢語的書,，外文的書,，大部頭的書;除了讀駕輕就熟的書，還要讀一些過去讀的少,，不是還讀不上十分鐘就哈哈大笑或擊節(jié)嘆賞，而是一時半會兒也找不準感覺的書,。
總之,，在碎片化的時間，更要進行有涵養(yǎng)性的專業(yè)閱讀,，比如要了解更多的教育教學(xué)的書,，積累教學(xué)方法的書，能升華文化底蘊的經(jīng)典的書,，還要讀與教材相關(guān)的書,，提高教學(xué)技能，讀名師成長的書,，讀出教學(xué)的藝術(shù),，讀名家教育的專著，讀出教師的智慧,，作為語文老師,，還要讀現(xiàn)當代的文學(xué)經(jīng)典，讀出教師的意人生,。
最后,，作為一名教師不僅自己成為一名閱讀者,，更要做閱讀的代言人，引領(lǐng)學(xué)生閱讀的推廣者,，做學(xué)生閱讀的引路人和同行者,，做學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者和陪伴者。
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的條件與氛圍,，教會學(xué)生閱讀,，給學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫主學(xué)生做好長遠和近期的閱讀,，于是在我們班還成立了“思辨讀寫工作坊”將課堂教學(xué)和課外閱讀相結(jié)合,。總之,，我要身體力行,，從閱讀整本書開始讓書籍點亮自己的教育人生的同時，讓書籍以歡樂的激情去充實學(xué)生年輕的心靈,，占據(jù)學(xué)生青年的時代,。
以上就是我讀《教師的建議》最深切的感受，當然讀書的最大意義在于改變豐富自己,，所以我會把閱讀當成我每日的必修課,，當成我生命的一部分，且讀且教,，且教且讀。
教師的讀書心得和建議篇十三
前不久,，每天抽出一些時間來閱讀美國教育界知名作家安奈特·l·布魯肖的《給教師的101條建議》,。書中給教師提出了101條建議，每一條建議闡述了一個問題：有生動的實際事例,，也有精辟的理論分析,，有益于教師開闊眼界，感受頗深,。就以下幾點談?wù)勎业氖斋@：
課堂上須有一個紀律體系,，即一套規(guī)章制度，一旦有學(xué)生違反了其中一條,，須接受相應(yīng)的處理,。這個處理結(jié)果并不是教師在學(xué)生違反紀律時臨時決定的，相反,，它受到的恰恰是最初制定的紀律體系的約束,。所以我們要建立一套有效的課堂紀律體系，并不斷地完善，讓每一位學(xué)生知道我們上的每一堂課除了在學(xué)習(xí)知識外,，還有一套規(guī)章制度,，讓他們從小就知道做任何事都要按章程辦。
我們每一位老師在上課前一般都會精心備課,，寫教案,。教案中一般都會寫出明確而又合理的教學(xué)目的。但是往往到上課,，我們又會忘記告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標,。向?qū)W生簡單陳述一下本節(jié)課的教學(xué)目的，可以幫助他們明確自己到底應(yīng)該學(xué)些什么,。如每節(jié)課開始時,，告訴他們，“猜猜看,，在今天的課上能學(xué)到什么,？好吧，讓我來告訴你們,?！敝挥羞@樣，我們才會知道自己要教什么,，學(xué)生們才會知道要學(xué)什么,。
向?qū)W生祝賀生日；帶著笑容迎接學(xué)生走進教室,；向?qū)W習(xí)任務(wù)完成比較好的學(xué)生提出表揚,；詢問學(xué)生的愛好和興趣這些可以隨時提醒我們記起那些容易被忽略的事。多做幾件這樣的小事,，學(xué)生們會因此有很大不同,，而我們自然也會有所收獲。
清醒地認識到自己的影響力,，認識到自己將影響別人的生活；記住自己“最喜歡的老師”和“最不喜歡的老師”,；一生的激勵,，建立一個“我與眾不同”文件夾；讓學(xué)生知道失敗是學(xué)習(xí)的良機,，不放棄任何一個孩子在這些影響力中,，其中一生的激勵對學(xué)生們來說比起知識更需要。我們傳授給學(xué)生的知識是重要的,，但對他們的激勵才能真正改變他們的一生,。受到激勵的人將會有更大的成就，只有知識而無激勵，一個人將一事無成,。書中結(jié)束部分,，講了一個一位老師如何不知不覺地改變了一個學(xué)生的生活的例子，這讓我不禁聯(lián)想到我以前學(xué)校曾承擔一個關(guān)于“激勵教育”的國家級研究課題,，每年都列出了學(xué)校許多類似的成功案例,。的確，影響力是永不消散的教師魅力,。這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個終結(jié)點，而是為我打開了一扇門,，從而使我對教學(xué)有了更進一步的認識,！
教師的讀書心得和建議篇十四
現(xiàn)在教育，依然具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)性的意義,。
書上說：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提是對每一個學(xué)生個性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,。”
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的,。譯者根據(jù)我國的情況和需要,，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界,，提高水平的精彩條目作為補充,，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》,。書中每一條談一個問題,，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例,，娓娓道來，它讓我明白了一個道理,，原來學(xué)生該這樣教,。書中眾多理論對我影響深遠。
