從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得感悟,，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕?，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧?/p>

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇一

蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的老師,，每天去向他們請教,。并建議我們，每個月買三本書：

（1）關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書,。

（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書,。

（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年,、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué)方面的書）,。

古往今來，“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友,，因為它們是人類進(jìn)步的階梯,。其實,，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來，深入地思考,。坦率來說,，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟,，要想真正提高自己的教育水平,，想在教學(xué)時游刃有余，就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識儲備,，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書,，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,。”

其實,，蘇霍姆林斯基本身,，就是一個可以讓學(xué)習(xí)的楷模。他之所以能成功,，正源于他廣泛地閱讀,，和廣博的知識。他說：“我私人的圖書館里,，在幾間房子和走廊里,，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書,，我每天不讀上幾頁,，有時不讀上幾行,，我是無法活下去的?！闭驗椴粩嗟刈x書,，不斷地積累，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,，才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書”的《給教師的建議》。

一直以來,，都很欣賞這么一句話：教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水。只有通過每天不間斷地讀書,，通過與書籍結(jié)為朋友,，讓它像潺潺小溪，充實著我們思想的江河,，才能讓我們真正勝任教書這份職業(yè),，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、生活的導(dǎo)師和道德的引路人,。

因而,，作為一名教師，應(yīng)該養(yǎng)成看書,，讀書的習(xí)慣,。把讀書當(dāng)作自己的職業(yè)素養(yǎng)。只喜歡教材和教學(xué)參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的,。我們讀書,，要讀教育名著，與大師對話,，和名家交流,，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神,，他們對事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神,，這些人格力量的學(xué)習(xí)必將會積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和能力，引領(lǐng)我們積極向前,。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇二

透過參加這次學(xué)校讀書活動,，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書，雖然相隔的時代迥異,，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書心得匯報如下，給教師的推薦讀書心得,。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感,，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事。

感悟：很多時候,，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意,，沒有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，――也許,，他也曾努力過,，或者至少嘗試過。

我們教師就應(yīng)認(rèn)識到,，同一知識,，有些學(xué)生是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越,，有些是用很快的時間就能到達(dá),，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對不一樣的兒童來說，這是不相同的,。

如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險,。

感悟：這句話太重要也太可怕了,，因為在我的課堂上，有多少時候是在進(jìn)行著群眾性的無效勞動,，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動,，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”，只是木然地存在在那里,！

那位歷史教師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來說,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的,。但是,，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘,。”

感悟：“讀書,，每一天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”我認(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書,，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書,，教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊，有必要把哲學(xué),、美學(xué),、宗教、心理學(xué),、文學(xué),、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密――也能夠說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級,，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,，這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里,，到達(dá)終生牢記的程度,。

不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房,，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上,，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落,；人們每一天都忙于消除工程中的毛病,，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房,，但是墻基在裂縫,。

感悟：我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師，也深深地體會到,，許多落后的學(xué)生并不是智力不好,，而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),，他們是完全能夠趕上去的,。

我們必須要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)牢記終生的程度,。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇三

最近拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書后,，這位大教育家的思想深深吸引了我，讓我深受觸動,?！督o教師的建議》不僅是一部教育理論專著，而且是一部教育實踐的百科全書，書中不僅有生動的實際事例,，也有精辟的理論分析,。

蘇霍姆林斯基在文中提到：一個教師要想不斷地提高自己的教育技巧，只有持之以恒地讀書,，讀書,，再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要,。讀到此我開始反思自己,，從教幾年來真正讀過的書有幾本？每天不停地忙于備課,、上課,、批改，管理班級,，總是抱怨沒有時間讀書,，而閑暇時會抱著電視看個沒完沒了，或悶頭大睡,，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,，早已落滿了灰塵。此時,，想一想實在是可悲,！可憐！

教師不讀書,，就會越來越不能勝任教育教學(xué)工作,，自己淘汰自己，冷靜下來一想,，覺得大師的話非常有道理,，從教10于年來，自己每天都在重復(fù)著昨天的故事,，面對著知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,，深感自己的老本真的已經(jīng)不夠用了。那么唯有讀書才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,！才能充實我們的頭腦,，提升我們的思想。