書中提到一個問題：教師的時間從哪里來,，一晝夜只有24小時?。〈_實,，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè),，課外輔導(dǎo),，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。帶著這個問題,，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢,？這就是讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。如果你想有更多的空閑時間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，你就要讀學(xué)術(shù)著作,。是?。∥覀儜?yīng)當在自己所教的那門學(xué)科里,，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,，只不過是入門的常識，在科學(xué)知識的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識,，應(yīng)當只是滄海之一粟。讀了這些,，我茅塞頓開,，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的,！
我覺得，我們的許多研究論著,，往往宏觀的原理性的論述多，結(jié)合現(xiàn)實的可行性則基本缺席,，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個原因,。這本書給我的第一個強烈感受，就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，問題意識,，憂患意識流淌于字里行間,，而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例，則支撐起了這種問題意識,，使全書血肉豐滿,，鮮活，充實,，激起你對現(xiàn)實的關(guān)注,，激起你對現(xiàn)實的思考，并在這種關(guān)注思考中,，令你得以專注地讀下去,，而絕無某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌,，生動的點,，概括的面，點面結(jié)合,，具體生動,。
書中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認為不要因為孩子成績差,，而不讓他閱讀,，恐怕會影響了他的學(xué)習(xí)成績。相反,，一個孩子如果不加強閱讀的訓(xùn)練,，是不能提高學(xué)習(xí)成績的。我認為,，功夫在詩外,，中國的古人已講過，這是極有道理的,。閱讀,，是建立在實踐上的。現(xiàn)在的一些教師和家長還是沒有改變自己的看法,，認為看課外書會影響學(xué)習(xí)成績,，于是禁止讓孩子看這些。其實恰好相反,，沒有了閱讀,，孩子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的,，也是不能提高學(xué)習(xí)的能力的,。沒有了閱讀,，孩子對人生，對社會的看法就顯得過于單純,，如果因為發(fā)生一點不益于他們的事,，他們便不能自拔，想不出解決的方法,。因此,，閱讀近者是對閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個飛越，遠者則能夠進入這個大環(huán)境中,，在環(huán)境中變得通達,，從而產(chǎn)生對人生的種種感悟。古人云：三日不讀書,，面目可憎,。何其憎也，乃不堪一睹也,。
對于學(xué)習(xí)中的作業(yè),，書中認為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯誤,，讓孩子一寫就正確,。有人認為先讓孩子嘗試，嘗試不成功是沒有關(guān)系的,，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn),。但蘇氏不這樣認為。他說作業(yè)批改已經(jīng)不是目的,，只是定期檢查便可,。這種說法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個很大的啟發(fā)的。作業(yè)固然要改,，但要注重效率,，講究方法，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的,。
《給教師的建議》里對時下父母們還是非?？粗氐姆謹?shù)作了非常科學(xué)的分析,?？上КF(xiàn)在大部分的家長甚至教師還是一直把分數(shù)放在第一位，認為分數(shù)高就是學(xué)習(xí)好,，分數(shù)高就是好學(xué)生,。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班,，進行這種那種的培訓(xùn),。有些家長即使有些猶豫,，但最終抵不住別人家的孩子個個都往往學(xué)習(xí)班時去。正像一個同事所說的那樣：如果不參加學(xué)習(xí)班,，肯定比不上人家。
書中還描述：母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗,，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門很微妙的學(xué)問,。同時，在學(xué)前期進行一些教學(xué),，還可以防止家長們產(chǎn)生一種錯誤的想法,，即認為“只要逼得緊一些”，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得“高分”,。我們力求使父母們懂得：對學(xué)業(yè)成績的評定,，并不反映對兒童道德面貌的評定。違背了這一點,，會給兒童帶來很深的痛苦,，有時候甚至摧殘他的心靈。我們認為,，不能容忍把一切都歸結(jié)為一條簡單化的結(jié)論——好分數(shù)就是好學(xué)生,，沒有得到“應(yīng)得”的分數(shù)就意味著這個學(xué)生“不夠格”。在這種奇怪的,、缺乏教育學(xué)常識的觀點里,，沒有把人看成是多種特征、品質(zhì),、才能和愛好的和諧的統(tǒng)一體,。
這本書已經(jīng)出版了幾十年了，但現(xiàn)在的家長們老師們竟還是依然故我地抓分數(shù),。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價的,。這種代價，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來,，比如信仰的缺失,，比如道德的淪喪，比如文化的沒落,。這是很可怕的,，甚至是很可悲的。
經(jīng)常說以人為本,，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢,？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本,，這是理所當然的,。但現(xiàn)在的教育偏失了方向,，好像更注重某種功利。這種功利,，讓一些教師和家長忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣,。其實,，正像書中所說的那樣，考個90分對有些孩子來說可能是一種退步,，但對有些孩子來說就會是一種大進步,。總之,，尊重差異,，立足人本，那才是最重要的育人觀,。