讓我們牢記大師的建議：書籍是教師的第一至愛,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而應(yīng)該是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。讓我們做一個愛讀書的人吧,！

閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地,。一個有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活,。 兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙就越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激,。他還強(qiáng)調(diào)指出：能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考,，和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會在學(xué)業(yè)上落后,，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了……這樣的句子在整冊書中隨處可見。那么從大師的這些話中,，可以看出學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要,，讀了大師的這些建議后，我對班里的同學(xué)進(jìn)行了分析,，覺得確實是這樣的,。

拿到一篇文章后一般能夠流利讀下來的同學(xué)都是成績比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位,，看來閱讀真的很重要,，我想，這對我今后的教學(xué)是一種啟示,，在今后的教學(xué)中，我一定要重視學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng),，要多布置閱讀文章的作業(yè),，給同學(xué)們多講講故事，以此來引導(dǎo)他們對閱讀的興趣,。尤其是對學(xué)困生的輔 導(dǎo),，將從閱讀方面下手，進(jìn)行新的嘗試,，從“根“上解決他們貧困的原因,。閱讀是開啟學(xué)生智力的重要手段，讓閱讀成為孩子的第一需要吧,！在閱讀的同時能夠思考,，在思考的同時能夠閱讀。這將是學(xué)生終身受益的法寶,。

蘇霍姆林斯基對學(xué)生的熱愛,，對教育事業(yè)的忠誠與執(zhí)著，他深愛著每一個學(xué)生，他關(guān)懷著每一個成長的生命，他與學(xué)生朝夕相處,，與他們一起活動,，一起讀書,，一起旅行,，了解他們的歡樂和痛苦,，關(guān)心他們的成功和失敗,。學(xué)生在校期間的全部生活,，都是他的研究對象,。他曾32年如一日地寫著自己的教育日記，所有所有的一切,，帶給我們的不是抱怨與痛苦,，而是一種發(fā)自心底的幸福與成功。讀到這些,，審視自我,，深感渺小，我們距離蘇霍姆林斯基竟然是那樣的遙遠(yuǎn),。是的,，愛是教育成功的秘訣，這句話我們不知重復(fù)了多少遍,，可是我們餞行的又有多少呢,？ 教育是一種精神活動，也是一種腦力勞動,。我想,，只有當(dāng)教育者走進(jìn)受教育者的心靈的時候，教育的價值才能真正體現(xiàn)出來,。

總之,，讀《給教師建議》一書，受益良多,，其揭示了教育的真諦,，其理論和精華只有細(xì)細(xì)地品位才能感悟和吸收。我想,，在今后的教育教學(xué)中我將有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中,，努力提高自己的教學(xué)技巧，同時我將聽從霍姆林斯基的建議,，每天不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讓讀書將成為我心靈的自覺,。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇四

今日重溫前蘇聯(lián)功勛教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，倍感親切。蘇霍姆林斯基在文中的每一個富有創(chuàng)見的觀點,、每一處生動的教育細(xì)節(jié)和鮮活的教育案例,，都仿佛跨越了時空,，在告訴我們每一個教育工作者：我們究竟應(yīng)該怎么做一名合格的教師，提高教育教學(xué)的質(zhì)量,。這部創(chuàng)作于半個世紀(jì)之前的教育經(jīng)典,，之所以在21世紀(jì)的今天仍然能夠引起我們的共鳴，是因為作者蘇霍姆林斯基首先是一個來自于教育一線的教育工作者,，他在帕夫雷什中學(xué)任教22年直至去世,，在這期間，他不斷的實踐并完善著自己的教育教學(xué)理念,。他給我們總結(jié)的這一百條建議,，既是作者教育人生的真實寫照，也是作者教育教學(xué)實踐的理性反思,。沿著大師的思索軌跡,，我們能夠清晰地看到蘇霍姆林斯基立足于教育教學(xué)規(guī)律本身，以一種超前的意識,，在娓娓的講述中,，為我們揭示了如何成長為一名合格的教師。

一,、從閱讀開始,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的第二條：教師的時間從哪里來？蘇霍姆林斯基用下面的一個案例回答了這個問題,。

1,、用終身的時間來備課——讀書。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中的第二條建議就是每位教師“每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼”,。蘇霍姆林斯基在文中列舉了一個案例：一位歷史老師講了一節(jié)精彩的公開課，課后,，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了,。您的每一句話都具有極大的感染力,。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課?不止一個小時吧?”那位歷史教師說：“對,，這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來說,，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的,。不過,，對這個課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘,?！蹦敲矗烤乖趺礃觼磉M(jìn)行這種準(zhǔn)備呢,？蘇霍姆林斯基告訴我們：“這就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識,，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學(xué)知識的大海里,，你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟”。

而回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷,，卻帶有極強(qiáng)的功利主義色彩,。除了一些不得不讀的教學(xué)參考書外，自己好像沒有認(rèn)真地,，系統(tǒng)地讀過一本教育類專著,。按照蘇霍姆林斯基的說法，時間絕不是不讀書的借口,，“教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它”。也就是說,，時間,，只要你愿意擠，總還是有的,。

那么,，我們應(yīng)該讀些什么書呢？蘇霍姆林斯基建議教師每個月要買三種書,，一種是關(guān)于自己學(xué)科的,，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書。他說,，希望你到了你參加教育工作滿十年的時候,，因為你讀書，你的教科書在你眼里年來就淺易得像識字課本一樣,。只有在這樣的條件下,，你才可以說，為了上好一節(jié)課,，你是一輩子都在備課,。

現(xiàn)在我們順義區(qū)教委正在全區(qū)范圍內(nèi)推進(jìn)“彩虹讀書”計劃，倡導(dǎo)學(xué)生和老師一起讀書,，創(chuàng)建書香校園,。我們正應(yīng)該以此為契機(jī)，多讀一些教育類,、學(xué)科類的專業(yè)書籍,，也可以讀一些非專業(yè)書籍，從教育的范疇（專業(yè)研讀）和非教育的范疇（跳出教育看教育）兩個視角,，去把握教育的規(guī)律,，認(rèn)請學(xué)科的本質(zhì)，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，提高教育教學(xué)的質(zhì)量,。

2、激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,。

作為一名負(fù)責(zé)任的教師,，我們不僅自己要讀書，我們還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,，讓每一個學(xué)生都去讀適合他的書,。蘇霍姆林斯基在書中第18、19條建議中告訴我們,，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段,。他說“請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀,?！薄?0年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。

二,、教育從尊重人開始,。

蘇霍姆林斯基說：“教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界,?！薄敖逃紫仁侨藢W(xué)”。因為教育是人與人之間的一種精神交流活動,。這里所說的尊重,，不僅僅包括我們時常掛在嘴邊的“尊重學(xué)生”，還包括尊重我們自己,。

1,、尊重學(xué)生就是承認(rèn)并尊重學(xué)生個體的差異。

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展,，他的思維,、興趣、愛好,、才能,、稟賦、傾向——就談不上教育,?！睂W(xué)生個體存在差異，這是不容置疑的事實,。尊重人的差異,，尊重不同的人不同層次的需求，如生存,、安全,、獲得尊重自我實現(xiàn)等，激發(fā)出潛能,，為人的和諧發(fā)展創(chuàng)造條件,。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛通過對各種人物的觀察和對一些人物傳記的考察，提出了需要層次理論,，他認(rèn)為,，任何人的行為動機(jī)都是在需要的基礎(chǔ)上。作為學(xué)生,，他需要最大限度的發(fā)展自己的能力,，成為自己想做的人，就是基于自己的差異,，得到最優(yōu)化,、最大化的發(fā)展。這才是真正的以人為本,，真正的對學(xué)生的尊重,。