所以讀了這本書,，我想給自己，也給我的同行朋友們說一句：讀書吧,，朋友,！
教師的讀書心得和建議篇十五
認真拜讀了由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林撕基撰寫的《給教師的建議》，感到本書中提到的問題多是教師在平時的教學(xué)過程中遇到的一些問題,，它通過一個又一個生動的確實際事例及精辟的理論分析加以解惑,，讓人心曠神怡。
爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科
每個老師多在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣,，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科,。能做到這一點應(yīng)當是一件引以為榮的事。如果在學(xué)校里沒有一種學(xué)科教師來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,，那么許多學(xué)生的興趣就永遠得不到開發(fā),。學(xué)校里這種對學(xué)習(xí)和知識無動于衷，沒有為自己找到任何感興趣的事情的學(xué)生就越多,那么,，教師們就越不可能有自己的學(xué)生,，就很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里。
在學(xué)生對待知識的態(tài)度上,，最令人苦惱和感到擔憂的,，就是這種無動于衷的精神，學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,，考不及格,，這并不可怕，而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。當我讀到這里不由地使我想起了在我教育的學(xué)生中也有一個非常類似的學(xué)生,。他對于老師的教育與批評和同學(xué)的幫助多無動于衷,，一副無所謂的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績落后,，上課不認真聽講,，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，甚止要欺負同學(xué)和老師頂嘴,。心理極不健康,。針對這個學(xué)生的情況，我按照書上的提示,，我先尋找他對那件事感興趣，因為他不可能對任何事多不感興趣的,。
教育,，他是滿口答應(yīng)認真上課，不欺負同學(xué),。在教育中我也不急于安排,，而是根據(jù)這個同學(xué)愛唱流行歌曲的優(yōu)勢安排了一個關(guān)于數(shù)量的比賽，果然不出意料他詼諧的動作,，較多的數(shù)量贏得了同學(xué)的掌聲,，大家多爭著和他一組。通過這個活動把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來,，使他在某件事,、某種活動中把自己的知識顯示出來，表現(xiàn)出自己和自己的人格,。觸動他在集體中的人與人的關(guān)系,。體驗到聽從教師的教育及與同學(xué)和睦相處的成功與喜悅。
這個事例是我在看了《給教師的建議》這本書后,，根據(jù)自己實際的教育問題,，依靠他的理論分析進行的由理論到時間的嘗試，效果很好,，對我的教育促進很大,。同時也感到我們不光要看這本書，有些好的方法可以在平時的教學(xué)中去實踐,，好的建議可以去做如：建議教師寫教學(xué)日記,。我從教12年，我從來多不寫教學(xué)日記,，也感覺到損失了多少珍貴的財富呀,，我決心從本學(xué)期開始撰寫我的教育日記。
教師的讀書心得和建議篇十六
讀了《給教師一生的建議》一書,，我受益匪淺,，在今后的工作中我想我會運用書中的知識不斷地學(xué)習(xí)以充實,、以發(fā)展。書中用了很多的事例和體會,，實際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗積累,，在此談?wù)勛约旱膸c讀書感悟。
作為一名教師,，發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、批改作業(yè),、寫反思等，可說到收獲卻不大,。有時為了一節(jié)公開課,，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁,，趴在電腦前浪費時間,。鄭杰在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就必須要讀書,、讀書、再讀書,。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣,，要博覽群書，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考,。
“教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水?！币煌八绮惶砑?，也有用盡的時候。作為一名教師,，應(yīng)當主動地學(xué)習(xí),。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,，贏得自身的發(fā)展,。只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識,，不斷地在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實踐的增加,，新問題,、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師,，要學(xué)的東西還有很多很多,，要走的路還有很長很長。因此,，教師必須不斷讀書學(xué)習(xí),，從中總結(jié)更多經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點,，改進缺點,，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，提高教學(xué)質(zhì)量,，取得更好成績。
知識是需要時時更新的,，老的東西總會被淘汰的。教師肩負著教書育人的重任,，如果教師不能經(jīng)常的更新知識結(jié)構(gòu),，不能對新知識保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起,，在學(xué)生眼里成為“老古董”,。這樣教師在學(xué)生眼里就失去了威信，而威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈,。知識越豐富,，講起課來內(nèi)容就越生動有趣、海闊天空,，教師的魅力在于通過活化了知識的積淀,，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng),、風(fēng)度,、氣質(zhì)、幽默感,，對人的尊重態(tài)度,，以及對真理的追求與敬畏。
讀完這本書后,，我心情久久不能平靜,，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學(xué)中的很多不足。也讓我知道了一個人只有不停地讀書,，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng),，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想,。所以讓我們所有的老師都來熱愛讀書吧,！為自己訂一個終身學(xué)習(xí)的計劃，為自己的.教育教學(xué)工作服務(wù),。
教師的讀書心得和建議篇十七
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺，要想做一個好老師,，不但但是知識上的給予,，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能,。
我要樹立一個信念——天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的,。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰,，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個學(xué)生長相如何、性格如何,，我都要公平地,，全心全意地愛他們。為什么呢,？當我自己是一個學(xué)生的時候,，我深知這種愛的力量對一個學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點的。
首先,，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。
課堂的四十五分鐘之前,，我應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么,？最難接受的是什么,？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”
“我的數(shù)學(xué)設(shè)計是否合理、完善,，還有沒有更好的設(shè)計方案呢,？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢,？別人的為什么好呢,？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀,，讓學(xué)生有一個美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢,？”……我都應(yīng)該認有效地真對待,，作好充分的思考與準備,，顯然這一步要花費大量的時間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,。作好這一步,，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半,。
課堂的四十五分鐘之間,，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣,。當我開始進入角色時,，依據(jù)教學(xué)設(shè)計進行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神、表情,、聲音和動作,，來判斷自己的講本資.課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后,，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計,。
學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果,，所以，當學(xué)生士氣低迷時,，我應(yīng)怎樣鼓勵他們,；當課堂氣氛沉悶時，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛,，讓大家活躍起來,；當學(xué)生情緒高漲時，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,；當學(xué)生提出了奇怪的問題,，我又難以解答時，我又應(yīng)該怎樣做,；當我的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生實際不吻合時,，我又該如何改進；當個別同學(xué)故意搗亂時,，我又應(yīng)該怎樣做呢,；當學(xué)生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生,；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢,？……總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽,、輕松、互動的氣氛,，在這種氛圍下,，給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步,。
我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們交流探討合作,，我要始終有團隊精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,，我還要適時的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。教學(xué)當中,，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧,、機智、應(yīng)變能力的高低,。所以,，在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后，還要進行教學(xué)的研究,。