尊重學(xué)生,，不僅要尊重不同學(xué)生需要、發(fā)展的差異,，還要尊重學(xué)生作為一個人的尊嚴(yán),。這主要表現(xiàn)為兩點：一是維護(hù)學(xué)生的自尊，采用科學(xué)的,，人性化的評價學(xué)生方式,，讓每一個學(xué)生都得到最大化的發(fā)展，這一點各種論述很多,，在這就不再贅述,。在這里，我想結(jié)合這本書中的觀點重點談一談第二點,，讓學(xué)生有自由的精神生活,。學(xué)校作為高尚的道德和文明的策源地，如果沒有集體的豐富而多方面的精神生活,，那是不可思議的,；而個性——每個學(xué)生都有自己獨特的個性，如果沒有豐富的精神生活,，那也是不可思議的,。遺憾的是，我們給了學(xué)生學(xué)習(xí)足夠的關(guān)注,，卻忽略了他們年齡段應(yīng)有的精神生活,。作為一個年輕人，甚至是兒童的天性,，被扼殺在無休止的學(xué)業(yè)和訓(xùn)誡中,。蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果一個學(xué)生的智力興趣的世界僅僅局限于準(zhǔn)備功課，如果除了必修課的知識以外,，什么別的東西也沒有,，如果智力生活只局限在學(xué)習(xí)的圈子里而缺乏創(chuàng)造性的勞動，那么學(xué)校對一個人來說就會變成毫無吸引力的,，陰郁沉悶的地方,，而學(xué)習(xí)就會變成沉重的、枯燥的,、單調(diào)乏味的事情,。只有在學(xué)校里充滿生機(jī)蓬勃的多方面的精神生活的情況下，掌握知識才能變成一種吸引人的,、使人愿意去做作的事情,。”

所以作為一個尊重學(xué)生的教師，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)利用自由支配的時間,。也就是說，要讓學(xué)校生活變得有趣,，并由此成為學(xué)生全面,、健康發(fā)展所不可缺少的東西。換句話說,，“應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間充滿使他們?nèi)朊缘氖?，而這些事又能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能,?！?/p>

2、反對偽圣化和假崇高(韓軍語)：把教師當(dāng)“人”看,。

蘇霍姆林斯基在這本書,，在他的每一本著作中，都飽含著他對教師成長,，對教育教學(xué)規(guī)律的關(guān)注,，對教育事業(yè)的熱愛。蘇霍姆林斯基在書中尤其難能可貴的是,，他沒有把教師置于一個高高在上的神壇,，而是首先把教師看成是一種安身立命的普通職業(yè)，把教師看成一個人,，一個“也食人間煙火”的普通人,。比如他關(guān)注教師的時間問題，關(guān)注教師的待遇和人格尊嚴(yán)問題,，他認(rèn)為,，教師，這門職業(yè)的從業(yè)者只有在各種外在條件具備的情況下才能被要求不斷進(jìn)步和最終升華,，說得再通俗一些,，就是說要在滿足教師最基本的物質(zhì)筆精神生活的需要的前提下，再要求教師從內(nèi)心地去熱愛這門職業(yè),，去追求專業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,。捫心自問，這是符合普通人身心發(fā)展的基本規(guī)律的,，也是客觀的,。

但是，我們雖然不愿意被動地被人抬上高高的卻清貧無助的神壇,，但是我們也應(yīng)該意識到,，我們的職業(yè)有著自身的特殊性。因為我們是塑造靈魂的人，是影響孩子們世界觀,、價值觀形成最多,、最大的人，這就使得我們的工作不同公司企業(yè),。作為知識分子,，我們有著比一般人更強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，我們更渴望被承認(rèn),，被理解,。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，用更嚴(yán)格的社會規(guī)則約束自己——用正確的,、積極的思想、觀念去影響學(xué)生,，同樣是我們的專業(yè)責(zé)任,，這同時也是對自己人格的最大尊重。

縱觀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,，雖然沒有揭示出教育的全部規(guī)律和本質(zhì),，但是卻為我們認(rèn)識教育的規(guī)律和本質(zhì)，打開了一道門,，開啟了一扇窗,。尤其是隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，如何促進(jìn)教育的專業(yè)化,，提高教育教學(xué)質(zhì)量的問題被廣泛關(guān)注的今天,，作為一名教育工作者，我們怎么做一名合格,、然后優(yōu)秀的教師,，或許這才是蘇霍姆林斯基這本書對于我們這些21世紀(jì)教師的價值所在。