教學(xué)水平的提高,，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究,，,，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題,，把問題做大,、做細,、做真，眼光高遠,、與時俱進地看待問題,。在一邊教學(xué)的同時，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅持不懈地鉆研,。
教師的讀書心得和建議篇十八
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！币槐竞脮?，如一盞明燈，啟迪人的智慧,，如一縷清風(fēng),，滌蕩人的靈魂?！督o教師的建議》就是這樣的一本好書,。它猶如一泓清泉，清新甘甜,，沁人心脾,；與它相伴，猶如良師益友時時在側(cè),。這是蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實際問題,，專門為中小學(xué)教師寫的教育著作。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比,，已經(jīng)發(fā)生很大的變化,。但書中閃光的思想，精煉的語言,，對教育工作者來說絲毫不顯過時,。書中生動的事例、鮮明的觀點,、樸素的語言,、熾熱的情感，讓每一位教師讀來都能感同身受,，產(chǎn)生強烈的心理共鳴,，而后縈繞于心、深思反省,。
我初為人師時,，這本書就是學(xué)校全體教師共讀的一本書。好書不厭百回讀,，如今再讀時,，感觸頗深，收獲頗豐,，反思良多,，受益匪淺。
一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,，這節(jié)課精彩到讓聽課的領(lǐng)導(dǎo),、老師都忘了做記錄，大家像學(xué)生一樣屏息靜氣地聽講,。課后,，鄰校教師問這位歷史教師：“您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧,？”這位歷史教師說：“對這節(jié)課,，我準備了一輩子，總的來說,，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來備課得。不過,，對這個課題的直接準備,，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘,?！痹鯓舆M行這種準備呢？讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,。如果你想有更多地空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正式由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補充他們的知識的大海,。
一晝夜只有24小時，每天備,、講,、改、輔幾乎占用了我在校的很多時間,，總感覺時間不夠用,，經(jīng)常要加班,。最怕上公開課,，花了很長時間備課,、磨課、研討,，公開課上得還是感覺不太理想,。書中提到的歷史教師的每一節(jié)課都是終生備課，終生備好每一節(jié)課,。于漪老師說：“我上了一輩子深感遺憾的課,。”我想作為一名青年教師,，要有終生備好每一節(jié)課,，每一節(jié)都是終生備課的堅持。要給學(xué)生一杯水,，自己就要有一桶水,，那就要不斷補充自己的知識大海。讀書,，常常抱怨工作事情太多,，沒時間讀書。反思己過,，我想我們不是沒有時間讀書,，而是讀書的欲望不強，讀書的習(xí)慣不好,，讀書的堅持不夠,。教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時輕車熟路,、游刃有余,，就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量,，使自己的知識海洋變得越來越寬廣,，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭,。
有時候教師被一些沒有必要的文牘壓得透不過氣來,。但是也有另一種情形，就是在批評“官僚主義的文牘作風(fēng)”的熱潮找那個,，某些教師得出結(jié)論說：任何計劃都沒有必要去寫,。這兩種說法都不正確，有助于工作的計劃還是應(yīng)當寫的,。對小學(xué)各年級的教師來說,，制訂一份管用好幾年的遠景計劃是很重要的。遠景計劃是一個重要的努力目標,，教師可以每年翻閱和思考這個綱領(lǐng),，來檢查自己的工作：什么已經(jīng)做到,，什么還有待去做。根據(jù)遠景計劃完成的情況,，可以判斷學(xué)生的知識質(zhì)量,。每一個教師還應(yīng)當寫課題計劃和課時計劃。課題計劃是根據(jù)教學(xué)大綱分配給課題的時數(shù),，包括好幾節(jié)課的一種計劃,。課題計劃只適用于不大的課題。課題計劃里,，寫明每節(jié)課上講授什么和怎樣講授,，應(yīng)當避免把演講、講述得內(nèi)容做長篇大論的書面抄錄,。教師要講給學(xué)生的知識應(yīng)當裝在教師的頭腦里,，不需要做詳盡的筆錄。課題計劃是一種教學(xué)論上的預(yù)見和根據(jù),，而不是詳盡的講稿,。計劃里只應(yīng)當寫上對教材進行創(chuàng)造性加工的東西，在寫課題計劃的筆記本里,，有必要在頁邊上留些空白的地方,，以便在遇到未能預(yù)見到的偏離計劃的情況時，對原計劃做必要的修改,。擔任班主任的教師,，還要寫一份教育工作計劃。
反思自己日常教學(xué),，課題計劃和課時計劃都是參照中心學(xué)校下發(fā)的教學(xué)進度表,，沒有設(shè)置自己的課題計劃和課時計劃。更不用說遠景計劃了,，當班主任時也沒有撰寫教育工作計劃,。通過這次再次學(xué)習(xí)，我想在今后的教育教學(xué)工作要制定符合實際校情,、學(xué)情的課時計劃,、課題計劃，還有班主任教育工作計劃,。更重要的是制訂遠景計劃,，并及時跟進、調(diào)整,。
蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教師日記,。”蘇霍姆林斯基寫書時，他記日記已經(jīng)記了32年,。當他作為一個小學(xué)教師剛剛踏進校門,，開始自己的教育生涯的第一天，就有一件事引起他的深思,。他的村子里有一位醫(yī)生,，大家都說這個醫(yī)生是個性情古怪的人,。他發(fā)現(xiàn)這位性情古怪的醫(yī)生給剛?cè)胍荒昙壍暮⒆觽兞可砀吆腕w重的時候,，會把所有的數(shù)據(jù)詳細地抄錄下來。蘇霍姆林斯基跟醫(yī)生交談起來,，翻閱了醫(yī)生的記錄,。他驚奇地發(fā)現(xiàn)這位醫(yī)生寫這種記錄已經(jīng)寫了27年。蘇霍姆林斯基問醫(yī)生說：“這些記錄對您有什么用處呢,？”醫(yī)生回答道：“啊,，這是一件很有趣的事。請看,，27年來,，孩子們的身高平均增長4.5厘米?！痹诋敃r,，還沒有任何人想到過兒童身體加速成長的問題。這位醫(yī)生得了重病,，便把記錄交給了蘇霍姆林斯基,。這樣，蘇霍姆林斯基從學(xué)校工作的第一天起,，就開始記錄關(guān)于兒童身高,、體重和他們的智力發(fā)展情況的資料。
教師記日記有助于集中思想,，對某一個問題進行深入思考,。教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄,，在日常工作中就可以記,。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年,、20年甚至30年的教師日記,，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師,，都有他自己的體系,、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師,，在結(jié)束他的一生時,，把自己在常年勞動和探索中所體會到的一切都帶進了墳?zāi)梗菚p失多少珍貴的財富??！
蘇霍姆林斯基從作為一名小學(xué)教師剛剛踏進校門，開始自己的教育生涯的第一天就寫教師日記,，一記就記了32年,。如果不來北京學(xué)習(xí)，如果沒有任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí),，如果不是每一天都要寫教育反思日記,，我想我可能終其一生都沒有寫教師日記。這將會是教師生涯中多大的缺憾,，我不敢想象,。
讀一本好書，如與偉人面對面對話,；讀一本好書,，是對自我的一場反思；讀一本好書,，是自我的一次再出發(fā),。蘇霍姆林斯基說：“對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛,，沒有精神財富的儲備,。”《給教師的建議》是一本好書,，還有很多問題值得我們細細思考,。我覺得它對于提高我自身的素質(zhì)和教育藝術(shù)都有很大的幫助。最后,，我用于漪老師的話說：“一輩子學(xué)做教師,。”
教師的讀書心得和建議篇十九
近期,，我拜讀了這本教育專著,，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調(diào)的闊論,，但卻說的很真誠實在,，可以說是條條經(jīng)典，用來指導(dǎo)我們實際的教學(xué),，具有導(dǎo)向性的作用,，對我感觸很深,，對指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐受益匪淺。
第二十一條建議“興趣的`秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣,，我們當老師的，有太多的話要說,，誰都知道,，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識的動力,。而看看我們現(xiàn)在實際的教學(xué)生活,，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣,。那么如何解決這個現(xiàn)實的根本問題,。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議，首先我們要將課上得有趣,，何為有趣,？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,，對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚,；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲,。這種對課的描述很令人向往，說實話,，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣,，也是不可能的。那么,，這樣說有什么意義呢,，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點，那就是對知識的興趣的第一個源泉,、第一顆火星,，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣,，我想作為老師我們首先要自問一下,，你自己對所講的知識有興趣嗎，你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣,？在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對知識的興趣,，并且有強烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了,，才會去激發(fā)學(xué)生的興趣,，才會不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會對任何事情漠不關(guān)心,。
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉,，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面鏡子,，時刻映照著自己;又象慈祥師長,，不斷地給我們以指引。站得越高,，才能看得更遠,。在以后的教育教學(xué)工作中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)這100條建議,，用它來指導(dǎo)自己的工作,。
教師的讀書心得和建議篇二十
透過參加這次學(xué)校讀書活動，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書,，雖然相隔的時代迥異,，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書心得匯報如下,，給教師的推薦讀書心得,。