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇五

一晃工作八年了,，本著扎扎實實,、任勞任怨的工作態(tài)度，我不斷的努力著,。做為一個教育者,，每天都在做著良心的工作，深知只有不斷地學(xué)習(xí),、汲取才能跟上時代的步伐,。我像多數(shù)教育者一樣，每天都會問自己：究竟教育工作中什么是最重要,、最主要的,？想了想,，這個問題還真是不好回答，哪有次要的東西,？

每天面對著許許多多渴望知識的面孔,，心中真是驕傲和自豪，喜歡自己的工作,，喜歡看到孩子們渴求的目光,，但有時候看到調(diào)皮的孩子、學(xué)習(xí)有困難的孩子,，自己耐心的教育說服，講解仍然不見成效時自己就會不自已的著急,，許多不經(jīng)大腦的話就會這么不經(jīng)意的說出口,，以為學(xué)生不會記得，讀過書之后才知道,，原來正是這些話讓學(xué)生原本美好的學(xué)習(xí)愿望一點點的消失,。書上說這些話會讓學(xué)生漸漸對自己失去信心，最基本的知識對他們來說也會變得復(fù)雜,，這樣的學(xué)生慢慢會對命運妥協(xié),，漸漸習(xí)慣了一種想法“自己什么都不行”，我們的評價就像醫(yī)生的手術(shù)刀一樣,，很尖銳,、很鋒利，我們最好是慎用這些工具,，最好讓它多在盒子里放著,，而不要輕易使用。

作為老師我們都要記?。骸懊恳粋€兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué),。這種愿望像一顆耀眼的火星，照耀著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界,。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們,，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的,、粗暴的,、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅,?！?/p>

學(xué)生如何看待自己，決定著他的道德面貌,，而如何看待自己有時候是聽老師某一時刻片面的評價,。我們的話也許會改變一個孩子一生,，不要輕易的將心中的不好評價說出來，好好呵護(hù)學(xué)生心中的自尊感,，每個人都需要精神的力量,。我們是在傳授知識的同時還要讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行腦力勞動，教會他們思考,、觀察,、理解，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量,。

作者說：“執(zhí)拗性格萬歲,！我們應(yīng)該看到性格執(zhí)拗、愛發(fā)脾氣的學(xué)生時要高興,，要容許學(xué)生對你的思想似乎抱著不信任的態(tài)度,。”我感觸頗多,，在我們眼里那些無可救藥的孩子,，性格不好的孩子，真的就是這樣了嗎,？我會自問自己有沒有同樣的感觸呢,？我們都喜歡看到溫順的、聽話的好孩子,，喜歡看到他們能井井有條的做著我們要求的所有,，可是這樣真的就是我們的最終目的嗎？這樣真的就是好的嗎,？如何正確的面對天真的孩子們,，如何對他們進(jìn)行正確的評價，如何調(diào)整好自己的心態(tài),，把樂觀的態(tài)度潛移默化的給我們的孩子,？這將是我一直追求要解決的問題。

活到老,，學(xué)到老,，讀書讓我不斷地充實自己，感覺心中有無限能量,。

繼續(xù)讀書,，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇六

近期,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,，實際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,，涉及教師經(jīng)常遇到的問題,。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的觀點闡述得生動,、明白,，讀后令人倍感親切、深受啟發(fā),。每一條建議都有益于教師開闊眼界,，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪,。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒,。值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向。下面談?wù)勎业膸c體會：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，而當(dāng)你面對那一個個千差萬別的差學(xué)生,，他們一旦出了點小問題，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評,、教育,，懲戒地……然后再對其講道理，進(jìn)行原則性的指導(dǎo),。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。

我班上的文同學(xué)平時屬于活潑好動,，管不住自己又經(jīng)常會招惹別人的小孩,，開學(xué)初期我就已了解到他的這些情況，我抱著滿腔熱情試圖感染他,，改進(jìn)他,。然而收效甚微，他也時好時壞,，犯錯不斷,，我也曾想到過放棄他。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話,，“一個好的教師意味著什么,？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每個孩子都能成為一個好人,，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈,，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子,。”他告訴我們每個老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的,；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待，他們就會充滿希望,。我們不能放棄,，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,，也想在老師面前好好表現(xiàn),，只是不知道該如何和同學(xué)相處。也確實調(diào)皮好動,，管不住自己,，我如果一味地只盯著他的缺點，看不到他的任何優(yōu)點,，我只會越來越急躁,，后來我意識到了這一點。慢慢地我放平心態(tài),，不再用慣用的口氣和他說話,，有時還會表揚(yáng)他做的好的地方。對他的要求盡量細(xì)化,，一小步一小步的來,。平時有時間就和他談心。是啊,，只有真正走進(jìn)他的心靈,，才能觸及到他，對他應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，才能讓他慢慢地成長！作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生,。但是，在教育中,，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情,，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果,。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢,？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當(dāng)做一個平等的人來對待,，其實孩子也有自尊心,。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時,，教導(dǎo)才能成為教育,，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ恳惶熳约憾加行碌氖斋@,。

《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法，就不會有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。在他的眼里,，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨特的地方,，都有他可塑造的一面。所以他對后進(jìn)生從來不放棄,，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法,，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”。而我們呢,，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們，甚至是放棄他們,，讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗去研究學(xué)生,。兩者相結(jié)合,，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處,，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。思考的過程是解決問題的過程，教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來,，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，從書中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識在學(xué)生中有人了解,，有人不懂時,，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者,，讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實際行動?！币虼?，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過程,，盡管他們的語言很幼稚,、很可笑、甚至不完整,，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時地矯正、提升,，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”,，才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋,，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的,?！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉,。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個人的財富?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童,，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會思考。

書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,，閱讀對老師和學(xué)生是多么重要的一件事,。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對知識的感受性就越敏銳,，教師書讀得越多，掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識,，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識,，能力突出的學(xué)生來,。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余,、開心工作,，讓我們來閱讀吧,！

《給教師建議》讀書心得感悟 給教師的建議 讀書心得篇七

通過參加這次學(xué)校讀書活動,，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，雖然相隔的時代迥異,，但大師思想的精華卻依然大放光彩,，再次將此次讀書心得匯報如下，給教師的建議讀書心得,。

能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感,，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

很多時候,，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因為：他的成績不能使我們滿意,，沒有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀，也許,，他也曾努力過,，或者至少嘗試過。我們教師應(yīng)該認(rèn)識到,，同一知識,，有些學(xué)生是接近然后達(dá)到，有些是達(dá)到然后超越,，有些是用很快的時間就能達(dá)到,，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對不同的兒童來說，這是不相同的,。

如果學(xué)生沒有在掌握知識的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步,，那么這堂課對他來說就是白費了。無效勞動,，這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險,。

這句話太重要也太可怕了，因為在我的課堂上,，有多少時候是在進(jìn)行著集體性的無效勞動,，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動，又有多少學(xué)生終于厭倦了這種無效勞動而不再“勞動”,，只是木然地存在在那里,！

那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來說，對每一節(jié)課,，我都是用終生的時間來備課的,。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

“讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,?！蔽艺J(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者應(yīng)該把視野放得異常開闊,，有必要把哲學(xué),、美學(xué)、宗教,、心理學(xué),、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書目中,。

在學(xué)校工作的30年,，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項重要的秘密，也可以說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級和高年級,，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后,、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候,，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,，達(dá)到終生牢記的程度。

不妨設(shè)想一下,，我們蓋一座漂亮的樓房,，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離,，磚頭也在脫落,；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下,。許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們在蓋樓房,，可是墻基在裂縫。

我是一個高年級的數(shù)學(xué)教師,，也深深地體會到,，許多落后的學(xué)生并不是智力低下，而是基礎(chǔ)沒有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo),，他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里,，達(dá)到牢記終生的程度,。