能否保護和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。
感悟：很多時候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意,，沒有到達我們想要他到達的合格或者優(yōu)秀,，――也許，他也曾努力過,，或者至少嘗試過,。
我們教師就應(yīng)認識到，同一知識,，有些學(xué)生是接近然后到達,，有些是到達然后超越,，有些是用很快的時間就能到達，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對不一樣的兒童來說,，這是不相同的,。
如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這堂課對他來說就是白費了,。無效勞動――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險,。
感悟：這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上,，有多少時候是在進行著群眾性的無效勞動,，有多少學(xué)生自始至終地在那里進行著無效勞動，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”,，只是木然地存在在那里,！
那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子,。而且,，總的來說，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來備課的,。但是,，對這個課題的直接準備,，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘,?！?/p>
感悟：“讀書，每一天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。”我認為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,，教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊，有必要把哲學(xué),、美學(xué),、宗教、心理學(xué),、文學(xué),、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。
在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密――也能夠說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級,，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后,、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候,，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里,，到達終生牢記的程度。
不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房,，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落,；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房,，但是墻基在裂縫。
感悟：我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會到,，許多落后的學(xué)生并不是智力不好，而是基礎(chǔ)沒有打好,。只要認真的輔導(dǎo),，他們是完全能夠趕上去的。
我們必須要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里,，到達牢記終生的程度,。
教師的讀書心得和建議篇二十一
讀書是由譯者根據(jù)蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基所著的《給教師的一百條建議》所編寫，其中還融合了蘇氏的其他著作的精彩條目,，并根據(jù)我國的實際情況和需要,，著就了這本《給教師的建議》，文章事例生動,，理論精辟,，見解獨到，可讀性極強,。
文章一共介紹了100條給教師的建議,，其中有幾條讓我印象最為深刻，讓我迫不及待想和大家分享一下,。
其中第2條——教師的時間從哪里來,？一晝夜只有24小時。
我想每位老師聽到別人形容教師放假時間長,，工作內(nèi)容輕松時,，都會感到很無奈，只有真正做教師的人才能體會到其中的辛酸,。備課,，上課,，批改作業(yè)等事情讓老師的時間安排的滿滿當當，尤其是當班主任的同事,，在備課時總會有各種事情被打擾,，于是書中介紹了一位歷史老師，結(jié)束了一個觀點,，備課并不是一朝一夕的事,，每一節(jié)課都是用一輩子的時間準備的，這種準備就是讀書,，每天不斷地讀書,，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求,，隨著教師的知識儲備越來越長,，量變就會變成質(zhì)變，在教書的過程中越來越得心應(yīng)手,，正如作者所言：“教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,，要靠許多的溪流來滋養(yǎng)它，要使這些小溪永遠保持活力,，有潺潺不斷的流水,。”
其次,，第33條——給剛參加學(xué)校工作的教師幾點建議,。
作者總結(jié)了一條非常重要的真理：“無論年輕的時候充滿了的多么熱烈而緊張的勞動，但是在這個時期里,，總還是能夠找到時間,，來逐漸的，一步一步地積累我們地精神財富——教育是明智的,。”所以趁著年輕,，我們需要做的事有很多,。首先必須點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智，為了成為一個真正的教育者,，就必須在整個一生中努力掌握科學(xué)共產(chǎn)主義的理論,，用馬克思列寧主義世界觀的精神教育自己，要使共產(chǎn)主義的理想通過多種多樣的,，具有深刻個性的特征從每個不同的獨立個體中體現(xiàn)出來,，最后，年輕的朋友們,，每個月要有三本書,，學(xué)科方面,，榜樣人物以及關(guān)于人的心靈的書，這會讓你在教書育人的過程中,，不光傳授知識,，更能充盈學(xué)生的思維和心靈。教育者要具備一種對美麗的精細的感覺,，要在創(chuàng)造美的勞動跟人有精神交往,。
